小學(xué)健康的教案

《鷸蚌相爭(zhēng)》的意思。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《鷸蚌相爭(zhēng)》的意思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《鷸蚌相爭(zhēng)》的意思

鷸蚌相爭(zhēng)①

蚌②方出曝③，而鷸④啄其肉。蚌合而鉗⑤其喙⑥。

鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即⑦有死蚌?！?/p>

蚌亦謂鷸曰：“今日不出⑧，明日不出，即有死鷸?！?/p>

兩者不肯相舍，漁者得而并擒⑨之。

【字詞注釋】（合同范本網(wǎng) 36gh.CoM）

①選自《戰(zhàn)國(guó)策》。②蚌（b4ng）：生在淡水里的一種軟體動(dòng)物，有兩扇橢圓形硬殼，可以開(kāi)合。③曝（p)）：曬，這里指蚌上河灘曬太陽(yáng)。④鷸（y)）；鳥(niǎo)名，常在水邊捕吃魚(yú)、蟲(chóng)、貝類。⑤鉗（qi2n）：夾住。⑥喙（hu@）：鳥(niǎo)類的嘴。⑦即：就。⑧不出：指鷸的嘴拔不出。⑨擒（q0n）：抓住。

【詩(shī)文翻譯】

河蚌剛剛爬上河灘張開(kāi)殼兒曬太陽(yáng)，一只鷸鳥(niǎo)撲過(guò)來(lái)啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅(jiān)硬的殼，把鷸鳥(niǎo)尖尖的長(zhǎng)嘴緊緊夾住。鷸對(duì)蚌說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你就會(huì)曬死。”蚌也對(duì)鷸說(shuō)：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死餓死！”鷸和蚌誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。結(jié)果都被漁夫毫不費(fèi)力地抓住了。

編輯推薦

鷸蚌相爭(zhēng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀

（它張開(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)）演：張殼出示：太陽(yáng)

問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？

也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做做河蚌？交流

（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示板：鷸讀

（它看見(jiàn)了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語(yǔ)言）也來(lái)說(shuō)一說(shuō)

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

2、這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音（提醒：注意，聽(tīng)仔細(xì)了）

3、打開(kāi)書(shū)本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述

4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）

評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行

二、第二、三自然段

過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？

請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。

1、自由讀

2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？(互相爭(zhēng)持)

3、這一段寫(xiě)得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情

(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)

請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫(huà)面

4、說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？

(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)

5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白

(可喊暫停提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境)

7、評(píng)價(jià)

8、課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事

三、第四自然段

過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？

1、錄音范讀

2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板漁夫－－沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了

3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利）

四、總結(jié)

1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、發(fā)揮想象

1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？

2、交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)札記

一直以來(lái)，古文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，古文時(shí)空跨度太大，對(duì)故事的歷史背景了解甚少，且古文深懊、難懂，遠(yuǎn)不如白話文易懂。因此，在學(xué)生的印象中，古文教學(xué)課枯燥、乏味，興趣索然。而對(duì)于第一次接觸古文的小學(xué)六級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣、教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法尤為重要。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)后，自我感覺(jué)在以下幾點(diǎn)做得比較好：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)注意切合學(xué)生實(shí)際。

學(xué)生學(xué)習(xí)接觸古文，對(duì)文言文的知識(shí)不太了解。因此，在教學(xué)的一開(kāi)頭，老師化難為易，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹？據(jù)題質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教學(xué)中，根據(jù)本堂課的需要疏理出學(xué)習(xí)文言文的一些方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有了初步的了解。

二、注意朗讀的指導(dǎo)。

特級(jí)教師于漪提出：要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。可見(jiàn)，誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)法寶，古文教學(xué)更是不可忽視。我是這樣做的：

1．讀準(zhǔn)字音。

古文中有許多生僻字、異讀字，如果不及時(shí)掃除這些障礙，將會(huì)對(duì)學(xué)生理解古文意思、領(lǐng)悟內(nèi)涵造成一定的困難。學(xué)生只有在讀準(zhǔn)難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生自讀寓言，提出讀準(zhǔn)字音，讀通寓言的自讀要求。之后，在檢查學(xué)生自讀情況這一環(huán)節(jié)，又非常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。

2．讀出語(yǔ)氣。

古文教學(xué)如果單純地講解古文意思，不但學(xué)生不易聽(tīng)懂，反而會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革倡導(dǎo)以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。古文教學(xué)尤需如此。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙。是故事的起因，比較難理解。老師從方字入手，通過(guò)師生對(duì)比的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)鷸和蚌的動(dòng)作非常迅速、敏捷。第二、三句鷸曰：今日不雨，時(shí)日不雨，即有死蚌。蚌亦謂鷸曰：今日不出，明日不出，即有死鷸。是故事的經(jīng)過(guò)，老師主要采用的是分角色讀的方法。老師扮演鷸，抽一名學(xué)生扮演蚌，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快，學(xué)生（蚌）也越讀越快，爭(zhēng)得不可開(kāi)交，下面的學(xué)生大笑，都想來(lái)爭(zhēng)一爭(zhēng)。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生在自悟自得的朗讀中體會(huì)到了何為爭(zhēng)，如何爭(zhēng)，爭(zhēng)出了效果，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中感受到了朗讀的樂(lè)趣，充分展示了以讀促悟的理念，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這堂也有需要進(jìn)一步完善的地方：

1、要繼續(xù)重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法。授之以魚(yú)，不如授之以漁。這是學(xué)生第一次接觸古文，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法，讓他們?cè)诮窈蟮墓盼膶W(xué)習(xí)中有法可循，并逐步形成一種學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)生接觸古文，應(yīng)多讓學(xué)生用自己的話來(lái)講講寓言故事，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學(xué)古文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能對(duì)課文有更深的感悟。

3、朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經(jīng)注意到了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，但還需在學(xué)生講清古文意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品出味。要讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，有節(jié)奏地讀，有韻味地讀，讀出感悟，讀出深意。

【案例】教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“【案例】教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【案例】教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》

在教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》時(shí)，有學(xué)生提出“鷸的嘴正被蚌夾著呢，怎么可能說(shuō)話呀？”面對(duì)這些課堂教學(xué)的“生成”，我們一般有幾個(gè)經(jīng)典的對(duì)策：1、“大家就這個(gè)問(wèn)題小組討論討論?！?、“同學(xué)們一起動(dòng)動(dòng)腦子來(lái)改改教材，再動(dòng)手給編輯叔叔寫(xiě)封信，如何？”3、“同學(xué)們說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題怎么解決？”——“上網(wǎng)或去圖書(shū)館查資料”，“請(qǐng)教自然老師去”，“設(shè)法弄只蚌來(lái)自己觀察”……

【評(píng)析】

這堂課上，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己“跑了題”，教師從教學(xué)層面意識(shí)到這是一個(gè)生成性資源，并借此上出了“無(wú)法預(yù)約的精彩”。只可惜，對(duì)于寓言本身，我們卻沒(méi)有真正地作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，后面的改寫(xiě)與寫(xiě)信，固然使教學(xué)活動(dòng)“出彩”，同時(shí)卻犧牲了寓言本身的精彩——也就是說(shuō)，師生從寓言中抽身而出，轉(zhuǎn)而去追尋寓言以外的東西了。毫不客氣地說(shuō)，在這里，“生成”僅僅是“預(yù)設(shè)”的反義詞，“精彩”也是一場(chǎng)“鬧劇”罷了。

兒童文學(xué)類課文中的“不合生活常理的錯(cuò)誤”需要從文學(xué)作品內(nèi)部結(jié)構(gòu)本身來(lái)思考，否則，《灰姑娘》、《小王子》等不朽的經(jīng)典必將遭受滅頂之災(zāi)了。我們需要超越“錯(cuò)誤”本身，從整個(gè)作品的意義層面來(lái)對(duì)待錯(cuò)誤。

《鷸蚌相爭(zhēng)》出自《戰(zhàn)國(guó)策》，是“趙且伐燕。蘇代為燕謂惠王”時(shí)虛構(gòu)的一個(gè)故事。我們的閱讀教學(xué)必須讓自己和學(xué)生借助于個(gè)人最原始的經(jīng)驗(yàn)去理解寓言的意義。必須從自己個(gè)人的體驗(yàn)出發(fā)，用已經(jīng)儲(chǔ)備的生活經(jīng)驗(yàn)與理解能力，幫助我們?cè)俅蝿?chuàng)造性地領(lǐng)會(huì)這個(gè)寓言的意義。所以，“鷸的嘴正被蚌夾著呢，怎么可能說(shuō)話呀？”的問(wèn)題，其實(shí)并未涉及對(duì)寓意的真正理解。這是一個(gè)理解之外的“偽問(wèn)題”。當(dāng)然，如果我們借此來(lái)理解寓言、童話的一些特點(diǎn)，明白虛構(gòu)中的錯(cuò)誤并不妨礙對(duì)意義的創(chuàng)造性理解，它也是有著積極的意義的。

但照案例中那樣借題發(fā)揮，那就走上了一條遠(yuǎn)離“理解文本意義”的道路。當(dāng)然，站在語(yǔ)文教學(xué)層面而言，這一做法還是可取的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，寫(xiě)信、交流觀點(diǎn)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。但不能因此就認(rèn)為，這是一堂精彩的寓言教學(xué)課，因?yàn)樗鼪](méi)有對(duì)寓言進(jìn)行闡釋。

《鷸蚌相爭(zhēng)》聽(tīng)課體會(huì)

《鷸蚌相爭(zhēng)》聽(tīng)課體會(huì)

在聽(tīng)了《鷸蚌相爭(zhēng)》這節(jié)課后，我深刻地感受到了語(yǔ)文課的藝術(shù)魅力．我發(fā)現(xiàn)一門(mén)好課，必須符合兒童的學(xué)習(xí)心理．要充分關(guān)心兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)．在《鷸蚌相爭(zhēng)》這節(jié)課中，就有很好地體現(xiàn)。

1.趣為先導(dǎo)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此，課堂如果能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)

興趣，學(xué)生就會(huì)像蝴蝶戀花一樣，徜徉其間，樂(lè)而不疲。在本節(jié)課中，教師采取了恰當(dāng)教學(xué)式，引得學(xué)生走進(jìn)文本投入其中。例如多媒體理解“鷸蚌相爭(zhēng)”。預(yù)示“夾”字的演變過(guò)程，不僅讓學(xué)生了解了漢字文化，而對(duì)記憶于形，理解字義都有了很大的幫助。

2.教師的“教”重在引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。

教師過(guò)程是教師的教與學(xué)生得學(xué)相互作用的過(guò)程，總的來(lái)看，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是我們教學(xué)上的一種追求。但是學(xué)生主體性的培養(yǎng)于發(fā)揮，是離不開(kāi)教師的作用的。在這節(jié)課中，教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)方法，例如“毫不示弱”的逐字理解詞語(yǔ)法，“琢”和“捉”用部首區(qū)別字形，字義的并在語(yǔ)境中加強(qiáng)訓(xùn)練。還有把本課中字詞連起來(lái)，形成課文主要內(nèi)容的方式，卻十分巧妙地引導(dǎo)

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)實(shí)錄

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程：

一、談話：

學(xué)生做“快速搶答”游戲（猜出圖上寓言故事的名字：

（1）自相矛盾（告訴我們什么？）

（2）掩耳盜鈴（看誰(shuí)能告訴我們它的道理。）

（3）鄭人買(mǎi)履（什么意思？這是我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的。）

生：告訴我們做事要?jiǎng)幽X筋。

師：這些道理你們都是從哪兒知道的？

生：課文中.....

師：課文中的故事里。寓言就是通過(guò)故事告訴我們一個(gè)道理。

二、學(xué)習(xí)課文

齊讀課題：鷸蚌相爭(zhēng)

師：要注意“蚌”這個(gè)字怎么寫(xiě)，師板書(shū)“蚌”字，在田格中寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講要領(lǐng)?！暗谌龣M最長(zhǎng)，要感謝誰(shuí)給它留出了位置？”（生：蟲(chóng)）

師：你們想不想寫(xiě)一寫(xiě)？要注意“蟲(chóng)”字旁寫(xiě)在左邊偏上的位置。要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。

學(xué)生在作業(yè)紙上寫(xiě)“蚌”字。

再讀課題。

試著講一講這個(gè)寓言故事的意思。

生：互相爭(zhēng)執(zhí)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。

師：你們見(jiàn)過(guò)鷸嗎？（看圖片）

師：蚌生活在哪兒？

生：生活在河里。

師：你是怎么知道的？

生：從課文中的“河蚌”一詞。

師：你們真聰明，能聯(lián)系課文中的詞語(yǔ)來(lái)理解。

把課文讀一讀吧。

學(xué)生自由讀文。

兩個(gè)伙伴互相讀一讀、評(píng)一評(píng)。

師：誰(shuí)能讀一讀？

指名學(xué)生讀文。

生1讀。（師打出課件全文。）

生：“誰(shuí)”字讀成“誰(shuí)”了。

師：兩個(gè)字音都可以。

師：鷸和蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣了？

生：一起被魚(yú)翁捉去了。（師板書(shū)：一起被捉）

師：你有什么問(wèn)題嗎？

生：它們倆為什么不放開(kāi)？

生：它們倆為什么一起被漁翁捉走了呢？

師：你們都會(huì)用“為什么”來(lái)提問(wèn)，讓我們一起來(lái)看一看鷸和蚌是怎么爭(zhēng)的，一起來(lái)標(biāo)畫(huà)下來(lái)吧！

學(xué)生默讀，標(biāo)畫(huà)有關(guān)句子。

指名匯報(bào)。

生：雙方互不相讓，誰(shuí)也不肯放開(kāi)。一個(gè)漁夫走來(lái)了，就把他們一起捉去了。

師：這是他們?cè)趺礌?zhēng)的語(yǔ)句嗎？

生：第一句是，第二句是結(jié)果。

生：“你今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸……”

師：他找的是完整句嗎？

生：不是。

師：畫(huà)句要畫(huà)完整，大家?guī)退a(bǔ)充出來(lái)。

生：鷸生氣了，說(shuō)：“今天……”河蚌毫不示弱……活活地餓死。

指名學(xué)生讀。

師：你從哪兒聽(tīng)出它們?cè)跔?zhēng)？

生：從“今天”和“明天”聽(tīng)出來(lái)的。

師：只是今天不放，明天不放嗎？那后天呢？這是什么意思呀？——永遠(yuǎn)不放，直到對(duì)方被干死、餓死！

指名再讀一讀。

自由地再讀一讀。

師：誰(shuí)有不同的讀法嗎？也能讀出它們各不相讓。

生讀。

生評(píng)：她在每個(gè)“不”字那里讀得重。

師：你聽(tīng)出什么了？

生：誰(shuí)也不放開(kāi)誰(shuí)。

師：誰(shuí)都不服誰(shuí)。（師板書(shū)：毫不示弱）

生：我想再創(chuàng)造一種讀法。（生讀。強(qiáng)調(diào)“干死”和“餓死”）

師：它們互相之間都想爭(zhēng)出個(gè)什么來(lái)？

生：用生命在爭(zhēng)，非爭(zhēng)出個(gè)你死我活來(lái)。

師：（染紅兩個(gè)“活活”）

自由讀文。

指名學(xué)生再讀這句。

指名學(xué)生和教師互相讀。（師讀鷸，生讀蚌。）（很生動(dòng)）

師：兩個(gè)伙伴演一演吧。

學(xué)生小組練習(xí)。

指名兩人讀一讀。

師：鷸和蚌太溫柔了，它們爭(zhēng)起來(lái)了嗎？

再指名讀。

師：它們倆誰(shuí)贏了？

生：鷸贏了。

師：實(shí)際上它們都沒(méi)贏，讓我們來(lái)幫一幫蚌吧。

齊讀蚌的話，那位讀鷸的同學(xué)再讀鷸的話。

師：你們?cè)趺捶从秤行┞?，人們鷸都讀完半天了，你們才說(shuō)。再來(lái)一遍。

再齊讀。

師讀一遍。（聲輕）我像你們那樣大聲喊了嗎？我讀出它們互不相讓了嗎？可以選擇短適合自己的聲音，不一定要大聲嚷。再試一試。

師：誰(shuí)能不用大聲喊，就能讀出它們互不相讓來(lái)。

指名二生表演。

師：它們是在什么情況下?tīng)?zhēng)的呀？

生：從第一句話中看出的。

生：從第二句話中看出的。

師染紅課件前兩句。

師：它們相爭(zhēng)時(shí)想到會(huì)被一起捉去嗎？

生：沒(méi)有。

師：你們想到了嗎？

生：沒(méi)有。

師：現(xiàn)在想到了嗎？

生：想到了。

師：為什么呀？

生：先要看看周?chē)惺裁辞闆r再爭(zhēng)。

生：要隨時(shí)警惕。

師：警惕什么？

生：危險(xiǎn)。

師：什么樣的危險(xiǎn)。

生：我候告訴它們一句話：退一步海闊天空。

師：你真有一顆寬容的心，連漢字都懂得謙讓，何況人呢？

生：

師：結(jié)果被第三個(gè)人得到好處了吧。那你想對(duì)他們說(shuō)什么？

生：如果

師：如果它們要像同學(xué)們這樣聰明，那就不會(huì)被捉走了。

師：你知道這個(gè)故事從哪兒來(lái)的嗎？

生：戰(zhàn)國(guó)策。

師：你是怎么知道的？

生：我媽媽讓我背過(guò)一本書(shū)，書(shū)上說(shuō)的。

師：書(shū)真是我們的好朋友的。

師：想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（師伴著課件讀這個(gè)故事。三個(gè)人物：趙王，大臣，蘇代出謀。）

(故事略)

后來(lái)，人們就把這個(gè)寓言故事演變成了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道這是什么嗎？

生：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。

師：你怎么知道的？

生：因?yàn)樽詈笳f(shuō)……

師：你真聰明。能從故事中就知道這一成語(yǔ)。

師：這個(gè)成語(yǔ)還有其他說(shuō)法呢，出示：

鷸蚌相持，漁人得利；鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利；鷸蚌相爭(zhēng)，漁人得利。

師：你們想把這個(gè)故事變成課本劇嗎？

小組排練。

指名小組臺(tái)前表演。

組一。（只是分角色讀，沒(méi)有表演。已下課。）

專家質(zhì)疑：

婁湘生：

今天在這節(jié)課上，為什么讓學(xué)生花了這么多時(shí)間讓學(xué)生讀。你為什么讓學(xué)生反復(fù)讀？

鄭梅：

我是想讓學(xué)生讀出不同的層次，來(lái)感受到其中的寓意，在反復(fù)的讀中來(lái)體會(huì)這則寓言告訴人們的道理。而不僅僅是進(jìn)行說(shuō)理，語(yǔ)文課還是應(yīng)該以“讀”為主的。我今天設(shè)計(jì)的課件可能有些內(nèi)容沒(méi)有展示出來(lái)，我在想，假如今天學(xué)生讀得不好，我該怎么辦呢？我可以把重點(diǎn)詞語(yǔ)出示出來(lái)，逐字逐句地讀，讓學(xué)生提高，來(lái)體會(huì)寓言告訴我們的道理。

婁湘生：

“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，活活把你餓死”其實(shí)它的讀法是多元的，還可以帶著一種氣人語(yǔ)氣。不一定就像課堂上你所要求的那樣，有可能是故意氣它的語(yǔ)氣。閱讀課不一定只讀夠量，還要讀出質(zhì)。讀法應(yīng)是多元的。

另外關(guān)于寓意:

鷸蚌該不該爭(zhēng)？什么該爭(zhēng)？什么不該爭(zhēng)?小日本鬼子占了我釣魚(yú)島我該不該爭(zhēng)？.......

《鷸蚌相爭(zhēng)》教案分析

《鷸蚌相爭(zhēng)》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。

3.了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,在讀的過(guò)程中知道寓言所講的故事。本課的難點(diǎn)是懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

（一）猜謎導(dǎo)入

1.猜謎導(dǎo)入，積累成語(yǔ):課件分別出示“狐假虎威、守株待兔、盲人摸象”等的圖畫(huà)，讓學(xué)生猜成語(yǔ)，猜對(duì)就大聲地讀出來(lái)。這些都是寓言故事。什么是寓言呢？它是文學(xué)體裁的一種，通過(guò)一個(gè)虛構(gòu)的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

2、揭題：讀一個(gè)寓言故事，要先讀一讀故事，然后想一想故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理。今天，我們就用這個(gè)辦法來(lái)學(xué)一篇新的寓言故事，板書(shū)：鷸蚌相爭(zhēng)

3、同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)鷸嗎？我們來(lái)看看鷸。（出示圖片）同學(xué)們，你看，鷸長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，尖尖的嘴，它生活在河邊，專門(mén)吃昆蟲(chóng)、甲殼動(dòng)物等。同學(xué)們，請(qǐng)看，這就是蚌。（出示圖片）它的身體躲在兩片硬硬的殼里。

4、讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？結(jié)合板書(shū)：（為什么爭(zhēng)？怎么爭(zhēng)？結(jié)果怎樣？）

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、檢測(cè)：

（1）、檢查詞語(yǔ)：

張開(kāi)殼兒啄肉牢牢地夾住

相持筋疲力盡喜笑顏開(kāi)

威脅毫不示弱得意洋洋

a、領(lǐng)讀，全班讀。

b、學(xué)生字：弱

（2）我們把這些詞語(yǔ)送入課文中讀一讀。指名分小節(jié)讀課文。

（3）同學(xué)們，鷸蚌相爭(zhēng)寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。出示課件，全班讀。

三、精讀課文，品讀文字。

（一）第一小節(jié)：

1、有一天，一只河蚌張開(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)。有只鷸看見(jiàn)了，他們之間

發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，完成填空。

2、出示填空：一只河蚌（）殼兒在河灘上曬太陽(yáng)。有只鷸看見(jiàn)了，猛地把嘴（）殼兒里去（）肉。河蚌急忙把殼兒（），牢牢地（）鷸的嘴不放。

3、誰(shuí)來(lái)有聲有色地讀一讀，特別注意這些動(dòng)詞，把它能表演出來(lái)就更好了。

點(diǎn)評(píng)“猛地啄牢牢地夾”。板書(shū)：鷸啄蚌夾

（二）第二、三小節(jié)：

1、鷸啄蚌，蚌夾鷸，一來(lái)一往，互不相讓，它們?cè)跔?zhēng)斗時(shí)還說(shuō)了些什么，做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀二三小節(jié)（出示課件）

2、指名讀第二段。

（1）“用盡力氣”與文中哪個(gè)詞是近義詞？

（2）鷸為什么要威脅蚌？理解威脅就是使對(duì)方感到害怕而退讓。誰(shuí)能用威脅的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

3.蚌害怕了嗎？退讓了嗎？它怎么表現(xiàn)的？

（1）指名讀第三段

（2）理解“毫不示弱”：一點(diǎn)也不表現(xiàn)出軟弱的樣子。形容不向人低頭認(rèn)輸。

（3）誰(shuí)能用毫不示弱，得意洋洋的語(yǔ)氣讀讀蚌說(shuō)的話。

4.練一練：同桌之間練習(xí)模仿鷸和蚌的對(duì)話，要讀出它們彼此毫不示弱的語(yǔ)氣。

5.指名分角色朗讀

6.續(xù)寫(xiě)對(duì)話：鷸放開(kāi)蚌了嗎？蚌松開(kāi)殼了嗎？它們的爭(zhēng)斗停止了嗎？它們可能還會(huì)怎么爭(zhēng)？請(qǐng)同學(xué)們接著寫(xiě)。出示課件

小結(jié)：就這樣，鷸和蚌相持著，互不相讓，板書(shū)：相持互不相讓

（三）第四節(jié)

1.結(jié)果呢？全班讀最后一小節(jié)。

2.誰(shuí)能把“喜笑顏開(kāi)”換個(gè)詞。

四．想一想

1.總結(jié)全文：從課文的學(xué)習(xí)中我們看到了什么？體會(huì)到了什么？

2.出示課件：揭示寓意，全班讀

五．布置作業(yè)、續(xù)編故事

漁夫沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把鷸和蚌一齊捉住了……

師：漁夫會(huì)說(shuō)些什么？鷸和蚌又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，試著把故事續(xù)編完整。

板書(shū)：鷸蚌相爭(zhēng)
為什么爭(zhēng)？鷸啄蚌夾
怎么爭(zhēng)？相持互不相讓
結(jié)果漁翁得利

《鷸蚌相爭(zhēng)》評(píng)課

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“《鷸蚌相爭(zhēng)》評(píng)課”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言通過(guò)描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。秦老師以“鷸和蚌為什么爭(zhēng)？”“它們是怎樣爭(zhēng)的?”“爭(zhēng)的結(jié)果如何？”三個(gè)大問(wèn)題貫穿全文的教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，秦老師運(yùn)用想象說(shuō)話讓學(xué)生體會(huì)鷸和蚌的互不相讓；運(yùn)用句子對(duì)比教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)文意；讀演結(jié)合幫助學(xué)生再現(xiàn)鷸蚌爭(zhēng)斗的畫(huà)面。秦老師設(shè)計(jì)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻研讀文本，感悟文章中心。

秦老師在整堂課的教學(xué)中非常注重學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)。在教學(xué)初始，秦老師出示了一些詞語(yǔ)先讓學(xué)生認(rèn)讀，接著又讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)描述鷸的動(dòng)作。三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作文的初始階段，秦老師抓住機(jī)會(huì)幫助學(xué)生積累詞匯，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，為寫(xiě)作打好基石。在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師在學(xué)生找到相應(yīng)文字時(shí)，對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)要求：用自己的話概括第一段文字內(nèi)容。這既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力同時(shí)也培養(yǎng)他們的概括能力。另外，秦老師在這堂課上讓學(xué)生充分的朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)寓意。老師在朗讀方法上采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌、表演讀等多種形式，學(xué)生通過(guò)朗讀，都能很好的領(lǐng)會(huì)到寓意。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思

《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。

在備課時(shí)我回憶起了孫老師執(zhí)教的《學(xué)弈》一課，也是一篇文言文，教學(xué)效果很好，我也進(jìn)行了嘗試。

文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有著特殊的魅力。因此應(yīng)該加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語(yǔ)言美。本節(jié)課我也大量地安排了讀的環(huán)節(jié)，比如：理解之前的聽(tīng)教師范讀、領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句停頓，讀出語(yǔ)氣，學(xué)生練讀，讀流暢。表面看來(lái)學(xué)生會(huì)讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點(diǎn)古味，但仔細(xì)再學(xué)生的讀中缺少點(diǎn)什么，那就是語(yǔ)氣。學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)該讓學(xué)生自己通過(guò)自己對(duì)文章的理解去感悟，在正式講課后我讓學(xué)生理解了意思之后再指導(dǎo)讀，那么讀的語(yǔ)氣就鮮活多了。所以要把讀貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，尤其注意不要把對(duì)讀的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自悟自讀的能力，這樣學(xué)生讀的能力才會(huì)提高。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)是充滿感染力的，音樂(lè)能使使同學(xué)們投入到文章中去讀得有聲有色。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一﹑指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

1．課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書(shū)讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢？教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng)新活力，通過(guò)不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語(yǔ)言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

二﹑教學(xué)背景

1．教學(xué)內(nèi)容分析：

《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見(jiàn)了,就用嘴啄住了它的肉,蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。

2．學(xué)生情況分析：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節(jié)的理解上來(lái)說(shuō)，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。

3．技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件

4．前期教學(xué)狀況問(wèn)題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料

三﹑教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“毫不示弱”造句。

2．了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

3．在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象表演故事。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

四﹑教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹？

2．學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗(yàn)，讀書(shū)時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]

3．談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。

（二）了解故事內(nèi)容，理解寓意

一）初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．讀一讀：鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱啄夾

啄、夾各是什么意思？

3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？

4．請(qǐng)學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō)：

河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

（課件逐步呈現(xiàn)每一步）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自由朗讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達(dá)能力。]

二）細(xì)讀課文，理解寓意

1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來(lái)呢？

（2）它們是怎么爭(zhēng)斗的呢？

（指答讀文）

2．展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）問(wèn)：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎么想？

追問(wèn)：你要是這只鷸，你會(huì)怎么生氣地說(shuō)？

感悟，有語(yǔ)氣朗讀

（2）問(wèn)：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎？它表現(xiàn)得怎樣？你是從哪個(gè)詞知道的？

（毫不示弱）

（3）幫助學(xué)生理解“毫不示弱”

提問(wèn)：“毫不示弱”你怎么理解？

（生說(shuō)說(shuō)自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。）

[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]

（4）指導(dǎo)造句

“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢？

試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）

（5）指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎么毫不示弱地說(shuō)？

（6）分角色朗讀，同桌互讀。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語(yǔ)氣，使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度。]

4．鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不肯讓著誰(shuí)，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）

5．請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。

[設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣；課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生親身體會(huì)到鷸和蚌此時(shí)的心情，為揭示寓意做鋪墊。]

三）回歸整體，揭示寓意。

1.．展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫(huà)片。

[設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)故事有個(gè)完整的了解。]

2．指名分角色朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了？你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

3．討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理？

[設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫(huà)把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]

（三）練習(xí)

同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。

（四）小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。

（五）作業(yè)

1．回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2．再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鷸蚌相爭(zhēng)

鷸——啄（生氣）

互不相讓——>被捉

蚌——夾（毫不示弱）

五﹑學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1．我理解了（）等詞語(yǔ)的意思。[評(píng)價(jià)要點(diǎn)：啄夾毫不示弱互不相讓等詞意的理解]

2．我會(huì)用“毫不示弱”說(shuō)一句意思完整的話。

3．我能講述故事的內(nèi)容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)椋ǎ?/p>

4．通過(guò)學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們（）的道理。

[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]

（二）教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中逐步理解寓意，懂得道理；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。

六﹑本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：

1.在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們樂(lè)在其中，學(xué)得自主、有效。

2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

3、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。

4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞語(yǔ)卡片。

2、鷸蚌的圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事。

2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書(shū)課題。

3、齊讀課題，認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、自由讀文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。

3、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。

4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)。

擺脫趙國(guó)燕國(guó)罷兵懶洋洋勸說(shuō)夾住

鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱魚(yú)翁占便宜

5、找出帶有生字的句子讀一讀。

6、全班交流識(shí)字方法。

7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。

三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

1、出示會(huì)寫(xiě)字，讀一讀。

2、同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。

3、學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫(xiě)這些字才好看呢？

4、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫(xiě)。

6、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

7、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。

作業(yè)：

1、讀課文。

2、寫(xiě)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、出示帶生字的句子讀一讀。

二、聽(tīng)故事，了解課文內(nèi)容

1、聽(tīng)故事，故事主要講了什么？指名回答。

2、自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。

3、提出你心中的疑問(wèn)，全班交流。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

（1）自由朗讀這一部分。

（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)圖意。

（3）找一找，課文的哪一自然段寫(xiě)了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

（4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上“—”。

（5）出示小黑板：

河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴（）了。

（6）哪一個(gè)詞寫(xiě)出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說(shuō)一句話嗎？

（7）指導(dǎo)朗讀。

（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？

（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。

（10）鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。

從這一段中你知道了什么？

從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢？

（毫不費(fèi)力）

分組討論：魚(yú)翁會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì)說(shuō)些什么呢？

全班反饋。

（11）齊讀課文3、4、5自然段。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、分組說(shuō)說(shuō)故事。

4、指名說(shuō)故事。

5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。

7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

四、拓展

你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，魚(yú)翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。

從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？

齊讀課文。

作業(yè)：

1、讀課文。

2、把故事講給家里人聽(tīng)。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)四

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)四”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容，懂得互不相讓會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想像力、習(xí)作能力及動(dòng)筆習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)編一個(gè)新故事。

教學(xué)材料：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。語(yǔ)言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。介紹有關(guān)鷸和蚌的知識(shí)。

二、初讀課文

整體感知課文內(nèi)容。自讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？

三、細(xì)讀課文理解內(nèi)容，了解寓意。提問(wèn)：1.鷸和蚌在爭(zhēng)斗時(shí)都說(shuō)了些什么？

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

（一）學(xué)習(xí)課文3、4句

培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想像能力和聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的能力。找出有關(guān)句子，讀一讀。

2.指名讀鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

4.引導(dǎo)學(xué)生解疑，適時(shí)抓住重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、體會(huì)一些詞句的含義。

重點(diǎn)抓：“生氣”、“豪不示弱”及“浩浩”等詞語(yǔ)。

方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并適當(dāng)展開(kāi)想像。

2.播放鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的激烈場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)讀的情境。1.找出鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言，讀一讀。

2.針對(duì)這兩句話提出不懂的問(wèn)題。

通過(guò)讀、說(shuō)、討論解疑，深入理解詞句的意思。

1.觀看動(dòng)畫(huà)片段，感受相爭(zhēng)時(shí)激烈場(chǎng)面。

2.有感情地朗讀對(duì)話部分。

（二）讀全文回歸整體，揭示寓意。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。1.播放鷸蚌相爭(zhēng)的動(dòng)畫(huà)片。

2.提問(wèn)：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了？

通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言，你懂得了什么？1.觀看，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

2.自讀全文。

3.分角色朗讀課文。

（三）創(chuàng)編故事讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)筆習(xí)慣。1.提問(wèn)：當(dāng)漁夫悄悄地向它們走來(lái)時(shí)，它們?cè)鯓幼鼍筒粫?huì)被漁夫捉去了。

2.評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作。

3.請(qǐng)學(xué)生讀創(chuàng)編的故事。

1.創(chuàng)編故事。

2.讀故事。

四、作業(yè)

板書(shū)：

鷸蚌相爭(zhēng)

鷸啄生氣

互不相讓

漁夫得利

蚌夾豪不示弱

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.自主積累4個(gè)以上詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容,能講述這個(gè)成語(yǔ)故事,知道與人相處時(shí)要懂得退讓。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)成語(yǔ)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟課文內(nèi)容,知道與人相處時(shí)要懂得退讓。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件;生字、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,讓我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片。(課件出示《鵲蚌相爭(zhēng)》的動(dòng)畫(huà)片,學(xué)生觀看。)

2.學(xué)生思考:看了這段動(dòng)畫(huà)你知道了什么?有什么問(wèn)題?還想知道些什么?

3.板書(shū)課題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1.自由輕讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,標(biāo)畫(huà)出課文中的生字,自學(xué)生字。

2.出示會(huì)認(rèn)字字卡,指名認(rèn)讀。組詞。

3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開(kāi)火車(chē)的方式讀生字。

4.指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、精讀課文。

1.讀讀課文,你認(rèn)為哪些自然段講了鵲蚌相爭(zhēng)這個(gè)故事?(3-6自然段)

2.精讀3-6自然段。

(1)自己讀一讀這個(gè)故事,認(rèn)為有意思的地方畫(huà)上“一”,不理解的詞句旁畫(huà)個(gè)“？”。

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)故事發(fā)生的原因是什么?

(4)學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名朗讀第三自然段。

②請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段,想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰(shuí)的故事?這一段有很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ),你能把它們找出來(lái)并配上相應(yīng)的動(dòng)作嗎?

③學(xué)生匯報(bào)。

④老師指導(dǎo)朗讀。

(5)學(xué)生自主學(xué)習(xí)4-6自然段。

課件出示學(xué)習(xí)要求:

①請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)鵲和蚌爭(zhēng)論的自然段,同桌分角色朗讀,并評(píng)一評(píng)同桌讀得怎么樣?練一練爭(zhēng)取讓自己讀得更好。

②自己讀讀第4-6自然段,想想還有什么不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方,同桌討論討論,還是弄不懂就作個(gè)記號(hào),待會(huì)兒提出來(lái),大家解決。(理解:擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費(fèi)力等。)

(6)學(xué)生匯報(bào)。

(7)齊讀第3-6自然段。

(8)試試看,自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭(zhēng)》講給大家昕嗎?

3.同學(xué)們,你們知道嗎,其實(shí)這篇課文還藏著一個(gè)故事,聰明的孩子們快找一找吧！(1、2、7、8自然段)

4.請(qǐng)想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8自然段,想想故事里都講了什么?比比誰(shuí)說(shuō)得最棒!

5.你知道蘇代為什么要對(duì)趙王講這個(gè)故事嗎?

四、拓展延伸,聯(lián)系實(shí)際。

1.自由讀讀全文,讀了這個(gè)故事,你知道了些什么?

2.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),在生活中你見(jiàn)過(guò)類似鵲蚌相爭(zhēng)的事情嗎?

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)五

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)五”，僅供參考，希望能為您提供參考！

鷸蚌相爭(zhēng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道這則寓言所講的故事。

2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。

3、能自編自演課本劇。

4、有感情地朗讀課文。

5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

重點(diǎn)目標(biāo)：知道寓言所講的故事。

難點(diǎn)目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢！（課件出示圖畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）

呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書(shū)作為獎(jiǎng)品。（課件出示一本書(shū)。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？

那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）

這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。（板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里。）

二、實(shí)施目標(biāo)：

（一）、初讀。

1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎？

3、讀詞：

鷸

“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫(xiě)，你有什么好辦法記住它呀？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥(niǎo)字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你能比老師寫(xiě)得好！（實(shí)物投影展示兩個(gè)。）

蚌從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？

啄什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。

夾什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？

能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）

過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？結(jié)果怎樣呢？

（二）、讀故事

1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀？

2、同桌試著讀一讀。

3、指一組讀。追問(wèn)：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評(píng)讀。

4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了……男女生讀。

5、雙方互不相讓，誰(shuí)也不可讓誰(shuí)，結(jié)果怎樣？

6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。

（三）、明道理

1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀？誰(shuí)這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫(huà)片嘍！

2、問(wèn)：你們笑什么呢？（指名3——4人。）

3、動(dòng)畫(huà)片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好！

4、指1組演。（要有所拓展，讓漁夫說(shuō)句話。）其他同學(xué)思考：你想對(duì)他們誰(shuí)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)：光批評(píng)他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。）師對(duì)鷸和蚌：聽(tīng)了他們的提醒，你想說(shuō)些什么呀？

4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來(lái)，有一天，鷸和蚌又相見(jiàn)了，他們之間會(huì)怎樣說(shuō)？漁夫又來(lái)了，他們又會(huì)怎么做？

5、看來(lái)他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。

（四）、延伸

1、這個(gè)寓言故事出自古書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。

2、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

三、總結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。

四、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)鷸蚌相爭(zhēng)