高中教案教案

《石榴》教案。

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相關(guān)知識(shí)

石榴導(dǎo)學(xué)案

石榴
【學(xué)習(xí)目的】
1、了解比喻、擬人修辭手法的作用。
2、初步感知課文，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛向往之情
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、了解比喻、擬人修辭手法的作用。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛向往之情

【知識(shí)鏈接】
　走近作者
　郭沫若．(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家o1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)，1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》(詩(shī)集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等。
　文體導(dǎo)學(xué)
散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。
　散文有廣義和狹義兩種理解。廣義的散文，是指詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學(xué)科的發(fā)展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式?！?br> 　根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為以下幾類：
敘事散文，以寫人記事為主的散文。
抒情散文，注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。
寫景散文，以描繪景物為主的散文。
哲理散文。
背景導(dǎo)讀
　《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭。國(guó)民黨反動(dòng)派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。一些政界人物和文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。而中國(guó)共產(chǎn)黨卻高舉抗日大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。在此背景下，作者寫下此文。作者托物言志，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱烈的追求。
【自主學(xué)習(xí)】
（一）、整體感知：聽讀、朗讀課文：
（二）、形象感知（感知石榴樹、葉、花、果）
1、讀準(zhǔn)字音，給下列加點(diǎn)字注音。

奇崛辟易枯瘠瑪瑙琢成犀利
劈刀皓齒束縛唾津潛溢豐腴

解釋詞語(yǔ)
　辟易：犀利：
陸離：妙幻：
束縛：柔媚：
爭(zhēng)妍斗艷：奇崛：

枯瘠：盎然：
忍俊不禁：豐腴：

3、整體導(dǎo)知
★這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。
第一部分(第＿＿＿段)：點(diǎn)明石榴可愛。
　第二部分(第＿＿＿段)：描寫石榴的特征。
　第三部分(第＿＿＿段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛之情。
【合作探究】
1、仔細(xì)閱讀描寫石榴的語(yǔ)段，思考：
文章描寫石榴的順序是什么？寫了石榴的哪些方面？
　

2、找出文中運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶、反問(wèn)的句子來(lái)。
1）比喻：
2）擬人：

3）對(duì)偶：

4）反問(wèn)：

3、、本文的中心思想或主題是什么？（聯(lián)系寫作背景思考）

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們初步了解了《》這篇課文，它的作者是＿＿＿
選自＿＿＿＿＿＿，這節(jié)課學(xué)到的字詞中需要注意的新字有：

好的詞語(yǔ)有：

好的句子有：
【當(dāng)堂練習(xí)】
寫一兩段話，描繪你喜愛的一種花草樹木，最好用上比喻或擬人的方法。

石榴基礎(chǔ)知識(shí)、練習(xí)、拓展

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“石榴基礎(chǔ)知識(shí)、練習(xí)、拓展”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

石榴
一字音字形：
（一）字音：
奇崛(jüé)枯瘠(jí)瑪瑙(mǎonǎo)琢成(zhuó)犀利(xī)
劈刀(pī)皓齒(hào)束縛(fù)唾津(tuò)潛溢(yì)
（二）形近的字：
妍（yán）爭(zhēng)妍斗艷縛（fù）束縛瓣（bàn）花瓣
研（yán）研究傅（fù）師傅辯（biàn）辯論
博（bó）淵博辨（biàn）辨別
搏（bó）搏斗
二詞語(yǔ)解釋：
[犀利]：(武器、言語(yǔ)等)鋒利；銳利。
[劈刀]：刀背較厚的刀，用來(lái)劈竹子、木頭等。
[勻稱]：均勻；比例和諧。
[束縛]：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。
[柔媚]：柔和可愛。
[爭(zhēng)妍斗艷]：競(jìng)相比美。妍，美麗。
[奇崛]：奇特突出。
[枯瘠]：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。
[盎然]：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制
[忍俊不禁]：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
[豐腴]：這里指豐盛飽滿。
三文學(xué)常識(shí)：
1作者簡(jiǎn)介：
郭沫若(1892～1978)，現(xiàn)代著名作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開貞，筆名郭鼎堂等，四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)，原本學(xué)醫(yī)，后來(lái)從事文藝活動(dòng)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作，1921年出版第一部詩(shī)集《女神》。1924年以后開始接觸馬克思主義，倡導(dǎo)革命文學(xué)。1926年參加北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，任國(guó)民革命軍總政治部副主任。1927年“四一二”反革命政變前夕，寫下了《請(qǐng)看今日之蔣介石》，產(chǎn)生了重大政治影響。同年參加南昌起義，8月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1928年起旅居日本，從事中國(guó)古代史和甲骨文、金文研究。旅日期間，積極支持留日青年和國(guó)內(nèi)文藝界的革命文化活動(dòng)。抗戰(zhàn)爆發(fā)后秘密回國(guó)，從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。這一時(shí)期創(chuàng)作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等歷史劇和大量詩(shī)文，都具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和戰(zhàn)斗性。學(xué)術(shù)著作《甲申三百年祭》、《青銅時(shí)代》、《十批判書》等創(chuàng)見頗多，影響很大。1949年北平解放后當(dāng)選全國(guó)文聯(lián)主席。建國(guó)后，繼續(xù)進(jìn)行文藝創(chuàng)作，發(fā)表了《蔡文姬》等歷史劇作，所著《奴隸時(shí)代》等書在史學(xué)界影響很大。他長(zhǎng)期從事科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后“我國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟”(鄧小平語(yǔ))。1978年6月12日病逝于北京。有《郭沫若全集》行世。《郭沫若全集》分文學(xué)編、歷史編、考古編三種，于1982～1992年陸續(xù)出版。

2寫作背景：
1942年時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭：國(guó)民黨反動(dòng)派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈從的反動(dòng)論調(diào)，一些政界人物和文化人士變節(jié)投敵，茍且偷生；而共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，郭沫若寫了這篇文章，托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
四課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說(shuō)：
本文描繪了一幅惹人喜愛的“石榴圖”，以極少的筆墨顯示了石榴那種內(nèi)外皆美的品格和精神，含蓄地表達(dá)了作者的理想和追求。
（二）結(jié)構(gòu)分析：
本文按照“喜愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路分為三部分：
第一部分(第l段)：點(diǎn)明石榴可愛。
第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。
第三部分(第7—9段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛之情。
3.主題：
文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。
4寫作特點(diǎn)：
（1）抓住特征，仔細(xì)描摹
本文既抓住了石榴的外在特征來(lái)寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽(yáng)直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。
（2）層次分明，重點(diǎn)突出
開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡(jiǎn)略生動(dòng)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。
（3）托物言志，借物抒情
作者之所以喜愛石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神。
（4）文章語(yǔ)言形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練。
比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。再如擬人手法的運(yùn)用，第六段首句反問(wèn)以后，緊接著說(shuō)“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
5．體驗(yàn)拓展
寓理于物《石榴》用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了作者的理想和追求。在日常生活中，像這樣一些看似平凡的事物往往包含著不平凡的特性，請(qǐng)任選一個(gè)自然物并賦予它人的某種性格，從正反兩方面進(jìn)行立意訓(xùn)練。
示例：石榴（正）敢于袒露自己的內(nèi)心世界，是成熟的標(biāo)志。
（反）肚里有點(diǎn)東西，就笑咧了嘴。
月亮（正）在人們需要的時(shí)候，給大地帶來(lái)光明。
（反）借助太陽(yáng)的光輝炫耀自己。
天平（正）公正無(wú)私的楷模。
（反）誰(shuí)多給點(diǎn)兒，就傾向誰(shuí)。
我的仿作：
6．課后練習(xí)答案：
一、著重從詞句的感情色彩上揣摩作者所寄托的(對(duì)石榴、對(duì)民族)感情。
二、考慮作者是從哪一方面描寫石榴的，是寫姿勢(shì)還是寫氣質(zhì)？然后想想不能調(diào)換的原因。
三、如：浪花——不計(jì)晝夜，只知向前。
信鴿——為了完成使命，不避風(fēng)，不避雨。
松柏——任憑四季變換，不改本色。
螺絲釘——在微不足道的位置上，安心履行自己的使命。
四、略
同步訓(xùn)練：（100分90分鐘）
一基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用（30分）
1、為下列加點(diǎn)字注音：（7分）
奇崛（）　枯槁（）　犀利（）　豐腴（）　潛溢（）　瑪瑙（）　盎然（）
2、下列加點(diǎn)字詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（3分）（）
A、看到弟弟那頑皮的樣子，奶奶忍俊不禁地笑了。
B、“楊貴妃”那豐腴的面龐，柔媚的舞姿，給觀眾留下了極其難忘的印象。
C、這枯瘠的土地生長(zhǎng)著奇崛的梅樹仿佛它們本身就具有了意境。
D、這部電腦動(dòng)畫制作的古味盎然、光怪陸離的景象，會(huì)讓小朋友們大開眼界。
6、仿照畫線句子的句式，在空格處寫兩個(gè)與前邊意思連貫的句子。（4分）
讓自己的生命為別人開一朵花：一次無(wú)償獻(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，，，……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

四課外拓展閱讀（15分）
燕子
席慕蓉
初中的時(shí)候，學(xué)會(huì)了那一首《送別》的歌，常常愛唱“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”
有一天下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過(guò)的我，心里覺得很興奮，趕快從頭再來(lái)好好地唱了起來(lái)：“長(zhǎng)亭外，古道邊……”
剛開了頭，就被父親打斷了，他問(wèn)我：“怎么是長(zhǎng)亭外？怎么不是長(zhǎng)城外呢？我一直以為是長(zhǎng)城外??！”
我把音樂(lè)課本拿出來(lái)，想要向父親證明他的錯(cuò)誤。可是父親并不要看，他只是很懊喪地對(duì)我說(shuō)：“好可惜，我一直以為是長(zhǎng)城外，以為寫的是我們老家，所以第一次聽這首歌時(shí)就特別地感動(dòng)，并且一直沒有忘記，想不到這么多年竟然聽錯(cuò)了，好可惜！”父親一連說(shuō)了兩個(gè)“好可惜”，然后就走開了，留我一個(gè)人站在空空的屋子里，不知道如何是好。
前幾年剛搬到石門鄉(xiāng)間的時(shí)候，我還懷著凱兒，聽醫(yī)生的囑咐，一個(gè)人常常在田野間散步。那個(gè)時(shí)候，山上還種滿了相思樹，蒼蒼翠翠，走在里面，可以聽到各式各樣的小鳥的鳴聲，田里面也總是綠意盎然，好多小鳥也會(huì)很大膽地從我身邊飛掠而過(guò)。
我就是那個(gè)時(shí)候看到那一只孤單的小鳥的，在田邊的電線桿上，在細(xì)細(xì)的電線上，它安靜地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。
“燕子!”我心中像觸電一樣地呆住了。
可不是嗎？這不就是燕子嗎？這就是我從來(lái)沒有見過(guò)的燕子。這不就是書里說(shuō)的、外婆歌里唱的那一只燕子嗎？在南國(guó)溫?zé)岬年?yáng)光里，我心中一遍又一遍地唱起外婆愛唱的那一首歌來(lái)了：“燕子??！燕子??！你可是我溫柔可愛的小小的燕子啊……”
在以后的好幾年里，我都會(huì)常?？吹竭@種相同的小鳥，有的時(shí)候，我是牽著慈兒，有的時(shí)候，我是抱著凱兒。每一次，我都會(huì)興奮地指給孩子看：“快看！寶貝，快看！那就是燕子，那就是媽媽最喜歡的小小燕子??！”
懷中的凱兒正咿呀學(xué)語(yǔ)，香香軟軟的唇間也隨著我說(shuō)出一些不成腔調(diào)的兒語(yǔ)。天好藍(lán)，風(fēng)好柔，我抱著我的孩子，站在南國(guó)的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的小鳥，心中充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。
一直到了去年的夏天，因?yàn)橐粋€(gè)部門的邀請(qǐng)，我和幾位畫家朋友一起，到南部的一個(gè)公園去寫生，在一本報(bào)道墾丁附近天然資源的書里，我看到了我的燕子。圖片上的它有著一樣的黑色羽毛，一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的解釋和說(shuō)明里，卻寫著它的名字是“烏秋”。
在那個(gè)時(shí)候，我的周圍有著好多的朋友，我卻在忽然之間覺得非常孤單。在我朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專家，我只要提出我的問(wèn)題，一定馬上可以得到解答?？墒?，我在那個(gè)時(shí)候惟一的反應(yīng)，卻只是把那本書靜靜地合上，然后靜靜地走了出去。
在那一剎那，我忽然體會(huì)出來(lái)多年前的那一個(gè)下午，父親失望的心情了。但是，我想，雖然有的時(shí)候，在人生的道上，我們是應(yīng)該面對(duì)所有的真相，可是，有的時(shí)候我們實(shí)在也可以保有一些小小的美麗的錯(cuò)誤，于人無(wú)害，與世無(wú)爭(zhēng)，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯(cuò)誤。
我實(shí)在是舍不得我心中的那一只小小的燕子?。?br> 1.文章記敘了兩個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言分別概括。（3分）
①；
②。
2.在作者看來(lái)，可以保有的“美麗的錯(cuò)誤”應(yīng)該具有怎樣的特點(diǎn)？（3分）
　。
3.文中畫線語(yǔ)段中有一句與另外三句語(yǔ)氣不連貫，請(qǐng)改寫。（3分）

4.文中畫線的“那個(gè)時(shí)候”是指的時(shí)候，“那一剎那”是指的時(shí)候。（3分）
5.在現(xiàn)實(shí)生活中，與“美麗的錯(cuò)誤”相類似的還有“善意的謊言”，你認(rèn)為這種“謊言”可以保有嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（3分）
　
五中考題（12分）（2006江蘇鹽城卷）
1．下列句子中加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（3分）()
A．孩子們饒(ｎáｏ)有興味地參觀了航天科技展。
B．河岸柳影婆娑(ｓｈā)，綠野繁花似錦，好一派迷人的景色。
C．節(jié)約意識(shí)是一種量(ｌｉáｎｇ)力而行的適當(dāng)?shù)南M(fèi)意識(shí)。
D．愿你擷(ｘｉé)取一片綠意，讓那盎然的春意永駐心田。
2．下列句中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（3分）()
A．建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村要因地致宜。
B．憨態(tài)可掬的大熊貓，贏得眾人的青睞。
C．座談會(huì)上，藝術(shù)家們談笑風(fēng)聲，共繪祖國(guó)美好的未來(lái)。
D．輕裝淡抹的湖光山色，令我流連忘返。
3．依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）()
①區(qū)域優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)江三角洲地區(qū)迅速融入世界大市場(chǎng)。
②青少年要學(xué)會(huì)以合適的方式心中的煩惱。
③霞光里的故園，在藍(lán)天碧水的下更加?jì)趁膭?dòng)人。
④依法個(gè)人所得稅，是國(guó)家從宏觀上調(diào)控貧富差距的重要手段。
A．依托排遣映襯征收B．依賴排放陪襯征收
C．依托排放陪襯征集D．依賴排遣映襯征集
4．下列各句沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（3分）()
A．不闖紅燈，是衡量一個(gè)公民素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。
B．在節(jié)約型社會(huì)里，人們有效利用資源進(jìn)一步增強(qiáng)。
C．網(wǎng)絡(luò)作為傳媒，必須承擔(dān)社會(huì)教育責(zé)任。
D．堅(jiān)決打擊制作、銷售盜版音像制品，切實(shí)維持知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
六：片段作文（30分）
梅的堅(jiān)毅，蘭的高潔，牡丹的寶貴，竹子的清逸，生活有很多值得我們?nèi)バ蕾p，詠嘆的事物，請(qǐng)尋覓一種或幾種，仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法寫一篇小短文。
同步訓(xùn)練參考答案
一、1．略　2．A　
四、1．①父親誤把“長(zhǎng)亭外”聽成了“長(zhǎng)城外”②我誤把烏秋當(dāng)作燕子，2.于人無(wú)害，與世無(wú)爭(zhēng)，卻能帶給人非常深沉的安慰，3．這不就是我從來(lái)沒有見過(guò)的燕子嗎？4．①我知道那鳥不是燕子而是烏秋②把那本書靜靜地合上，走出去
5．略
五、1、D2、B3、A4、C
六、略

《石榴》（第二課時(shí))的教學(xué)設(shè)計(jì)_

《石榴》（第二課時(shí))

教材分析：《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文。《石榴》一文語(yǔ)言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過(guò)程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的過(guò)程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。

2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。

3．理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點(diǎn)的方法。

4．了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、整體導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》

（二）請(qǐng)大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，

一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。

二、精讀訓(xùn)練

（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）

學(xué)生讀后交流，老師提煉板書——春葉綠；夏花美；秋果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來(lái)，就打個(gè)？說(shuō)：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來(lái)想這個(gè)詞）

師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！

（二）師：我們先來(lái)欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）

1.怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)，太美了）

2.是呀，一個(gè)字——美！這么美的石榴花作者是怎樣來(lái)向我們介紹的呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第二自然段中寫石榴花的這幾句？

3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰(shuí)還想讀？

4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說(shuō)一些）

（1）我看到了火紅的石榴花。

（2）我看到了密密麻麻的石榴花。

（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。

……

5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？

生：火紅的石榴。

出示句子：

6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更

美？為什么？

生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來(lái)了。如果只是紅的，就沒那

么紅，那么美了。

師：你真是個(gè)愛思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書上的

這一句讀一讀。

誰(shuí)能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）

師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。

師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說(shuō)。）

師：請(qǐng)大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？

生：像小喇叭一樣的石榴花很美。

出示句子，請(qǐng)你讀一讀。

師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我

們一起來(lái)吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）

師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來(lái)讀一讀！

（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)

秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）

生：小石榴。

師：為什么呢？

生：很有趣。（板書：趣）

師：什么地方寫得最有趣??？說(shuō)給你的同桌聽聽。

生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚

皮，露出了滿滿的子兒?！?/p>

師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你

仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說(shuō)話。

[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。

師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？

生自由比較說(shuō)。指名讀。讀好。

師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？

生自由說(shuō)。

師：原來(lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫的，才寫得這么生動(dòng)，這么有趣。我們

再來(lái)體會(huì)一下（齊讀）。

師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫的？

[課件出示]這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。（指名讀。）有趣嗎？

師：你們看，這是兩大片綠黃色的——（葉子）？（師兩手舞起，像兩片葉子）哪個(gè)小石榴來(lái)扒開葉子？

生過(guò)來(lái)表演。

師：小石榴，你在里面感覺怎樣啊？你想看什么？哎呀，你為什么這么著急？你想對(duì)人們說(shuō)些什么？你想向人們報(bào)告什么喜訊？……（扒開后）哇，你看到了什么？快向人們報(bào)告你的喜訊呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀。）誰(shuí)能讀得再急切一點(diǎn)？調(diào)皮一點(diǎn)？喜悅一點(diǎn)？

師：多有趣多快樂(lè)的石榴娃娃呀，讓我們一起來(lái)讀一讀。

師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？

[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語(yǔ)找出來(lái)。

[課件出示]先是逐漸最后

師：如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個(gè)顏色詞語(yǔ)換一換位置行嗎？為什么？

師：原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫的，不能隨意調(diào)換。誰(shuí)能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。

師：石榴的果實(shí)真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。

（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生說(shuō)清楚順序。可以用上表示順序的關(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”

生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。

師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細(xì)地觀察，（板書：看）

我們看！

[課件出示石榴子圖]

師：你看到的石榴子兒是怎樣的？

生：一顆一顆靠在一起，很親密?！o偎。顏色——紅白相間?？瓷先ズ芡该鳌К?/p>

師：說(shuō)得真好！下面就要嘗嘗它的味道了?。ò鍟簢L）

請(qǐng)生品嘗。

師：什么味道？

師：這就是酸溜溜，甜津津。

師：感覺怎樣？

生：很爽口，很清爽。

師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。

生自由讀。

師：誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來(lái)？個(gè)別讀，齊讀。

師：作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書）先仔細(xì)地看，再細(xì)細(xì)地品嘗，最后還寫出自己的感受，這都是抓住了石榴的特點(diǎn)來(lái)寫的。（板書：特點(diǎn)）我們平時(shí)也吃過(guò)很多水果，它們都各有各的特點(diǎn)，今天回到家同學(xué)們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來(lái)，好嗎？

三、小節(jié)全文。

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓

我們?cè)僖淮蔚匦蕾p全文！捧起書，老師給大家配上音樂(lè)！石榴，齊——

（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。

教學(xué)反思：

《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫訓(xùn)練。

一、朗讀中感知：

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過(guò)情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂(lè)趣。

二、表達(dá)中領(lǐng)悟：

在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說(shuō)：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁兒在吹呢?！边@時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。

三、觀察中學(xué)法：

最后一個(gè)自然段中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一?？吭谝黄?，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問(wèn)他們吃過(guò)石榴的說(shuō)說(shuō)味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說(shuō)得很精彩，并當(dāng)堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。