小學(xué)三年級(jí)的美術(shù)教案

八年級(jí)物理上冊(cè)《用天平測量物體的質(zhì)量》學(xué)案。

八年級(jí)物理上冊(cè)《用天平測量物體的質(zhì)量》學(xué)案

《用天平測量物體的質(zhì)量》
【教學(xué)目的】：1、通過練習(xí)，學(xué)會(huì)使用天平及測量固體和液體的質(zhì)量的方法；
2、通過活動(dòng)學(xué)會(huì)測量微小物體的質(zhì)量。領(lǐng)會(huì)誤差的含義；
3、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)測量步驟。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：學(xué)會(huì)測微小物體和液體質(zhì)量
【教學(xué)方法】：科學(xué)探究、討論法、分組實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個(gè)）。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略
【新課學(xué)習(xí)】：一、測一枚回形針的質(zhì)量
活動(dòng)1：把托盤天平放在水平臺(tái)面上，觀察天平的最大測量值和標(biāo)尺分度值。
天平的最大測量值（砝碼盒內(nèi)所有砝碼質(zhì)量值之和）：
橫梁標(biāo)尺最大刻度（等于砝碼盒內(nèi)最小砝碼質(zhì)量）
標(biāo)尺分度值（最小刻度）
思考：哪次測量更準(zhǔn)確？為什么？
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么啟發(fā)？
方法介紹：測量單個(gè)小物體的質(zhì)量時(shí)，由于被測物體的質(zhì)量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測出，因此采取測多算少，以提高測量結(jié)果的準(zhǔn)確程度。
同時(shí)采用多次測量取平均值可進(jìn)一步較小誤差。

二、測量水的質(zhì)量
設(shè)計(jì)方案：如何測量水的質(zhì)量？
教材P6把三個(gè)步驟排列一下，填入表格。

思考：把⑴和⑵交換，這個(gè)方案如何？分組活動(dòng)：⑴調(diào)節(jié)天平；
⑵測一枚大頭針質(zhì)量；
發(fā)現(xiàn)：無法測量，比分度值小
⑶設(shè)計(jì)方案；
⑷測100枚大頭針質(zhì)量；
⑸再測200枚大頭針質(zhì)量；
⑹計(jì)算一枚大頭針質(zhì)量。

同樣的誤差，分得越多，誤差越小。
測多算少（累計(jì)法）

活動(dòng)2：分組活動(dòng)測水的質(zhì)量
⑴測燒杯質(zhì)量m杯；
⑵測燒杯和水的總質(zhì)量m總；
⑶計(jì)算燒杯中水的質(zhì)量m水=m總-m杯

可行，但誤差大(分析：將水倒出時(shí)燒杯內(nèi)仍有少量液體，測量m杯結(jié)果偏大，導(dǎo)致m水結(jié)果偏小，這種測量方法對(duì)牛奶、油等黏性液體來說誤差更大，所以不可取。)通過學(xué)生積極討論、
分析、總結(jié)、概括，
不僅調(diào)動(dòng)他們積極
性，而且培養(yǎng)了他
們的分析、歸納能
力．

讓學(xué)生自由猜想，培
養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維．并
對(duì)猜想內(nèi)容，根據(jù)所
給的實(shí)驗(yàn)器材或自制
器材進(jìn)探究設(shè)計(jì)，并
進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)．學(xué)生
帶著問題實(shí)驗(yàn)始處于
一種主動(dòng)的獲取狀態(tài)
，他們?nèi)耐度耄?br> 腦并用．學(xué)生共同協(xié)作，記錄
數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實(shí)是求事
的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)合
作意識(shí)．
【教后感】：測液體質(zhì)量時(shí)，同樣也存在著從一只燒杯倒入已稱好質(zhì)量的空燒杯引起倒不干凈的問題。

精選閱讀

八年級(jí)物理上冊(cè)《質(zhì)量及其測量》學(xué)案

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“八年級(jí)物理上冊(cè)《質(zhì)量及其測量》學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)物理上冊(cè)《質(zhì)量及其測量》學(xué)案

初中物理新授課“教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)”——質(zhì)量及其測量
教
學(xué)
目
標(biāo)1、知道質(zhì)量的概念、單位、符號(hào)。
2、通過實(shí)驗(yàn)，掌握天平的使用方法。
3、通過測量固體或液體的質(zhì)量，知道質(zhì)量的性質(zhì)。
4、通過使用天平測物體的質(zhì)量，體會(huì)同學(xué)之間的合作樂趣。教
法
學(xué)
法教法：采用“合作型小循環(huán)多反饋”模式，具體如下
1．質(zhì)量的概念及單位——利用學(xué)案先自主學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)合作，最后班內(nèi)交流展示。
2．天平的使用方法——先小組合作（邊看課本、邊做、邊思考學(xué)案5個(gè)問題）；然后班內(nèi)交流；最后總結(jié)歸納、重點(diǎn)點(diǎn)撥、學(xué)生整理筆記（可以記在書上）。
3．質(zhì)量的性質(zhì)——用定義分析和測量探究兩種方法得出。
學(xué)法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿每個(gè)模塊
教具天平學(xué)具兩瓶500ml礦泉水、一元硬幣一枚、天平及砝碼、方便面調(diào)料油包、橡皮泥、熱水
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、【明確目標(biāo)】
（1分鐘）

二、【探求新知】

模塊一：質(zhì)量的概念及單位（8分鐘）
1．自主學(xué)習(xí)

2．合作交流展示

3．小試牛刀

模塊二：質(zhì)量的測量及性質(zhì)（28分鐘）
（一）提出問題

（二）猜想

（三）合作探究
學(xué)習(xí)天平的使用
（1）合作學(xué)習(xí)

（2）展示交流

（3）歸納總結(jié)

（4）想想做做

（四）歸納總結(jié)
質(zhì)量的性質(zhì)

三、【反饋檢測】
（5分鐘）

四、【盤點(diǎn)收獲】
（2分鐘）

五、【課后拓展】
（1分鐘）開門見山，直入主題：
“光、力、熱、電”是我們初中物理研究的四大領(lǐng)域，這以前我們主要進(jìn)行了光學(xué)的學(xué)習(xí)，從今天開始，我們將進(jìn)入力學(xué)的學(xué)習(xí)，而質(zhì)量則是力學(xué)中一個(gè)十分重要的物理量，今天這節(jié)課咱們將一起學(xué)習(xí)“質(zhì)量及其測量”。（板書課題）

學(xué)案：
1.物理學(xué)中質(zhì)量這個(gè)物理量的定義是什么？用什么符號(hào)表示？
分析鐵錘比小鐵釘質(zhì)量大的理由并再列舉一例。

2.質(zhì)量的單位有哪些？符號(hào)分別是什么？

3.質(zhì)量的這些單位間的換算關(guān)系是怎樣的？

4.查閱課本，國際上衡量1kg標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的物體是什么？
5.了解一些常見物體的質(zhì)量（單位：kg）
一元硬幣初三物理課本中學(xué)生小轎車地球太陽
約6×10-30.250-70（1.3～1.5）×103約6×1024約2×1030

屏幕顯示：
1.一只螞蟻的質(zhì)量是O.4mg=________g=________kg．
2.給生活中這些物體的質(zhì)量加上合適的單位：
一個(gè)雞蛋的質(zhì)量一頭大象的質(zhì)量一張16K紙的質(zhì)量一只兔子的質(zhì)量一支鉛筆質(zhì)量
約60（）達(dá)6（）約10-6（）約6500（）200（）

投影出示問題：
當(dāng)橡皮泥的形狀發(fā)生了改變，它們的質(zhì)量是否改變呢？
當(dāng)方便面調(diào)料油包中佐料的狀態(tài)發(fā)生了改變，它們的質(zhì)量是否改變呢？
當(dāng)它們的位置發(fā)生了改變，它們的質(zhì)量是否改變呢？
說出你的猜想，并說明猜想的依據(jù)。

想知道猜想是否正確，首先要學(xué)習(xí)質(zhì)量的測量。下面一邊實(shí)踐一邊思考學(xué)案和課本P96的問題。
學(xué)案：
1．實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量的常用工具是什么？結(jié)合著桌上的器材，說出它的主要構(gòu)造，并思考指針、螺母、游碼的作用。

2．使用天平操作之前必須熟記（P95）三條要求，請(qǐng)逐條分析，說明理由。觀察你的天平的“稱量”是，天平標(biāo)尺上的最小刻度值是。

3．天平應(yīng)放置，使用前要使橫梁，如何調(diào)節(jié)天平橫梁平衡？（一般步驟）

4．使用天平稱量一般步驟有哪些？

5．在讀測量的質(zhì)量時(shí)應(yīng)怎樣讀數(shù)？使用天平時(shí)還應(yīng)注意哪些問題？
6．記錄測量結(jié)果

物體橡皮泥方便面調(diào)料油包
質(zhì)量（g）

一、兩個(gè)小組分別結(jié)合天平交流問題1和2
二、兩個(gè)小組分別上臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操做，展示交流問題3和4，其他小組給予評(píng)價(jià)、補(bǔ)充
三、各小組交流問題5，促進(jìn)生成更多的資源
四、各小組打開“錦囊”（老師提前用電子秤測出各小組物體較為精確的數(shù)據(jù)），檢驗(yàn)并評(píng)估自己的測量過程及結(jié)果等

歸納總結(jié)：如“放”“撥”“調(diào)”“稱”“讀”“整”

改變橡皮泥的形狀、改變方便面調(diào)料油包中佐料的狀態(tài)、改變它們的位置，再測它們的質(zhì)量

分析數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：
結(jié)論：質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，不隨位置、狀態(tài)、形狀的改變而改變。

學(xué)案：
1.下列說法中正確的是（）
A.登月艙從地球到月球質(zhì)量變小B.1kg鐵比1kg棉花的質(zhì)量大
C.玻璃杯打碎后，質(zhì)量不變D.一杯水凝固成冰后體積變大，質(zhì)量也變大
2.質(zhì)量為2×105mg的物體可能是下列物體中的（）
A.一頭大象B.一只蘋果C.一臺(tái)電視機(jī)D.一只螞蟻
3.小華在調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)，把天平放在水平桌面上，并觀察到游碼已在標(biāo)尺的零刻線處，但發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤的左側(cè)。為使橫梁平衡，他正確的操作是（）
A.將標(biāo)尺上的游碼向右移動(dòng)B.在天平的右盤添加砝碼
C.把橫梁右端的平衡螺母向右旋D.把橫梁右端的平衡螺母向左旋
4.小華在用調(diào)好的天平測量物體的質(zhì)量時(shí)，加了適當(dāng)?shù)捻来a后發(fā)現(xiàn)指針仍指在分度盤的左側(cè)少許。為使橫梁平衡，他正確的操作是（）
A.將標(biāo)尺上的游碼向右移動(dòng)B.在天平的右盤添加砝碼
C.把橫梁右端的平衡螺母向右旋D.把橫梁右端的平衡螺母向左旋

本節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)？
你認(rèn)為你的哪些能力有所提高？
你還有什么疑惑嗎？

1．課本97頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
2．調(diào)查生活中測質(zhì)量的工具有哪些，并注意觀察在那些銘牌、包裝袋、說明書上有質(zhì)量信息。教師：談話導(dǎo)入
學(xué)生：明確主題

學(xué)生：依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
教師：巡回指導(dǎo)

學(xué)生：先小組內(nèi)合作交流自主學(xué)習(xí)的成果，再班內(nèi)交流
教師：結(jié)合學(xué)生的交流，讓學(xué)生分別用兩瓶500ml礦泉水、一元硬幣、物理課本感受1kg、6g、200g質(zhì)量的大小

學(xué)生：結(jié)合感受及生活實(shí)際填寫，然后交流

學(xué)生：猜想，并說出猜想依據(jù)，加深對(duì)質(zhì)量概念的理解
教師：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入模塊二

教師：過渡自然

學(xué)生：結(jié)合學(xué)案的問題、聯(lián)系著生活實(shí)際，結(jié)合化學(xué)學(xué)科中已獲得的技能和物理課本，邊操作，邊小組合作學(xué)習(xí)，并做好記錄。
教師：巡回指導(dǎo)

學(xué)生：班內(nèi)小組展示交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充
教師：即時(shí)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)點(diǎn)撥
教師：結(jié)合展示交流情況進(jìn)行歸納總結(jié)
學(xué)生：思考整理使用天平的一般步驟（測量前、測量中、測量后有關(guān)要求）。

學(xué)生：各小組自選一項(xiàng)進(jìn)行測量
教師：巡回指導(dǎo)

學(xué)生：交流展示自己的探究過程及結(jié)果
教師：引導(dǎo)得出結(jié)論，并舉例分析

學(xué)生：自我檢測、合作交流。
教師：出示答案，反饋點(diǎn)撥。

學(xué)生：先自己思考（也可看書回顧，整理筆記），然后總結(jié)交流（可班內(nèi)交流，也可組內(nèi)交流）

板
書
設(shè)
計(jì)§5.1質(zhì)量及其測量
一、質(zhì)量的定義及單位
二、質(zhì)量的測量：放撥調(diào)稱讀整
三、質(zhì)量性質(zhì)：不隨位置、狀態(tài)、形狀的改變而改變。課
后
反
思天平的使用雖然在化學(xué)學(xué)科中已經(jīng)學(xué)過，但從課堂操作來看，學(xué)生的測量還存在許多問題，因此天平的使用依然是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
本節(jié)課采用“合作型小循環(huán)多反饋”模式，分兩個(gè)板塊進(jìn)行。其中質(zhì)量的特點(diǎn)的探究雖然在課本上并未要求，但考慮到在探究過程中，既有助提高學(xué)生的合作探究能力，又能進(jìn)一步鞏固提高學(xué)生使用天平的操作水平和熟練程度，因此收到較好效果。
教研員說明：
教學(xué)模式?jīng)]有最好，只有最適合。初中物理學(xué)科“以小組合作學(xué)習(xí)為核心的生命化課堂”不是一種教學(xué)模式，更不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)理念，“以學(xué)生為本”的理念?！叭种荒Ｊ健蔽依斫獠皇且詴r(shí)間劃分，而是突出“自主、合作、探究”三種學(xué)習(xí)方式。
對(duì)一堂好課的理解。葉瀾教授：有意義（扎實(shí)）、有效率（充實(shí)）、有生成性（豐實(shí)）、常態(tài)課（平實(shí)）、有待完善的課（真實(shí)）；王敏勤教授的9個(gè)方面的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)是：明目標(biāo)、自主學(xué)、合作探、精點(diǎn)撥、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清；郭思樂教授：學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)第一，好課只為學(xué)生準(zhǔn)備不為聽課者準(zhǔn)備，學(xué)生好學(xué)、創(chuàng)造條件讓學(xué)生感悟、教師讓學(xué)生變得聰明和智慧。我的標(biāo)準(zhǔn)有兩條，一是學(xué)習(xí)效率高，二是突出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，其實(shí)二者相輔相成。
教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)要有內(nèi)涵。教師主要功夫要下在課前教學(xué)設(shè)計(jì)上，在了解教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，把本節(jié)內(nèi)容分成兩個(gè)或三個(gè)模塊，精心設(shè)計(jì)問題，通過“自主、合作、探究”三種或兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師精講讓學(xué)生多學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)要簡潔，問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和有思維量，要千方百計(jì)地讓學(xué)生好學(xué)，好學(xué)才能好學(xué)?！敖滩奶幚碓O(shè)計(jì)”是衡量“教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)”的重要內(nèi)容，通過一年的實(shí)踐，老師們對(duì)“教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)”的各個(gè)欄目要求基本清楚，但對(duì)教材處理、教法和學(xué)法運(yùn)用與“以小組合作學(xué)習(xí)為核心的生命化課堂”相比還有很大差距。今后，我們要提高“教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)”的質(zhì)量，原則是“少而精”；設(shè)計(jì)不是目的，使用最重要，課堂是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)效果的最好辦法。
關(guān)于“學(xué)案”的使用?！皩W(xué)案”可以打印發(fā)給學(xué)生（或只發(fā)給小組），可以通過屏幕出示，還可以老師寫在黑板上，要符合校情學(xué)情，不統(tǒng)一強(qiáng)求，當(dāng)然合理使用媒體和打印資料可以提高學(xué)習(xí)效率。
強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。課前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)習(xí)慣、記筆記要求（可以記課本上）、如何“質(zhì)疑、交流、合作”、如何“表達(dá)、傾聽、總結(jié)、反思、復(fù)習(xí)”等，制訂“課堂行為規(guī)則”能減少許多無效的指令，提高學(xué)習(xí)效率。重視“小組設(shè)置、組員分工合作、小組評(píng)價(jià)”，教師平時(shí)要對(duì)小組長進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，激發(fā)小組長的工作熱情。
“質(zhì)量及其測量”設(shè)計(jì)說明：
五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)清楚。內(nèi)容兩個(gè)模塊，設(shè)置合理。
教材處理有如下優(yōu)點(diǎn)：一是導(dǎo)入簡潔；二是兩個(gè)模塊教法和學(xué)法符合學(xué)情；三是問題設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)和針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生好學(xué)，如“分析鐵錘比小鐵釘質(zhì)量大的理由并再列舉一例”、模塊二中所有問題；四是“天平的使用”的學(xué)習(xí)既不是當(dāng)新知識(shí)講解，也不是簡單重復(fù)復(fù)習(xí)，而是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)閱讀課本獲取信息能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和整理歸納能力，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀和記筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生在“做中學(xué)、做中悟”，這樣處理學(xué)生好學(xué)，學(xué)得好。五是“質(zhì)量的性質(zhì)”，既不是簡單的灌輸，也不是孤立地實(shí)驗(yàn)探究，而是滲透在兩個(gè)模塊之中，過渡自然，水到渠成，并對(duì)質(zhì)量的概念和天平使用兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)；六是反饋檢測題內(nèi)容選擇突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)練習(xí)拓展目的；七是“課后拓展2”，既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能學(xué)以致用。
師生活動(dòng)：充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師精講學(xué)生多學(xué)。

“反饋檢測”也可以完成課本P97動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1---5小題，“課后拓展”布置其它內(nèi)容。
也可測“一小杯水與一小匙白糖”質(zhì)量，改變白糖的狀態(tài)，從而認(rèn)識(shí)質(zhì)量的性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)器材簡單，同時(shí)還體驗(yàn)測液體的質(zhì)量。

用天平測物體的質(zhì)量

云陽學(xué)校八年級(jí)物理指導(dǎo)教學(xué)書
課題：用天平測物體的質(zhì)量課型：新授主編人：XXX審核人：初二備課組
班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．道德目標(biāo)：
2．情智目標(biāo)：
①感情目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。
②認(rèn)識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用天平，掌握測量固體和液體質(zhì)量的方法。
【教學(xué)時(shí)間】（1學(xué)時(shí)）
【教學(xué)過程】
（一）感情調(diào)節(jié)
（二）互閱作業(yè)
（三）自學(xué)與互幫
1.內(nèi)容一：探究影響物體質(zhì)量大小的因素
自學(xué)方法：1.稱橡皮泥的質(zhì)量
①把天平放在水平臺(tái)上觀察；天平的最大測量值為，標(biāo)尺上的分度值為；
②把游碼移到標(biāo)尺的“0”刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。
③用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量，然后把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量是否改變了？
結(jié)論：物體的質(zhì)量與物體的形狀（有關(guān)/無關(guān)）
生活經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)一塊冰熔化成水后，他們的質(zhì)量是否改變？
結(jié)論：物體的質(zhì)量與物質(zhì)的狀態(tài)（有關(guān)/無關(guān)）
科學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)：物體的質(zhì)量不隨地理位置的變化而改變，例如。
綜上所述：物體的質(zhì)量不隨、、的改變而改變，所以，質(zhì)量是物體的一種物理屬性。
3.自學(xué)內(nèi)容二：6.2測量一個(gè)金屬回形針的質(zhì)量
實(shí)驗(yàn)序號(hào)回形針數(shù)量/個(gè)總質(zhì)量/g一個(gè)回形針質(zhì)量/g
①1
②20
③40
方法：當(dāng)測量物體的質(zhì)量較小時(shí)，可以先測量多個(gè)物體的總質(zhì)量，然后算出一個(gè)物體的質(zhì)量。這種“測多算少”的方法能使測量的結(jié)果更精確。按照下表要求進(jìn)行測量，并將測量結(jié)果填入空格內(nèi)。

4．自學(xué)內(nèi)容三：6.3測量燒杯中水的質(zhì)量
（1）、排出正確的實(shí)驗(yàn)步驟：
A、計(jì)算燒杯中水的質(zhì)量
B、測量燒杯和水的總質(zhì)量
C、測量燒杯的質(zhì)量
（2）將測量步驟和測量數(shù)據(jù)填入表格。
序號(hào)測量步驟質(zhì)量/g
①
②
③
（四）練習(xí)
1．一個(gè)物體的質(zhì)量大小取決于()
A．物體的形狀B．物體所含物質(zhì)的多少
C．物體所在的位置D．物體所含物質(zhì)的多少和它的形狀
2.用天平稱一粒米的質(zhì)量，下列方法中相對(duì)比較簡便而又正確的是()
A．先測出100粒米的質(zhì)量，再通過計(jì)算求得
B．把一粒米放在一只杯子中，測出其質(zhì)量，再減去杯子的質(zhì)量
C．把一粒米放在天平盤里仔細(xì)測量
D．把一粒米放在天平盤里，反復(fù)測量，再求平均值
3.某同學(xué)使用天平測量物體的質(zhì)量,按照常規(guī)操作步驟如下:
a.將天平放于水平桌面上;b.將游碼移至橫梁標(biāo)尺“0”點(diǎn),調(diào)節(jié)平衡螺母;
c.將被測物體放在右盤中,用鑷子在另一盤中加減砝碼并移動(dòng)游碼,使天平再次平衡;
d.計(jì)算盤中砝碼總質(zhì)量再加上游碼指示的質(zhì)量值,則為被測物體質(zhì)量;
e.整理器材.
以上步驟中有一個(gè)步驟有遺漏,有一個(gè)步驟有錯(cuò)誤,請(qǐng)?jiān)谙铝欣ㄌ?hào)中填上該步驟的字母代號(hào),并在橫線上補(bǔ)充和改正.
①有遺漏是步驟(),補(bǔ)充:
②有錯(cuò)誤的步驟(),改正:
（四）知者加速
1.小明使用已調(diào)節(jié)好的天平測量某個(gè)零件的質(zhì)量,該天平配置的最小的砝碼的數(shù)值是1kg.
(1)小明按正確方法測量時(shí),測得零件的質(zhì)量為39.70g,則小明在天平的盤放了砝碼,其質(zhì)量數(shù)值由大到小依次是.
(2)若小明使用這架調(diào)好的天平測量一個(gè)物體質(zhì)量時(shí),誤將被測物體放在天平的右盤,按正常方法讀出物體的質(zhì)量為32.40g,則這個(gè)物體的實(shí)際質(zhì)量為.

（五）因人作業(yè)（適度作業(yè)量，知者加速）

八年級(jí)物理上冊(cè)《溫度的測量》教案

八年級(jí)物理上冊(cè)《溫度的測量》教案

一、教材分析：
《科學(xué)》新課程初中第一冊(cè)第一章安排了四個(gè)基本物理量的測量教學(xué)，并順理成章地對(duì)四個(gè)基本測量工具作了介紹。測量是《科學(xué)》這門課程的基本知識(shí)和基本技能，各種測量工具又是《科學(xué)》學(xué)科多方面知識(shí)的結(jié)晶，讓學(xué)生科學(xué)地使用這些測量工具，是教材賦予教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。第四節(jié)《溫度的測量》，就是其中之一。這節(jié)課集溫度概念的初步認(rèn)識(shí)、溫度的常用測量工具——液體溫度計(jì)的剖析以及其他多場合使用的溫度計(jì)的介紹于一體，并通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，來進(jìn)一步掌握常用溫度計(jì)的使用，學(xué)會(huì)正確地測量物體的溫度。對(duì)照教材中四項(xiàng)基本測量內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)有所側(cè)重。如果說“使用天平”強(qiáng)調(diào)了操作步驟，那么“使用液體溫度計(jì)”則在制作原理、基本結(jié)構(gòu)方面作了較大的關(guān)注。因此液體溫度計(jì)的制作原理、結(jié)構(gòu)（包括刻度）的剖析，是本節(jié)的探索目標(biāo)，處理好這部分內(nèi)容，將直接有利于學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用常用液體溫度計(jì)的最終目標(biāo)。
二、學(xué)生分析及學(xué)生課前準(zhǔn)備：
學(xué)生通過上節(jié)“長度的測量”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及長度測量值和體積測量值的一般讀法，這對(duì)溫度值的讀取有利，可以也應(yīng)該作知識(shí)遷移。另一方面，學(xué)生已經(jīng)知道刻度尺的零刻度線，是長度測量的起始值；作為溫度計(jì)，學(xué)生在小學(xué)常識(shí)課及其生活中雖然已經(jīng)有所觸及，但常用溫度計(jì)的零刻度線卻不是起始值而是個(gè)相對(duì)值，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)來說，是個(gè)全新的問題。在這節(jié)課前，要求學(xué)生：1﹒上課自帶一支體溫計(jì)；2﹒觀察家里的氣溫計(jì)和體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)備提出一些有關(guān)結(jié)構(gòu)的問題。
三、教學(xué)思路：
1．通過情景的再創(chuàng)設(shè)，在對(duì)物體溫度的“感覺”中，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)憑感覺對(duì)“物體的冷熱程度”的判斷有時(shí)是不可靠的，從而有了對(duì)溫度計(jì)的迫切需求，自然地進(jìn)入新課。
2．從學(xué)生現(xiàn)在的需求聯(lián)想到人們?cè)缙诘男枨?，出示并介紹溫度計(jì)發(fā)展史中最早的溫度計(jì)——伽利略氣體溫度計(jì)。從簡敘其測量原理、使用，到指出其誤差大、不方便，引出今日常用的液體溫度計(jì)；同時(shí)為溫度計(jì)的發(fā)展埋下邏輯之伏筆——隨著社會(huì)生活和科技發(fā)展的需要，將產(chǎn)生更多種、更新穎的專用溫度計(jì)，從而有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)《科學(xué)》的價(jià)值觀。
3．讓學(xué)生對(duì)自己手中的溫度計(jì)再作最近距離的觀察，去自主發(fā)現(xiàn)、提出、交流有關(guān)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)的問題，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、提出問題的能力。
4．最后通過使用溫度計(jì)及有關(guān)使用溫度計(jì)的問題的練習(xí)、討論，讓學(xué)生的分析、歸納能力，思維、辨析能力，尤其是創(chuàng)造能力得以升華。
四、教學(xué)目的：
1．知道溫度的高低是表示物體實(shí)際的冷熱程度。
2．通過體驗(yàn)，能知道準(zhǔn)確測量溫度需要溫度計(jì)。
3．能知道常用液體溫度計(jì)的制作原理、構(gòu)造及其刻度方法，了解常見液體溫度計(jì)的種類，學(xué)會(huì)常用液體溫度計(jì)的使用。
4．了解一些其他溫度計(jì)。
5．通過對(duì)溫度計(jì)的觀察、分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，同時(shí)為后面“科學(xué)探究”的教學(xué)打好前站。
6．通過以上教學(xué)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)現(xiàn)象和日常生活中存在的科學(xué)原理的興趣。
五、教學(xué)流程：
（一）引入：讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)物體（水）冷熱程度的感覺并說出感觸。
第一步：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)蒙上雙眼，同時(shí)用左、右手的食指分別浸入靠得很近的兩杯冷水（10℃左右）和熱水（50℃左右）中1分鐘左右。
教師：請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)比較左右兩手指所浸兩杯水的冷熱。
學(xué)生：左邊是冷水，右邊是熱水。
教師：憑什么得出這結(jié)論？
學(xué)生：憑手指的感覺。
第二步：將兩杯水混合成溫水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同學(xué)用左、右手的食指浸入這杯水中。（要讓這位同學(xué)以為仍然是分別浸在兩杯水中）
教師：請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)再比較左右兩手指所浸“兩杯水”的冷熱。
學(xué)生：左邊是熱水，右邊是冷水。
教師：憑什么得出這結(jié)論？
學(xué)生：憑手指的感覺。
第三步：去掉學(xué)生的蒙眼布。
教師：請(qǐng)你看一下兩只手指浸在哪？
學(xué)生：（一看兩只

手指浸在同一杯水中）……
教師：就此請(qǐng)說一下感觸。
學(xué)生：憑感覺來判斷物體的冷熱程度是不可靠的。
教師和學(xué)生達(dá)成共識(shí)：要準(zhǔn)確測量物體的冷熱程度，需要專門的測量工具——溫度計(jì)。
（二）新課：溫度的測量
1．溫度：表示物體的冷熱程度的（物理）量。
2．世界上第一只溫度計(jì)：伽利略氣體溫度計(jì)。
出示：伽利略氣體溫度計(jì)模型。
演示：讓學(xué)生手摸溫度計(jì)玻璃泡，觀察管內(nèi)小液柱的表現(xiàn)。
可見：隨著玻璃泡內(nèi)氣體溫度升高，管內(nèi)小液柱被受熱膨脹的氣體壓低了，溫度越高，管內(nèi)小液柱下降得越多。
表明：伽利略氣體溫度計(jì)是利用氣體熱脹冷縮的原理制成的。
缺點(diǎn)：受氣壓影響誤差較大，使用不方便。
3．常用溫度計(jì)——液體溫度計(jì)：
⑴猜想液體溫度計(jì)的制作原理：
教師：讓學(xué)生觀察、小心觸摸液體溫度計(jì)玻璃泡（每二名學(xué)生一支常用溫度計(jì)+自帶一支體溫計(jì)），啟發(fā)學(xué)生猜想出液體溫度計(jì)的制作原理。
學(xué)生：動(dòng)手操作，看到溫度計(jì)里面都裝有液體，觸摸時(shí)液柱上升，脫開手后液柱又回落。
播放：溫度計(jì)內(nèi)液體柱隨熱脹冷縮升高、下落的動(dòng)畫。
學(xué)生：猜想出液體溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的。
教師：（隨即指出）液體溫度計(jì)是伽利略氣體溫度計(jì)的發(fā)展。
⑵觀察液體溫度計(jì)結(jié)構(gòu)的主要組成及其作用：
教師：（提示）分四部分。
學(xué)生：（找出）
①玻璃泡——盛裝液體；
②玻璃管——給液體發(fā)生熱脹冷縮提供的并顯示的場所；
③液體——達(dá)到跟被測物體相同的溫度，并發(fā)生熱脹冷縮作用；
④刻度——根據(jù)液體柱液面的位置，顯示出溫度的讀數(shù)。
⑶仔細(xì)觀察溫度計(jì)的各組成部分，提出有關(guān)結(jié)構(gòu)的多個(gè)問題，并嘗試作出通俗解答。
問題舉例：
①為什么玻璃泡的壁很??？
解答：便于泡內(nèi)液體跟泡外被測物體傳熱，在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到溫度相等。
其余問題（在教師啟發(fā)下由學(xué)生提出）：
②為什么玻璃泡的體積較大？
解答：可讓泡內(nèi)液體熱脹冷縮產(chǎn)生的體積變化量較大些，使玻璃管內(nèi)的液體柱伸縮比較明顯。③為什么體溫計(jì)玻璃泡的體積比常見溫度計(jì)的玻璃泡體積還要大。
解答：因?yàn)轶w溫計(jì)的讀數(shù)要求更精確，玻璃管內(nèi)液體柱的伸縮就需要更明顯，玻璃泡內(nèi)
的液體體積也就設(shè)計(jì)得更大了。
④為什么玻璃泡內(nèi)的液體有不同種類？如有的是水銀，有的是酒精，有的是煤油？
解答：因?yàn)椴煌囊后w，其本身的性質(zhì)不同，水銀在零下39攝氏度就“凍”住了，357攝氏度才沸騰，因此，水銀溫度計(jì)在低溫環(huán)境中不適用，但溫度稍高的環(huán)境適用；酒精在78攝氏度就“沸騰”了，但凝固點(diǎn)在零下114攝氏度，因此，酒精溫度計(jì)在高溫環(huán)境中不適用，但低溫的環(huán)境適用；同樣，煤油溫度計(jì)的測量范圍大約為零下30攝氏度到150攝氏度。
⑤為什么裝液體的泡所選材料是玻璃？
解答：因?yàn)椴ＡУ臒崦浝淇s比較不明顯，引起的測量誤差比較小。
⑥為什么玻璃管的內(nèi)徑比較細(xì)？
解答：因?yàn)橐后w的熱脹冷縮一般也不太大，因此，一方面通過增大玻璃泡體積來增大液體體積，使液體熱脹冷縮產(chǎn)生的體積變化量較大些，玻璃管內(nèi)液體柱的伸縮比較明顯些；另一方面，玻璃管的內(nèi)徑做得比較細(xì)，可以讓液體熱脹冷縮產(chǎn)生的不太大的體積變化量，在玻璃管內(nèi)產(chǎn)生更為明顯的液柱伸縮，在這雙重作用下，就可使溫度數(shù)值的刻度更方便、更精確。體溫計(jì)的內(nèi)徑更細(xì)，起的更是這種作用。
⑦為什么有的溫度計(jì)玻璃柱的前面呈三角形的圓弧狀？
解答：呈三角形圓弧狀的玻璃柱能起放大作用，使玻璃管內(nèi)細(xì)細(xì)的液體柱看起來變粗，讀數(shù)更方便，體溫計(jì)尤其如此。
⑧為什么溫度計(jì)的刻度是均勻的？
解答：這是由于溫度計(jì)中的液體在熱脹冷縮時(shí)產(chǎn)生的體積變化是均勻的及其玻璃管的內(nèi)徑是均勻的緣故。
⑨為什么有的溫度計(jì)有兩套讀數(shù)（攝氏和華氏）？它們之間有什么關(guān)系？
解答：關(guān)于物體溫度值的標(biāo)定方式，歷史上有好幾種，人們生活中常用的有攝氏溫度和華氏溫度，用得最多的是攝氏溫度；它們之間的關(guān)系簡單地說是：零攝氏度等于32華氏度，幾攝氏度=（幾×1．8+32）華氏度。
⑩為什么常見溫度計(jì)有零下刻度？
解答：因?yàn)榱銛z氏度是以冰水混合物的溫度為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，自然界還普遍存在比冰水混合物的溫度更低的溫度，所以常見溫度計(jì)有零下刻度。
怎樣知道溫度計(jì)的測量范圍？
解答：溫度計(jì)標(biāo)出的最低刻度值到最高刻度值之間的溫度就是溫度計(jì)的測量范圍。
體溫計(jì)中的一個(gè)細(xì)彎管起什么作用？
解答：當(dāng)體溫計(jì)測溫完畢離開身體時(shí)，體溫計(jì)中的水銀就冷卻收縮，細(xì)彎管處的水銀就被拉斷，刻度處的水銀柱就被保留在原處，這樣，體溫的數(shù)值也被保留而可方便地讀出了。
⑷解釋常用溫度計(jì)“刻度”的有關(guān)規(guī)定：⑸
①“攝氏溫標(biāo)”的提出者：瑞典人攝爾修斯。
②溫度的常用單位：攝氏度，用“℃”表示；
溫度的國際單位：開爾文，用“k”表示。
③把冰水混合物的溫度規(guī)定為零攝氏度，即“0℃”。
④把水沸騰時(shí)的溫度規(guī)定為100攝氏度，即“100℃”。
⑤把“0℃”到“100℃”之間等分，每一等分即最小刻度為“1℃”。
⑥“0℃”以下和“100℃”以上等距延伸刻度。
⑦“0℃”及以上的溫度，直接

讀多少攝氏度；“0℃”以下的溫度讀作零下多少攝氏度或負(fù)多少攝氏度。
⑧有刻度的區(qū)間即這支溫度計(jì)的測量范圍。
⑨常用溫度計(jì)的最小刻度為“1℃”，體溫計(jì)的最小刻度為“0．1℃”。
4．正確使用溫度計(jì)：
⑴測溫的原理：讓溫度計(jì)玻璃泡中的液體跟被測物體的溫度相等，則玻璃泡中的液體的溫度就是被測物體的溫度。
⑵測溫的規(guī)范：
①測溫前，要估計(jì)被測物的溫度，以選擇量程合適的溫度計(jì)，絕對(duì)不能測量超過溫度計(jì)量程的溫度，以免損壞溫度計(jì)；
②測量時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡要與被測物體充分接觸（即玻璃泡為被測物體所包圍且測量溫度的時(shí)間足夠長），而不能跟其他物體相接觸；
③讀數(shù)時(shí)，液柱表面的位置應(yīng)不再變化（表示液體的熱脹冷縮已經(jīng)完成了，即玻璃泡內(nèi)液體跟被測物體的溫度已經(jīng)相等了，）；
④讀數(shù)時(shí)，玻璃泡一般不能脫離被測物體（體溫計(jì)有特殊構(gòu)造除外）；
⑤讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)液柱相垂直，與液面相平。
⑶常用溫度計(jì)的種類：
①體溫計(jì)；
②家庭氣溫計(jì)；
③實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)。
⑷體溫計(jì)的使用：
①測溫范圍小：35℃~42℃；
②精確度高：每小格為0﹒1℃；
③使用前應(yīng)握緊體溫計(jì)玻管用力下甩；
④體溫計(jì)讀數(shù)練習(xí)。
⑸常用溫度計(jì)的使用范圍：
①水銀溫度計(jì)：適用于實(shí)驗(yàn)室及溫暖地區(qū)測氣溫；
②酒精溫度計(jì)：適用于實(shí)驗(yàn)室及嚴(yán)寒地區(qū)測氣溫；
③煤油溫度計(jì)：適用于實(shí)驗(yàn)室及一般地區(qū)測氣溫；
④體溫計(jì)：適用于實(shí)驗(yàn)室及測體溫。
5．介紹其他溫度計(jì)：（又通稱無液溫度計(jì)）
⑴某些物體的溫度

物體

溫度（℃）

物體

溫度（℃）

物體

溫度（℃）

絕對(duì)零度

-273.15

煤氣燃燒可達(dá)

1800

原子彈爆炸

100000

固態(tài)氦熔點(diǎn)

-272.2

燈絲工作時(shí)

2800

激光

幾百萬

液態(tài)空氣沸點(diǎn)

-193

太陽爐可達(dá)

3500

太陽內(nèi)部

（熱核反應(yīng)）

幾千萬

細(xì)菌耐溫

-150~110

太陽表面

6000

人正常體溫

37

放電可達(dá)

19500

⑵固體溫度計(jì)：雙金屬溫度計(jì)、電子溫度計(jì)；
⑶輻射溫度計(jì)：可見光輻射溫度計(jì)、紅外線輻射溫度計(jì)、……
⑷光譜分析測溫儀。
6．小結(jié)（以練習(xí)反饋的形式完成）。
7．練習(xí)：（另附）