小學(xué)探究教案

人教版八年級物理上冊《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)背景

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

探究凸透鏡成像規(guī)律是初中光學(xué)部分的重中之重，呈現(xiàn)規(guī)律較多，變化相對復(fù)雜。從能力要求來看，對學(xué)生的抽象思維能力、探究實驗設(shè)計能力、動手能力以及測量能力、分析和歸納能力都是一個考驗，是一個完整的探究題目。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，要想讓學(xué)生自主探究，得到科學(xué)結(jié)論是一件很難的事情。

從知識結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課是對光的折射現(xiàn)象的進一步延伸和細(xì)化。通過凸透鏡對光的作用，將折射“現(xiàn)象”順利地過渡到實際“應(yīng)用”，有承上啟下的作用。內(nèi)容相對較多，如果成像規(guī)律呈現(xiàn)得不夠清楚的話，會顯得很繁雜。

（二）學(xué)生情況分析

學(xué)生對于凸透鏡了解很少，僅僅知道老花鏡、放大鏡是凸透鏡，而如照相機、投影儀、幻燈機這類生活中的凸透鏡幾乎不知道。學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播、光的反射、光的折射等知識；知道透鏡的焦點、焦距、主光軸等概念。

了解了一些光學(xué)儀器，并了解這些光學(xué)儀器的成像情況，通過學(xué)習(xí)小孔成像實驗和平面鏡成像實驗，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。從知識上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

學(xué)生雖然有了一定的觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力，但分析判斷能力還不成熟，在短時間內(nèi)還不能完全自主地設(shè)計實驗，在探究學(xué)習(xí)中完全放手、束縛太多都不現(xiàn)實。因此實際教學(xué)中還是需要采取以導(dǎo)為主的策略，及時向?qū)W生展示正確的操作規(guī)范，及時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．說出物距和像距的定義，能識別凸透鏡成的像是實像還是虛像。

2．說出凸透鏡成倒立縮小實像、倒立放大實像、正立放大虛像的條件。

3．會利用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1．經(jīng)歷從生活現(xiàn)象中提煉問題的過程，體會如何提出有價值的問題。

2．經(jīng)歷用圖片重疊來分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會歸納實驗數(shù)據(jù)的方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，樂于探索生活中的常見器物的原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

教師活動:

【圖片展示】

【引導(dǎo)語】假期老師去旅游拍了一些風(fēng)景，大家一起來欣賞。

【問題導(dǎo)引】用到了哪些器材才把美麗的景色搬上了銀幕？

學(xué)生活動:

【觀察】美麗的西藏風(fēng)光的圖片。

【思考】根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，思考老師提出的問題。

【回答】用照相機照相然后用投影儀投到銀幕上。

教師活動:

【圖片展示】

【問題導(dǎo)引】

1．大家是否想過，照相機、投影儀的鏡頭都是凸透鏡，為什么一個成縮小的像，另一個成放大的像呢？

2．透鏡的什么不一樣？描述透鏡的重要參數(shù)是什么？

學(xué)生活動:

【觀察】照相機和投影儀的圖片。

【回答】1．照相機和投影儀的鏡頭不一樣。

2．凸透鏡的焦距不一樣。

（設(shè)計意圖：教師通過展示美麗的西藏風(fēng)光，自然順暢的創(chuàng)設(shè)了凸透鏡成像的情境，為提出本節(jié)課的問題做了鋪墊，有助于學(xué)生將日常的生活經(jīng)驗與本節(jié)課的新知識建立聯(lián)系，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。另外通過對照相機和投影儀成像的比較分析，補充了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，從而順利的構(gòu)成了凸透鏡成像大小與凸透鏡的焦距有關(guān)的知識。）

環(huán)節(jié)二：分析因素，提出問題。

教師活動:

【引導(dǎo)語】通過觀察同學(xué)們發(fā)現(xiàn)焦距不同的凸透鏡所成像的大小可能是不同的，那焦距相同的凸透鏡所成像的大小就一定是相同的嗎？我們一起來研究研究。

【器材展示】

學(xué)生活動:

【思考】根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，思考教師提出的“焦距相同的凸透鏡所成像的大小就一定是相同的嗎？”的問題。

【觀察】觀察實驗器材，認(rèn)識光具座、物體、光屏等實驗器材。

【傾聽】聽教師介紹實驗器材的名稱和使用方法，體會器材的組裝和使用方法。

教師活動:

【問題導(dǎo)引】怎么才能在光屏上找到它清晰的像呢？

【教師演示】教師緩慢移動光屏，提示學(xué)生觀察光屏上的像。

學(xué)生活動:

【觀察】觀察教師在光屏上找清晰的像的過程。

【體會】體會在光屏上找清晰的像的方法和注意事項。

教師活動:

【問題導(dǎo)引】

1．光屏上成的像與物體比較有什么特點？

2．光屏上成的像是實像還是虛像？

學(xué)生活動:

【觀察】觀察光屏上的像，歸納像的特點。

【回答】光屏上的像是倒立的、放大的、實像。

教師活動:

【實驗演示】教師緩慢移動透鏡，光屏上的像由大變小。

【問題導(dǎo)引】

1．光屏上的像發(fā)生了什么變化？

2．誰的變化引起了像的變化？

3．透鏡位置變化造成了透鏡與誰的距離的變化？

學(xué)生活動:

【觀察】觀察老師演示實驗的過程，重點觀察光屏上像的變化情況。

【回答】1．光屏上的像變小了。

2．透鏡的位置發(fā)生了變化。

【思考】透鏡位置變化實質(zhì)上是改變了透鏡與誰之間位置的變化？

【回答】透鏡到物體的距離變了……透鏡到光屏的距離也變了。

教師活動:

【課件展示】

【知識總結(jié)】物體到透鏡的距離叫物距（u）；像到透鏡的距離叫像距（v）。

【引導(dǎo)語】通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)：即使是同一個透鏡，也有可能成大小不同的像。

【問題導(dǎo)引】

1．同一透鏡所成的像的性質(zhì)又與什么因素有關(guān)？

2．同一透鏡物距發(fā)生改變后，能否保持像距不便？這說明了像距是由什么決定的？

學(xué)生活動:

【體會】體會物距和像距的含義。

【思考】什么因素影響同一凸透鏡所成的像的性質(zhì)。

【猜想】可能跟物距和像距有關(guān)。

【思考】物距和像距的因果關(guān)系。

【回答】當(dāng)凸透鏡的焦距保持不變時，物距決定凸透鏡成像的性質(zhì)。

教師活動:

【引導(dǎo)語】今天我們就一起來研究同一個凸透鏡成像時，像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。

（設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)得很好，學(xué)生知識與技能的形成不是由教師告知的，而是由學(xué)生主體通過觀察、體驗、對比、歸納后而發(fā)現(xiàn)的。例如：教師提出“怎么才能在光屏上找到清晰的像呢？”這一問題，可以引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。通過教師的演示操作示范，學(xué)生自然地學(xué)會了在光屏上確定清晰的像的方法，為后邊的實驗探究活動奠定基礎(chǔ)。在例如：教師通過演示實驗和有效的問題鏈為學(xué)生順利提出可探究的問題提供了問題情境和的鋪墊。）

環(huán)節(jié)三：分組實驗，獲得證據(jù)

教師活動:

【器材簡介】

1．為了方便大家確定物體和像的位置，光具座標(biāo)尺的零刻度線可以隨透鏡移動；

2．為了方便比較無像的大小關(guān)系，物屏和光屏都畫有等寬標(biāo)記線。

【實驗任務(wù)】每組至少找到4組成放大的像的位置，4組成縮小像的位置。

【注意事項】

1．把物和像的位置、大小等信息標(biāo)在記錄圖中。

2．成大像時用藍(lán)筆，小像用紅筆。

【個別指導(dǎo)】教師巡視，個別指導(dǎo)學(xué)生實驗，收集數(shù)據(jù)。

學(xué)生活動:

【傾聽】1．傾聽教師介紹器材的特點和使用方法。

2．明確實驗任務(wù)和實驗要求。

【實驗】依據(jù)探究指導(dǎo)卡（見附件），收集實驗數(shù)據(jù)，并將實驗數(shù)據(jù)記錄在實驗記錄圖中。

（設(shè)計意圖：在探究學(xué)習(xí)中由于學(xué)生之間存在很大差異，許多學(xué)生在進行自主探究學(xué)習(xí)時會感到不知所措，容易產(chǎn)生無效學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程中，加強教師的指導(dǎo)具有更重要的意義。本環(huán)節(jié)中教師利用學(xué)習(xí)指導(dǎo)卡來引導(dǎo)學(xué)生的探究實驗過程的方法值得借鑒。另外教師指導(dǎo)學(xué)生在實驗中要在盡可能廣的范圍內(nèi)改變8次以上物體到透鏡的距離，并通過移動光屏找到像的位置，并將物距、像距和像的性質(zhì)等信息記錄在記錄表或記錄圖中，這種基于“證據(jù)”的分析得出結(jié)論，避免為追求結(jié)論而忽視科學(xué)方法的做法值得引起老師的借鑒和重視。）

環(huán)節(jié)四：分析數(shù)據(jù)，歸納規(guī)律

教師活動:

【數(shù)據(jù)展示】

將學(xué)生繪制的成像位置圖一張一張的疊加，學(xué)生很容易看出成像的大小與物體所處位置的關(guān)系。

【問題導(dǎo)引】

1．紅、藍(lán)區(qū)域的成像有什么不同？

2．如果把物體放在紅藍(lán)區(qū)域之間，像應(yīng)比物體大還是小呢？

3．成等大的像時，物距應(yīng)為多少？

學(xué)生活動:

【觀察】觀察教師展示的各組同學(xué)的實驗記錄圖。

【回答】物體放在紅色區(qū)域時，成倒立、縮小的實像；物體放在藍(lán)色區(qū)域時，成倒立、放大的實像。

【思考】……

【回答】應(yīng)該成等大的像。

【思考】……（可能先沉思，然后同學(xué)之間小聲交流，也可能有同學(xué)常識回答）

教師活動:

【方法啟迪】有些知識可以通過已經(jīng)具有的知識推倒得出或生活經(jīng)驗，這種獲取新知識的方法叫演繹法。

【課件展示】

【問題導(dǎo)引】

1．ΔABF和ΔO’OF是什么三角形？

2．對應(yīng)邊BF與OF誰更長一些？

3．BO的長度是焦距的幾倍？

學(xué)生活動:

【傾聽】聽教師分析講解，體會“演繹法”。

【觀察】課件內(nèi)容，比較課件中的兩個三角形ΔABF和ΔO’OF。

【思考】思考物體經(jīng)凸透鏡成像在光屏上成等大像的條件。

【回答】回答教師提出的引導(dǎo)性問題，并思考成等大的像的條件。

1．ΔABF和ΔO’OF是全等三角形。

2．對應(yīng)邊BF與OF一樣長。

3．BO的長度是焦距的2倍

教師活動:

【知識總結(jié)】

1．B點到透鏡中心的距離等于焦距的二倍，所以我們管B點叫二倍焦距點，用2f表示。

2．當(dāng)u=2f時，光屏上成倒立等大的實像；

當(dāng)u2f時，光屏上成倒立縮小的實像；

當(dāng)u2f時，光屏上成倒立放大的實像。

【方法啟迪】這樣，從大量的具體事物的認(rèn)識中概括出抽象的一般認(rèn)識的思維方法和推理形式就叫歸納法。

學(xué)生活動:

【體會】1．體會物體經(jīng)凸透鏡在光屏上成像時遵循的規(guī)律。

2．回憶自己經(jīng)歷的探究過程，體會研究問題的方法。

（設(shè)計意圖：本部分教學(xué)中綜合應(yīng)用不同的科學(xué)方法逐步得出并完善凸透鏡的成像規(guī)律，學(xué)生學(xué)會知識的同時體會到研究問題的方法。首先，將學(xué)生繪制的凸透鏡成像位置圖一張一張的疊加起來，通過對大量數(shù)據(jù)的對比、分析，歸納出成像的大小與物體所處位置的關(guān)系。其次，利用透鏡對光線的作用的知識和全等三角形的知識演繹推導(dǎo)出凸透鏡成等大實像和虛像的條件。另外，本部分教學(xué)中教師通過追問來引導(dǎo)學(xué)生的探究活動給人的印象深刻。例如：在分析實驗數(shù)據(jù)時，提出如下問題引導(dǎo)學(xué)生的思考：（1）紅、藍(lán)區(qū)域的成像有什么不同？（2）如果把物體放在紅藍(lán)區(qū)域之間，像應(yīng)比物體大還是小呢？（3）成等大的像時，物距應(yīng)為多少？）

環(huán)節(jié)五：引導(dǎo)觀察，提出新問題。

教師活動:

【引導(dǎo)語】同學(xué)們是否注意到，各組的實驗記錄圖中都沒有記錄物體在焦點之內(nèi)時的成像情況，物體放在焦點之內(nèi)時，為什么光屏上接不到像？

學(xué)生活動:

【思考】為什么把物體放在焦點之內(nèi)時光屏上接不到像。（可能先沉思，然后同學(xué)之間小聲交流，也可能有同學(xué)嘗試回答）

教師活動:

【觀察驗證】引導(dǎo)學(xué)生透過凸透鏡觀察凸透鏡另外一側(cè)的物體。

【問題導(dǎo)引】1．像是正立還是倒立的？

2．放大還是縮小的？

學(xué)生活動:

【觀察】透過凸透鏡觀察像的性質(zhì)。

【觀察】1．看到的像是正立的。

2．像是放大的。

教師活動:

【引導(dǎo)語】我們透過透鏡在物體的同側(cè)觀察到了一個正立放大的像，卻不能用光屏接到，這又是為什么呢？

【課件展示】

【問題導(dǎo)引】

1．從物體發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射后有什么特點？

2．光線的反向延長線匯聚所成的像是實像還是虛像？

3．虛像能用光屏接到嗎？

【知識總結(jié)】當(dāng)uf時，在物體的同側(cè)成成正立放大的虛像。

學(xué)生活動:

【觀察】課件內(nèi)容

【思考】為什么不能用光屏接到像。

【回答】1．經(jīng)凸透鏡折射后的光線是發(fā)散。

2．光線的反向延長線匯聚所成的像是虛像。（66職場網(wǎng) www.DM566.cOM）

3．虛像是不能用光屏接到的。

【體會】體會物體經(jīng)凸透鏡成虛像時的成像特點。

教師活動:

【引導(dǎo)語】通過前面的探究我們發(fā)現(xiàn)物體在焦點之外時，經(jīng)凸透鏡能成實像；在焦點之內(nèi)時，經(jīng)凸透鏡能成虛像，把物體放在焦點之上的時候成不成像，要是成像又應(yīng)該有何特點？

【課件展示】

【問題導(dǎo)引】

1．從物體發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射后有什么特點？

2．平行光線既不正向匯聚也不反向匯聚，能成像嗎？

【知識總結(jié)】當(dāng)u=f時，物體通過凸透鏡不成像。

學(xué)生活動:

【觀察】課件內(nèi)容

【思考】在焦點上的物體經(jīng)凸透鏡能不能成像。

【回答】1．物體發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射后是平行的。

2．平行光線不會聚能成實像，也不能成虛像。

【體會】焦點上的物體通過凸透鏡不成像的原因。

（設(shè)計意圖：由于虛像不能直接呈現(xiàn)在光屏上，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)，所以直接讓學(xué)生通過透鏡觀察像的大小和性質(zhì)，再通過課件分析形成這種現(xiàn)象的原因，為學(xué)生在腦海中構(gòu)建知識提供了必要的鋪墊，符合教學(xué)實際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

環(huán)節(jié)六：總結(jié)特點，升華認(rèn)識。

教師活動:

【知識梳理】通過前面的分析，我們得到了凸透鏡成像的規(guī)律，這個規(guī)律可以用一副對聯(lián)來表示：

上聯(lián)是：一倍焦距不成像，內(nèi)虛外實分界明；

下聯(lián)是：二倍焦距物像等，外小內(nèi)大實像成；

橫批是：物距決定性質(zhì)

【動畫模擬】通過計算機模擬凸透鏡成實像時的動態(tài)變化過程。

【問題導(dǎo)引】

1．大家注意觀察，隨著物體靠近透鏡，像是靠近還是遠(yuǎn)離透鏡？

2．像的大小是如何變化的？

【知識總結(jié)】當(dāng)uf時，隨著物距的減小，像距逐漸變大，像隨著像距的增大而變大；隨著物距的增大，像距逐漸減小，像隨著像距的減小而變小。

學(xué)生活動:

【觀察】觀察動畫模擬的凸透鏡成像過程。

【回答】1．隨著物體靠近透鏡，像遠(yuǎn)離了透鏡。

2．像隨著像距的增大而變大了。

【體會】回憶自己經(jīng)歷的探究過程，體會物體經(jīng)凸透鏡成像的規(guī)律。

（設(shè)計意圖：本部分教學(xué)中，首先利用對聯(lián)的形式幫助學(xué)生梳理凸透鏡成像的規(guī)律，能營造和諧愉快的課堂氣氛，在互動交流中學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，有效的幫助同學(xué)理解凸透鏡成像規(guī)律的內(nèi)在關(guān)系。另外，實驗只能研究物體在不同點時凸透鏡成像的規(guī)律和特點，不能描述凸透鏡成像的變化過程，利用課件模擬凸透鏡成實像時的動態(tài)變化過程，補充了學(xué)生的經(jīng)驗，使學(xué)生的認(rèn)識又有了一次升華。）

環(huán)節(jié)七：課堂診斷練習(xí)。

1．如圖所示是“研究凸透鏡成像”的實驗圖。

（1）若在透鏡右邊的光屏上（光屏未畫）得到清晰縮小的實像，則蠟燭可能置于透鏡左邊點處；

（2）能在光屏上成離透鏡最近的像的是點處；能在光屏上成最大的像的點是點處；

（3）成虛像的點是點。

2．關(guān)于凸透鏡成像，下列說法正確的是（）

A．實像一定是倒立的，虛像一定是正立的

B．實像和虛像都可能是放大的或縮小的

C．成實像時，物體離凸透鏡越近，像越小

D．成虛像時，物體在二倍焦距之外

四、板書設(shè)計

2f2f>v>f倒立縮小實像；u=2fv=2f倒立等大實像；2f>u>fv>2f倒立放大實像。u=f不成像uf時，物距減小，像距增大，像變大；物距增大，像距減小，像隨變小。src=/before/jiaoan/201811/20181120180230867.gifwidth=539height=309oldsrc=W020150122519607338941.gif_fcksavedurl=/webpic/W0201501/W020150122/W020150122519607338941.gif>

五、點評

張友金（北京市順義區(qū)教育研究考試中心）

本節(jié)課在如下幾個方面較好地體現(xiàn)了課改理念

1．本案例中，教師在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過各種手段幫助學(xué)生把新知識與已有的知識經(jīng)驗建立聯(lián)系。⑴利用生活情景與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，直接為學(xué)生理解新知識提供鋪墊。例如：通過照相機和投影儀成像的圖片展示創(chuàng)設(shè)情境，為提出本節(jié)課的問題做了鋪墊，補充了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，從而順利的構(gòu)成了凸透鏡成像大小與凸透鏡的焦距有關(guān)的知識。⑵通過系列有層次的問題引導(dǎo)學(xué)生思維，為學(xué)生的思維和推理提供必要與合理的“鋪墊”。例如：課件展示凸透鏡成虛像的光路后，提出如下問題引導(dǎo)學(xué)生的思考：從物體發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射后有什么特點？光線的反向延長線匯聚所成的像是實像還是虛像？虛像能用光屏接到嗎？⑶針對學(xué)生在問題情境中的思維狀態(tài)，用多種手段進行研究思路的指導(dǎo)，促進學(xué)生進行知識的自我建構(gòu)或師生一起完成知識建構(gòu)。例如：利用課件模擬凸透鏡成實像時的動態(tài)變化過程，補充了學(xué)生的經(jīng)驗，使學(xué)生的認(rèn)識又有了一次升華。

2．既注重知識的傳承，又注重方法的傳授。例如：利用透鏡對光線的作用的知識和全等三角形的知識演繹推導(dǎo)出凸透鏡成等大實像和虛像的條件之后，明確提出這種研究問題的方法叫演繹法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好了必要的準(zhǔn)備。

3．在教學(xué)中應(yīng)加強教師的支持和引導(dǎo)作用。教師的引導(dǎo)作用可以通過探究指導(dǎo)卡、系列性的問題等手段實現(xiàn)。例如：在分析實驗數(shù)據(jù)時，提出如下問題引導(dǎo)學(xué)生的思考：（1）紅、藍(lán)區(qū)域的成像有什么不同？（2）如果把物體放在紅藍(lán)區(qū)域之間，像應(yīng)比物體大還是小呢？（3）成等大的像時，物距應(yīng)為多少？

4．加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育功能。本案例中教師根據(jù)教學(xué)需要對實驗教具做了卓有成效的改進。首先是光源，用發(fā)光二極管組成的物體代替蠟燭，便于讓學(xué)生觀察像；在物體和光屏上畫出了大小一樣的方格，便于學(xué)生比較像與物的大小化；對光具座加以改造，用以凸透鏡為零點、可以移動動的標(biāo)尺，使學(xué)生輕而易舉地讀出物距和像距，節(jié)省了實驗的時間。

附：探究指導(dǎo)卡

實驗名稱：探究凸透鏡的成像規(guī)律

實驗日期：2013年10月27日實驗小組：負(fù)責(zé)人：

分工：實驗員記錄員發(fā)言人

實驗任務(wù)：

1．組裝實驗器材：按圖1所示順序?qū)⑽锲?、凸透鏡、光屏安裝在光具座上，調(diào)節(jié)他們的中心在與光具座平行的同一直線之上。

2．練習(xí)在光屏上找到最清晰的像：按圖2所示將物體放在透鏡左側(cè)較遠(yuǎn)處，同時移動光屏直至在光屏上成最清晰的像。

3．找放大的像：改變物體到透鏡的距離后移動光屏，直至在光屏找到3組清晰放大的像。將像的位置和觀察到的像的性質(zhì)記錄。

4．找縮小的像：改變物體到透鏡的距離后移動光屏，直至在光屏上找到3組清晰縮小的像。將像的位置和觀察到的像的性質(zhì)記錄。

數(shù)據(jù)記錄表格：

分析與結(jié)論：_____________________________________________________。

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《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道凸透鏡成像規(guī)律。2、知道物距和像距的概念。

3、知道實像與虛像的區(qū)別。4、會運用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)重點：

1、重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

2、難點：引導(dǎo)學(xué)生從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。

三、學(xué)習(xí)過程

1、知識回顧：

（1）實像：__________________________________

（2）虛像：__________________________________

（3）焦距：_____________________，用_____表示，則2倍焦距則表示為：______

2、了解幾個概念：

（1）物距：_________________________，用_____表示。

（2）像距：_________________________，用_____表示。

3、設(shè)計并進行實驗：

（1）在進行實驗過程中，應(yīng)注意________、________、________應(yīng)基本保持在一條直線上。

（2）進行實驗：

①把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，即物距大于二倍焦距（u＞2f）調(diào)節(jié)光屏的位置，使?fàn)T焰在屏上成清晰的像。觀察像的大小、倒正，測出物距u、像距v,記錄在表格內(nèi)。

②把蠟燭向凸透鏡靠移近，使物距等于2f，即u=2f，重復(fù)上面操作。進行觀察和測量。

③把蠟燭向凸透鏡靠移近，使物距在f和2f之間，即2f＞u＞f，重復(fù)上面操作。進行觀察和測量。

④繼續(xù)移近蠟燭，使物距u=f。在光屏上能得到蠟燭的像嗎?為什么？

⑤繼續(xù)移近蠟燭，使物距u＜f。在光屏上能得到蠟燭的像嗎?怎樣才能觀察到蠟燭像？是虛像還是實像？觀察像的大小和倒正。測出物距和像距。

（3）分析實驗結(jié)論并將結(jié)論填在下表：你使用的凸透鏡焦距f=cm

略

從實驗及上面的表格還可以得出如下規(guī)律：

（1）________是成實像與虛像的分界點，______是成放大像與縮小像的分界點。

（2）實像都是_______（填倒立與正立），且物與像在透鏡的________（同側(cè)與兩側(cè)）；虛像都是___________，且物與像在透鏡的__________。

（3）成實像時，物體靠近透鏡，像_______透鏡，且像的大小變________。

四、針對訓(xùn)練

1、在探究凸透鏡成像規(guī)律時，應(yīng)先將凸透鏡的光心、燭焰的中心、光屏的中心調(diào)整到_________。

2、將點燃的蠟燭沿凸透鏡的主軸，從大于二倍焦距處逐漸向透鏡移動時，在光屏上可先觀察到_______、_______的實像，當(dāng)蠟燭移到距凸透鏡二倍焦距時可觀察到_______、_______的實像，接著移動蠟燭可觀察到_______、_______的實像，最后在光屏上觀察不到像了，可在凸透鏡的另一側(cè)觀察到_______、_______的虛像.

3、將一個凸透鏡正對著太陽光，在距凸透鏡20cm的紙上接到一個很小的亮斑.當(dāng)將一個物體放在距這個透鏡50cm處時，在凸透鏡的另一側(cè)可以得到()

A.倒立放大的實像B.倒立縮小的實像C.正立放大的實像D.正立縮小的實像

4．關(guān)于像，下列說法中正確的是()

A.凸透鏡成虛像時，因用光屏接收不到，所以人眼也看不到

B.虛像都是由光的反射形成的，實像都是由光的折射形成的

C.虛像總是放大的，實像有時是放大的有時是縮小的

D.虛像用眼可以看到，用光屏接收不到

5．將一個物體放在距凸透鏡20cm處時，用光屏可接收到一個放大的像.這個凸透鏡的焦距可能是()

A.20cmB.10cmC.30cmD.15cm

6．探究凸透鏡成像的實驗中，蠟燭到光屏的距離為60cm，想在光屏上成一個與蠟燭等大的像（保持蠟燭到光屏的距離不變），應(yīng)選擇的凸透鏡是()

A.焦距大于30cmB.焦距小于30cmC.焦距等于30cmD.焦距等于15cm

7．某同學(xué)將點燃的蠟燭放在距凸透鏡14cm處時，在光屏上得到了一個縮小的像.這個凸透鏡的焦距可能是()

A.6cmB.7cmC.10cmD.20cm

8．在探究凸透鏡成像的實驗中，蠟燭到光屏的距離為50cm保持不變，某同學(xué)將一個焦距為10cm的透鏡從光屏移向蠟燭的過程中，下列說法正確的是()

A.能在屏上成一次清晰的像B.能在屏上成二次清晰的像

C.能在屏上成三次清晰的像D.不能在屏上成清晰的像

9物體AB置于薄凸透鏡前，則AB的像的位置在()

A．E點附近．B．G點附近。C．C點附近．

探究凸透鏡成像規(guī)律

初中物理教學(xué)案

探究凸透鏡成像的規(guī)律（八年級物理：第三章第三節(jié)）

課型：新授課設(shè)計人：

教學(xué)目的、任務(wù)要求:

1、知識與技能：理解凸透鏡成像規(guī)律；

2、過程與方法：經(jīng)歷完整的探究過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)探究的過程與方法。

教學(xué)重點：理解凸透鏡成像規(guī)律

教學(xué)過程：

一、回顧與預(yù)習(xí)：

和學(xué)生一起復(fù)習(xí)照相機，投影儀、放大鏡成像情況。

思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？

學(xué)生猜想……（引導(dǎo)“可能與距離有關(guān)）

二、探究新知：

1、有關(guān)概念：

物距：物體到透鏡的距離，用U表示。

像距：像到透鏡的距離，用V表示。

焦距：用f表示

2倍焦距：用2f表示

注意事項：蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。

結(jié)果：距離不同成的像不同？像與距離有什么關(guān)系？

2、學(xué)生試驗：試驗過程如課本示

（1）要找出放大、縮小的區(qū)域（2）要找出倒立、正立的區(qū)域

（3）要找出不成像的區(qū)域。（4）試驗結(jié)果填入課本表格，并進行總結(jié)

3、凸透鏡成像的規(guī)律

4、凸透鏡成像的原理：

FFFF

(作圖法)

三、當(dāng)堂訓(xùn)練與檢測：

1．在圖中的凸透鏡焦距為15cm，則燭焰到凸透鏡的距離應(yīng)大于_____cm，其像的位置在_______cm與_______cm之間，此像是______、______的_____像．

物距u

像的特點像距v

正立或倒立放大或縮小虛像或?qū)嵪?/p>

u2f

u=2f

fu2f

uf

u=f

2．照相機的鏡頭相當(dāng)于一個________鏡，膠卷相當(dāng)于________．若鏡頭的焦距為，則相機中的膠卷應(yīng)放在_______cm與_______cm之間的位置．

3．在“研究凸透鏡成縮小實像”的實驗中，用粉筆在桌面上畫一直線，在直線上依次放置_____、______和_______，并使三者的中心大致在_______．這樣做的目的是______．

4．在研究“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗時，應(yīng)使?fàn)T焰，透鏡和光屏的中心大約在____．凸透鏡焦距為5cm，通過調(diào)節(jié)，使光屏上出現(xiàn)縮小的燭焰清晰的像，這時蠟燭到透鏡的距離應(yīng)是______．

5．如圖所示，蠟燭的燭焰在凸透鏡的右側(cè)光屏上成一個倒立、縮小的像，圖中O點是凸透鏡的中心，A、B、C、D四個點中有一點是凸透鏡的焦點，且，根據(jù)成像情況可知，______點是凸透鏡的焦點．

6．做“研究凸透鏡成像”的實驗中，發(fā)現(xiàn)燭焰的像在屏的下邊緣處，如果不改變燭焰及屏的位置，只移動透鏡，使像移到屏的中央，那么應(yīng)將凸透鏡_______移動．（選填（“向下”或“向上”）

7、觀察凸透鏡成像的實驗中，在距凸透鏡15cm的光屏上得到一個清晰的，與物體等大的像，則該凸透鏡的焦距為cm。

8、物體通過凸透鏡可以在光屏上形成倒立放大的實像，下列哪個光學(xué)儀器應(yīng)用了這種成像原理

A.照相機B.放大鏡C.幻燈機D.汽車后視鏡

9、小明在探究凸透鏡成像規(guī)律時，保持凸透鏡的位置不變，先后把蠟燭放在a、b、c、d四點并分別調(diào)整光屏的位置，如圖2所示，探究后他總結(jié)出下列說法。其中正確的是

A．照像機是利用蠟燭放在a點的成像特點制成的

B．放大鏡是利用蠟燭放在b點的成像特點制成的

C．幻燈機是利用蠟燭放在d點的成像特點制成的

D．蠟燭放在b點成的像比它放在c點成的像大

10．要在光屏上得到跟物體一樣大小的像，下列元件中應(yīng)選用

A．平面鏡B．凸透鏡C．凸面鏡D．凹透鏡

八年級物理探究凸透鏡的成像規(guī)律19

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《八年級物理探究凸透鏡的成像規(guī)律19》，希望對您的工作和生活有所幫助。

宜興市太華中學(xué)初二年級物理“教師指導(dǎo)下的嘗試學(xué)習(xí)法”學(xué)案

課題：探究凸透鏡成像的規(guī)律

1、利用家中的有關(guān)器材，按課本所講的方法嘗試完成凸透鏡成像規(guī)律的探究實驗，并完成下列表格：

物距

像距

像的性質(zhì)

應(yīng)用

虛實

正倒

大小

u2f

u=2f

fu2f

u=f

uf

2、在研究凸透鏡成像的實驗時，水平桌面從左向右依次擺放的是、______和_________，并使蠟燭、透鏡和光屏在______________；點燃蠟燭，調(diào)整_________和________的高度，使它們的中心與燭焰的中心大致在_____。

3、根據(jù)實驗結(jié)果回答：

在時凸透鏡成實像

在時凸透鏡成虛像

在時凸透鏡成縮小的實像

在時凸透鏡成放大的實像

在時凸透鏡成放大的虛像

凸透鏡所成的像中，有沒有正立的實像？

凸透鏡所成的像中，有沒有倒立的虛像？

在凸透鏡成像的實驗中，當(dāng)物距u變大時，像的大小變，像距v變；當(dāng)物距u變小時，像的大小變，像距v變；

4、凸透鏡焦距為12cm，要在凸透鏡另一側(cè)的光屏上得到一個倒立、縮小的實像，應(yīng)把物體放在距離透鏡__________cm的范圍內(nèi)。

5、眼睛透過焦距是20cm的凸透鏡觀察燭焰，看到正立、放大的燭焰的像，此時，可以斷定蠟燭到透鏡的距離________20cm．（填“大于”、“”或“小于”或“等于”）。

6、物體離凸透鏡16cm時能在光屏上得到一個放大的像，如果將物體向遠(yuǎn)離透鏡方向再移動16cm，移動光屏后，可在光屏上得到一個_____的像．（填“放大”、“等大”或“縮小”）

宜興市太華中學(xué)初二年級物理當(dāng)堂訓(xùn)練

課題：探究凸透鏡成像的規(guī)律個備：蔣科審核：錢卓云時間：2006-10-25

1．常用的體溫計的刻度部分為三棱體，截面積如右圖所示，其正面呈圓弧形，這樣從E處就可看清體溫計內(nèi)極細(xì)的汞柱，以便讀數(shù)，這是因為圓弧形玻璃相當(dāng)于_________鏡，我們用它能看到汞柱被放大后正立的______________像。

2．物體放在凸透鏡前某一位置時，在透鏡另一側(cè)離透鏡10cm的光屏上成一個倒立、縮小的像，當(dāng)物體移至凸透鏡10crn處，所成的是（）

A．倒立、縮小的實像B．倒立、放大的實像

C．正立、放大的虛像D．正立、等大的虛像

3．用焦距為10cm的凸透鏡看郵票，若看到了如右圖所示的畫面，則郵票與凸透鏡的距離是：（）

A．大于20cmB．大于10cm小于20cm

C．等于10cmD．小于10cm

４．在“研究凸透鏡成像”實驗中，當(dāng)光屏、透鏡及燭焰相對位置如圖所示時，恰好在光屏上能看到燭焰縮小的像，由此可判斷它的焦距（）

A．小于12cmB．大于12cmC．等于12cmD．小于24cm而大于12cm。

５．利用凸透鏡成像時，下面說法中正確的是（）

A．實像總是正立的，虛像總是倒立的B．實像和虛像都可能是放大或縮小的

C．成實像時，物體離凸透鏡越近像越大D．成虛像時物體離凸透鏡越近像越大

６．測繪人員繪制地圖，需從飛機上向地面拍照，稱為航空攝影，如照相機鏡頭焦距為5cm，則所成清晰像與鏡頭距離為（）

A．約10cmB．略大于5cmC．略小于5cmD．等于5cm

７．在物體由遠(yuǎn)處向凸透鏡焦點不斷移近的過程中，像距與實像的變化情況是（）

A．像距逐漸增大，像逐漸變大B．像距逐漸增大，像逐漸變小

C．像距逐漸減小，像逐漸變大D．像距逐漸減小，像逐漸變小

８．老奶奶用放大鏡看報紙時，為了看到更大的清晰的像，應(yīng)（）

A．報紙與眼睛不動，放大鏡離報紙遠(yuǎn)些B．報紙與眼睛不動，放大鏡離報紙近些

C．報紙與放大鏡不動，眼睛離報紙近些D．報紙與放大鏡不動，眼睛離報紙遠(yuǎn)些

９．用凸透鏡在光屏上得到燭焰清晰的實像，如果將透鏡的表面遮去其下面的一半，結(jié)果是（）

A．像的上半部分沒有了B．像的下半部分沒有了

C．像全存在，但上半部分變暗了D．像全存在，但整個像變暗了