小學(xué)老師的教案

魏巍《我的老師》教學(xué)設(shè)計20。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“魏巍《我的老師》教學(xué)設(shè)計20”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解課文大意，感受作者體驗(yàn)；學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法。

2．體會作者在文中蘊(yùn)含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情。

3．把握細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

4．培養(yǎng)熱愛">養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：圍繞中心選材的寫法。

難點(diǎn)：深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多">諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝">師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)

二、介紹作者、解題

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時的教師蔡蕓芝">師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、教師范讀課文

(有條件的，可放錄音。)

四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

請同學(xué)認(rèn)真研讀課文，完成下列預(yù)習(xí)思考題(可出示小黑板或印發(fā))。

(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝">蔡蕓芝老師。

(2)本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

共記敘了七件事：

①蔡">蔡老師假裝發(fā)怒；

②課外教我們跳舞；

③帶我們觀察蜜蜂；

④教我們讀詩；

⑤我們對老師的依戀；

⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；

⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3．口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

五、研習(xí)新課

1．檢查“預(yù)習(xí)題”1。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論“預(yù)習(xí)題”2、3。

3．提問：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學(xué)生充分討論。

教師歸納：二者不可割裂開來，蔡">蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴?>蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡">蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

4．理清作者的感情線索。

提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢?

學(xué)生充分討論、爭辯。

教師歸納：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。

提問：貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥。

教師小結(jié)：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡">蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。

“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡">蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡">明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡">蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

提問：課文中所記的七件小事，顯示了蔡">蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生討論，教師小結(jié)：

這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡">蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

5.分析蔡老師的性格特征。

提問：蔡">蔡老師是教的什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明?

學(xué)生快速閱讀，指名學(xué)生回答。

教師歸納：蔡">蔡老師是教語文(當(dāng)時稱國文)的。文中有幾處可以說明：

①“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”；

②“讓我們觀察蜜蜂”；

③“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”；（工作計劃之家 wWw.FZ76.CoM）

④“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成)。

提問：通過本課的學(xué)習(xí)，我們都認(rèn)為蔡">蔡老師是一位好老師。請大家用簡明的語言概括出蔡">蔡老師的性格特點(diǎn)。

指名學(xué)生回答。

教師概括：蔡">蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

6．賞析寫作特色

(1)合理的選材。

本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句揭示全文主旨，點(diǎn)明了作者的情——“使我最難忘”，敘寫的人——蔡蕓芝">蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時到假期，從學(xué)校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。例如“僅僅有一次”的假打真愛，“現(xiàn)在還記得”的扮女跳舞，“平生第一次吃了蜂蜜”的觀蜂，“占據(jù)過我的心靈”的排解糾紛等，事事緊扣難忘。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃大軍區(qū)、越來越深。其次，全文緊扣“我”而選材，蔡">蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細(xì)地寫蔡">蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，用了類似“現(xiàn)在回想起來”等十三處回憶性語言提示回憶童年，仿佛又“對那時的兒童世界作了一番邀游”。從那時孩子的眼睛寫老師，緊緊抓住了兒童特點(diǎn)進(jìn)行選材。在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”，等等。

(2)質(zhì)樸的語言。

本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫之中，惟其無華，更見情意的真摯；惟其質(zhì)樸，更顯出親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評判事物，用兒童的語言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實(shí)可信。比如“排解糾紛”一事，蔡">蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”，當(dāng)作者寫到這里的時候，有一段抒情性的議論，“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的入網(wǎng)?！边@里用“慈愛”、“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點(diǎn)的生動的語言，表達(dá)了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評價過去老師的寫法更加親切，更能順暢地表達(dá)作者的感情，產(chǎn)生激動人心的藝術(shù)力量。因?yàn)閮和€不能準(zhǔn)確地評價人和事物，如果不這樣說，反倒有“成人腔”之嫌了。

(3)傳神、細(xì)膩的描寫。

作者運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻，如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這詞語說明蔡">明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思。這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”，也表明了蔡">明了蔡老師最理解小孩子拍打的心理，表現(xiàn)了蔡">蔡老師的溫柔、熱情、酷愛學(xué)生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”，兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在">能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看">能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”的動作，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”！

六、板書設(shè)計

我的老師

魏巍

老師假裝發(fā)怒

老師教我們跳舞

老師帶我們觀察蜜蜂（略寫）老師愛學(xué)生

蔡">蔡老師老師教我們讀詩

溫柔美麗我們看老師寫字學(xué)生愛老師

老師排除小糾紛

我夢里尋師（詳寫）

感情線索：回憶、依戀、思念蔡">蔡老師

編輯推薦

魏巍《我的老師》課堂實(shí)錄

我的老師（課堂實(shí)錄）

魏巍

課堂導(dǎo)入：

（圖）

師：在5月12日發(fā)生的四川汶川大地震中，德陽東汽中學(xué)教師譚千秋為了保護(hù)四位學(xué)生獻(xiàn)出了自己寶貴的生命?！八碜樱瑥堥_雙臂緊緊地趴在課桌上，如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個幸存的學(xué)生，而他張開守護(hù)翅膀的身軀定格為永恒……”

廢墟中，龍居小學(xué)女教師向倩一手摟住一個學(xué)生，緊緊地?fù)碓谧约荷硐拢衲赣H護(hù)衛(wèi)著自己的孩子！她的身體已經(jīng)斷為三段，人們怎么也無法掰開她那緊緊摟住學(xué)生的雙手！

汶川民主中心小學(xué)袁文婷，一次又一次沖進(jìn)教室，教學(xué)樓轟然倒塌……青春定格在26歲。

映秀鎮(zhèn)小學(xué)教師，張米亞，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。還有，丟下一歲半孩子，為救學(xué)生的嚴(yán)蓉等等……

師：剛才聽了老師的這些故事，你有何感想？

生：老師為了學(xué)生不惜犧牲自己的生命，老師真?zhèn)ゴ蟆?/p>

師：是啊，老師在生命危急的情況下，把生的希望留給了學(xué)生，真的很偉大。作家魏巍，他的心中也有一位偉大的老師，并為他寫下了一篇文章《我的老師》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。請一位同學(xué)朗讀這篇課文。

生朗讀課文。

（掌聲）

師：掌聲說明了陳燁同學(xué)讀的非常好？有誰來做個評價？

生1：我覺得很有感情，把老師說的話語讀出來了。

生2：我覺得他語氣讀的很生動，比如，“哎呦呦，你爹回不來了呦，他吃了炮子兒羅”。讀的是抑揚(yáng)頓挫。

生3：整個人的身心都融入了。

師：有無不足的呢？

生：在文中好幾處，字讀錯了。

師：（點(diǎn)頭）觀察非常的仔細(xì)，同學(xué)們以后要多加注意。

你覺得蔡老師是一個怎樣的人？

生1：關(guān)心學(xué)生的人，

生2：是個很和藹的人，很偉大的人。

……

師：文中講述了幾件事？

生：三件、四件/五件

師：用最簡潔的話語來概括。

生1：真戲假做。

生2：男扮女裝。

師：抓住重點(diǎn)字詞。

生1：教跳舞。

生2：看蜂吃蜜。

生3：教誦詩。

生4：模仿秀/寫字。

師：仿寫字

生5：排除糾紛

……

師：第七件事呢？

生：平夜尋師。

生：夢中尋詩

師：為何寫如此多的事件呢？

生：事件寫的太少了，很難突出老師的特點(diǎn)。

師：圍繞著一個中心去寫。展現(xiàn)老師的一顆美好心靈。從哪些詞體會出對老師情深。這一段還有那個詞可以體現(xiàn)出對老師的感情。

生：漫長

生：對老師的愛用千言萬語也難以表達(dá)。

師：此時無聲勝有聲。

生1：我最喜歡排糾紛那節(jié)，體現(xiàn)出老師的關(guān)愛。

生2：我喜歡假發(fā)怒那節(jié)：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用三板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?？梢泽w現(xiàn)出老師對我的愛。

……

師：從哪些詞語體現(xiàn)？

生：輕輕的敲下來。

師：還從那個詞語？

師：我讀書時也喜歡。

生：觀蜜蜂，也讓我感受到了

師：從中體會到老師是一個怎樣的人？

生：溫和、慈愛、公平、偉大、美麗的人

師：老師的偉大在哪里？

生：在平凡中，對同學(xué)們的關(guān)心和愛護(hù)。

生：對學(xué)生的教導(dǎo)方法。

生：想辦法的安慰我和勸慰我。

作者簡介：

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。作者以兒童的眼光和手法抒發(fā)了對老師的摯愛。

真情表白：

四十年后魏巍深情回憶:是蔡老師讓他們領(lǐng)略了兒時的童趣；是蔡老師讓他們明白人與人是相互平等的、是需要感情溝通的；更是蔡老師讓他們品味了文學(xué)作品中的無限風(fēng)光，懂得了什么是真正意義上的美。這一切的一切深深地烙在了他的心中，并作為種子埋在了他幼小的心靈深處，他的文學(xué)之路便是由此開始。

師：他的偉大，你有何感受？

生：是蔡老師改變了他的一生。

生：在蔡老師身上感受到了人與人之間的平等，人與人之間的溝通。

生：從蔡老師身上學(xué)到了更多的。

生：從蔡老師身上懂得了什么事真正意義上的美。

師：講的真好。這也是我們?nèi)松膯⒌稀?/p>

師：能否說說你和你的老師之間的故事呢？

生：我小學(xué)的語文老師是我的班主任，那時都是我舅舅帶我，班主任像媽媽一樣的關(guān)心我，并和我說：“學(xué)習(xí)很重要，沒有知識是不能在社會立足的。”

師：我讀懂了嚴(yán)厲也是一種愛。

師：巍巍直接抒發(fā)情感的還有哪些地方？

生：對老師的難忘，依戀和思念的情感。

詩意表達(dá)：

同學(xué)們，師愛就像一股涓涓溪流流淌在我們身邊。請你用手中的筆用詩的形式改寫文章的一小節(jié)或自己創(chuàng)作寫一小節(jié)贊頌老師。試試看吧！

示例：輕揚(yáng)的教鞭

幻成知識的海洋

不經(jīng)意間

滑落在石板上

激蕩起一串晶瑩的笑聲

燦爛了孩子們的目光

（數(shù)分鐘后）

生1：默默的離別/牽起無窮的依戀/一個迷迷糊糊的夏夜里/一個朦朦朧朧的夢中/尋找一個依依不舍的人/她是我的珍寶/她是我的依戀/一步步，六七尺的距離/永遠(yuǎn)裝載著我的思念/默默的離別/何時才能相聚？

生2：《夢尋師》一個夏季的夜晚，做著一個迷迷糊糊的夢/有著一個依依不舍的人/一個依依不舍的人/眷戀著一個孩子純真的心/苦苦呼喚的名字/令人心痛的思念/一步一步地向前移動著/母親的輕聲呼喚/剎那間/輕輕的將我叫醒/一個思念的夢/猶如珍寶在我心頭/一個無實(shí)地夢/一顆純真的心/一個善良的老師/剎那間/緊緊地相連在一起/望著遠(yuǎn)方/看著背影/默默地……/那是一個夏季的夜晚

生3：

我/是一只孤單的小船/茫茫大海中我迷失方向/而你把熾熱的希望/交給了小船的前方/是你告訴小船/那霧中的明燈便是方向/而你，是那小船遮蔽風(fēng)雨的港灣

我/是一只翠綠的蜻蜓/曾經(jīng)撞了一身黑色的蛛絲/而你把火熱的青春/交給了蜻蜓的意志/你告訴蜻蜓/跌倒并不排除飛翔/而你，是那只救蜻蜓的雄鷹

阿/我又看見了你晶瑩的眼淚了，它雖是苦澀的/但它也是甘甜的/我深深相信，明天/它將孕育出碩果

如今/我不知你在何方/你不知我在何處/哪怕永世不得相逢/那便是星星思慕太陽/但我滿足了/因?yàn)槟阄彝谝粋€天空

這堂課從課外引入課內(nèi)，再從課內(nèi)延伸到課外，一節(jié)課，內(nèi)容豐富。學(xué)生能夠從老師的不斷引導(dǎo)下，層層深入。打開自己的思維，收到了非常好的效果。當(dāng)然這一切和老師的扎實(shí)的基本功分不開。）

魏巍《我的老師》導(dǎo)學(xué)案11（含答案）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些魏巍《我的老師》導(dǎo)學(xué)案11（含答案），僅供參考，歡迎大家閱讀。

3.我的老師

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

2.體會作者在文中蘊(yùn)涵的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3.培養(yǎng)熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

●重點(diǎn):注重文中幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫,認(rèn)真體會這些描寫的傳神效果。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.作者簡介。

魏巍,原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后參加八路軍,1938年加入中國共產(chǎn)黨。1950年底,奔赴朝鮮前線,和志愿軍一起生活、戰(zhàn)斗。作品《誰是最可愛的人》在全國引起了廣泛影響。從此,“最可愛的人”成了志愿軍的代名詞。1978年,創(chuàng)作完成了以抗美援朝為題材的長篇小說《東方》,于1983年獲首屆茅盾文學(xué)獎。

2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

榆錢(yú)焚(fén)卜問吉兇(bǔ)

音調(diào)(diào)?磕(kē)?糾紛(jiū)

jiǎo(狡)猾?勸wèi(慰)??時chén(辰)

3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

(1)這時候蔡老師援助了我,批評了我的“反對派”們,還寫了一封信勸慰我,說我是“心清如水的學(xué)生”。

心地純潔,猶如水般透明。

(2)“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

事物表達(dá)得不清晰或看不清。

4.整體感知。

本文通過具體記敘和描寫,以事傳情,著重表現(xiàn)了蔡老師是“最使我難忘”的老師,表達(dá)了思念老師的情意,也表現(xiàn)了蔡老師對“我”和同學(xué)們的摯愛,抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

5.閱讀課文,理清文章脈絡(luò),概括段落大意。

合作探究

問題一:概括“我”與蔡老師交往的七件事。

(1)她舍不得打?qū)W生而假裝發(fā)怒;(2)教我們跳舞;(3)教我們觀察蜜蜂;(4)教我們讀詩;(5)教我們寫字;(6)幫“我”排除小糾紛;(7)夢里尋師。

問題二:蔡老師是一個什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

蔡老師是一位溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。

從下面句子可以看出:

(1)她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。

(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

(3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,說明蔡老師公正、偉大的性格。

問題三:“我”是一個什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?

“我”是一個機(jī)靈活潑、聰明好學(xué),喜愛并尊重老師的孩子。

從下面句子可以看出:

(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢,說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

(4)夢里尋師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

問題四:記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,并分析抒發(fā)了作者什么樣的感情。

(1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！?/p>

抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

(2)“今天想來,她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”

抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

(3)“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊?！?/p>

對老師的高度評價,抒發(fā)了作者感激老師、贊美老師的感情。

(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!”至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!

抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?”

抒發(fā)了作者思念老師的感情。

《我的老師》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課生字新詞：連翹、拐杖、女媧、沾起、胳膊、蜈蚣、淳樸、

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會與文本對話。

3．抓住重點(diǎn)句子，體會作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會與作者對話。

4．了解本文寫作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫作知識與方法。學(xué)習(xí)從不同方面選取典型事例寫人的方法。

5.結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.通過對重點(diǎn)詞句的理解和典型事例的感知，全面把握劉老師的性格特點(diǎn)。

2.體會劉老師積極樂觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

難點(diǎn)：1.體會作者從不同方面選取典型事例來描寫人物的方法。

2.懂得寫人時應(yīng)選取多方面的事例，全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：幻燈片（文字）。

學(xué)生：了解作者蘇叔陽，了解文章的背景。

教學(xué)時數(shù)

2課時。

教學(xué)過程

一、說話練習(xí)，導(dǎo)入課文

教師：今天三分鐘說話的話題是我最喜歡的老師，說說你心中最喜歡、印象最深的一位老師。

教師：在作家蘇叔陽的學(xué)生生涯中也有一位讓他至今還喜歡著的老師，今天就讓我們走進(jìn)《我的老師》中去感受一下這位身有殘疾，卻給蘇叔陽留下深刻印象的老師。（板書課題：我的老師）

二、自讀課文，初步感知

1．請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，邊讀邊思考作者回憶了劉老師哪幾件事情。

2.同桌互查自學(xué)生字新詞的情況。

3.小組討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）

4.全班學(xué)生交流作者回憶了劉老師哪幾件事情，教師相機(jī)評價。

5.小結(jié)：課文選取了三個內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。

三、瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)，劃分文章層次

1．教師：請大家快速瀏覽課文，思考作者重點(diǎn)敘述了哪兩個部分，哪一部分中的劉老師給你留下的印象最深？

2．學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

3．小結(jié)：文章重點(diǎn)敘述了兩個部分，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給我的印象，另一部分是記敘課外活動時劉老師放風(fēng)箏的兩個場景。我們可以通過關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫作重點(diǎn)。

四、細(xì)讀課文，感悟積累

學(xué)生選擇自己最感興趣的部分探討。

（一）劉老師的教學(xué)。

1．再默讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為能表現(xiàn)出劉老師性格特點(diǎn)的句子，并多讀幾遍，邊讀邊體會。

2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

4．重點(diǎn)：逢到要寫板書的時候，他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

①出示句子，讀一讀，思考從撐地離地一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)這一系列的動作中，你感受到了什么？這句話在表情達(dá)意上有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師上課板書的艱難，烘托出劉老師對工作是這樣的盡心負(fù)責(zé)、傾情付出。）

②再讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)？（認(rèn)真、負(fù)責(zé)）

③理解后有感情地朗讀。（可個別讀、小組讀。）

5．再探討他每轉(zhuǎn)一次，就引起學(xué)生們一次激動的心跳，言之有理即可。

（二）劉老師放風(fēng)箏。

1．重點(diǎn)：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！

①出示句子，讀一讀，思考從笑著叫著拄著蹦跳著喊著這一系列表動作的詞語中，你體會到了什么？這句話在表情達(dá)意上有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師簡直比一個正常人更有活力，還有濃郁的詩情，給文章染上了強(qiáng)烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。）

②再讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)？（十分樂觀。）

③理解后有感情地朗讀。（可個別讀、小組讀。）

2．小組交流：把你找到的描寫劉老師放風(fēng)箏的句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

五、走進(jìn)課文，再識劉老師

1．分析劉老師的形象：

①學(xué)生在文中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言的句子。

②討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點(diǎn)？（慈祥、忠厚和身有殘疾。）

③學(xué)生發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

2．師：一股酸澀的情感到底是怎樣的感情？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的情感？我們?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋煟?/p>

3．思考：課文開頭為什么要描寫春天的景物，作者有何用意呢？為什么一看到這種情景，作者就會不由自主地想起劉老師和他的風(fēng)箏？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。）

六、總結(jié)教師：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機(jī)敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對祖國的深情、對學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛心；親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，表現(xiàn)出他生命的健康和強(qiáng)壯。

1．拿出你們的筆，也來學(xué)著寫寫你熟悉的一位老師的外貌或生活中讓你感動的一個情景。

2．交流。

我的老師 教案教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的我的老師 教案教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

課前準(zhǔn)備

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解最好

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解最好

1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？

有一位同學(xué)舉手回答：我聞到了，是香味！

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次嗅一嗅之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計2

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計2”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【課前準(zhǔn)備】

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

【教學(xué)過程】

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題。）

二、整體感知，初步理解最好

１、默讀課文，想一想：

⑴課文講了一件怎樣的事？

⑵作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解最好

１、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

２、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

３、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

１、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

２、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

１、閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？

有一位同學(xué)舉手回答：我聞到了，是香味！

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次嗅一嗅之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。

魏巍《我的老師》教案19 蘇教版七年級語文下冊

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“魏巍《我的老師》教案19 蘇教版七年級語文下冊”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我的老師

課題

<我的老師>>

課時

???1????課時

（總第????????課時）

科任教師

授課時間

三維

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇事寫人的寫作方法。詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。

2、品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

3、體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫人的寫作方法。詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。

難點(diǎn)：體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1—2分鐘）

1、回憶導(dǎo)入

回憶給自己留下深刻印象的">印象的老師及事件。（表達(dá)方式：抓住描寫記敘）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫人的寫作方法。詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。

品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

出示自學(xué)提綱

1、作者寫蔡老師選取了哪幾個事例？請給每件事取一個小標(biāo)題。

2、這幾件事中根據(jù)什么順序安排的？哪些詳寫，哪些略寫？這七件事是如何貫串起來的？

3、課文分幾個部分？全文表達(dá)了作者什么思想感情？

4、聯(lián)系作者對蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人？重點(diǎn)寫了她的什么品質(zhì)？從課文哪些地方可以看出？

5、這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

通過提問、師生互動、小組討論等形式解決問題。

1、解決自學(xué)提綱中的問題：

2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題。

3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

抒情分為直接抒情和間接抒情：

直接抒情就是不借助任何手段，直接寫出自己的感受、抒發(fā)感情。

間接抒情是借敘述、描寫等方式抒發(fā)感情。一般可分為借景抒情、借物抒情和借事抒情。

1、媽媽，我愛您！

2、剛滿月的小貓，還站不穩(wěn)，就學(xué)會淘氣了。一個線團(tuán)、一根雞毛都可以引起牠的好奇心，讓牠玩?zhèn)€不亦樂乎。一玩起來，不論摔了多少次跤，都會爬起來再玩。

五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

閱讀教師推薦的作品，從選材方法、語言風(fēng)格、寫作手法比較兩篇文章的異同，從同題佳作中更全面地感受不同的創(chuàng)作風(fēng)格和技巧帶給我們的美的享受。

?????????海倫.凱勒《我的老師》

?????????蘇叔陽《我的老師》?

?????????賈平凹的《我的老?師?》

?????????李躍榮的《我的老?師?》等

自主備課記錄

自主備課記錄

教研活動記錄

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教研活動記錄

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板書

設(shè)計

假打真愛?????????????????????????????????模仿寫字

教跳舞

觀察蜜蜂?????----老師---愛---學(xué)生----

教讀詩歌??????????????????????????????????夢中尋師

排除糾紛

教學(xué)反思

???????

注：寫教學(xué)反思的切入面

根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評價體系，教學(xué)反思可以從以下六個方面著手：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評價的準(zhǔn)確性。

3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

?4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內(nèi)時間的可壓縮性。

5、學(xué)生活動方面：學(xué)生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動的發(fā)展性。

6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點(diǎn)

1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虒W(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施

2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。

3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計，更科學(xué)的媒體選用等。

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計（A、B案）

A案
學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

教學(xué)過程

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1．板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位最好的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？來自主學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了這算什么老師──我最好的老師這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

2．關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他最好的老師？

3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1．你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2．選下面的一個題目寫一寫。

《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》

（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心周宏）

B案

課前準(zhǔn)備

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師--懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①　課文講了一件怎樣的事？

②　作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

我的老師說課設(shè)計

一、說教材

《我的老師》這篇課文是西師版小學(xué)語文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主，給學(xué)生提供良好的寫作典范，體現(xiàn)了第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)簡短篇章的提高，又是為以后學(xué)習(xí)長篇文章打下基礎(chǔ)。課文選自著名的作家蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》。課文由春天的風(fēng)箏引出對小學(xué)歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風(fēng)箏的情景來刻畫了一個熱愛生活的幽默樂觀敬業(yè)的老師形象，表達(dá)了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說的作家要有能點(diǎn)燃別人心靈的激情之火。正是他的文章也點(diǎn)燃我們學(xué)習(xí)的激情之火。

根據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，并隨文理解。

2、通過品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。

3、揣摩文章的表達(dá)方法和寫作的順序，抓住人物的語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會老師的人格魅力和作者情感。

2、揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。

二、說教學(xué)方法：

課文本身激情飛揚(yáng)和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。

1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，感受和理解。品讀人物的動作、語言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會。

2、自主探究合作探究結(jié)合法。語文新課標(biāo)要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。自主探究可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力;自主探究是合作探究的基礎(chǔ)，既充分發(fā)揮學(xué)生的個性也體現(xiàn)學(xué)生的合作性，也演繹了學(xué)習(xí)的激情。

3、角色體驗(yàn)法：只有真實(shí)的體驗(yàn)得到的感情才是最真切的，通過角色互換體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。

4、片段訓(xùn)練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。因此安排片段訓(xùn)練，正是體現(xiàn)語文的工具性，學(xué)以致用。

方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學(xué)的過程中，我恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的激情。

三、說教學(xué)過程：

(一)、激情導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們從課堂上認(rèn)識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢?這問題的設(shè)置目的是復(fù)習(xí)上節(jié)課感受的劉老師的形象。學(xué)生通過回答朗讀，溫故而知新，為本節(jié)課堂做感情鋪墊。

根據(jù)學(xué)生回答板書：上課幽默樂觀敬業(yè)

2、回憶上節(jié)課感悟老師形象的方法，并根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)歸納為：

抓住重點(diǎn)詞句激情品讀

角色互換體驗(yàn)法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)歸納方法是理論知識的提高。

3、這樣一個殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學(xué)們再次走進(jìn)他的心靈，卻探詢老師內(nèi)心世界。讓我們再次讀課題我的老師。

我用充滿激情的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對老師在外貌上有個初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(二)、品讀課文，感受老師形象。

1、同學(xué)們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段(用課件展示：北方的冬季漫長而又枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。)

在這段文字中，你感受到了什么?通過學(xué)生的感受引出劉老師放風(fēng)箏的部分。

朗讀優(yōu)美文段是對語言的積累，也是享受祖國文字的優(yōu)美，使語文真正姓語。

2、請同學(xué)們自由放聲朗讀放風(fēng)箏的部分。說說你心中的劉老師是什么樣?

這是引領(lǐng)整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動學(xué)生去品讀，去感悟文章內(nèi)容，和劉老師一起放風(fēng)箏，和作者一起走進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)與文本對話，與作者對話，把書讀厚，讀透。

A、自主探究

請同學(xué)們采用自己喜歡的方法讀課文，運(yùn)用學(xué)過的批讀課文的方法，把你獨(dú)特的感受批注在課文中。

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)。也體現(xiàn)語文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。

B、同桌交流，感受老師形象。

這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，訓(xùn)練口語表達(dá)能力，進(jìn)一步感受老師的形象。

C、合作探究，感悟老師人格魅力。

(1)、根據(jù)學(xué)生的交流我適當(dāng)?shù)卣n件出示描寫老師放風(fēng)箏的句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用角色體驗(yàn)和激情品讀的方法來解讀文本。

舉例：根據(jù)學(xué)生回答，我課件出示：

有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：你們不要管，我自己來!終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)起得意和滿足的稚氣。

A、首先說說自己感受到什么?從什么地方感受到的?

B、你是劉老師，你跑起來很困難，干嘛不讓你的學(xué)生幫你放好，自己拿著就行了?

你是劉老師，你望著自由翱翔的風(fēng)箏，你笑什么呢?

你是劉老師，你的腿腳不靈活，干嘛做這么多的風(fēng)箏?

此時此刻作為劉老師的學(xué)生的你，就看著奔跑著的，腿腳不方便的的放風(fēng)箏的劉老師，你會想什么?

你是劉老師的學(xué)生，你就站在劉老師身邊，望著把風(fēng)箏放上天空的劉老師那得意和滿足的笑容，你又會想些什么?

通過對不同學(xué)生的角色體驗(yàn)的追問，是學(xué)生真正感受到老師那堅強(qiáng)、活潑對生活的熱愛。也體會到作者對老師深深的敬意。

C、最后把自己的感受送進(jìn)文字中去讀。

這樣一步步真實(shí)的體驗(yàn)，走進(jìn)老師的心里，學(xué)生感受既真切又強(qiáng)烈。真正體現(xiàn)了語文閱讀對個性感悟的要求，對獨(dú)特感受的診視。

(2)、討論升華感情

A、課件展示：最后一段話

理解淳樸的愛與追求是什么?說

B、你覺得作為一個少年自己應(yīng)該怎么做??

有了前面的情感積淀，學(xué)生有感而發(fā)，而且是一發(fā)不可收拾，滔滔不絕，也體現(xiàn)了語文教學(xué)情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。自然就會聯(lián)想到自己的思想行為。這種設(shè)計也體現(xiàn)了語文的思想性，教育性。

(四)、揣摩文章表達(dá)方法，拓展延伸。

語文教學(xué)一定要體現(xiàn)語文的工具性和人文性。我們不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫人的文章，本組的寫作訓(xùn)練點(diǎn)也是通過人物的語言，動作，神態(tài)和具體的事例來表現(xiàn)人物的。因此揣摩表達(dá)方法，并運(yùn)用習(xí)作，是事半功倍。

1、根據(jù)板書回顧課文，想想是怎么來描繪劉老師的形象?

學(xué)生找到語言、動作、神態(tài)的描寫(老師板書)，并朗讀體會。

通過典型的事例

2、本文的協(xié)作順序和以前有什么不同呢?回顧課文，從全局來把握文章的寫作順序，學(xué)會倒敘。

3、片段訓(xùn)練，拓展延伸。

學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢?想告訴我們嗎?選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧。根據(jù)學(xué)情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。

4、展示欣賞作品。

四、說板書：

上課敬業(yè)樂觀

我的老師敬佩

放風(fēng)箏熱愛生活

好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從三個方面概括老師的形象，一目了然。

五、說作業(yè)設(shè)計：

1、寫片段《我的老師》

2、讀蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》

3、魏巍的《我的老師》

4、讀跪著教書36年的老師的故事。

作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。寫片段是教學(xué)生能把寫作方法遷移，讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者，讀魏巍的《我的老師》是為了比較閱讀，讀跪著教書36年的老師的故事，是為了感受更多優(yōu)秀老師的人格魅力。這樣的設(shè)計是體現(xiàn)了竇桂梅老師的提倡的主題教學(xué)思想。

《我的老師》說課設(shè)計

各位老師,上午好!

我說課的題目是《我的老師》。

一、說教材：

本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學(xué)生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。后接《陽光很活潑》、《信任》、《網(wǎng)上呼救》等。都是以現(xiàn)實(shí)生活為主題，贊美了人與人之間美好的情懷。本篇課文共分三個部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫劉老師放風(fēng)箏時的情景，展示他對生活的熱愛和執(zhí)著追求。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、掌握本課生字新詞；

2、能用工具書或聯(lián)系上下文的方法理解文中的生詞。

過程與方法：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落；

2、指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解課文中的含義深刻的句子。了解本文是倒敘的寫作特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過學(xué)生自讀自悟、交流、體會文中的重點(diǎn)句子，體會劉老師的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過詞句的學(xué)習(xí)和事例的學(xué)習(xí)，了解劉老師的性格特點(diǎn)，體會他積極樂觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)作者選取典型事例來描寫人物的方法。了解本文倒敘的寫作特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生了解女媧的傳說。

2、搜集描寫人物性格的精彩片段。

教法、學(xué)法：

1、引導(dǎo)法、談話法、媒體演示法、片段賞析法等。

2、自讀自悟、激情朗讀、精彩片段賞析法等。

五、教學(xué)時間：2課時

六、教學(xué)過程：（第二課時）

（一）、談話引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，春天是一年四季中最美的季節(jié)，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動無數(shù)人仰望天穹。就是在這時，本文作者蘇叔陽會不由自主地想起老師，究竟是什么原因使作者時時想起劉老師呢？

（二）、初讀課文、整體感知

1、放聲讀文，說說作者回憶了劉老師的哪幾件事？

2、同學(xué)們讀了課文，劉老師在你們心中肯定留下了深刻的印象。請同學(xué)們默讀課文描寫劉老師放上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想你讀懂了什么。

（三）、研讀課文，潛心感悟

學(xué)生匯報自讀自悟的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。

1、劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會到的？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。

（1）、劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。

這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會到劉老師的忠厚與慈祥。

（2）、我就是那時候被她甩掉一條腿的

A、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點(diǎn)。（詼諧和樂觀）

B、但每個同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學(xué)們笑過之后并不高興，反而有一股酸澀的感情這是為什么呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。

（3）、逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

A、讀讀，說說自己的體會。

B、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起同學(xué)們一次激動的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

C、有感情地朗讀。

（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙鶯帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：不要管我，我自己來！引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求，樂觀、有活力。

A、讀讀，說說自己的體會

B、這情景給了我怎樣地感動？

C、我從中受到了什么啟發(fā)？

D、有感情地朗讀課文。

過渡：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（詼諧樂觀、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對生活的熱愛）

每年春天放風(fēng)箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師。朗讀課文一二段，討論：為什么一看到這種情境，作者就會想起劉老師和他的風(fēng)箏？

（1）、老師出示第二段文字，學(xué)生自讀。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生體會春天生機(jī)盎然的景象。抓住染上、搖擺、舒展、舉起等詞。

（3）、感情朗讀。

（四）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、本文通過劉老師上課和放風(fēng)箏兩個具體的事例表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來比較這兩個片斷。

出示片斷1：

我的老師

我的老師姓劉，他的個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬.

他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳.

然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.

北方的冬季漫長而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.

這情景也使我深深感動.......一個活潑的少年又該怎樣呢?

思考：與課文比較，有什么相同和不同的地方？

出示片斷2：

我的老師

春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動無數(shù)人仰望天穹，我的心也隨著飛上了云端。

每逢這時，我就會不由自主地想起教我們歷史課的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。

劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳.

然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.

北方的冬季漫長而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.

這情景也使我深深感動.......一個活潑的少年又該怎樣呢?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。

八、板書設(shè)計：

我的老師

開頭：描寫春天生機(jī)盎然的景象

具體上課時：詼諧樂觀、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)倒敘

事例放風(fēng)箏：對生活熱愛、有執(zhí)著的追求

結(jié)尾：與少年對比

《我的老師》教學(xué)實(shí)錄2

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《我的老師》教學(xué)實(shí)錄2》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《我的老師》教學(xué)

海倫·凱勒的《我的老師》是一篇語言自然流暢并飽含對安妮莎莉文老師感激之情的文章。教學(xué)本文時，既要關(guān)注文章的寫作特點(diǎn)即多次運(yùn)用了側(cè)面描寫和映襯的修辭，又要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的生發(fā)。讓學(xué)生在感受文章結(jié)構(gòu)美，語言美的同時感悟到海倫凱·勒勇于面對生活中的困難，挖掘自身的潛力和安妮莎莉文老師偉大而深沉的愛。

導(dǎo)語：冰心曾說過這樣一句話“成功的花兒，人們只驚慕于她鮮時的明艷，而當(dāng)初她的芽兒，卻是浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功更是如此。除了她自己擁有頑強(qiáng)的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天讓我們一同走進(jìn)被馬克·吐溫譽(yù)為19世紀(jì)最杰出人物之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無盡的愛。

師：好，讓我們來抽查一下上節(jié)課留的預(yù)習(xí)作業(yè)。誰能為大家介紹一下本文的作者海倫·凱勒。

生：海倫·凱勒，美國女作家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，得了重病喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。

師：是的，正如同學(xué)們所說的。海倫·凱勒，美國女作家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，得了重病喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。在安妮莎莉文老師的精心教育下，海倫先后上了盲人學(xué)校和口語學(xué)校，在那里學(xué)會了用盲文讀寫。并且海倫對普通教育異常的熟悉，1904年她畢業(yè)于美國的大學(xué)。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)，為此她曾周游世界，一生中寫了好多的作品。包括《我的一生》《海倫·凱勒的日記》，1964年被授予美國總統(tǒng)勛章。

師：哪位同學(xué)可以為大家介紹一下，安妮莎莉文老師？

生：不了解。

師：老師為大家介紹一下，安妮莎莉文老師同樣是美國著名的女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭女教師，也是她事業(yè)上的領(lǐng)路人。她早年畢業(yè)于美國的波士頓柏金斯盲人學(xué)校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師，安妮莎莉文是在疾病與貧窮的困境中長大的。她本人在18歲之前隨時有可能雙目失明，所幸一次成功的手術(shù)恢復(fù)了她部分的視力。從20歲一直到69歲去世，一生教育并陪伴在海倫的身邊，用她的愛心和足智多謀打開了海倫塵封已久的心靈，引她走進(jìn)新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們用5分鐘的時間快速閱讀課文，并思考這樣兩個問題：

第一個問題是這篇文章的結(jié)構(gòu)如何？第二個問題是這篇文章中大概出現(xiàn)了多少個指代海倫·凱勒的“我”？

生：快速閱讀課文。

師：同學(xué)們都讀好了吧，現(xiàn)在請某某同學(xué)說說她對第一個問題的理解。

生：文章按照時間順序可以分為三大部分。第一部分是沒有你的日子里；第二部分是一起走過的日子；第三部分師恩難忘。（在教師的幫助下認(rèn)識到第二部分是文章的重點(diǎn)還可以繼續(xù)劃分下去。教拼寫，認(rèn)識自然，感受愛。）

師：同學(xué)們都認(rèn)真閱讀課文后又梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在，老師又想起了第二個問題“文章中大概出現(xiàn)了多少個指代海倫·凱勒的我”？

生：93，120，130等。

師：這篇文章的題目是我的老師，顯然安妮莎莉文老師才是文章的主要人物，而這篇文章只是寥寥幾筆點(diǎn)到老師，是不是作者寫跑題了，開動腦筋想一想，可以兩人一組進(jìn)行討論。

生：激烈的討論。

師：請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

生：其實(shí)作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因?yàn)樽髡叩膶懽魇址ㄊ莻?cè)面描寫。

師：提到描寫，我們在前幾次課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了表達(dá)方式，其他四種表達(dá)方式是什么？

生：一起回答。敘述、議論、抒情、說明。

師：在這一單元里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《回憶我的母親》《小巷深處》。這兩篇都是記敘文，以敘述的表達(dá)方式為主，這篇文章同樣是記敘文，但文章中多次使用側(cè)面描寫，今天我們著重學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。

師：提到側(cè)面描寫，想問問大家敘述和描寫有什么不同？

生：敘述更平實(shí)、簡單，而描寫更生動形象。

師：同學(xué)們確實(shí)是認(rèn)真思考了，但還不夠全面。敘述主要是從總體上把握事物或現(xiàn)象，它以舍棄細(xì)節(jié)來達(dá)到把握總體的目的。而描寫則是從細(xì)節(jié)上去把握事物或現(xiàn)象，它通過對細(xì)節(jié)的再現(xiàn)，啟動讀者的想象，以達(dá)到把握總體的目的。同學(xué)們可以簡單的記住敘述是在回答“是什么”，描寫是在回答“怎么樣”。

下面老師舉出兩個例子：

1、李師傅往爐膛里添了煤，火很快就旺起來。

2、李師傅往爐膛里添了煤，不一會兒，那火紅的苗兒就騰的竄起來了。

3、火車開過來了。

4、火車轟隆隆地飛馳而至。

師：請一位同學(xué)快速準(zhǔn)確的告訴大家哪一句是敘述，哪一句是描寫？

生：2，4是描寫，有形象，有聲音，我們可以通過想象看到那火苗兒，聽到火車的轟鳴聲。從而獲得了更為具體形象的感覺。而1，3是敘述，它只是在告訴我們李師傅做了什么，爐火起了什么變化。

師：以前我們知道描寫按照對象不同可以分為人物、景物、場景描寫。今天我們學(xué)習(xí)按照角度不同可以將描寫分為正面、側(cè)面描寫。正面描寫也叫直接描寫，就是從正面直接刻畫人物描繪事物。側(cè)面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關(guān)的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對象。

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。說有一位美女名叫羅敷。正面描寫是：頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。說羅敷啊頭上梳著倭墮髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環(huán)；淺黃色有花紋的絲綢做成下裙，紫色的綾子做成上身短襖。側(cè)面描寫是：行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。走路的人看見羅敷，放下?lián)愚壑樱ㄗ⒁曀?。年輕人看見羅敷，脫掉帽子整理儀容。耕地的人忘記了自己在犁地，鋤地的人忘記了自己在鋤地。這都是從側(cè)面寫出了羅敷的美。

師：文章中出現(xiàn)多次側(cè)面描寫，選出你最喜歡的側(cè)面描寫，告訴大家你喜歡的原因。

生：老師教海倫識字的過程等，從側(cè)面寫出了老師的耐心。

師：同學(xué)們都經(jīng)過了認(rèn)真的思考，選出了富有個性化的側(cè)面描寫，老師在個性中發(fā)現(xiàn)了共性，大家都說側(cè)面描寫襯托了、烘托了莎莉文老師的優(yōu)秀品質(zhì)，你們所說的烘托、襯托準(zhǔn)確的說是作者運(yùn)用了映襯的修辭手法。映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點(diǎn)和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”這是正襯?！邦^發(fā)梳得光，臉上搽得香，只因不勞動，人人說她臟”這是反襯。

師：在了解映襯這種修辭之后，請同學(xué)和老師一起走進(jìn)課文，找一找文章中何處用了映襯，是正襯還是反襯。

生：在老師沒有走進(jìn)海倫的生活時，海倫是寂寞的、孤獨(dú)的，反襯出老師對海倫影響很大。（還有其他同學(xué)回答）

師：了解了文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會了作者的寫作特點(diǎn)，老師想問大家這篇文章語言上有什么特點(diǎn)？

生：語言美，文章的語言自然流暢，飽含深情。（愛像云一樣）

生：而且作者在描寫景物中用很多動詞，使場景生動而有畫面感。一切景語皆情語，特定環(huán)境，景物描寫，有助于反映特定的心理，情感，生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動寫出了海倫當(dāng)時感到陌生無助，非常害怕，非常孤獨(dú)的心情。

師：剛才老師和同學(xué)一起分析了文章的結(jié)構(gòu)，明確了文章的寫作特點(diǎn)，感悟了文章的語言美，學(xué)了這篇文章，你對海倫·凱勒有了進(jìn)一步的了解，請你說說海倫是一個怎樣的人？

生：堅強(qiáng)，勇敢，勇于面對困難，懂得感恩等。

師：是啊，老師想起了這樣幾句話“你不能改變?nèi)蓊?，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能決定生命的長度，但你可以拓寬他的寬度。每個人都有自己獨(dú)特的魅力和價值，即使是流星也能劃破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太陽的光輝。無論怎么樣，先接受自己，試著發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的潛力。

師：作者為什么把莎莉文老師來到自己身邊的一天看成是“最重要的一天”？請同學(xué)們結(jié)合具體的實(shí)例來說說。

生：莎莉文老師是一位偉大的教育家，以她的愛心和足智多謀打開了海倫的心靈等。

師：的確，莎莉文老師是一位偉大的教師。

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時候

我原想收獲一縷春風(fēng)

你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時候

我原想捧起一簇浪花

你卻給了我整個海洋

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時候

我原想擷取一枚紅葉

你卻給了我整個楓林

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時候

我原想親吻一朵雪花

你卻給了我銀色的世界

我的老師.

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《我的老師.》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

打。～煙袋鍋兒。

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純真

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海鷗

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珠玉寶石等

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時辰

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(1)

∶舊時把一晝夜分為十二段

,

,

,

,

,

(2)

∶泛指時間

;

-------

,

(3)

也指預(yù)定的時刻。也指預(yù)定的時刻或時間

迷迷糊糊

m

mi-h

h

(1)

∶使人混亂煩躁迷惑不清

-------

,

(2)

∶使渾濁不清

-------

,

,

(3)

∶使迷惑不清

,

-------

模模糊糊

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：思想上不清晰的

《我的老師》教案

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

（

1

（

2

（

3

【過程與方法】

（

1

（

2

（

3

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者在文中蘊(yùn)含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】

圍繞中心選材的寫法

【難點(diǎn)】

深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。

課時安排：

2

課時

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”

（二）自讀感知

整體把握

1

．走近作者

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。

1938

4

2

．字詞積累

蕓

(y

n)

(y

)

(zh

)

(tu

)

(b

)

(k

)

溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

依戀：留戀，舍不得離開。

糾紛：爭執(zhí)的事情。

熱戀：本課是親熱難舍的意思。

3

．整體感知，理清思路

（

1

（

2

第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘

第

2---14

第三部分（第

15

（三）合作交流

解讀探究

1

．解讀重點(diǎn)

（

1

（

2

③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？

〔提示〕

①蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；

2

．探究難點(diǎn)

（

1

〔明確〕

是一個溫柔和美麗的人。

（

2

〔明確〕

“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的？

（

3

〔提示〕

①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

（

4

〔學(xué)生活動〕

①“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公

3

．問題釋疑

（

1

〔點(diǎn)撥〕

一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更親切。

（

2

〔點(diǎn)撥〕

從孩子的眼光評價老師給“我”

（

3

〔點(diǎn)撥〕

①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。④夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

教后總結(jié)