小學(xué)老師的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-25《我的老師》導(dǎo)學(xué)案。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（
1
）了解作者，積累字詞。
（
2
）概括課文內(nèi)容，理清文章的情感線索。
（
3
）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
（
4
）理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1
、概括課文主要內(nèi)容，理清文章的情感線索。
2
、圍繞中心選材的寫法。
第一課時(shí)
三、預(yù)習(xí)交流
（一）自主學(xué)習(xí)
1
、給下列字詞注音：
榆錢（
）
黑痣（
）
模仿（
）
褪色（
）
卜問（
）
磕頭（
）
糾紛（
）
當(dāng)屋（
）
蔡蕓芝（
）
勸慰（
）
魏?。?/p>
）
焚香（
）
模糊（
）
時(shí)辰（
）
2
、
查工具書，解釋下列詞語：
（
l
）溫柔：
（
2
）心清如水：
（
3
）依戀：
（
4
）糾紛：
（
5
）熱戀：
（
6
）莫大：
（
7
）模模糊糊：
（
8
）迷迷糊糊：
（
9
）狡猾：
3
、
預(yù)習(xí)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問，試提出來大家交流解決。
（二）交流學(xué)習(xí)
1
、自主學(xué)習(xí)，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用（誰
+
干什么）的方式去概括。
2
、全班齊讀課文，注意情感。（依戀、思戀、尊敬、感激等）
3
、小組交流，出示：
①蔡老師假裝發(fā)怒。
②蔡老師教我們跳舞。
③蔡老師帶我們觀察蜜蜂。
④蔡老師教我們讀詩。
⑤我們看蔡老師寫字。
⑥蔡老師排除小糾紛。
⑦我夢(mèng)里尋找蔡老師。
四、展示提升
再讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的真摯的師生情誼。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
5
、當(dāng)堂檢測(cè)。
1
、蔡老師是一個(gè)
__________________________
的老師，“我“是一個(gè)
_____________
的學(xué)生。
2
、填空
(1)
本文作者
__________
，是當(dāng)
代著名的
_______________
。他的主要作品有
____________________
。
(2)
本文是一篇回憶性
_____________
。作者在文中回憶的老師名叫
_________________________
。
3
、課文中的這七件事情你認(rèn)為略寫的是
_______________________
，詳寫的是
______________________
。
4
、選詞填空。
(1)
她的教鞭好像要落下來，我用石板一
________(
擋、擊、迎、阻
)
，教鞭輕輕地
________(
砸、打、敲、抽
)
在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(2)
她愛詩，并且愛用歌唱的
________(
聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子
)
教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的
________(
聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音
)
。
(3)
今天想來，她對(duì)我的
________(
接觸、接受、接近、接收
)
文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的
________(
作用、影響、啟發(fā)、幫助
)!
(4)
至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的
________(
珍寶、珍藏、珍貴、珍奇
)
之一。一個(gè)孩子的
________(
純凈、純潔、純真、純粹
)
的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊
!
第二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1
、精讀課文，感知作者的情感。
2
、思考本文的情感線索。
一、合作探究，交流展示。
1
、小組合作，探究情感線索和課文結(jié)構(gòu)，然后明確。
①回憶、依戀、思戀“我的蔡老師?！?/p>
②課文結(jié)構(gòu)：
第一部分：（
1
）開篇引出對(duì)蔡老師的回憶。
（回憶）
第二部分：（
2
—
14
）具體回憶七件往事。
（依戀）
第三部分：（
15
）轉(zhuǎn)學(xué)與蔡老師分別。
（思戀）
2
、品味語言，細(xì)致揣摩，體會(huì)作者的情感。
①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語看出來的？大家為什么都笑了？）
②“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里用“狡猾”一次呢？）
③
我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看她，連
她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了我們?cè)鯓拥那楦校浚?/p>
④“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀?。ū疚娜玫谌朔Q指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達(dá)效果有什么不同？）
3
、
各抒己見：你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人呢？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4
、
本文在選材和組織材料上的特點(diǎn)：
①選擇的順序和面的廣
度：從校內(nèi)到校外
從平時(shí)到假期的順序
②詳略得當(dāng)。（前五件事情略寫蔡老師和學(xué)生之間親密無間的關(guān)系，后
2
件事情詳寫蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對(duì)蔡老師的無比依戀）
二、語言積累。
1
、圈點(diǎn)勾畫出作者對(duì)蔡老師飽含深情的語句。
2
、本文語言質(zhì)樸，充滿感情。找出課文中你喜歡的詞語、句子讀一讀，說一說。
3
、請(qǐng)你仿照下面
的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。
您是高山，用偉岸的身軀為我遮風(fēng)擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是
______
，用
__________________
；您是
_______________
，用
____________________________
。
三、拓展延伸。
回憶一下上學(xué)以來給你印象最深的一位老師，選取一兩個(gè)故事講出來大家聽聽。（課后寫一篇短文回憶一下這位老師）
四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀（特別是
3
、
8
、
10
、
15
等段）（心得體會(huì)大全 xD63.CoM）
五、總結(jié)歸納，當(dāng)堂質(zhì)疑。
1
、總結(jié)全文。
2
、學(xué)生質(zhì)疑。
六、當(dāng)堂檢測(cè)。
1
、《我的老師》一文的感情線索是
_____________________________________
“我的蔡老師”
2
、熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
（
1
）我們見了她
_________
就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）
（
2
）我跟母親非常
________
他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）
（
3
）這時(shí)候蔡老師
________
了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們（幫助、援助、救助、支持）
3
、文中“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)．．．．和愛好文學(xué)．．．．，是有著多么有益的影響！”一句中“接近文學(xué)”和“愛好文學(xué)”可以交換順序嗎？為什么？
__________________________________________________________________________________________4
、品味下列語句，特別注意加點(diǎn)的詞語，說出點(diǎn)你喜歡的理由來。
①他從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像．．要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲．．．．在石板邊上．．，大伙笑了，她也笑．
了。
__________________________________________________________________________________________
②她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。
___________________________________________________________________________________________
③即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于．．模仿。
___________________________________________________________________________________________5
、每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊?？此帐斑@樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊點(diǎn)著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老師”我（乙）地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得
這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？
(1)
選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)）
甲（
）
乙（
）
A
模模糊糊
B
迷迷糊糊
(2)
這個(gè)語段中的記敘六要素分別是：時(shí)間：
_______________,
地點(diǎn)：
__________________,
人物：
___________,
起因：
_____________________________
經(jīng)過：
____________________
結(jié)果：
______________
。
(3)
作者對(duì)蔡老師一直是以
第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（
）
A
直接對(duì)話，更加真實(shí)
B
直接抒情，感情強(qiáng)烈
C
形式變換，更加活潑
D
敘述自如，更加簡(jiǎn)潔
(4)
對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（
）
A
表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老
師所想念的感情。
B
表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師依依惜別的深情。
C
表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。
D
表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。
(5)
最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：
七、作業(yè)布置：
1
、仿寫句子。
2
、拿出你的筆寫下自己尊敬、熱愛的一位老師，要通過具體事件來表現(xiàn)，并注意詳略得當(dāng)，還可以嘗試通過外貌、語言、動(dòng)作等多種描寫方法去寫。
七、課后反思：
這一節(jié)課也存在的不足
:
一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，或者體會(huì)不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有
20
多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
三、課堂時(shí)間把握不好，由于前面字詞本分花的時(shí)間比較多，后面時(shí)間也不夠了，結(jié)果后面的讀的環(huán)節(jié)很少，很多同學(xué)沒有親自體會(huì)到語言的魅力，最后面的介紹你與老師之間的一個(gè)感人的故事也僅僅只有兩個(gè)同學(xué)說了之后就沒有時(shí)間了。本節(jié)課總體上給人的感覺就變得趕、緊、急，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
小編推薦
《第6課 我的老師》導(dǎo)學(xué)案
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《第6課 我的老師》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1
、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
2
、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的
“
依戀、思念老師”
的深厚感情。3
、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1
、真摯的師生感情。
2
、
體會(huì)關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
3
、記事寫人有主有從、詳略得當(dāng)。
學(xué)法指導(dǎo)：
帶著問題讀書，讀出問題的答案。
導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：
有人說：
“
老師是塑造人類靈魂的工程師。”“
老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“
老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”
同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？你們也許也寫過
“
我的老師”
這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。知識(shí)建構(gòu)，分享積累：
1
、
介紹作者、解題。
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高
小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說《東方》等。
《我的老師》一文是作者于
1956
年9
月29
日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“
我”
即作者本人。“
老師”
是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。2
、寫作背景
上世紀(jì)
50
年代，我國(guó)正處于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。教育是人才的搖籃。因此振興教育被提上議事日程。
1956
年
9
月底，應(yīng)《教師報(bào)》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。
自主學(xué)習(xí)，探究新知：
1
、分別給多音字、形近字注音組詞。
多音字
:
覺形近字：磕、瞌、嗑
2
、本文共記敘了幾位人物
?
其中主要人物是誰?
3
、本文共記敘了
幾件難忘的事情?
哪幾件詳寫?
哪幾件略寫?
這樣安排有什么好處?
4
、這七件事是如何貫串起來的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
合作討論，交流展示：
1
、蔡老師是一個(gè)什么樣
的老師，課文哪些地方可以看出？2
、
“
我”
是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？3
、
“
我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！
”
全篇都用第三人稱“
她”
，這里為什么改用第二人稱“
你”
？4
、
“
在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。?p>” 如果刪去“
在一個(gè)孩子的眼里”
行不行，為什么？5
、“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？
拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)知：
1
、假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？
總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測(cè)：
1
、蔡蕓芝老師
給“我”寫信時(shí)，說“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評(píng)價(jià)說明了說明？
2
、閱讀“每逢放假的時(shí)候……我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問題。
（
1
）用四個(gè)字概括選文所講的事情。
（
2
）寫出這件事的六要素。
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
事情的起因：
事情的經(jīng)過：
事情的結(jié)果：
（
3
）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？
課后反思：
《我的老師》
部分參考答案：
“知識(shí)構(gòu)建，分享積累”部分：
“自主學(xué)習(xí)，探究新知”部分：
1
、見《教師用書》課文旁批。
2
、
本文記敘了
我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。3
、
共記敘了七件事：
①
蔡老師假裝發(fā)怒；②
課外教我們跳舞；③
帶我們觀察蜜蜂；④
教我們讀詩；⑤
我們看老師寫字；⑥
正確處理“
我”
與同學(xué)間的糾紛；⑦
睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。4
、（
1
）本文有一條感情的線索——
回憶、依戀、思念“
我”
的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“
愛”——
老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。（2
）這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。“合作討論，交流展示”部分：
1
、
（
1
）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。（2
）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。（3
）蔡老師排除“
我”
和“
小反對(duì)派”
的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。2
、（
1
）“
我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”
寫出“
我”
的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。（2
）“
扮成女孩子表演跳舞”
表現(xiàn)“
我”
的天真活潑。（3
）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“
我”
聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。（4
）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“
我”
尊敬愛戴老師。3
、一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由
于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
4
、從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給
“
我”
的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。5
、
與課文后“探究·練習(xí)”二中的（
2
）相同。“拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)知”部分：
1
、與課文后“探究·練習(xí)”四相同。
“總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測(cè)”部分：
1
、與課文后“探究·練習(xí)”一相同。
2
、（
1
）夢(mèng)里尋師（
2
）時(shí)間：一個(gè)夏季的夜里；地點(diǎn)：家里的當(dāng)屋；人物：“我”和母親；事情的起因：想老師；事情的經(jīng)過：熟睡中“我”忽然爬起來，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺遠(yuǎn)，要去找老師；事情的結(jié)果：母親把“我”拉回來，勸說了一會(huì)兒，“我”才睡熟了。（
3
）不能調(diào)換?！懊悦院毙稳輳膲?mèng)中爬起來，神志不清的樣子；“模模糊糊”形容說話含糊不清。第6課《我的老師》導(dǎo)學(xué)案
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“第6課《我的老師》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）了解作者，積累字詞。
（2）概括課文內(nèi)容，理清文章的情感線索。
（3）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
（4）理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、概括課文主要內(nèi)容，理清文章的情感線索。
2、圍繞中心選材的寫法。
第一課時(shí)
三、預(yù)習(xí)交流
（一）自主學(xué)習(xí)
1、給下列字詞注音：
榆錢（）黑痣（）模仿（）褪色（）卜問（）磕頭（）
糾紛（）當(dāng)屋（）蔡蕓芝（）勸慰（）魏巍（）焚香（）
模糊（）時(shí)辰（）
2、查工具書，解釋下列詞語：
（l）溫柔：
（2）心清如水：
（3）依戀：
（4）糾紛：
（5）熱戀：
（6）莫大：
（7）模模糊糊：
（8）迷迷糊糊：
（9）狡猾：
3、預(yù)習(xí)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問，試提出來大家交流解決。
（二）交流學(xué)習(xí)
1、自主學(xué)習(xí)，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用（誰+干什么）的方式去概括。
2、全班齊讀課文，注意情感。（依戀、思戀、尊敬、感激等）
3、小組交流，出示：①蔡老師假裝發(fā)怒。②蔡老師教我們跳舞。
③蔡老師帶我們觀察蜜蜂。④蔡老師教我們讀詩。⑤我們看蔡老師寫字。⑥蔡老師排除小糾紛。⑦我夢(mèng)里尋找蔡老師。
四、展示提升
再讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的真摯的師生情誼。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
5、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、蔡老師是一個(gè)__________________________的老師，“我“是一個(gè)_____________的學(xué)生。2、填空
(1)本文作者_(dá)_________，是當(dāng)代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回憶性_____________。作者在文中回憶的老師名叫_________________________。
3、課文中的這七件事情你認(rèn)為略寫的是_______________________，詳寫的是______________________。4、選詞填空。
(1)她的教鞭好像要落下來，我用石板一________(擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地________(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(2)她愛詩，并且愛用歌唱的________(聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的________(聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音)。(3)今天想來，她對(duì)我的________(接觸、接受、接近、接收)文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發(fā)、幫助)!
(4)至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的________(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個(gè)孩子的________(純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!
第二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1、精讀課文，感知作者的情感。2、思考本文的情感線索。
一、合作探究，交流展示。
1、小組合作，探究情感線索和課文結(jié)構(gòu)，然后明確。
①回憶、依戀、思戀“我的蔡老師?！?/p>
②課文結(jié)構(gòu)：第一部分：（1）開篇引出對(duì)蔡老師的回憶。（回憶）
第二部分：（2—14）具體回憶七件往事。（依戀）
第三部分：（15）轉(zhuǎn)學(xué)與蔡老師分別。（思戀）
2、品味語言，細(xì)致揣摩，體會(huì)作者的情感。
①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語看出來的？大家為什么都笑了？）②“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里用“狡猾”一次呢？）③我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了我們?cè)鯓拥那楦?？?/p>
④“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀?。ū疚娜玫谌朔Q指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達(dá)效果有什么不同？）
3、各抒己見：你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人呢？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4、本文在選材和組織材料上的特點(diǎn)：
①選擇的順序和面的廣度：從校內(nèi)到校外從平時(shí)到假期的順序②詳略得當(dāng)。（前五件事情略寫蔡老師和學(xué)生之間親密無間的關(guān)系，后2件事情詳寫蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對(duì)蔡老師的無比依戀）
二、語言積累。
1、圈點(diǎn)勾畫出作者對(duì)蔡老師飽含深情的語句。
2、本文語言質(zhì)樸，充滿感情。找出課文中你喜歡的詞語、句子讀一讀，說一說。3、請(qǐng)你仿照下面的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。
您是高山，用偉岸的身軀為我遮風(fēng)擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是______，用__________________；您是_______________，用____________________________。
三、拓展延伸。回憶一下上學(xué)以來給你印象最深的一位老師，選取一兩個(gè)故事講出來大家聽聽。（課后寫一篇短文回憶一下這位老師）
四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀（特別是3、8、10、15等段）
五、總結(jié)歸納，當(dāng)堂質(zhì)疑。
1、總結(jié)全文。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
六、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、《我的老師》一文的感情線索是_____________________________________“我的蔡老師”2、熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
（1）我們見了她_________就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常________他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）
（3）這時(shí)候蔡老師________了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們（幫助、援助、救助、支持）3、文中“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)．．．．和愛好文學(xué)．．．．，是有著多么有益的影響！”一句中“接近文學(xué)”和“愛好文學(xué)”可以交換順序嗎？為什么？
__________________________________________________________________________________________4、品味下列語句，特別注意加點(diǎn)的詞語，說出點(diǎn)你喜歡的理由來。①他從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像．．要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲．．．．在石板邊上．．，大伙笑了，她也笑．
了。__________________________________________________________________________________________②她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于．．模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊?？此帐斑@樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊點(diǎn)著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老師”我（乙）地回答?！安皇欠攀罴倭嗣矗俊?/p>
哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？(1)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊
(2)這個(gè)語段中的記敘六要素分別是：時(shí)間：_______________,地點(diǎn)：__________________,人物：___________,起因：_____________________________經(jīng)過：____________________結(jié)果：______________。(3)作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A直接對(duì)話，更加真實(shí)B直接抒情，感情強(qiáng)烈C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡(jiǎn)潔(4)對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（）A表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師所想念的感情。B表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。(5)最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：七、作業(yè)布置：1、仿寫句子。
2、拿出你的筆寫下自己尊敬、熱愛的一位老師，要通過具體事件來表現(xiàn)，并注意詳略得當(dāng)，還可以嘗試通過外貌、語言、動(dòng)作等多種描寫方法去寫。
七、課后反思：
這一節(jié)課也存在的不足:一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，或者體會(huì)不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。三、課堂時(shí)間把握不好，由于前面字詞本分花的時(shí)間比較多，后面時(shí)間也不夠了，結(jié)果后面的讀的環(huán)節(jié)很少，很多同學(xué)沒有親自體會(huì)到語言的魅力，最后面的介紹你與老師之間的一個(gè)感人的故事也僅僅只有兩個(gè)同學(xué)說了之后就沒有時(shí)間了。本節(jié)課總體上給人的感覺就變得趕、緊、急，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
《第6課 我的老師》導(dǎo)學(xué)案.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
3、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、真摯的師生感情。
2、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
3、記事寫人有主有從、詳略得當(dāng)。
學(xué)法指導(dǎo)：
帶著問題讀書，讀出問題的答案。
導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：
有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂?，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？
你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。
知識(shí)建構(gòu)，分享積累：
1、介紹作者、解題。
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說《東方》等。
《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
2、寫作背景
上世紀(jì)50年代，我國(guó)正處于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。教育是人才的搖籃。因此振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應(yīng)《教師報(bào)》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。
自主學(xué)習(xí)，探究新知：
1、分別給多音字、形近字注音組詞。
多音字:覺形近字：磕、瞌、嗑
2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?
3、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?
4、這七件事是如何貫串起來的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
合作討論，交流展示：
1、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
3、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
4、“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？
5、“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？
拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)知：
1、假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？
總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測(cè)：
1、蔡蕓芝老師給“我”寫信時(shí)，說“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評(píng)價(jià)說明了說明？
2、閱讀“每逢放假的時(shí)候……我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問題。
（1）用四個(gè)字概括選文所講的事情。
（2）寫出這件事的六要素。
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
事情的起因：
事情的經(jīng)過：
事情的結(jié)果：
（3）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？
課后反思：
《我的老師》部分參考答案：
“知識(shí)構(gòu)建，分享積累”部分：
“自主學(xué)習(xí)，探究新知”部分：
1、見《教師用書》課文旁批。
2、本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
3、共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
4、（1）本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。（2）這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。
“合作討論，交流展示”部分：
1、（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
2、（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
3、一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
4、從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
5、與課文后“探究·練習(xí)”二中的（2）相同。
“拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)知”部分：
1、與課文后“探究·練習(xí)”四相同。
“總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測(cè)”部分：
1、與課文后“探究·練習(xí)”一相同。
2、（1）夢(mèng)里尋師
（2）時(shí)間：一個(gè)夏季的夜里；地點(diǎn)：家里的當(dāng)屋；人物：“我”和母親；事情的起因：想老師；事情的經(jīng)過：熟睡中“我”忽然爬起來，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺遠(yuǎn)，要去找老師；事情的結(jié)果：母親把“我”拉回來，勸說了一會(huì)兒，“我”才睡熟了。
（3）不能調(diào)換?！懊悦院毙稳輳膲?mèng)中爬起來，神志不清的樣子；“模模糊糊”形容說話含糊不清。
魏巍《我的老師》導(dǎo)學(xué)案11（含答案）
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些魏巍《我的老師》導(dǎo)學(xué)案11（含答案），僅供參考，歡迎大家閱讀。
3.我的老師
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
2.體會(huì)作者在文中蘊(yùn)涵的“依戀、思念老師”的深厚感情。
3.培養(yǎng)熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
●重點(diǎn):注重文中幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫,認(rèn)真體會(huì)這些描寫的傳神效果。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.作者簡(jiǎn)介。
魏巍,原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后參加八路軍,1938年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1950年底,奔赴朝鮮前線,和志愿軍一起生活、戰(zhàn)斗。作品《誰是最可愛的人》在全國(guó)引起了廣泛影響。從此,“最可愛的人”成了志愿軍的代名詞。1978年,創(chuàng)作完成了以抗美援朝為題材的長(zhǎng)篇小說《東方》,于1983年獲首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
榆錢(yú)焚(fén)卜問吉兇(bǔ)
音調(diào)(diào)?磕(kē)?糾紛(jiū)
jiǎo(狡)猾?勸wèi(慰)??時(shí)chén(辰)
3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)這時(shí)候蔡老師援助了我,批評(píng)了我的“反對(duì)派”們,還寫了一封信勸慰我,說我是“心清如水的學(xué)生”。
心地純潔,猶如水般透明。
(2)“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。
事物表達(dá)得不清晰或看不清。
4.整體感知。
本文通過具體記敘和描寫,以事傳情,著重表現(xiàn)了蔡老師是“最使我難忘”的老師,表達(dá)了思念老師的情意,也表現(xiàn)了蔡老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛,抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
5.閱讀課文,理清文章脈絡(luò),概括段落大意。
合作探究
問題一:概括“我”與蔡老師交往的七件事。
(1)她舍不得打?qū)W生而假裝發(fā)怒;(2)教我們跳舞;(3)教我們觀察蜜蜂;(4)教我們讀詩;(5)教我們寫字;(6)幫“我”排除小糾紛;(7)夢(mèng)里尋師。
問題二:蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?
蔡老師是一位溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。
從下面句子可以看出:
(1)她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。
(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說明蔡老師公正、偉大的性格。
問題三:“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
“我”是一個(gè)機(jī)靈活潑、聰明好學(xué),喜愛并尊重老師的孩子。
從下面句子可以看出:
(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì),說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
(4)夢(mèng)里尋師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
問題四:記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,并分析抒發(fā)了作者什么樣的感情。
(1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”
抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。
(2)“今天想來,她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”
抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊?！?/p>
對(duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師、贊美老師的感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長(zhǎng)!
抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢?”
抒發(fā)了作者思念老師的感情。
語文人教版上冊(cè)《我的老師》導(dǎo)學(xué)案
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“語文人教版上冊(cè)《我的老師》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1
．體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
2
．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
3
．學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。
4
．揣摩文章的語句。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1
．重點(diǎn)：（
1
）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。（
2
）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
2
．難點(diǎn)：理解、揣摩語句，體會(huì)思想感情。
資料鏈接
魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。
1920
年
6
月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。
1937
年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年
12
月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。
1938
年
4
月加入中國(guó)共產(chǎn)黨
。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長(zhǎng)篇小說《東方》等。
教學(xué)時(shí)間：二
課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂?，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，從幼
兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？
你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1
．查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。
即（
）立即
既（
）既然
孤（
）孤單
?。?/p>
）弧形
卷（
）卷曲
券（
）
證券
蜜（
）蜜蜂
密（
）秘密
戀（
）熱戀
念（
）思念
焚（
）焚香
夢(mèng)（
）夢(mèng)想
2
．查工具書，給下列加點(diǎn)字注音。
褪色（
）
卜問（
）
放假（
）
察覺（
）
3
．查工具書，解釋下列詞語：
（
l
）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
（
2
）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
（
3
）依戀：留戀，舍不得離開。
（
4
）糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。
（
5
）熱戀：本課是親熱難舍的意思。
4
．默讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
三、自主學(xué)習(xí)
1
．朗讀課文。（老師范讀，學(xué)生齊讀或聽課文錄音）
2
．請(qǐng)給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：（第
1
至
2
節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡會(huì)芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第
3
至
14
節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第
15
節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。
3
．第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評(píng)略安排有什么好處？
討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：
①蔡老師假裝發(fā)怒；
②老師教我們跳舞；
③老師帶我們觀察蜜蜂；
④老師教我們讀詩；
⑤我們看老師寫字；
⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；
⑦我夢(mèng)
里尋師。
其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因?yàn)榍拔寮聦懖汤蠋煂?duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
4
．這七件事是如何貫串起來的？
討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。
5
．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情
。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。
6
．課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來，表達(dá)了作者什么思想感情？
討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。
第三部分是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相呼應(yīng)。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛。
四、合作探究
五、展示點(diǎn)評(píng)
六、小結(jié)
文章重點(diǎn)寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評(píng)寫。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。
七、板書設(shè)計(jì)
回憶——老師溫柔美麗（難忘｝
依戀——
①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）
②老師教我們跳舞（課外
③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）
④老師教我們讀詩（平時(shí)）
⑤我們看老師寫字（平時(shí)）
（略）
老師排除小糾紛（校內(nèi)）
我夢(mèng)里尋師（校外）
（詳）
老師愛學(xué)生
學(xué)生愛老師
思念——我和老師分別了（可惜〕
八、作業(yè)
1
．課后練習(xí)第一、四題。
2
．讀拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。
ke
（
）頭
tui
（
）
色
yu
（
）錢
黑痣（
）
焚香（
）
狡猾（
）
3
．給下面多音多義字注音并組詞。
覺
卜
僅
占
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
三、自主學(xué)習(xí)
1
．課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2
．“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格
上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3
．蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（
1
）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心
要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
（
2
）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（
3
）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老
師公正、偉大的性格。
4
．“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（
1
）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（
2
）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（
3
）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（
4
）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5
．記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（
1
）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。
（
2
）“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（
3
）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（
4
）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)
你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。
（
5
）“我是多么想念我的蔡老師?。?/p>
至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6
．“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由
于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7
．提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、合作交流
五、展示點(diǎn)評(píng)
六、小結(jié)
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
七、作業(yè)
1
．課后練習(xí)第二、三題。
2
．閱讀下面文字，回答文后的問題。
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，迷迷
糊糊地往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老師…··”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是你已憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？
（
1
）畫出上文中抒情的句子，并說說抒發(fā)了作者什么樣的感情。
（
2
）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？
這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？
（
6
）“什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區(qū)別？為什么？
我的老師.
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《我的老師.》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
打?！珶煷亙?。
啰
lu
ō：～唆〕
a.
說話絮絮叨叨；b.
辦事不痛快，使人感覺麻煩。均亦作“啰嗦”。榆錢
y
ú
qi
án
：榆莢,
圓小似銅錢狡猾
ji
ǎ
ohu
á：詭詐不可信,
狡詐刁鉆背誦
b
è
is
òng
：不看原文而念出讀過的文字占據(jù)
zh
à
nj
ù：用強(qiáng)力取得保持牽掛
qi
ā
ngu
à因放心不下而想念;
掛念援助
yu
á
nzh
ù：支援
;
幫助權(quán)威
qu
á
nw
ēi
：權(quán)力,
威勢(shì)糾紛
ji
ū
f
ēn
：爭(zhēng)執(zhí)不下的事情；不易解決的問題依戀
y
ī
li
àn
：留戀,
不忍離開純真
ch
ú
nzh
ēn
：純摯；純潔、天真、不做作；純粹真誠(chéng)的。存心
c
ú
nx
īn
蓄意,
有意,
故意；懷著某種念頭、打算;
居心；用心;
專心。海鷗
h
ǎ
i
’ōu
海上常見的一種海鳥。性喜群飛,
羽毛多黑白相間,
以魚螺、昆蟲或谷物、植物嫩葉等為食慈愛
c
í’à
i
∶[
年長(zhǎng)者對(duì)年幼者]
仁慈而愛人；溫柔仁慈的愛和體恤。珍寶
zh
ē
nb
ǎo
：珠玉寶石等
(
珍,
強(qiáng)調(diào)物品的精美;
不僅指珠玉,
也指其他珍奇物品;
寶,
強(qiáng)調(diào)物品的貴重,
多指珠玉),
泛指極有價(jià)值的物品。時(shí)辰
sh
í
chen
(1)
∶舊時(shí)把一晝夜分為十二段
,
每段叫做一個(gè)時(shí)辰,
合現(xiàn)在的兩小時(shí),
用地支作名稱。從夜間十一點(diǎn)算起,
半夜十一點(diǎn)到一點(diǎn)是子時(shí),
中午十一點(diǎn)到一點(diǎn)是午時(shí)。如：時(shí)辰八字。(2)
∶泛指時(shí)間
;
時(shí)候-------
不是不報(bào),
時(shí)辰未到(3)
也指預(yù)定的時(shí)刻。也指預(yù)定的時(shí)刻或時(shí)間
迷迷糊糊
m
ími-h
ūh
ū(1)
∶使人混亂煩躁迷惑不清
-------
過分的做作和無目的的廢話往往把人的頭腦弄得迷迷糊糊,
使人心煩(2)
∶使渾濁不清
-------
喝了酒使他迷迷糊糊糊,
他的嗓音也高了,
有點(diǎn)飛揚(yáng)跋扈似的(3)
∶使迷惑不清
,
把…弄得模糊不清-------
我喝酒之后頭部一直是迷迷糊糊的模模糊糊
m
ómo-h
ūh
ū：思想上不清晰的
《我的老師》教案
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
（
1
）了解課文大意，感受作者體驗(yàn)。（
2
）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法。（
3
）把握細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。【過程與方法】
（
1
）瀏覽，圈點(diǎn)重點(diǎn)語段感悟其中蘊(yùn)含的感情。（
2
）精讀，感知作者的寫作布局謀篇的方法。（
3
）品讀，體會(huì)人物的人格魅力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
圍繞中心選材的寫法
【難點(diǎn)】
深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。
課時(shí)安排：
2
課時(shí)
教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”
嗎？（學(xué)生回答）下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采！（二）自讀感知
整體把握
1
．走近作者
魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。
1938
年4
月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長(zhǎng)篇小說《東方》等。2
．字詞積累
蕓
(y
ún)
榆(y
ú)
痣(zh
ì)
褪(tu
ì)
卜(b
ǔ)
磕(k
ē)
溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，舍不得離開。
糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。
熱戀：本課是親熱難舍的意思。
3
．整體感知，理清思路
（
1
）學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。（
2
）分段并歸納段意第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘
的老師。第
二部分（第2---14
段）通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分（第
15
段）表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情。（三）合作交流
解讀探究
1
．解讀重點(diǎn)
（
1
）繪聲繪色地朗讀第二部分。（
2
）〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事？②哪幾件詳寫，哪幾件略寫？③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？
〔提示〕
①蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；
老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。②前五件事略寫，后兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。2
．探究難點(diǎn)
（
1
）課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？〔明確〕
是一個(gè)溫柔和美麗的人。
（
2
）“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？〔明確〕
“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的？
（
3
）蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？〔提示〕
①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
（
4
）試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。〔學(xué)生活動(dòng)〕
①“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公
平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。3
．問題釋疑
（
1
）“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？〔點(diǎn)撥〕
一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更親切。
（
2
）“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？〔點(diǎn)撥〕
從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”
的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。（
3
）“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？〔點(diǎn)撥〕
①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。④夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
教后總結(jié)
《我的信念》導(dǎo)學(xué)案1
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些《我的信念》導(dǎo)學(xué)案1，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
七年級(jí)語文上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案
9我的信念
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯(lián)系。
2.學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸又富于哲理的語言。
3.感覺居里夫人的人格魅力，學(xué)習(xí)她的科研精神。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1．歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。
2．品味平實(shí)且富于哲理的語言。
【學(xué)法指導(dǎo)】
這是一篇居里夫人的的隨筆，文章以樸實(shí)的語言，向世人敞開了科學(xué)家真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了居里夫人堅(jiān)韌頑強(qiáng)、甘于寂寞、淡泊名利的崇高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到科學(xué)工作需要自由，寧靜和時(shí)間，科學(xué)研究需要無私的奉獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)本文要能抓住關(guān)鍵詞語整體把握課文的內(nèi)容，概括文章的大意；了解居里夫人的偉大人格和為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，從中得到有益的啟示；通過課外閱讀，上網(wǎng)查詢等方式廣泛收集有關(guān)居里夫人的故事，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【學(xué)習(xí)過程】
課前預(yù)習(xí)
1．根據(jù)拼音寫漢字
zhízhuó（）biāncè（）shèngmíng（）bào·chou（）
shēwàng（）róulìn（）cùrán（）tiānfù（）àonǎo（）hēzé（）huòyìfěiqiǎn（）
2．解釋下列詞語
堅(jiān)韌不拔：鞭策：
專心致志：奢望：
盛名：獲益匪淺：
逆來順受：蹂躪：
問心無愧：猝然長(zhǎng)逝：
1.讀懂題目，查詞典，理解什么是“信念”。
2.自由朗讀課文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認(rèn)為可以確信的看法和做法。
3.找出文中表現(xiàn)居里夫人的性格特點(diǎn)的詞語，初步感受居里夫人的人格美。
4.通過以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，以備課堂交流。
高效課堂
一、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：由小組匯報(bào)，展示交流預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，師生共同加以明確。
二、根據(jù)學(xué)生的反饋，修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，合作探究，如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師適當(dāng)給予提示：
1．“我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我——”聯(lián)系全文，思考：“某種力量”指什么？
2．如何理解“少女時(shí)期我在巴黎大學(xué)，孤獨(dú)過著求學(xué)的歲月”，為什么這“孤獨(dú)”也是一種美好快樂的記憶?
3．“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?
4．怎樣理解：我的唯—的奢望，是在一個(gè)自由的國(guó)家中，以—個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作？
5.居里夫人的丈夫皮埃爾居里1906年悲劇性地死于車禍，這對(duì)居里夫人來講是一個(gè)非常痛苦的打擊。默讀課文第六自然段，思考并回答：面對(duì)如此巨大的悲痛，居里夫人又是如何做的呢？表現(xiàn)了她怎樣的人生態(tài)度？聯(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。
6．“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是—個(gè)技術(shù)人員，而且是—個(gè)小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般?！本统Ｈ丝磥?，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么？
小結(jié)：概括綱要，歸納整理：
全班討論，將有關(guān)信息分門別類，進(jìn)而感受居里夫人的人格魅力。
思想理念
環(huán)境需求
工作態(tài)度
四、深度探究
1．本文以“我的信念”為題目，有什么含義？
2．居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些方面?她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系?
3．如何才能成為一位真正的科學(xué)家？
五、、品味語言，感受居里夫人的偉大人格
1.“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?
2.細(xì)讀課文中帶有哲理性的句子，并加以賞析。
◆生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有堅(jiān)忍不拔的精神。
◆人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢(mèng)想家。
◆科學(xué)本身就具有偉大的美。
◆一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。
精講點(diǎn)撥
各小組提交前面兩個(gè)環(huán)節(jié)中遇到的問題，精講點(diǎn)撥，教師歸納問題，升華提高。
課內(nèi)練習(xí)
㈠文中，居里夫人的這些信念，最讓你受感動(dòng)的是哪一條，簡(jiǎn)述理由。
㈡閱讀下面的語段，完成1——3題。
我深信，在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣。當(dāng)皮埃爾居里和我考慮要不要在我們的發(fā)現(xiàn)上取得經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念。因而我們沒有申請(qǐng)鐳的專利，也就拋棄了一筆財(cái)富。我堅(jiān)信我們是對(duì)的。誠(chéng)然，人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人，他們?cè)诠ぷ髦蝎@得很多的報(bào)酬。但是，人類也需要夢(mèng)想家——他們受事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。我從沒有把這種權(quán)益視為理所當(dāng)然，因?yàn)樵诙臍q以前，我一直居住在被占領(lǐng)和被蹂躪的波蘭。我估量過在法國(guó)得到自由的代價(jià)。
1．“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?
2．“我從沒有把這種權(quán)益視為理所當(dāng)然”中的“這種權(quán)益”指什么?
3．“我堅(jiān)信我們是對(duì)的”指的是一種什么樣的精神境界？
學(xué)習(xí)心得：
【資源鏈接】
淡泊名利
居里夫人一生獲得各種獎(jiǎng)金10次，各種獎(jiǎng)?wù)?6枚，各種名譽(yù)頭銜107個(gè)，卻全不在意。有一天，她的一位朋友到她家做客，看見她的小女兒正在玩英國(guó)皇家學(xué)會(huì)剛剛頒發(fā)給她的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，于是驚訝地說：“居里夫人，得到一枚英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的獎(jiǎng)?wù)拢菢O高的榮譽(yù)，你怎么能給孩子玩呢?”居里夫人笑了笑說：“我是想讓孩子從小就知道，榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，絕不能看得太重，否則就將一事無成?！?/p>
吝嗇有理
從1933年起，居里夫人的年薪已增至4萬法郎，但她照樣“吝嗇”。她每次從國(guó)外回來，總要帶回一些宴會(huì)上的菜單，因?yàn)檫@些菜單都是很厚很好的紙片，在背面書寫物理、數(shù)學(xué)算式，方便極了。有人說居里夫人一直到死“總像一個(gè)匆忙的貧窮婦人”。
2020她是我的老師
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“2020她是我的老師”,僅供參考，希望可以幫助到您。
成功之處：
1.扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文：教學(xué)過程中始終抓住二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，把生字教學(xué)落在實(shí)處，認(rèn)讀生字時(shí)的同桌互查，保證人人識(shí)字要保底，提出讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)討論記字方法，真正學(xué)會(huì)生字，會(huì)學(xué)生字，不走過場(chǎng)。課堂板書讓學(xué)生跟寫，都對(duì)學(xué)生識(shí)寫字也大有裨益。
2.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文：關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)難度把握恰當(dāng)。因?yàn)槭嵌昙?jí)上學(xué)期，在教學(xué)過程中把握好理解的深度是教學(xué)順利實(shí)施的保障，不人為拔高學(xué)生的理解，不強(qiáng)求學(xué)生能夠一次回答到位，注重緩評(píng)價(jià)、積極評(píng)價(jià)。這樣，可以比較有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。成年人在讀這篇課文時(shí)，會(huì)讀出很多東西：居里夫人的平和謙虛，老師工作的意義與價(jià)值，人的才華成就與品行等等，但孩子就是孩子，老師的理解再深刻、再豐富也只是老師的，孩子天真的小腦袋里還思考不出過于深?yuàn)W的思想，學(xué)生感受到了居里夫人對(duì)老師的尊敬，能把這種感受讀出來就可以了。本節(jié)課也沒有采用課件，因?yàn)榫永锓蛉说男は駫靾D平時(shí)就在走廊的墻上掛著，拿下來一看就可以了，生字詞和重點(diǎn)句子寫到班班都有的小黑板上更方便。而導(dǎo)入時(shí)通過教師繪聲繪色地描述，學(xué)生完全可以了解居里夫人的巨大貢獻(xiàn)，了解人們對(duì)她尊敬的心情，為全文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.本本分分練語言：讓學(xué)生用不同的方法理解詞語，明白了才會(huì)記，才會(huì)用；在充分的朗讀中體會(huì)、感受，并通過朗讀表達(dá)；針對(duì)課文抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，先原文填空，引起注意，再設(shè)計(jì)說話練習(xí)，先觀察表演，再同桌練說，標(biāo)準(zhǔn)不高，難度不大，但學(xué)生收獲的是實(shí)用、基本的方法，也是很重要的方法。
不足之處：
1.說話練習(xí)的不夠充分，應(yīng)該再請(qǐng)一名同學(xué)說說。
2.提問的面還有些窄，雖然在同桌讀字、同桌連說等環(huán)節(jié)中保證了面向全體，人人參與，也給了大量的讀字讀詞讀課文的機(jī)會(huì)，但單獨(dú)回答問題的時(shí)候，有的同學(xué)叫到兩次，甚至三次，而有些同學(xué)一次也沒站起來過。
改進(jìn)之處：
加強(qiáng)學(xué)習(xí)！一是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，比如課堂上學(xué)生提到的席字如何識(shí)記，現(xiàn)在查閱資料得知：席本義:供坐臥鋪墊的用具。會(huì)意。從巾,庶省聲。天子諸侯的席有刺繡鑲邊,故從巾。席用來待廣大賓客,故從庶省。如果課堂用孩子能聽懂的話簡(jiǎn)單講講，孩子們一定會(huì)牢牢記住。二是加強(qiáng)專業(yè)技能的修煉，內(nèi)心的修煉，一方面掌握一些調(diào)控課堂和自我調(diào)節(jié)的方法，更重要的是修煉一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的真心。
《我的老師》探究感悟
探究
1、課文可分幾部分？每個(gè)部分寫了什么？
課文共分三個(gè)部分。第一部分（1～3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶。第二部分（4～5段）寫劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6～10段）寫劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。
2、如果讓你寫一個(gè)自己尊敬的人，這篇課文在寫作上對(duì)你有哪些啟示？
選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言；我在其中，有自己的心情、想法。
感悟
①劉老師個(gè)頭不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。
寫劉老師的外貌，介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)。
②逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
他用圓木拐杖撐地，右腳離地再轉(zhuǎn)向講臺(tái)寫出了他上課時(shí)板書的艱難，但很迅捷。因此，他每轉(zhuǎn)一次，就引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。通過這個(gè)事例，讓學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)工作的盡心負(fù)責(zé)。
③他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！
寫劉老師有一次故意把線拐撒脫手，然后蹦著去追趕的情景，表現(xiàn)了他不因自己的殘疾灰心喪氣，而是十分樂觀，他尊重生命,甚至比一個(gè)正常人更有活力。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課生字新詞：連翹、拐杖、女媧、沾起、胳膊、蜈蚣、淳樸、
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。
3．抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。
4．了解本文寫作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫作知識(shí)與方法。學(xué)習(xí)從不同方面選取典型事例寫人的方法。
5.結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和典型事例的感知，全面把握劉老師的性格特點(diǎn)。
2.體會(huì)劉老師積極樂觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
難點(diǎn)：1.體會(huì)作者從不同方面選取典型事例來描寫人物的方法。
2.懂得寫人時(shí)應(yīng)選取多方面的事例，全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：幻燈片（文字）。
學(xué)生：了解作者蘇叔陽，了解文章的背景。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、說話練習(xí)，導(dǎo)入課文
教師：今天三分鐘說話的話題是我最喜歡的老師，說說你心中最喜歡、印象最深的一位老師。
教師：在作家蘇叔陽的學(xué)生生涯中也有一位讓他至今還喜歡著的老師，今天就讓我們走進(jìn)《我的老師》中去感受一下這位身有殘疾，卻給蘇叔陽留下深刻印象的老師。（板書課題：我的老師）
二、自讀課文，初步感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，邊讀邊思考作者回憶了劉老師哪幾件事情。
2.同桌互查自學(xué)生字新詞的情況。
3.小組討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時(shí)自己積累）
4.全班學(xué)生交流作者回憶了劉老師哪幾件事情，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
5.小結(jié)：課文選取了三個(gè)內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個(gè)內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。
三、瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)，劃分文章層次
1．教師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考作者重點(diǎn)敘述了哪兩個(gè)部分，哪一部分中的劉老師給你留下的印象最深？
2．學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
3．小結(jié)：文章重點(diǎn)敘述了兩個(gè)部分，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給我的印象，另一部分是記敘課外活動(dòng)時(shí)劉老師放風(fēng)箏的兩個(gè)場(chǎng)景。我們可以通過關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫作重點(diǎn)。
四、細(xì)讀課文，感悟積累
學(xué)生選擇自己最感興趣的部分探討。
（一）劉老師的教學(xué)。
1．再默讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為能表現(xiàn)出劉老師性格特點(diǎn)的句子，并多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)。
2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
4．重點(diǎn)：逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
①出示句子，讀一讀，思考從撐地離地一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)這一系列的動(dòng)作中，你感受到了什么？這句話在表情達(dá)意上有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師上課板書的艱難，烘托出劉老師對(duì)工作是這樣的盡心負(fù)責(zé)、傾情付出。）
②再讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)？（認(rèn)真、負(fù)責(zé)）
③理解后有感情地朗讀。（可個(gè)別讀、小組讀。）
5．再探討他每轉(zhuǎn)一次，就引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳，言之有理即可。
（二）劉老師放風(fēng)箏。
1．重點(diǎn)：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！
①出示句子，讀一讀，思考從笑著叫著拄著蹦跳著喊著這一系列表動(dòng)作的詞語中，你體會(huì)到了什么？這句話在表情達(dá)意上有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師簡(jiǎn)直比一個(gè)正常人更有活力，還有濃郁的詩情，給文章染上了強(qiáng)烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。）
②再讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)？（十分樂觀。）
③理解后有感情地朗讀。（可個(gè)別讀、小組讀。）
2．小組交流：把你找到的描寫劉老師放風(fēng)箏的句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
五、走進(jìn)課文，再識(shí)劉老師
1．分析劉老師的形象：
①學(xué)生在文中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言的句子。
②討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點(diǎn)？（慈祥、忠厚和身有殘疾。）
③學(xué)生發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
2．師：一股酸澀的情感到底是怎樣的感情？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的情感？我們?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋煟?/p>
3．思考：課文開頭為什么要描寫春天的景物，作者有何用意呢？為什么一看到這種情景，作者就會(huì)不由自主地想起劉老師和他的風(fēng)箏？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。）
六、總結(jié)教師：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機(jī)敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時(shí)的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對(duì)祖國(guó)的深情、對(duì)學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛心；親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，表現(xiàn)出他生命的健康和強(qiáng)壯。
1．拿出你們的筆，也來學(xué)著寫寫你熟悉的一位老師的外貌或生活中讓你感動(dòng)的一個(gè)情景。
2．交流。
《我的老師》教案2
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《我的老師》教案2”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
我的老師
教學(xué)目標(biāo)
1.從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。
2.感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。
3.了解本文寫作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫作知識(shí)與方法。
4.結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作者的情感體驗(yàn)。
教學(xué)安排
兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
從上學(xué)到現(xiàn)在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能說說他們是誰？為什么讓你尊敬愛戴嗎？（學(xué)生答）今天我們也將看到一位老師，他究竟怎樣？請(qǐng)看——
二、整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。
2、本文主要寫了些什么？
選取了三個(gè)內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個(gè)內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。
3、把握文章脈絡(luò)，劃分文章層次。
文章回憶部分分為兩層，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動(dòng)時(shí)劉老師放風(fēng)箏的兩個(gè)場(chǎng)景。可以通過關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫作重點(diǎn)，從而理解“用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”的含義。
三、探究主旨：
1、回憶老師，不重點(diǎn)寫老師教學(xué)和奉獻(xiàn)，卻大寫老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏，這是為什么？
因?yàn)槔蠋熒眢w殘疾，缺了一條腿，通過放風(fēng)箏，“拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”充分地表現(xiàn)了老師生命的頑強(qiáng)；放風(fēng)箏后的滿足與喜悅，可以看出老師對(duì)生活的熱愛與追求。正是老師這種頑強(qiáng)的生命對(duì)生活的熱愛與追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后還不能忘懷。同時(shí)，這也是文章的主旨所在。
2、怎樣理解“用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏?！边@句話的含義？
這里的“風(fēng)箏”已經(jīng)不再是實(shí)指的風(fēng)箏，而是引申了一個(gè)概念，他暗示我們，劉老師的頑強(qiáng)生命和對(duì)生活的熱愛與追求影響了作者的人生理想。
第二課時(shí)
一、分析劉老師的形象：
1、學(xué)生在文中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言、動(dòng)作的句子，并進(jìn)行交流。
2、討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點(diǎn)？
3、學(xué)生發(fā)言，每組派代表1人。
明確：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機(jī)敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時(shí)的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對(duì)祖國(guó)的深情、對(duì)學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛心，親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的健康和強(qiáng)壯。
二、細(xì)節(jié)賞析：
1、句段①：
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
品析：這一段是景物描寫。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。
2、句段②：
女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴變成人。只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，摔丟了腿和胳膊，我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。
品析：這一段是劉老師對(duì)自己缺腿原因的解釋。
3、句段③：
當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時(shí)候，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來看他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。
品析：這一段是作者回憶劉老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏的情景。濃郁的詩情，給文章染上了強(qiáng)烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。
三、作業(yè)：
推薦閱讀魏巍《我的老師》、海倫凱勒《我的老師》和魯迅先生的《藤野先生》等文章。
體會(huì)：只有熱愛校園熱愛自己的老師，才會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在校園里那平常日子中的美麗而高尚的靈魂。
我讀《人類的“老師”》
這是一篇說明文，介紹仿生學(xué)的文章。學(xué)生對(duì)它會(huì)有很多疑問，如：科學(xué)家是如何制造潛水艇？蒼蠅、蚊子、蜜蜂的飛行有什么特點(diǎn)？上課時(shí)有的問題可以少說或不說，免得上著上著偏離語文的軌道。主要還是要把精力多放在體味語言文字上。下面談一談我對(duì)這篇課文的粗淺認(rèn)識(shí)。純粹是就課文說課文而已。
一、課題
課題的關(guān)鍵詞老師，加上引號(hào)，顯示它的特別之處。讀后才明白，課題的老師指的是生物，與課文的最后一自然段：自然界的種種生物真是人類的好老師?。∠嗫?。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。生物為人類解開哪些惑呢？是這篇課文的重點(diǎn)說明所在。
二、結(jié)構(gòu)
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰。按總分總方式可把七個(gè)自然段分成三大段。第一、二自然段寫科學(xué)家從魚兒在水中自由升降得到啟示發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入，很多生物可以充當(dāng)人類的老師。第三、四、五、六自然段有詳有略地說明人們從哪些生物身上得到啟發(fā)，進(jìn)而發(fā)明創(chuàng)造。第七自然段總結(jié)并發(fā)出感慨。
第三、四、五自然段是本文的重點(diǎn)部分，它們是并列關(guān)系。三大自然段內(nèi)在結(jié)構(gòu)大同小異，按現(xiàn)象原理創(chuàng)造而寫。
第三自然段發(fā)生現(xiàn)象：飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡。
生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)是防止顫抖的關(guān)鍵。
啟發(fā)創(chuàng)造：造出優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
第四自然段發(fā)生現(xiàn)象：圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過尖尖頭的輪船。
生物原理：鯨的外形是理想的流線體，而流線體放在水中的阻力是最小的。
啟發(fā)創(chuàng)造：模仿鯨的形體，改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高航行速度。
第五自然段發(fā)生現(xiàn)象：一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋無論怎樣用力也不能把它捏碎。
生物原理：因?yàn)殡u蛋能夠反受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。
啟發(fā)創(chuàng)造：設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
三、插圖
課文共兩幅插圖，第一幅畫著蝙蝠、小鳥、蜻蜓、袋鼠、鯨，第二幅畫著人民大會(huì)堂。兩幅插圖可以幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。但課文中卻沒有提到關(guān)于蝙蝠給人類啟示的內(nèi)容，編者在這兒畫上兩只蝙蝠的用意何在？我想應(yīng)該與課后的第五題相聯(lián)系你還知道哪些人類以生物為老師的事例？，想到人教版有篇課文《蝙蝠與雷達(dá)》可作為補(bǔ)充教材讓學(xué)生閱讀。
四、課后問題
課后第四題：說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。對(duì)較好的學(xué)生可以放手讓他們獨(dú)立概括，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，可以模仿第一自然段的第一句話，以降低難度。如：人們從_________中得到啟示,造出了(改進(jìn)了、設(shè)計(jì)了)______________.
