高中物理教案

物理教案自感。

教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解自感現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因；
2、理解自感電動(dòng)勢(shì)的作用；
3、知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位；
4、通過分析理解在自感現(xiàn)象中能量形式的轉(zhuǎn)化情況，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電磁振蕩打下基礎(chǔ)．

能力目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生從事物的共性中發(fā)掘新的個(gè)性，從發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件和有關(guān)電磁感應(yīng)的規(guī)律，提出自感現(xiàn)象，并推出關(guān)于自感的規(guī)律
2、會(huì)用自感知識(shí)分析、解決一些簡單問題，并了解自感現(xiàn)象的利弊以及對(duì)它們的防止和利用．

情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我更新以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求．

教學(xué)建議

教材分析
自感現(xiàn)象是一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象——由于導(dǎo)體本身的電流的變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，所謂“自感”，簡單地說，就是線圈自身電流發(fā)生變化時(shí)，線圈本身就感應(yīng)出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)（若電路閉合，就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流）．這個(gè)自感電動(dòng)勢(shì)總是阻礙原電流的變化，在教學(xué)中，要使學(xué)生明白自感現(xiàn)象的規(guī)律都符合電磁感應(yīng)現(xiàn)象的一般規(guī)律．

本教材通過兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自感現(xiàn)象非常重要，教學(xué)中必須要設(shè)法做好這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，效果非常明顯，做好兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、對(duì)兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果認(rèn)真地分析，是突破教材難點(diǎn)、掌握好本節(jié)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)．關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為還是采用課本中的傳統(tǒng)的演示方法為好．這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的電路簡單，現(xiàn)象明顯，給學(xué)生的印象深刻，容易引起興趣和激發(fā)思維的矛盾．只要引導(dǎo)得法，把它當(dāng)成“探索型”實(shí)驗(yàn)來使用，可以有效地促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展．

這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明以下兩個(gè)問題：一是：導(dǎo)體本身電流變化，引起磁通量的變化，這是產(chǎn)生自感現(xiàn)象的原因；二是：自感電動(dòng)勢(shì)的作用是阻礙電流變化，即電流增大時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)阻礙電流增大；當(dāng)電流減小時(shí)，阻礙電流減小，總是起著推遲電流變化的作用．在教學(xué)中，建議教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：分析自感現(xiàn)象，關(guān)鍵是分清電流的變化，確定自感電動(dòng)勢(shì)的方向以及怎樣阻礙電流的變化．

另外，教材還介紹了一個(gè)新物理量——自感系數(shù)．教材是先做演示實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，使學(xué)生了解自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和理解自感電動(dòng)勢(shì)的作用的．

教法建議
自感現(xiàn)象非常普遍，只要電路中的電流發(fā)生變化，都會(huì)有程度不同的自感現(xiàn)象發(fā)生．我們需要利用自感電動(dòng)勢(shì)時(shí)可以設(shè)法增大自感系數(shù)，反之則減小自感系數(shù)．課本從利、害兩方面舉了不同的例子，以利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問題．
對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，為了使學(xué)生對(duì)自感現(xiàn)象有比較正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中不能作深入探討的情況下，教師可以向?qū)W生定性地交待以下幾個(gè)問題：
1、通電時(shí)產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)的最大值等于外加電源的電動(dòng)勢(shì)（或外加電壓），因此通電時(shí)的自感現(xiàn)象只能延緩電流的增大，而不會(huì)完全阻止電流的增加，更不會(huì)產(chǎn)生相反方向的電流；斷電時(shí)產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)的最大值可以大于外加電源的電動(dòng)勢(shì)（或外加電壓）；
2、一般情況下，自感電動(dòng)勢(shì)的平均值（或瞬時(shí)值）與線圈的自感系數(shù)無關(guān)；
3、電流的變化率不是決定于閉合或者斷開開關(guān)的快慢，而是決定于電路的參數(shù)

--方案

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的分析，使學(xué)生掌握自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、自感電動(dòng)勢(shì)的作用．

教學(xué)難點(diǎn)：自感電動(dòng)勢(shì)的作用．

教學(xué)用具：演示自感現(xiàn)象的示教板（有鐵心的大線圈、滑線變阻器、小燈泡、電池組、電鍵）

教學(xué)過程：

（一）、自感現(xiàn)象：

1、提出問題：

發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象、產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的條件是什么？怎樣得到這種條件？如果通過線圈本身的電流有變化，使它里面的磁通量改變，能不能產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)？

2、演示實(shí)驗(yàn)：

（1）用圖1電路作演示實(shí)驗(yàn)．

和是規(guī)格相同的兩個(gè)燈泡.合上開關(guān)，調(diào)節(jié)，使和亮度相同，再調(diào)節(jié)，使和正常發(fā)光，然后打開再合上開關(guān)的瞬間，問同學(xué)們看到了什么?（實(shí)驗(yàn)要反復(fù)幾次）

可以觀察到：比亮得多．

（2）用圖2電路作演示實(shí)驗(yàn)．

合上開關(guān)，調(diào)節(jié)使正常發(fā)光.打開的瞬間，問同學(xué)們看到了什么？(實(shí)驗(yàn)要反復(fù)幾次)

可以觀察到：在熄滅前閃亮一下．

[啟發(fā)講解]當(dāng)通過螺線管中電流變化時(shí)，螺線管中也能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象，但這種電磁感應(yīng)現(xiàn)象與我們前面學(xué)過的電磁感應(yīng)現(xiàn)象有所不同，這種電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于通過導(dǎo)體自身的電流變化引起磁通量的變化．這種現(xiàn)象就稱為自感現(xiàn)象．

分析討論:實(shí)驗(yàn)（1）和實(shí)驗(yàn)（2）中的兩種現(xiàn)象：

小結(jié)：

當(dāng)導(dǎo)體中的電流發(fā)生變化時(shí),導(dǎo)體本身就產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，這個(gè)電動(dòng)勢(shì)總是阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化．這種由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做自感現(xiàn)象，自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),叫做自感電動(dòng)勢(shì)．

注意：對(duì)“阻礙”的理解．

[小結(jié)講解]阻礙的含義：當(dāng)通過螺線管中原來的電流增大時(shí)，螺線管中產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)阻礙變大；當(dāng)通過螺線管中原來的電流減小時(shí)，螺線管中產(chǎn)生的自感電動(dòng)阻礙減?。?/p>

（1）導(dǎo)體中原電流增大時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)阻礙它增大．

（2）導(dǎo)體中原電流減小時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)阻礙它減?。?/p>

（二）、自感系數(shù)：

[設(shè)問]自感電動(dòng)勢(shì)是一種感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，它的大小也與磁通量的變化快慢有關(guān)．在發(fā)生自感現(xiàn)象時(shí)，導(dǎo)體中產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)與哪個(gè)因素有關(guān)？

（感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小與穿過閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān)）

指出：自感電動(dòng)勢(shì)的大小與其他感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)一樣跟穿過線圈的磁通量變化的快慢有關(guān)系，線圈的磁場是由電流產(chǎn)生的，所以穿過線圈的磁通量變化的快慢跟電流變化快慢有關(guān)系．

對(duì)同一個(gè)線圈：電流變化越快，穿過線圈的磁通量變化也就越快，線圈中產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)就越大．

對(duì)不同的線圈：電流變化快慢相同的情況下，產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)是不相同的．

即：與線圈本身的特性有關(guān)——用自感系數(shù)來表示線圈的這種特性．

說明：

(1)決定線圈自感系數(shù)的因素：線圈的形狀、長短、匝數(shù)、線圈中是否有鐵芯．線圈越粗,越長,匝數(shù)越密,它的自感系數(shù)就越大,另外有鐵芯的線圈的自感系數(shù)比沒有鐵芯時(shí)大得多.

（2）自感系數(shù)的單位：亨利，簡稱亨（H）——如果通電線圈的電流在1秒內(nèi)改變1安時(shí)產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)是1伏，這個(gè)線圈的自感系數(shù)就是1亨．

（三）、自感現(xiàn)象的應(yīng)用：

說明自感現(xiàn)象廣泛存在．凡是有導(dǎo)線、線圈的設(shè)備中，只要有電流變化都有自感現(xiàn)象存在，因此要充分考慮自感和利用自感．

引導(dǎo)學(xué)生看書

小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：是由于通過導(dǎo)體本身電流的變化，自感電動(dòng)勢(shì)的作用：阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化、自感系數(shù)的決定因素和單位．

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高一物理《自感》集體備課教案

高一物理《自感》集體備課教案

課題名稱：自感(第2周集體備課)
課程模塊及章節(jié)：選修3-2第2章第2節(jié)課型：新授課應(yīng)用課時(shí)：1
備課時(shí)間：2016/3/3學(xué)科：物理備課組：高一
主備教師：方x備課組長：符xx組員：方群粟xx教師二次備課
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握自感現(xiàn)象及自感電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式，能解釋通電自感和斷電自感。
2、了解自感系數(shù)的決定因素，了解自感現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，知道自感系數(shù)的單位。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自感現(xiàn)象的原因及分析。
教學(xué)難點(diǎn)：在斷電自感中，錯(cuò)誤的認(rèn)為與線圈并聯(lián)的燈泡都會(huì)閃亮一下。
教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法
斷電自感和通電自感現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，PPT，實(shí)驗(yàn)法、討論法
教學(xué)過程
目標(biāo)引領(lǐng)
展示目標(biāo)，齊讀目標(biāo)，教師解讀目標(biāo)，學(xué)生明確目標(biāo)
活動(dòng)導(dǎo)學(xué)設(shè)問導(dǎo)入：
如果線圈中的電流發(fā)生變化，必然會(huì)使穿過線圈的磁通量發(fā)生變化。

這種由線圈自身的電流變化而引起的磁通量變化是否也能產(chǎn)生電磁感應(yīng)呢？
新授課：
一、自感現(xiàn)象
1、實(shí)驗(yàn)與探究
課本P29
①實(shí)驗(yàn)：接通電路，使兩個(gè)燈泡亮度相同。斷開電路，觀察兩只小燈泡的亮度變化。
②現(xiàn)象：燈泡1緩慢息滅，燈泡2立刻息滅
③結(jié)論：電路斷開瞬間，通過線圈的電流突然減小，穿過線圈的磁通量也隨之減小，從而產(chǎn)生電磁感應(yīng)。這個(gè)電動(dòng)勢(shì)會(huì)阻礙電流的減小。
2、定義：這種由導(dǎo)體自身的電流變化所產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做自感現(xiàn)象。
3、例題：
如圖是用于觀察自感現(xiàn)象的電路圖，設(shè)線圈的自感系數(shù)較大，線圈的直流電阻RL與燈泡的電阻R滿足RLR，則在開關(guān)S由閉合到斷開的瞬間，可以觀察到()
A．燈泡立即熄滅
B．燈泡逐漸熄滅
C．燈泡有明顯的閃亮現(xiàn)象
D．只有在RLR時(shí)，才會(huì)看到燈泡有明顯的閃亮現(xiàn)象
答案：C
二、自感電動(dòng)勢(shì)
1、定義：由導(dǎo)體自身的電流變化所產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫做自感電動(dòng)勢(shì)。
2、實(shí)驗(yàn)與探究
課本P30
①實(shí)驗(yàn)：通電路，調(diào)節(jié)R0，使兩燈亮度相同，然后斷開開關(guān)；再次再通電路，兩只小燈泡的發(fā)光情況有什么不同？
②現(xiàn)象：燈泡2要略遲一會(huì)兒才與小燈泡1同樣亮。
③結(jié)論：接通時(shí)，通過線圈的電流增大，引發(fā)電磁感應(yīng)。線圈中產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)，阻礙了線圈中電流的增大。
注：自感電動(dòng)勢(shì)總是要阻礙導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化
3、例題
在如圖所示的甲、乙電路中，電阻R和燈泡電阻值相等，自感線圈L的電阻值可認(rèn)為是零；在接通開關(guān)S時(shí)，則()
A．在電路甲中，A將漸漸變亮
B．在電路甲中，A將先變亮，后漸漸變暗
C．在電路乙中，A將漸漸變亮
D．在電路乙中，A將由亮漸漸變暗，后熄滅
答案：AD
三、自感系數(shù)
1、物理意義:描述線圈產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)本領(lǐng)大小的物理量
2、決定因素：①線圈的圈數(shù)；②是否有鐵芯；③線圈的大小；④線圈的形狀
3、單位：亨利（H）1H＝103mH＝106μH
板書設(shè)計(jì)
自感
一、自感現(xiàn)象
1、定義：這種由導(dǎo)體自身的電流變化所產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做自感現(xiàn)象。
二、自感電動(dòng)勢(shì)
1、定義：由導(dǎo)體自身的電流變化所產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫做自感電動(dòng)勢(shì)。
2、自感電動(dòng)勢(shì)總是要阻礙導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化
三、自感系數(shù)
1、物理意義:描述線圈產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)本領(lǐng)大小的物理量
2、決定因素：①線圈的圈數(shù)；②是否有鐵芯；③線圈的大小；④線圈的形狀
3、單位：亨利（H）1H＝103mH＝106μH
教學(xué)反思

物理教案駐波

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？小編收集并整理了“物理教案駐波”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)駐波現(xiàn)象，了解駐波產(chǎn)生的原理。
2、觀察駐波的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、能夠解釋現(xiàn)象的發(fā)生。

能力目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和觀察能力。

情感目標(biāo)
通過對(duì)有趣物理現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神

教學(xué)建議
關(guān)于駐波這一節(jié)內(nèi)容較少，教師在講解的時(shí)候，重點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)駐波產(chǎn)生實(shí)際是波的反射、波的疊加，教師可以通過兩個(gè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)：
1、用琴弦和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行駐波的演示；
2、用音叉通過盛水玻璃管內(nèi)的聲波演示駐波。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力。

典型例題

關(guān)于駐波現(xiàn)象，下列說法正確的是：
A、相鄰的兩波節(jié)之間的各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振幅都相等；
B、相鄰的兩波節(jié)之間的各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向都相同；
C、相鄰的兩波腹之間各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向不完全相同；
D、相鄰的兩個(gè)波腹之間的距離為半個(gè)波長
本題是考察駐波的基本知識(shí)：只有兩個(gè)波節(jié)中點(diǎn)振幅為最大，兩邊這副逐漸減小，故不選A項(xiàng)；兩波節(jié)間各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向都相同，故B選項(xiàng)是正確的；相鄰的波腹以波節(jié)為界，一邊振動(dòng)方向向上，另一邊質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向向下，故選C選項(xiàng)；由波的干涉可知：駐波相鄰的兩個(gè)波腹之間的距離萎半個(gè)波長，故選項(xiàng)D正確，總之，本題的正確答案是B、C、D選項(xiàng)。

自感

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的分析，使學(xué)生掌握自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、自感電動(dòng)勢(shì)的作用．

教學(xué)難點(diǎn)：自感電動(dòng)勢(shì)的作用．

教學(xué)用具：演示自感現(xiàn)象的示教板（有鐵心的大線圈、滑線變阻器、小燈泡、電池組、電鍵）

教學(xué)過程：

（一）、自感現(xiàn)象：

1、提出問題：

發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象、產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的條件是什么？怎樣得到這種條件？如果通過線圈本身的電流有變化，使它里面的磁通量改變，能不能產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)？

2、演示實(shí)驗(yàn)：

（1）用圖1電路作演示實(shí)驗(yàn)．

和是規(guī)格相同的兩個(gè)燈泡.合上開關(guān)，調(diào)節(jié)，使和亮度相同，再調(diào)節(jié)，使和正常發(fā)光，然后打開再合上開關(guān)的瞬間，問同學(xué)們看到了什么?（實(shí)驗(yàn)要反復(fù)幾次）

可以觀察到：比亮得多．

（2）用圖2電路作演示實(shí)驗(yàn)．

合上開關(guān)，調(diào)節(jié)使正常發(fā)光.打開的瞬間，問同學(xué)們看到了什么？(實(shí)驗(yàn)要反復(fù)幾次)

可以觀察到：在熄滅前閃亮一下．

[啟發(fā)講解]當(dāng)通過螺線管中電流變化時(shí)，螺線管中也能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象，但這種電磁感應(yīng)現(xiàn)象與我們前面學(xué)過的電磁感應(yīng)現(xiàn)象有所不同，這種電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于通過導(dǎo)體自身的電流變化引起磁通量的變化．這種現(xiàn)象就稱為自感現(xiàn)象．

分析討論:實(shí)驗(yàn)（1）和實(shí)驗(yàn)（2）中的兩種現(xiàn)象：

小結(jié)：

當(dāng)導(dǎo)體中的電流發(fā)生變化時(shí),導(dǎo)體本身就產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，這個(gè)電動(dòng)勢(shì)總是阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化．這種由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做自感現(xiàn)象，自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),叫做自感電動(dòng)勢(shì)．

注意：對(duì)“阻礙”的理解．

[小結(jié)講解]阻礙的含義：當(dāng)通過螺線管中原來的電流增大時(shí)，螺線管中產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)阻礙變大；當(dāng)通過螺線管中原來的電流減小時(shí)，螺線管中產(chǎn)生的自感電動(dòng)阻礙減?。?/p>

（1）導(dǎo)體中原電流增大時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)阻礙它增大．

（2）導(dǎo)體中原電流減小時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)阻礙它減小．

（二）、自感系數(shù)：

[設(shè)問]自感電動(dòng)勢(shì)是一種感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，它的大小也與磁通量的變化快慢有關(guān)．在發(fā)生自感現(xiàn)象時(shí)，導(dǎo)體中產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)與哪個(gè)因素有關(guān)？

（感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小與穿過閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān)）

指出：自感電動(dòng)勢(shì)的大小與其他感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)一樣跟穿過線圈的磁通量變化的快慢有關(guān)系，線圈的磁場是由電流產(chǎn)生的，所以穿過線圈的磁通量變化的快慢跟電流變化快慢有關(guān)系．

對(duì)同一個(gè)線圈：電流變化越快，穿過線圈的磁通量變化也就越快，線圈中產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)就越大．

對(duì)不同的線圈：電流變化快慢相同的情況下，產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)是不相同的．

即：與線圈本身的特性有關(guān)——用自感系數(shù)來表示線圈的這種特性．

說明：

(1)決定線圈自感系數(shù)的因素：線圈的形狀、長短、匝數(shù)、線圈中是否有鐵芯．線圈越粗,越長,匝數(shù)越密,它的自感系數(shù)就越大,另外有鐵芯的線圈的自感系數(shù)比沒有鐵芯時(shí)大得多.

（2）自感系數(shù)的單位：亨利，簡稱亨（H）——如果通電線圈的電流在1秒內(nèi)改變1安時(shí)產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)是1伏，這個(gè)線圈的自感系數(shù)就是1亨．

（三）、自感現(xiàn)象的應(yīng)用：

說明自感現(xiàn)象廣泛存在．凡是有導(dǎo)線、線圈的設(shè)備中，只要有電流變化都有自感現(xiàn)象存在，因此要充分考慮自感和利用自感．

引導(dǎo)學(xué)生看書

小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：是由于通過導(dǎo)體本身電流的變化，自感電動(dòng)勢(shì)的作用：阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化、自感系數(shù)的決定因素和單位．

物理教案波的干涉

教學(xué)目標(biāo)

1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現(xiàn)象；知道干涉現(xiàn)象的特點(diǎn)．
2、知道波的干涉現(xiàn)象是特殊條件下的疊加現(xiàn)象，知道干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象．
3、通過觀察波的獨(dú)立前進(jìn)，波的疊加和水波的干涉現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)波的干涉條件及干涉現(xiàn)象的特征．

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)是對(duì)干涉概念的理解和產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件的應(yīng)用．學(xué)習(xí)中要注意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動(dòng)最強(qiáng)的地方，波谷、波谷相遇處也是振動(dòng)最強(qiáng)的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動(dòng)最弱的地方．干涉的圖樣是穩(wěn)定的，振動(dòng)加強(qiáng)的地方永遠(yuǎn)加強(qiáng)，振動(dòng)減弱的地方永遠(yuǎn)減弱．
為什么頻率不同的兩列波相遇，不發(fā)生干涉現(xiàn)象?
因?yàn)轭l率不同的兩列波相遇，疊加區(qū)各點(diǎn)的合振動(dòng)的振幅，有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之和，有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之差，沒有振動(dòng)總是得到加強(qiáng)或總是減弱的區(qū)域，這樣的兩個(gè)波源不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象，不能形成穩(wěn)定干涉圖樣．而波的干涉是波疊加中的一個(gè)特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣.
請(qǐng)教師閱讀下表：

項(xiàng)目

波的干涉

備注

概念

頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動(dòng)始終減弱，并且振動(dòng)的加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)相互間隔的現(xiàn)象

波的干涉是波特有的現(xiàn)象

產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件

(1)兩列波的頻率相同；

(2)振動(dòng)情況相同.

產(chǎn)生的原因

波疊加的結(jié)果

結(jié)合圖下圖解釋此結(jié)論．

解釋時(shí)可以這樣說：在介質(zhì)中選一點(diǎn)為研究對(duì)象，在某一時(shí)刻，當(dāng)波源l的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí)，若恰好是波峰，則引起點(diǎn)向上振動(dòng)；同時(shí)，波源2的振動(dòng)也傳播到了點(diǎn)，若恰好也是波峰，則也會(huì)引起點(diǎn)向上振動(dòng)；這時(shí)，點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向上的振動(dòng)的疊加，點(diǎn)的振動(dòng)被加強(qiáng)了．(當(dāng)然，在某一時(shí)刻，當(dāng)波源1的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí)，若恰好是波谷，則引起戶點(diǎn)向下振動(dòng)；同時(shí)，波源2的振動(dòng)傳播到了點(diǎn)時(shí)，若恰好也是波谷，則也會(huì)引起點(diǎn)向下振動(dòng)；這時(shí)，點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向下的振動(dòng)的疊加，點(diǎn)的振動(dòng)還是被加強(qiáng)了．)用以上的分析，說明什么是振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域．

波源l經(jīng)過半周期后，傳播到P點(diǎn)的振動(dòng)變?yōu)椴ü龋蜁?huì)使P點(diǎn)的振動(dòng)向下，但此時(shí)波源2傳過來的振動(dòng)不一定是波谷(因?yàn)閮刹ㄔ吹闹芷诳赡懿煌?，所以，此時(shí)P點(diǎn)的振動(dòng)可能被減弱，也可能是被加強(qiáng)的．(讓學(xué)生來說明原因)

問題：如果希望P點(diǎn)的振動(dòng)總能被加強(qiáng)，應(yīng)有什么條件?如果在介質(zhì)中有另一質(zhì)點(diǎn)Q，希望Q點(diǎn)的振動(dòng)總能被減弱，應(yīng)有什么條件?

總結(jié)：波源1和波源2的周期應(yīng)相同．

2波的干涉：

觀察現(xiàn)象：③水槽中的水波的干涉．對(duì)水波干涉圖樣的解釋中，特別要強(qiáng)調(diào)兩列水波的頻率是相同的，所以產(chǎn)生了在水面上有些點(diǎn)的振動(dòng)加強(qiáng)，而另一些點(diǎn)的振動(dòng)減弱的現(xiàn)象，加強(qiáng)和減弱的點(diǎn)的分布是穩(wěn)定的．

詳細(xì)解釋教材中給出的插圖，如下圖所示．在解釋和說明中，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是：①此圖是某時(shí)刻兩列波傳播的情況；②兩列波的頻率(波長)相等；③當(dāng)兩列波的波峰在某點(diǎn)相遇時(shí)，這點(diǎn)的振動(dòng)位移是正的最大值，過半周期后，這點(diǎn)就是波谷和波谷相遇，則這點(diǎn)的振動(dòng)位移是負(fù)的最大值；④振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)的振動(dòng)總是加強(qiáng)的，振動(dòng)減弱的點(diǎn)的振動(dòng)總是減弱的．

讓學(xué)生思考和討論，并在分析的基礎(chǔ)上，給出干涉的定義：

（教師板書）頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動(dòng)加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動(dòng)減弱，并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域互相間隔，這種現(xiàn)象叫波的干涉，形成的圖樣叫做波的干涉圖樣．

請(qǐng)學(xué)生反復(fù)觀察水槽中的水波的干涉，分清哪些區(qū)域?yàn)檎駝?dòng)加強(qiáng)的區(qū)域，哪些區(qū)域?yàn)檎駝?dòng)減弱的區(qū)域．

最后應(yīng)幫助學(xué)生分析清楚：介質(zhì)中某點(diǎn)的振動(dòng)加強(qiáng)，是指這個(gè)質(zhì)點(diǎn)以較大的振幅振動(dòng)；而某點(diǎn)的振動(dòng)減弱，是指這個(gè)質(zhì)點(diǎn)以較小的振幅振動(dòng)，這與只有一個(gè)波源的振動(dòng)在介質(zhì)中傳播時(shí)，各質(zhì)點(diǎn)均按此波源的振動(dòng)方式振動(dòng)是不同的．

問題：任何兩列波進(jìn)行疊加都可以產(chǎn)生干涉現(xiàn)象嗎？（不可以）為什么？（干涉是一種特殊的疊加．任何兩列波都可以進(jìn)行疊加，但只有兩列頻率相同）

總結(jié)：干涉是波特有的現(xiàn)象．

二、應(yīng)用

請(qǐng)學(xué)生思考和討論在我們生活中是否遇到過波的干涉現(xiàn)象，舉例說明：

例1、水波的干涉現(xiàn)象．

例2、聲波的干涉現(xiàn)象．

三、課堂小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了波特有的現(xiàn)象：波的干涉．請(qǐng)同學(xué)再表達(dá)一下：什么叫波干涉?什么條件下可能發(fā)生波的干涉?

課后的任務(wù)是認(rèn)真閱讀課本．

探究活動(dòng)
研究聲音的干涉現(xiàn)象．