小學六年級的教案

八年級物理探究凸透鏡的成像規(guī)律19。

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宜興市太華中學初二年級物理“教師指導下的嘗試學習法”學案

課題：探究凸透鏡成像的規(guī)律

1、利用家中的有關器材，按課本所講的方法嘗試完成凸透鏡成像規(guī)律的探究實驗，并完成下列表格：

物距

像距

像的性質

應用

虛實

正倒

大小

u2f

u=2f

fu2f

u=f

uf

2、在研究凸透鏡成像的實驗時，水平桌面從左向右依次擺放的是、______和_________，并使蠟燭、透鏡和光屏在______________；點燃蠟燭，調整_________和________的高度，使它們的中心與燭焰的中心大致在_____。

3、根據(jù)實驗結果回答：

在時凸透鏡成實像

在時凸透鏡成虛像

在時凸透鏡成縮小的實像

在時凸透鏡成放大的實像

在時凸透鏡成放大的虛像

凸透鏡所成的像中，有沒有正立的實像？

凸透鏡所成的像中，有沒有倒立的虛像？

在凸透鏡成像的實驗中，當物距u變大時，像的大小變，像距v變；當物距u變小時，像的大小變，像距v變；

4、凸透鏡焦距為12cm，要在凸透鏡另一側的光屏上得到一個倒立、縮小的實像，應把物體放在距離透鏡__________cm的范圍內。

5、眼睛透過焦距是20cm的凸透鏡觀察燭焰，看到正立、放大的燭焰的像，此時，可以斷定蠟燭到透鏡的距離________20cm．（填“大于”、“”或“小于”或“等于”）。

6、物體離凸透鏡16cm時能在光屏上得到一個放大的像，如果將物體向遠離透鏡方向再移動16cm，移動光屏后，可在光屏上得到一個_____的像．（填“放大”、“等大”或“縮小”）

宜興市太華中學初二年級物理當堂訓練

課題：探究凸透鏡成像的規(guī)律個備：蔣科審核：錢卓云時間：2006-10-25

1．常用的體溫計的刻度部分為三棱體，截面積如右圖所示，其正面呈圓弧形，這樣從E處就可看清體溫計內極細的汞柱，以便讀數(shù)，這是因為圓弧形玻璃相當于_________鏡，我們用它能看到汞柱被放大后正立的______________像。

2．物體放在凸透鏡前某一位置時，在透鏡另一側離透鏡10cm的光屏上成一個倒立、縮小的像，當物體移至凸透鏡10crn處，所成的是（）

A．倒立、縮小的實像B．倒立、放大的實像

C．正立、放大的虛像D．正立、等大的虛像

3．用焦距為10cm的凸透鏡看郵票，若看到了如右圖所示的畫面，則郵票與凸透鏡的距離是：（）

A．大于20cmB．大于10cm小于20cm

C．等于10cmD．小于10cm

４．在“研究凸透鏡成像”實驗中，當光屏、透鏡及燭焰相對位置如圖所示時，恰好在光屏上能看到燭焰縮小的像，由此可判斷它的焦距（）

A．小于12cmB．大于12cmC．等于12cmD．小于24cm而大于12cm。

５．利用凸透鏡成像時，下面說法中正確的是（）

A．實像總是正立的，虛像總是倒立的B．實像和虛像都可能是放大或縮小的

C．成實像時，物體離凸透鏡越近像越大D．成虛像時物體離凸透鏡越近像越大

６．測繪人員繪制地圖，需從飛機上向地面拍照，稱為航空攝影，如照相機鏡頭焦距為5cm，則所成清晰像與鏡頭距離為（）

A．約10cmB．略大于5cmC．略小于5cmD．等于5cm

７．在物體由遠處向凸透鏡焦點不斷移近的過程中，像距與實像的變化情況是（）

A．像距逐漸增大，像逐漸變大B．像距逐漸增大，像逐漸變小

C．像距逐漸減小，像逐漸變大D．像距逐漸減小，像逐漸變小

８．老奶奶用放大鏡看報紙時，為了看到更大的清晰的像，應（）

A．報紙與眼睛不動，放大鏡離報紙遠些B．報紙與眼睛不動，放大鏡離報紙近些

C．報紙與放大鏡不動，眼睛離報紙近些D．報紙與放大鏡不動，眼睛離報紙遠些

９．用凸透鏡在光屏上得到燭焰清晰的實像，如果將透鏡的表面遮去其下面的一半，結果是（）

A．像的上半部分沒有了B．像的下半部分沒有了

C．像全存在，但上半部分變暗了D．像全存在，但整個像變暗了

相關知識

探究凸透鏡成像的規(guī)律

●〇教材分析

本節(jié)內容是本章的核心，它是學生在學習第2節(jié)“生活中的透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內容。本節(jié)的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結論”等教學過程，讓學生經歷產生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。為了降低學生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個難點實像和虛像放到了“生活中的透鏡”中，相對于第1版來說，這次教材明確提出了實驗時物體離凸透鏡的距離分別為：u2f、fu2f、uf，同時給出了詳細的實驗步驟；在得出凸透鏡成像規(guī)律的結論時以提問的形式得出；教材這樣處理，著重于學生的實際情況，降低探究的難度，這樣更加有利于學生的學習的興趣，有利于探究的目的性，做到有的放矢。“想想議議”欄目讓學生思考凸透鏡成放大實像和縮小的實像，物距與像距的大小關系．這樣加深學生對凸透鏡規(guī)律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。<><><>

●〇教法分析

本節(jié)課是初中學生在物理學習過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時（每課時40分鐘），第1課時重點在于培養(yǎng)學生猜想能力與設計實驗的能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關聯(lián)，所以我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想，在教學中創(chuàng)設合理猜想情景，并且引導學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結，這樣讓學生經歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學生的科學素養(yǎng)。

●〇教學目標

↘知識與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

↘過程與方法

①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

③學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。學習從物理現(xiàn)象中總結歸納科學規(guī)律的方法。

↘情感態(tài)度與價值觀

①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

②通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。

●〇教學重點與難點

重點

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。

②組織指導學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

難點

①指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

●〇教學過程

■教學過程

■教師活動

■學生活動

■設計意圖

新課導入

（第1課時）

（3分鐘）

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。

創(chuàng)設問題情景，從生活走向物理，使學生對凸透鏡成像規(guī)律產生科學探究的興趣。

新課導學

提出問題

猜想

設計實驗

進行實驗

分析和論證

（第2課時）

照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關系。

繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關系有關的猜想與假設，同時板書。

指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

給出器材，讓學生根據(jù)猜想設計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

指導學生閱讀教材P66，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

演示：根據(jù)學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。

并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數(shù)據(jù)．（見附表）

教師事先畫好表格，指導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。

學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設。

學生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗目的。

回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．

分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。

實驗、記錄、思考、作答。

討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關系有關，進一步綜合、分析歸納出：

當u2f時，成倒立、縮小的實驗像；

當fu2f是時，成倒立、放大的實像．

當uf時，成正立放大的虛像；

成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。

創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

學生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵。教師可以創(chuàng)設適當?shù)牟孪肭榫?，引導學生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時，教師板書學生猜想，體現(xiàn)學生主體地位。

培養(yǎng)學生科學的能力及精神。

培養(yǎng)交流合作精神、制訂計劃能力、創(chuàng)造能力、表達能力、評估能力、勇于發(fā)表見解的意識。

教師指導、讓動手能力較強的學生示范實驗過程，是為了使所有學生明確實驗目的及方法，強化對物距、像距概念的理解，從而突破難點。起到教師的引導作用。

培養(yǎng)動手能力、觀察能力、科學探究精神、實事求是的科學態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識。激勵學生的自我表現(xiàn)意識與成功感。

啟發(fā)學生從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強引導。自行總結出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認識和理解，突破了難點，培養(yǎng)了分析歸納的能力。

歸納小結

請學生小結本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律．Flash動畫下載地址：

http：//flash．9d．ng．c．m/s．ftd．wn
/33/517K_swf_36-10852．swf

從知識、方法、有什么體會方面小結，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。

重點小結凸透鏡成像規(guī)律和科學探究方法，讓知識和方法系統(tǒng)化。利用Flash動畫提高了學生的學習興趣，同時體現(xiàn)的新技術在教學中的運用。

●〇教學反思

本節(jié)課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學目標，結合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍．讓學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

附表：

凸透鏡焦距f＝cm

實驗次數(shù)

物距與焦距的關系

物距u/cm

像的性質

像距v/cm

實驗者

姓名

實虛

大小

正倒

第1次

u2f

2fuf

uf

第2次

u2f

2fuf

uf

探究凸透鏡成像規(guī)律

初中物理教學案

探究凸透鏡成像的規(guī)律（八年級物理：第三章第三節(jié)）

課型：新授課設計人：

教學目的、任務要求:

1、知識與技能：理解凸透鏡成像規(guī)律；

2、過程與方法：經歷完整的探究過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的過程與方法。

教學重點：理解凸透鏡成像規(guī)律

教學過程：

一、回顧與預習：

和學生一起復習照相機，投影儀、放大鏡成像情況。

思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？

學生猜想……（引導“可能與距離有關）

二、探究新知：

1、有關概念：

物距：物體到透鏡的距離，用U表示。

像距：像到透鏡的距離，用V表示。

焦距：用f表示

2倍焦距：用2f表示

注意事項：蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。調節(jié)光屏找出最清晰的像。

結果：距離不同成的像不同？像與距離有什么關系？

2、學生試驗：試驗過程如課本示

（1）要找出放大、縮小的區(qū)域（2）要找出倒立、正立的區(qū)域

（3）要找出不成像的區(qū)域。（4）試驗結果填入課本表格，并進行總結

3、凸透鏡成像的規(guī)律

4、凸透鏡成像的原理：

FFFF

(作圖法)

三、當堂訓練與檢測：

1．在圖中的凸透鏡焦距為15cm，則燭焰到凸透鏡的距離應大于_____cm，其像的位置在_______cm與_______cm之間，此像是______、______的_____像．

物距u

像的特點像距v

正立或倒立放大或縮小虛像或實像

u2f

u=2f

fu2f

uf

u=f

2．照相機的鏡頭相當于一個________鏡，膠卷相當于________．若鏡頭的焦距為，則相機中的膠卷應放在_______cm與_______cm之間的位置．

3．在“研究凸透鏡成縮小實像”的實驗中，用粉筆在桌面上畫一直線，在直線上依次放置_____、______和_______，并使三者的中心大致在_______．這樣做的目的是______．

4．在研究“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗時，應使燭焰，透鏡和光屏的中心大約在____．凸透鏡焦距為5cm，通過調節(jié)，使光屏上出現(xiàn)縮小的燭焰清晰的像，這時蠟燭到透鏡的距離應是______．

5．如圖所示，蠟燭的燭焰在凸透鏡的右側光屏上成一個倒立、縮小的像，圖中O點是凸透鏡的中心，A、B、C、D四個點中有一點是凸透鏡的焦點，且，根據(jù)成像情況可知，______點是凸透鏡的焦點．

6．做“研究凸透鏡成像”的實驗中，發(fā)現(xiàn)燭焰的像在屏的下邊緣處，如果不改變燭焰及屏的位置，只移動透鏡，使像移到屏的中央，那么應將凸透鏡_______移動．（選填（“向下”或“向上”）

7、觀察凸透鏡成像的實驗中，在距凸透鏡15cm的光屏上得到一個清晰的，與物體等大的像，則該凸透鏡的焦距為cm。

8、物體通過凸透鏡可以在光屏上形成倒立放大的實像，下列哪個光學儀器應用了這種成像原理

A.照相機B.放大鏡C.幻燈機D.汽車后視鏡

9、小明在探究凸透鏡成像規(guī)律時，保持凸透鏡的位置不變，先后把蠟燭放在a、b、c、d四點并分別調整光屏的位置，如圖2所示，探究后他總結出下列說法。其中正確的是

A．照像機是利用蠟燭放在a點的成像特點制成的

B．放大鏡是利用蠟燭放在b點的成像特點制成的

C．幻燈機是利用蠟燭放在d點的成像特點制成的

D．蠟燭放在b點成的像比它放在c點成的像大

10．要在光屏上得到跟物體一樣大小的像，下列元件中應選用

A．平面鏡B．凸透鏡C．凸面鏡D．凹透鏡

探究凸透鏡的成像規(guī)律（教案）

探究凸透鏡的成像規(guī)律（教案）

新一輪國家基礎教育課程改革正在轟轟烈烈地開展，其中一個重要而具體的目標，就是要改變傳統(tǒng)的接受式學習，倡導學生主動參與的自主探究式學習，鼓勵獎信息技術滲透與物理教學之中。

本節(jié)課的教學從設計上力圖將信息技術與實驗有機結合，實現(xiàn)信息技術與物理教學的有效整合；教學過程中采用以探究式為主，其它教學方式為輔的多樣化的教學方式；探究過程中，采用任務驅動的方式來增強探究過程的實效。

從學生的生活實際中引入新課、提出問題，通過教師的誘導，深化實際問題，形成物理問題。使學生產生強烈的探究欲望。在此基礎上，引導學生猜想，涉設計探究實驗，收集實驗數(shù)據(jù)，初步認識凸透鏡的秤想規(guī)律。在利用凸透鏡秤像的課件模擬實驗，獲取凸透鏡成像的動態(tài)信息，歸納結論。整個教學以“設計—探究—發(fā)現(xiàn)”為基本過程，策動、引導學生學習思考，讓學生自主探究建構知識，最終實現(xiàn)提高學生學習能力并獲得整體發(fā)展的目的。

課題

探究凸透鏡的成像規(guī)律

教材

北京市:vml?>