慈母情深教學設計
發(fā)表時間：2021-04-01《慈母情深》教學反思。
在上《慈母情深》這節(jié)課時，我積極引導起學生品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：一、對于作者的寫作背景沒有讓學生充分去搜集資料，沒有讓學生了解當時的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學生去了解中國三年自然災害時期人們的生活水平和狀況，去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。如果這樣學生會更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。
二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學生找到了相關的語句，但我沒有組織學生進行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導。
通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確，很多精彩答案很出乎我的意料。課是比較順利地上完了，其實，我心里很清楚，還有很多的細節(jié)處理得太粗糙，還有很多的機會沒有留給學生，在以后的教學中要彌補。
編輯推薦
《慈母情深》教學設計
為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《慈母情深》教學設計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
《慈母情深》教學設計
梁才辦事處中心小學劉秀云
[教學目標]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
[教學準備]
教師準備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。
學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。
[課時安排]
一課時。
[教學流程及設計意圖]
一、談話導入
同學們，我們剛剛學過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉?。∧銈兛矗ń處煶鍪拘≌f《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。
板書課題：慈母情深。
[設計意圖]
出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文。
請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學生默讀課文。
教師引導學生歸納課文內容。
[設計意圖]
指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語言
1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句?，F(xiàn)在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學生讀書，寫下自己的感受。
2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。
3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！薄氨持逼饋砹耍业哪赣H。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者?！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉?？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）
“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
……
引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
[設計意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。
[設計意圖]
將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
[設計意圖]
詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。
[教學建議]
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
《慈母情深》
《慈母情深》教學設計
下周要上教研課，以下是我準備的教學設計詳案：
一、走近作者導入
1、出示作者梁曉聲簡介。
2、今天我們要學的課文講述的就是作者少年時代的一個真情故事。
二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？
三、結合句子,在語言環(huán)境中教學字、詞
請同學自讀課文完成填空練習：
那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親的一雙（眼神疲憊）的眼睛，她用（龜裂）的手把錢（塞）到我手里，讓我去買我想得（神魂顛倒）的書。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……
1、出示正確答案校對。指名讀一讀
2、教學“龜裂”：“龜”的讀音，誰見過龜裂的手。
3、指導“攥”的寫法、筆畫及動作
4、齊讀這段話
四、抓住“鼻子一酸”并以此為主線進行課文理解及詞句教學
1、導入：鼻子一酸是什么感覺？媽媽給錢我買書應該感到高興，為什么要鼻子一酸呢？
2、請同學們打開課文，靜靜的讀課文，劃出令我“鼻子一酸”的句子
根據學生劃出的句子，相機出示句子進行交流
出示語言材料一：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
（1）、讀，關注哪個詞？（震耳欲聾）什么意思？聽到這樣的聲音你感覺怎么樣？
（2）、想想該怎么讀？
（3）這種聲音停止過嗎？找出句子
母親的工作停止過嗎？母親是在怎樣的環(huán)境中工作？
領讀：今天母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
昨天母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
明天母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
去年母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
今年母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
明年母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：看到母親在這樣的環(huán)境中工作，心里是什么滋味？
這份酸楚的感動，我的鼻子怎么不會一酸呢？
出示語言材料二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
1、讀。這段話又說明特別？正常的應該怎么寫？
2、出示正常的語序，對比讀，說感覺。
這段話就像電影中的慢鏡頭，慢讀這段話，分三部分感情領讀，讓學生想象母親的背、臉、眼睛分別是怎么樣的？為什么不是挺拔、有光澤、炯炯有神的？體會母親工作的辛勞，繁忙
師：看到這樣瘦弱、辛勞的母親作為兒子怎么能不鼻子一酸呢？
出示語言材料三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……
1、剛才我們用的是慢鏡頭，現(xiàn)在我們用快鏡頭來讀一讀。為什么要這樣讀？
2、這里連用四個“立刻”說明了什么？給你什么感覺？
3、母親為什么不停下來休息，伸伸懶腰？
4、帶著感情讀。
5、師：作為兒子看到母親為了我們這么忙碌，這么拼命的干活，能不鼻子一酸嗎？
母親在這樣差的環(huán)境下拼命的工作，辛苦的掙錢，可當我問母親要錢時母親又是怎么做？怎么說的呢？
出示語言材料四：母親以將錢塞到我的手里，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的啊！我挺高興他愛看書的！”
1、理解“塞”：母親是怎么塞的？
2、母親用這么辛勞掙的錢給我買書是那么毫不猶豫，那么大方，那么不假思索，那么迫不及待，這是為什么呢？
3、此時望著母親疲憊的眼神，瘦弱的身體，我覺得自己手里攥的還是錢嗎？分明攥著的是什么？（是愛、希望、心血、汗水、生命……）
師：這一切的一切匯成了四個字“慈母情深”（課件出示課題）深情的讀課題
同學們，這是我第一次發(fā)現(xiàn)母愛的偉大，我的鼻子怎么能不一酸呢？
我的鼻子一酸，跑了出去，手里攥著錢，分明攥著的是母親的博大情深啊！
五，我手寫我心
此時我心里一遍又一遍地想對母親說……
1、請同學們把他想說的寫下來。
2、交流
總結：
作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣??？總有一種愛，讓我們內心震撼，那就是母親的愛，總有一種情，讓我們淚流滿面，那就是慈母情！
18、慈母情深
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“18、慈母情深”，希望對您的工作和生活有所幫助。
18、慈母情深[教學目標]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
[教學準備]
教師準備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。
學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。
[課時安排]
一課時。
[教學流程及設計意圖]
一、談話導入
同學們，我們剛剛學過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉?。∧銈兛?，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。
板書課題：慈母情深。
[設計意圖]
出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文。
請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學生默讀課文。
教師引導學生歸納課文內容。
[設計意圖]
指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語言
1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句?，F(xiàn)在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學生讀書，寫下自己的感受。
2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。
3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！薄氨持逼饋砹?，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢?。?/p>
“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
……
引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
[設計意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。
[設計意圖]
將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
[設計意圖]
詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。
教學反思：
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程?？傊谶@課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
18慈母情深
18*慈母情深
石橋鋪小學李姣
教學目標
1．認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入
1．學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
2．介紹作者。
梁曉聲（1949──） 《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
3．采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句
1．理解我家境的貧寒。
2．體會母親掙錢的辛苦。
3．感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂什么，體會到什么，到全班來說說
（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>
（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比?！拔彝Ω吲d他愛看書的”。
（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>
四
1．老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
2．學生讀書準備后交流。
3．誰先說說電視劇的開頭？
4．生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。
五、是??！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！暴ぉな萑醯哪赣H！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧苦的母親！
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！
然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。
在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
六、總結：讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
七、拓展
課后題：“閱讀鏈接”＜紙船――寄母親＞，抽生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。
八、作業(yè)
1.感情朗讀。
2.背誦《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春輝？
點評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）
《慈母情深》導學案
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《慈母情深》導學案”，希望對您的工作和生活有所幫助。
《慈母情深》導學案教學目標：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段，體會到母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點：
體會母親的忙碌、慈祥、疲憊、無私及我對母親的感激和熱愛。
教學難點：
讓學生走近作者當時的時代背景，體驗當時人民的生活窘困。
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學過程：
課前談話鋪墊“一元五角”。
一、導入揭題
師：剛才，老師通過調查了解到我們班里有許多同學擁有一元五角的零用錢，有的同學甚至還更多，看來這一元五角的零花錢在我們同學眼里不算多。然而，這“一元五角”錢在一位作者眼里卻是重重的，因為這包含著他母親的一切，深藏著無私的母愛。
想知道為什么嗎？那就趕緊打開課本讀讀課文吧！P97
出示課題：慈母情深
二、初讀感知
1、師明確初讀要求：
自由大聲讀課文，把生字讀正確，把文章讀流利，并想想課文主要講了一件什么事，有讓你感受深刻的地方，就多讀幾遍。
2、生初讀，師巡視。
3、交流初讀感受：
①糾正讀音：脊jǐ供ɡōnɡ攥zuàn龜jūn
②說說課文主要講了一件什么事？
（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）
③讀了課文后，你最大的感受是什么？
預設：從母親的角度談感受：疲勞、忙碌、辛苦、瘦弱……
預設：從“我”角度談感受：不懂事、懂事、感激……
預設：也可以從其它角度談感受：如寫作方法、表達手法、詞句意思理解
三、再讀課文，深入品讀詞句
1、師：同學們真會讀書，讀出了這么多真實的感受，就像文中的作者，他在向自己的母親要這一元五角錢買一本書時，用心看到了母親，用心感受到了母愛。
那么在這一元五角錢的背后，究竟讓作者看到了怎樣一位母親呢？
出示再讀提示：
請同學們再次讀課文，劃出描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，多讀幾遍，想想你從這些句子中讀懂了什么，有什么感受？
2、生自由讀課文，師巡視指導讀書。
3、集體交流，品讀詞句，感受母親形象。
△“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！?br> 〈1〉出示句子，自讀，說說讀懂了什么？
——母親很辛苦，工作環(huán)境差，母親很瘦弱
——理解“極其”、“震耳欲聾”
〈2〉引導體會：母親工作的環(huán)境好嗎？母親賺錢容易嗎？
如果你是作者，看到眼前這位熟悉的母親，居然如此瘦弱，原來在這么惡劣的環(huán)境下工作，你的心情如何？
〈3〉指導有感情地朗讀，讀出“我”的驚訝，淡淡的心酸。
過渡：看到這一幕我還忍心向母親要錢嗎？但是此刻，我想起了那本讓我失魂落魄的《青年近衛(wèi)軍》，我不禁喊道：
出示：媽——媽——
隨機理解：“失魂落魄”。
△“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褪色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
〈1〉齊讀句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
——“我的母親”連續(xù)出現(xiàn)3次，并把“我的母親”放在后面，突出強調
——作者被眼前疲憊的母親，瘦弱的母親，辛勞的母親深深震憾了心靈，他從心底里發(fā)出呼喚“我的母親”，所以要連續(xù)出現(xiàn)
〈2〉師動情簡介作者母親當時所處的生活困苦。
當時，“我”的母親一個人承擔著我們整個家庭的生活重任，父親到大西北工作，母親一個拉扯著“我們”兄妹五人，靠她一個人每個月才27元的微薄工資供我們吃、穿，還要供我們上學，她自己省吃儉用，日夜操勞，每天她天蒙蒙亮就出門，不吃早飯，只帶一個盒飯，里面卻是生的高梁米或一個窩窩頭，這是她一天工作的食物，晚上7點多才回家。
〈3〉指導有感情地朗讀——師生合作讀。
面對眼前的這位母親，作者的心被震憾了，這一刻不僅讓作者看到的是一位辛勞的、疲憊的母親，更讓他看到了母親的堅強、剛毅、偉大，讓我們一起來呼喚母親吧?。◣熒献鼾R讀）
過渡：看到這一幕我還忍心向母親要錢嗎？
但是此刻，我又想起了那本讓我失魂落魄的《青年近衛(wèi)軍》，我不禁說道：
出示：我……要錢……
出示17～25自然段，師生合作分角色朗讀。
過渡：當母親用龜裂的手從衣兜里掏出一卷皺皺的毛票時，你想說什么？（貧寒的母親不舍得用錢，母親的手讓我心寒）
出示句子，齊讀。
過渡：當同事好心勸阻母親不要給我錢時，母親卻已將錢塞到了我的手里，還大聲說：“我挺高興他愛看書的！”說完，立刻……
（出示句子）
△“母親說完，立刻又坐下來，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
〈1〉齊讀后，句子中的四個“立刻”讓你體會到了什么？
——母親為了工作，為了賺錢，真是爭分奪秒，感受到母親的忙碌。
〈2〉師深情激發(fā)，有感情朗讀。
是呀，作者的心靈再一次被震憾了——齊讀，師強調“我的母親”。
四、讀寫結合，點題結課
過渡：看到這一幕，你還忍心向母親要錢嗎？（師追問三四位學生）是呀，此時的我再也不忍心拿這一元五角錢去買書了，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……用這個錢給母親買了一聽水果罐頭。
1、出示練筆片斷：
因為我第一次發(fā)現(xiàn)母親是這般瘦弱，但瘦弱的雙肩擔負著一個六口之家的重任；我第一次看清了母親的面容如此憔悴，但；我第一次感覺到自己長大了，但；我第一次
，。
2、生仿寫并創(chuàng)作，師巡視。
3、寫后交流，指名朗讀，適作點撥。
4、結合板書點題。
師：就是這樣一位瘦弱的、辛勞的、貧寒的、疲憊的母親，用自己的生命和愛詮釋著母愛的偉大，這真是慈母情深啊！
齊讀課題“慈母情深”。
[2025課件] 五年級《慈母情深》教學設計
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“[2025課件] 五年級《慈母情深》教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
第二課時教學
目標1.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。
2.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。
3.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。
教具
準備課件教學設計設計意圖導入
（2）分鐘環(huán)節(jié)一、復習導入
回顧上節(jié)課的內容，課文分別描寫了哪些場景？
初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我
新課
教學
（36）分鐘環(huán)節(jié)二、深入品讀（21分鐘）
1.默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象文章中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？
重點講解：
（1）初到廠房
引導學生思考：想想“我”看到、聽到、感受到了什么？“我的心情是什么樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會？
（2）尋找母親
重點解讀：“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
①再帶著感受讀這句話。
②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
（3）找母親要錢
語言描寫，省略號的作用。
（4）母親塞錢給“我”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>
①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）
②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？
③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：
三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？
⑤讀，小結：
貧苦不吝嗇。
環(huán)節(jié)三、觸景寫情（10分鐘）
打開記憶的閘門，敞開心扉，回憶媽媽暖心的話語，擔心的眼神，選取你印象最深的一個畫面寫下來吧！
環(huán)節(jié)四、深入主題（5分鐘）
是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親，那一刻，我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......【設計意圖：在深入品讀這個環(huán)節(jié)中，引導學生理解重點句子，并通過對重點句子充滿感情的朗讀，引導學生把握人物的思想感情，體會人物的性格特點。】【設計意圖：通過填空的形式展現(xiàn)人物內心，體會人物的情感，從而達到對“母親”這一形象的把握?！空n堂小結及拓展延伸
（2）分鐘
五、作業(yè)。
1.搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。
2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親?！驹O計意圖：作業(yè)這個環(huán)節(jié)，拓寬了學生的視野；寫一寫更是鍛煉了學生，讓他們把自己的情感進行梳理并表達出來?！?/p>
人教版五年級上冊語文《慈母情深》教學設計
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“人教版五年級上冊語文《慈母情深》教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文五年級上冊《慈母情深》教案設計
教學目標
1、概括故事，把握課文內容。
2、通過外貌、動作、語言和環(huán)境描寫的重點句、段，體會母親慈
愛、自尊、剛強的性格，為兒女無私奉獻的精神，及兒子對母親感激與體恤。
3、初步了解細節(jié)描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
4、感知母愛的偉大，激發(fā)學生熱愛自己的母親。
教學重點
1、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親
的性格和對兒子的深愛。
2、初步了解細節(jié)描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。教學難點
體會細節(jié)描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用
教學方法
朗讀法體驗法感悟法
教學用具
多媒體
教學時間
一課時
教學過程
一、課前導引
展示梁曉聲的話。
二、導入新課
（展示作者照片）簡介作者，提出問題。
三、走近慈母
1、“我”回想起了關于母親的哪些往事？請在預習的基礎上快速默讀課文，用簡潔的語言概括出來。
3、指名回答。
4、教師小結。（
小學語文五年級上冊《慈母情深》教學設計
小學語文五年級上冊《慈母情深》教案設計
學情分析:
《慈母情深》是五年級上冊的一篇課文，學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，懂得結合閱讀提示來學習，對于“抓住人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫的語句，體會情感”這個方法也不陌生。這節(jié)課重點引導學生運用方法自主閱讀，自悟情感，擴充閱讀量。
教學目標:
1、結合閱讀提示，引導學生通過對母親外貌、語言描寫的重點句、段，體會母親的深情。
2、運用“抓住人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫的語句，體會情感”這個方法，拓展閱讀其他篇目。
教學重點:
學習方法的遷移，運用“抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感”的方法學習課文及拓展篇目，體會父母之愛。
學習難點:
運用方法學習閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。
教學準備:
多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目
課時安排:
一課時
設計理念:
1、略讀課文的設計，首先要敢于在目標設計上大膽取舍，選擇最重要的一個兩個目標去設計，因此，本課以導讀為確立教學目標的依據，明確導讀所包含的教學要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。
2、著名特級教師錢正權認為:“略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用?！币罁?，本課的教學設計突出強調了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學到的學習方法運用到略讀課文的學習中。
3、以略讀為主，以精講為輔，充分讓學生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導點撥。以一篇帶多篇，為學生提供更多的時間運用方法，自主閱讀，既進行了有效地閱讀方法訓練，又擴充了學生的閱讀量。
教學過程:
一、舊知回顧導入，明確學習方法。
1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認識了一位了不起的父親。同學們回想一下，上節(jié)課我們是通過對父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢?
2、師:這節(jié)課我們就繼續(xù)運用這種方法(抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感。)來感受梁曉聲筆下的慈母情深。
3、板書課題，重點講解“慈”字。齊讀課題
設計意圖:《小學語文課程標準》指出，略讀課文要著重指導學生把精讀課文中學到的方法加以運用。導入直接回顧上節(jié)課習得的學習方法，為學生指明了學習方向。
二、運用上節(jié)課的方法學習《慈母情深》。
1、師:這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求?
2、學生自讀閱讀提示。
3、指名說要求。
4、師:在細細品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內容。
5、課件出示自學要求，學生認真默讀學習要求。
自學要求:
a、自讀課文，想想課文主要講了什么內容?
b、細讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個關鍵詞批注自己的感受。
c、在小組內交流自己的感受。
設計意圖:閱讀提示是確立教學目標的依據，引導學生把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。
6、學生運用方法自學課文，小組交流。
7、學生匯報。教師相機指導，隨機板書:語言、動作、神態(tài)
8、師:作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動力就是這永遠難以忘記的--慈母情深(學生再讀課題。)
9、師:難忘那時--(生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動作的語句。)引導學生說出“慈母情深，深在那------中”;
10、教師小結:作者正是通過對母親語言、外貌、神態(tài)的描寫表現(xiàn)了慈母情深，這節(jié)課我們也運用這種好方法感受到了慈母情深，慈母情深，深似海，它載著我們人生的小船駛向成功的彼岸。(板畫:大海載著小船)
設計意圖:為學生提供了充足的與文本對話的時間，鼓勵和信任學生自己能把文章讀懂。教師的引導與點撥旨在幫助學生梳理作者的寫作方法，使學生將在精讀課文中學到的“抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感?！钡姆椒軐W以致用。
三、運用方法，拓展閱讀。
1、師:課文學到這兒，同學們是否想到我們學過的一首描寫母愛的詩歌。
2、背誦《游子吟》。
3、師:慈母情深，就深在這()中。
(一)閱讀鏈接《秋天的懷念》。
1、很多作家都在用筆詮釋母愛的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇--《秋天的懷念》片段。同桌運用自己喜歡的方式合作學習，看看從文中這位母親的語言、外貌描寫，你又感受到了怎樣的慈母情懷呢?
2、老師巡視指導。
3、交流匯報。師重點引導通過母親的語言、動作、外貌等感受母親對兒子的愛。
4、師小結。
設計意圖:放手讓學生通過自學、同桌合作學習，會用方法讀懂文章，感受母愛。
(二)、閱讀鏈接《溫暖我一生的冰燈》、《車旁》，學生任選一篇自主閱讀。
1、如果再給大家一篇文章，你們也能運用這樣的方法來學習嗎?同學們自由選擇“閱讀鏈接二”中的一篇文章，別忘了也要勾勾畫畫，留下你們思考的痕跡。
2、學生任選一篇，運用方法，自主學習，教師巡視指導，
3、學生匯報。
4、教師小結。今天這節(jié)課，我們運用抓住語言、外貌、神態(tài)、動作體會情感的方法感受到了父母之愛。同學們在閱讀其他文章時，也可以運用這種方法，使自己擁有更多的讀書收獲，還可以將這種方法運用在習作中。
設計意圖:閱讀鏈接的篇目在文章蘊含的情感上是對本篇課文的延伸與升華，更重在運用閱讀技能，享受閱讀樂趣。在學習指導上體現(xiàn)由扶到放，逐步提高學生的閱讀能力。
四、閱讀“閱讀鏈接”中的《紙船--寄母親》，感受兒女對母親的愛。
1、師:我們每一個人，在享受被父母愛的同時，也要懂得去回報父母。有如作家冰心奶奶，她就把對母親的愛融入到一首小詩中，讓我們一起輕輕地讀一讀。
2、學生伴著輕柔的音樂朗讀小詩。
設計意圖:學生在運方法學文章的同時也受到了情感的熏陶，此時配樂輕聲朗讀課后“閱讀鏈接”中的《紙船--寄母親》，正是讓學生在讀中感受兒女回饋母愛的美好情感，進而也能在自己的生活中去表達這種情感。
五、教師總結，布置作業(yè)。
師:愛需要表達。同學們也可以像冰心奶奶一樣，試著為父母獻上一首小詩，并親自讀給他們聽。還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。
設計意圖:情到深處，不吐不快，鼓勵學生以詩歌的形式表達對父母的愛。推薦書目，激發(fā)學生從讀懂一篇文章到讀整本書的愿望和熱情。
板書設計
慈母情深
(震耳欲聾)的噪聲
(疲憊不堪)的身體
(爭分奪秒)的忙碌
(毫不猶豫)的一塞
五年級上冊語文《慈母情深》教學設計
公開課《慈母情深》教案
教學目標
!--[if!supportLists]--1、!--[endif]--有感情朗讀課文。
2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
[教學準備]
學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。
[課時安排]一課時。
[教學流程及設計意圖]
一、談話導入
同學們，我們剛剛學過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉??！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。
板書課題：慈母情深。[設計意圖]出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文。
請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學生默讀課文。
教師引導學生歸納課文內容。[設計意圖]指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。
!--[if!supportLists]--三、!--[endif]--朗讀感悟，欣賞語言
1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現(xiàn)在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。學生讀書，寫下自己的感受。
2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。
3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者?！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉?？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）……引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
!--[if!supportLists]--四、!--[endif]--[設計意圖]母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。
[設計意圖]將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。[設計意圖]詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。六、布置作業(yè)搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。[教學建議]《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
五年級上冊《慈母情深》學案
五年級上冊《慈母情深》學案
教學目的：
1．通過查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2．抓住關鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內心活動，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路，初步概括文章的主要內容。
教學重點：理清課文思路，概括文章主要內容。
教學難點：抓住關鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內心活動，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學過程：
一、揭題導入
同學們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。（板書課題）
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）
過渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？帶著這些問題，我們快速默讀課文后，完成這道練習。
二、整體感知
1、做練習：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
2、完成練習教學重點字詞
⑴括號里有一個字很難讀：龜jun裂看圖片理解龜裂。⑵學寫“攥”字
3、齊讀練習題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。
2、交流感悟
預設（一）“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
①請生說說理解。“震耳欲聾”什么意思？
②耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？
但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？生交流
③體會讀
④小結：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。預設（二）“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次
比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個句子有什么不同？
②體會讀
預設（三）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
①其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。
②你從四個“立刻”中感受到什么？
③體會讀
3、過度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？
預設（四）母親確已將錢塞進我手機里，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！
①“塞”圈出來
②體會“塞”（課件出示：母親當時的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對母親來說意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）
師：但是，我的母親還是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么？（隨機
小學五年級上冊語文《慈母情深》教案
小學語文五年級上冊《慈母情深》教案
教學目標：
1.理解詞語“震耳欲聾、失魂落魄、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學過程：
一、揭題導入：
1、有一首詩，同學們一定非常熟悉：慈母手中線……這首詩讓我們感受到母愛是慈祥的，是深沉的，是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！苯裉煳覀円獙W習的課文也是講母愛的，齊讀課題：慈母情深。
2、作者簡介：梁曉聲，當代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》及中篇小說《今夜有暴風雪》獲全國優(yōu)秀小說獎。
3、你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）課文以這本小說為線索寫的。這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。
4、課文寫了一件什么事？
二、學習課文：
1、找出描寫母親的外貌、動作，語言的句子，把你感受最深的地方說出來與大家分享一下。（預習時已做，要求小組交流）
(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”
(2)“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
”(3)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.
(4)母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!
(5)母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”2、通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
完成課堂練習：聯(lián)系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。3、詩文指名女生配樂《感恩的心》誦讀，感悟母愛。是啊，母愛如風，如云，如霞，母愛更如山，如山的偉大，如山的崇高，如山的厚重……理解了母親的愛，我們才能愛人愛己，才能讓愛迸發(fā)出光輝，照亮我們未來的路。
四、拓展延伸：
1、讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，你在日常生活中是否也感受到媽媽對你的愛？填詩：愛是什么
2、《紙船一一寄母親》是冰心奶奶早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.我們一起來分享一下冰心奶奶想對她的母親說的話吧。（齊讀）
五、作業(yè)超市：
1、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等。
2、把自己想對媽媽說的話說給媽媽聽，如果不方便，也可寫下來，給媽媽看。
四年級語文慈母情深教案學案
實驗小學四年年級語文學科教案、學案一體化設計
課型
新授課
課題
慈母情深
課時
第一課時
設計教師
教學目標設計
教學目標：1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學方法設計
預習法
讀中品味，讀中感悟
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
一一、談話導入，引出課題。
二、檢查前置性學習，整體感知課文
1、檢查生字詞，交流弄懂的和不懂的詞語。2、檢查課文朗讀情況，交流讀書收獲，提出不懂的問題。三、精讀感悟
四、再讀課文，感悟慈母情深五、總結拓展，加深體驗六、語言實踐，傾訴情感【作者簡介】梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員?！窘虒W重點、難點】：
通過描寫母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親的慈祥和善良以及我對母親的感激、熱愛和崇敬之情?！径嘁糇帧魁?gui烏龜jun龜裂；挨ái挨打āi挨擠;舍：shě舍不得shè宿舍【解釋詞語】
失魂落魄疲憊【近義詞】
耽誤——影響數(shù)落——責備龜裂——皸裂【反義詞】
瘦弱——強壯彎曲——筆直疲憊——精神【難句解析】
母親卻已將錢塞進我的手掌心了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”一、課前前置性學習
自讀課文，完成前置性學習要求
二、交流前置性學習情況
1、看大屏幕，認讀生字詞2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。4、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？三、再讀課文，感悟慈母情深
1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？引導學生從以下四方面體會“慈母情深”（1）慈母瘦小蒼老的形象（2）慈母肩負的生活壓力（3）慈母艱辛忙碌的工作（4）慈母偉大無私的付出2、組織學生交流，指導學生有感情地朗讀四、總結拓展，加深體驗
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。五、課堂練習：語言實踐，傾訴情感1、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。2、愛需要表達！同學們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計
【中心思想】
本課寫的是新老的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給我錢讓“我”買書的事，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了母子之間情深似海。【寫作特點】
1、作者非常注意對人物對話、動作等細節(jié)的刻畫，勾勒出一位無私、偉大、慈愛的母親形象。2、首尾呼應，由想買書開始到買到書結束，結構十分完整?！就卣归喿x】
1、搜集梁曉聲原著《母親》資料，幫助學生理解2、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等。六、教師總結
縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學們，母親的愛還有很多很多的表達方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的有、體驗。七、課堂練習
1、小練筆的形式讓學生寫出“我”想對母親說的話
2、給下面的句子加上標點
（１）我一直想買一本長篇小說青年近衛(wèi)軍。書價一元多錢
（２）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來是那么瘦小那一天我第一次覺得自己長大了應該是個大人了我鼻子一酸攥著錢跑了出去
3、搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
板書設計
慈母情深母親：瘦弱辛勞貧窮通情達理兒子：感激崇敬熱愛
課后反思
一、抓住“深”這個題眼，引領學生，采用不同的方式，激發(fā)學生內心的情感，感受情深意切；板書是在那課題下用筆劃出的四個波浪線條，引人深思。我特別欣賞王老師在課堂教學中，有一個環(huán)節(jié)設計用看電影后的慢鏡頭，來看文本中的母親的背、母親的臉、母親的眼睛，讓學生感知你看到了一個怎樣的背、怎樣的臉、怎樣的眼睛？學生的心靈受到震撼，水到渠成。
二、抓住重點詞句，深入咀嚼，體會母親之“苦”。王老師緊緊抓住“震耳欲聾”“塞”“……我的母親，……我的母親，……我的母親，……我的母親”“……立刻……立刻……立刻……立刻”等這些詞句，創(chuàng)設情境，用語言激發(fā)學生的內心情感，然后通過朗讀感受母親的偉大，母親的辛苦；緊扣文章的課題——慈母情深。
三、音樂插曲《燭光里的媽媽》，想到我的“母親”的形象帶給“我”的震撼，給普天下的母親獻上一曲，讓“我”的心理活動，進行課后延伸，升華情感。使學生更整體、全面的體會到這份母愛的深沉和博大。
小學語文五年級上冊《慈母情深》優(yōu)秀教案
小學語文五年級上冊《慈母情深》教案設計
［設計理念］
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
［學習目標］
1．認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
［學習重點］
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
［課前準備］
VCD《燭光里的媽媽》。
［課時安排］
1課時。
［學習過程］
一、回顧導入，揭示課題
1．談話導入。
同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．提出要求，學生自學。
（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？
2．同桌相互讀課文，相互正音。
3．匯報自學情況。
（1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。
（2）交流：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會感情
（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。
1．根據“提示”要求，自學課文。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。
2．小組交流。
3．全班交流。
鼓勵學生發(fā)表自己的見解，教師只作適當點撥。
如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”可以體會出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜?。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
（二）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！币龑W生用學過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
1．選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2．指名有感情朗讀，教師相機指導。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
1．聯(lián)系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。
2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3．寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結，歌曲結束
1．教師總結。
通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>
2．課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
3．課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等
