小學(xué)五年級(jí)教案

八年級(jí)上冊(cè)《凸透鏡成像規(guī)律》學(xué)案。

八年級(jí)上冊(cè)《凸透鏡成像規(guī)律》學(xué)案

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為，教學(xué)的策略，并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂于探究。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖耍虒W(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）知道凸透鏡成像規(guī)律。

（2）知道物距和像距的概念。

（3）知道實(shí)像與虛像的區(qū)別。

（4）會(huì)運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

2．過程與方法

（1）能在探究實(shí)踐中根據(jù)觀察到的現(xiàn)象初步提出問題、進(jìn)行合理猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

（2）通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程與方法。

（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，勇于實(shí)驗(yàn)探究日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)規(guī)律。

（2）在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心。有主動(dòng)與他人合作和交流的精神。

（3）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。

四、教學(xué)方法

采取小組合作探究與討論交流相結(jié)合的教學(xué)方法。

五、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材

f=10cm和f=5cm凸透鏡各一支、光具座、光屏、蠟燭、火柴、玻璃片、水、燒杯、滴管、多媒體課件。

六、教學(xué)過程
八年級(jí)上冊(cè)《凸透鏡成像規(guī)律》學(xué)案

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為，教學(xué)的策略，并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂于探究。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖?，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）知道凸透鏡成像規(guī)律。

（2）知道物距和像距的概念。

（3）知道實(shí)像與虛像的區(qū)別。

（4）會(huì)運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

2．過程與方法

（1）能在探究實(shí)踐中根據(jù)觀察到的現(xiàn)象初步提出問題、進(jìn)行合理猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

（2）通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程與方法。

（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，勇于實(shí)驗(yàn)探究日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)規(guī)律。

（2）在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心。有主動(dòng)與他人合作和交流的精神。

（3）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。

四、教學(xué)方法

采取小組合作探究與討論交流相結(jié)合的教學(xué)方法。

五、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材

f=10cm和f=5cm凸透鏡各一支、光具座、光屏、蠟燭、火柴、玻璃片、水、燒杯、滴管、多媒體課件。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)（預(yù)測(cè)）

教學(xué)資源安排

視頻激趣

引入新課

（3min）

師：先請(qǐng)大家觀看一段視頻。

師：請(qǐng)大家拿起桌上的放大鏡，用手觸摸一下它的厚度，它一樣厚嗎？是什么光學(xué)器件？

師：原來放大鏡就是凸透鏡，請(qǐng)大家利用手上的凸透鏡近距離看學(xué)案上的箭頭，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

師：箭頭被放大了，是正立放大的像，所以人們稱之為放大鏡。那么凸透鏡只能成正立放大的像嗎？大家再用同一支凸透鏡觀看遠(yuǎn)處大屏幕上的圖片和文字，看到什么？

師：是呀，那么凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《探究凸透鏡成像規(guī)律》

學(xué)生觀看視頻；

學(xué)生：不一樣，中間厚邊緣薄，是凸透鏡。

學(xué)生：正立放大的箭頭。

學(xué)生觀看后答：倒立縮小的像。

學(xué)生：同一支凸透鏡能夠成各種不同的像。

使用放大鏡觀察郵票，用照相機(jī)拍照。

課件顯示：

一張放大鏡成像的圖片。

觀察對(duì)比

提出問題

（4min）

說明：師應(yīng)給一定的時(shí)間讓學(xué)生小組討論思考，并將學(xué)生提出的各種問題寫在黑板上。

。

小組內(nèi)討論，小組代表發(fā)言：

1．什么情況成縮小的像？什么情況成放大的像？（或者：像的大小與哪些因素有關(guān)？）

2．什么情況成倒立的像？什么情況成正立的像？（或者：像的倒正與哪些因素有關(guān)？）

3．成不同像時(shí)物體到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離有什么關(guān)系？

4．物和像在凸透鏡的同側(cè)還是異側(cè)？等等。

猜想假設(shè)

（2min）

介紹物距和像距的概念

組織學(xué)生對(duì)提出的第一個(gè)問題進(jìn)行猜想。

提示：用同一只凸透鏡近距離看課本上的字和遠(yuǎn)距離看屏幕上的字一樣嗎？

學(xué)生小組討論并猜想：可能與物距有關(guān)，當(dāng)物距大時(shí)，成縮小的像，當(dāng)物距小時(shí)，成放大的像。

制定計(jì)劃

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（9min）

師介紹光具座的作用以及用法。

師：在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同的含義。如果移動(dòng)光屏使它得到最清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。

師：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究第一個(gè)猜想的方案，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)積極討論，制定研究方案。

師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，并強(qiáng)調(diào)：

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要明確目的，理清思路。目的是要探究成像的情況與物距是否有關(guān)，所以實(shí)驗(yàn)思路就是，讓一發(fā)光物體通過凸透鏡成像，然后改變物距，觀察像的情況；或是讓一發(fā)光物體通過凸透鏡成不同的像，比較物距。

師組織學(xué)生對(duì)各小組的方案進(jìn)行評(píng)估，兼顧研究其它問題，確定最佳方案

學(xué)生小組討論。

小組代表交流所選器材和實(shí)驗(yàn)方案。

出示光具座

課件顯示：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)思路。

課件顯示：

實(shí)驗(yàn)方案的具體內(nèi)容。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

收集證據(jù)

（5min）

師要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：

①將凸透鏡固定在光具座的中間位置，在光具座的刻度尺上的一倍焦距處和二倍焦距處貼上小紅點(diǎn)標(biāo)記。

②將蠟燭和光屏分別放在凸透鏡的兩側(cè)，點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)節(jié)燭焰的中心、透鏡的光心、光屏的中心大致在同一高度。

師：下面我請(qǐng)前三組同學(xué)移動(dòng)蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn)清晰的縮小的像，后三組的同學(xué)移動(dòng)蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn)清晰的放大的像。用焦距不同的透鏡重復(fù)做兩次。

教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

學(xué)生按教師要求動(dòng)手進(jìn)行操作；

學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

課件模擬顯示在光具座的刻度尺上的一倍焦距處和二倍焦距處貼上小紅點(diǎn)標(biāo)記，并調(diào)節(jié)三者高度。

分析論證

評(píng)估交流

（12min）

師讓小組代表上前將物、像的位置在黑板上已畫好的光軸上用不同顏色的點(diǎn)標(biāo)出來。

師引出實(shí)像的概念。

師由圖象引導(dǎo)學(xué)生分析成倒立縮小實(shí)像時(shí)的條件并板書：

U2f倒立縮小實(shí)像，物像異側(cè)fv2f

師由圖象引導(dǎo)學(xué)生分析成倒立放大實(shí)像時(shí)的條件并板書：

fu2f倒立放大實(shí)像，物像異側(cè)v2f

師：不能呈現(xiàn)在光屏上的像是虛像，怎樣才能看到此時(shí)的虛像呢？

師板書：uf正立放大的虛像，物像同側(cè)。

師板書：倒立等大的實(shí)像，物像異側(cè)v=2f；u=f時(shí)不成像

師：我們的猜想得到驗(yàn)證嗎？與焦距是否有關(guān)？同學(xué)們的問題都得到答案嗎？

師：大家今天都很出色，像科學(xué)家一樣成功完成探究任務(wù)。（掌聲鼓勵(lì)）

多位學(xué)生代表上前將物、像的位置在黑板上已畫好的光軸上用不同顏色的點(diǎn)標(biāo)出來。

小組分析討論，得出結(jié)論。

鼓勵(lì)學(xué)生自己提問題，嘗試探究：如果uf呢？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)：在光屏上觀察不到像的情況。

學(xué)生嘗試觀察后發(fā)現(xiàn)：從光屏這一側(cè)透過透鏡就能觀察到正立的放大的虛像。

鼓勵(lì)學(xué)生自己提問題，嘗試探究：如果u=2f、u=f生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)觀察到的情況，

學(xué)生思考并回答。

課件顯示：將黑板上的圖片展示，圖中不同顏色的點(diǎn)可以用鼠標(biāo)拖放。

規(guī)律再現(xiàn)

總結(jié)提高

（5min）

師：接下來我用多媒體動(dòng)畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律。

師演示“三段兩點(diǎn)”成像的規(guī)律。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察，能不能發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律呢？

師：同學(xué)們總結(jié)得很好，說明同學(xué)們認(rèn)真做了實(shí)驗(yàn)，還動(dòng)腦思考了，這是非常好的，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)思考，如果養(yǎng)成習(xí)慣，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)會(huì)越來越好的。

學(xué)生觀察將知識(shí)內(nèi)化。

學(xué)生再次觀察后總結(jié)出新的規(guī)律：一倍焦距處是成虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)，二倍焦距處是成放大和縮小像的分界點(diǎn)；成實(shí)像時(shí)，物近像遠(yuǎn)像變大成虛像時(shí)，物近像近像變小。

課件顯示：Flash動(dòng)畫演示凸透鏡成像規(guī)律

知識(shí)應(yīng)用

解決問題

（5min）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們解釋一下，為什么用凸透鏡近距離看課本上的圖片和文字是正立、放大的？

師：這時(shí)凸透鏡對(duì)物體起放大作用，所以我們叫它放大鏡。凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡越厚，焦距越小，折光本領(lǐng)越強(qiáng)，放大倍數(shù)越大。所以通常選用焦距比較短的厚凸透鏡作為放大鏡。

師：有一天邊喝水邊看書，不小心一滴水滴到課本上，看到如屏幕所示的現(xiàn)象，請(qǐng)大家用提供的玻璃片、水和滴管動(dòng)手操作并觀察解釋。

學(xué)生回答：因?yàn)檫@時(shí)書上的字位于一倍焦距以內(nèi)成正立放大的虛像。

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，用滴管將一滴水滴到玻璃片上，然后觀察玻璃片下的字。[幼兒教師教育網(wǎng) Yjs21.cOm]

學(xué)生回答：水滴相當(dāng)于凸透鏡，當(dāng)字位于它的一倍焦距以內(nèi)時(shí)就能起到放大的作用。

學(xué)生：不滿意，像太小了。

學(xué)生：人向前走一點(diǎn)。

學(xué)生：因?yàn)槌蓪?shí)像時(shí)，物近像遠(yuǎn)像變大。

課件顯示：

水滴放大鏡

課堂小結(jié)

布置作業(yè)

師：在日常生活中我們經(jīng)常用照相機(jī)將美麗的瞬間保留下來，如果別人給你照了一張這樣的相片，你滿意嗎？

師：那怎樣才能使相片中的人像大一點(diǎn)如第二張相片一樣。為什么呢？

課件顯示：

兩張背景相同但人像大小不同的相片。

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課是一節(jié)探究性的課，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望、興趣，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，親自經(jīng)歷探究過程，學(xué)生很感興趣。我也讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍、樂于探究。另外，對(duì)于學(xué)生感興趣的現(xiàn)象，我注意引導(dǎo)，使學(xué)生的思維活躍，從而，能一直處于快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

相關(guān)知識(shí)

凸透鏡成像規(guī)律

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為，教學(xué)的策略，并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂于探究。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖耍虒W(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）知道凸透鏡成像規(guī)律。

（2）知道物距和像距的概念。

（3）知道實(shí)像與虛像的區(qū)別。

（4）會(huì)運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

2．過程與方法

（1）能在探究實(shí)踐中根據(jù)觀察到的現(xiàn)象初步提出問題、進(jìn)行合理猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

（2）通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程與方法。

（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，勇于實(shí)驗(yàn)探究日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)規(guī)律。

（2）在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心。有主動(dòng)與他人合作和交流的精神。

（3）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。

四、教學(xué)方法

采取小組合作探究與討論交流相結(jié)合的教學(xué)方法。

五、教學(xué)資源

f=10cm和f=5cm凸透鏡各一支、光具座、光屏、蠟燭、火柴、玻璃片、水、燒杯、滴管、多媒體課件。

六、教學(xué)流程

七、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)（預(yù)測(cè)）

教學(xué)資源安排

視頻激趣

引入新課

（3min）

師：先請(qǐng)大家觀看一段視頻。

播放完畢，師：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？

師：請(qǐng)大家拿起桌上的放大鏡，用手觸摸一下它的厚度，它一樣厚嗎？是什么光學(xué)器件？

師：原來放大鏡就是凸透鏡，請(qǐng)大家利用手上的凸透鏡近距離看學(xué)案上的箭頭，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

師：箭頭被放大了，是正立放大的像，所以人們稱之為放大鏡。那么凸透鏡只能成正立放大的像嗎？大家再用同一支凸透鏡觀看遠(yuǎn)處大屏幕上的圖片和文字，看到什么？

師：將兩次看到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：那么凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《探究凸透鏡成像規(guī)律》

學(xué)生觀看視頻；

學(xué)生：放大鏡。

學(xué)生：不一樣，中間厚邊緣薄，是凸透鏡。

學(xué)生：正立放大的箭頭。

學(xué)生觀看后答：倒立縮小的像。

學(xué)生：同一支凸透鏡能夠成各種不同的像。

課件播放視頻《金裝四大才子》第一集中片段：

江南四大才子之一的祝枝山與對(duì)手進(jìn)行蹴鞠比賽，還忙里偷閑擦拭他的放大鏡。

課件顯示：

一張放大鏡成像的圖片。

觀察對(duì)比

提出問題

（4min）

師：凸透鏡不僅能成像，還能成各種不同情況的像。有正立的，倒立的；還有放大的和縮小的像。那么關(guān)于凸透鏡成像大家想知道什么呢？

說明：師應(yīng)給一定的時(shí)間讓學(xué)生小組討論思考，并將學(xué)生提出的各種問題寫在黑板上。

師介紹物距和像距的概念。

學(xué)生討論并可能提出各種問題：

1．什么情況成縮小的像？什么情況成放大的像？（或者：像的大小與哪些因素有關(guān)？）

2．什么情況成倒立的像？什么情況成正立的像？（或者：像的倒正與哪些因素有關(guān)？）

3．成不同像時(shí)物體到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離有什么關(guān)系？

4．物和像在凸透鏡的同側(cè)還是異側(cè)？等等。

猜想假設(shè)

（2min）

師組織學(xué)生對(duì)提出的第一個(gè)問題進(jìn)行猜想。

提示：用同一只凸透鏡近距離看課本上的字和遠(yuǎn)距離看屏幕上的字一樣嗎？

學(xué)生小組討論并猜想：可能與物距有關(guān)，當(dāng)物距大時(shí)，成縮小的像，當(dāng)物距小時(shí)，成放大的像。

制定計(jì)劃

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（9min）

師介紹光具座的作用以及用法。

師：在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同的含義。如果移動(dòng)光屏使它得到清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。

師：請(qǐng)同學(xué)們用點(diǎn)燃的蠟燭作為成像的物體，自行選擇其它器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃探究凸透鏡成的像的大小情況與物距的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)積極討論，制定研究方案。

師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，并強(qiáng)調(diào)：

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要明確目的，理清思路。目的是要探究成像的情況與物距是否有關(guān)，所以實(shí)驗(yàn)思路就是，讓一發(fā)光物體通過凸透鏡成像，然后改變物距，觀察像的情況；或是讓一發(fā)光物體通過凸透鏡成不同的像，比較物距。

師組織學(xué)生對(duì)各小組的方案進(jìn)行評(píng)估，兼顧研究其它問題，確定最佳方案

學(xué)生認(rèn)真聽講

學(xué)生小組討論。

小組代表交流所選器材和實(shí)驗(yàn)方案。

出示光具座

課件顯示：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)思路。

課件顯示：

實(shí)驗(yàn)方案的具體內(nèi)容。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

收集證據(jù)

（5min）

師要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：

①將f=10cm的凸透鏡固定在光具座的中間位置，在光具座的刻度尺上的一倍焦距處和二倍焦距處貼上小紅點(diǎn)標(biāo)記。

②將蠟燭和光屏分別放在凸透鏡的兩側(cè)，點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)節(jié)燭焰的中心、透鏡的光心、光屏的中心大致在一條直線上。

師：下面我要求第一至第七組的同學(xué)移動(dòng)蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn)清晰的縮小的像，第八至第十五組的同學(xué)移動(dòng)蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn)清晰的放大的像。

教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

學(xué)生按教師要求動(dòng)手進(jìn)行操作；

學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

課件模擬顯示在光具座的刻度尺上的一倍焦距處和二倍焦距處貼上小紅點(diǎn)標(biāo)記，并調(diào)節(jié)三者高度。

分析論證

評(píng)估交流

（12min）

師讓小組代表上前將物、像的位置在屏幕上用不同顏色的點(diǎn)標(biāo)出來。

師引出實(shí)像的概念。

師由圖象引導(dǎo)學(xué)生分析成倒立縮小實(shí)像時(shí)的條件并板書：

U2f倒立縮小實(shí)像，物像異側(cè)fv2f

師由圖象引導(dǎo)學(xué)生分析成倒立放大實(shí)像時(shí)的條件并板書：

fu2f倒立放大實(shí)像，物像異側(cè)v2f

師要求學(xué)生將蠟燭移到uf處，觀察成的像的情況。

師：不能呈現(xiàn)在光屏上的像是虛像，怎樣才能看到此時(shí)的虛像呢？

師板書：uf正立放大的虛像，物像同側(cè)。

師要求學(xué)生將蠟燭移到u=2f和u=f處，觀察成的像的情況。

師板書：u=2f倒立等大的實(shí)像，物像異側(cè)v=2f；u=f時(shí)不成像

師：我們的猜想得到驗(yàn)證嗎？與焦距是否有關(guān)？同學(xué)們的問題都得到答案嗎？在實(shí)驗(yàn)中你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？

師：大家今天都很出色，像科學(xué)家一樣成功完成探究任務(wù)。（掌聲鼓勵(lì)）

多位學(xué)生代表上前將物、像的位置在屏幕上用不同顏色的點(diǎn)標(biāo)出來。

小組分析討論，得出結(jié)論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)：在光屏上觀察不到像的情況。

學(xué)生嘗試觀察后發(fā)現(xiàn)：從光屏這一側(cè)透過透鏡就能觀察到正立的放大的虛像。

生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)觀察到的情況，

學(xué)生思考并回答。

課件顯示：兩幅圖片，圖中不同顏色的點(diǎn)可以用鼠標(biāo)拖放。

規(guī)律再現(xiàn)

總結(jié)提高

（5min）

師：接下來我用多媒體動(dòng)畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律。

師演示“三段兩點(diǎn)”成像的規(guī)律。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察，能不能發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律呢？

師移動(dòng)動(dòng)畫中點(diǎn)燃的蠟燭從左向右逐漸靠近凸透鏡。

師：同學(xué)們總結(jié)得很好，說明同學(xué)們認(rèn)真做了實(shí)驗(yàn)，還動(dòng)腦思考了，這是非常好的，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)思考，如果養(yǎng)成習(xí)慣，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)會(huì)越來越好的。

學(xué)生觀察將知識(shí)內(nèi)化。

學(xué)生再次觀察后總結(jié)出新的規(guī)律：一倍焦距處是成虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)，二倍焦距處是成放大和縮小像的分界點(diǎn)；成實(shí)像時(shí)，物近像遠(yuǎn)像變大成虛像時(shí)，物近像近像變小。

課件顯示：Flash動(dòng)畫演示凸透鏡成像規(guī)律

知識(shí)應(yīng)用

解決問題

（5min）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們解釋一下，為什么用凸透鏡近距離看課本上的圖片和文字是正立、放大的？

師：這時(shí)凸透鏡對(duì)物體起放大作用，所以我們叫它放大鏡。凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡越厚，焦距越小，折光本領(lǐng)越強(qiáng)，放大倍數(shù)越大。所以通常選用焦距比較短的厚凸透鏡作為放大鏡。

師：有一天邊喝水邊看書，不小心一滴水滴到課本上，看到如屏幕所示的現(xiàn)象，請(qǐng)大家用提供的玻璃片、水和滴管動(dòng)手操作并觀察解釋。

師：在日常生活中我們經(jīng)常用照相機(jī)將美麗的瞬間保留下來，如果別人給你照了一張這樣的相片，你滿意嗎？

師：那怎樣才能使相片中的人像大一點(diǎn)如第二張相片一樣。

師：為什么呢？

學(xué)生回答：因?yàn)檫@時(shí)書上的字位于一倍焦距以內(nèi)成正立放大的虛像。

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，用滴管將一滴水滴到玻璃片上，然后觀察玻璃片下的字。

學(xué)生回答：水滴相當(dāng)于凸透鏡，當(dāng)字位于它的一倍焦距以內(nèi)時(shí)就能起到放大的作用。

學(xué)生：不滿意，像太小了。

學(xué)生：人向前走一點(diǎn)。

學(xué)生：因?yàn)槌蓪?shí)像時(shí)，物近像遠(yuǎn)像變大。

課件顯示：

水滴放大鏡

課件顯示：

兩張背景相同但人像大小不同的相片。

課堂小結(jié)

布置作業(yè)

師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度回顧這節(jié)課的收獲。

師布置課外作業(yè)。

學(xué)生代表積極發(fā)言，暢談這節(jié)課的收獲。

凸透鏡成像規(guī)律導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)物理導(dǎo)學(xué)案
課題：凸透鏡的成像規(guī)律課型：_____新授___課時(shí)：__1個(gè)課時(shí)______
授課人：______授課時(shí)間:_________姓名：___________班級(jí)：________小組：___________
第3節(jié)凸透鏡成像規(guī)律
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)通過實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律。
2．知道凸透鏡所成虛實(shí)、倒正、大小像所滿足的條件。
3．掌握從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解凸透鏡的成像規(guī)律。
難點(diǎn)：通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。
三、學(xué)習(xí)過程
（一）思維啟動(dòng)：
實(shí)驗(yàn)：將一支點(diǎn)燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動(dòng)蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（二）探究凸透鏡成像規(guī)律：
1.提出問題：凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)呢？
2.猜想假設(shè)：（學(xué)生說出自己的猜想，可以進(jìn)行小組討論。）
（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）
3.制定計(jì)劃
（1）你認(rèn)為需要哪些器材探究凸透鏡成像？
（2）你認(rèn)為除了觀察像的、、特點(diǎn)外，還需測(cè)量什么？
（提示：凸透鏡焦距已知，不必測(cè)量，標(biāo)簽上已注明）
（3）參考課本97、98兩頁(yè)，你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾種情況來研究，該怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)？
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
注意：實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。
（1）把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像,觀察實(shí)像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。
（2）把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即fu2f,重復(fù)以上操作,進(jìn)行觀察并記下物距u和相距v.(此步驟做兩次)。
（3）繼續(xù)移近蠟燭,使物距uf,調(diào)整光屏的位置,看能否在屏上找到像.如果不能,試著觀察到蠟燭的像,觀察一下是實(shí)像還是虛像?并觀察像的大小和正倒。記下物距u和像距v(像距只需估測(cè))(此步驟做兩次)。
（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸移近透鏡,同時(shí)移動(dòng)光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。
5.數(shù)據(jù)收集
根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。

物距與焦距的關(guān)系物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm
虛實(shí)大小正倒
U2f
U2f
2fuf
2fuf
Uf
Uf
6.分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論
（1）像的虛實(shí):當(dāng)物體放在_____________時(shí),凸透鏡成實(shí)像,當(dāng)物體放在_____________時(shí),凸透鏡成虛像.點(diǎn)是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)
（2）像的大小:當(dāng)物體放在______________時(shí),凸透鏡成的像是縮小的實(shí)像.當(dāng)物體放在_______________時(shí),凸透鏡成的像是放大的實(shí)像.成實(shí)像時(shí)，點(diǎn)是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)
（3）像的正倒:凡是實(shí)像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）成實(shí)像時(shí)，像和物在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）；成虛像時(shí)，像和物在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
（4）當(dāng)物體逐漸向凸透鏡移近時(shí),物體所成的實(shí)像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。
四、鞏固訓(xùn)練：
1．一束平行光正對(duì)凸透鏡照射時(shí)，在離透鏡15cm處的光屏上得到一個(gè)亮點(diǎn)，那么當(dāng)物體位于透鏡前35cm處時(shí)，在透鏡的另一側(cè)可得到()
A．倒立縮小的實(shí)像B.倒立放大的實(shí)像
C．正立放大的虛像D.正立縮小的虛像
2．已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（）
A.倒立縮小的實(shí)像B.倒立放大的實(shí)像
C.正立縮小的像D.正立放大的像
3．在“研究凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中
(1)實(shí)驗(yàn)所需的主要器材有光具座、___________、___________、___________。
(2)把凸透鏡、光屏、蠟燭放在一條直線上，要調(diào)整________和________的高度，使它們的中心大致在______________。
(3)把燭焰放在距凸透鏡2倍焦距以外，移動(dòng)光屏?xí)r，眼睛要觀察________，一直到光屏上出現(xiàn)______________為止，這時(shí)光屏上成的是________、________的實(shí)像。
(4)如果保持凸透鏡位置不變，先后把燭焰放在圖中a、b、c、d各點(diǎn)，分別調(diào)整光屏的位置，則燭焰放在_______點(diǎn)時(shí)，光屏上的像最小，放在_______點(diǎn)，光屏上的像距鏡最遠(yuǎn)。
五、課堂小結(jié)：
根據(jù)本節(jié)課凸透鏡成像規(guī)律完成記憶口訣：
一焦分虛實(shí)，分大小；異側(cè)倒，虛像同側(cè)正放大；
實(shí)像，物遠(yuǎn)像近小，虛像，物近像。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1．做“研究凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)把蠟燭放在下圖中的a點(diǎn)位置時(shí)，光屏在另一側(cè)的適當(dāng)位置處將得到________像(選填大小，倒正，虛實(shí))，若將蠟燭從a點(diǎn)移到b點(diǎn)時(shí)，得到_______像。
2．如圖所示，小夢(mèng)同學(xué)在“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，燭焰在光屏上成了一個(gè)清晰的像，下列說法正確的是()
A．利用這一成像規(guī)律可制成幻燈機(jī)
B．實(shí)驗(yàn)中，蠟燭越燒越短，光屏上燭焰的像向上移動(dòng)
C．為了便于從不同方向觀察光屏上的像，光屏應(yīng)選用較光滑的玻璃板
D．要使光屏上燭焰的像變小，只須將蠟燭靠近凸透鏡

3．如下圖為凸透鏡成像的示意圖．由于不慎將透鏡的上沿摔掉一塊(圖中陰影部分)，則所成的像將（）
A．像的A′部分消失了
B．像的B′部分消失了
C．成像的效果不受影響
D．像A′B′是完整的，亮度變暗

4．燭焰通過凸透鏡恰好在光屏上得到一個(gè)放大的像，若保持凸透鏡位置不變，把燭焰和光屏位置對(duì)調(diào)一下，則()
A．光屏上仍能成一個(gè)放大的像B.光屏上能成一個(gè)縮小的像
C．光屏上不能成像，但通過透鏡能看到D.以上說法都不對(duì)
5．如圖所示，a、b、c、d是距凸透鏡不同距離的四個(gè)點(diǎn)，F(xiàn)為焦點(diǎn)。下列幾種光學(xué)儀器的成像原理與物體在不同點(diǎn)時(shí)的成像情況相對(duì)應(yīng)，下列說法正確的是（）
A．幻燈機(jī)是根據(jù)物體放在c點(diǎn)時(shí)的成像特點(diǎn)制成的
B．照相機(jī)是根據(jù)物體放在d點(diǎn)時(shí)的成像特點(diǎn)制成的
C．使用放大鏡時(shí)的成像情況與物體放在a點(diǎn)時(shí)的成像情況相似
D．人眼看物體時(shí)的成像情況與物體放在F點(diǎn)時(shí)的成像情況相似
6．琦琦同學(xué)在做“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)用畫像代替蠟燭，她在透明的玻璃板上用黑色筆畫了個(gè)畫像，實(shí)際大小如圖（甲）所示。把這個(gè)玻璃板放在光具座上，并用平行光源對(duì)著玻璃板上的畫像照射，如圖（乙）所示。移動(dòng)光屏直到在光屏成清晰像為止。畫像在光屏上所成的像不可能是圖（丙）中的哪一個(gè)？（）

凸透鏡成像的規(guī)律導(dǎo)學(xué)案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“凸透鏡成像的規(guī)律導(dǎo)學(xué)案”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

課堂流程：
獨(dú)學(xué)，完成“自主學(xué)習(xí)”（8分鐘）

對(duì)學(xué)（互檢，互幫4分鐘）

獨(dú)學(xué)“基礎(chǔ)過關(guān)”（8分鐘）

展示，（組內(nèi)小展示4分鐘）

展示反饋“能力提高”（15分鐘）
小結(jié)
教師反思：課題：凸透鏡成像的規(guī)律2（反饋+展示）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、研究并知道凸透鏡的成像規(guī)律；2、能夠應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律

學(xué)生反思：
一、自主學(xué)習(xí)
1、完成下面凸透鏡成像規(guī)律
物距與焦距關(guān)系像的性質(zhì)像距與焦距關(guān)系物像同側(cè)或異側(cè)應(yīng)用
實(shí)或虛放大或縮小倒或正
u＞2f
U=2f
2f＞u＞f
u=f不能成像
uf

二、基礎(chǔ)過關(guān)
1、在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，應(yīng)先將凸透鏡的光心、燭焰的中心、光屏的中心調(diào)整到_________。
2、將點(diǎn)燃的蠟燭沿凸透鏡的主軸，從大于二倍焦距處逐漸向透鏡移動(dòng)時(shí)，在光屏上可先觀察到_______、_______的實(shí)像，當(dāng)蠟燭移到距凸透鏡二倍焦距時(shí)可觀察到_______、_______的實(shí)像，接著移動(dòng)蠟燭可觀察到_______、_______的實(shí)像，最后在光屏上觀察不到像了，可在凸透鏡的另一側(cè)觀察到_______、_______的虛像.
3、一凸透鏡的焦距是10cm，將點(diǎn)燃的蠟燭放在凸透鏡前40cm處，則燭焰通過凸透鏡所成的像是（）
A．倒立縮小的實(shí)像B．倒立放大的實(shí)像
C．倒立等大的實(shí)像D．正立放大的虛像
4、一滴水在水平放著的塑料賀卡的字上，人看到水滴下面的字是（）
A．等大的實(shí)像B．等大的虛像C．縮小的實(shí)像D．放大的虛像
5、如圖所示，一束平行于凸透鏡主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡后，在光屏上形成一個(gè)最小、最亮的光斑，如圖(a)可知凸透鏡的焦距是cm，現(xiàn)把蠟燭放在距凸透鏡35cm處（如圖b，在凸透鏡另一側(cè)前后移動(dòng)光屏，在光屏上可以得到一個(gè)
（填“放大”、“縮小”或“等大”）的清晰像

三、能力提高
1、在研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)燭焰離凸透鏡的距離小于焦距時(shí)，眼睛通過透鏡觀察到的虛像可能是圖中的（）

2、某同學(xué)在探究“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，總結(jié)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論如下表，其中正確的是
（）
A．實(shí)驗(yàn)1
B．實(shí)驗(yàn)2
C．實(shí)驗(yàn)3
D．實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3
3、張晨在做研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí),保持凸透鏡位置不變,如圖所示,先后使?fàn)T焰位于a、b、c、d四點(diǎn),并分別調(diào)整光屏的位置。實(shí)驗(yàn)后,他歸納出以下說法，其中錯(cuò)誤的是（）
A.燭焰位于a點(diǎn)時(shí)，屏上出現(xiàn)的實(shí)像最小B.燭焰位于b點(diǎn)時(shí)，成放大的實(shí)像
C.燭焰位于c點(diǎn)時(shí)，屏上出現(xiàn)的實(shí)像最大D.燭焰位于d點(diǎn)時(shí)，成放大的實(shí)像
4、.在圖中，已知入射光線或折射光線，畫出對(duì)應(yīng)的入射或折射光線.

課堂流程：
獨(dú)學(xué)，完成“自主學(xué)習(xí)”（8分鐘）
對(duì)學(xué)（互檢，互幫4分鐘）
展示反饋“能力提高”（20分鐘）

小結(jié)（8分鐘）

教師反思：課題：凸透鏡成像的規(guī)律3（反饋+展示）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、研究并知道凸透鏡的成像規(guī)律；2、能夠應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律

學(xué)生反思：
二、自主學(xué)習(xí)
1、總結(jié)歸納
當(dāng)u2f時(shí)，成、的像，此時(shí)，像距。應(yīng)用舉例：。
2、
當(dāng)fu2f時(shí)，成、的像，此時(shí)，像距。應(yīng)用舉例：。
3、
當(dāng)uf時(shí)，成、的像。應(yīng)用舉例：。
當(dāng)u=2f、u=f時(shí)的成像情況又是如何，你能通過作圖說明嗎？

當(dāng)u=2f時(shí)，成、的像。應(yīng)用舉例：。
當(dāng)u=f是，成像情況
三、能力提高
1、一個(gè)物體在凸透鏡前的主光軸上，在凸透鏡另一側(cè)的光屏上形成該物體的明亮、清晰的實(shí)像，當(dāng)用不透光的物體遮住凸透鏡的上半部分后，物體此時(shí)在光屏上形成的像是（）
A.只有上半部分，亮度不變B.只有下半部分，亮度不變
C.與原來相同，亮度不變D.與原來相同，亮度變暗
2、關(guān)于像，下列說法中正確的是（）
A.凸透鏡成虛像時(shí)，因用光屏接收不到，所以人眼也看不到
B.虛像都是由光的反射形成的，實(shí)像都是由光的折射形成的
C.虛像總是放大的，實(shí)像有時(shí)是放大的有時(shí)是縮小的
D.虛像用眼可以看到，用光屏接收不到
3、一個(gè)焦距為10cm的凸透鏡，當(dāng)物體從離透鏡30cm處逐漸移到離透鏡20cm處的過程中，像與像距的變化為（）
A.像逐漸變小，像距逐漸變小B.像逐漸增大，像距逐漸增大
C.像先小后大，像距逐漸增大D.像逐漸增大，像距逐漸變小
4、物體從距凸透鏡12cm處移到距凸透鏡20cm處，調(diào)整光屏的位置，總能在光屏上得到倒立放大的像，由此可知此凸透鏡的焦距可能是（）
A.10cmB.20cmC.11cmD.以上都不對(duì)
5、在實(shí)驗(yàn)過程中，小明和小東同學(xué)在光具座上無(wú)論如何移動(dòng)光屏、凸透鏡和蠟燭，均不能獲得像。這其中的可能原因是：a，
b。在實(shí)驗(yàn)中光屏的作用是
；如果將光屏移走，燭焰通過凸透鏡還能成實(shí)像嗎？。
6、在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，光屏上已成清晰、縮小的像，當(dāng)燭焰向透鏡靠近時(shí)，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應(yīng)向____________(填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)透鏡的方向移動(dòng)，若要觀察到燭焰放大的虛像，燭焰到透鏡的距離應(yīng)____________透鏡的焦距
7、如圖所示：甲、乙分別是“探究平面鏡成像特點(diǎn)”和“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)裝置。
（1）在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，拿一支沒有點(diǎn)燃的與A完全相同的蠟燭B豎立在玻璃板后面移動(dòng)，直到看上去它跟前面那支蠟燭A的像完全重合。這樣操作的目的是，同時(shí)也證明了像與物體的大小。
（2）在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，保持凸透鏡位置不動(dòng)，將蠟燭從遠(yuǎn)處逐漸向凸透鏡的焦點(diǎn)靠近時(shí)，要想在光屏上得到清晰的燭焰的像，光屏應(yīng)向(填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)凸透鏡的方向移動(dòng)，所成像的大小將(填“變大”、“變小”或“不變”)。
（3）當(dāng)蠟燭移到圖乙所示位置時(shí)，光屏上出現(xiàn)清晰的燭焰的像，請(qǐng)你比較甲、乙兩圖中平面鏡與凸透鏡所成的像的不同點(diǎn)：①；②。