浮與沉幼兒園教案

九年級物理下冊《物體的浮與沉》學案2分析蘇教版。

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“九年級物理下冊《物體的浮與沉》學案2分析蘇教版”，相信能對大家有所幫助。

九年級物理下冊《物體的浮與沉》學案2分析蘇教版

10.5物體的浮與沉
1、活動10.12怎樣使物體上浮或下沉
⑴將如下物品浸沒在水中后松開手，它們將如何運動？
（擠扁了的牙膏皮、空的有蓋塑料小瓶、生雞蛋）
。
⑵思考：用怎樣的方法可以使原來沉下去的物體浮上來，使浮在水面上的物體
沉下去呢？（還能提供的器材有：鹽、小硬幣、玻璃杯）
①牙膏皮：。從受力角度看，此方法中改變的力是。是怎樣改變的？。
②塑料小瓶：。此方法中改變的力是。
③生雞蛋：。此方法中改變的力是。是怎樣改變的？。
⑶結(jié)論：可見改變物體的力和力的關系就可以改變物體的浮與沉。
2、活動10.2探究物體的浮沉條件
⑴問題：在物體上浮和下沉時，重力和浮力之間會存在怎樣的關系呢？即物體的浮沉條件是什么？
⑵議一議：（仔細觀察圖10—1）
①怎樣測量物體所受的重力？
。
②怎樣利用所給的器材和配重物使小瓶上浮下沉和漂浮。
在小瓶中分別裝入不同的配重物就可使小瓶上浮下沉和漂浮。
③怎樣利用所給的器材測量和計算物體上浮下沉和漂浮時受到的浮力？
答：a.在量筒中倒入適量的水，記下水面到達的刻度V1。
b.將小瓶放入水中利用配重物使其處于上浮下沉或漂浮狀態(tài)，再記下
。
c.則V排=，F(xiàn)浮=。
d.對于上浮時要使小瓶保持浸沒狀態(tài)，可用一根針將瓶子按入水中。
⑶將所得到的數(shù)據(jù)填寫在下表中。（填寫表格中所缺部分）
物體的狀態(tài)重力/N浮力/N重力所浮力的關系V1/mlV2/ml浮力/N下沉0.850100上?。ń]）0.350100漂浮0.35080⑷如果物體在浸沒時浮力和重力相等，物體即不上浮也不下沉，可以停在液體內(nèi)任何深度的地方，人們把這種狀態(tài)叫。
⑸結(jié)論：則物體的浮沉條件可以歸納為
當物體浸沒時：如GF浮，則物體。
如GG，物體上浮。
④上浮穩(wěn)定后處于漂浮狀態(tài)，這時F浮=G
結(jié)論：可見判斷物體的浮沉可用兩種方法：
①比較。
②比較。

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九年級物理《物體的浮與沉》復習學案蘇教版

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“九年級物理《物體的浮與沉》復習學案蘇教版”，希望能對您有所幫助，請收藏。

九年級物理《物體的浮與沉》復習學案蘇教版

課時16物體的浮與沉
【復習目標】
1.知道控制物體浮沉的方法
2.能用控制變量法設計實驗探究物體的浮沉條件
3.理解物體的浮沉條件
4.結(jié)合二力平衡加深對懸浮和漂浮狀態(tài)的理解
【復習重點】理解物體的浮沉條件
【復習難點】理解物體的浮沉條件并能分析解決實際問題。
【課前復習】
認真看書復習，然后獨立完成下列填空。
1．浸在液體中的物體受到和的作用，當F浮G時，物體就上浮，此時，ρ物ρ液；當F浮G時，物體就下沉直至底部，ρ物ρ液；當F浮G時，物體懸浮于液體中，ρ物ρ液.

2．物體漂浮在液體中時，F(xiàn)浮G.
雖然物體處于懸浮或漂浮時，都存在F浮＝G的條件，但兩者在液體中所處的情況是不相同的，

即：漂浮時物體沒有全部浸在液體中，有一部分體積露出液面（V排＜V物），而懸浮時物體的全部體積浸沒在液體中（V排＝V物）.

【典型例題】
例1．小張看到雞蛋浮在鹽水面上，如圖16-1所示，他沿杯璧緩慢加入清水使雞蛋下沉．在此過程中，雞蛋受到的浮力F隨時間t的變化圖像可能是下圖16-2中的（）

例2.(2011·廣州)某物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系如圖所示，該物質(zhì)的密度是kg/m3．由該物質(zhì)構(gòu)成的體積為4×10-5m3的實心物體，重是N，把它放入密度為1.0×103kg/m3的水中，靜止后受到的浮力大小N，排開水的體積是m3．(g=10N/kg)
例3.(2012·本溪)用手把體積為510-4m3的球浸沒在水中，球受到
的浮力是N，若該球重為6N，則放手后這個球?qū)?br> （填“上浮”“懸浮”或“下沉”）
例4.(2012·泗洪縣模擬)某課外活動小組在探究物體的“浮沉條件”時，將重為100g的物體放入盛滿水的盆中,有90g水溢出,則（）
A.物塊會浮在水面上B.物塊會懸浮在水中
C.物塊會沉入盆底D.不能據(jù)此判斷出物塊的沉浮
例5.（2011·河南）如圖16-4所示，將—個由某種材料制成的空心球放人甲液體中，
小球漂浮在液面上；若把它放人乙液體中，小球沉人杯底。下列判斷正確的是（）A．該材料的密度一定小于甲液體的密度B．該材料的密度一定大于乙液體的密度C．球在甲液體中受的浮力小于它在乙液體中受的浮力D．球在甲液體中受的浮力等于它在乙液體中受的浮力

例6.(201l·蘭州)分別用木頭、銅、鐵制成甲、乙、丙三個小球，將它們放入水中，三個小球靜止時位置如圖16-5所示，以下判斷正確的是（）A．甲小球一定是空心的B．乙小球一定是空心的C．丙小球一定是空心的D．三個小球都是實心的
例7.(2012·蘇州模擬)隨著全球氣候變暖，漂浮于海面的冰山正逐漸熔化，小明為了探究冰山熔化后海平面是否變化，就將一塊冰放入濃鹽水中，冰處于漂浮狀態(tài)，液面位置如圖16-6所示，冰熔化后，杯中的液面將比熔化前()
A．不變B．下降C．上升D．無法判斷

例8.一體積為1×10-3m3的空心鐵球重8.8N，求：
（1）該鐵球浸沒在密度是0.8×103kg/m3的酒精中時，是上浮還是下沉？
（2）該鐵球放入水中靜止時受到的浮力是多大？

一、知識梳理

二、課后鞏固
（2012·連云港）中國改裝的“瓦良格”號航空母艦出海試航，當航母在平靜的水面航行時，它所受的浮力________它的總重力（選填“大于”、“等于”或“小于”）。當航空母艦上艦載飛機起飛后，它排開水的體積_________（選填“增大”、“減小”或“不變”）。
（2011·銅仁）龍芳同學將一重4.0N的金屬筒容器，開口向上放入水中，有1/3的體積露出水面；如在筒內(nèi)裝入100cm3的某種液體后，金屬筒的11/12體積沒入到水中；（g=10N/kg）。則金屬筒的容積是m3(筒壁厚度不計)，裝入金屬筒內(nèi)液體的密度是kg/m3，其質(zhì)量是克。
（2012·常州）小明將重為3N的石塊掛在彈簧測力計下端，先后浸沒在水和鹽水中：石塊靜止時彈簧測力計的示數(shù)如圖16-1甲、乙所示，則石塊在水中所受浮力為_______N；從圖中還可看出石塊所受浮力的大小與液體的_________有關，若剪斷圖中的細線，石塊將__________（選填“上浮”、“懸浮”或“下沉”）。

圖16-1圖16-2
4.（2011·山西）有一不吸水木球，其質(zhì)量為l0g，體積為20cm3，先把它輕輕放入盛滿水的溢水杯中。當木球靜止時，溢出水的質(zhì)量為l0g；把它取出擦干，再輕輕放入盛滿煤油的溢水杯中，當木球靜止時，溢出煤油的質(zhì)量是(煤油的密度是0.8g/cm3)()A．5gB．8gC．l0gD．16g
5．（2012·寧德）在酒精液面上漂浮著一個木塊，現(xiàn)往酒精中加入一些純凈水（(酒精(水），則此時木塊受到的浮力_________，木塊露出液面的體積_________。（變大/不變/變?。?br> 6.（2012·泰安）小明在“造船比賽”中用三塊大小相同的橡皮泥做成小船，把它們放在盛有水的水槽中，然后往小船內(nèi)放入不同質(zhì)量的物體，它們均能漂浮在水面上，如圖16-2所示。針對此現(xiàn)象，下列說法正確的是（）
A.三只小船受到的浮力相等
B.三只小船底面受到的壓力相等
C.小船所裝物體越重，受到的浮力越大
D.小船所裝物體越輕，受到的浮力越大
7.（2012?南京）用手將一重為5N的物體全部壓入水中，物體排開的水重8N，此時物體受到的浮力為N，放手后物體將（選填”“上浮”、“下沉”或“懸浮”），待物體靜止時所受浮力為N，排開水的體積是m3。
8.（2012·孝感）學完“浮力”知識后，小芳同學進行了相關的實踐活動．（p水=1.0×103kg/m3，g取10N/kg）

（1）她選取一質(zhì)量為750g、體積為1250cm3長方體木塊，讓它漂浮在水面上，如圖甲所示，求木塊受到的浮力．
（2）取來規(guī)格相同由合金材料制成的螺母若干，每只螺母質(zhì)量為50g，將螺母逐個放置在漂浮的木塊上．問：放多少只螺母時，木塊剛好浸沒在水中？
（3）她又用彈簧測力計、一只螺母做了如圖乙所示的實驗，彈簧測力計靜止時的示數(shù)為0.4N，求合金材料的密度．
9.目前在長江上有很多艘游覽長江三峽的豪華游輪（如圖16-4所示），已知某游輪滿載時的排水量是4860t，吃水深度（指水面到船底的深度）是2.7m。（g為10N/kg）
（1）計算滿載時游輪的總重是多少牛？游輪浸入水中的體積是多大？
（2）當該游輪從長江開到海里時，吃水深度是變大還是變??？請說明理由。

九年級物理《物體的浮與沉》復習學案

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，是時候?qū)懡贪刚n件了。在寫好了教案課件計劃后，才能夠使以后的工作更有目標性！你們會寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《九年級物理《物體的浮與沉》復習學案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

九年級物理《物體的浮與沉》復習學案

【學習目標】

1、觀察物體上浮、下沉的現(xiàn)象，尋求使物體上浮與下沉的方法。

2、探究、理解物體的浮沉條件。能利用物體浮沉條件解決實際問題。

3、通過探究物體浮沉條件，培養(yǎng)觀察、動手實驗、分析、概括能力及科學素養(yǎng)和團隊合作精神。

【學習重、難點】

1、理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法。

2、通過實驗探究物體的浮沉條件。

【知識回顧】

1、浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它___________________，這就是著名的阿基米德原理。用公式表示為F浮=_______=__________。

2、當物體浸沒在液體中時，它排開液體的體積等于______________，即V排=V物。

3、當物體漂浮在液面上時，它排開液體的體積等于________________________。

4、利用下列器材如何測出或計算出物體重力的大??？

【新課學習】

一、物體的浮沉條件

導學活動1：將石塊和木塊浸沒于水中靜止，放手后觀察石塊和木塊的運動情況，發(fā)現(xiàn)塊上浮，塊下沉。

根據(jù)觀察的實驗現(xiàn)象請你認為：的物體會下沉，的物體將會上浮。

導學活動2：利用小組內(nèi)的器材，完成教材P136頁的實驗

思考：當將一個物體放在水中時，物體可能出現(xiàn)哪幾種情況：

猜想：1.漂浮：當物體漂浮時：F浮與G物之間的大小關系是F浮G物

設計實驗：

進行實驗：

得出結(jié)論：物體漂浮時F浮G物；在結(jié)論的基礎上進行推導可得出ρ液與ρ物之間的大小關系是：ρ液ρ物；觀察漂浮的物體可得出：V排V物

2、上?。簩⑵≡谒娴奈矬w壓入水中，松開手后，物體將上浮。

上浮的物體：F浮G物，為什么？ρ液ρ物，

當物體上浮的過程中，在沒露出水面之前：V排V物，浮力大?。ㄗ?、不變）。

當物體上浮的過程中，在露出水面之后：V排V物，浮力大?。ㄗ冃?、變大）。
3、懸?。喝鐖D所示：當物體完全浸沒在水中，既不上浮也不下沉，靜止在水中，或在水中做勻速直線運動，這種情況稱為懸?。?/p>

當物體懸浮時F浮G物，ρ液ρ物，V排V物

思考：漂浮與懸浮的相同點與不同點：

4、下沉：將一鐵塊仍在水中，鐵塊將下沉，測出此鐵塊的重力G=，浮力F浮=。當物體下沉時：F浮G物。利用公式可推導出ρ液ρ物，

5、沉底：下沉的物體最終將停在容器的底部，這種情況稱為沉底。物體沉底時：F浮G物，ρ液ρ物，V排V物

當物體沉底時，物體對容器底部（有、沒有）壓力。則容器底部對物體（有、沒有）向上的支持力。

6、交流與總結(jié)：

1、如圖所示，浸沒在水中的物體，當F浮G物時，物體在水中將，最終物體將在水面處，此時F浮G物，當F浮=G物時物體在水中將，當F浮物時，物體將。最終物體將。

2、鐵的密度大于水的密度，將一實心鐵塊放在水中，則鐵塊將，最終。木頭的密度小于水的密度，將一木塊壓入水中，松開手后，木塊將，最后將。一物體在某種鹽水中懸浮則能說明鹽水的密度和該物體的密度是（相等、不相等）。如果將該物體切成大小不等的兩塊，再放在水中，則大塊物體將，小塊物體將。

7.5《物體的浮與沉》學案3、將體積相同的三個實心小球，分別放入盛有水的A、B、C三個容器中，靜止后的位置如圖6所示，若三個小球所受的浮力分別用FA、FB、FC表示，則它們的大小關系是____________；_________容器中的小球密度最大.

二、浮沉條件的應用：

導學活動3：浮沉條件應用之密度計

閱讀教材P138頁“密度計”的文字介紹并觀察圖7-30，了解密度計的結(jié)構(gòu)和用途，完成下面的問題：

（1）密度計是用來測量的工具，它是應用了“物體浮沉條件”中的條件，即：F浮G。密度計在使用過程中所受到的浮力是的。（選填“變化”或“不變”）

（2）觀察圖7-30，并結(jié)合小組內(nèi)的密度計（注意輕拿輕放，不要塤壞），看一看是：。

（3）你能試著解釋密度計的刻度特點的原因嗎？

導學活動4：浮沉條件應用之鹽水選種

（1）為什么干癟、蟲蛀的種子會上浮直至漂浮，而飽滿的種子會沉到容器底呢？

（2）鹽水選種要將種子放入濃度適宜的鹽水中，若鹽水的濃度過大或過小會出現(xiàn)什么情況？

導學活動5：浮沉條件應用之潛水艇

閱讀教材P139頁圖7-32及相關文字，用潛水艇模型模擬上浮和下潛的過程，了解潛水艇的浮沉原理：潛水艇是通過改變來實現(xiàn)上浮和下潛的。

導學活動6：浮沉條件應用之熱氣球
三、改變物體沉浮的方法：

1.改變物體的體積來改變物體的沉浮情況。應用：用浮筒打撈沉船、飛艇、氣球。

例：飛艇要上升時應向飛艇里、（沖氣、放氣）使體積變、浮力變，當飛艇要下降時應氣使飛艇的體積變、使浮力變。

2.改變物體的重力來改變物體的沉浮情況。應用：潛水艇。

例：用塑料瓶、透明膠帶、螺母、麥管（或塑料管）、容器和水等，按圖制作了一只潛水艇模型.為使?jié)撍鲁?，則必須從進排氣管處（吹氣/吸氣）,潛水艇在下沉的過程中所受到水的壓強（減小/不變/增大）

例：浮沉子

3.改變液體密度來改變物體的沉浮情況

例如：如何使沉在水底的雞蛋浮起來？

解釋：孔明燈與熱氣球為什么能飛上天？

自我反思：

我的收獲：

九年級物理下冊《物體的質(zhì)量》學案1分析蘇教版

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準備教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的九年級物理下冊《物體的質(zhì)量》學案1分析蘇教版，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

九年級物理下冊《物體的質(zhì)量》學案1分析蘇教版

一、教學目標：
1、知識與技能目標：
1）知道質(zhì)量是物體自身的屬性,知識質(zhì)量的單位有哪些,它們之間怎樣換算。2）了解托盤天平的結(jié)構(gòu)、使用方法及使用注意點。
3）會調(diào)節(jié)托盤天平的平衡，會對天平測量結(jié)果準確讀數(shù)。
4）初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)估測能力；會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量。
2、過程與方法目標：
1）通過探究活動，了解物體質(zhì)量大小與物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)無關。
2）通過比較物體質(zhì)量的大小，讓學生學會比較的思維方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
1）讓學生積極參與觀察、實驗等科學實踐。
2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和與他人協(xié)作精神。
二、設計思路：
本節(jié)教學內(nèi)容為三個知識點和一個活動。三個知識點是：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及質(zhì)量的測量工具。一個活動是探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置的變化對質(zhì)量大小的影響。在三個知識點中，質(zhì)量的概念是定性的，要求較低，重點在質(zhì)量的單位和質(zhì)量的測量工具。實驗室里質(zhì)量的測量工具是天平，教材要求學生自己閱讀托盤天平的說明書，尋找天平使用中的常見錯誤，通過師生的交流協(xié)作，掌握天平的使用方法，這與傳統(tǒng)教法有明顯區(qū)別。本節(jié)的探究活動，目的是讓學生通過實踐，自己去體會同一物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及外界環(huán)境變化時，該物體質(zhì)量不變，不同物體的質(zhì)量一般不相同，因此，質(zhì)量是物體自身的屬性，它只反映物體包含物質(zhì)的多少。
三、教學資源
本節(jié)課的教學資源，主要為校內(nèi)資源，即學校物理實驗室中的托盤天平、物理天平和生活中的案秤、臺秤、桿秤等。
四、教學活動：
教師活動學生活動點評導課：
提出問題讓學生討論：
我們周圍的所有物體，它們有什么相同之處？還有什么不同之處？
（本節(jié)導圖）

圍繞質(zhì)量的概念，讓學生多舉幾個這樣的例子

歸納出質(zhì)量的概念

質(zhì)量的單位、符號教師作介紹

質(zhì)量單位之間的換算關系是怎樣的？（先講授，后練習）

建立質(zhì)量單位的大小的具體體驗，一只蘋果質(zhì)量約0.15kg，一只大公雞質(zhì)量約2.5--3kg

質(zhì)量的測量工具（重點介紹托盤天平）

結(jié)合實物講授天平的結(jié)構(gòu)、使用方法、使用注意點

介紹日常生活中質(zhì)量的其它測量工具（可利用實物或?qū)嵨锿队皟x）
指導學生進行探究活動6.1

歸納分析探究結(jié)果

小結(jié)
布置作業(yè)

學生分組討論

學生聯(lián)系生產(chǎn)生活實際舉例
讓學生根據(jù)已學過的知識作回憶，接觸過的有哪些？

學生板演

學生當堂練習

讓學生在實驗室面對天平學習

練習天平的調(diào)節(jié)方法、游碼的讀數(shù)方法

分組討論圖6-2的問題利用托盤平天進行探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)及地理位置的變化與物體質(zhì)量大小的關系

完成課本P4的填空部分學生學會了“比較”的思維方式，同時采用了討論、交流合作的學習方式，讓學生真正成為學習的主角

課堂氣氛活躍，學生思維放開了

鞏固已學過的單位換算

幫助學生建立質(zhì)量單位大小的具體體驗

更直觀明了
學生動手實驗探究，既能培養(yǎng)學生的實驗操作技能，又能調(diào)動學生學習的積極性