高中電流的教案

第2節(jié)《電流和電路》教案設計。

教案課件是老師需要精心準備的，大家在仔細設想教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“第2節(jié)《電流和電路》教案設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第2節(jié)電流和電路
【教學目標】
一、知識與技能
1、知道電流的形成條件和方向的規(guī)定。
2、知道電路的組成，認識電源和用電器。
3、能畫簡單的電路圖，能連接簡單的電路。
4、通過實驗認識短路、斷路、通路。
二、過程與方法
1、在動手實驗的過程中，觀察實驗現(xiàn)象，從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。
2、通過活動認識短路并了解短路的危害。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、體會到物理與生活、生產(chǎn)密切相關，激發(fā)學生的學習興趣，樂于動腦動手。
2、養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
【教學重點】
會連接電路、會畫簡單的電路圖、能判別通路、短路和斷路。
【教學難點】
電路的短路及其危害。
【實驗準備】
教師用：簡單電路示教板、多媒體課件。
學生用：電池（2節(jié)）、開關、小燈泡及燈座、電子門鈴、小電機、若干導線。
【教學過程】
主要教學過程
教學內(nèi)容教師活動學生活動
一、創(chuàng)設情境，激趣誘思
【播放視頻】2008年3月13日下午5點47分左右，位于南京學府路的東南大學老校區(qū)動力樓（4層）突然發(fā)生大火。受大風影響，火勢較大，將動力樓第四層基本燒毀，過火面積近千平方米，雖無人員傷亡，而東南大學10個實驗室被燒毀，多年學術資料毀壞.
【設疑】火災原因查明：火災的元兇是導線“短路”所致，何為短路呢？
認真觀看視頻

【板書課題】第二節(jié)電流和電路
（設計意圖：任何事物都有兩面性，通過時事新聞事件，從事物的反面讓學生感受電路故障的危害的同時，喚起學生對本節(jié)課內(nèi)容學習的強烈的求知欲望。）
思考討論老師提出的問題。

二、探究新知
（一）電流

1.電流的形成

2.電流的方向

（二）電路
1.電路的組成

2.電路元件的作用
（三）電路圖

（四）電路的狀態(tài)
1.通路

2.斷路

3.短路

【想想做做】實驗：怎樣使小燈泡持續(xù)發(fā)光？
（1）依據(jù)你的生活經(jīng)驗，如何使一盞小燈泡發(fā)光？
（2）如何控制燈泡的亮與滅？
（3）請同學們將這個電路連接好。
【實驗警示】（1）任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起?。?）開關要能控制燈泡，且連接時開關是斷開的！
（設計意圖：學生在動手實驗過程中用導線將電池、開關、小燈泡連接起來，有了“電”的流淌路徑，體會電流的形成過程。）
【設疑】燈泡發(fā)光有電流通過，你想知道電流是如何形成的嗎？
【播放視頻】金屬導電靠自由電子
【小結】原來金屬導體中有大量自由電子，當接上電源后會發(fā)生定向移動，從而形成電流。
（設計意圖：利用多媒體教學手段使抽象變?yōu)樾蜗螅箤W生形象認識電流的形成，激發(fā)興趣，并為電流方向引出做準備。）
【提出問題】水流有方向，馬路上的人流有方向，那么電流有沒有方向？
【播放動畫】電流和水流的類比
【點撥】
實際上形成電流的電荷有兩種(正電荷、負電荷)，電路中有電流時，發(fā)生定向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷，還可能是正負電荷反向定向移動。
【自主學習】閱讀課本37頁，回答電流的方向是如何規(guī)定的？
（設計意圖：利用多媒體教學手段使抽象變?yōu)樾蜗?，使學生認識到電流是有方向的。）
【想想做做】桌上的器材怎樣連接，使發(fā)光二極管亮起來？
【歸納總結】
（1）按照電流方向的規(guī)定，電路中電流的方向是從電源正極經(jīng)過用電器流向負極。
（2）電池的正極用“＋”表示，負極用“－”表示。
（設計意圖：通過自己動手，判斷二極管具有單向?qū)щ娦?，還可以直接通過腳的長短判斷。）
【做一做】學生閉合開關、斷開開關。
思考：產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是什么？（強調(diào)電路的閉合性）
【議一議】觀察自己連接的電路，回答：電路由哪幾部分組成？并說出各部分的作用。
（設計意圖：引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用，培養(yǎng)學生觀察能力。）
【PPT展示】各種各樣的電源、開關和用電器。
電源：
干電池氧化銀電池蓄電池
開關：
單刀開關空氣開關拉線開關
用電器：

（設計意圖：培養(yǎng)觀察能力，由簡單電路聯(lián)想到家庭電路及其它復雜電路的組成。）

【考考你】
你能把連接的電路記錄下來嗎？看誰想的辦法最簡單，最明白，最能說明問題。
（設計意圖：在沒有符號經(jīng)驗的前提下讓學生嘗試畫電路，學生通過感受和體驗，引出用簡單形象的符號來表示實際電路元件的方法，同時領悟到物理學知識的美。）
【過渡】
為了便于研究，人們通常用圖形符號來表示這些元件。
【找朋友】認識常見的實物和電路元件符號
（指導學生自學）
電路圖：用電路元件符號表示電路連接的圖。
【小荷才露尖尖角】
看下面實物圖，相信你能畫出它的電路圖！
【想一想】：通過實踐，你認為畫電路圖應注意什么？
【教師點撥】畫電路圖注意事項：
①必須用統(tǒng)一電路符號表示元件，不能用實物圖形。
②整個電路圖化成方框圖，除滑動變阻器外，元件不能畫在拐角處。
③按照實物圖元件排列順序畫電路圖，元件狀態(tài)要一一對應（如：開關是斷開還是閉合；滑動變阻器下邊的接線柱接左側，還是右側）。
④各連接處不要形成開路，節(jié)點要點好。
⑤養(yǎng)成隨時將各元件的字母名稱標記的習慣。一般來說，燈泡用L，開關用S表示。
【小試身手】畫出手電筒的電路圈。
（【設計意圖】進一步訓練學生的觀察能力和畫圖能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生動手畫圖，檢測學習效果，將知識內(nèi)化為能力。）

【連連看】
學生動手操作：利用器材電源、1個燈泡、1個開關、若干導線連接電路使燈泡發(fā)光
小燈泡發(fā)光，用電器能正常工作，說明此電路為通路。
【連連看】
學生動手操作：將上面電路開關斷開
小燈泡不發(fā)光，電路某處被切斷，電路中無電流通過，此電路為斷路或開路。
介紹兩種斷路故障：
（1）接觸不良；
（2）導線斷開
【實驗】

（1）開關閉合，燈工作嗎？
（2）出現(xiàn)了什么問題？
（3）如何正確連接電路？
【實驗】完成教材P39演示實驗：用一根導線接在小燈泡兩端，你看到什么現(xiàn)象，為什么？
電源短路：會產(chǎn)生什么后果？
討論：工作的用電器為什么不工作了？
小燈泡不發(fā)光，用電器部分被短路，電流流經(jīng)外導線繞過小燈泡，此電路為局部短路。
【演示并揭秘】家庭電路線路板，負極接上保險絲的一端，另一端用尖嘴鉗捏住接觸正極，保險絲迅速熔斷，產(chǎn)生火花。
（設計意圖：進一步訓練學生的觀察能力和連接實物的能力。通過實驗讓學生體會短路現(xiàn)象，認識短路危害。）
【師生小結】
定義特點
通路正常接通的電路有電流，用電器正常工作
斷（開）路某處被切斷的電路無電流，用電器不能工作
電源短路導線把電源兩極直接連接起來危害大，電源燒毀，絕對不允許
用電器被短路用電器被導線直接連通被短路的用電器不工作

動手連接電路讓小燈泡發(fā)光。

思考老師提出的問題。

聆聽老師點撥。

觀看視頻、
思考討論、猜想。

思考電流有沒有方向。

觀看視頻，了解電流的存在

生答：正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向。

提醒：
發(fā)光二極管也叫LED，具有單向?qū)щ姷奶攸c。

學生體驗
電源外部電流流向：正極→用電器→負極

學生在實驗中體驗討論、回答：產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是有電源，電路要閉合。

學生：完整電路包含電源、開關、用電器、導線。

學生動手畫圖，相互對照。
學生連接電路。

討論說明電路的工作情況，認識通路和斷路。

分析：
（1）不工作。
（2）電源短路。
（3）去掉“短路”導線。

電源短路：是指不經(jīng)過用電器而直接用導線把電源正、負極連在一起?？赡馨央娫礋龎模蚴箤Ь€的絕緣皮燃燒引起火災，這是絕對不允許的
局部短路：是指電路中某一部分電路首尾短接，此時電流將直接通過導線而不會通過被短路的用電器，該用電器不會工作。

三、盤點收獲
歸納總結小結提綱：見附件1學生梳理
四、當堂達標
診斷反饋（課件展示）見附件2完成檢測
見附件2
五、回歸生活
應用創(chuàng)新完成《助學》“小試身手”部分內(nèi)容課后完成作業(yè)題：
見附件3

【板書設計】
§15.2電流和電路
一、電路的組成元件及作用：
二、電流的形成及方向規(guī)定：
電荷的定向移動形成電流；
正電荷定向移動的方向為電流的方向
三、電路的三種狀態(tài)：通路、斷路和短路。
四、元件符號及電路圖

【教學反思】
電學內(nèi)容比較抽象，強調(diào)知識與技能的同時，特別倡導過程與方法的學習，并關注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標走向多元化。新課標的要求是從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用；會看、會畫簡單的電路圖。為此，本節(jié)教案的設計完全是在領會了新教材設置意圖的基礎上采用以引導探究為主的教學方法，讓學生動手動腦，從連接基本的電路開始認識電路的基本構成，接著利用二極管的單向?qū)щ娦蕴骄侩娐分须娏鞯姆较?，再利用電路的元件符號替代實物畫出電路圖，并實際動手操作，認識電路的三種狀態(tài)。最后，通過展示學生完成的練習讓學生進行對比、鑒定，比較優(yōu)劣得出畫電路圖的注意事項，從而加深學生的印象。而突破短路這一難點的思路則是進行時事新聞案例警醒，最后演示實驗，用事實說話揭秘問題。
設計中存在的不足是與上節(jié)所學的兩種電荷沒有充分的聯(lián)系，即讓學生明白電荷定向移動既有正電荷又有負電荷沒有進行拓展延伸。
附件1：

附件2：達標測試
1.電路是由提供電能的，消耗電能的，輸送電能的和控制電路通斷的___________組成。
【答案】電源用電器導線開關
2.電源是提供電能的裝置，常見的化學電池有、，在供電時將能轉化為能。用電器是消耗電能的裝置，工作時把能轉化成能.
【答案】干電池鋰電池化學電電能其他形式能
3.，標出圖中當開關閉合時的電流方向。
【答案】

4.如圖所示，若斷開開關S2、閉合開關S1，則電路是路；若只閉合開關S2，則電路是路；若斷開開關S1、S2,則電路是路。
【答案】通短斷
5.畫出下面實物連接圖的電路圖。

【答案】

附件3：選作
1.遇到電路中的用電器不工作時，你怎樣分析？
2.嘗試設計有兩個用電器的電路，并使它們能同時亮，也能同時滅。

擴展閱讀

電流和電路導學案2

15.2《電流和電路》導學案（第二課時）
學習目標：
1、認識電源、開關、用電器等電路元件的符號；
2、能用電路元件的符號畫出電路圖；
3、初步認識通路、短路、斷路三種電路連接形式。
學習重、難點：
能用電路元件的符號畫出電路圖
學習過程：
一、復習鞏固
1、一個完整的電路是由在電路中的提供電能的____、消耗電能的____、控制電路通斷的____和____組成的。
2、電荷的____________形成電流。把________的方向規(guī)定為電流的方向。
3、在電源的外部，電流的方向是從____出發(fā)，經(jīng)過____，回到電源的____。
4、一個完整的電路是由在電路中的提供電能的____、消耗電能的____、控制電路通斷的____和____組成的。
二、新課學習
知識點一電路圖
閱讀課本38頁電路圖部分，結合你對地圖的認識理解，完成下列問題：
（1）我來學畫電路元件符號：
開關：干電池：燈泡：
電動機：電流表：電阻：
電壓表：交叉不相連的導線：
T型連接的導線：交叉相連的導線：
（2）畫電路圖時應注意：
a、要用統(tǒng)一規(guī)定的符號。
b、電路圖最好畫成長方形，導線橫平豎直，元件分布均勻且不要畫在拐角處。（簡潔、整齊）
c、最好從電源正極開始，沿電流方向依次畫起，電路圖中導線無長短之分。

小試身手：畫出對應的電路圖

知識點二通路斷路短路
1、通路：
2、斷路：
電源短路：
3、短路：
用電器局部短路：
三、當堂檢測
1、如圖所示的電路中，開關處于圖示狀態(tài)時，電燈（“亮”
或“不亮”），這時的電路叫，將開關閉合時的電路叫；如果不小心把A、B用導線接在一起，則會造成。

2、如圖所示電路圖，哪個是完整的？()

3、關于電流和電源，下列說法中正確的是：()
A．電路中只要有電源，就一定產(chǎn)生電流
B．金屬導體中自由電子的移動一定能形成電流
C．電流的方向總是從電源的正極流向負極
D．電流沿著“正極→用電器→負極”方向移動
4、如圖所示電路中，A、B為兩個金屬夾，分別在兩金屬夾之間接入硬幣、鉛筆芯、橡皮或塑料尺，閉合開關后觀察小燈泡是否發(fā)光。在觀察到小燈泡發(fā)光時，兩金屬夾之間接入的可能是：()
A．硬幣或橡皮
B．鉛筆芯或硬幣
C．橡皮或塑料尺
D．塑料尺或鉛筆芯

5、下列說法中正確的是（）
A、金屬內(nèi)的電子都是自由電子B、自然界中的物質(zhì)不是導體就是絕緣體
C、非金屬物體中有導體也有絕緣體D、通常情況下的液體是導體

6、如圖，畫出對應的電路圖

7、如圖所示，根據(jù)電路圖連接電路。

四、收獲與反思
通過本節(jié)課的學習，請同學們說說你的收獲和疑惑并寫下來。

《電流和電路》教學設計

《電流和電路》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．知道電流的形成條件，知道電流方向的規(guī)定。

2．通過實驗體會電路的組成，從能量的角度認識各部分的作用。

3．知道常用的電路元件符號，能畫簡單的電路圖，能連接簡單的電路。

4．能夠識別通路、斷路和短路，知道短路的危害。

（二）過程與方法

通過具體電路的連接，讓學生初步了解電路的組成。認識簡單的電路中的各元件的作用。通過學習畫電路圖，了解用簡單的符號代替實物的方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．通過觀察，搜集生活中的簡單電路和電路元件，讓學生體驗物理源于生活，用于生活，樂于觀察和探索生活中物理學道理。在學習電路連接、畫電路圖等基本技能的實踐活動中培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。

2．通過連接電路，激發(fā)學習興趣，體驗解決物理問題的喜悅。

二、教學重難點

本節(jié)內(nèi)容是本章的重點教學內(nèi)容。在本節(jié)課中，學生們是第一次接觸到電路元件，第一次學習連接電路，第一次學習畫電路，同時還學習了初中電學中很重要的一個電學物理量──電流。完成本節(jié)課的學習后，學生能否學會識別電路、連接電路、會畫電路圖等，都將直接影響到后續(xù)的電學知識的學習。所以本節(jié)課的教學重點應放在讓學生認識簡單電路，能親自動手連接簡單電路，會畫簡單的電路圖上，并在學習電學的一開始就讓學生養(yǎng)成良好的電學實驗習慣和良好的電路作圖的習慣。并通過學生的實際實驗，認識并區(qū)分電路的三個狀態(tài)。當然識別電源短路和用電器短路是本節(jié)課的難點。在科學探究能力方面，重點是經(jīng)歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的初步意識。

三、教學策略

新課程標準體現(xiàn)重興趣培養(yǎng)、重過程探究、重思維訓練、重知識應用的思想。為實現(xiàn)這一理念，突破本節(jié)重難點，達成本節(jié)學習目標，可以通過設計問題情境，激發(fā)探究的積極性和學生對學習的責任感，調(diào)動學生參與的熱情。通過學生動手實驗，營造民主、和諧、合作的探究氛圍，給學生的主動探索、自主學習和提高能力留有充足的空間。通過使用多媒體技術，輔助學生對電流的形成和電流方向等抽象知識的學習，優(yōu)化課堂教學過程，提高教學效率和質(zhì)量。因為本節(jié)課所學的知識的重要性和后續(xù)性，所以要突出教學的重難點，就應該讓學生多動手，多實驗，多畫圖，多識圖。無論是在課堂上還是在課后，都要給學生創(chuàng)造機會和提供條件，讓學生在實踐中將知識和能力逐漸內(nèi)化。

四、教學準備

多媒體及課件，電學演示試驗裝置（兩節(jié)干電池、一個開關、一盞小燈泡、一個電動機、一個蜂鳴器、一個發(fā)光二極管、導線若干）。

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

（5分鐘）

展示夜景圖片，教師提問：城市夜景很漂亮，都要歸功于這些燈光效果！電燈亮，需要通電，假使我們的生活中突然沒有了熟悉的電，我們的生活會變成什么樣子呢？

教師總結：電=現(xiàn)代社會的空氣和水，電為什么如此重要的，是因為我們早已習慣了用各種各樣的用電器給我們社會帶來的便捷。那么這些用電器是怎么工作的？

學生觀察圖片，展開想象，并交流想法，電對我們生活的影響深遠。

讓學生意識到電已經(jīng)深入我們生活，就好比是現(xiàn)代社會的空氣和水，電既熟悉又陌生，由此激發(fā)學生對電學的學習熱情。

新課教學

（30分鐘）

電流

實驗一：

展示器材：小燈泡、蜂鳴器、電動機、開關和導線。先后三次實驗，分別使小燈泡、蜂鳴器、電動機工作，且受開關控制。

教師根據(jù)學生連接的電路提以下問題（以下以連接小燈泡的電路為例提問）：

1．依據(jù)你的生活經(jīng)驗，如何使一盞小燈泡發(fā)光？

2．如何控制燈泡的亮與滅？

其他的用電器的連接電路都拿出來討論一下這兩個問題。

3．電路都由哪些部分組成？

教師總結：

要在電路中形成持續(xù)的電流，一是要有電池，二是電路必須是連通的。正是因為有了電池，加上導線的連通，才使電路中的電荷持續(xù)不斷地定向流動。電荷的定向移動就形成了電流。用電器之所以能工作就是因為電路中有電流。

將小燈泡與電池用導線連接。用一個開關來控制。

學生連接并操作。

學生回答：

1．電荷不斷經(jīng)過燈，小燈泡才會發(fā)光。

2．可以通過開關來控制等的亮與滅。

3．電路中除了用電器，還有電源、開關和導線。

由生活走進物理，依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，總結出電路的基本組成，為后面學習電路的狀態(tài)做鋪墊。

實驗二：利用發(fā)光二極管判斷電流的方向。

教師介紹發(fā)光二極管（LED）的工作特點，它具有單向?qū)ㄐ裕旊娏鲝腖ED的正極流向負極，LED發(fā)光，表明它處于導通狀態(tài)；反之，電流不能從負極流向正極，LED燈不會發(fā)光。

教師提問：請同學們思考如何利用LED燈來判斷電流的方向？

結合兩個實驗，教師總結：電路中有電流時，發(fā)生定向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷，還可能是正負電荷反向定向移動?？茖W家把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向。電源外部，電流方向從正極經(jīng)過用電器流向負極。

學生思考并設計電路

利用實驗，來鍛煉學生的設計實驗能力和動手能力。

電路的構成

教師有意識地選擇兩個學生實驗的電路連接并展示，一個有開關，還有一個沒有開關，學生觀察分析，兩個燈泡都亮了，說明都有電流通過它們，教師提問：如果要讓燈不發(fā)光，如何操作？

教師引導：拆導線不僅麻煩，而且很不符合客觀實際，比如家庭電路中如果要關燈，不可能去拔掉一根連接電燈的導線。由此知道，開關的作用是控制電能輸送的裝置。

教師引導分析：無論是接的哪一個電路，都有電池、都有用電的裝置、都有開關，它們都是用導線相連的。如果連接電路時不接入干電池，而是其他的電池，如蓄電池，電路中還會有電流嗎？

生活中的電源種類很多，如各種干電池、蓄電池、發(fā)電機、學生電源等。

教師引導：生活中的用電器更多了，如電視機、空調(diào)機、冰箱、電腦、洗衣機、微波爐、電燈等。在生活中多觀察，你還會發(fā)現(xiàn)很多……

學生思考：一組可以斷開開關，還有另一組則要拆開一根導線。

學生總結出電源是提供電能的裝置。

學生總結出用電器是消耗電能的裝置。

對比著分析，總結出電路元件之一──開關的作用。

從能量的角度，總結歸納出電路中的各元件的作用。

電路圖

展示電飯鍋內(nèi)部電路連接實物圖和電路圖。

我們在研究電路時，通常用符號表示電路中的各個元件和它們之間的連接關系。如：

1．用元件符號表示電路連接的圖，叫電路圖。

2．介紹常用元件的符號：

電池、開關、燈泡、電動機、電鈴、交叉相連導線、交叉不相連導線等。

3．練習：請畫出如下實物的電路圖。

教師總結：電路圖畫圖注意事項：導線橫平豎直，電路元件不要畫在角落上，電流經(jīng)過元件的次序和實物圖一一對應。

學生觀察發(fā)現(xiàn)實物的電路連接看起來很不方便，線路錯綜復雜，但用電路圖來表示電路的連接情況就比較清晰。

學生練習畫圖。

通過對電路元件符號的識記，夯實電路的基本功。

電路的狀態(tài)

1．通路：正常接通，用電器工作。

2．斷路：某處被切斷，用電器不能工作。

介紹兩種斷路故障：（1）接觸不良；（2）導線斷開。

3．電源短路：會產(chǎn)生什么后果？展示因線路老化而短路引起的火災。

展示實驗：用電器短路，兩盞燈還能發(fā)光嗎？為什么會出現(xiàn)這種情況？電流的路徑又是怎么樣的？

教師分析：將其中一盞燈短接，另一盞燈依然發(fā)光，說明電路中還有電流，電流一定從短接的那根導線上通過。這種情況叫做用電器被短接。

學生回答：電源短路會產(chǎn)生很大的電流，易燒壞電源，甚至引起火災。

學生觀察演示實驗，發(fā)現(xiàn)用電器短路和電源短路有一些區(qū)別，認識到被短路到的用電器沒有電流經(jīng)過，電流從導線繞道流過。

培養(yǎng)學生的安全意識。連接電路時避免出現(xiàn)電源短路。

課堂小結

（5分鐘）

課堂小結

今天這節(jié)課你都學到了什么？

1．怎樣才能形成持續(xù)的電流？

2．一個完整的電路應包含哪些元件？它們在電路中又有什么作用？

3．在畫電路圖時需要注意什么？

4．電路有哪些狀態(tài)？

學生梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。

1．形成持續(xù)電流的條件有二：一是要有電源，二是電路必須是連通的。

2．一個完整的電路至少由四部分組成：電源──提供電能的裝置，用電器──消耗電能的裝置，導線──輸送電能的裝置，開關──控制電能輸送的裝置。

3．畫電路圖時，導線需橫平豎直，元件不要畫在角落，元件和實物圖一一對應。

4．電路有三種狀態(tài)：通路、斷路、短路。其中電源短路不允許出現(xiàn)。

培養(yǎng)學生總結歸納的能力。

作業(yè)布置

完成《動手動腦學物理》第1～5題

按要求完成。

知識鞏固。

電流和電路

【教學目標】：
一、知識與技能
1.知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；
2.知道電路的組成；能從能量的角度認識電源和用電器的作用，從電路的組成認識開關的作用；能畫常見的電路元件符號。
3.結合小小電動機、手電筒等電路的實際連接，學會按實物電路連接畫出對應的電路圖。
二、過程與方法
在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現(xiàn)象，學習從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。知道用電器符號、電路圖把具體的電路連接情況簡潔明了地表達出來，這也是研究物理問題的一種方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對認識電路組成、研究各元件的作用有強烈的興趣；在學習連接電路、畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
【教學重點】：
1理解電流的形成，電路的組成。
2學會畫簡單電路圖
【教學難點】：指導學生連接電路，組織討論。
【教學方法】：
1．類比法：課件展示同學們熟悉的水流的形成得出電流的形成。
2．分組實驗法：將學生分成2人一組進行實驗。
3．示范——合作學習——訓練的方法：在教師規(guī)范準確的示范下，學生通過合作學習，自己動手實驗，掌握連接實物及畫電路圖的知識。
4．多媒體輔助教學法：利用多媒體進行輔助教學，展示一些生活中的物理現(xiàn)象。
5．理論與實際相結合的方法：將所學的知識與生活、生產(chǎn)實際相結合，認識電源、用電器、開關等知識。
【教學準備】：
教師：多媒體課件；干電池，小電動機、開關，燈泡各一個；幾種開關各一個；三種不同電源的手電筒；音樂賀卡。
學生：（分組實驗用）干電池，燈泡，電動機，開關，導線。
【教學過程】：
一、導入新課
老師今天帶來了一些彩燈，[出示彩燈]我想請同學們幫個忙，讓它們也亮起來，美化美化教室，好不好？
在動手實驗之前，請同學們注意兩點喲
[展示：絕不允許將導線直接連在電池的兩端！開關在接入電路時要斷開！]
請同學們打開桌子上的盒子，利用盒子中的器材，使你們的彩燈亮起來。老師要看看哪個組完成得最快最好喲！完成好了的小組請舉起你們桌上勝利的小紅旗！
（老師巡視各組實驗）
看到同學們的彩燈亮起來，老師真高興！咦？你們這三個小組的紅旗為什么還沒有插上呢？
生：我們的燈不會亮！
哦！別難過，這節(jié)課我們就將一起研究這些燈為什么會亮，又為什么不會亮！
板書課題：電流和電路（請將開關斷開）
二、進行新授
剛才同學們連接的就是一個簡單的完整電路，（老師出示電教板）閉合開關后，燈泡會發(fā)光的，那么，你認為要構成一個完整電路，必須要有哪幾個要素呢？
板書：1。完整電路的構成
請同學說出完整電路的構成：電池燈泡開關導線
[課件展示各種電池，學生電源，發(fā)電廠；介紹一些用電器，也可讓學生回答生活當中的一些用電器；出示幾種開關]
在講電源的時候，老師出示三種不同電源的手電筒科技推動社會的發(fā)展，希望同學們通過自己的努力，發(fā)明出更多的環(huán)保型電器為人類服務。
在講導線時，問丁組同學你們剛才做的實驗當中，有幾根導線？一根那你們是怎樣使燈亮起來的？
（學生回答。老師及時給予肯定和鼓勵。）
一個電路中只要有了這四個要素，當開關閉合時，燈就應該亮起來啊！可是，剛剛甲乙丙三個小組的彩燈為什么就不會亮了呢？是這四個要素中的哪一個出了問題呢？下面我想請其他組的同學與這三個組的同學一起來探究一下，是什么原因使彩燈不亮呢？我們分三大組進行探究。
[展示：探究：是什么原因使燈泡不亮的呢？請各大組組員之間進行討論、交流、配合，可以利用其他小組的器材。]
老師巡視并給予指導。
請將你們的探究方法及結果告訴給大家。
（學生分三組回答，教師及時給予肯定并更換壞的元件。）
2：電路圖
人們?yōu)榱四芊奖愕拿枋鲭娐分性倪B接情況，就用一個個規(guī)定的符號來表示電路元件。
[展示：幾種常見元件及其符號]
用元件符號表示電路連接的圖就是電路圖
板書：2。電路圖
[展示畫電路圖的要求]
請同學們將開始實驗時的電路畫成電路圖。
老師點評學生的電路圖，并把燈泡符號改成電動機符號，問：這是什么元件的符號？
電動機
（出示電動機）在你們的抽屜里有一個電動機，請拿出來，根據(jù)電路圖，連接實物，使電動機轉動起來，看哪個小組的紅旗最先飄起來！
3：電流
在實驗中，彩燈會亮，電動機會轉，就是因為有電流在電路中流過了它們。
板書：3。電流
電流是怎樣形成的呢？
[展示電流形成的原因]
[展示電流方向]
[展示電源外部的電流方向]
4；持續(xù)電流產(chǎn)生的條件
彩燈亮，電動機轉，是因為電路中有了持續(xù)的電流。而剛開始實驗時甲乙丙三組的燈不亮，是因為電路中沒有持續(xù)電流，那么，你們認為，電路中要產(chǎn)生持續(xù)電流，必須有什么條件呢？
[展示持續(xù)電流產(chǎn)生的條件]
三、小結：在這節(jié)課上，你有什么收獲呢？
四、課堂練習題。（可以設計一道由實物圖畫電路圖的題：用彩色泡沫塑料紙畫一節(jié)干電池，一個開關，一個小燈泡，一個電動機，然后教師將它們沾水后貼在黑板上，用筆連接成簡單串聯(lián)電路，讓學生將這個電路圖畫出來）
五、老師對本節(jié)課作簡單的總評，并分發(fā)賀卡，請同學們回去后，探究賀卡的電路是怎樣的，為什么會有音樂，有燈光，并將你的探究結果告訴給你的同學！
【板書設計】
§15.2電流和電路
1．完整電路的構成
2．電路圖

形成
3．電流：方向
持續(xù)電流的條件