小學(xué)語文的教學(xué)教案

《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來工作才會(huì)更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

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《大堰河——我的保姆》教案

《大堰河——我的保姆》教案
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們今天一起來學(xué)習(xí)一首艾青的詩，這首詩是《大堰河——我的保姆》。大家對艾青可能不是很熟悉，那么，關(guān)于這首詩的標(biāo)題和作者請大家看一下注解一；
二、朗讀課文
老師：看完了吧？——好。關(guān)于作者和題目老師還想補(bǔ)充一點(diǎn)：這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的奠基之作。那這首詩到底有什么樣的魅力讓他以此成名？下面我們就走進(jìn)這首詩歌，欣賞欣賞，品味品味。因?yàn)槲覀兪堑谝淮伍喿x這首詩，詩也比較長，所以，我想請兩位同學(xué)把詩先給大家讀一下，其他的同學(xué)要做的工作就是拿起你的筆，在他們讀的時(shí)候，認(rèn)真地看詩，標(biāo)出自然段，看看全詩一共有多少個(gè)自然段？好嗎？——好，那我來請兩位同學(xué)吧？這位女同學(xué)你從開始讀到第8段：“大堰河深愛他的乳兒”；然后再找個(gè)男生讀讀后半截，請你好嗎？——她讀完以后你接著讀，好嗎？——生：讀……
三、解讀詩歌
1、第1、2節(jié)
老師：好，大家標(biāo)出自然段了嗎？有多少個(gè)自然段？——12or13，到底多少？——13個(gè)。
老師：好，我還想再提一個(gè)問題，這首詩的題目叫《大堰河——我的保姆》，是艾青長給自己保姆——大堰河的一首贊歌，那么，“我”和“大堰河”分別是什么樣的身份和地位？有同學(xué)能說說嗎？請你——
師生：大堰河是“我”的奶媽，那么我就是大堰河的“乳兒”。詩里是這樣說的，這講的是“我”和大堰河的關(guān)系。他倆的身份地位——“我”是地主的兒子，大堰河——平凡的村里的一個(gè)婦女。你能說說她平凡到什么程度嗎？
師生：名字很平凡，怎么平凡？——她沒有自己的名字，別人叫她就用她的村子的名字來叫她。——叫她村子的名字，她的村子的名字叫大堰河，所以她就叫大堰河。（悲苦的身世）
老師：好，其實(shí)我們在1、2兩節(jié)里就能看到他們的身份、地位以及他們的關(guān)系，大家再看看，我是地主的兒子，那大堰河是一種什么樣的身份和地位？書上怎么說？
生：童養(yǎng)媳。老師：有同學(xué)知道什么叫童養(yǎng)媳嗎？
生：原來的時(shí)候窮苦人家的女孩被賣到富人家里去，很小的時(shí)候就給人當(dāng)媳婦。
老師：好，貧窮的人家生下女兒無力養(yǎng)活，就把她給了人，大多是給有錢人家，這樣可以減少了父母的一大筆開銷，不用養(yǎng)她了，結(jié)婚的時(shí)候也不用陪嫁妝了，這女孩長大了成為撫養(yǎng)者家中的媳婦，但是這些女孩身心都會(huì)遭到無情的摧殘，她們多受夫家，尤其是婆母的虐待。（社會(huì)地位低下）
老師：很好，我們再看，艾青是地主的兒子，怎么會(huì)有一個(gè)做童養(yǎng)媳的奶媽呢？——學(xué)生沒人回答?！蠋熝a(bǔ)充：這是一件真實(shí)的事，——在這我給大家補(bǔ)充一個(gè)內(nèi)容：艾青生下來的時(shí)候是難產(chǎn)，據(jù)說他母親48小時(shí)才把他給生下來，過去的科學(xué)技術(shù)沒有現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，難產(chǎn)是一件非常可怕的事，生下來以后，算命的先生就說這孩子命不好，克父克母，所以他的爸爸媽媽就把他送到大堰河家里去，沒有讓大堰河來他家里來，而是把他送到大堰河家里去，讓大堰河來撫養(yǎng)他，大堰河一直把他撫養(yǎng)到5歲，5歲因?yàn)橐x書了，所以，艾青就被自己的父母領(lǐng)回了家里，可是他回到自己的家，依然是不允許叫自己的爸爸媽媽“爸爸媽媽”，只準(zhǔn)叫“叔叔嬸嬸”，而且爸媽一直對他很冷漠，所以，用艾青自己的話說“從小等于沒有父母”，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的?！蹦牵诖笱吆蛹业倪@5年，應(yīng)該說成為他后期創(chuàng)作的一個(gè)源泉。
2、第3節(jié)
老師：好了，了解了這些內(nèi)容，我們來看詩歌的第3節(jié)。詩歌第3節(jié)開頭和結(jié)尾反復(fù)使用了一句話：“大堰河，今天我看到了雪使我想起了你”——為什么是看到了“雪”使我想起了你？——觸景生情?！蠹易⒁獾搅藛?？——作者寫這首詩是——1933年1月14日雪。是不是？那就是說作者寫作的時(shí)候正是一個(gè)什么樣的天氣？——外面下雪了。大家還知道有什么情況嗎？——不知道，我給大家補(bǔ)充一下。
老師：大家先看第12節(jié)，開頭作者說“今天，你的乳兒是在獄里”——“獄里”是哪？——監(jiān)獄里。1932年大概7月份的時(shí)候，艾青因?yàn)閰⒓右粋€(gè)進(jìn)步組織，被捕入獄，這個(gè)時(shí)候，他在監(jiān)獄里關(guān)了幾個(gè)月，那么，到了第二年的一月份，也就是1933年1月份，正是一個(gè)隆冬季節(jié)，外面天寒地凍，雪花飛舞，這個(gè)時(shí)候，艾青觸景生情，想起了自己的保姆。好，大家看一下，詩歌的第3節(jié)在文中就尤為重要，通過這節(jié)，我們能了解到作者寫作的背景，也能隱隱體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的心情。那么，這一節(jié)應(yīng)該怎樣來讀呢？第一遍讀，我們是熟悉了一遍詩，那現(xiàn)在我們了解了背景之后，怎么來讀？——生：心情很沉重（被捕入獄，保姆去世）；
老師：心情沉重。（被捕入獄，保姆去世）；那大家注意沒注意作者選的東西有什么特點(diǎn)？
師生：“草蓋的墳?zāi)埂?、“枯死的瓦菲”、“一仗平方的園地”、“青苔的石椅”——給人的感覺很荒涼，。除了景物很荒涼，情感方面——以前都是很熟悉的，如今都變了個(gè)樣，心里很凄涼。
老師：很好，環(huán)境的荒涼、荒廢；心情的凄涼，那你來給大家讀讀，融入自己的感情，用心來讀。——生：讀……
老師：讀得不錯(cuò)。剛才我們說這一節(jié)很重要，除了給我們交待了作者的寫作背景外，大家還能說說它重要在哪嗎？
師生：為全詩奠定了感情基調(diào)——凄涼，很好，作者看到雪，想到的是“被雪壓著的草蓋的墳?zāi)埂贝藭r(shí)，詩人開始對自己的保姆有了無限的思念，想念。從這里開始，作者也就開始了對大堰河的懷念。
3、第4節(jié)：
老師：如果說上面的三節(jié)是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。我們來看第4節(jié)。那個(gè)厚大的手掌為什么是作者最為難忘的？（為什么？為什么想起了過去的一切就想起了那雙手？為什么是厚大的手?）大家可以討論討論?！河懻?br> 老師：好，有結(jié)論了嗎？誰來說說看？——生：厚大的手掌讓詩人有一種安全感。
老師：很好，有一種安全感。其實(shí)，通過這幾句話，我們看到大堰河家的物質(zhì)生活極為不好，但是，大堰河無時(shí)無刻不在關(guān)心著自己，用她那“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。”——作者感到的也是甜蜜。一位慈愛、勤勞的母親形象展現(xiàn)在我們面前。
老師：作者在這里是怎樣來描寫大堰河那雙勤勞、給人溫暖的雙手的？——師生：用了8個(gè)特寫鏡頭，
老師：用了什么修辭手法？——排比、反復(fù)。文章中用了很多，大家要注意體會(huì)。我們就以這一節(jié)為例，講一下。
排比——作者抓住生活中的典型場景，不求面面俱到，一方面鋪敘她極度的貧窮和繁重的勞動(dòng)，另一方面表明無時(shí)無刻不在關(guān)心、照料著乳兒，對乳兒的愛之深。反復(fù)——大堰河對乳兒的愛，也寫出了詩人在大堰河家溫暖的生活。所以，從這我們可以看出，過去了這么多年，作者對這些生活的細(xì)節(jié)記得仍是這樣的清楚，那他對大堰河仍是那樣的眷戀。好，哪位同學(xué)來讀一讀？—生：讀……
4、第6節(jié)
老師：好，接下來詩人回到了自己的家，剛才我們已經(jīng)介紹了，他自己是什么樣的家庭？——師生：地主的家庭。
老師：回到自己的家，他感覺怎么樣？是不是有說不出的高興和喜悅？
師生：不是。而是覺得自己是個(gè)“新客”?！@個(gè)詞大家抓的很好。他們家的物質(zhì)生活如何？——好。一個(gè)字“好”，可是他沒有這樣說吧？你們怎么讀出好來的？——他描寫了他們家的家具、用的和穿的東西——給大家讀讀。——很好，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，有這些東西，可見當(dāng)時(shí)是非常富有的了。和剛才大堰河家對照一下，那烏黑的醬碗、烏黑的桌子形成了什么？——對比——鮮明的對照，物質(zhì)生活上是天壤之別。但是，物質(zhì)上的滿足有時(shí)不是最重要的，而精神上的慰藉才是最重要的。正如作者回到自己的家以后，感到了是“忸怩不安”、“陌生”和“拘束”。生活在一個(gè)沒有“愛”的家庭里。
5、第7節(jié)
老師：在詩人離開大堰河家以后，大堰河開始做什么了？我們在詩歌的第七節(jié)里看到了“在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動(dòng)了?！薄?jiǎng)趧?dòng)肯定很艱辛，但是作者卻捕捉了大堰河的一個(gè)表情“笑”——“一直含著笑”，為什么在這樣艱辛的勞動(dòng)下，她還能“含著笑”？生：兩個(gè)原因——用自己的勞動(dòng)養(yǎng)活家里人，找到了養(yǎng)活家里人的活；她可以天天看到我。
生：…………樂觀。
老師：好，勞動(dòng)雖然很艱辛（作者不是面面俱到，截取幾個(gè)場景——洗衣、洗菜、做飯、喂豬等），可是大堰河一直“含著笑”，這“笑”的背后深藏著很多原因，這“笑”里飽含著和乳兒在一起的喜悅，因?yàn)樗龕廴閮海贿@“笑”是她在勞動(dòng)中獲得滿足的“笑”；這“笑”里也有幾分無奈——為了生活，她不能哭喪著臉面對主人?！蠋煟何覀円黄鸢堰@幾句“含著笑”的句子讀讀，感受一下。生：讀…………
6、第8節(jié)
老師：大堰河深愛著她的乳兒，為了他，她能做一切的犧牲。我們看，第8節(jié)，作者又選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？我給大家讀一讀，大家考慮考慮?！蠋煟鹤x……
老師：選取了哪些細(xì)節(jié)？生：…………老師：這些都是一些生活中的小事，詩人卻不厭其煩的一件件都羅列在上面，作者為什么要這樣寫？——師生：…………表明大堰河對乳兒的淳樸的情感——她像愛自己的親生兒子一樣愛他；對乳兒有著美好的祝愿。
老師：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？——大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個(gè)夢實(shí)現(xiàn)了，有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會(huì)有怎樣的表情呢？—生：會(huì)心、幸福的微笑。
7、第9、10節(jié)
老師：大堰河，可以說給了艾青非常多的關(guān)愛，詩人回憶起過去的一切，有許多許多值得寫的，那么，作者有眼前的“雪”想到了那個(gè)被雪壓著的墳?zāi)梗貞浧疬^去溫暖的生活，想到了給他無限愛心、無限溫暖的那雙手，想到了大堰河的哭、想到了“笑”，還告訴我們大堰河曾經(jīng)作過這樣一個(gè)夢，這就是詩人眼中大堰河生前的事跡，可是大堰河死的時(shí)候卻是怎樣的？
師生：“夢還沒做醒”——“乳兒不在她的身邊”——“平時(shí)打罵他的丈夫也為她流淚”——“五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲”——“輕輕的呼著她的乳兒的名字”：為家庭操碎了心的大堰河就這樣去了，丈夫想著她的好，兒子失去了母愛，而大堰河“輕輕的呼著乳兒的名字”死去了，從這里可以看出，大堰河對詩人的愛幾乎超越了對自己孩子的愛，倆人不是母子，勝似母子。但是，大堰河還是死去了，“含淚”的死去了，那么，為什么大堰河在死的時(shí)候，是“含淚的去了呢”？我想問問大家，這個(gè)淚又是為什么而流？
師生：沒有看到乳兒在身邊，想念乳兒而流淚；為自己沒能看到自己的夢實(shí)現(xiàn)而流。
老師：好，在這一點(diǎn)上，大家可以再深入挖掘一下，除了為自己的乳兒而流，為自己的愿望沒能實(shí)現(xiàn)而流，大家再想想，她死的時(shí)候，她的家怎么樣？——五個(gè)兒子還小，丈夫酗酒；那么多的事還讓她牽掛，讀到這，我的心真的被深深地震撼了，一個(gè)媽媽不在了，一個(gè)家就散了。
老師：辛苦了一生的大堰河死后得到的是什么？——微薄的葬禮。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運(yùn)的深切同情。
老師：艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)怎樣的大堰河的形象？
師生：出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。
8、第11、12、13
老師：詩人從回憶的大門走了出來，又回到了現(xiàn)實(shí)中來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。我們一起把最后三節(jié)讀一讀。——生：讀……
老師：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？——紫色代表著高貴。這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國人民。作者并非把情感僅僅局限在“小我”的世界里，而是擴(kuò)展開來，將情感擴(kuò)大，直接抒發(fā)對廣大勞動(dòng)人民的敬愛之情。
四、思考：從表達(dá)方式上來說，這首詩是一首什么詩？
老師：這首詩我們學(xué)習(xí)到這花了一點(diǎn)時(shí)間，艾青的這首詩，我們讀完之后，考慮一下，從表達(dá)方式上來說，它是一首什么詩？——敘事？抒情？都有——真的都有，這首詩從根本上來說，它還真應(yīng)該是一首抒情詩，但是它的確用了大量的敘事內(nèi)容，抓住了生活中一些鮮明的形象，比如：他從雪想到了被雪壓著的墳?zāi)梗粚懘笱吆?，抓住了她的“手”和“笑”，寫到最后，大堰河死的時(shí)候，寫到了大堰河的“淚”，最后化成了一手把紙錢的灰。大堰河的一生都是作者所關(guān)注的，但是它又不是一首敘事詩，因?yàn)樽髡卟]有完整的描述事件，就是抓住了這些個(gè)形象，那么，作者為什么要抓這些形象？——融入了作者的情感，飽含著作者的感情。什么樣的感情？——開始的懷念，接下來的眷戀，一直到最后對大堰河的謳歌、贊美。這都是作者情感的表達(dá)，而作者這些情感的表達(dá)，全靠這些細(xì)節(jié)的捕捉，作者把自己的感情就融入在其中，借助這些來表現(xiàn)出來了，所以，有人說“它是一首以敘事為主線的抒情詩”。我覺得非常好。
四、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

《大堰河——我的保姆》說課
【教學(xué)設(shè)想】這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的中國。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩情開始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。尤其是農(nóng)村孩子，他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人；生活中也有許多像詩人艾青這樣有著博大愛心的人。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。
【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀全詩，學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
２、通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩人對勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。３、認(rèn)識(shí)本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：⑴通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩人對勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒。⑵學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。
２、難點(diǎn)：使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。
【教學(xué)方法】誦讀──鑒賞──討論分析──合作探究。
此詩為艾青的成名之作，極有影響，其原因之一便是獨(dú)到的思想深度，和蘊(yùn)于詩行間的真情。然而學(xué)生對詩人如此懷念一位農(nóng)婦，或許感受不深。應(yīng)該向?qū)W生指出，詩中把一個(gè)連姓名都沒有的極其普通的勞動(dòng)?jì)D女做為謳歌的對象，正表明了作者對勞動(dòng)人民的一往情深。不是為了報(bào)恩，而是禮贊那些“大堰河般的保姆和她的兒子們”。而對自己的地主階級家庭，則是厭倦、陌生、格格不入。艾青以此詩宣告自己徹底背叛了封建地主階級，而投向勞動(dòng)人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。學(xué)生對此詩一下子不易進(jìn)入境界，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。此詩的感情是通過具體情節(jié)、具體事物表現(xiàn)出來的，因此越是具體描繪之處越是容易激發(fā)感情。建議抓住詩中關(guān)于保姆的典型細(xì)節(jié)去加以剖析，這些細(xì)節(jié)的描繪，正是出于詩人細(xì)致的觀察、深入的機(jī)會(huì)。這樣可能用“情”打動(dòng)學(xué)生，用“情”將學(xué)生帶入詩的天地之中

大堰河——我的保姆

大堰河──我的保姆一、
教學(xué)目的:
1.知識(shí)與能力：理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。
2.過程與方法：誦讀法，探究歸納法，學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì)。
3情感態(tài)度價(jià)值觀：通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。
2.難點(diǎn):敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
課內(nèi)自讀課文兩課時(shí)
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
詞語補(bǔ)釋:
*典押:典當(dāng)，抵押。
*凌侮:欺凌侮辱。凌:侵犯，欺壓。侮:欺負(fù)，輕慢。
*忸怩不安:不好意思，不大方的樣子。
作者簡介:
艾青:我國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金?？h畈田蔣村。筆名諧音。
艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。
1932年加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，并和同人組織“春地畫會(huì)”，用畫筆投入了戰(zhàn)斗。7月12日，艾青和其他12名美術(shù)青年遭到逮捕，國民黨反動(dòng)派以“危害民國緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑6年。
艾青在監(jiān)獄里寫了許多詩。正像他自己所說:“從那以后，我過的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而然的接近了詩。只要有紙和筆就隨時(shí)可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多?！薄洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰芳磳懹谠娙嗽诒O(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩篇。
解題:
這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩人對舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道:“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳。”
全詩13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個(gè)部分。
第一部分(1─3詩節(jié)):懷念與痛悼。
交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的深切懷念與痛悼。
第一節(jié):大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。
沒有姓名
沒有人生自由并列悲苦低微
靠出賣乳汁和汗水謀生
第二節(jié):點(diǎn)明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)“吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”，傾注了對大堰河特有的深情。
第三節(jié):看到雪，想起了保姆大堰河。
荒涼的墳?zāi)?br> 冷落的故居
聯(lián)想、想象──一組冷落凄清的畫面思念哀悼之情
典押的田地
長青苔的石椅
引出第二段對大堰河悲苦一生的回憶。
第二部分(4─8詩節(jié)):眷戀與感激。
回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。
第四節(jié):抒寫大堰河的勤勞與善良。
用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。
第五節(jié):“我”離開大堰河。
用問句，間接表現(xiàn)她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內(nèi)心的疼愛。
第六節(jié):“我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時(shí)，像陌生的新客一樣忸怩不安。
極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活
對比
反襯大堰河家庭的貧窮
“看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂。進(jìn)一步抒發(fā)對大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。
第七節(jié):大堰河到“我”家來幫傭。
六個(gè)排比:不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。
第八節(jié):進(jìn)一步描寫大堰河對乳兒真摯的愛。
典型細(xì)節(jié):1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。
第二課時(shí)
第三部分(9─11詩節(jié)):同情與控訴。
寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。
第九節(jié):大堰河死時(shí)一家人的悲痛。
丈夫?yàn)樗鳒I，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無私。
死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。
乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。
第十節(jié):大堰河的殯葬。
五個(gè)排比，是對大堰河一生的概括和真實(shí)寫照，也是作者對黑暗社會(huì)的不公正的控訴。
第十一節(jié):大堰河死后她一家的悲慘遭遇。
寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大堰河所不知道的”，深化全詩悲劇氣氛，激發(fā)讀者對大堰河命運(yùn)的深深同情。
第四部分(12─13詩節(jié)):謳歌與贊美。
第十二節(jié):詩人呈給大堰河的挽歌。
抒發(fā)詩人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個(gè)排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個(gè)詩句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
第十三節(jié):呈給大堰河的贊美詩。
用呼告手法，直接抒發(fā)對大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。
這一部分，是全詩感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。
小結(jié):
反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用:
排比:內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。
反復(fù):加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)詩歌的抒情效果。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。
作文:
《舊中國勞動(dòng)?jì)D女的典型形象──大堰河》
要求:把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達(dá)的主題，可改動(dòng)人稱、順序，改成記敘文。

《大堰河——我的保姆》說課稿

今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。

一、說教材：

《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。

這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個(gè)單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

“情”是詩的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩。《毛詩序》中說：“情動(dòng)于中而形于言?！币虼?，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

㈠、知識(shí)與能力：

1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。

2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。

㈡、過程與方法：

1、揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

2、實(shí)踐“讀（詩）——品（意）——悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。

㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。

鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把“了解本詩借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過品味典型意象來體會(huì)詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì)本詩運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法：對于教師的作用“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法，啟思點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

三、說學(xué)生：由于本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。而如今的獨(dú)生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，他們在情感態(tài)度方面多以己為中心，他們對母愛熟視無睹，作為老師的我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成感恩的美德。

四、說學(xué)法：“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了

（1）朗讀法。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。

（2）探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。

五、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出“母愛”話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）檢查預(yù)習(xí)——字詞、作者簡介、寫作背景

現(xiàn)代詩歌賞讀方法一：參讀

（“論其詩知其人”，了解詩人的生平經(jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景后，自由誦讀。）

現(xiàn)代詩歌賞讀方法二：試讀

1、范讀課文，體會(huì)詩歌的韻律節(jié)奏，初步體會(huì)作者的情感。

2、指名讀課文，有感情地讀喜歡的段落。

（教師對詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、輕重、快慢、情感等加以引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。）

（三）整體感知

在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在腦子中勾勒大堰河的形象?？赏队帮@示大堰河的人物畫像，給學(xué)生一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

投影顯示“你感覺大堰河是怎樣的一個(gè)人？”

現(xiàn)代詩歌賞讀方法三：議讀

（學(xué)生以小組為單位，品讀課文，解決問題）

（四）合作探究

1、搜索意象把握情感

投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”

因?yàn)樵姼杩恳庀蟊磉_(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會(huì)詩人的情感。

（學(xué)生從文中篩選信息：手、笑、哭、夢、淚、灰）

（老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并板書）

投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感？”

這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，首先找出具體描寫的段落，其次運(yùn)用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細(xì)體會(huì)，挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊(yùn)含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。教師巡視檢查討論情況。這個(gè)問題及活動(dòng)的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識(shí)，在互動(dòng)交流中教師可適當(dāng)放手，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅。

教師總結(jié)并板書。

2、探究修辭體會(huì)作用

投影出示“詩中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么樣的表達(dá)效果？”

如果說本文重點(diǎn)是“內(nèi)容上”的探究的話，這個(gè)設(shè)計(jì)就是在本詩“形式上”的探究。如果說重點(diǎn)的設(shè)計(jì)是“寫什么”的問題，那么這個(gè)難點(diǎn)就是探討“怎么寫”及“為什么這么寫”的問題。對于這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生找出詩中運(yùn)用修辭的詩句并在反復(fù)讀中體會(huì)，在設(shè)想“不用”與“使用”的比較中突破。

現(xiàn)代詩歌賞讀方法四：美讀

（飽含謳歌與贊美情感再一次有感情地配樂朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。）

（五）延伸拓展

引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，抓住這一聯(lián)系點(diǎn)，讓語文回歸生活。我設(shè)計(jì)了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事?！边@個(gè)問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚，語言生動(dòng)。教師可以播放背景音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德，同時(shí)也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

現(xiàn)代詩歌賞讀方法五：比讀

（投影出示孟郊《游子吟》比較兩詩的異同，并有感情地朗誦。）

（六）布置作業(yè)。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。

六、板書設(shè)計(jì)：

手

灰↑笑

↖↓↗

↘↙

人物形象修辭手法

思想感情-----------及作用

↗↑↖

↙↘

淚↓哭

夢

大堰河—我的保姆

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，使教師有一個(gè)簡單易懂的教學(xué)思路。那么如何寫好我們的教案呢？下面是小編精心為您整理的“大堰河—我的保姆”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

第3課　大堰河——我的保姆
一、整體把握
1．全詩可分為幾部分，各部分的內(nèi)容是什么？
點(diǎn)讀　全詩總共13節(jié)，可分為三部分。
第一部分(第1～2節(jié))：寫“我”和大堰河的特殊關(guān)系，并且反復(fù)詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩奠定了濃郁的抒情基調(diào)。
第二部分(第3～10節(jié))：詩人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述了大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。
第三部分(第11～13節(jié))：詩人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對母親的情感，為大堰河“寫著一首呈給你的贊美詩”；并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，這就直接抒發(fā)了對廣大勞動(dòng)人民的敬愛之情。
二、細(xì)部探微
2．“詩言志”，情為詩的第一要著，這首詩的情感是如何變化的？
點(diǎn)撥　這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩情開始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作和悲苦命運(yùn)，詩歌到最后直接抒發(fā)對大堰河最真摯、深沉的愛和熱情的贊美。明晰詩人感情的發(fā)展變化是把握詩歌的關(guān)鍵所在。把握住詩人的情感變化，有助于從整體上把握詩歌，有助于把握大堰河這一人物形象。
3．詩人說“大堰河”的名字是生她的村莊的名字，詩人只是根據(jù)諧音寫了這三個(gè)字。但與這三個(gè)字同音的字還有很多，為什么詩人就選了這三個(gè)字呢？是否還有其他意思呢？
點(diǎn)撥　詩人是特意選用“河”作為大堰河的名字的。第一，詩人的家鄉(xiāng)在浙江，那一帶是江南水鄉(xiāng)，河是隨處可見的。河多，也就是說像大堰河這樣勤勞、善良又生活在社會(huì)底層的農(nóng)村婦女是很多很多的。由“我的大堰河般的保姆和她們的兒子”可見，詩人歌頌大堰河，也是歌頌像大堰河一樣的許許多多的勞動(dòng)?jì)D女。第二，因?yàn)樵谌祟惍a(chǎn)生之初，河流孕育了人類，詩人特意稱大堰河為“河”，是要表明是大堰河般的勞動(dòng)人民哺育了自己。
4．從構(gòu)思看，全詩前三個(gè)詩節(jié)，從“今天”寫起，“睹雪思人”。重點(diǎn)讀第3節(jié)，作者選取了哪些景象？詩中哪些詞語應(yīng)該重讀？按照重音邊讀邊想象，讓每處景象變成畫面出現(xiàn)在自己面前，合起來看這一組鏡頭組成的畫面，應(yīng)是什么樣的色彩、基調(diào)、氛圍？
點(diǎn)撥　景象：墳?zāi)埂⒐示?、瓦菲、園地、石椅。應(yīng)重讀的修飾語：雪壓、草蓋、關(guān)閉、枯死、典押、一丈平方、長了青苔。
讓我們在頭腦中形成畫面，如“雪花飄飄，落在一小塊土地中的墳頭上，墳上干枯的荒草蓋上了白雪，直立的草莖在寒風(fēng)中顫抖……”，由孤寂荒涼的墳頭、破敗的舊屋、易主的園地、冷落寂寞的石椅，組成一幅陰冷慘淡的畫面，寫出了大堰河身世的凄涼，從而表達(dá)了詩人的悼念哀傷之情。
5．本文中的用詞有非常深的意義，試分析下列語句中加點(diǎn)詞的內(nèi)涵。
“她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟?！?br> 點(diǎn)撥　這些詩句是寫大堰河在“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”到“我”家來幫傭的情景，這些加點(diǎn)的詞語有的表現(xiàn)了她勞動(dòng)環(huán)境的惡劣，有的表現(xiàn)了她勞動(dòng)條件的惡劣，這些環(huán)境和條件既形象地描寫出她不分寒暑任勞任怨、質(zhì)樸寬厚的性格，又與“她含著笑”形成對比，突出了她令人唏噓的善良和對乳兒深深的愛。
6．詩的第12節(jié)中說，寫一首贊美詩“呈給你黃土下紫色的靈魂”，詩人為什么用“紫色”來修飾靈魂？
點(diǎn)撥　靈魂本來是抽象的，更談不上有顏色，詩人說大堰河的靈魂是“紫色”的，完全是感激與贊美的感情使然。用“紫色”來修飾“靈魂”：一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴，說大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂的美麗與高貴，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的歌頌與贊美之情。
7．有的同學(xué)認(rèn)為，與其說詩中的大堰河是一位勤勞、善良的舊中國農(nóng)村婦女，不如說她是一個(gè)逆來順受甚至有些愚昧的舊中國農(nóng)村婦女。你如何看待這一問題？
點(diǎn)撥　(1)她是一個(gè)反抗性不強(qiáng)的、逆來順受的、有些愚昧的舊中國農(nóng)村婦女。首先，她在家庭里逆來順受，丈夫平時(shí)總是打罵她，但她還是靠出賣乳汁養(yǎng)活這個(gè)家。其次，她是地主壓迫、剝削的對象，但她對這種壓迫和剝削并沒有絲毫的不滿，甚至總是“含著笑”，去做那永遠(yuǎn)也做不完的事。甚至想吃乳兒的婚酒，想嬌美的兒媳婦“親切地叫她‘婆婆’”，真有點(diǎn)癡人說夢。
(2)她是一個(gè)安天樂命、質(zhì)樸樂觀、慈愛博大的舊中國農(nóng)村婦女?！昂Α比プ雒恳患r(nóng)活，表現(xiàn)出她的安天樂命，質(zhì)樸樂觀；縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，“撫摸我”，表現(xiàn)出慈愛的性格；她像對待親生兒子一樣，深愛著自己的乳兒，表現(xiàn)出她的博大。
一、中心主旨
作者通過對自己乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。
二、寫作特色
1．?dāng)⑹隆⑹闱橥昝澜Y(jié)合。
這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，在娓娓動(dòng)情的陳述之中，表達(dá)了詩人對大堰河深沉的摯愛。如第4節(jié)中，詩人敘述了大堰河繁重的家務(wù)勞動(dòng)，回憶了和大堰河共同度過的貧苦但溫暖的生活，抒發(fā)了他對大堰河的摯愛。
2．借助細(xì)節(jié)描寫抒發(fā)感情。
詩人捕捉和表現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力是超群的。這首詩幾乎處處有著準(zhǔn)確而生動(dòng)的細(xì)節(jié)。如第4節(jié)，詩人一連用了八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫出她關(guān)心、照料、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。又如第8節(jié)，詩人通過下面四個(gè)細(xì)節(jié)——年節(jié)切冬米的糖、貼乳兒的畫、逢人夸乳兒、夢里盼乳兒幸福，真切地表現(xiàn)了大堰河對乳兒的感情，反映出她豐富的內(nèi)心世界。
3．運(yùn)用多種藝術(shù)手法。
(1)對比手法。
詩中多處用了對比手法，如第4節(jié)中對大堰河家中貧困生活的描寫和“我”親生父母家中富貴、優(yōu)裕生活的描寫形成對比。但“我”在大堰河家中卻生活得溫暖，在自己家中卻感到陌生，對比中寫出“我”對大堰河的愛和深沉的留戀。后文又把大堰河生前的勤勞與付出和死后的凄苦形成對比，批判了黑暗社會(huì)的不公。
(2)反復(fù)、排比手法。
這兩個(gè)手法經(jīng)常一起使用，如第4節(jié)的一組排比句，一方面具體地?cái)⑹隽舜笱吆映惺苤Ｈ穗y以想象的繁重勞動(dòng)，歌頌了她任勞任怨的品格，另一方面又表明她在勞動(dòng)的同時(shí)，無微
不至地關(guān)愛著乳兒，歌頌了她美好的心靈。這樣，雖然用墨很省，但內(nèi)涵豐富，形象豐滿。
(3)呼告手法。
“大堰河，/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”
在詩歌的結(jié)尾，運(yùn)用呼告手法，這是詩人的感情發(fā)展到了高潮的標(biāo)志，不如此直露地表白，便不能表達(dá)他的深情。詩中還有多處用到了這個(gè)手法。

三、結(jié)構(gòu)圖解
大堰河　我的保姆—身世悲苦、低微—懷念與痛悼
—勤勞、善良、無私—眷戀與感激
—命運(yùn)悲慘—同情與控訴—靈魂高尚—謳歌與贊美

(45分鐘，90分)
一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分，每小題3分)
1．下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是()
A．謳歌憤懣忸怩不安神彩飛揚(yáng)
B．緋紅土匪敞開心扉妄自菲薄
C．飄泊剽悍劍拔駑張咄咄逼人
D．雋永荊棘肺脯之言娓娓動(dòng)聽
答案　B
解析　A項(xiàng)神采飛揚(yáng)；C項(xiàng)劍拔弩張；D項(xiàng)肺腑。
2．依次填入句中橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
①5月12日下午，四川省巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)24歲的教師茍曉超，一如往常地________在三樓教室里。突然，整棟教學(xué)樓開始晃動(dòng)、顫抖。他幾乎是本能地大喊：“同學(xué)們，趕快跑！”
②中國是舉世皆知的詩歌王國，從國風(fēng)、楚韻到唐詩、宋詞，它們所開創(chuàng)的偉大傳統(tǒng)________著、哺育著一代又一代中國人民，形成了自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)的民族氣質(zhì)。
③北京時(shí)間9時(shí)11分，北京奧運(yùn)圣火珠峰登山隊(duì)成功登頂珠穆朗瑪峰，女隊(duì)員吉吉成為珠峰首棒火炬手，女隊(duì)員次仁旺姆作為最后一棒火炬手在珠峰________奧運(yùn)圣火。
A．值守　浸潤展示　
B．值勤浸潤展露
C．值守浸染展露
D．值勤浸染展示
答案　A
解析　“值守”，值班，堅(jiān)守崗位，比“執(zhí)勤”恰當(dāng)?！敖櫋?，漸漸滲入；“浸染”與“中國人民”不搭配?！罢孤丁?，展現(xiàn)，顯露，多與“才華”等搭配；“展示”，清楚地?cái)[出來。
3．下列各句中，加點(diǎn)的熟語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)
A．石油漲價(jià)直接帶動(dòng)生物能源漲價(jià)，只要今天的世界對石油的需求居高不下，只要石油的價(jià)格一直上漲，世界糧價(jià)就將進(jìn)入一條上升的快車道。
B．這次汶川地震使大量百姓毀家紓難，生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失?！耙环接须y，八方支援”，大家紛紛伸出援助之手，以助災(zāi)區(qū)人民渡過難關(guān)。
C．厚重的大霧悄然悶聲不響地將陽光裹挾而來時(shí)，我們這里已被冰雪肆虐了半個(gè)多月，家里的那株茶花早已在嚴(yán)寒的脅迫下失去了生氣，吸引不了任何人的眼睛。
D．在A股慘遭“腰斬”、投資者資產(chǎn)被不斷蠶食的過程中，市場對監(jiān)管層通過推出精心籌備已逾兩年的滬深300指數(shù)期貨來挽救A股市場的呼吁亦甚囂塵上。
答案　A
解析　A項(xiàng)“快車道”指機(jī)動(dòng)車分道行駛時(shí)，專供快速行駛的車道，這里是比喻義；B項(xiàng)“毀家紓難”指捐獻(xiàn)全部家產(chǎn)，幫助國家減輕困難；C項(xiàng)“悶聲不響”與前面的“悄然”在意思上重復(fù)；D項(xiàng)“甚囂塵上”指反動(dòng)言論十分囂張，是貶義詞，用在這里不恰當(dāng)。
4．下列各句中，沒有語病的一句是()
A．在《大堰河——我的保姆》一詩中，詩人艾青傾吐了對大堰河無比真摯的愛，這種愛是與黑暗社會(huì)的恨緊密聯(lián)系在一起的。
B．3月24日，對于中國觀眾來說還相當(dāng)陌生的女明星瑪利亞，在古奧林匹亞遺址為北京奧運(yùn)會(huì)采集圣火。由此，她不僅和中國建立了特殊的關(guān)系，還注定被寫入北京奧運(yùn)的歷史。
C．眾所周知，2008年北京奧運(yùn)會(huì)菜單實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。凡是承辦50人以上宴會(huì)的貴賓樓，不少會(huì)對每一道菜品進(jìn)行食品留樣，以確保萬一需要化驗(yàn)認(rèn)證時(shí)取證。
D．《雨巷》描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，其作者戴望舒也因此成名，被人們稱之為“雨巷詩人”。
答案　B
解析　A項(xiàng)“與”字后加介詞“對”，改為“這種愛是與對黑暗社會(huì)的恨”；C項(xiàng)不合邏輯，“凡是”與“不少”自相矛盾；D項(xiàng)成分贅余，刪去“之”。
二、文本閱讀(20分)
閱讀下面一段詩，回答5～8題。
大堰河，在她的夢沒有做醒的時(shí)候已死了。
她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，
她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，
五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，
她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字，
大堰河，已死了，
她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。

大堰河，含淚的去了！
同著四十幾年的人世生活的凌侮，
同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草，
同著幾尺長方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了。

這是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大兒做了土匪，
第二個(gè)死在炮火的煙里，
第三，第四，第五
在師傅和地主的叱罵聲里過著日子。
而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。
當(dāng)我經(jīng)了長長的飄泊回到故土?xí)r，
在山腰里，田野上，
兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密！
這，這是為你，靜靜地睡著的大堰河
所不知道的??！

大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，
寫著一首呈給你的贊美詩，
呈給你黃土下紫色的靈魂，
呈給你擁抱過我的直伸著的手，
呈給你吻過我的唇，
呈給你泥黑的溫柔的臉顏，
呈給你養(yǎng)育了我的乳房，
呈給你的兒子們，我的兄弟們，
呈給大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她們的兒子，
呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。
5．從選文中的哪些地方能看出大堰河的人生是凄苦的？(4分)
答案　大堰河生前丈夫酗酒，并且她還經(jīng)常挨打受罵；死后埋葬她的是四塊錢的棺材，丈夫和兒子的結(jié)局也不太好。
解析　從正、側(cè)面的描寫加以總結(jié)。
6．本詩是寫給大堰河的，其中為什么還寫了她的丈夫和她的兒子們？(4分)
答案　這也是大堰河的可悲之處，她的悲劇命運(yùn)在她的丈夫和兒子們身上重演，寫她的夫兒也是為了寫她的命運(yùn)悲慘。
解析　圍繞寫她的夫兒對表現(xiàn)她的悲慘命運(yùn)有何作用來答。
7．詩中哪些地方表達(dá)了詩人對黑暗社會(huì)的憎惡？哪些地方表現(xiàn)了詩人對大堰河去世的悲痛和懷念？(6分)
答案?、佟暗谌谒?，第五在師傅和地主的叱罵聲里過著日子。而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語?！雹凇按笱吆?，今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂，……”
8．這是一首抒情詩，但詩中也有敘事，在選文中找出一句，并簡析其作用。(6分)
答案　“當(dāng)我經(jīng)了長長的飄泊回到故土?xí)r，在山腰里，田野上，兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密！”詩中敘事比較簡潔，其作用是為抒情蓄勢，也在敘事中表現(xiàn)詩人情感。
解析　敘事和抒情的關(guān)系一般有兩種：一是蓄勢，一是借事抒情。
三、課堂延伸(20分)
閱讀艾青的《礁石》一詩，完成9～12題。
一個(gè)浪，一個(gè)浪
無休止地?fù)溥^來
每一個(gè)浪都在它腳下
被打成碎沫，散開……

它的臉上和身上
像刀砍過的一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋……
1954年
9．艾青說過：“寫詩的人常常為表達(dá)一個(gè)觀念而尋找形象。”試比較分析《礁石》與《大堰河——我的保姆》在表達(dá)觀念、抒發(fā)感情方面的“形象”有何不同。(4分)
答案　《礁石》借物象——礁石的形象，《大堰河——我的保姆》借塑造人物形象——大堰河來表達(dá)觀念、抒發(fā)感情。
解析　兩首詩歌中的意象不同?！督甘分兴茉斓男蜗笫恰敖甘?，《大堰河——我的保姆》中的形象是“大堰河”。
10．試簡要分析“礁石”這一形象。(6分)
答案　“礁石”塑造的是長年累月在狂風(fēng)巨浪的撲打下堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)定不移的礁石形象，它不僅是不向命運(yùn)低頭的詩人自身的象征，而且是我們民族不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的斗爭精神的象征。
解析　分析形象，首先要分析形象的外在形態(tài)，其次要分析形象的內(nèi)在含義，分析形象的象征意義。
11．本詩表達(dá)了作者什么樣的情感？(6分)
答案　詩中，作者對于礁石這一堅(jiān)強(qiáng)形象和其具有的精神給予了由衷的贊美和歌頌。
解析　結(jié)合詩題、背景，分析在形象的描述中蘊(yùn)涵的作者的情感。
12．現(xiàn)代詩歌中，有的詩體很自由，既不講求格律，也不追求押韻，但有的則有較強(qiáng)的韻律感，如《礁石》。試說明《礁石》的押韻規(guī)律。(4分)
答案　第一節(jié)，二、四句押韻(來、開)；第二節(jié)，一、二、四句押韻(上、樣、洋)。兩節(jié)都是傳統(tǒng)的押韻法。
解析　找出押韻的字，分析其規(guī)律。
四、語言運(yùn)用(8分)
13．仿照下面畫線部分的句式再寫兩個(gè)句子，與前面的句子構(gòu)成一組排比句。(4分)
理想背后，是毅力和灑脫，談到毅力，很大程度上是要戰(zhàn)勝自己。當(dāng)我們需要勇氣時(shí)，先要戰(zhàn)勝自己的懦弱；______________，______________；______________，________________；當(dāng)我們需要公正時(shí)，先要戰(zhàn)勝自己的偏私……戰(zhàn)勝自己不是件容易的事，它需要很大的勇氣。
答案　示例：當(dāng)我們需要勤奮時(shí)　先要戰(zhàn)勝自己的懶惰　當(dāng)我們需要寬容時(shí)　先要戰(zhàn)勝自己的狹隘　
解析　給定句子的形式是“當(dāng)……時(shí)，先……”，其內(nèi)容包含一組反義詞，如“勇氣”與“懦弱”，所填句子仿此即可。
14．下面的文字是一位在外的學(xué)子寫的“母親節(jié)祝福”，請你根據(jù)它的內(nèi)容編一條凝練而生動(dòng)的手機(jī)短信。(不能抄錄原文句子進(jìn)行簡單組合，不得超過30個(gè)字)(4分)
五月的第二個(gè)星期天，這是屬于您的日子，媽媽，節(jié)日快樂！
雖然在這里，我說什么您也不會(huì)聽見，但我還是要說，媽媽，我愛您。是您給了我生命，是您讓我明白這人世間的道理，是您在我最需要的時(shí)候給我最深切的關(guān)懷，也是您在平日瑣碎的生活中照顧我的一切。如果我對您的愛是一滴水，那么您給予我的就是整個(gè)海洋；如果我對您的愛是春日里的一片新綠，那么您給予我的就是朗朗春天里所有溫暖的陽光。
“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，我不知道用什么來報(bào)答您無私的愛。
親愛的媽媽，在您放飛我的時(shí)候，也請您保存我的愛，相信在離別之后不久，就會(huì)有永遠(yuǎn)的相聚。不論何時(shí)何地，您始終是我最牽掛的人，始終是我心中最圣潔最溫暖的守護(hù)神，相信我始終需要您，需要您的擁抱、愛撫和關(guān)心！
等到那一天，我學(xué)成歸來，我能獨(dú)立撐起一片真正屬于自己的天空，媽媽，到時(shí)我會(huì)讓您為我驕傲，并且為此而快樂！
答案　示例：媽媽為我操勞無限，恩重如山；我愿媽媽驕傲快樂，一生平安。
解析　壓縮以后的短信應(yīng)該包含母親對我和我對母親兩個(gè)方面的內(nèi)容。
五、隨堂練筆(30分)
15．閱讀下面的材料，按要求完成作文。
讀“采菊東籬下，悠然見南山”，我們懂得了陶潛躬耕田園的靜謐；誦“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，懂得了李煜抒發(fā)的亡國之愁；品“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，懂得了李太白灑脫豪放的心境。其實(shí)，人與人難得的是相互理解，相互溝通。懂得苦難，懂得笑顏，是一種人生態(tài)度，一種幸福。
請以“懂你”為話題，自主確定立意、文體和標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。
答案　略。