小學(xué)教學(xué)教案

《石榴》教案教學(xué)設(shè)計(jì)13。

石榴

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求

2.品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言

教學(xué)重點(diǎn):通過對文章關(guān)鍵句子的理解來理解文章的思想感情

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，自古以來文人墨客對花草樹木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志你還記得或找到了哪些詩文名句？（交流課前收集的詩文名句）今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩（板書課題）

二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)

三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.給下列加點(diǎn)的字注音

奇崛()枯瘠()柔媚()犀利()束縛()爭妍斗艷()

勻稱()瑪瑙()盎然(）皓齒()豐腴()忍俊不禁()

2.作者簡介：郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過他的一首詩《天上的街市》

3.自學(xué)指導(dǎo)一：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意思考：

(1)你能體會(huì)到作者對石榴的什么感情?作者又是用什么手法來表現(xiàn)這種感情的？

【明確】“最可愛”——對石榴的喜愛和贊美之情將少數(shù)樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態(tài)度炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數(shù)開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡

(2)為了充分地表達(dá)這一情感，作者依次描寫了石榴的哪些方面的特征?

【明確】依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子粒”

(3)全文又是按照怎樣的的思路來構(gòu)思全文的？

【明確】作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全文

四.自主學(xué)習(xí)，合作交流

1.那么,石榴的“最可愛”到底表現(xiàn)在哪些方面？作者運(yùn)用了哪些方法來描寫的？

枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚

花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易”——比作夏季的心臟

骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶

果實(shí)：似“破口大笑”

子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o

【語言參考】

1.例如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”（作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)幱纱艘鰧伟旰碗p瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”）

2.形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭手法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力

(1)如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情）擬人，反問（略）

(2)對偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”這里用對偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象

3.作者是如何來抒發(fā)對石榴的喜愛之情的？

(1)先說自己喜歡夏天，因?yàn)樗笳魍⒌亩分?，火一樣的熱情，進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情喜歡夏天是一種襯筆，用來襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴

(2)寫自己擋不住石榴的誘惑其實(shí)，作者明寫抵擋不住誘惑，真想嘗個(gè)鮮，暗寫作者對石榴的喜愛之情

五.合作探究，拓展延伸

作者在文章中通過形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言描寫了石榴，并表達(dá)了作者對石榴的贊美與喜愛之情，難道作者只是喜歡這自然界的石榴嗎？作者喜歡石榴的原因是什么?

（投影背景）文章寫于1942年10月31日，正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭：國民黨反動(dòng)派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日救國運(yùn)動(dòng)，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈從的反動(dòng)論調(diào)，一些政界人物和文化人士變節(jié)投敵，茍且偷生；而共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾在此背景下，郭沫若寫了這篇文章，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了正義必勝的信念，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求

【明確】作者喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利悾€因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽下抗?fàn)?，毫不示弱；充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴

七.課時(shí)小結(jié)，作業(yè)布置

文章用準(zhǔn)確凝練，優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求

編輯推薦

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。

3．激發(fā)索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

石榴圖片，CAI課件

教學(xué)過程：

一．激趣導(dǎo)入

1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個(gè)招呼吧！（出示多媒體課件未裂嘴的石榴圖）

2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識孩子們，快把它請出來吧?。验_嘴的石榴圖）

3．比較它們的不同，引出課題。

4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）

二．初讀感知

1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。

2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。

3．抽生反饋，學(xué)生評議。

三．深入理解

（一）學(xué)習(xí)第一段

1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）

2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？

3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情

院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。

教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？

4．教師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢？

5．抽生反饋

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

2．力力怎么做的？

A．自由讀第2段

B．抽生反饋

C．可結(jié)果怎么樣？（板書）

3．此時(shí)，力力的心情怎樣？

4．指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)第3段

1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）

2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。

A．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

B．指名反饋。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說一說。

四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來又是什么樣的？

五．作業(yè)設(shè)計(jì)：

把課文有感情地讀給家長聽。

板書設(shè)計(jì)：

15.石榴笑了

唱歌

跳舞貼圖?貼圖

講笑話(不笑)　(笑了)

《15、石榴笑了》說課

說教材：

這篇課文是語文S版第一冊十五課。課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

說學(xué)情：

一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

說目標(biāo)：

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。

3．激發(fā)索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。

2.有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會(huì)成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

教法：

啟發(fā)、講解

學(xué)法：

探索、讀、練結(jié)合

過程：

一．激趣導(dǎo)入

二．初讀感知

三．深入理解

四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

五．作業(yè)設(shè)計(jì)：

《15、石榴笑了》教學(xué)反思

《石榴笑了》一文講了王力力看到石榴，想吃石榴，到了秋天石榴成熟了這樣一個(gè)充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛的兒童形象。教學(xué)中我以讀為本，以品為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓堂課真正做到華而不花，實(shí)而不死。我緊扣笑字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了。課文第一段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個(gè)笑字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后我語鋒一轉(zhuǎn):媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過讀讀想想比比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中生根了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。課文第三段石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我不急于去讓學(xué)生理解笑的意思，而是先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣慢慢地裂開嘴，露出牙齒這些關(guān)鍵詞語來讀讀、悟悟、品品，感受石榴笑的具體過程，讓石榴的笑在學(xué)生頭腦中發(fā)芽。這樣學(xué)生的思維被激活了，變得更開闊了。然后給他們插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里會(huì)想些什么?然后把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生感悟植物的生長是有規(guī)律的,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。

郭沫若《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)24

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“郭沫若《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)24”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

三、石榴

郭沫若

學(xué)科

時(shí)間

年級

設(shè)計(jì)單位

主備人

參與人

語文

2014.3

八年級

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、揣摩和理解課文精彩的語言并積累；

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體描摹事物的方法和托物言志的寫法；

3．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

重、難點(diǎn)

1．對文章思想感情的理解。

2．對文章關(guān)鍵句子的理解。

2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

教學(xué)模式

教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。

教學(xué)模式：“學(xué)、探、測”教學(xué)模式

課時(shí)安排

1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

【一】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

【二】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、揣摩和理解課文精彩的語言并積累；

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體描摹事物的方法和托物言志的寫法；

3．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

【三】作品、作者

郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

【四】自主導(dǎo)學(xué)

1、查資料了解作者、作品以及本文的寫作背景，抄在課堂筆記本上。并完成下列問題。

郭沫若，現(xiàn)代著名、、學(xué)者。原名。代表作品主要有詩集《》，歷史劇《》、《》《》。

2、疏通課文，積累詞匯。給下列黑體字注音或并理解詞語的意思。

奇崛（）枯瘠（）

柔媚（）犀（）利

瑪瑙（）豐腴（）金罍（）

爭妍（）斗艷忍俊不禁（）

辟易（）安普剌（）

2質(zhì)疑問題、整體感知

A、朗讀課文

教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

B、閱讀課文，整體感知

1、文章按什么樣的思路來構(gòu)思全文的？課文可以分成幾個(gè)部分？

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

2、思考：

文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫石榴，與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

板書：

描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）

描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）

（第3—5段）單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)

【五】合作探究

（一）整體感悟——朗讀全文，探討：

1、在朗讀中你體會(huì)到了作者對石榴有著一種怎樣的情感？

喜愛和贊美

2、作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文？可分幾部分？試分別用一句話概括段意。

愛石榴、畫石榴、贊石榴的總分總的思路結(jié)構(gòu)全文。分三部分：1點(diǎn)明了狀寫對象——石榴樹，概寫我喜愛石榴，總領(lǐng)全文。2－6中間部分圍繞中心“可愛”，分層展開，從不同角度對石榴的可愛之處作了生動(dòng)描繪。寫得細(xì)膩傳神。7－9交代了“我”喜歡石榴的原因和對石榴的向往。簡略生動(dòng)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。

3、課文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些方面，各有何特征？

依次描摹石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)及子粒，井然有序，層次分明，突出了石榴美麗清逸的氣度。

石榴的枝干和葉片，通過同梅柳的比較，刻畫出它的獨(dú)特風(fēng)采——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。

花的色彩(“深紅色的”；單瓣的“陸離”，雙瓣的“華貴”)和習(xí)性(對于炎陽的直射“毫不辟易”)，并根據(jù)石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。

寫它由骨朵到花的演變，作者稱這種變化過程是“一種奇跡”：“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。

由花到果的變化，主要寫了石榴結(jié)實(shí)時(shí)顏色和形體的變化。顏色由紅變?yōu)榻瘘S，上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩”；形體則變?yōu)榕峙值膱A肚形

寫石榴的果實(shí)，作者兼用擬人和比喻，形象描繪了石榴果實(shí)成熟時(shí)的樣子(似“破口大笑”)和石榴籽的形狀、色澤(如“透明光嫩的皓齒”)，語言準(zhǔn)確傳神而又生動(dòng)活潑，更加突出了石榴的“可愛”。

4、自由朗讀自己最喜愛的句子或段落，然后組內(nèi)探討、交流，小組推薦代表說出喜愛的理由。（結(jié)合課后練習(xí)第三題）

（三）具體細(xì)讀——探討：

1、朗讀第一部分：本段運(yùn)用了什么寫法，這樣寫的作用是什么？

對比的寫法。點(diǎn)出石榴樹非同尋常的品格，總領(lǐng)全文。

（三）具體細(xì)讀——探討：

1、品讀第二、三部分：文中提示了石榴什么樣的特征？

對于炎陽的直射“毫不辟易”，并根據(jù)石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”

它與眾不同——在夏日的炎陽之下蓬勃向上、解脫盡重重束縛的無畏精神和品格。

賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力蓬勃向上的精神等

2、作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”？

我”喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利?，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽之下蓬勃向上、解脫盡重重束縛的無畏精神和品格，它與夏天的心臟相似。表達(dá)了作者對石榴的喜愛和贊美之情。

3、作者喜歡石榴的原因是什么？

作者之所以喜愛石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合。實(shí)質(zhì)上是托物言志，借對石榴的喜愛贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時(shí)代精神。

【六】反饋檢測

1、完成思考與練習(xí)一、二、三題。2、自主學(xué)習(xí)部分知識鞏固。

3、精讀課文①②③段，完成題目。

1）第①段文字中最能表達(dá)作者對石榴樹感情的是哪句？

石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

2）第①②段都運(yùn)用了什么寫法？這樣寫有什么作用？

對比的寫法。點(diǎn)出石榴樹非同尋常的品格，總領(lǐng)全文。

3）第②段的“梅柳之長”、“梅柳之短”分別指什么？

奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

4）第③段中點(diǎn)明石榴內(nèi)在特點(diǎn)的句子是：

那對于炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花。

板書設(shè)計(jì)

石榴

郭沫若

作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文

第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

教學(xué)反思

《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教材分析：這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

教學(xué)目標(biāo)：1．

正確流利有感情地朗讀課文。2．

理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。3．

激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：1．

知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。2．

有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

石榴圖片，CAI課件

教學(xué)流程：一．激趣導(dǎo)入1．

教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個(gè)招呼吧?。ㄎ戳炎斓氖駡D）2．

教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識孩子們，快把它請出來吧?。验_嘴的石榴圖）3．

比較它們的不同，引出課題。4．

板書，讀題。（讀出喜愛之情）二．初讀感知1．

教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。2．

你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。3．

抽生反饋，學(xué)生評議。三．深入理解

（一）學(xué)習(xí)第一段

1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）

2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？

3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。

教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？4．

教師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢？5．

抽生反饋

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

2．力力怎么做的？

A．自由讀第2段

B．抽生反饋

C．可結(jié)果怎么樣？（板書）

3．此時(shí)，力力的心情怎樣？

4指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)第3段

1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）

2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。

A．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

B．指名反饋。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說一說。四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來又是什么樣的？

作業(yè)設(shè)計(jì)：把課文美美地讀給家長聽。

板書設(shè)計(jì)：

15.石榴笑了

唱歌跳舞貼圖?貼圖講笑話(不笑)(笑了)

石榴教學(xué)反思

《石榴》教后反思

《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙12個(gè)生字，會(huì)寫力、王、牙、石4個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清石榴笑了是什么意思。

3、讓學(xué)生明白所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認(rèn)字、識字。2、知道石榴笑了是什么意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)所有植物的生長都有一定的規(guī)律課前準(zhǔn)備一個(gè)石榴、生字詞語卡片。

教學(xué)過程：

一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣1、板書課題2、談話：同學(xué)們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學(xué)生說，不作評判，然后出示一個(gè)課章前準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生直觀感受）3、石榴怎么會(huì)笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧

二、初讀課文1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細(xì)的拼讀拼讀。2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學(xué)說）

三、再讀課文1、想一想文中哪個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。2、看一看圖，對照著圖再讀課文。

四、逐段學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第一自然段觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對讀的指導(dǎo)）2、學(xué)習(xí)第二自然段讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演）3、學(xué)習(xí)第三自然段觀察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說說石榴笑了沒有，是怎樣笑的？引導(dǎo)學(xué)生說出石榴笑了是什么意思。再讀課文，說說石榴在什么情況下笑的？石榴笑了，力力心里會(huì)怎么想呢？討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來了，石榴就會(huì)笑呢？

五、拓展說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。第二課時(shí)，在學(xué)生對課文內(nèi)容了解的情況下，利用生字卡片教學(xué)生字。并指導(dǎo)學(xué)生在寫字本上書寫生字。

《石榴笑了》教學(xué)札記

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《石榴笑了》教學(xué)札記”，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個(gè)充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛的兒童形象。

教學(xué)中,我以讀為本，以品為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

我緊扣笑字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了。

第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個(gè)笑字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語鋒一轉(zhuǎn):媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

課文第三自然段石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣慢慢地裂開嘴，露出牙齒這些關(guān)鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴笑的具體過程。當(dāng)學(xué)生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語言文字的美妙。

《石榴》教案2

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《石榴》教案2”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

1.通過尋找關(guān)鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。

2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。

3.能運(yùn)用正確的方法品析、朗讀本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

4.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。

2、過程與方法

（！）通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。

（2）了解作品的時(shí)代背景，揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。

2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法和手段：啟發(fā)式教學(xué)，多媒體課件，朗讀法。

課前學(xué)習(xí)：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。

2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。

3.收集前人贊譽(yù)各種花草樹木的詩文名句。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？

（五月榴花照眼明等）

（交流課前收集的詩文名句）

2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）

3、介紹石榴有關(guān)知識。

出示有關(guān)的石榴圖片，使學(xué)生形象感知“石榴”。

二、認(rèn)識文體，明確目標(biāo)。

1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學(xué)習(xí)過程，說一說這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。

（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）

（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。）

三、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。

1、朗讀課文，多媒體出示問題。

（1）、閱讀本文后，說說作者對石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達(dá)作者情感的語句。

（2）、文中說石榴是最可愛的，你認(rèn)為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？找出相應(yīng)的段落，理清文章思路。

明確：（學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）

（明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹木作對比，只用幾句話就點(diǎn)明了自己對石榴的態(tài)度；展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美；文章的思路：（1）、課文9節(jié)，可分為三個(gè)部分㈠（1）點(diǎn)明石榴的可愛㈡（2-6）具體描寫石榴的特征。㈢（7-9）抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。（2）、作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。）

四、合作交流，品味朗讀

1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動(dòng)形象，你最喜歡哪些語句？并說一下自己的理由。（小組討論）

示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”

用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。

2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應(yīng)從哪里入手？

（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊(yùn)含的感情等）

2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調(diào)和感情的把握。

（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者感情）。

（學(xué)生：朗讀，評價(jià)）

3、寫物是為了言志，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的外在和內(nèi)在特點(diǎn)理解文章所言的“志”。

（明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）

五、，解讀探究，深化情感

1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句

2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？

六、寫作評價(jià)，拓展延伸

1.設(shè)疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會(huì)怎樣寫？

（學(xué)生各抒已見）

2.對照課文的寫法，評價(jià)以下一篇小作。

（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹。風(fēng)來了，它一會(huì)兒向東，一會(huì)兒向西，一會(huì)兒向南，又一會(huì)兒向北。因?yàn)樘L了，所以只能聽任風(fēng)的擺布?？吹矫?，我就會(huì)想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴(yán)寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英?！保?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動(dòng)形象性。）

六、【知識連接】《楓葉禮贊》

課后作業(yè)：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。

2.學(xué)習(xí)本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。

板書設(shè)計(jì)

《石榴》教案4

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《石榴》教案4”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．對文章思想感情的理解。

2．對文章關(guān)鍵句子的理解。

2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

奇崛(jüé)枯瘠(jí)瑪瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)

劈刀(pī)皓齒(hào)束縛(fù)唾津(tuò)潛溢(yì)

2、解釋下列詞語。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。

劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。

勻稱：均勻；比例和諧。

束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

柔媚：柔和可愛。

爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

豐腴：這里指豐盛飽滿。

二、導(dǎo)入

教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

作者簡介

郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

思考：

文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來描寫石榴，與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

板書：

描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）

描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）

（第3—5段）單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)

文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運(yùn)用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語，表達(dá)了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)?，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗?fàn)?、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽(yù)一點(diǎn)也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程?！凹t瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實(shí)進(jìn)一步成長，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

六、品味語言，理解關(guān)鍵句子

學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點(diǎn)或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關(guān)鍵句子。

例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)帯Ｓ纱艘鰧伟旰碗p瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟?！?

又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)

2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用

比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情；

又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓(xùn)練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

八、小結(jié)

文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習(xí)。

隨堂練習(xí)

一、根據(jù)拼音填寫漢字。

1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭（yán）斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來。

2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起來，露出一口的

（hào）齒。

4．禁不住唾津的潛（yì）了。

二、寫出下列詞語的同義詞。

枯瘠——()柔媚——()犀利——()

精巧——()束縛——()豐腴——()

三、下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……)，寫一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。

例句：

(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

(2)月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。

鏡子：

風(fēng)箏：

四、說說文中句子的含義

1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。

2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

石榴

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“石榴”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度著實(shí)兼?zhèn)淞藯盍L，而舍去了楊柳之短。

最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

單那小茄形的骨朵就已經(jīng)是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？

單瓣的花雖沒雙瓣的豪華，但它卻有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺（英譯，一種尖底膽瓶）變?yōu)橹袊降慕鹄湥ㄒ?、周時(shí)古味盎然的一種青銅器）。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。

你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會(huì)笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地，破口大笑起來，露出一口的皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

我本來就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

禁不住唾津的潛溢了。

１９４２年１０月３１日

《石榴》教案3

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《石榴》教案3”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫的方法。

2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程。

3．體會(huì)文中優(yōu)美語句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

二、自學(xué)指導(dǎo)：

要求：

1．聽老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫了什么？

2．學(xué)生輕讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。

三、自學(xué)檢查。

1．重音要讀準(zhǔn)：

棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

2．指名按自然段朗讀課文，說說每個(gè)自然段說了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

3．根據(jù)學(xué)生回答板書：

春天葉

夏天花

秋天果

四、指導(dǎo)精讀：

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴齊讀第一自然段：

⑵教師教師棗莊

⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說？

⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

①這一段寫了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說什么特點(diǎn)？

②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

體會(huì)郁郁蔥蔥的意思。

彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭說明了什么？這樣打比方合適嗎？

⑵朗讀第2自然段，體會(huì)作者的寫作順序。

五、作業(yè)：

1．抄寫課后的詞語。

2．仿寫句子。

例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。

第二課時(shí)

一、聽寫生字：

二、繼續(xù)精讀課文

1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長情況。

2．默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語。

3．討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑?shí)的？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化？

4．指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們帶著高興的心情來讀這一段。

5．學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

味道：酸溜溜甜津津

體會(huì)“晶瑩”的意思。

6．齊讀這一自然段。

7．教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫石榴果實(shí)的生長變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們在今后的寫作中要學(xué)習(xí)這種方法。

三、作業(yè)：

1．背誦課文3、4自然段。

2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

板書設(shè)計(jì)

石榴

顏色：紅白相間晶瑩透亮

樣子：有的……有的……

味道：酸溜溜甜津津

《石榴》教案1

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《石榴》教案1”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)文章生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語言。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)文章生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板或課件。

設(shè)計(jì)思路

學(xué)習(xí)本文應(yīng)在整體把握文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)美語句，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入。

提到郭沫若，我們不由得想起在初一學(xué)過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現(xiàn)代詩。他的散文也相當(dāng)優(yōu)美。今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)

2．介紹作者。

(1)學(xué)生根據(jù)初一所學(xué)知識及自己的積累介紹作者。

(2)明確(出示課件或小黑板1。)

郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。

要求：記住作者。

二、自主學(xué)習(xí)

師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

1．讓學(xué)生推薦小組內(nèi)朗讀水平較高的同學(xué)讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。

2．按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。

(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)

3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語句來分析嗎?

5．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論并解決小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1．解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。(出示課件或小黑板3。)

爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離

盎然忍俊不禁豐腴潛能

明確：(指定幾名同學(xué)解釋、注音，讓其他同學(xué)糾正。好的句子只要學(xué)生能說出一點(diǎn)即可給予肯定。)

2．按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。

明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：

第一部分(第l段)：點(diǎn)明石榴可愛。

第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。

第三部分(第7—9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。)

3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

明確：(只要學(xué)生答出一點(diǎn)即可給予肯定。)

(運(yùn)用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如：第六段中“它會(huì)笑你呢”，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。)

4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語句來分析嗎?

明確：(抓住重點(diǎn)語句理解中心。)

(本文頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)關(guān)——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗?fàn)帯！跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

5．研讀賞析課文第三自然段。

(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件4。)

①全段是由哪個(gè)詞領(lǐng)起?

②作者為什么說“最可愛的是它的花”?

③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句?

(2)小組代表交流發(fā)言。

(①由“最可愛”領(lǐng)起。②因?yàn)樗幕ú坏螒B(tài)美，而且還具有敢于同驕陽抗?fàn)?、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時(shí)。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷成為夏天的中心。)

五、梳理鞏固

學(xué)生討論沒解決的問題，并談收獲。

(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

六、拓展訓(xùn)練

(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

七、布置作業(yè)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

2.作者簡介

郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

思考：

1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

2.學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來描寫石榴，與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

板書：

石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美。3段）

石榴花骨朵成長演變的過程。4段）

單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)

六、品味語言，理解關(guān)鍵句子

學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點(diǎn)或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關(guān)鍵句子。

例如（1）.“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)帯Ｓ纱艘鰧伟旰碗p瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟?！?

（2）.“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)

2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情；

（2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓(xùn)練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

八、小結(jié)

文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

一、愛頌揚(yáng)民族情操

二、畫石榴謳歌民族氣節(jié)

三、贊郭沫若表達(dá)作者追求

石榴笑了

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《石榴笑了》，僅供參考，希望能為您提供參考！

傳說典故

關(guān)于臨潼石榴的來歷，還有一段神奇的傳說。相傳女媧氏煉石補(bǔ)天時(shí)，將一塊紅色的寶石失落在驪山腳下。有一年，安石國（安國指今日的布合拉，石國指塔什干）王子打獵，在山林里看到一只快要凍死的金翅鳥，急忙把它抱回宮中，又是喂食，又是治病。金翅鳥得救后，為了報(bào)答王子的救命之恩，不遠(yuǎn)萬里，將驪山腳下的那塊紅寶石銜到安石國的御花園，不久就長出一棵花紅葉茂的奇樹，安石國王便給它賜名安石榴。

石榴，原產(chǎn)伊朗，阿富汗等地。在伊拉克出土距今4000多年地皇冠上，有精美的石榴圖案，足見其栽培史源遠(yuǎn)流長。漢代，石榴經(jīng)絲綢之路引入中國，先植于上林苑，驪山溫泉一帶。西晉時(shí)，石榴賦大興潘岳《安石榴賦》：榴者，天下之奇樹，九州之名果。南北朝時(shí)，出現(xiàn)石榴詩，石榴裙。自古石榴為吉祥物，它象征多子多福。唐代，流行結(jié)婚贈(zèng)石榴的禮儀，并開始有石榴仙子的神話傳說。宋代，流行石榴**崇拜，開始盛行石榴對聯(lián)，謎語。金元時(shí)，流行石榴曲。院栽石榴，盆栽石榴開始普及。宋代人還用石榴果裂開時(shí)內(nèi)部的種子數(shù)量，來占卜預(yù)知科考上榜的人數(shù)，久而久之，榴實(shí)登科一詞流傳開來，寓意金榜題名。明清時(shí)，因中秋正是石榴上市季節(jié)，于是又有了八月十五月兒圓，石榴月餅拜神仙的民俗。2000多年來，石榴不斷南下東進(jìn)，在各地扎根，開花，結(jié)果?，F(xiàn)代石榴文化越趨發(fā)達(dá)，臨潼有了石榴城的雅號。