呼吸作用高中生物教案

環(huán)境對生物的作用。

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“環(huán)境對生物的作用”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第二節(jié)環(huán)境對生物的作用（第一課時(shí)）
教材分析
探究“光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響”是全書的第一個(gè)探究活動(dòng)，主要目的是讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，了解探究的一般過程，體會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的重要性。教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生探究的每一個(gè)步驟，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，體驗(yàn)探究的過程，并在學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而使學(xué)生在此基礎(chǔ)上，認(rèn)同非生物因素對生物的影響，并且能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活實(shí)踐中的有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解非生物因素的種類及其對生物的影響，樹立生物與環(huán)境是不可分割的整體的觀點(diǎn)，生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識和環(huán)境意識。
2、體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)。
3、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的猜想和推理能力，觀察能力，概括能力，以及創(chuàng)造性思維。
4、形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，確立保護(hù)生物圈的意識，能夠不斷關(guān)注生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)
說出非生物因素的種類及其對生物的影響，體驗(yàn)探究的過程，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn);樹立生物與環(huán)境是不可分割的整體的觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí);能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流，討論能否達(dá)到預(yù)期的目的也是本節(jié)課難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件：“桔逾淮為枳”的錄像故事，魚類洄游、春蘭秋菊等生物生活的場景圖片和環(huán)境污染的圖片，本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，等等。
學(xué)生課前搜集有關(guān)黃粉蟲生活的資料。
黃粉蟲幼蟲若干只（至少保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有十只），鑷子，大培養(yǎng)皿，麥麩、米糠、樹葉等混合而成的食料，玻璃板（或透明本夾），不透光的紙盒和紙板，表，手電筒，實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表，筆.
教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、請學(xué)生欣賞“桔逾淮為枳”的錄像故事，并思考桔成為枳的原因。
2、創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維。課件展示鳥類遷徙，魚類洄游，春蘭秋菊等生物生活的場景，請學(xué)生推測猜想形成以上現(xiàn)象的原因。
3、學(xué)生認(rèn)真思考，踴躍發(fā)表意見，認(rèn)識到生物的生活受環(huán)境因素的影響。從而順利引出課題。
二、進(jìn)入情境，明確目標(biāo)
學(xué)生思維非?；钴S，列舉出大量環(huán)境影響生物生活的實(shí)例。如：韭菜長期遮光就成韭黃；冬天，蛇、青蛙等進(jìn)行冬眠；雜草叢生的農(nóng)田作物長勢不好，等等。
學(xué)生分析所舉事例是受環(huán)境中哪些因素的影響。小組內(nèi)充分討論，歸納總結(jié)出影響生物生存的環(huán)境因素包括陽光、水分等非生物因素和生物因素。請學(xué)生思考，非生物因素對生物有什么影響？順利過度到探究實(shí)驗(yàn)。
三、實(shí)驗(yàn)探究，獲得新知
1、愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。引用這句名言鼓勵(lì)學(xué)生善于從日常生活中提出有意義的問題，由此培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
（1）課前在每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放一個(gè)大的培養(yǎng)皿，里面分別放置十至十五只黃粉蟲幼蟲和一些食料。請學(xué)生觀察它們的活動(dòng)情況，并提示學(xué)生用手電筒照射黃粉蟲幼蟲，注意黃粉蟲幼蟲有什么反應(yīng)，根據(jù)觀察現(xiàn)象提出自己感興趣的問題。
（2）學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，踴躍提出問題，認(rèn)識到用手電筒照射時(shí)，黃粉蟲幼蟲都向陰暗地方爬。教師繼續(xù)引導(dǎo)，為什么會(huì)有這種反應(yīng)？學(xué)生自然想到是因?yàn)榄h(huán)境變亮了，從而提出所要探究的問題，光照是否影響黃粉蟲幼蟲的生活？
2、學(xué)生針對提出的問題展開討論，并在教師的引導(dǎo)下根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和查找的資料作出假設(shè)。例如：黃粉蟲幼蟲具有避光的生活習(xí)性，光會(huì)影響幼蟲的生活，等等。
3、師生共同探討，制定探究方案。
（1）請學(xué)生分組討論如何設(shè)計(jì)探究方案，教師利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)識其重要性。如，①實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)給黃粉蟲幼蟲提供哪兩種不同的環(huán)境？如何設(shè)計(jì)？其他因素是否要保持一致？如何保持一致？②用兩只黃粉蟲幼蟲做實(shí)驗(yàn)行嗎？為什么？③往實(shí)驗(yàn)裝置中放黃粉蟲幼蟲時(shí)，最好放在什么位置？為什么？④放入黃粉蟲幼蟲后，為什么要靜置4~5分鐘？為什么要一分鐘統(tǒng)計(jì)一次，并且統(tǒng)計(jì)十次？
（2）同學(xué)們大膽設(shè)計(jì)，充分討論，合作學(xué)習(xí)，制定出本小組的探究方案，在教師的組織下進(jìn)行交流。各小組設(shè)計(jì)的方案既受到教材的啟發(fā)，又在教材的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新和超越。
方案一：取一個(gè)礦泉水瓶，一半用深色紙包上，另一半透明。將瓶平放，瓶內(nèi)鋪上一些食料，再把黃粉蟲幼蟲放入，稍停片刻，觀察現(xiàn)象。
方案二：用一個(gè)深一些的紙盒，底部平鋪一些食料，一半蓋上玻璃板，另一半蓋上紙板，把黃粉蟲幼蟲同時(shí)放入兩側(cè)的中央，并用手電筒照射蓋玻璃板的一側(cè)，過一會(huì)兒，觀察哪一側(cè)的黃粉蟲幼蟲多。
方案三：取一個(gè)不透光紙盒，一半的內(nèi)壁糊上深色紙，另一半不變，并且在紙盒中央加一個(gè)高出紙盒底部少許的擋板，再平鋪上食料，放入黃粉蟲幼蟲，稍停一會(huì)看哪一側(cè)多。
……
在交流過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)并給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，對設(shè)計(jì)中的不足之處也要及時(shí)提出并予以糾正。通過各小組橫向交流，教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，集思廣益，使各小組的實(shí)驗(yàn)方案得到充實(shí)和完善，更具有科學(xué)性和可行性。
（3）請同學(xué)們進(jìn)一步思考：實(shí)驗(yàn)過程中還應(yīng)注意哪些問題？學(xué)生充分發(fā)表意見，如，實(shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，實(shí)驗(yàn)過程中要保持安靜，不要亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置和黃粉蟲幼蟲，等。
4、各小組根據(jù)修正后的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)，同學(xué)們分工合作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如，有的小組可能暗處比亮處少，也要真實(shí)記錄。（實(shí)驗(yàn)結(jié)束，提醒學(xué)生下課后把黃粉蟲幼蟲交給老師。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感，確立保護(hù)生物圈的意識。）
5、教師組織各小組匯報(bào)結(jié)論和最后一分鐘的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，求出平均值。通過分析得出結(jié)論：十分鐘后暗處的黃粉蟲幼蟲比亮處的多，光照對黃粉蟲幼蟲的生活有影響。
請學(xué)生反思，能不能只用一個(gè)小組的數(shù)據(jù)得出結(jié)論？為什么？從而使學(xué)生認(rèn)識任何科學(xué)實(shí)驗(yàn)都要多做幾次，綜合分析后才能得出最準(zhǔn)確的結(jié)論。
6、請各小組介紹自己在制定和實(shí)施計(jì)劃中有創(chuàng)意的地方，如果有的小組得出的結(jié)論和全班結(jié)論不一致，也讓他們?nèi)鐚?shí)介紹，并請其他小組的同學(xué)指出失敗的原因，如明暗環(huán)境對比不明顯，幼蟲在光照下時(shí)間太久以致對光的敏感程度降低等，從而提出改正意見，請他們課下再重新探究。
7、進(jìn)一步探究：請學(xué)生思考并討論除了光照之外，還有哪些非生物因素也能影響黃粉蟲幼蟲的生活？這些因素對其他生物有沒有影響？請學(xué)生選擇一種生物獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究非生物因素對它的影響。隨著問題的逐漸深入，學(xué)生的思維進(jìn)一步開闊，認(rèn)識愈加全面深刻。
學(xué)生的設(shè)計(jì)豐富多樣：（1）、蚯蚓的生活受水分的影響，給蚯蚓創(chuàng)設(shè)干濕兩種環(huán)境，其他因素保持一致，觀察蚯蚓的活動(dòng)情況。（2）探究向日葵的生活受光照的影響，設(shè)置兩組向日葵，放在光下，一組遮光，另一組不變，利用一天的時(shí)間觀察。……
四、分析整理，歸納總結(jié)
這是思維活動(dòng)最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的組織下互相交流，互相補(bǔ)充。對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。
（1）請學(xué)生回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并以小組為單位討論：在探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響時(shí)共分了幾個(gè)步驟？總結(jié)探究的一般過程。
（2）師生共同歸納如何設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)和控制實(shí)驗(yàn)變量，并認(rèn)識其重要性。
（3）進(jìn)一步歸納總結(jié)：生物的生活受哪些非生物因素的影響。
（4）多媒體展示本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。
五、聯(lián)系生活，遷移深化
通過理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷再認(rèn)識的深化過程，從而全面深刻地掌握知識，并過渡到形成能力。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活中的相關(guān)問題：
（1）、你能給“桔逾淮為枳”做出合理的解釋嗎？
（2）、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！蹦隳軐@句詩描述的自然現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋嗎？
（3）、黃粉蟲是糧倉中一種常見害蟲，你能運(yùn)用所學(xué)知識幫助農(nóng)民制定出防治黃粉蟲的具體措施嗎？
（4）、由于大棚蔬菜栽培技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們冬季照樣能吃上新鮮蔬菜。你知道菜農(nóng)們采取哪些措施，克服非生物因素對冬季蔬菜栽培的不利影響的嗎？
六、思維發(fā)散，開拓創(chuàng)新
通過這一環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、教師啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識，對生活實(shí)踐中的相關(guān)現(xiàn)象提出問題，并通過討論最終解決這些問題。從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，提出一些有價(jià)值的問題，如：（1）、南方的植物移栽到北方為什么不容易成活？（2）、為什么我們冬季可以吃到黃瓜、西紅柿等新鮮蔬菜？等等。學(xué)生通過充分討論解決這些問題。如此以來，不僅進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對知識的理解掌握，而且拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
2、多媒體展示環(huán)境污染的圖片，請學(xué)生思考，從愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？

教學(xué)設(shè)計(jì)說明
一、通過課前讓學(xué)生從圖書館、書店或上網(wǎng)等多種途徑查詢有關(guān)黃粉蟲的資料，不僅鍛煉了學(xué)生收集資料的能力，而且拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、問題情景的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。上課伊始，通過播放“桔逾淮為枳”的錄像，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，為后面學(xué)習(xí)中學(xué)生積極參與做好鋪墊。在探究過程中，教師充分放權(quán)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己觀察思考，分析討論，提出探究問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)并實(shí)施探究方案。從而鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，努力體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，倡導(dǎo)主動(dòng)探究合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下積極參與，主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中建構(gòu)起自己的認(rèn)知內(nèi)容。本節(jié)課主要是探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過小組內(nèi)互相討論交流意見，自己設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。
在45分鐘的課堂教學(xué)中，師生共同討論10分鐘，學(xué)生討論15分鐘，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)5分鐘，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)15分鐘。
四、本設(shè)計(jì)突出了學(xué)生對科學(xué)過程和方法的學(xué)習(xí)和理解，而不是僅僅重視結(jié)論的掌握。在教學(xué)過程層層展開的過程中，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有許多交流，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自去做。而且特別突出通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)中兩個(gè)重要的要點(diǎn)：一個(gè)是控制變量，一個(gè)是如何設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
五、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識分析和解決生活中一些實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。例如，請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，相互提問，相互解答。從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生思維的多個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
六、在實(shí)驗(yàn)的最后，請學(xué)生把黃粉蟲幼蟲交給老師，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。
教學(xué)反思
本設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。首先學(xué)生在思考討論中提出問題，再通過小組合作，設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案解決問題，教師的作用則是提供材料，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，真正做到學(xué)生主動(dòng)參與、解決自己提出的問題。
經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，該設(shè)計(jì)適用性強(qiáng)，較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，基本達(dá)到了預(yù)先確定的教學(xué)目標(biāo)。但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，學(xué)生通過觀察思考提出的問題存在一定的發(fā)散性和不確定性，而且各小組成員的領(lǐng)悟能力也不均衡。

第二節(jié)環(huán)境對生物的作用（第二課時(shí)）
教學(xué)分析
生物圈中的每一個(gè)生物都受到周圍很多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對于這部分知識的構(gòu)建應(yīng)主要通過學(xué)生觀察多媒體錄像、收集資料并分析、討論、交流獲得。教學(xué)過程中教師要通過直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解對生物因素對生物影響，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、討論分析、合作交流的能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛生物，熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、描述生物因素的概念。
2、舉例說明生物因素對生物的作用。
3、通過學(xué)生收集資料，合作交流培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。
4、結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
生物之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件：反映植物間、動(dòng)物間以及植物和動(dòng)物之間關(guān)系的圖片和錄像。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料。
教學(xué)程序
一、情景激疑：
1、媒體展示：
呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像，請學(xué)生觀察。
2、設(shè)置問題，引導(dǎo)激疑：
（1）你從畫面中看到了幾種生物？
它們之間有怎樣的關(guān)系？
（2）你從中得到什么啟示？
（3）學(xué)生思考并發(fā)表個(gè)人的意見，認(rèn)識到各種生物之間的關(guān)系。
教師啟發(fā)：生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象？從而順利地引入課題。
二、探究新知：
1、教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活，兩只公羚羊?yàn)闋帄Z一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗等畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對比、討論，找出它們之間各自的關(guān)系：螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的互助關(guān)系，兩只公羚羊?yàn)闋帄Z一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗的畫面則體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的斗爭關(guān)系。最后師生共同歸納：①同種動(dòng)物的群體生活，雖分工不同，但彼此之間分工合作，共同維持群體的生活，有利于種群的生存和繁衍。同種動(dòng)物之間的斗爭雖然對于失敗的個(gè)體是不利的，但對于生物種族的生存和發(fā)展是有利的。②結(jié)群是動(dòng)物互助的一種常見形式，可以是長久的，也可以是臨時(shí)的，“社會(huì)性”昆蟲是結(jié)群的最高形式。③“任何事物在一定條件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理。
2、教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲、地衣、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食、狼吃兔子、樺木樹中生長的云杉、動(dòng)物尸體上的細(xì)菌等活動(dòng)畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對比、討論找出它們之間的關(guān)系：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關(guān)系；地衣、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關(guān)系；鱷魚捕食、狼吃兔子體現(xiàn)出生物之間的捕食關(guān)系；樺木林中生長出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競爭關(guān)系；動(dòng)物尸體上的細(xì)菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關(guān)系。
師生共同歸納總結(jié)：在不同種個(gè)體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系復(fù)雜，包括植物與植物，動(dòng)物與動(dòng)物，動(dòng)物與植物之間的關(guān)系，既有種間的互助關(guān)系，也有種間的競爭關(guān)系。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系，主要包括：共生、寄生、捕食、競爭、腐生等。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較寄生、捕食、競爭之間的不同：①從范圍看：寄生是寄生物生活在寄主的體內(nèi)或體表；而競爭和捕食并無此限制，但捕食是動(dòng)物所特有的。②從斗爭的目的看：寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料；捕食是某動(dòng)物以另一生物為食物，從那里獲得食物和能量；競爭則是兩種生物為爭奪資源（包括食物、水、光、肥等）和空間而發(fā)生斗爭。③從斗爭的結(jié)果看：寄生關(guān)系，對寄生物有利，對寄主不利；捕食關(guān)系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終；競爭的雙方誰勝誰敗則不一定，也可能兩敗俱傷，這與生物種類和時(shí)間不同而異。這樣通過對比，學(xué)生在應(yīng)用中不會(huì)出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。
3、分組討論各自查找的資料：進(jìn)一步認(rèn)識到生物之間的關(guān)系是多層次的，不是單一的，正是這些錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系使得各種生物之間相互制約，彼此依存，促進(jìn)了生物界的共同發(fā)展。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，加強(qiáng)對這部分知識的全面理解。
三、歸納總結(jié)：
這是對探索的知識和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，也是本節(jié)知識的構(gòu)建和升華，是學(xué)生思維活動(dòng)最積極的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的手段之一。從教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從椋鳥與枸杞之間的關(guān)系歸納出：自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的，但都有千絲萬縷的聯(lián)系，形成相互制約，相互依存的生命之網(wǎng)。各種生物個(gè)體都是此網(wǎng)中的一員，它即影響別的生物個(gè)體，同時(shí)又受著其他生物的影響。
四、遷移深化：
1、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛，狼群之間互相協(xié)作，一群麝牛之間也互相幫助，當(dāng)一群狼捕殺掉一只麝牛時(shí)，狼群又為了食物爭斗起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系？又是怎樣轉(zhuǎn)化的？通過分析討論使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題。進(jìn)一步達(dá)到對知識的深化。
2、教師出示資料：
①洱海引進(jìn)太湖銀魚，造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕。學(xué)生思考從中有什么啟示?
②我國西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機(jī)草。原產(chǎn)中美洲，現(xiàn)僅云南就達(dá)2470公頃，具有生長速度快，繁殖能力強(qiáng)，群居性高的特點(diǎn)，總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢群落出現(xiàn)，嚴(yán)重影響許多物種的生存發(fā)展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無飼料而銳減，你能幫助云南省政府解決這個(gè)問題嗎？
③毛里求斯有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥，另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活，在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方，大櫨欖樹總是枝葉繁茂，幼苗茁壯。16世紀(jì)至17世紀(jì)中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥的數(shù)量急劇減少，到1681年，最后一只渡渡鳥被殺死。奇怪的是，渡渡鳥滅絕以后，大櫨欖樹也日漸稀少，到本世紀(jì)80年代，整個(gè)毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹。這是什么原因？（學(xué)生了解椋鳥與枸杞之間的關(guān)系后，會(huì)理解這種相互制約、相互依存的關(guān)系）
五、開拓創(chuàng)新
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調(diào)查，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。以小組為單位，選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、設(shè)計(jì)好調(diào)查表，記錄完整的調(diào)查內(nèi)容，如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他動(dòng)物等等，并分析它們之間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。多媒體、畫面的展示，使學(xué)生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識的學(xué)習(xí)中。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正做到課堂的主人，教師在整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施中，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。
三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)突出學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，課前布置學(xué)生查找資料培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力。小組合作交流鍛煉學(xué)生分析、歸納、邏輯思維的能力、交流表達(dá)則培養(yǎng)了語言能力，同時(shí)又促進(jìn)了人與人之間的交往能力，開拓了思維的寬度和廣度。
四、加強(qiáng)責(zé)任意識、注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。樹立生態(tài)科學(xué)觀。從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，珍愛生物，熱愛大自然。
五、立足課本內(nèi)容，注重課本資源開發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生查找的資料，豐富了課堂內(nèi)涵。課外生態(tài)調(diào)查體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的樸素理論。
教學(xué)反思
在本節(jié)課中，始終倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課程理念，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂上通過多媒體課件的展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，問題情景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，開拓了學(xué)生的視野。資料的展示給學(xué)生一個(gè)發(fā)展延伸的平臺(tái)，歸納總結(jié)，鍛煉了學(xué)生思維的能力。選擇一些實(shí)際資料，使學(xué)生感到真切、自然，問題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感到了身心愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富，令教師在興奮、贊嘆之余，又惶惶不安，從而更堅(jiān)定了以新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)之路。

延伸閱讀

探究環(huán)境污染對生物的影響

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的探究環(huán)境污染對生物的影響，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

生物對環(huán)境的適應(yīng)與作用

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“生物對環(huán)境的適應(yīng)與作用”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

生物對環(huán)境的適應(yīng)與作用
教材分析
生物圈中的生物對其生活的環(huán)境都表現(xiàn)出一定的適應(yīng)性。生物的適應(yīng)方式體現(xiàn)在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等各個(gè)方面。同時(shí)，生物也以不同的方式對環(huán)境產(chǎn)生影響。生物與環(huán)境相互作用，形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。對于這部分知識主要通過觀察影像、學(xué)生收集資料和實(shí)驗(yàn)分析獲得。教學(xué)過程中教師要通過直觀材料增加感性認(rèn)識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的相關(guān)資料與信息，促進(jìn)學(xué)生對生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性和相對性及生物對環(huán)境的作用的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、對比、綜合和概括的能力。并運(yùn)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍愛生命的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用視頻影視資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察分析。學(xué)生舉出實(shí)例，認(rèn)同生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。
2、通過觀察、交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、收集和處理信息的能力。
3、運(yùn)用科學(xué)探究的方法，認(rèn)識生物對環(huán)境的影響。在探究實(shí)驗(yàn)中，鍛煉學(xué)生的探究能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及自我表達(dá)的能力。
4、說出破壞生物因素導(dǎo)致環(huán)境惡化的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生形成“珍愛生命，保護(hù)環(huán)境”的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述具體生物實(shí)例，分析生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為對環(huán)境的適應(yīng)性，說出生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。
2、觀察影像資料，嘗試設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，通過合作交流，得出“生物對環(huán)境產(chǎn)生影響”的合理結(jié)論。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、運(yùn)用科教片，通過學(xué)生的感官了解生物對環(huán)境的作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概述的能力。
2、嘗試設(shè)計(jì)“蚯蚓對土壤的翻耕實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生親自參與，體會(huì)感知生物對環(huán)境的作用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，交流、合作和探究的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件：生物適應(yīng)環(huán)境的圖片、影視資料；《屎殼郎出國記》科教片。
課前準(zhǔn)備：
1、蚯蚓對土壤的翻耕的實(shí)驗(yàn)裝置一套，標(biāo)本瓶，玻璃板，濕土，細(xì)沙，蚯蚓若干，菜葉等。
2、興趣小組的分工，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并完成“蚯蚓對土壤的翻耕”實(shí)驗(yàn)的探究，課上帶來觀察使用。
3、仙人掌一盆；睡蓮一棵。
教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出探究問題：
1．媒體展示：
（1）夏天，草叢中聽到蟈蟈的鳴叫聲，卻很難看到它們的蹤影的影片；枯葉蝶的圖片資料；青蛙不同環(huán)境中的體色比較的圖片。
（2）《屎殼郎出國記》科教片。
2．設(shè)置問題，引導(dǎo)激疑
（1）它們的體色、體形與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
（2）你從《屎殼郎出國記》這個(gè)故事中得到什么啟示?
3．（1）學(xué)生思考并發(fā)表自己的意見，認(rèn)識到蟈蟈、青蛙的體色及枯葉蝶的形態(tài)是一種自我保護(hù)性適應(yīng)；（2）屎殼郎在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也在改變環(huán)境，即對環(huán)境產(chǎn)生著作用。
教師繼續(xù)啟發(fā)：生物圈中的其他生物是否也存在著這種現(xiàn)象？從而引入課題。
二、探究新知：
1．教師呈現(xiàn)一盆仙人掌和展示解剖睡蓮的莖和葉柄，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、對比，針對各自生活的環(huán)境，找出了它們各自的特點(diǎn)：生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺，可以減少水分散失的面積；莖肥厚多汁，能儲(chǔ)存水分。生長在水中的睡蓮，其葉柄和莖內(nèi)都有發(fā)達(dá)并相通的氣腔，以滿足呼吸的需要。有的同學(xué)還舉出了熱帶雨林中植物的葉片寬大，松樹的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植物都以不同的方式表現(xiàn)出對環(huán)境的適應(yīng)。
2．動(dòng)物又是如何適應(yīng)環(huán)境的呢？媒體展示書中的幾種鳥及其后肢，小組同學(xué)之間討論，并推薦代表回答思考題。為此，有的同學(xué)還列舉了壁虎趾上有吸盤，可以爬墻；青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環(huán)境的顏色一致，可以逃避敵害；長頸鹿的脖子很長，可以吃到樹上葉子；鯨的體形象魚；兇猛的眼鏡蛇，在遇敵時(shí)頸部膨大，用以恐嚇敵人；海參遇敵時(shí)，會(huì)“獻(xiàn)出”內(nèi)臟，供敵害食之，它則借機(jī)逃走，以后再長出新的內(nèi)臟等等。使學(xué)生充分認(rèn)識到各種動(dòng)物在不同方面表現(xiàn)了與環(huán)境的適應(yīng)。
3．觀察分析，提高能力。
（1）媒體展示：北極熊、企鵝、大熊貓和家蠅的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出它們的分布范圍，并分析各自適應(yīng)的環(huán)境溫度。
（2）小組討論，合作探究，交流互補(bǔ)，拓展思維，并初步認(rèn)識到不同生物具有不同的適應(yīng)能力。
（3）媒體展示“生物對溫度耐受范圍示意圖”，并在不同范圍的曲線上確定幾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，小組討論，說明各點(diǎn)表達(dá)的含義，認(rèn)識到同一種生物，在不同溫度環(huán)境中，都有不同的生活表現(xiàn)。
（4）師生共同探究，教師并對學(xué)生合理的解答給予充分肯定。并進(jìn)一步明確：生物對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，如果生物沒有相應(yīng)的適應(yīng)能力，就可能被淘汰。
4．作出假設(shè)，激發(fā)思維。
（1）如果這些生物的形態(tài)不是這樣，會(huì)有什么結(jié)果？小組積極討論，主動(dòng)思考，并選出代表發(fā)言。最后師生共同歸納：生物要生存，一定要適應(yīng)環(huán)境。
（2）閱讀“相關(guān)鏈接”，引發(fā)思考。并由部分學(xué)生宣讀各自網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，使學(xué)生充分認(rèn)識到，物種的滅絕是人類不可彌補(bǔ)的損失，人們不僅保護(hù)生物，還要保護(hù)它們的生存環(huán)境。人類應(yīng)與生物和諧共存。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍愛生命的道德情感。
5．探究實(shí)驗(yàn)，生物對環(huán)境的作用------蚯蚓對土壤的翻耕。通過課下生物興趣小組動(dòng)手參與合作，自主探究的學(xué)習(xí)方式，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及表達(dá)能力。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究蚯蚓對土壤的翻耕。
（2）通過小組交流，相互補(bǔ)充和完善設(shè)計(jì)方案，教師及時(shí)對學(xué)生的創(chuàng)造性給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案多樣，如①不同光照的情況三種：光照；黑白間照；黑暗。均為24小時(shí)。②不同時(shí)間的情況兩種：一天；兩天。均在黑暗下等等。選材上多用透明飲料瓶。
（3）生物興趣小組代表發(fā)言，講述各自的探究操作過程，并展示各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）師生共同探究，歸納得出結(jié)論：蚯蚓在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也改變著周圍的環(huán)境。
（5）實(shí)驗(yàn)后蚯蚓應(yīng)如何處理，學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)放歸原來的家園，讓它們恢復(fù)正常的生活。這在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了珍愛生命的教育。
6．回放《屎殼郎出國記》科教片，進(jìn)一步激活學(xué)生思維。小組討論并例舉出生物對環(huán)境的作用事例，使學(xué)生對這部分知識理解更加深刻、全面。
三、歸納總結(jié)：
這是對探索的知識和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，也是本節(jié)知識的構(gòu)建和升華。通過同學(xué)間的交流、互補(bǔ)，在教師的點(diǎn)撥下歸納出生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也在影響著環(huán)境。適應(yīng)是普遍的，還是相對的。生物與環(huán)境相互影響。并用多媒體展示。
四、遷移深化：
結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識分析和解決實(shí)際問題，讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到進(jìn)一步的深化和全面深刻的掌握，進(jìn)而形成能力。
1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋下列問題：
（１）貓為什么白天休息，晚上活動(dòng)捕鼠？　
（２）秋天，為什么“大雁要南飛”？
（３）夏天，人們?yōu)槭裁纯偸窍矚g到大樹底下乘涼？　
（４）山東煙臺(tái)蘋果全國有名，它能到南方栽種嗎？南方的香蕉能到北方栽種嗎？　
２．討論思考：利用生物對環(huán)境的適應(yīng)和作用的知識，談?wù)勅祟悓⒃鯓优c生物和諧共存？
五、開拓創(chuàng)新：
１．思維發(fā)散：（１）結(jié)合本校環(huán)境條件，為學(xué)校綠化提幾條合理化建議；（2）走訪園林、公園工作人員，調(diào)查本地的主要綠化植物種類；（3）鯉魚只能在淡水中飼養(yǎng)而不能生活在海水中；（４）埋入地下的動(dòng)、植物的遺體或遺物，過一段時(shí)間后，就“消失”了，是誰的作用；等等。
２．鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)，自己解決問題。
學(xué)生積極動(dòng)腦思考，充分展現(xiàn)自己，提出了許多有價(jià)值的問題，整理如下：（１）以小組為單位，分別測定裸地、草地和樹林的空氣溫度和濕度，并通過比較，了解植物對氣溫和空氣濕度的影響。（２）熱帶雨林中的樹木為什么多為闊葉樹？（３）鯨的體形為什么像魚？（４）查閱資料，蚯蚓除了翻耕土壤外，還有什么作用？（５）空氣中的氧為什么不會(huì)減少？　等等。
一、選擇題?
1.生物與環(huán)境的關(guān)系是()。?A.環(huán)境對生物的生存總是有利的?B.環(huán)境對生物的生存總是不利的?
C.生物與環(huán)境相互作用?D.生物與環(huán)境之間沒有關(guān)系?
2.各種動(dòng)植物都以不同的方式表現(xiàn)出對環(huán)境的適應(yīng)，野鴨趾間有蹼是對()生活的適應(yīng)。?
A.沙漠B.水中C.陸地D.空中?
3.生物對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，下列各項(xiàng)中對溫度的耐受范圍最大的是()。?
A.可生殖范圍B.可生存范圍C.可生長范圍D.一樣大?
4.地衣加速了巖石的風(fēng)化，促進(jìn)了地球土壤層的形成，為動(dòng)植物在陸地上定居起到了開路先鋒的作用，這說明()。?A.生物不能改變環(huán)境B.生物能改變環(huán)境?
C.生物與環(huán)境之間沒有關(guān)系?D.生物能改變環(huán)境，而環(huán)境不影響生物?
5.貓頭鷹有利爪與()生活相適用。
A.飛行B.草食性C.肉食性D.陸地?
二、非選擇題?
6.生長在水中的睡蓮，其根和莖內(nèi)部都有發(fā)達(dá)并相通的氣腔，是為了滿足______的需要，仙人掌的葉退化了，可以減少水分散失的______。
7.不同生物具有______的適用能力。
8.環(huán)境發(fā)生急劇變化時(shí)，如果生物沒有相應(yīng)的______能力，就可能被______。
9.生物滅絕是一種______現(xiàn)象。
10.由于人類活動(dòng)的影響，生物的______受到了極大的破壞，生物滅絕的速度也大大______了。?
11.生物對其生活環(huán)境都表現(xiàn)出一定的______，生物的適用方式體現(xiàn)在______、______、生理和行為等各個(gè)方面。
12.生物不僅能______一定的環(huán)境，而能______環(huán)境。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明
一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。綠色草叢中蟈蟈的鳴叫，使學(xué)生感到一絲童趣，輕松學(xué)習(xí)；《屎殼郎出國記》科教片，讓學(xué)生感到生物世界的神奇。教學(xué)過程中教師精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生很快從生物現(xiàn)象進(jìn)入到生物知識的學(xué)習(xí)。
二、教師在整個(gè)教學(xué)過程中，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。本設(shè)計(jì)前半部分是由教師提供圖片資料，讓學(xué)生觀察、分析、討論歸納，得出結(jié)論，后半部分安排了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，課下由生物興趣小組的同學(xué)動(dòng)手參與，合作探究，課上由小組代表自我表述。整個(gè)過程，都由學(xué)生參與知識的形成和加工。充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的理念。
三、在教師的指導(dǎo)下，突出學(xué)生的各種能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)。本節(jié)課的教學(xué)，一方面從精選事例出發(fā)，在學(xué)生充分討論、分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論概括。充分利用媒體等直觀手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，然后上升為理性認(rèn)識。密切聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析有關(guān)的生物學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察、分析、對比、綜合和概括的能力。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的操作和探究過程中，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、生物對環(huán)境的適應(yīng)和作用，所表現(xiàn)出的生物學(xué)現(xiàn)象，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際向生物學(xué)知識的遷移，這樣做，既尊重了學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己的“已知”說起，這不僅符合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和善于觀察生活的能力。在知識不斷遷移過程中，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到培養(yǎng)。
五、通過教師的導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。知識的形成是一個(gè)主動(dòng)探究的過程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真觀察，自主探究、合作交流、歸納總結(jié)、得出結(jié)論。在探究實(shí)驗(yàn)中，注重了提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流的方法的訓(xùn)練。強(qiáng)化了科學(xué)學(xué)習(xí)的意識。
六、注重課程資源的開發(fā)。從學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界入手，很好的利用了生物知識的切入點(diǎn)。在探究“蚯蚓對土壤的翻耕”實(shí)驗(yàn)中，用廢棄的無色飲料瓶來代替常用的標(biāo)本瓶和廣口瓶。
教學(xué)反思
在本節(jié)課中，始終貫竄以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教學(xué)引入由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖片資料展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，列舉大量有關(guān)的實(shí)例和各自收集的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力及語言表達(dá)能力。在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，合作探究，動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的空間。在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，主動(dòng)參與新知識的學(xué)習(xí)和探索過程，通過學(xué)生間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
在對“生物適應(yīng)環(huán)境”的處理中，學(xué)生不僅例舉了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)對環(huán)境的適應(yīng)，還例舉了生物的生理和行為對環(huán)境的適應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的興趣和求知的欲望。這部分占用時(shí)間較多，后面的內(nèi)容處理起來較緊張。我采用代表發(fā)言和資料整理相結(jié)合，課后把整理的資料辦成“生物趣聞樂園”板報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，達(dá)到較好的效果。
在進(jìn)行知識的遷移和開拓創(chuàng)新的教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)提供許多信息和資料，若把握不好，也會(huì)超時(shí)，并不能達(dá)到預(yù)期的目的。我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在全校搞一個(gè)“人與生物和諧共存”的倡議，這不僅鍛煉了他們的能力，也提高了他們的素質(zhì)。

第二節(jié)環(huán)境對生物的影響

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第二節(jié)環(huán)境對生物的影響”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制

實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。

教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學(xué)過程：

1、影響生物生存的環(huán)境因素　

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí)驗(yàn)。

充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理解。

實(shí)驗(yàn)探究

結(jié)果交流

教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。除了探究光這個(gè)條件外，還有無其他條件？

布置課后作業(yè)：

有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

教學(xué)反思：

對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣，有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦，很難開展活動(dòng)。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣