小學(xué)老師的教案

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計2。

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計2”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【課前準(zhǔn)備】

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

【教學(xué)過程】

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題。）

二、整體感知，初步理解最好

１、默讀課文，想一想：

⑴課文講了一件怎樣的事？

⑵作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解最好

１、作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

２、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

３、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

１、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

２、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

１、閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？

有一位同學(xué)舉手回答：我聞到了，是香味！

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次嗅一嗅之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。

小編推薦

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計（A、B案）

A案
學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點語句的課件。

教學(xué)過程

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1．板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位最好的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？來自主學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了這算什么老師──我最好的老師這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

2．關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他最好的老師？

3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1．你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2．選下面的一個題目寫一寫。

《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》

（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心周宏）

B案

課前準(zhǔn)備

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師--懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①　課文講了一件怎樣的事？

②　作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?/p>

《我最好的老師》訓(xùn)練素材

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《我最好的老師》訓(xùn)練素材”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人生中最重要的不是位置，而是前進(jìn)的方向。--馮宇學(xué)

人生的價值，即以其人對于當(dāng)代所做的工作為尺度。--徐瑋

人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。--蕭楚女

人生就像奕棋，一步失誤，全盤皆輸。--弗洛伊德

人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。--（戰(zhàn)國）莊周

人生意義的大小，不在乎外界的變遷，而在乎內(nèi)心的經(jīng)驗。

人生的意義就在這個過程上。你要細(xì)細(xì)體認(rèn)和玩味這個過程中的每節(jié)，無論它是一節(jié)黃金或一節(jié)鐵；你要認(rèn)識每節(jié)的充分價值。

人生照例是一場值得一搏的爭衡，然而它的獎品是拼斗。--拉爾夫o詹

人生是偉大的寶藏，我曉得從這個寶藏里選取最珍貴的珠寶。

人生不售來回票，一旦動身，絕不能復(fù)返。

人生的價值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。

人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。--列夫o托爾斯泰

人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。--列夫o托爾斯泰

人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時拿著的火炬，我們一定要把它燃得。

今天就是生命-----是唯一你能確知的生命。

人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不致于因為虛度年華而痛悔，也不致于因為過去的碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭。--奧斯特洛夫斯基

必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。--魯迅

努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，讓青春更加光彩。--王光美

人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。--蕭伯納

人的生命，似洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。--奧斯特洛夫斯基

現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。--克雷洛夫

人的價值是由自己決定的。--盧梭

《我的老師》教學(xué)實錄2

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《我的老師》教學(xué)實錄2》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《我的老師》教學(xué)

海倫·凱勒的《我的老師》是一篇語言自然流暢并飽含對安妮莎莉文老師感激之情的文章。教學(xué)本文時，既要關(guān)注文章的寫作特點即多次運用了側(cè)面描寫和映襯的修辭，又要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的生發(fā)。讓學(xué)生在感受文章結(jié)構(gòu)美，語言美的同時感悟到海倫凱·勒勇于面對生活中的困難，挖掘自身的潛力和安妮莎莉文老師偉大而深沉的愛。

導(dǎo)語：冰心曾說過這樣一句話“成功的花兒，人們只驚慕于她鮮時的明艷，而當(dāng)初她的芽兒，卻是浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功更是如此。除了她自己擁有頑強(qiáng)的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天讓我們一同走進(jìn)被馬克·吐溫譽為19世紀(jì)最杰出人物之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無盡的愛。

師：好，讓我們來抽查一下上節(jié)課留的預(yù)習(xí)作業(yè)。誰能為大家介紹一下本文的作者海倫·凱勒。

生：海倫·凱勒，美國女作家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，得了重病喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。

師：是的，正如同學(xué)們所說的。海倫·凱勒，美國女作家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，得了重病喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。在安妮莎莉文老師的精心教育下，海倫先后上了盲人學(xué)校和口語學(xué)校，在那里學(xué)會了用盲文讀寫。并且海倫對普通教育異常的熟悉，1904年她畢業(yè)于美國的大學(xué)。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)，為此她曾周游世界，一生中寫了好多的作品。包括《我的一生》《海倫·凱勒的日記》，1964年被授予美國總統(tǒng)勛章。

師：哪位同學(xué)可以為大家介紹一下，安妮莎莉文老師？

生：不了解。

師：老師為大家介紹一下，安妮莎莉文老師同樣是美國著名的女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭女教師，也是她事業(yè)上的領(lǐng)路人。她早年畢業(yè)于美國的波士頓柏金斯盲人學(xué)校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師，安妮莎莉文是在疾病與貧窮的困境中長大的。她本人在18歲之前隨時有可能雙目失明，所幸一次成功的手術(shù)恢復(fù)了她部分的視力。從20歲一直到69歲去世，一生教育并陪伴在海倫的身邊，用她的愛心和足智多謀打開了海倫塵封已久的心靈，引她走進(jìn)新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們用5分鐘的時間快速閱讀課文，并思考這樣兩個問題：

第一個問題是這篇文章的結(jié)構(gòu)如何？第二個問題是這篇文章中大概出現(xiàn)了多少個指代海倫·凱勒的“我”？

生：快速閱讀課文。

師：同學(xué)們都讀好了吧，現(xiàn)在請某某同學(xué)說說她對第一個問題的理解。

生：文章按照時間順序可以分為三大部分。第一部分是沒有你的日子里；第二部分是一起走過的日子；第三部分師恩難忘。（在教師的幫助下認(rèn)識到第二部分是文章的重點還可以繼續(xù)劃分下去。教拼寫，認(rèn)識自然，感受愛。）

師：同學(xué)們都認(rèn)真閱讀課文后又梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在，老師又想起了第二個問題“文章中大概出現(xiàn)了多少個指代海倫·凱勒的我”？

生：93，120，130等。

師：這篇文章的題目是我的老師，顯然安妮莎莉文老師才是文章的主要人物，而這篇文章只是寥寥幾筆點到老師，是不是作者寫跑題了，開動腦筋想一想，可以兩人一組進(jìn)行討論。

生：激烈的討論。

師：請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

生：其實作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因為作者的寫作手法是側(cè)面描寫。

師：提到描寫，我們在前幾次課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了表達(dá)方式，其他四種表達(dá)方式是什么？

生：一起回答。敘述、議論、抒情、說明。

師：在這一單元里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《回憶我的母親》《小巷深處》。這兩篇都是記敘文，以敘述的表達(dá)方式為主，這篇文章同樣是記敘文，但文章中多次使用側(cè)面描寫，今天我們著重學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。

師：提到側(cè)面描寫，想問問大家敘述和描寫有什么不同？

生：敘述更平實、簡單，而描寫更生動形象。

師：同學(xué)們確實是認(rèn)真思考了，但還不夠全面。敘述主要是從總體上把握事物或現(xiàn)象，它以舍棄細(xì)節(jié)來達(dá)到把握總體的目的。而描寫則是從細(xì)節(jié)上去把握事物或現(xiàn)象，它通過對細(xì)節(jié)的再現(xiàn)，啟動讀者的想象，以達(dá)到把握總體的目的。同學(xué)們可以簡單的記住敘述是在回答“是什么”，描寫是在回答“怎么樣”。

下面老師舉出兩個例子：

1、李師傅往爐膛里添了煤，火很快就旺起來。

2、李師傅往爐膛里添了煤，不一會兒，那火紅的苗兒就騰的竄起來了。

3、火車開過來了。

4、火車轟隆隆地飛馳而至。

師：請一位同學(xué)快速準(zhǔn)確的告訴大家哪一句是敘述，哪一句是描寫？

生：2，4是描寫，有形象，有聲音，我們可以通過想象看到那火苗兒，聽到火車的轟鳴聲。從而獲得了更為具體形象的感覺。而1，3是敘述，它只是在告訴我們李師傅做了什么，爐火起了什么變化。

師：以前我們知道描寫按照對象不同可以分為人物、景物、場景描寫。今天我們學(xué)習(xí)按照角度不同可以將描寫分為正面、側(cè)面描寫。正面描寫也叫直接描寫，就是從正面直接刻畫人物描繪事物。側(cè)面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關(guān)的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對象。

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。說有一位美女名叫羅敷。正面描寫是：頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。說羅敷啊頭上梳著倭墮髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環(huán)；淺黃色有花紋的絲綢做成下裙，紫色的綾子做成上身短襖。側(cè)面描寫是：行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。走路的人看見羅敷，放下?lián)愚壑樱ㄗ⒁曀?。年輕人看見羅敷，脫掉帽子整理儀容。耕地的人忘記了自己在犁地，鋤地的人忘記了自己在鋤地。這都是從側(cè)面寫出了羅敷的美。

師：文章中出現(xiàn)多次側(cè)面描寫，選出你最喜歡的側(cè)面描寫，告訴大家你喜歡的原因。

生：老師教海倫識字的過程等，從側(cè)面寫出了老師的耐心。

師：同學(xué)們都經(jīng)過了認(rèn)真的思考，選出了富有個性化的側(cè)面描寫，老師在個性中發(fā)現(xiàn)了共性，大家都說側(cè)面描寫襯托了、烘托了莎莉文老師的優(yōu)秀品質(zhì)，你們所說的烘托、襯托準(zhǔn)確的說是作者運用了映襯的修辭手法。映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”這是正襯。“頭發(fā)梳得光，臉上搽得香，只因不勞動，人人說她臟”這是反襯。

師：在了解映襯這種修辭之后，請同學(xué)和老師一起走進(jìn)課文，找一找文章中何處用了映襯，是正襯還是反襯。

生：在老師沒有走進(jìn)海倫的生活時，海倫是寂寞的、孤獨的，反襯出老師對海倫影響很大。（還有其他同學(xué)回答）

師：了解了文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會了作者的寫作特點，老師想問大家這篇文章語言上有什么特點？

生：語言美，文章的語言自然流暢，飽含深情。（愛像云一樣）

生：而且作者在描寫景物中用很多動詞，使場景生動而有畫面感。一切景語皆情語，特定環(huán)境，景物描寫，有助于反映特定的心理，情感，生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動寫出了海倫當(dāng)時感到陌生無助，非常害怕，非常孤獨的心情。

師：剛才老師和同學(xué)一起分析了文章的結(jié)構(gòu)，明確了文章的寫作特點，感悟了文章的語言美，學(xué)了這篇文章，你對海倫·凱勒有了進(jìn)一步的了解，請你說說海倫是一個怎樣的人？

生：堅強(qiáng)，勇敢，勇于面對困難，懂得感恩等。

師：是啊，老師想起了這樣幾句話“你不能改變?nèi)蓊?，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能決定生命的長度，但你可以拓寬他的寬度。每個人都有自己獨特的魅力和價值，即使是流星也能劃破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太陽的光輝。無論怎么樣，先接受自己，試著發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，挖掘自己的潛力。

師：作者為什么把莎莉文老師來到自己身邊的一天看成是“最重要的一天”？請同學(xué)們結(jié)合具體的實例來說說。

生：莎莉文老師是一位偉大的教育家，以她的愛心和足智多謀打開了海倫的心靈等。

師：的確，莎莉文老師是一位偉大的教師。

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時候

我原想收獲一縷春風(fēng)

你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時候

我原想捧起一簇浪花

你卻給了我整個海洋

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時候

我原想擷取一枚紅葉

你卻給了我整個楓林

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時候

我原想親吻一朵雪花

你卻給了我銀色的世界

《我的老師》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課生字新詞：連翹、拐杖、女媧、沾起、胳膊、蜈蚣、淳樸、

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內(nèi)心世界，學(xué)會與文本對話。

3．抓住重點句子，體會作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會與作者對話。

4．了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。學(xué)習(xí)從不同方面選取典型事例寫人的方法。

5.結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

教學(xué)重、難點

重點：1.通過對重點詞句的理解和典型事例的感知，全面把握劉老師的性格特點。

2.體會劉老師積極樂觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

難點：1.體會作者從不同方面選取典型事例來描寫人物的方法。

2.懂得寫人時應(yīng)選取多方面的事例，全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：幻燈片（文字）。

學(xué)生：了解作者蘇叔陽，了解文章的背景。

教學(xué)時數(shù)

2課時。

教學(xué)過程

一、說話練習(xí)，導(dǎo)入課文

教師：今天三分鐘說話的話題是我最喜歡的老師，說說你心中最喜歡、印象最深的一位老師。

教師：在作家蘇叔陽的學(xué)生生涯中也有一位讓他至今還喜歡著的老師，今天就讓我們走進(jìn)《我的老師》中去感受一下這位身有殘疾，卻給蘇叔陽留下深刻印象的老師。（板書課題：我的老師）

二、自讀課文，初步感知

1．請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，邊讀邊思考作者回憶了劉老師哪幾件事情。

2.同桌互查自學(xué)生字新詞的情況。

3.小組討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）

4.全班學(xué)生交流作者回憶了劉老師哪幾件事情，教師相機(jī)評價。

5.小結(jié)：課文選取了三個內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點。

三、瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)，劃分文章層次

1．教師：請大家快速瀏覽課文，思考作者重點敘述了哪兩個部分，哪一部分中的劉老師給你留下的印象最深？

2．學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

3．小結(jié)：文章重點敘述了兩個部分，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給我的印象，另一部分是記敘課外活動時劉老師放風(fēng)箏的兩個場景。我們可以通過關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫作重點。

四、細(xì)讀課文，感悟積累

學(xué)生選擇自己最感興趣的部分探討。

（一）劉老師的教學(xué)。

1．再默讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為能表現(xiàn)出劉老師性格特點的句子，并多讀幾遍，邊讀邊體會。

2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

4．重點：逢到要寫板書的時候，他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

①出示句子，讀一讀，思考從撐地離地一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)這一系列的動作中，你感受到了什么？這句話在表情達(dá)意上有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師上課板書的艱難，烘托出劉老師對工作是這樣的盡心負(fù)責(zé)、傾情付出。）

②再讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點？（認(rèn)真、負(fù)責(zé)）

③理解后有感情地朗讀。（可個別讀、小組讀。）

5．再探討他每轉(zhuǎn)一次，就引起學(xué)生們一次激動的心跳，言之有理即可。

（二）劉老師放風(fēng)箏。

1．重點：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！

①出示句子，讀一讀，思考從笑著叫著拄著蹦跳著喊著這一系列表動作的詞語中，你體會到了什么？這句話在表情達(dá)意上有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師簡直比一個正常人更有活力，還有濃郁的詩情，給文章染上了強(qiáng)烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。）

②再讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點？（十分樂觀。）

③理解后有感情地朗讀。（可個別讀、小組讀。）

2．小組交流：把你找到的描寫劉老師放風(fēng)箏的句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

五、走進(jìn)課文，再識劉老師

1．分析劉老師的形象：

①學(xué)生在文中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言的句子。

②討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點？（慈祥、忠厚和身有殘疾。）

③學(xué)生發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

2．師：一股酸澀的情感到底是怎樣的感情？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的情感？我們?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋煟?/p>

3．思考：課文開頭為什么要描寫春天的景物，作者有何用意呢？為什么一看到這種情景，作者就會不由自主地想起劉老師和他的風(fēng)箏？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。）

六、總結(jié)教師：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機(jī)敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對祖國的深情、對學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛心；親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，表現(xiàn)出他生命的健康和強(qiáng)壯。

1．拿出你們的筆，也來學(xué)著寫寫你熟悉的一位老師的外貌或生活中讓你感動的一個情景。

2．交流。

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第十冊)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第十冊)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

牟平大窯沙子小學(xué)周海娥

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

4．學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重難點：

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備重點語句的課件。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)《我最好的老師》一文。（板書課題）請大家齊讀課題。（帶上感情你會讀的更好）（學(xué)生再次讀課題）。

二、整體感知，把握內(nèi)容

1、這是一篇獨立閱讀課文，請同學(xué)們先讀課文前面的鏈接語，看看課文給我們提出了什么學(xué)習(xí)要求？（指名說，課件出示）

2、下面，你就帶著第一個問題（想想課文講了一件什么事？）快速默讀課文。

3、交流：誰來談?wù)務(wù)n文講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：生：課文講的是一個叫懷特森的老師，在課堂上把錯誤知識教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得了零分，從而教育他的學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，作者認(rèn)為他是最好的老師。

師：你真會讀書，把這么長的一篇課文讀成了一句話。

4、看來作者認(rèn)為他最好的老師是科學(xué)老師懷特森先生，但作者一開始是這么認(rèn)為的嗎？

生：不是.

師：你從哪句話讀出來的？

生：不用說，我們都?xì)庹?，這算什么測驗！懷特森算哪門子老師！（課件出示）

三、認(rèn)識懷特森先生

1、指生1讀（你真溫柔）

指生2讀（你還沒有氣炸）

指生3讀（讀得好，太令人氣憤了，這算哪門子老師？一起來。（學(xué)生非常氣憤的齊讀）

2、話出總有因，再一次深入地讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在句旁寫感受作批注，完成后，可以小組先交流一下。

3、集體交流

A．當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！（課件出示）

學(xué)生：懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因為我的考卷時根據(jù)筆記答的，筆記又是根據(jù)老師所講而記的，本應(yīng)得滿分?？蔀槭裁磻烟厣壬菇o我打零分呢？這太讓我吃驚了，所以我覺得他是個奇怪、讓我們感到不可思議的老師。（課件出示奇怪不可思議）

師：讀出你的吃驚。

師：是啊，太不可思議了，所以我們?nèi)細(xì)庹?，齊讀懷特森算哪門子老師！

B.關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來的。（課件出示）

生：懷特森先生是個不負(fù)責(zé)任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯誤的知識。（課件出示不負(fù)責(zé)任）

師：模仿懷特森先生的語氣讀讀這句話。

生讀。（讀的理直氣壯，你真是懷特森先生的知音，來握個手）

師：如果你的老師這樣做，你也會氣炸了，也會說懷特森先生算哪門子老師！

C．難道你們根據(jù)錯誤信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成？

生：真是太不可思議了，班上每個人都是零分，而懷特森先生卻理直氣壯的回答

師：你來理直氣壯的讀一下這句話。

生讀。（不錯，讀出了理直氣壯。

師：所以我們?nèi)細(xì)庹耍f懷特森算哪門子老師！

師：如果你當(dāng)時在場，你也會說懷特森算哪門子老師！

四、繼續(xù)交流，明白老師的用意

1、師：騙人的老師，演戲還帶了道具，說得跟真的一樣可作者卻稱他為最好的老師（指課題，學(xué)生讀）他是用怎樣的教導(dǎo)，讓我們明白了原委，改變了看法呢？快速瀏覽課文，找出相關(guān)語句，寫出感受，做出批注。

2、交流

A.他說：每個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。

師：模仿懷特森先生的語氣讀讀這句話。

生讀，（平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴(yán)，這是真知，是準(zhǔn)則，所以我們每個人都不應(yīng)該忘記引讀

師：既然如此，他大可以直接告訴我們這個道理，為什么要采用這種極端的方式呢？我們繼續(xù)交流。

B．他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

生：他是要培養(yǎng)我們的質(zhì)疑能力，這個零分能給我們一個深刻的教訓(xùn)，一看到這個零分，我們就會知道，在課堂上應(yīng)該集中精力，認(rèn)真動腦，聽出錯誤，馬上指出來，否則以后還會得零分。

C．懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。

生：懷特森先生始終不忘培養(yǎng)我們的懷疑精神。

師：想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生的一個個貌似正確的倫點，課后可能會做些什么？

生：到圖書館查資料，查看科學(xué)書，上網(wǎng)查資料，問老師，問父母，親自做實驗等

師：確實，這種教育讓所有的孩子終生難忘，他讓大家明白一個道理，指生答不要迷信書本，不要迷信權(quán)威（教師板書）

師：讀三遍，讀進(jìn)去，想出來。

指生1讀：請你說一遍，告訴你自己

指生2讀：請你說一遍，告訴老師我

請大家說一遍，告訴在座所有的人

3、此時我們回到鏈接語中的第二個問題。（課件）我想你一定弄明白了作者為什么說懷特森先生是他最好的老師了？誰來說說？

懷特森先生用一種特殊的教學(xué)方法讓我們明白了不要迷信書本和權(quán)威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認(rèn)為他是最好的老師。

4、如果有人提出懷特森的這種做法是在糊弄學(xué)生時，（課件出示他怎么能這樣來糊弄你們呢？）你同意嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲并堅定的告訴他課件出示：不，你的看法錯了。他是我們指課題學(xué)生齊讀（我最好的老師）

五、學(xué)習(xí)寫作方法

同學(xué)們，對這樣一位教學(xué)方法獨特的老師，你喜歡嗎？

看得出來，你們都很喜歡懷特森老師，那你知道，我們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受嗎？作者運用了怎樣的辦法讓我們和他一樣喜歡上了懷特森先生？

指名交流。作者詳細(xì)記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一個事例。

師小結(jié)：作者這是在用事實說話，并把自己在這件事中的情感體驗和內(nèi)心感受詳細(xì)的記錄了下來，所以才讓我們深刻的感受到懷特森先生是最好的老師，這是值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

六、小練筆

選擇一個寫下來

1、你有最好的老師嗎？寫下來，和大家分享分享。

2、假如你現(xiàn)在成了懷特森先生的學(xué)生，你想對懷特森先生說些什么

《我的老師》教案2

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《我的老師》教案2”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我的老師

教學(xué)目標(biāo)

1.從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內(nèi)心世界，學(xué)會與文本對話。

2.感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會與作者對話。

3.了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。

4.結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

教學(xué)重點、難點

作者的情感體驗。

教學(xué)安排

兩課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)入：

從上學(xué)到現(xiàn)在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能說說他們是誰？為什么讓你尊敬愛戴嗎？（學(xué)生答）今天我們也將看到一位老師，他究竟怎樣？請看——

二、整體感知：

1、學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

2、本文主要寫了些什么？

選取了三個內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點。

3、把握文章脈絡(luò)，劃分文章層次。

文章回憶部分分為兩層，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動時劉老師放風(fēng)箏的兩個場景。可以通過關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫作重點，從而理解“用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”的含義。

三、探究主旨：

1、回憶老師，不重點寫老師教學(xué)和奉獻(xiàn)，卻大寫老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏，這是為什么？

因為老師身體殘疾，缺了一條腿，通過放風(fēng)箏，“拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”充分地表現(xiàn)了老師生命的頑強(qiáng)；放風(fēng)箏后的滿足與喜悅，可以看出老師對生活的熱愛與追求。正是老師這種頑強(qiáng)的生命對生活的熱愛與追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后還不能忘懷。同時，這也是文章的主旨所在。

2、怎樣理解“用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏?！边@句話的含義？

這里的“風(fēng)箏”已經(jīng)不再是實指的風(fēng)箏，而是引申了一個概念，他暗示我們，劉老師的頑強(qiáng)生命和對生活的熱愛與追求影響了作者的人生理想。

第二課時

一、分析劉老師的形象：

1、學(xué)生在文中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言、動作的句子，并進(jìn)行交流。

2、討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點？

3、學(xué)生發(fā)言，每組派代表1人。

明確：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機(jī)敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對祖國的深情、對學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛心，親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的健康和強(qiáng)壯。

二、細(xì)節(jié)賞析：

1、句段①：

春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

品析：這一段是景物描寫。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。

2、句段②：

女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴變成人。只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，摔丟了腿和胳膊，我就是那時候被她甩掉了一條腿的。

品析：這一段是劉老師對自己缺腿原因的解釋。

3、句段③：

當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學(xué)生到操場上來看他放風(fēng)箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強(qiáng)壯和力量。

品析：這一段是作者回憶劉老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏的情景。濃郁的詩情，給文章染上了強(qiáng)烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。

三、作業(yè)：

推薦閱讀魏巍《我的老師》、海倫凱勒《我的老師》和魯迅先生的《藤野先生》等文章。

體會：只有熱愛校園熱愛自己的老師，才會發(fā)現(xiàn)蘊藏在校園里那平常日子中的美麗而高尚的靈魂。

我的老師 教案2

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“我的老師 教案2”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)內(nèi)容

我的老師

年級學(xué)科

七年級語文

教學(xué)課時

共

2

課時

第

2

課時

課

型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1

、

,

2

、知道作者在文中蘊含的

“

”

教學(xué)重點

1

、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料

,

教學(xué)難點

1

、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料

,

教學(xué)準(zhǔn)備

讀課文，試著完成表格。

教

學(xué)

過

程

二次

備課

一、

導(dǎo)入

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《我的老師》。

二、

講授新課

(1)

本文共記敘了幾位人物

?

?

本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時

（

2

事件

？人物？

時間？

地點？起因？

經(jīng)過？

結(jié)果？

表現(xiàn)的內(nèi)容？

1

(

/

/

/

···/

/

)

2

（老師、我們

/

/

）

3

（假日里

/

/

···/

4

（還記得，還能背

。表現(xiàn)老師善于教學(xué)，培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。）

5

（寫字的時候

/

/

）

6

（老師、我、我的那些小

“

”

/

/

/

/

“

”

/

/

7

（我、母親、老師

/

/

/

/

/

。

/

）（注：

A

B

（六）總結(jié)討論

：蔡老師教什么學(xué)科

?

?

——

(

)

①“

愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩

”

②“

讓我們觀

”

③“

她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響

”

④“

我用石板一迎

”(

“

”

50

“

”

——

——

——

（七）選段精講課文

10-14

1

．畫出上文中抒情的句子，并

2

“

”

“

”

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由

于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

3

．一般說來，小孩子

“

”

討論并歸納：抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

4

．

“

”“

”

討論并歸納：不能互換?！懊悦院笔侵刚f話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。

5

．

“

”

“

”

6

“

”

“

”

二．再理脈絡(luò)，品析人物形象

加（

3

）文中的“我”是個什么樣的學(xué)生？從哪些地方看出？

梳理兩件詳寫事件的六要素

板書設(shè)計

我的老師

假裝發(fā)怒

教我們跳舞

帶我們觀察蜜蜂

教我們讀詩

我們看老師寫字

（略）

老師排除小糾紛

夢里尋師

（詳）

教學(xué)反思

備課組長審核簽字

人教版小學(xué)語文六年級下冊《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計附

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點語句的課件。

教學(xué)過程

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1．板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位最好的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？來自主學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了這算什么老師──我最好的老師這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

2．關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他最好的老師？

3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1．你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2．選下面的一個題目寫一寫。

《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》

我的老師 教案教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的我的老師 教案教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版六年級下冊語文教案《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的人教版六年級下冊語文教案《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

4．激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。

5．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

【課前準(zhǔn)備】

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解最好

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解最好

1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。六、課堂小結(jié)

這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨立思考、獨立判斷的道理。科學(xué)需要懷疑，需要冒險，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

【板書設(shè)計】

21*我最好的老師

懷特森先生

不迷信書本，不迷信權(quán)威

敢于質(zhì)疑，獨立思考

拓展閱讀材料：

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？

有一位同學(xué)舉手回答：我聞到了，是香味！

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次嗅一嗅之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。

我的老師 教案2.

教學(xué)內(nèi)容

我的老師

年級學(xué)科

七年級語文

教學(xué)課時

共2課時第2課時

課型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。

2、知道作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。

教學(xué)難點

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備

讀課文，試著完成表格。

教學(xué)過程

二次備課

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《我的老師》。

二、講授新課

(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

（2）蔡蕓芝先生是怎么樣一個人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括并找出每件事的要素？討論填寫下表：

事件？人物？時間？地點？起因？經(jīng)過？結(jié)果？表現(xiàn)的內(nèi)容？

1、老師假裝發(fā)怒

(老師、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表現(xiàn)溫柔、慈愛)

2、老師教我們跳舞

（老師、我們/課外/表現(xiàn)善于豐富課外生活，和對我的喜愛）

3、老師帶我們觀察蜜蜂

（假日里/她女友家/認(rèn)識了蜂王···/表現(xiàn)善于豐富課外知識，是朋友）

4、老師教我們讀詩

（還記得，還能背。表現(xiàn)老師善于教學(xué)，培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。）

5、我們看老師寫字，依戀老師

（寫字的時候/都急于模仿/表現(xiàn)老師受學(xué)生喜歡）

6、老師排除小糾紛

（老師、我、我的那些小“反對派”們/我讀初小時/學(xué)校/我的父親當(dāng)兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的“反對派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛/表現(xiàn)老師的公正慈愛，對我的理解、同情與鼓勵）

7、夢里尋師

（我、母親、老師/一個夏季的夜晚/我家當(dāng)屋/老師放假離開了我們，我思念老師/夜里我起身找老師/母親把我拉住了，勸說了一會，我才睡熟了。/表現(xiàn)我對老師的依戀、熱愛）

（注：A、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生用自己的話概括。

B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。）

（六）總結(jié)討論：蔡老師教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個人？我對她的感情是怎樣的？本文線索？

——蔡老師是教語文(當(dāng)時稱國文)的。文中有幾處可以說明：

①“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”；

②“讓我們觀察蜜蜂”；

③“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”；

④“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。

——蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

——我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念

——線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。

（七）選段精講課文10-14節(jié)

1．畫出上文中抒情的句子，并說說抒發(fā)了作者什么樣的感情。

2．“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

3．一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

討論并歸納：抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

4．“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮??！?/p>

加點的兩個詞能否互換？為什么？

討論并歸納：不能互換。“迷迷糊糊”是指說話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。

5．“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一。”這句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？

6．“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師?！庇袥]有什么區(qū)別？為什么？

二．再理脈絡(luò)，品析人物形象

加（3）文中的“我”是個什么樣的學(xué)生？從哪些地方看出？

梳理兩件詳寫事件的六要素

板書設(shè)計

我的老師

假裝發(fā)怒教我們跳舞帶我們觀察蜜蜂教我們讀詩我們看老師寫字（略）

老師排除小糾紛夢里尋師（詳）

教學(xué)反思

備課組長審核簽字