小學(xué)探究教案

《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計。

《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

一、學(xué)習(xí)目標：

1、知道凸透鏡成像規(guī)律。2、知道物距和像距的概念。

3、知道實像與虛像的區(qū)別。4、會運用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)重點：

1、重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

2、難點：引導(dǎo)學(xué)生從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。

三、學(xué)習(xí)過程

1、知識回顧：

（1）實像：__________________________________

（2）虛像：__________________________________

（3）焦距：_____________________，用_____表示，則2倍焦距則表示為：______

2、了解幾個概念：

（1）物距：_________________________，用_____表示。

（2）像距：_________________________，用_____表示。

3、設(shè)計并進行實驗：

（1）在進行實驗過程中，應(yīng)注意________、________、________應(yīng)基本保持在一條直線上。

（2）進行實驗：

①把蠟燭放在較遠處，即物距大于二倍焦距（u＞2f）調(diào)節(jié)光屏的位置，使?fàn)T焰在屏上成清晰的像。觀察像的大小、倒正，測出物距u、像距v,記錄在表格內(nèi)。

②把蠟燭向凸透鏡靠移近，使物距等于2f，即u=2f，重復(fù)上面操作。進行觀察和測量。

③把蠟燭向凸透鏡靠移近，使物距在f和2f之間，即2f＞u＞f，重復(fù)上面操作。進行觀察和測量。

④繼續(xù)移近蠟燭，使物距u=f。在光屏上能得到蠟燭的像嗎?為什么？

⑤繼續(xù)移近蠟燭，使物距u＜f。在光屏上能得到蠟燭的像嗎?怎樣才能觀察到蠟燭像？是虛像還是實像？觀察像的大小和倒正。測出物距和像距。

（3）分析實驗結(jié)論并將結(jié)論填在下表：你使用的凸透鏡焦距f=cm

略

從實驗及上面的表格還可以得出如下規(guī)律：

（1）________是成實像與虛像的分界點，______是成放大像與縮小像的分界點。

（2）實像都是_______（填倒立與正立），且物與像在透鏡的________（同側(cè)與兩側(cè)）；虛像都是___________，且物與像在透鏡的__________。

（3）成實像時，物體靠近透鏡，像_______透鏡，且像的大小變________。www.lvshijia.net

四、針對訓(xùn)練

1、在探究凸透鏡成像規(guī)律時，應(yīng)先將凸透鏡的光心、燭焰的中心、光屏的中心調(diào)整到_________。

2、將點燃的蠟燭沿凸透鏡的主軸，從大于二倍焦距處逐漸向透鏡移動時，在光屏上可先觀察到_______、_______的實像，當(dāng)蠟燭移到距凸透鏡二倍焦距時可觀察到_______、_______的實像，接著移動蠟燭可觀察到_______、_______的實像，最后在光屏上觀察不到像了，可在凸透鏡的另一側(cè)觀察到_______、_______的虛像.

3、將一個凸透鏡正對著太陽光，在距凸透鏡20cm的紙上接到一個很小的亮斑.當(dāng)將一個物體放在距這個透鏡50cm處時，在凸透鏡的另一側(cè)可以得到()

A.倒立放大的實像B.倒立縮小的實像C.正立放大的實像D.正立縮小的實像

4．關(guān)于像，下列說法中正確的是()

A.凸透鏡成虛像時，因用光屏接收不到，所以人眼也看不到

B.虛像都是由光的反射形成的，實像都是由光的折射形成的

C.虛像總是放大的，實像有時是放大的有時是縮小的

D.虛像用眼可以看到，用光屏接收不到

5．將一個物體放在距凸透鏡20cm處時，用光屏可接收到一個放大的像.這個凸透鏡的焦距可能是()

A.20cmB.10cmC.30cmD.15cm

6．探究凸透鏡成像的實驗中，蠟燭到光屏的距離為60cm，想在光屏上成一個與蠟燭等大的像（保持蠟燭到光屏的距離不變），應(yīng)選擇的凸透鏡是()

A.焦距大于30cmB.焦距小于30cmC.焦距等于30cmD.焦距等于15cm

7．某同學(xué)將點燃的蠟燭放在距凸透鏡14cm處時，在光屏上得到了一個縮小的像.這個凸透鏡的焦距可能是()

A.6cmB.7cmC.10cmD.20cm

8．在探究凸透鏡成像的實驗中，蠟燭到光屏的距離為50cm保持不變，某同學(xué)將一個焦距為10cm的透鏡從光屏移向蠟燭的過程中，下列說法正確的是()

A.能在屏上成一次清晰的像B.能在屏上成二次清晰的像

C.能在屏上成三次清晰的像D.不能在屏上成清晰的像

9物體AB置于薄凸透鏡前，則AB的像的位置在()

A．E點附近．B．G點附近。C．C點附近．

相關(guān)知識

探究凸透鏡成像的規(guī)律

●〇教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第2節(jié)“生活中的透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個難點實像和虛像放到了“生活中的透鏡”中，相對于第1版來說，這次教材明確提出了實驗時物體離凸透鏡的距離分別為：u2f、fu2f、uf，同時給出了詳細的實驗步驟；在得出凸透鏡成像規(guī)律的結(jié)論時以提問的形式得出；教材這樣處理，著重于學(xué)生的實際情況，降低探究的難度，這樣更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，有利于探究的目的性，做到有的放矢。“想想議議”欄目讓學(xué)生思考凸透鏡成放大實像和縮小的實像，物距與像距的大小關(guān)系．這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。<><><>

●〇教法分析

本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時（每課時40分鐘），第1課時重點在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學(xué)生進行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

●〇教學(xué)目標

↘知識與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

↘過程與方法

①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。

③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

↘情感態(tài)度與價值觀

①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。

②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

●〇教學(xué)重點與難點

重點

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

難點

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

●〇教學(xué)過程

■教學(xué)過程

■教師活動

■學(xué)生活動

■設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入

（第1課時）

（3分鐘）

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理，使學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

新課導(dǎo)學(xué)

提出問題

猜想

設(shè)計實驗

進行實驗

分析和論證

（第2課時）

照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。

指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P66，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。

并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

教師巡視，對學(xué)生的探究過程進行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)．（見附表）

教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

學(xué)生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。

學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。

學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>

回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．

分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。

實驗、記錄、思考、作答。

討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進一步綜合、分析歸納出：

當(dāng)u2f時，成倒立、縮小的實驗像；

當(dāng)fu2f是時，成倒立、放大的實像．

當(dāng)uf時，成正立放大的虛像；

成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。

創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

學(xué)生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵。教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟孪肭榫?，引?dǎo)學(xué)生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時，教師板書學(xué)生猜想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的能力及精神。

培養(yǎng)交流合作精神、制訂計劃能力、創(chuàng)造能力、表達能力、評估能力、勇于發(fā)表見解的意識。

教師指導(dǎo)、讓動手能力較強的學(xué)生示范實驗過程，是為了使所有學(xué)生明確實驗?zāi)康募胺椒?，強化對物距、像距概念的理解，從而突破難點。起到教師的引導(dǎo)作用。

培養(yǎng)動手能力、觀察能力、科學(xué)探究精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識。激勵學(xué)生的自我表現(xiàn)意識與成功感。

啟發(fā)學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強引導(dǎo)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認識和理解，突破了難點，培養(yǎng)了分析歸納的能力。

歸納小結(jié)

請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律．Flash動畫下載地址：

http：//flash．9d．ng．c．m/s．ftd．wn
/33/517K_swf_36-10852．swf

從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。

重點小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法，讓知識和方法系統(tǒng)化。利用Flash動畫提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時體現(xiàn)的新技術(shù)在教學(xué)中的運用。

●〇教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學(xué)目標，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認識到理性認識的飛躍．讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

附表：

凸透鏡焦距f＝cm

實驗次數(shù)

物距與焦距的關(guān)系

物距u/cm

像的性質(zhì)

像距v/cm

實驗者

姓名

實虛

大小

正倒

第1次

u2f

2fuf

uf

第2次

u2f

2fuf

uf

§4.3探究凸透鏡成像規(guī)律

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準備新的教案課件工作計劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“§4.3探究凸透鏡成像規(guī)律”僅供參考，希望能為您提供參考！

§4.3探究凸透鏡成像規(guī)律

教學(xué)目標：

（1）通過實驗，探究凸透鏡成像規(guī)律；

（2）會使用相關(guān)的實驗儀器，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料；

（3）經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)記錄和收集到的實驗數(shù)據(jù)中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過程

教學(xué)重點、難點

【重點】凸透鏡成像規(guī)律的實驗探究

【難點】從實驗數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律

【教具】光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡

【課型】實驗、講解、討論

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

演示實驗：課本圖4-23

當(dāng)凸透鏡距燈泡較近時，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；

適當(dāng)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。

板書：1、實像：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實像。

2、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；

像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。

二、新課教學(xué)

通過以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實像，還能成倒立、縮小的實像。那么，凸透鏡成不同的像時，像距、物距和焦距之間到底存在什么關(guān)系呢？下面，讓我們通過實驗來進行研究。

為了準確地測量出物距和像距，我們這個實驗用到的主要儀器是光具座。

①如何測量物距和像距？

②強調(diào)：實驗時，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。

探究活動一：倒立縮小的像

像的性質(zhì)物距(u)/cm像距(v)/cm

倒立縮小的像

問題：

(1)物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？

(2)像是虛像還是實像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？

(3)物上、下移動，光屏上的像怎樣移動？

(4)用書本將透鏡上半部分遮擋起來，像有什么變化？

(5)對調(diào)蠟燭和光屏，成什么像？

結(jié)論：當(dāng)u2f時，成倒立、縮小的實像，此時fv2f。

應(yīng)用：照相機

探究活動二：倒立等大的像

像的性質(zhì)物距(u)/cm像距(v)/cm

倒立等大的像

討論：

(1)物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？

(2)像是虛像還是實像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？

結(jié)論：當(dāng)u=2f時，成倒立、等大的實像，此時v=2f。

探究活動三：倒立放大的像

像的性質(zhì)物距(u)/cm像距(v)/cm

倒立放大的像

討論：

(1)物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？

(2)像是虛像還是實像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？

結(jié)論：當(dāng)fu2f時，成倒立、放大的實像，此時v2f。

探究活動四：正立放大的像

像的性質(zhì)物距(u)/cm像距(v)/cm

正立放大的像

討論：

(1)像是虛像還是實像？

（2）像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？

(3)物距與焦距的關(guān)系？

結(jié)論：當(dāng)uf時，成正立、放大的虛像。

應(yīng)用：放大鏡

根據(jù)以上討論，你能不能總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律呢？

板書：3、凸透鏡的成像規(guī)律：

當(dāng)u2f時，成倒立、縮小的實像,fv2f,vu,照相機，物像異側(cè)；

當(dāng)u=2f時，成倒立、等大的實像,v=2f,v=u,物像異側(cè)；

當(dāng)fu2f時，成倒立、放大的實像，v2f,vu,投影儀，物像異側(cè)；

當(dāng)uf時，成正立、放大的虛像，應(yīng)用（放大鏡），物像同側(cè)；

討論與交流：實驗中你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？

問題討論，引申拓展：

(1)凸透鏡成實像的條件是什么？實像是倒立的還是正立的？

(2)凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？

(3)凸透鏡成像時，什么情況下物像異側(cè)？什么情況下物像同側(cè)？

(4)凸透鏡成實像時，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？

(5)某人在做凸透鏡成像實驗時，無論怎樣移動光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？

①

②

補充：課本最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點；

b、一倍焦距處是物體成倒立實像和正立虛像的分界點；

(6)你能否想出兩種方法測出凸透鏡的焦距？

(7)當(dāng)u=f時，凸透鏡能成像嗎？為什么？

三、鞏固練習(xí)

1、在凸透鏡成像實驗中，當(dāng)光屏與透鏡的距離為16cm時，在光屏上得到燭焰倒立放大的實像，則此凸透鏡的焦距可能是：()

A、4cmB、8cmC、12cmD、16cm

2、見《創(chuàng)新作業(yè)》第7題

四、布置作業(yè)：

課本1、2、3、4、5

五、教學(xué)反思：

本節(jié)內(nèi)容教學(xué)難度大，應(yīng)分為兩個課時進行。重點應(yīng)放在實驗探究上，以問題為主線，可以對學(xué)生的探究活動起指導(dǎo)作用。

探究凸透鏡的成像規(guī)律（教案）

探究凸透鏡的成像規(guī)律（教案）

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革正在轟轟烈烈地開展，其中一個重要而具體的目標，就是要改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的自主探究式學(xué)習(xí)，鼓勵獎信息技術(shù)滲透與物理教學(xué)之中。

本節(jié)課的教學(xué)從設(shè)計上力圖將信息技術(shù)與實驗有機結(jié)合，實現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合；教學(xué)過程中采用以探究式為主，其它教學(xué)方式為輔的多樣化的教學(xué)方式；探究過程中，采用任務(wù)驅(qū)動的方式來增強探究過程的實效。

從學(xué)生的生活實際中引入新課、提出問題，通過教師的誘導(dǎo)，深化實際問題，形成物理問題。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生猜想，涉設(shè)計探究實驗，收集實驗數(shù)據(jù)，初步認識凸透鏡的秤想規(guī)律。在利用凸透鏡秤像的課件模擬實驗，獲取凸透鏡成像的動態(tài)信息，歸納結(jié)論。整個教學(xué)以“設(shè)計—探究—發(fā)現(xiàn)”為基本過程，策動、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生自主探究建構(gòu)知識，最終實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力并獲得整體發(fā)展的目的。

課題

探究凸透鏡的成像規(guī)律

教材

北京市:vml?>