高中教案教案

《石榴》教案4。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《石榴》教案4”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

2．品味文中形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．對文章思想感情的理解。

2．對文章關(guān)鍵句子的理解。

2．品味文中形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。

教學(xué)時數(shù)

一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

奇崛(jüé)枯瘠(jí)瑪瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)

劈刀(pī)皓齒(hào)束縛(fù)唾津(tuò)潛溢(yì)

2、解釋下列詞語。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。

劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。

勻稱：均勻；比例和諧。

束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

柔媚：柔和可愛。

爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

豐腴：這里指豐盛飽滿。

二、導(dǎo)入

教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

作者簡介

郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個部分。

第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

思考：

文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

板書：

描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）

描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）

（第3—5段）單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)

文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運(yùn)用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語，表達(dá)了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)耍@是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗?fàn)?、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽(yù)一點(diǎn)也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程?！凹t瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實(shí)進(jìn)一步成長，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

六、品味語言，理解關(guān)鍵句子

學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點(diǎn)或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關(guān)鍵句子。

例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)?。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)

2、形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用www.lvshijia.net

比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情；

又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓(xùn)練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

八、小結(jié)

文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習(xí)。

隨堂練習(xí)

一、根據(jù)拼音填寫漢字。

1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭（yán）斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。

2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起來，露出一口的

（hào）齒。

4．禁不住唾津的潛（yì）了。

二、寫出下列詞語的同義詞。

枯瘠——()柔媚——()犀利——()

精巧——()束縛——()豐腴——()

三、下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……)，寫一個既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。

例句：

(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

(2)月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。

鏡子：

風(fēng)箏：

四、說說文中句子的含義

1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。

2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

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石榴

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“石榴”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度著實(shí)兼?zhèn)淞藯盍L，而舍去了楊柳之短。

最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

單那小茄形的骨朵就已經(jīng)是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？

單瓣的花雖沒雙瓣的豪華，但它卻有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺（英譯，一種尖底膽瓶）變?yōu)橹袊降慕鹄湥ㄒ?、周時古味盎然的一種青銅器）。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。

你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地，破口大笑起來，露出一口的皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

禁不住唾津的潛溢了。

１９４２年１０月３１日

《石榴》教案3

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《石榴》教案3”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時間順序描寫的方法。

2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程。

3．體會文中優(yōu)美語句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

二、自學(xué)指導(dǎo)：

要求：

1．聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？

2．學(xué)生輕讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。

三、自學(xué)檢查。

1．重音要讀準(zhǔn)：

棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

2．指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

3．根據(jù)學(xué)生回答板書：

春天葉

夏天花

秋天果

四、指導(dǎo)精讀：

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴齊讀第一自然段：

⑵教師教師棗莊

⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說？

⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

①這一段寫了那兩個季節(jié)？石榴有說什么特點(diǎn)？

②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

體會郁郁蔥蔥的意思。

彷佛一個個活潑的小喇叭說明了什么？這樣打比方合適嗎？

⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

五、作業(yè)：

1．抄寫課后的詞語。

2．仿寫句子。

例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

第二課時

一、聽寫生字：

二、繼續(xù)精讀課文

1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長情況。

2．默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語。

3．討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑?shí)的？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化？

4．指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們帶著高興的心情來讀這一段。

5．學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

味道：酸溜溜甜津津

體會“晶瑩”的意思。

6．齊讀這一自然段。

7．教師小結(jié)：作者按時間順序，寫石榴果實(shí)的生長變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們在今后的寫作中要學(xué)習(xí)這種方法。

三、作業(yè)：

1．背誦課文3、4自然段。

2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

板書設(shè)計

石榴

顏色：紅白相間晶瑩透亮

樣子：有的……有的……

味道：酸溜溜甜津津

《石榴》教案1

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《石榴》教案1”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)

1．體會文章生動形象、準(zhǔn)確凝練的語言。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

體會文章生動形象、準(zhǔn)確凝練的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板或課件。

設(shè)計思路

學(xué)習(xí)本文應(yīng)在整體把握文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)美語句，進(jìn)而體會作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時數(shù)

二課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入。

提到郭沫若，我們不由得想起在初一學(xué)過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現(xiàn)代詩。他的散文也相當(dāng)優(yōu)美。今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)

2．介紹作者。

(1)學(xué)生根據(jù)初一所學(xué)知識及自己的積累介紹作者。

(2)明確(出示課件或小黑板1。)

郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。

要求：記住作者。

二、自主學(xué)習(xí)

師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

1．讓學(xué)生推薦小組內(nèi)朗讀水平較高的同學(xué)讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。

2．按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。

(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)

3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

5．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論并解決小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1．解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。(出示課件或小黑板3。)

爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離

盎然忍俊不禁豐腴潛能

明確：(指定幾名同學(xué)解釋、注音，讓其他同學(xué)糾正。好的句子只要學(xué)生能說出一點(diǎn)即可給予肯定。)

2．按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。

明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：

第一部分(第l段)：點(diǎn)明石榴可愛。

第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。

第三部分(第7—9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。)

3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

明確：(只要學(xué)生答出一點(diǎn)即可給予肯定。)

(運(yùn)用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。)

4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

明確：(抓住重點(diǎn)語句理解中心。)

(本文頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)關(guān)——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗?fàn)?。“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

5．研讀賞析課文第三自然段。

(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件4。)

①全段是由哪個詞領(lǐng)起?

②作者為什么說“最可愛的是它的花”?

③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句?

(2)小組代表交流發(fā)言。

(①由“最可愛”領(lǐng)起。②因?yàn)樗幕ú坏螒B(tài)美，而且還具有敢于同驕陽抗?fàn)?、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷成為夏天的中心。)

五、梳理鞏固

學(xué)生討論沒解決的問題，并談收獲。

(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

六、拓展訓(xùn)練

(如果有時間可在課堂上進(jìn)行，如無時間可不進(jìn)行。)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“積累運(yùn)用”部分。

七、布置作業(yè)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。

第二課時

一、導(dǎo)入

1.教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

2.作者簡介

郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個部分。

第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

思考：

1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

2.學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

板書：

石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美。3段）

石榴花骨朵成長演變的過程。4段）

單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)

六、品味語言，理解關(guān)鍵句子

學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點(diǎn)或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關(guān)鍵句子。

例如（1）.“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)?。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟?！?

（2）.“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)

2、形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情；

（2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓(xùn)練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

八、小結(jié)

文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習(xí)。

板書設(shè)計

一、愛頌揚(yáng)民族情操

二、畫石榴謳歌民族氣節(jié)

三、贊郭沫若表達(dá)作者追求

石榴笑了

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《石榴笑了》，僅供參考，希望能為您提供參考！

傳說典故

關(guān)于臨潼石榴的來歷，還有一段神奇的傳說。相傳女媧氏煉石補(bǔ)天時，將一塊紅色的寶石失落在驪山腳下。有一年，安石國（安國指今日的布合拉，石國指塔什干）王子打獵，在山林里看到一只快要凍死的金翅鳥，急忙把它抱回宮中，又是喂食，又是治病。金翅鳥得救后，為了報答王子的救命之恩，不遠(yuǎn)萬里，將驪山腳下的那塊紅寶石銜到安石國的御花園，不久就長出一棵花紅葉茂的奇樹，安石國王便給它賜名安石榴。

石榴，原產(chǎn)伊朗，阿富汗等地。在伊拉克出土距今4000多年地皇冠上，有精美的石榴圖案，足見其栽培史源遠(yuǎn)流長。漢代，石榴經(jīng)絲綢之路引入中國，先植于上林苑，驪山溫泉一帶。西晉時，石榴賦大興潘岳《安石榴賦》：榴者，天下之奇樹，九州之名果。南北朝時，出現(xiàn)石榴詩，石榴裙。自古石榴為吉祥物，它象征多子多福。唐代，流行結(jié)婚贈石榴的禮儀，并開始有石榴仙子的神話傳說。宋代，流行石榴**崇拜，開始盛行石榴對聯(lián)，謎語。金元時，流行石榴曲。院栽石榴，盆栽石榴開始普及。宋代人還用石榴果裂開時內(nèi)部的種子數(shù)量，來占卜預(yù)知科考上榜的人數(shù)，久而久之，榴實(shí)登科一詞流傳開來，寓意金榜題名。明清時，因中秋正是石榴上市季節(jié)，于是又有了八月十五月兒圓，石榴月餅拜神仙的民俗。2000多年來，石榴不斷南下東進(jìn)，在各地扎根，開花，結(jié)果?，F(xiàn)代石榴文化越趨發(fā)達(dá)，臨潼有了石榴城的雅號。

石榴 教案教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“石榴 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時間順序描寫的方法。

3．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程。

4．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

二、自學(xué)指導(dǎo)：

要求：

1．聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？

2．學(xué)生輕讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。

三、自學(xué)檢查。

1．重音要讀準(zhǔn)：

棗莊

郁郁蔥蔥

喇叭

子兒

瑪瑙

2．指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

3．根據(jù)學(xué)生回答板書：

春天

葉

夏天

花

秋天

果

四、指導(dǎo)精讀：

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴齊讀第一自然段：

⑵教師教師棗莊

⑶馳名中外是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說？

⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

①這一段寫了那兩個季節(jié)？石榴有說什么特點(diǎn)？

②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

體會郁郁蔥蔥的意思。

彷佛一個個活潑的小喇叭說明了什么？這樣打比方合適嗎？

⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

五、作業(yè)：

1．抄寫課后的詞語。

2．仿寫句子。

例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

六、板書：

石榴

春天

葉________

夏天

花________

秋天

果________

第二課時

一、聽寫生字：

二、繼續(xù)精讀課文

1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長情況。

2．默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語。

3．討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑?shí)的？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化？

4．指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們帶著高興的心情來讀這一段。

5．學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

討論有：顏色：紅白相間

晶瑩透亮

味道：酸溜溜

甜津津

體會晶瑩的意思。

6．齊讀這一自然段。

7．教師小結(jié)：作者按時間順序，寫石榴果實(shí)的生長變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們在今后的寫作中要學(xué)習(xí)這種方法。

三、作業(yè)：

1．背誦課文3、4自然段。

2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

板書：

11石榴

顏色：紅白相間

晶瑩透亮

樣子：有的

有的

味道：酸溜溜

甜津津

練習(xí)3

教學(xué)要求：

1．按筆順正確描紅。

2．查字典，查到部首在部首目錄中的頁碼。

3．讀一讀，了解句子的不同表達(dá)方式。

4．在田字里正確描紅、仿影、臨寫。

5．熟記8條成語。

6．朗讀背誦詩歌《晨牧》。

7．練習(xí)將最近讀的一本書介紹給同學(xué)們。

教學(xué)時間：四課時

第一課時

一、教學(xué)第一題

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

出示第一個字訊及其筆順，讓同學(xué)們觀察了解先左后右的一般規(guī)則和這個字的筆順。

指導(dǎo)學(xué)生書空數(shù)筆畫。

讓學(xué)生說說訊字的最后一筆是什么？

3．練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生那個在田字格描紅，要求邊寫邊想筆順。

4．反饋。

指名到黑板上描紅，表揚(yáng)好的。對存在問題，進(jìn)行糾正。

二、學(xué)習(xí)第二題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴教師打開字典，翻到部首目錄，告訴同學(xué)們里面有些什么。

⑵教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的字典中找到部首目錄。

⑶指導(dǎo)學(xué)生讀部首目錄，指導(dǎo)里面的部首是按什么順序排列的?

⑷出示寫有部首的卡片，然學(xué)生認(rèn)一認(rèn)教會學(xué)生這些部首的名稱。

⑸出示月，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它共有幾畫，讓學(xué)生在自己的字典中找到部首。

⑹出示乙讓學(xué)生自己去查字典，并說說自己是怎么查的？

⑺學(xué)生自己查字典。

3．練習(xí)。

學(xué)生自己查字典，同桌互相交流，教師指導(dǎo)。

4．反饋。

第二課時

一、教學(xué)第3題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組句子。

出示句子。（同時出現(xiàn)）指導(dǎo)讀正確、流利。

①體會一二句的不同之處。

②學(xué)生自讀，理解體會，同桌討論。

③有：第二句語氣更加肯定。

⑵指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組。

3．練習(xí)。

讓學(xué)生分組讀第一組句子，感受一下不同句子表達(dá)的不同效果。

4．反饋。

同桌互讀，讀出語氣來。表揚(yáng)好的，糾正問題。

二、教學(xué)第四題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴出示卡片滅至蘇，讓學(xué)生認(rèn)讀這三個字，明白他們多是上下結(jié)構(gòu)。

⑵找出書寫這一字的特點(diǎn)。

⑶指導(dǎo)書寫滅字。

⑷學(xué)生描寫一個滅字。

指導(dǎo)書寫下面幾個字，教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

3．練習(xí)。

讓學(xué)生按要求描紅臨寫，教師個別指導(dǎo)。

5．反饋。

展示學(xué)生寫的好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的同學(xué)。指出問題進(jìn)行糾正。

第三課時

一、教學(xué)第5題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴學(xué)生自讀8條成語。不認(rèn)識的字可以查字典。

⑵教師范讀正音。

⑶學(xué)生自由讀。

⑷讓學(xué)生說說已經(jīng)懂了的成語的意思。

⑸教師重點(diǎn)講解下面幾個詞的意思。

老馬識途：比喻有經(jīng)驗(yàn)的人熟悉情況，能在工作中起引導(dǎo)作用。

狼奔琢突：形容成群的壞人就像狼和豬一樣到處輪轉(zhuǎn)，任意破壞。

狡兔三窟：比喻藏身的地方多，便于逃跑。

3．指導(dǎo)。

⑴指名讀。

⑵學(xué)生自由練讀。

⑶同桌練習(xí)背誦。

5．反饋。

集體背誦；指名背。

三、教學(xué)第6題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

讓學(xué)生先小聲的、自由的讀一讀全詩，要求讀正確。

指名試讀，教師正音。

教師范讀，學(xué)生想想詩的意思。

學(xué)生跟著讀詩，要求讀通。

教師講解詩意。

聽課文錄音，邊聽邊想。

3．練習(xí)。

自由讀，同桌互讀，自由背誦，小組背誦，全班背。

4．反饋

指名朗讀，要求正確、流利、有感情。

指名背誦，表揚(yáng)能背誦的同學(xué)。

第四課時

一、教學(xué)第7題。

1．審題。

揭示話題：我讀的一本書。

學(xué)生自讀要求。

2．指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)學(xué)生各自將最近讀的一本書的內(nèi)容說出來。

⑵請一位同學(xué)介紹書中的主要內(nèi)容，同學(xué)平易，教師總結(jié)。

⑶學(xué)生按剛才指導(dǎo)的樣子練說。

⑷請一位同學(xué)完整的將讀的一本書介紹給大家。全班評議。

⑸教師總結(jié)。

3．練習(xí)。

4．反饋。

石榴教學(xué)反思

《石榴》教后反思

《石榴》教案教學(xué)設(shè)計13

石榴

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求

2.品味文中形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言

教學(xué)重點(diǎn):通過對文章關(guān)鍵句子的理解來理解文章的思想感情

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，自古以來文人墨客對花草樹木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志你還記得或找到了哪些詩文名句？（交流課前收集的詩文名句）今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩（板書課題）

二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)

三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.給下列加點(diǎn)的字注音

奇崛()枯瘠()柔媚()犀利()束縛()爭妍斗艷()

勻稱()瑪瑙()盎然(）皓齒()豐腴()忍俊不禁()

2.作者簡介：郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過他的一首詩《天上的街市》

3.自學(xué)指導(dǎo)一：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意思考：

(1)你能體會到作者對石榴的什么感情?作者又是用什么手法來表現(xiàn)這種感情的？

【明確】“最可愛”——對石榴的喜愛和贊美之情將少數(shù)樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態(tài)度炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數(shù)開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡

(2)為了充分地表達(dá)這一情感，作者依次描寫了石榴的哪些方面的特征?

【明確】依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子?！?/p>

(3)全文又是按照怎樣的的思路來構(gòu)思全文的？

【明確】作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全文

四.自主學(xué)習(xí)，合作交流

1.那么,石榴的“最可愛”到底表現(xiàn)在哪些方面？作者運(yùn)用了哪些方法來描寫的？

枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚

花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易”——比作夏季的心臟

骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶

果實(shí)：似“破口大笑”

子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o

【語言參考】

1.例如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”（作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)幱纱艘鰧伟旰碗p瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”）

2.形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭手法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力

(1)如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情）擬人，反問（略）

(2)對偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象

3.作者是如何來抒發(fā)對石榴的喜愛之情的？

(1)先說自己喜歡夏天，因?yàn)樗笳魍⒌亩分荆鹨粯拥臒崆椋M(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情喜歡夏天是一種襯筆，用來襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴

(2)寫自己擋不住石榴的誘惑其實(shí)，作者明寫抵擋不住誘惑，真想嘗個鮮，暗寫作者對石榴的喜愛之情

五.合作探究，拓展延伸

作者在文章中通過形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言描寫了石榴，并表達(dá)了作者對石榴的贊美與喜愛之情，難道作者只是喜歡這自然界的石榴嗎？作者喜歡石榴的原因是什么?

（投影背景）文章寫于1942年10月31日，正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭：國民黨反動派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日救國運(yùn)動，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈從的反動論調(diào)，一些政界人物和文化人士變節(jié)投敵，茍且偷生；而共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾在此背景下，郭沫若寫了這篇文章，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了正義必勝的信念，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求

【明確】作者喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利?，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽下抗?fàn)帲敛皇救?；充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴

七.課時小結(jié)，作業(yè)布置

文章用準(zhǔn)確凝練，優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求

《石榴》學(xué)案8

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《石榴》學(xué)案8”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《石榴》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者所寄寓的思想感情。

2.品味形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。

3.了解對比、擬人等修辭手法。

4.了解托物言志的寫作方法（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）。

教學(xué)方法：讀議展點(diǎn)練

一．課前預(yù)習(xí)

（1）了解作者。要求：記住作者。

（2）掌握下列字詞。要求：讀準(zhǔn)、會寫、會用。

爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離犀利瑪瑙

忍俊不禁豐腴唾津潛溢罍盎然勻稱

（3）搜集與石榴相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，豐富對石榴的認(rèn)識

二．賞析王安石《梅花》為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊工作。。

詩歌《梅花》宋王安石

墻角數(shù)枝梅，（描寫對象）凌寒獨(dú)自開。（特定環(huán)境）

遙知不是雪，（精神品質(zhì)）為有暗香來。（精神品質(zhì)）

注：凌寒：冒著嚴(yán)寒。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。為：因?yàn)?。暗香：指梅花的幽香?/p>

三．自學(xué)初讀：整體感知課文內(nèi)容

1.思考：文中說“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種?！蹦阏J(rèn)為石榴樹可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？

2.思考：作者是怎樣引出本文的寫作對象來的？

四．精讀：品味語言體會思想

1.思考：文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?課文描寫石榴特征，語言生動形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

2.思考：寫物是為了言志，作者托什么物言什么志？（選你認(rèn)為最能表達(dá)作者感情的一句話，讀一讀，議一議。）

五．質(zhì)疑（1.小組交流：質(zhì)疑解疑2.全班交流：解決組內(nèi)存在的問題）

思考：作者說石榴花是“夏天的心臟”為什么？（解決本文的難點(diǎn)問題）。

六．仿寫：

你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

教（學(xué)）后感：

《石榴》表格式教案12

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些“《石榴》表格式教案12”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

題目

石榴

總課時

2課時

學(xué)校

教者

年級

八年

學(xué)科

語文

設(shè)計來源

教學(xué)時間

教材分析

石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

學(xué)情分析

古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實(shí)際上是對感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評價，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3．了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)抓住文章思路整體把握課文內(nèi)容的方法。

2．認(rèn)真閱讀課文，體會作者能在人們習(xí)見的事物上發(fā)現(xiàn)新意，或寄寓深刻的哲理，或抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會狀物記敘文的特點(diǎn)——以描寫和敘述為基本表達(dá)方式，描寫時抓住事物的某些特征，或托物言志，或詠物抒情。

難點(diǎn)

1．通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生觀察和思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

5．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言，學(xué)習(xí)有關(guān)描寫的方法，學(xué)習(xí)積累文學(xué)語言，提高語言表達(dá)能力

課前準(zhǔn)備

教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂磁帶

學(xué)生：畫筆、白紙

石榴娃娃笑了

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“石榴娃娃笑了”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《石榴娃娃笑了》是教科版小學(xué)語文一年級上冊快樂讀書屋的一篇文章，文章采用擬人的寫法。想到孩子們對石榴這種水果并不陌生，很多孩子還很喜歡吃石榴。于是我在導(dǎo)入課題時，首先板書石榴兩個字，問：誰認(rèn)識這兩個字？愿意讀一讀嗎？當(dāng)學(xué)生讀正確后，再問：你對石榴的了解有多少？有的學(xué)生說石榴又大又圓；有的學(xué)生說石榴的皮很硬，描述了石榴從青澀才能吃；還有的學(xué)生說石榴的果肉可甜呢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我利用課件簡單介紹了石榴這種植物，比如：原產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等。然后導(dǎo)入課題，把板書補(bǔ)充完整。指導(dǎo)學(xué)生讀課題時我問：課題講的是誰？他怎么樣了？請你再試著讀課題，把課題傳遞給你的信息讀清楚。這樣設(shè)計不僅讓學(xué)生把課題讀正確了，有的孩子還晃著小腦瓜，帶著甜甜的笑容，把課題讀得美美的。我覺得對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練應(yīng)從一點(diǎn)一滴起，不要放過一點(diǎn)機(jī)會。

在初讀過后，我讓學(xué)生回顧了如何判別完整的一句話，然后在課文中標(biāo)出每句話的序號。在課堂中。我對勇于發(fā)言的孩子給與鼓勵。然后再引導(dǎo)學(xué)生理解原來在整個一個漫長的夏天，石榴娃娃們都經(jīng)歷著成長的過程，在夏季里逐漸走向成熟。我讓學(xué)生重點(diǎn)理解什么叫秋風(fēng)輕輕地吹了吹他們的臉頰，我真的就在一個學(xué)生的臉頰上親了一口，問：是這樣的嗎？孩子們都笑了，回答說：不是真親，是秋風(fēng)吹過石榴的臉頰。從而揭示出石榴露出一排排小小的紅牙，是因?yàn)榍锾斓搅?，他們成熟了的表現(xiàn)。之后讓學(xué)生體會石榴娃娃此時的心情，把自己想象成石榴娃娃，讀出石榴娃娃此時的心情。孩子們讀得非常好，每個孩子的語調(diào)和表情都那么美。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得很開心，我教得也很開心，我喜歡這樣的教學(xué)。

本節(jié)課也有很多不足的地方?？鞓纷x書屋當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，本節(jié)課體現(xiàn)得不夠，哪兒扶哪兒多放，是我今后要引起注意的。另外在拓展延伸方面還要加強(qiáng)，以提高學(xué)生的閱讀能力。

《石榴》說課稿3

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《石榴》說課稿3》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

尊敬的各位評委專家，你們好!

我今天說課的題目是《石榴》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

第一點(diǎn)、教材地位及作用

《石榴》是蘇教版八年級下冊第一單元（借物抒懷）中的第三課，是蘇教版八年級上冊的一篇散文，全文以石榴為線索，描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴內(nèi)在的精神美，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚的情操。字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

課文按愛石榴、畫石榴、贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文，含蓄的表達(dá)了作者的理想和追求。

本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，條理清楚，立意深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者所寄寓的思想感情。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

3、品味優(yōu)美、生動的語言特色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：①體會托物言志的寫法。②品味優(yōu)美、生動的語言特色。

2、難點(diǎn)：①體會托物言志的寫法。②體會作者所寄寓的思想感情。

課時安排為一課時。

二、說學(xué)情分析

①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低

三、說教法：

在新課改理念下，教師已不再是起到對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)淖饔?，而是對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)，同時也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)狀物散文的特點(diǎn)及《石榴》這篇課文自身的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我主要采用引導(dǎo)法。通過課件、實(shí)物擺設(shè)等手段，營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，把握托物言志的寫法，品味文章的語言特色。

在上課之前，我要準(zhǔn)備的東西有如下這些：

1、多媒體課件，內(nèi)容以有關(guān)石榴的圖像為主；

2、在教室前邊擺上幾盆石榴；

3、班級出一期以石榴相關(guān)知識為主要內(nèi)容的板報。

四、說學(xué)法：

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主、合作、探究。所以，在教學(xué)過程中，我把課堂更多的時間讓給學(xué)生。讓他們根據(jù)自己的習(xí)慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內(nèi)容，選擇獨(dú)立思考或與人討論，解決問題。在課堂的最后幾分鐘，由他們質(zhì)疑，提出自己的疑問，與同學(xué)或老師共同探討?？傊?，在學(xué)習(xí)方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

五、說教學(xué)程序：

根據(jù)本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)，這節(jié)課，我主要安排以下幾個程序：①引入②預(yù)習(xí)檢查③作者簡介④課文學(xué)習(xí)⑤學(xué)生質(zhì)疑⑥小結(jié)⑦布置作業(yè)

1、引入：（3分鐘）

因?yàn)檎n前已對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，班級出了一期有關(guān)石榴的板報，教室內(nèi)又?jǐn)[了幾盆石榴，所以學(xué)生對石榴已有了一個大致的印象。所以，引入就由一位學(xué)生談?wù)勛约簩κ竦挠∠蟆?/p>

2、預(yù)習(xí)檢查：（4分鐘）

課文有無預(yù)習(xí)，效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。也是為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以在課文學(xué)習(xí)之前，我常安排預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)。主要是通過開明出版社出版的語文課課通練習(xí)冊中的“自測關(guān)”來檢查。

3、作者簡介：（3分鐘）

新課標(biāo)要求，初中生要對部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我國現(xiàn)代文學(xué)史上重要的作家，這篇文章，又是我們首次學(xué)到的郭沫若先生的文章，所以在這里，我們有必要了解一下他的相關(guān)情況。對作者的介紹，不是由老師完成，而是由學(xué)生來完成。相信已有部分學(xué)生在上課前已找到了這方面的材料。

4、課文學(xué)習(xí)：（27分鐘）

（1）學(xué)生自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。（7分鐘）

對文章結(jié)構(gòu)層次的理清，可能有點(diǎn)難度，這有必要向?qū)W生作提示，通過幻燈片提出：在橫線上填入一個動詞

石榴→石榴→石榴。

（2）分析、學(xué)習(xí)課文托物言志的寫法、（結(jié)合文后練習(xí)題進(jìn)行）。（10分鐘）

找出課文中描寫石榴的枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的語句，然后說說其中蘊(yùn)含的作者的感情。在這里，有必要點(diǎn)出描寫、抒情這兩種表達(dá)方式。

在學(xué)生找出相關(guān)語句后，幻燈片放出相關(guān)的圖像，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

在以上內(nèi)容分析完之后，就引導(dǎo)學(xué)生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來考慮。對文章寫作背景的介紹，同樣也由學(xué)生來介紹。

最后簡要?dú)w納托物言志這種寫法。

（3）品味語言特色。（10分鐘）

再次自由朗讀課文，找出自己所認(rèn)為寫得比較優(yōu)美的句子，并說說理由。

對于優(yōu)美句子，學(xué)生可能會找那些擬人句，所以，在學(xué)生交流中，有必要引到文后練習(xí)題三。

5、學(xué)生質(zhì)疑。(6分鐘)

由學(xué)生提出自己還存在的疑問，師生之間，學(xué)生之間互動，共同解疑。這邊值得一提的是，肯定會有學(xué)生提到文后練習(xí)題二，即為什么作者說石榴花是“的心臟”。這樣一來，也就可以把課文的另一個難點(diǎn)解決了。

6、小結(jié)：(2分鐘含布置作業(yè)）

綜述本節(jié)課的內(nèi)容，再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情，也可以說是主題。

7、作業(yè)：

選擇自己喜愛的一種花草樹木，寫一兩段話加以描寫，并抒發(fā)自己的感情。

（附）板書設(shè)計：石榴

郭沫若

愛石榴春華

↓↓

畫石榴秋實(shí)

↓

贊石榴

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

《石榴》教學(xué)設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《石榴》教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《石榴笑了》教學(xué)札記

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《石榴笑了》教學(xué)札記”，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。

教學(xué)中,我以讀為本，以品為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

我緊扣笑字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了。

第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個笑字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語鋒一轉(zhuǎn):媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅實(shí)的鋪墊。

課文第三自然段石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣慢慢地裂開嘴，露出牙齒這些關(guān)鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴笑的具體過程。當(dāng)學(xué)生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語言文字的美妙。