《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（

1

）了解作者，積累字詞。

（

2

）概括課文內(nèi)容，理清文章的情感線索。

（

3

）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

（

4

）理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1

、概括課文主要內(nèi)容，理清文章的情感線索。

2

、圍繞中心選材的寫法。

第一課時(shí)

三、預(yù)習(xí)交流

（一）自主學(xué)習(xí)

1

、給下列字詞注音：

榆錢（

）

黑痣（

）

模仿（

）

褪色（

）

卜問（

）

磕頭（

）

糾紛（

）

當(dāng)屋（

）

蔡蕓芝（

）

勸慰（

）

魏?。?/p>

）

焚香（

）

模糊（

）

時(shí)辰（

）

2

、

查工具書，解釋下列詞語：

（

l

）溫柔：

（

2

）心清如水：

（

3

）依戀：

（

4

）糾紛：

（

5

）熱戀：

（

6

）莫大：

（

7

）模模糊糊：

（

8

）迷迷糊糊：

（

9

）狡猾：

3

、

預(yù)習(xí)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問，試提出來大家交流解決。

（二）交流學(xué)習(xí)

1

、自主學(xué)習(xí)，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用（誰

+

干什么）的方式去概括。

2

、全班齊讀課文，注意情感。（依戀、思戀、尊敬、感激等）

3

、小組交流，出示：

①蔡老師假裝發(fā)怒。

②蔡老師教我們跳舞。

③蔡老師帶我們觀察蜜蜂。

④蔡老師教我們讀詩。

⑤我們看蔡老師寫字。

⑥蔡老師排除小糾紛。

⑦我夢(mèng)里尋找蔡老師。

四、展示提升

再讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的真摯的師生情誼。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

5

、當(dāng)堂檢測(cè)。

1

、蔡老師是一個(gè)

__________________________

的老師，“我“是一個(gè)

_____________

的學(xué)生。

2

、填空

(1)

本文作者

__________

，是當(dāng)

代著名的

_______________

。他的主要作品有

____________________

。

(2)

本文是一篇回憶性

_____________

。作者在文中回憶的老師名叫

_________________________

。

3

、課文中的這七件事情你認(rèn)為略寫的是

_______________________

，詳寫的是

______________________

。

4

、選詞填空。

(1)

她的教鞭好像要落下來，我用石板一

________(

擋、擊、迎、阻

)

，教鞭輕輕地

________(

砸、打、敲、抽

)

在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

(2)

她愛詩，并且愛用歌唱的

________(

聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子

)

教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的

________(

聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音

)

。

(3)

今天想來，她對(duì)我的

________(

接觸、接受、接近、接收

)

文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的

________(

作用、影響、啟發(fā)、幫助

)!

(4)

至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的

________(

珍寶、珍藏、珍貴、珍奇

)

之一。一個(gè)孩子的

________(

純凈、純潔、純真、純粹

)

的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊

!

第二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1

、精讀課文，感知作者的情感。

2

、思考本文的情感線索。

一、合作探究，交流展示。

1

、小組合作，探究情感線索和課文結(jié)構(gòu)，然后明確。

①回憶、依戀、思戀“我的蔡老師?！?/p>

②課文結(jié)構(gòu)：

第一部分：（

1

）開篇引出對(duì)蔡老師的回憶。

（回憶）

第二部分：（

2

—

14

）具體回憶七件往事。

（依戀）

第三部分：（

15

）轉(zhuǎn)學(xué)與蔡老師分別。

（思戀）

2

、品味語言，細(xì)致揣摩，體會(huì)作者的情感。

①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語看出來的？大家為什么都笑了？）

②“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里用“狡猾”一次呢？）

③

我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看她，連

她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了我們?cè)鯓拥那楦?？?/p>

④“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！（本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達(dá)效果有什么不同？）

3

、

各抒己見：你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人呢？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4

、

本文在選材和組織材料上的特點(diǎn)：

①選擇的順序和面的廣

度：從校內(nèi)到校外

從平時(shí)到假期的順序

②詳略得當(dāng)。（前五件事情略寫蔡老師和學(xué)生之間親密無間的關(guān)系，后

2

件事情詳寫蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對(duì)蔡老師的無比依戀）

二、語言積累。

1

、圈點(diǎn)勾畫出作者對(duì)蔡老師飽含深情的語句。

2

、本文語言質(zhì)樸，充滿感情。找出課文中你喜歡的詞語、句子讀一讀，說一說。

3

、請(qǐng)你仿照下面

的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。

您是高山，用偉岸的身軀為我遮風(fēng)擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是

______

，用

__________________

；您是

_______________

，用

____________________________

。

三、拓展延伸。

回憶一下上學(xué)以來給你印象最深的一位老師，選取一兩個(gè)故事講出來大家聽聽。（課后寫一篇短文回憶一下這位老師）

四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀（特別是

3

、

8

、

10

、

15

等段）

五、總結(jié)歸納，當(dāng)堂質(zhì)疑。

1

、總結(jié)全文。

2

、學(xué)生質(zhì)疑。

六、當(dāng)堂檢測(cè)。

1

、《我的老師》一文的感情線索是

_____________________________________

“我的蔡老師”

2

、熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

（

1

）我們見了她

_________

就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）

（

2

）我跟母親非常

________

他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）

（

3

）這時(shí)候蔡老師

________

了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們（幫助、援助、救助、支持）

3

、文中“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)．．．．和愛好文學(xué)．．．．，是有著多么有益的影響！”一句中“接近文學(xué)”和“愛好文學(xué)”可以交換順序嗎？為什么？

__________________________________________________________________________________________4

、品味下列語句，特別注意加點(diǎn)的詞語，說出點(diǎn)你喜歡的理由來。

①他從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像．．要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲．．．．在石板邊上．．，大伙笑了，她也笑．

了。

__________________________________________________________________________________________

②她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。

___________________________________________________________________________________________

③即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于．．模仿。

___________________________________________________________________________________________5

、每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊?？此帐斑@樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊點(diǎn)著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師”我（乙）地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得

這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？

(1)

選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)）

甲（

）

乙（

）

A

模模糊糊

B

迷迷糊糊

(2)

這個(gè)語段中的記敘六要素分別是：時(shí)間：

_______________,

地點(diǎn)：

__________________,

人物：

___________,

起因：

_____________________________

經(jīng)過：

____________________

結(jié)果：

______________

。

(3)

作者對(duì)蔡老師一直是以

第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A

直接對(duì)話，更加真實(shí)

B

直接抒情，感情強(qiáng)烈

C

形式變換，更加活潑

D

敘述自如，更加簡(jiǎn)潔

(4)

對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（

）

A

表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老

師所想念的感情。

B

表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師依依惜別的深情。

C

表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。

D

表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。

(5)

最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：

七、作業(yè)布置：

1

、仿寫句子。

2

、拿出你的筆寫下自己尊敬、熱愛的一位老師，要通過具體事件來表現(xiàn)，并注意詳略得當(dāng)，還可以嘗試通過外貌、語言、動(dòng)作等多種描寫方法去寫。

七、課后反思：

這一節(jié)課也存在的不足

:

一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，或者體會(huì)不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有

20

多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

三、課堂時(shí)間把握不好，由于前面字詞本分花的時(shí)間比較多，后面時(shí)間也不夠了，結(jié)果后面的讀的環(huán)節(jié)很少，很多同學(xué)沒有親自體會(huì)到語言的魅力，最后面的介紹你與老師之間的一個(gè)感人的故事也僅僅只有兩個(gè)同學(xué)說了之后就沒有時(shí)間了。本節(jié)課總體上給人的感覺就變得趕、緊、急，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

海倫·凱勒《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：姓名：字跡：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解海倫?凱勒的生平經(jīng)歷。

2、找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。

3、品味環(huán)境描寫、側(cè)面描寫對(duì)烘托人物、表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

環(huán)境、心理描寫、側(cè)面描寫對(duì)刻畫人物的作用

自學(xué)過程：

一、查閱資料明確海倫?凱勒的生平經(jīng)歷，并填空：

1、本文選自《》的作者是，國家，

家。文中的“老師”指的是。

2、“起初，我只是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我的老師幫我開了眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進(jìn)步”。運(yùn)用的修辭，把起初的“我”比作“”，從而表現(xiàn)了老師對(duì)我的巨大作用，同時(shí)，充滿了作者對(duì)老師的、之情。

二、給加點(diǎn)生字注音：

納悶（）啟蒙（）預(yù)兆（）無垠（）

溫存（）琢磨（）毛坯（）絢麗（）

三、認(rèn)真讀課文，小組討論完成下面思考題。

1、文章以什么為線索？抒發(fā)了什么感情？

2、莎利文老師給海倫?凱勒教了些什么？她對(duì)海倫?凱勒產(chǎn)生了什么影響？

3、文章的題目是“我的老師”，為什么寫自己的筆墨比寫老師的還多？

4、作者對(duì)老師的感激在文中幾乎沒有直接抒發(fā)，但我們?cè)谖恼绿幪幙梢钥吹阶髡邔?duì)老師的感激。其中通過環(huán)境描寫加以烘托，便是重要的手段。請(qǐng)以課文第十二自然段為例，說說哪些詞語用得形象、生動(dòng)？有什么表達(dá)效果？

四、仿照例句，將下面的句子補(bǔ)充完整。

例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

仿句：沒有理想的人，他的生活如，。。

五、仔細(xì)體會(huì)下面一段話中老師和學(xué)生的對(duì)話，回答文后問題。

老師催促學(xué)生交作業(yè)，他揚(yáng)了揚(yáng)手上的作業(yè)本，問：“都交齊了嗎？不會(huì)有漏網(wǎng)之魚吧？”有位學(xué)生怯怯地說：“那條魚明天自投羅網(wǎng)可以嗎？”

老師話中的意思是什么？

學(xué)生話里的意思是什么？

六、病句修改：

1、各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、只有堅(jiān)持經(jīng)久不息的冶煉和艱苦卓絕的開采，才有可能獲得一顆光彩奪目的金珠。

魏巍《我的老師》導(dǎo)學(xué)案11（含答案）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些魏巍《我的老師》導(dǎo)學(xué)案11（含答案），僅供參考，歡迎大家閱讀。

3.我的老師

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

2.體會(huì)作者在文中蘊(yùn)涵的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3.培養(yǎng)熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

●重點(diǎn):注重文中幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫,認(rèn)真體會(huì)這些描寫的傳神效果。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.作者簡(jiǎn)介。

魏巍,原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后參加八路軍,1938年加入中國共產(chǎn)黨。1950年底,奔赴朝鮮前線,和志愿軍一起生活、戰(zhàn)斗。作品《誰是最可愛的人》在全國引起了廣泛影響。從此,“最可愛的人”成了志愿軍的代名詞。1978年,創(chuàng)作完成了以抗美援朝為題材的長篇小說《東方》,于1983年獲首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

榆錢(yú)焚(fén)卜問吉兇(bǔ)

音調(diào)(diào)?磕(kē)?糾紛(jiū)

jiǎo(狡)猾?勸wèi(慰)??時(shí)chén(辰)

3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

(1)這時(shí)候蔡老師援助了我,批評(píng)了我的“反對(duì)派”們,還寫了一封信勸慰我,說我是“心清如水的學(xué)生”。

心地純潔,猶如水般透明。

(2)“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

事物表達(dá)得不清晰或看不清。

4.整體感知。

本文通過具體記敘和描寫,以事傳情,著重表現(xiàn)了蔡老師是“最使我難忘”的老師,表達(dá)了思念老師的情意,也表現(xiàn)了蔡老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛,抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

5.閱讀課文,理清文章脈絡(luò),概括段落大意。

合作探究

問題一:概括“我”與蔡老師交往的七件事。

(1)她舍不得打?qū)W生而假裝發(fā)怒;(2)教我們跳舞;(3)教我們觀察蜜蜂;(4)教我們讀詩;(5)教我們寫字;(6)幫“我”排除小糾紛;(7)夢(mèng)里尋師。

問題二:蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

蔡老師是一位溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。

從下面句子可以看出:

(1)她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。

(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說明蔡老師公正、偉大的性格。

問題三:“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?

“我”是一個(gè)機(jī)靈活潑、聰明好學(xué),喜愛并尊重老師的孩子。

從下面句子可以看出:

(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì),說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

(4)夢(mèng)里尋師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

問題四:記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,并分析抒發(fā)了作者什么樣的感情。

(1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！?/p>

抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。

(2)“今天想來,她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”

抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。”

對(duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師、贊美老師的感情。

(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!

抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢?”

抒發(fā)了作者思念老師的感情。

語文人教版上冊(cè)《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“語文人教版上冊(cè)《我的老師》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1

．體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。

2

．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

3

．學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。

4

．揣摩文章的語句。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1

．重點(diǎn)：（

1

）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。（

2

）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

2

．難點(diǎn)：理解、揣摩語句，體會(huì)思想感情。

資料鏈接

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。

1920

年

6

月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。

1937

年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年

12

月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。

1938

年

4

月加入中國共產(chǎn)黨

。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

教學(xué)時(shí)間：二

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，從幼

兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1

．查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。

即（

）立即

既（

）既然

孤（

）孤單

?。?/p>

）弧形

卷（

）卷曲

券（

）

證券

蜜（

）蜜蜂

密（

）秘密

戀（

）熱戀

念（

）思念

焚（

）焚香

夢(mèng)（

）夢(mèng)想

2

．查工具書，給下列加點(diǎn)字注音。

褪色（

）

卜問（

）

放假（

）

察覺（

）

3

．查工具書，解釋下列詞語：

（

l

）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

（

2

）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

（

3

）依戀：留戀，舍不得離開。

（

4

）糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

（

5

）熱戀：本課是親熱難舍的意思。

4

．默讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

三、自主學(xué)習(xí)

1

．朗讀課文。（老師范讀，學(xué)生齊讀或聽課文錄音）

2

．請(qǐng)給文章分段并歸納段意。

討論并歸納：

第一部分：（第

1

至

2

節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡會(huì)芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第

3

至

14

節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分：（第

15

節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。

3

．第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評(píng)略安排有什么好處？

討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發(fā)怒；

②老師教我們跳舞；

③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩；

⑤我們看老師寫字；

⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；

⑦我夢(mèng)

里尋師。

其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因?yàn)榍拔寮聦懖汤蠋煂?duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

4

．這七件事是如何貫串起來的？

討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。

5

．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情

。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。

6

．課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來，表達(dá)了作者什么思想感情？

討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。

第三部分是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相呼應(yīng)。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛。

四、合作探究

五、展示點(diǎn)評(píng)

六、小結(jié)

文章重點(diǎn)寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評(píng)寫。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。

七、板書設(shè)計(jì)

回憶——老師溫柔美麗（難忘｝

依戀——

①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）

②老師教我們跳舞（課外

③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

④老師教我們讀詩（平時(shí)）

⑤我們看老師寫字（平時(shí)）

（略）

老師排除小糾紛（校內(nèi)）

我夢(mèng)里尋師（校外）

（詳）

老師愛學(xué)生

學(xué)生愛老師

思念——我和老師分別了（可惜〕

八、作業(yè)

1

．課后練習(xí)第一、四題。

2

．讀拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。

ke

（

）頭

tui

（

）

色

yu

（

）錢

黑痣（

）

焚香（

）

狡猾（

）

3

．給下面多音多義字注音并組詞。

覺

卜

僅

占

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

三、自主學(xué)習(xí)

1

．課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2

．“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格

上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3

．蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（

1

）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心

要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

（

2

）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（

3

）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老

師公正、偉大的性格。

4

．“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（

1

）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

（

2

）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（

3

）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

（

4

）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5

．記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納：

（

1

）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。

（

2

）“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

（

3

）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（

4

）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)

你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。

（

5

）“我是多么想念我的蔡老師啊！

至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

6

．“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由

于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

7

．提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

四、合作交流

五、展示點(diǎn)評(píng)

六、小結(jié)

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

七、作業(yè)

1

．課后練習(xí)第二、三題。

2

．閱讀下面文字，回答文后的問題。

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，迷迷

糊糊地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師…··”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是你已憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？

（

1

）畫出上文中抒情的句子，并說說抒發(fā)了作者什么樣的感情。

（

2

）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？

這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？

（

6

）“什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師?！庇袥]有什么區(qū)別？為什么？

七年級(jí)語文上第6課：《我的老師》學(xué)案、教案

6.我的老師

一、學(xué)案設(shè)計(jì)

【三維目標(biāo)】

1、能用記敘文的六要素概括出文中七件事例及其選材角度。

2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

難點(diǎn)：理解、揣摩語句，體會(huì)思想感情。

【自主預(yù)習(xí)】

1、查找作者魏巍的資料（便箋貼）

2、給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字

黑痣（）卜問（）時(shí)辰（）褪色（）kē（）頭

糾紛（）yú（）錢焚香（）狡猾（）

2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

3、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

4、這七件事是如何貫串起來的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

【探究展示】

1、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

3、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

4、“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。　比绻麆h去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

5、“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？

（個(gè)案與反思）

【課外延伸】

假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？（用便箋貼）

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、蔡蕓芝老師給“我”寫信時(shí)，說“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評(píng)價(jià)說明了什么？

2、閱讀“每逢放假的時(shí)候……我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問題。

（1）用四個(gè)字概括選文所講的事情。

（2）寫出這件事的六要素。

時(shí)間：

地點(diǎn)：

人物：

事情的起因：

事情的經(jīng)過：

事情的結(jié)果：

（3）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？

3、貫穿全文的一條感情線索是什么?

【教與學(xué)反思】

二、教案設(shè)計(jì)

第一教時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、作者簡(jiǎn)介：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量

詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。

二、自主學(xué)習(xí)：快速閱讀全文并思考：

(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

（2）蔡蕓芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的要素？事件？人物？時(shí)間？地點(diǎn)？起因？經(jīng)過？結(jié)果？表現(xiàn)的內(nèi)容？

三、合作探究：師生共同研習(xí)課文。（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

1.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

2．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.討論：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學(xué)生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

4.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?

學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納：明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。

5.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

6.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生討論，教師小結(jié)：6.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮豢梢裕芊裾務(wù)劺碛?

學(xué)生討論，教師小結(jié)：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

7.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

四、練習(xí)反饋：

練習(xí)反饋：

1．給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字

旋即教誨熾熱半晌

痣卜問時(shí)辰褪色

ke（）頭tui（）色yu（）錢黑痣（）焚香（）狡猾（）

2．解釋下列詞語

平生：察覺：

溫柔：心靜如水：

卜問：莫大：

3．填空

(1)本文作者，是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。

(2)本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。

5.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

【課后反思】

這節(jié)課我發(fā)言次數(shù)：

書寫情況：

不過關(guān)的知識(shí)：

第二課時(shí)

【課前導(dǎo)學(xué)】

粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

導(dǎo)入新課：

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

【自主學(xué)習(xí)】

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

合作探究：

1．提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。

這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

2．提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！?/p>

寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”

表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，

說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，

更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

3．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

【討論并歸納】

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！?/p>

抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”

抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”

抒發(fā)了作者思念老師的感情。

4．提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

5．提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。　比绻麆h去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

小結(jié):蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

Unit6Colours（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案

Unit6Colours（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
課題Unit6Colours（第1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀詞匯orange,green,red,yellow
2.能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說句型Whatcolouris…?It’sorange/green/red/yellow.
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案

Step1.Greeting
Freetalk:
T:Goodmorning/afternoon,class.
S:Goodmorning/afternoon,Miss….
T:AreyouWangBing?
S:No,I’mnot.I’m…..
T:What’syourname?/MayIknowyourname?
S:Iam…
T:Areyou…?
S:No,I’m***…Iam…

Step2.Lookandsay
1.Whatwilltheysay?
A:Lookat
B:(trytogivepraise)
2.Canyourememberwhatdotheysay?(讓學(xué)生回憶unit5內(nèi)容)?
Step3.Storytime
1.Learnsomenewwords:

出示圖片，讓學(xué)生回憶，引出句型WhatcolourismyT-shirt?
It’sred.
學(xué)習(xí)單詞yellow，orange，green
2.Lookandguess
(通過讓學(xué)生猜測(cè)老師將出示那種顏色的卡片，可以讓學(xué)生在游戲中不斷鞏固redyellowgreenorange)

3.Sayachant

4.Look,readandlearn
Watchthecartoon
ReadaftertheTape.
Readaftertheteache
Readbythemselves.
Actoutthedialogue.Practiceinpairs.
Step5Homework.
1.Listenandreadafterthetape.Recitethedialogue.
2.Preparecolourcards
教學(xué)準(zhǔn)備：?
多媒體、顏色卡片、單詞卡片。
Step1.Greeting
Freetalk:
T:Goodmorning/afternoon,class.
S:Goodmorning/afternoon,Miss….
T:AreyouWangBing?
S:No,I’mnot.I’m…..
.
T:What’syourname?/MayIknowyourname?
S:Iam…
T:Areyou…?
S:No,I’m***…Iam…
針對(duì)已學(xué)過的知識(shí)展開交流，進(jìn)一步鞏固，加深印象。
Step2.Lookandsay
小組內(nèi)兩人為一組，合作交流
1.A:Lookat
B:

2.Canyourememberwhatdotheysay??
Mum:ismyT-shirt?
Dad:
Mum：

Step3.Storytime
1.Learnsomenewwords:
T：DoyourememberwhyBobby’smumangry?
Ss：……
T:Right.TheT-shirtisnotred.Whatcolourisit?（HelpSstoanswer:It’syellow）
T:Oh,It’syellow.(showayellowcard)
T:Followme.Yellowyellow
Ss:Yellowyellow
開火車讀單詞
T:OK,look,whatcolourisit?(Showaredcard)
Ss:It’sred.
T:You’resogreat!Whatcolourisit?(Showayellowcard)
Ss:It’syellow.
T:(PointtothestudentWhoiswearinggreentoday!)Whatcolourisit?
Ss:……
T:Ok,readafterme.Greengreen(Showagreencard)
Ss:Greengreen
T:Lookatthisjacket.Whatcolourisit?
Ss:It’sgreen.
Learnorangeinthesameway.
2.Playagame:Let’sguess.
Askandanswerquickly,using:Whatcolourisit?It’s…
T:(Concealfourcardsbehindtheback)Guess,WhatcolourwillIshowyou?
Ss:Red/yellow/orange/green
T:Let’shavealook.answerquickly(showacard)
Ss:It’s…..
3.Sayachant
Whatcolour,whatcolour,
Whatcolourismyshirt?
redred
,
It’sred
4.Look,readandlearn
(1)Talkaboutthepicture.
T:Whoisthegirl?
Ss:YangLing.
T:Yes,she’sYangLing.Whatisshewearing?(ExplaininChinese)
Ss:AT-shirtandaskirt
(2).Watchthecartoon.
T:Look!YangLingisperformingmagic.Look,whatclourisherskirt?Let’swatchthecartoonandfindtheanswer.
T:(ShowPicture1)Whatclourisherskirt?
S:It’sorange.
T:(ShowPicture2)Whatclourisherskirtnow?
S:It’sgreen.
T:(ShowPicture3)Whatclourisherskirtnow?
S:It’sredandyellow.
(3)Watchagainandlearntosay.
Openthebooks.ReadaftertheTape.
Readaftertheteache
Readbythemselves.
Actoutthedialogue.Practiceinpairs.
Step5Homework.
1.Listenandreadafterthetape.Recitethedialogue.
2.Preparecolourcards

我的老師說課設(shè)計(jì)

一、說教材

《我的老師》這篇課文是西師版小學(xué)語文教材的第九冊(cè)第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主，給學(xué)生提供良好的寫作典范，體現(xiàn)了第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短篇章的提高，又是為以后學(xué)習(xí)長篇文章打下基礎(chǔ)。課文選自著名的作家蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》。課文由春天的風(fēng)箏引出對(duì)小學(xué)歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風(fēng)箏的情景來刻畫了一個(gè)熱愛生活的幽默樂觀敬業(yè)的老師形象，表達(dá)了我對(duì)老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅(jiān)的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說的作家要有能點(diǎn)燃別人心靈的激情之火。正是他的文章也點(diǎn)燃我們學(xué)習(xí)的激情之火。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會(huì)作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，并隨文理解。

2、通過品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對(duì)老師的敬佩。

3、揣摩文章的表達(dá)方法和寫作的順序，抓住人物的語言動(dòng)作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會(huì)老師的人格魅力和作者情感。

2、揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。

二、說教學(xué)方法：

課文本身激情飛揚(yáng)和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。

1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，感受和理解。品讀人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)。

2、自主探究合作探究結(jié)合法。語文新課標(biāo)要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主探究可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力;自主探究是合作探究的基礎(chǔ)，既充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性也體現(xiàn)學(xué)生的合作性，也演繹了學(xué)習(xí)的激情。

3、角色體驗(yàn)法：只有真實(shí)的體驗(yàn)得到的感情才是最真切的，通過角色互換體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正和文本對(duì)話，和人物對(duì)話，和作者對(duì)話。

4、片段訓(xùn)練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。因此安排片段訓(xùn)練，正是體現(xiàn)語文的工具性，學(xué)以致用。

方法是打開知識(shí)大門的鑰匙，在整個(gè)教學(xué)的過程中，我恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的激情。

三、說教學(xué)過程：

(一)、激情導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們從課堂上認(rèn)識(shí)了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢?這問題的設(shè)置目的是復(fù)習(xí)上節(jié)課感受的劉老師的形象。學(xué)生通過回答朗讀，溫故而知新，為本節(jié)課堂做感情鋪墊。

根據(jù)學(xué)生回答板書：上課幽默樂觀敬業(yè)

2、回憶上節(jié)課感悟老師形象的方法，并根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)歸納為：

抓住重點(diǎn)詞句激情品讀

角色互換體驗(yàn)法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)歸納方法是理論知識(shí)的提高。

3、這樣一個(gè)殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)他的心靈，卻探詢老師內(nèi)心世界。讓我們?cè)俅巫x課題我的老師。

我用充滿激情的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)老師在外貌上有個(gè)初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識(shí)的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(二)、品讀課文，感受老師形象。

1、同學(xué)們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段(用課件展示：北方的冬季漫長而又枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。)

在這段文字中，你感受到了什么?通過學(xué)生的感受引出劉老師放風(fēng)箏的部分。

朗讀優(yōu)美文段是對(duì)語言的積累，也是享受祖國文字的優(yōu)美，使語文真正姓語。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀放風(fēng)箏的部分。說說你心中的劉老師是什么樣?

這是引領(lǐng)整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動(dòng)學(xué)生去品讀，去感悟文章內(nèi)容，和劉老師一起放風(fēng)箏，和作者一起走進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，把書讀厚，讀透。

A、自主探究

請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方法讀課文，運(yùn)用學(xué)過的批讀課文的方法，把你獨(dú)特的感受批注在課文中。

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)。也體現(xiàn)語文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。

B、同桌交流，感受老師形象。

這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練口語表達(dá)能力，進(jìn)一步感受老師的形象。

C、合作探究，感悟老師人格魅力。

(1)、根據(jù)學(xué)生的交流我適當(dāng)?shù)卣n件出示描寫老師放風(fēng)箏的句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用角色體驗(yàn)和激情品讀的方法來解讀文本。

舉例：根據(jù)學(xué)生回答，我課件出示：

有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：你們不要管，我自己來!終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)起得意和滿足的稚氣。

A、首先說說自己感受到什么?從什么地方感受到的?

B、你是劉老師，你跑起來很困難，干嘛不讓你的學(xué)生幫你放好，自己拿著就行了?

你是劉老師，你望著自由翱翔的風(fēng)箏，你笑什么呢?

你是劉老師，你的腿腳不靈活，干嘛做這么多的風(fēng)箏?

此時(shí)此刻作為劉老師的學(xué)生的你，就看著奔跑著的，腿腳不方便的的放風(fēng)箏的劉老師，你會(huì)想什么?

你是劉老師的學(xué)生，你就站在劉老師身邊，望著把風(fēng)箏放上天空的劉老師那得意和滿足的笑容，你又會(huì)想些什么?

通過對(duì)不同學(xué)生的角色體驗(yàn)的追問，是學(xué)生真正感受到老師那堅(jiān)強(qiáng)、活潑對(duì)生活的熱愛。也體會(huì)到作者對(duì)老師深深的敬意。

C、最后把自己的感受送進(jìn)文字中去讀。

這樣一步步真實(shí)的體驗(yàn)，走進(jìn)老師的心里，學(xué)生感受既真切又強(qiáng)烈。真正體現(xiàn)了語文閱讀對(duì)個(gè)性感悟的要求，對(duì)獨(dú)特感受的診視。

(2)、討論升華感情

A、課件展示：最后一段話

理解淳樸的愛與追求是什么?說

B、你覺得作為一個(gè)少年自己應(yīng)該怎么做??

有了前面的情感積淀，學(xué)生有感而發(fā)，而且是一發(fā)不可收拾，滔滔不絕，也體現(xiàn)了語文教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。自然就會(huì)聯(lián)想到自己的思想行為。這種設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了語文的思想性，教育性。

(四)、揣摩文章表達(dá)方法，拓展延伸。

語文教學(xué)一定要體現(xiàn)語文的工具性和人文性。我們不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫人的文章，本組的寫作訓(xùn)練點(diǎn)也是通過人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)和具體的事例來表現(xiàn)人物的。因此揣摩表達(dá)方法，并運(yùn)用習(xí)作，是事半功倍。

1、根據(jù)板書回顧課文，想想是怎么來描繪劉老師的形象?

學(xué)生找到語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(老師板書)，并朗讀體會(huì)。

通過典型的事例

2、本文的協(xié)作順序和以前有什么不同呢?回顧課文，從全局來把握文章的寫作順序，學(xué)會(huì)倒敘。

3、片段訓(xùn)練，拓展延伸。

學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個(gè)人呢?想告訴我們嗎?選取一個(gè)片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧。根據(jù)學(xué)情，可以采取思考后說一段，時(shí)間允許就寫一段，還可以交流，如果時(shí)間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。

4、展示欣賞作品。

四、說板書：

上課敬業(yè)樂觀

我的老師敬佩

放風(fēng)箏熱愛生活

好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從三個(gè)方面概括老師的形象，一目了然。

五、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫片段《我的老師》

2、讀蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》

3、魏巍的《我的老師》

4、讀跪著教書36年的老師的故事。

作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。寫片段是教學(xué)生能把寫作方法遷移，讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者，讀魏巍的《我的老師》是為了比較閱讀，讀跪著教書36年的老師的故事，是為了感受更多優(yōu)秀老師的人格魅力。這樣的設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了竇桂梅老師的提倡的主題教學(xué)思想。

《我的老師》說課設(shè)計(jì)

各位老師,上午好!

我說課的題目是《我的老師》。

一、說教材：

本課是西師版教材第九冊(cè)六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個(gè)學(xué)生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對(duì)生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。后接《陽光很活潑》、《信任》、《網(wǎng)上呼救》等。都是以現(xiàn)實(shí)生活為主題，贊美了人與人之間美好的情懷。本篇課文共分三個(gè)部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的熱愛和執(zhí)著追求。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、掌握本課生字新詞；

2、能用工具書或聯(lián)系上下文的方法理解文中的生詞。

過程與方法：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落；

2、指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解課文中的含義深刻的句子。了解本文是倒敘的寫作特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過學(xué)生自讀自悟、交流、體會(huì)文中的重點(diǎn)句子，體會(huì)劉老師的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過詞句的學(xué)習(xí)和事例的學(xué)習(xí)，了解劉老師的性格特點(diǎn)，體會(huì)他積極樂觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)作者選取典型事例來描寫人物的方法。了解本文倒敘的寫作特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生了解女媧的傳說。

2、搜集描寫人物性格的精彩片段。

教法、學(xué)法：

1、引導(dǎo)法、談話法、媒體演示法、片段賞析法等。

2、自讀自悟、激情朗讀、精彩片段賞析法等。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)過程：（第二課時(shí)）

（一）、談話引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，春天是一年四季中最美的季節(jié)，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動(dòng)無數(shù)人仰望天穹。就是在這時(shí)，本文作者蘇叔陽會(huì)不由自主地想起老師，究竟是什么原因使作者時(shí)時(shí)想起劉老師呢？

（二）、初讀課文、整體感知

1、放聲讀文，說說作者回憶了劉老師的哪幾件事？

2、同學(xué)們讀了課文，劉老師在你們心中肯定留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫劉老師放上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想你讀懂了什么。

（三）、研讀課文，潛心感悟

學(xué)生匯報(bào)自讀自悟的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。

1、劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。

（1）、劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。

這是對(duì)劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會(huì)到劉老師的什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到劉老師的忠厚與慈祥。

（2）、我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的

A、說說你從這句話中體會(huì)到劉老師什么性格特點(diǎn)。（詼諧和樂觀）

B、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個(gè)笑話，同學(xué)們笑過之后并不高興，反而有一股酸澀的感情這是為什么呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對(duì)生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。

（3）、逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

A、讀讀，說說自己的體會(huì)。

B、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉老師由于身體殘疾，行動(dòng)不方便，還堅(jiān)持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

C、有感情地朗讀。

（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙鶯帶動(dòng)著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：不要管我，我自己來！引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與執(zhí)著追求，樂觀、有活力。

A、讀讀，說說自己的體會(huì)

B、這情景給了我怎樣地感動(dòng)？

C、我從中受到了什么啟發(fā)？

D、有感情地朗讀課文。

過渡：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（詼諧樂觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)生活的熱愛）

每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候，我都會(huì)想起我們敬愛的劉老師。朗讀課文一二段，討論：為什么一看到這種情境，作者就會(huì)想起劉老師和他的風(fēng)箏？

（1）、老師出示第二段文字，學(xué)生自讀。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天生機(jī)盎然的景象。抓住染上、搖擺、舒展、舉起等詞。

（3）、感情朗讀。

（四）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、本文通過劉老師上課和放風(fēng)箏兩個(gè)具體的事例表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來比較這兩個(gè)片斷。

出示片斷1：

我的老師

我的老師姓劉，他的個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對(duì)劉老師的尊敬.

他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動(dòng)的心跳.

然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.

北方的冬季漫長而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.

這情景也使我深深感動(dòng).......一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?

思考：與課文比較，有什么相同和不同的地方？

出示片斷2：

我的老師

春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動(dòng)無數(shù)人仰望天穹，我的心也隨著飛上了云端。

每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起教我們歷史課的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。

劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動(dòng)的心跳.

然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.

北方的冬季漫長而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.

這情景也使我深深感動(dòng).......一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。

八、板書設(shè)計(jì)：

我的老師

開頭：描寫春天生機(jī)盎然的景象

具體上課時(shí)：詼諧樂觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)倒敘

事例放風(fēng)箏：對(duì)生活熱愛、有執(zhí)著的追求

結(jié)尾：與少年對(duì)比