小學(xué)探究教案

《永遠(yuǎn)記住您，老師》探究感悟。

探究

1、海倫.凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮.莎利文老師，這位老師對(duì)她有什么影響?

1887年3月3日的下午，正值美好的春天。她從人們進(jìn)進(jìn)出出忙個(gè)不停的跡象猜到會(huì)有不尋常的事情發(fā)生。她坐在大門邊的石階上等待。忽然，有一個(gè)人拉著她的手，然后緊緊把她摟在懷里，就是這位老師給她開(kāi)了眼界，向她揭示了生活中的一切，給她帶來(lái)愛(ài)，帶來(lái)歡樂(lè)，給她的生活增添了絢麗的色彩。

2、莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念的?

莎利文老師從她身邊的具體的物舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系。為讓她形成詞的概念，老師又用新的洋娃娃和詞再次聯(lián)系。接著又用對(duì)水的觸覺(jué)形成水這一詞的概念，終于讓她學(xué)會(huì)了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念。老師讓她學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的基礎(chǔ)詞。

3、莎利文老師又是如何讓她認(rèn)識(shí)、了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想?

莎利文老師把她帶到大自然中，運(yùn)用她的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，使她在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎利文老師讓她坐在樹(shù)上等候老師回去取午飯，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在她最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，幫她回到地上。這件事使她懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。這使她有了思想運(yùn)用詞匯的思考。

4、海倫.凱勒又是怎樣懂得抽象詞語(yǔ)含義的呢?比如對(duì)愛(ài)的理解。

老師指給她愛(ài)在心里，她不理解；花香是愛(ài)嗎?不是，溫暖是愛(ài)嗎?不是。當(dāng)她穿錯(cuò)襪子的時(shí)候，老師請(qǐng)她思考。老師運(yùn)用比喻：你不能摸到云，但你會(huì)感覺(jué)到雨。使她懂得了愛(ài)是一種情感。體會(huì)到她的心是和別人的心緊緊地連接在一起的。

感悟

①那天安妮帶我去井邊打水，她不停地抽水，當(dāng)水濺到我手上時(shí)，我感到了水的涼意。熱愛(ài)就不停地在我另一只手上一筆一畫地寫，我終于明白了水這個(gè)詞。

對(duì)于海倫來(lái)說(shuō)，她只有靠她有限的能力靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，莎利文用觸覺(jué)和動(dòng)作讓我認(rèn)識(shí)世界。她先是讓我在觸摸到水、感覺(jué)到水的涼意的同時(shí)，在我的手上不停地一筆一畫地寫，終于使我明白了水這個(gè)詞，這充分地體現(xiàn)了安妮老師的智慧。從不停地終于中還可以體會(huì)到教我識(shí)字詞是多么的艱辛和需要怎樣的耐心。

②她理解我，因?yàn)樗约壕陀幸欢晤愃频慕?jīng)歷。

安妮老師理解我的原因：她自己就有一段類似的經(jīng)歷。正因?yàn)檫@樣，她才明白一個(gè)雙目失明的人，只有得到正常人的待遇時(shí)，才會(huì)知道自己蘊(yùn)藏的力量。我們也才能理解她從不憐憫我，也不表?yè)P(yáng)我。因?yàn)樗龔膩?lái)就認(rèn)為我和其他人沒(méi)有什么不同，只不過(guò)認(rèn)識(shí)世界的方式不一樣罷了，因此她堅(jiān)信我總有一天會(huì)和正常人一樣。這沒(méi)有智慧和愛(ài)心是絕對(duì)做不到的。

延伸閱讀

《永遠(yuǎn)記住您,老師》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2．默讀課文，理清順序，理解文章內(nèi)容，了解安妮沙利文與作者之間發(fā)生的事，體會(huì)文章所表達(dá)的深厚的師生情誼。

3．能結(jié)合上下文，理解含義深刻句子的意思。學(xué)習(xí)課文通過(guò)具體事例描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或多媒體資料。

學(xué)生：海倫凱勒的事跡資料。

教材簡(jiǎn)析

這篇課文以海倫凱勒自述的方式，飽含情感地描寫了安妮沙利文老師對(duì)她的教育令其終身受益以及她對(duì)安妮沙利文老師的感激、熱愛(ài)之情。全文按事情發(fā)展順序，先寫我因又聾又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界里；再寫安妮沙利文老師對(duì)我的教育；最后寫安妮老師的教育令我終身受益。整篇文章抓住老師愛(ài)我、我愛(ài)老師兩條情感線，將敘事、抒情融為一體，事例具體，情感真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。

以具體事例表現(xiàn)人物精神、品質(zhì)是本文一大寫作特色；以自述方式，兩條情感線索并行，把敘事、抒情融為一體，充分表達(dá)了師生之間的濃濃深情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文章內(nèi)容和含義深刻的句子，并從中體會(huì)作者所表達(dá)的情感。難點(diǎn)是體會(huì)作者通過(guò)具體事例描寫人物的方法，特別是通過(guò)介紹安妮老師自身經(jīng)歷來(lái)烘托人物精神的寫法。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊第一部分（第1段）：寫我因又聾又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界里。

這部分先寫人們認(rèn)為我是個(gè)傻子，接著寫我是個(gè)傻子的原因，再寫又聾又瞎令我生活暗淡無(wú)趣，難過(guò)不已。我降臨到這個(gè)世界才19個(gè)月，就失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，只有靠雙手的觸摸和慧心去認(rèn)識(shí)世界。因此，我的舉止簡(jiǎn)直就像一只動(dòng)物，在沉寂和黑暗中爬行。教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行理解。

＊第二部分（第2～13段）：寫安妮沙利文老師對(duì)我的教育。

這部分是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了安妮老師教我識(shí)字詞、教會(huì)我怎樣玩耍、教我喂鴿子感受空氣的存在、陪我上大學(xué)、教我學(xué)說(shuō)話幾件事，高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的教育方法和老師強(qiáng)烈的愛(ài)心，表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的感激、敬愛(ài)之情。

＊第3～5段寫安妮老師教我識(shí)字詞。多少次毫無(wú)反應(yīng)說(shuō)明這的確是很大的挑戰(zhàn)，沒(méi)有超人的耐心肯定不行。安妮老師終于想到好辦法：讓我在觸摸到水、感覺(jué)到水的涼意的同時(shí)，在我的手上不停地一筆一畫地寫，終于使我明白了水這個(gè)詞，這充分地體現(xiàn)了安妮老師的智慧。從不停地終于中還可以體會(huì)到教我識(shí)字詞是多么的艱辛和需要怎樣的耐心。

＊第6、7段寫安妮教我怎樣玩耍和教我養(yǎng)鴿子感受空氣的存在。在體會(huì)安妮老師智慧的同時(shí)，更能體會(huì)到她的愛(ài)心和對(duì)生命的熱愛(ài)，是她第一次讓我像一個(gè)發(fā)育健全的兒童。

＊第8～10段寫安妮老師理解我的原因：她自己就有一段類似的經(jīng)歷。正因?yàn)檫@樣，她才明白一個(gè)雙目失明的人，只有得到正常人的待遇時(shí)，才會(huì)知道自己蘊(yùn)藏的力量。我們也才能理解她從不憐憫我，也不表?yè)P(yáng)我。因?yàn)樗龔膩?lái)就認(rèn)為我和其他人沒(méi)有什么不同，只不過(guò)認(rèn)識(shí)世界的方式不一樣罷了，因此她堅(jiān)信我總有一天會(huì)和正常人一樣。這沒(méi)有智慧和愛(ài)心是絕對(duì)做不到的。

＊第11～12段寫安妮陪我上大學(xué)，體現(xiàn)安妮老師對(duì)我的愛(ài)，以及我對(duì)她的感激和熱愛(ài)。安妮老師為了我的學(xué)習(xí)眼睛都差點(diǎn)瞎了，以及我為了讓她休息而撒謊，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

＊第13段寫安妮老師教我學(xué)說(shuō)話。從一次又一次不斷總算這幾個(gè)詞中可以體會(huì)到教我學(xué)說(shuō)話的確使她費(fèi)了不少心。具備說(shuō)話的能力對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)多么重要，也想象得到當(dāng)我能把自己的想法說(shuō)出來(lái)時(shí)，我會(huì)有多么的高興??！所以我要感謝安妮給我這份寶貴的禮物。

＊第三部分（第14段）：寫安妮沙利文老師的教育令我終生受益。

這段話重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和結(jié)合前文，感悟含義深刻的句子意思，可讓學(xué)生自由練說(shuō)或小組交流。

＊課后第1題，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、掌握情況，可在教學(xué)第二部分時(shí)完成?？刹捎眯〗M合作的形式和應(yīng)用概括歸納的方法。

＊課后第2題，旨在訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文理解含義深刻的句子的意思和運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞造句的本領(lǐng)?？山Y(jié)合課文學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文，采用討論、交流的方式完成。

＊課后第3題，是讓學(xué)生動(dòng)筆的練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。

《永遠(yuǎn)記住您，老師》相關(guān)知識(shí)

相關(guān)知識(shí)

海倫凱勒(1880年6月27日～1968年6月1日)，美國(guó)殘障教育家。她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。她的?dǎo)師安妮沙利文(AnneSullivan)通過(guò)努力，使她學(xué)會(huì)說(shuō)話，并開(kāi)始和其他人溝通。后畢業(yè)于哈佛大學(xué)。死后，因?yàn)樗龍?jiān)強(qiáng)的意志和卓越的貢獻(xiàn)感動(dòng)了全世界，各地人民都開(kāi)展了紀(jì)念她的活動(dòng)。

下面這篇文章節(jié)選自海倫凱勒的自傳《假如給我三天光明》，可提供給學(xué)生課外閱讀，以幫助對(duì)課文的理解。

假如給我三天光明

我們誰(shuí)都知道自己難免一死。但是這一天的到來(lái)，似乎遙遙無(wú)期。當(dāng)然人們要是健康無(wú)恙，誰(shuí)又會(huì)想到它，誰(shuí)又會(huì)整日惦記著它。于是便飽食終日，無(wú)所事事。

有時(shí)我想，要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好??！這就能更顯出生命的價(jià)值。如果認(rèn)為歲月還相當(dāng)漫長(zhǎng)，我們的每一天就不會(huì)過(guò)得那樣有意義、有朝氣，我們對(duì)生活就不會(huì)總是充滿熱情。

我們對(duì)待生命如此怠倦，在對(duì)待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此？只有那些瞎了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聰?shù)娜司透侨绱?。然而，那些耳聰目明的正常人卻從來(lái)不好好地去利用他們的這些天賦。人們視而不見(jiàn)，充耳不聞，無(wú)任何鑒賞之心。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀它，人得了病才想到健康的幸福。

我有過(guò)這樣的想法，如果讓每一個(gè)人在他成年后的某個(gè)階段瞎上幾天，聾上幾天該有多好。黑暗將使他們更加珍惜光明；寂靜將教會(huì)他們真正領(lǐng)略喧嘩的歡樂(lè)。

最近一位朋友來(lái)看我，他剛從林中散步回來(lái)。我問(wèn)他看到些什么，他說(shuō)沒(méi)什么特別的東西。要不是我早習(xí)慣了這樣的回答，我真會(huì)大吃一驚，我終于領(lǐng)會(huì)到了這樣一個(gè)道理：明眼人往往熟視無(wú)睹。

我多么渴望看看這世上的一切，如果說(shuō)我憑我的觸覺(jué)能得到如此大的樂(lè)趣，那么能讓我親眼目睹一下該有多好。奇怪的是明眼人對(duì)這一切卻如此淡漠！那點(diǎn)綴世界的五彩繽紛和千姿百態(tài)在他們看來(lái)是那么平庸。也許人就是這樣，有了的東西不知道欣賞，沒(méi)有的東西又一味追求。在明眼人的世上，視力這種天賦不過(guò)增添一點(diǎn)方便罷了，并沒(méi)有賦予他們的生活更多的意義。

假如我是一位大學(xué)校長(zhǎng)，我要設(shè)一門必修課程，如何使用你的眼睛。教授應(yīng)該讓他的學(xué)生知道，看清他們面前一閃而過(guò)的東西會(huì)給他們的生活帶來(lái)多大的樂(lè)趣，從而喚醒人們那麻木、呆滯的心靈。

《我的老師》探究感悟

探究

1、課文可分幾部分？每個(gè)部分寫了什么？

課文共分三個(gè)部分。第一部分（1～3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶。第二部分（4～5段）寫劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛(ài)與盡責(zé)。第三部分（6～10段）寫劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)與執(zhí)著追求。

2、如果讓你寫一個(gè)自己尊敬的人，這篇課文在寫作上對(duì)你有哪些啟示？

選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；我在其中，有自己的心情、想法。

感悟

①劉老師個(gè)頭不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。

寫劉老師的外貌，介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)。

②逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。

他用圓木拐杖撐地，右腳離地再轉(zhuǎn)向講臺(tái)寫出了他上課時(shí)板書的艱難，但很迅捷。因此，他每轉(zhuǎn)一次，就引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。通過(guò)這個(gè)事例，讓學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)工作的盡心負(fù)責(zé)。

③他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來(lái)！

寫劉老師有一次故意把線拐撒脫手，然后蹦著去追趕的情景，表現(xiàn)了他不因自己的殘疾灰心喪氣，而是十分樂(lè)觀，他尊重生命,甚至比一個(gè)正常人更有活力。

《圍魏救趙》探究感悟

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《圍魏救趙》探究感悟”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

探究

1、課文中哪里表現(xiàn)了魏國(guó)的強(qiáng)大？

課文一開(kāi)頭便寫魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬(wàn)魏兵出征趙國(guó)，一路所向披靡，勢(shì)如破竹把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。所向披靡勢(shì)如破竹兩個(gè)詞，體現(xiàn)了魏國(guó)的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，齊國(guó)救趙國(guó)是不容易的。

感悟

2、孫臏胸有成竹地說(shuō)：魏國(guó)集中全國(guó)的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下了一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎？我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦危急，主力必會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券！

孫臏分析魏軍的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，與田忌商議，決定避實(shí)就虛，攻打大梁，不與魏軍的主力硬拼。我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。從孫臏的分析中，我們不難看到他過(guò)人的智慧。乘虛而入直取大梁既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，他的想法與眾不同，判斷準(zhǔn)確、措施果斷。

3、田忌見(jiàn)魏軍進(jìn)入了伏擊圈，便命令齊軍一齊殺出，魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍。龐涓見(jiàn)大勢(shì)已去，知道無(wú)力回天，只得率殘兵敗將落荒而逃。齊軍大獲全勝。

桂陵設(shè)伏，齊軍大勝。孫臏在魏軍必經(jīng)之地桂陵設(shè)下埋伏，這里地勢(shì)險(xiǎn)峻，齊軍以逸待勞，打得魏軍措手不及。這里的措手不及寫出了魏軍來(lái)不及應(yīng)付的狼狽，潰不成軍表現(xiàn)了魏軍大敗時(shí)的慘狀。

4、為了麻痹龐涓，孫臏又故意派出兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)，率一部分兵力去強(qiáng)攻魏國(guó)的襄陵。這一打，果然不出孫臏所料，齊兵在襄陵城下吃了個(gè)大敗戰(zhàn)。消息傳到龐涓那里，他很得意，心想田忌哪是自己的對(duì)手。

孫臏一方面讓兵士佯攻襄陵，一方面逼近魏國(guó)都城大梁。魏軍得意洋洋之時(shí)放松了警惕，孫臏的計(jì)劃順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍消耗過(guò)大，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗對(duì)手，更從心理上戰(zhàn)勝對(duì)方。

《信任》探究感悟

探究

1、路上的那塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢？

恐怕是自采兩個(gè)字了。自采這種做法本身就是果園主人對(duì)來(lái)果園采摘的游客的一種信任。

2、通讀全篇文章，讀者會(huì)深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了哪兩方面的內(nèi)容？

一是采摘本身給我們帶來(lái)的喜悅，這在文章的描寫當(dāng)中很容易感受到；二是通過(guò)采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。

感悟

①鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

這句中，根深葉茂、豐實(shí)寫出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺(jué)感受，寫出了我對(duì)果園的喜愛(ài)。于是，接著我和丈夫立即向大桃樹(shù)跑去，沉浸在親手采摘果實(shí)的愉悅中。

②不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

這句話既寫出了我倆親手采摘果實(shí)的愉悅，又寫出了得到信任的喜悅。沉甸甸說(shuō)明我倆在收獲果實(shí)的同時(shí)也收獲了主人的信任。

③把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

這一句中，小心翼翼既寫出了我對(duì)自己親手采摘的果實(shí)的珍視，也說(shuō)明了我對(duì)人與人之間的信任和被信任的珍視。

④我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄――一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。

寫我們戀戀不舍地離開(kāi)果園。我對(duì)這個(gè)果園有了一種新的認(rèn)識(shí)一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅?；仡^、久久地注視表達(dá)了我對(duì)那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方的依戀之情。

《夏》探究感悟

探究

1、課文第1段抓住了夏天熱烈的特點(diǎn)來(lái)寫，從哪些具體描寫中可見(jiàn)熱烈？

課文中的描寫像泛泡、冒氣、沸騰的水，火紅的太陽(yáng)烘烤大地，熱風(fēng)浮動(dòng)、在天地間升騰等都寫出了夏天的熱烈。還有煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴顯示著夏的熱力，傳達(dá)著夏的喧鬧；春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。這是夏天最為熱烈的展現(xiàn)。

2、課文第2段抓住了夏天金黃的特點(diǎn)來(lái)寫，從哪些具體描寫中可見(jiàn)熱烈？

夏天，正當(dāng)春華秋實(shí)之間，是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。聯(lián)系上文找出其中寫顏色的詞。聯(lián)系下文，想想為什么說(shuō)夏天是生命交替的旺季？品析其中的動(dòng)詞，一個(gè)挑字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個(gè)舉字，讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；而從匍匐中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的時(shí)光大顯身手，不舍晝夜地向著成熟奮勇沖刺。

感悟

①、春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。

這句話描寫了夏天的熱烈在于萬(wàn)物的磅礴之勢(shì)。春季播種的莊稼，經(jīng)過(guò)春天的孕育，在夏季迸發(fā)出旺盛的活力，呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。田野上的棉苗、高粱、玉米等農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人，使人感到秋天的豐收在望。

②田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季。

這句話中的田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。因?yàn)辂溩哟蛲炅擞值泌s快去給秋苗追肥澆水，說(shuō)明農(nóng)戶人家一年四季很少有閑暇的時(shí)候，特別是到了五月收麥子的季節(jié)，人們更是加倍地繁忙。說(shuō)明人們?cè)谙奶焓歉裢饩o張和忙碌的。

《試飛》探究感悟

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的《試飛》探究感悟，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

探究

1、這次試飛有什么特殊的地方呢？為什么關(guān)系這么重大呢？

從課文中，我們知道，洛士文號(hào)飛機(jī)是我國(guó)第一架自己制造的飛機(jī)，如果這次試飛成功，那就標(biāo)志著我國(guó)成功研制出了自己的飛機(jī)，在我國(guó)航空史上具有里程碑式的意義。第1段讓學(xué)生們了解到這次試飛的意義，就能理解孫中山和宋慶齡為什么這么重視這次試飛，更能理解宋慶齡為什么會(huì)把自己的生死置之度外，親自參加試飛了。

2、課文寫了宋慶齡的幾次微笑，這幾次微笑分別有說(shuō)什么意義？

課文寫了宋慶齡的三次微笑，分別是：第一次：夫人微微笑了笑，舉手向人們告別，夫人的微笑是對(duì)群眾最好的寬慰。第二次：當(dāng)飛機(jī)沖向低空時(shí)，人們卻看到宋慶齡微笑著向人們招手，多么從容勇敢。第三次：宋慶齡和飛行員一起從飛機(jī)上走下來(lái)時(shí)，談笑自如，親切地向人們招手致意。這是宋慶齡第三次向人們微笑招手。再一次表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。突出人物外柔內(nèi)剛的性格特點(diǎn)。贏得人們的敬重和愛(ài)戴。

感悟

①人群嘩然，誰(shuí)也沒(méi)有料到，參加試飛的竟然是文靜纖弱的孫夫人。

這里的文靜纖弱的孫夫人和前面的非常勇敢的男子漢形成巨大的反差。用意在于突出宋慶齡的勇敢無(wú)畏。同時(shí)也突出宋慶齡的出場(chǎng)在人們心中引起的震動(dòng)。

②楊逸仙緊張地對(duì)孫中山說(shuō)：總統(tǒng)，這太危險(xiǎn)！

從這里，我們知道孫中山先生當(dāng)時(shí)的身份是總統(tǒng)。由總統(tǒng)夫人親自進(jìn)行第一次試飛，可見(jiàn)孫中山先生的決心之大，宋慶齡夫人之勇敢，也可以想象這次試飛影響之巨大。孫中山總統(tǒng)說(shuō)，飛行員一樣危險(xiǎn)。他的回答讓我們看到這位民主革命先驅(qū)的偉大精神和民主思想，飛行員也是人，他的生命也應(yīng)該珍視。

③萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。

從這里可以看出宋慶齡毅然決定參加試飛的目的和出發(fā)點(diǎn)，她為了中國(guó)的航空事業(yè)，為了中國(guó)的強(qiáng)大，赴湯蹈火，在所不辭。愛(ài)國(guó)之心和勇敢之情在這句話中盡顯出來(lái)。

④宋慶齡激動(dòng)地抓住孫中山的雙臂，興奮地說(shuō)：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！

激動(dòng)抓，還連用兩個(gè)感嘆號(hào)，從這里可以看出宋慶齡激動(dòng)的程度。為什么激動(dòng)？為什么高興？為祖國(guó)有了自己制造的飛機(jī)而激動(dòng)，為祖國(guó)的進(jìn)步而高興。愛(ài)國(guó)之心溢于言表。

《溫暖》探究感悟

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《溫暖》探究感悟”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

探究

1、題目中的溫暖是什么意思？

題目中的溫暖一詞有雙重含義。初讀課文可以理解為爐火烤得人身暖的意思。讀完全文，就明白這里是指雷鋒的關(guān)心，讓戰(zhàn)士心里感到溫暖。

感悟

①雷鋒夜間值班回來(lái)，看到有的戰(zhàn)士蹬開(kāi)了被子，便輕手輕腳地過(guò)去給蓋好。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小韓的棉褲上有好幾個(gè)小洞時(shí)，就拿起棉褲一針一線給縫補(bǔ)好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。

好幾個(gè)小洞指被硫酸腐蝕、留在棉褲上破損的痕跡。輕手輕腳、輕輕地給戰(zhàn)士們蓋被子，一針一線地縫補(bǔ)棉褲上的一個(gè)個(gè)小洞，都寫出了雷鋒心細(xì)、關(guān)心大家，又不想驚動(dòng)熟睡的戰(zhàn)士，時(shí)刻替別人著想的品質(zhì)。對(duì)人物動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。要抓住詞句，好好朗讀，好好感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)雷鋒的優(yōu)秀品質(zhì)。

②爐火燒得更旺了，小韓心里感到暖烘烘的。

這句話是說(shuō)小韓被雷鋒關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士，做了好事不留名、不張揚(yáng)、不圖回報(bào)的助人為樂(lè)精神所感動(dòng)。雷鋒給戰(zhàn)友送來(lái)溫暖，不正是在潛移默化地感染大家的精神世界，打動(dòng)著每一個(gè)人的心靈，啟迪大家像雷鋒那樣做個(gè)有愛(ài)心的人。

《禮物》探究感悟

探究

1、人們常用窮得揭不開(kāi)鍋、窮得家里開(kāi)天窗來(lái)形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？哪些詞語(yǔ)寫出了老婆婆的窮？

磚頭支起一口鍋、野菜、只有才、唯一等

2、老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對(duì)生活的呢？

老婆婆并不因?yàn)樨毟F而沮喪，她心情歡快，用積極的態(tài)度去面對(duì)生活。從每天天亮、拾柴割草、編筐織席、夜里、捻麻線、搓草繩、一年四季、手腳不停等詞語(yǔ)中看出老婆婆積極的生活態(tài)度。

3、這樣一位老婆婆給你留下怎樣的印象？

勤勞、善良、樂(lè)觀。

4、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢？

那是因?yàn)槔掀牌庞幸患衿娴亩Y物，它有著無(wú)窮的魅力：傷心的人滿懷寬慰；憤怒的人轉(zhuǎn)怒為喜；勞累的人精神煥發(fā)；各式各樣的人高興而歸。

5、老婆婆的禮物是什么？

真誠(chéng)的微笑。

感悟

1、金黃的樹(shù)葉燃起的火苗，驅(qū)走小屋的寒冷潮濕；小鳥和蟲兒的啼鳴，驅(qū)散老人的寂寞。老婆婆每天天亮就干活兒，拾柴割草，編筐織席，夜里月亮當(dāng)燈籠，捻麻線，搓草繩，一年四季，手腳不停。

老婆婆雖然貧窮，但是生活快樂(lè)充實(shí)，心里充滿陽(yáng)光，生活態(tài)度積極。從金黃的樹(shù)葉、小鳥和蟲兒的啼鳴、月亮當(dāng)燈籠等詞語(yǔ)可體會(huì)出老婆婆心情的歡快；從每天天亮、拾柴割草、編筐織席、夜里、捻麻線、搓草繩、一年四季、手腳不停等詞語(yǔ)可體會(huì)出老婆婆積極的生活態(tài)度。

《看?！诽骄扛形?/h2>

探究

1、課文第二段中用到了疊和蓋這兩個(gè)近義詞，兩個(gè)詞可不可以換過(guò)來(lái)用呢？

這是兩種不同的動(dòng)態(tài)描寫，用在這里避免了用詞重復(fù)，使作者筆下的潮水更加傳神。要讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，如果把后面兩個(gè)蓋換成疊便沒(méi)有這樣形象生動(dòng)，也沒(méi)有這樣準(zhǔn)確。

2、仿佛是一幅展開(kāi)著的畫，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒卷起來(lái)，到沙灘高處，畫便卷完了。一大塊一大塊地躍過(guò)來(lái)，跌過(guò)來(lái)了，到了沙灘上，便跳起來(lái)，飛起來(lái)，轟轟地怒號(hào)。兩個(gè)句子分別采用了什么修辭手法？

第一句用了比喻，比喻形象、生動(dòng)、奇特，寫出了潮水輕柔的動(dòng)態(tài)美。第二句采用擬人的手法，將海潮的奔騰澎湃、壯觀美麗呈現(xiàn)在讀者眼前。

3、為什么看潮的人卻永不覺(jué)得單調(diào)無(wú)味？

因?yàn)楹３笨雌饋?lái)像是永無(wú)什么變化，而實(shí)際上在那看似毫無(wú)變化中卻有太多的變化，能帶給人們太多的遐想，所以永不覺(jué)得單調(diào)無(wú)味。假如你看到這樣的潮水，你會(huì)想到些什么呢？遐想：悠遠(yuǎn)的思索或想象，這里指想象出很多美好的畫面或情景。

感悟

①仿佛是一幅展開(kāi)著的畫，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒卷起來(lái)，到沙灘高處，畫便卷完了。

以形象、生動(dòng)、奇特的比喻，寫出了潮水輕柔的動(dòng)態(tài)美。

②一大塊一大塊地躍過(guò)來(lái)，跌過(guò)來(lái)了，到了沙灘上，便跳起來(lái)，飛起來(lái)，轟轟地怒號(hào)。

采用擬人的手法，將海潮的奔騰澎湃、壯觀美麗呈現(xiàn)在讀者眼前。

《白鯨》探究感悟

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《白鯨》探究感悟”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

探究

1、課文第一段點(diǎn)明了什么意思？

直接點(diǎn)明白鯨是夏季旅行家，一路上它們一邊游玩，一邊不停地表演，這一段是全文的切入點(diǎn)。

感悟

2、它們能發(fā)出幾百種聲音，而且發(fā)出的聲音變化多端，猛獸的吼聲，牛的哞哞聲，豬的呼嚕聲，馬的嘶叫聲，鳥兒的吱吱聲，女人的尖叫聲，病人的呻吟聲，嬰兒的哭泣聲，白鯨還可以發(fā)出鉸鏈聲，鈴聲，汽車聲真是五花八門，無(wú)奇不有，叫人驚嘆不已。能夠聆聽(tīng)白鯨的歌喉，是一種難得的享受。白鯨不停地歌唱，既是自?shī)首詷?lè)，同時(shí)也是同伴之間的一種交流。

這一段介紹白鯨發(fā)出的聲音變化多端的特點(diǎn)。其中具體列舉出10多種聲音，讓我們感受到白鯨叫聲的變化多端，讓人驚嘆。最后又把白鯨的叫聲寫成歌唱，貼近孩子的認(rèn)知。這一整段都是以簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)形式展示白鯨的聲音，使白鯨的聲音特點(diǎn)更形象。僅從舉出的一些的例子我們就可以看出白鯨的聲音豐富多樣。

3、白鯨還可以借助各種玩具戲耍游玩。一根木頭，一片海草，一塊石頭都可以成為它們的游戲?qū)ο蟆Ｋ鼈兡馨咽^頂在頭上，像雜技演員那樣在水面上表演。這里介紹的是白鯨的游玩。

分作兩部分來(lái)介紹玩。先講白鯨借助自己的身體玩戲水游戲，展示了它美麗的姿態(tài)。再介紹白鯨借助大海里的玩具戲耍，體現(xiàn)出白鯨的聰明機(jī)智。使白鯨的形象呼之欲出。

《回家》探究感悟

探究

1、課文寫了海子幾次回家？情況是怎樣的？

課文寫了海子三次回家。先寫海子每個(gè)星期六都要風(fēng)雨無(wú)阻地乘車回家，每次回家都給家里帶來(lái)許多歡樂(lè)。可是爹認(rèn)為海子回家挺浪費(fèi)車費(fèi)，讓他過(guò)節(jié)和放長(zhǎng)假才回來(lái)。然后寫海子沒(méi)坐車跑著回家,令父母心疼不已。接著寫娘告訴海子跑著回家也不行，海子不語(yǔ)。最后寫海子在寒冷的冬天，赤著雙腳跑回家。從中我們可以體會(huì)到再大的困難也擋不住海子回家的路。所以，當(dāng)海子回家時(shí)，娘愣住了，爹也愣住了。于是娘把海子緊緊摟住，默默流淚，爹轉(zhuǎn)身走出屋去，站在院里一動(dòng)不動(dòng)。

2、如此愛(ài)家的海子，為何在中年時(shí)卻很少回家？海子犧牲后，為什么海子娘說(shuō)海子回家了，再也不走了？

中年的海子當(dāng)了警察，因工作繁忙而很少回家。接著寫海子雖很少回家，但卻常惦記著父母；最后通過(guò)父母的對(duì)話說(shuō)明海子不能回家的原因。體會(huì)海子因熱愛(ài)工作而顧不上回家，舍小家為大家的美好品質(zhì)。海子犧牲后，海子娘說(shuō)海子回家了，再也不走了。意思是說(shuō)海子雖然死了，可他對(duì)家的熱愛(ài)之情卻永遠(yuǎn)銘記在家人心中。

感悟

①地凍天寒，娘老遠(yuǎn)的看見(jiàn)，海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來(lái)。娘愣住了。海子看著爹娘，怯生生的說(shuō)：我沒(méi)有穿鞋，我是光著腳跑回來(lái)的。娘猛的摟住了海子，緊緊地?fù)ё?，紅著眼睛流淚。爹卻轉(zhuǎn)身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一動(dòng)不動(dòng)。

這段細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了一顆在冰天雪地里，跳動(dòng)著的熱氣騰騰的赤子之心。時(shí)間、空間、嚴(yán)寒、貧苦都不能阻隔海子對(duì)老家、慈母的思念和向往，裹一身嚴(yán)寒的海子，血管里奔流著親情的熱血。摟著海子流淚的母親，兀立寒風(fēng)的父親，心中同樣翻騰著親情的波濤，其中卻有陣陣的劇痛和絲絲縷縷的辛酸掠過(guò)。

②后來(lái)，在處理一起突發(fā)案件時(shí)，走在最前面的海子受到了重傷，當(dāng)時(shí)就有些不行了。送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手說(shuō)：我想回家，看我娘，我三個(gè)月沒(méi)回家，說(shuō)完說(shuō)真的不行了。

我想回家，看我娘海子在生命的最后時(shí)刻對(duì)老家、慈母的殷殷呼喚，是英雄內(nèi)心世界情感與理智的統(tǒng)一。這個(gè)細(xì)節(jié)，寫出了為人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的對(duì)慈母的深情的眷戀，這種美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。

《江姐》探究感悟

探究

1、要勇敢一些！每一個(gè)革命者，當(dāng)他面臨著最后考驗(yàn)的時(shí)候，都應(yīng)該臉不變色，心不跳！

這最后考驗(yàn)的時(shí)候指什么？這最后考驗(yàn)的時(shí)候指的是死亡.

2、渣滓洞正處于黎明前的黑暗。敵人眼見(jiàn)末日就要來(lái)臨，在做垂死掙扎，瘋狂殺害關(guān)押在那里的革命志士。面對(duì)即將來(lái)臨的死亡，江姐從容不迫地做了幾件事?

1.把未寫完的討論提綱塞到床鋪下。這充分體現(xiàn)了她的機(jī)智，考慮事情周密。一個(gè)不慌不忙寫出了江姐的平靜心態(tài)。

2.梳妝打扮。從容地?fù)Q上漂亮的旗袍、毛線衣，仔細(xì)地擦皮鞋，認(rèn)真地照鏡子，把自己打扮得漂漂亮亮的，像赴什么隆重的典禮。這烘托出江姐對(duì)生活的熱愛(ài)和愿為崇高的理想獻(xiàn)身。

感悟

3、江姐和其它男同志一起,挺立在囚車上面,像迎接莊嚴(yán)的戰(zhàn)斗,像迎接即將到來(lái)的光明.看,他們的臉上充滿這勝利的歡笑,洋溢著圣潔的光輝

最后一段的描寫，表現(xiàn)了革命者視死如歸的樂(lè)觀主義精神。江姐獻(xiàn)身革命、從容就義的英勇形象躍然紙上。