神奇的機器人教學(xué)設(shè)計

高三生物教案：《人的呼吸》教學(xué)設(shè)計。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“高三生物教案：《人的呼吸》教學(xué)設(shè)計”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

一、教材分析

(一)教材內(nèi)容及地位

這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題：

1、 呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

2、 氣體是如何進出肺的?

3、 人體內(nèi)是如何進行氣體交換的?

呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。

呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

(1)認(rèn)識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。

(2)理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

(3)理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體

交換。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。

3、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。

通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育;通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。

(三)教學(xué)重點、難點分析

重點：1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

2、呼吸運動的過程

3、氣體交換的原理與過程

分析：

(1)肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點的建立。

(2)呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。

(3)呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點。

難點：1、呼吸運動的過程

2、擴散作用及氣體交換的過程

分析：

(1)呼吸運動是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。

(2)氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。

二、教學(xué)方法

自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究

直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識引導(dǎo)到了理性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會運用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。

四、教學(xué)程序

下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭?、學(xué)法的具體應(yīng)用。

教學(xué)

環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程設(shè) 計 意 圖

引言1、　 人生存的最基本條件有哪些?

學(xué)生活動：

請學(xué)生像游泳時練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間?

2.氣體的進入是由哪個系統(tǒng)來完成的?通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，

新知識學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?設(shè)問：

呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

學(xué)生活動：

學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：

① 看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進入自己肺部的通路。

② 從上到下，從左到右觀察

③ 注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習(xí)的興趣。

提醒學(xué)生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點，進而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點;讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達能力。

設(shè)問：

1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點?

2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的?

3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用?

學(xué)生活動：

以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報結(jié)果，教師小結(jié)。

設(shè)問：

1、肺的功能是什么?

2、哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應(yīng)?

學(xué)生活動：

學(xué)生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價。

延伸閱讀

高三生物教案：《ATP的來源細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師能夠井然有序的進行教學(xué)。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《高三生物教案：《ATP的來源細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計》，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

本文題目：高三生物教案：ATP的來源細(xì)胞呼吸

《ATP的來源——細(xì)胞呼吸》

一、教學(xué)設(shè)計

(一)教學(xué)思想

本節(jié)課的設(shè)計緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的宗旨：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);結(jié)合探究實驗，使得學(xué)生對知識的認(rèn)識從感性過渡到理性;充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)完成對知識的初步認(rèn)識和理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位;充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師的重點指引和難點突破，幫助學(xué)生完成從對知識的初步認(rèn)識和理解升華到對知識的綜合理解和應(yīng)用，從而真正轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。

由于本節(jié)課的知識側(cè)重在理解水平，所以在課堂練習(xí)的選擇上也應(yīng)側(cè)重于知識的應(yīng)用，另外結(jié)合“問題—探究—發(fā)展”教學(xué)模式，在選題上應(yīng)同時側(cè)重知識的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。

(二)學(xué)情分析

雖然這一屆高二的學(xué)生在初中使用的是人教版的舊教材，初三和高一又沒有接觸到生物學(xué)，在本節(jié)課的生物學(xué)知識支撐上比較薄弱，不過對于生物學(xué)也有一定的了解，加上我所教的這個班的學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣，所以能夠組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展自主探究。

在前年就開始推行“問題—探究—發(fā)展”的教學(xué)模式，高二的學(xué)生對于這種模式十分熟悉，具備施行“問題—探究—發(fā)展”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。該模式在本節(jié)課的教學(xué)上具備很強的可操作性。

本節(jié)課主要從一個探究實驗入手，通過分析探究實驗，了解細(xì)胞呼吸的類型和產(chǎn)物，讓學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識，然后上升到一個理性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

本課時強調(diào)對于知識的理解和應(yīng)用，由于我校學(xué)生大多是農(nóng)村孩子，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的田間管理有著一定的感性認(rèn)識，所以本節(jié)課的知識點能緊密結(jié)合學(xué)生的自身體驗和熟知的社會生活(諸如人體高強度運動后的肌肉酸痛、甜酒的釀制等)，從而能夠通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究問題的主動性。

(三)教材分析

本節(jié)課的知識具有一定的獨立性。本節(jié)課的重點有4個：

1.關(guān)于酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究實驗。

2.細(xì)胞有氧呼吸和無氧呼吸的過程。

3.細(xì)胞有氧呼吸和無氧呼吸的聯(lián)系和區(qū)別。

4.細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。

其中對酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究，要學(xué)生感性了解不同呼吸類型的條件和產(chǎn)物，并熟知對比實驗在科學(xué)探究中的作用和設(shè)置條件。

知識結(jié)構(gòu)：

(四)教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)。

①通過自主學(xué)習(xí)理解細(xì)胞進行有氧呼吸和無氧呼吸的過程。

②通過比較和討論理解細(xì)胞有氧呼吸和無氧呼吸的異同和聯(lián)系。

③通過綜合分析，學(xué)會應(yīng)用細(xì)胞呼吸的原理。

2.能力目標(biāo)。

①通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、歸納、總結(jié)的能力。

②通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力。

③通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價能力。

④通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力。

3.情感目標(biāo)。

①通過對知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動性。

②通過對知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

(五)教學(xué)方法

目標(biāo)教學(xué);自主性學(xué)習(xí);合作探究;評價學(xué)習(xí)。

(六)課前準(zhǔn)備

兩組探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實驗裝置(其中一組為演示組，另一組為實驗課上的學(xué)生的裝置)。

(七)教學(xué)流程

二、教學(xué)反思

遵照上述教學(xué)設(shè)計，我實施了這節(jié)課的教學(xué)活動，并取得了成功。主要表現(xiàn)為：課堂氣氛活躍，學(xué)生的自主探究和合作探究都很深入，學(xué)生之間的互動評價學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，但在教學(xué)的實施過程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和一些應(yīng)該注意的地方，如果能夠做好這些，課堂教學(xué)的效果會有進一步的提高。

(一)指導(dǎo)思想明確

強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生完成從對知識的初步理解深化到綜合理解和應(yīng)用上，把知識轉(zhuǎn)化為能力，真正地發(fā)揮主導(dǎo)作用，這樣就保證了課堂是學(xué)生的，學(xué)習(xí)是高效的，發(fā)展是實際的。

(二)課前準(zhǔn)備充分，對教材、學(xué)生、教法和學(xué)法的分析客觀實際

這一點是保證課堂教學(xué)得以順利、高效實施的前提，正是正確分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識儲備、能力儲備，才能適當(dāng)?shù)剡M行分析探究和自主性學(xué)習(xí)。

(三)合理的教學(xué)模式和教學(xué)策略

本節(jié)課使用的教學(xué)模式是“目標(biāo)教學(xué)”“問題—探究—發(fā)展”教學(xué)以及“自主性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式，是對多種模式的取長補短，優(yōu)勢在于課堂活動的連續(xù)性和遞進性。

一開始的展示課堂教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從大體上了解本節(jié)課的范圍和內(nèi)容。

引導(dǎo)性問題不要求探討些什么，其主要目的是為了引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣。

這節(jié)課具備分析探究實驗的任務(wù)，作用就是為了讓學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識。

展示自主性學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求是一個關(guān)鍵性的問題，主要是限定學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的范圍、要求和任務(wù)，避免學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性，是保證自主性學(xué)習(xí)取得實效的措施。

學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)是課堂結(jié)構(gòu)的主要部分，它主要是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獲取信息和理解歸納的能力。

基礎(chǔ)知識的回顧是教師為了檢查學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效果而設(shè)立的，在本節(jié)課中我借助了其他課程資源上的知識網(wǎng)絡(luò)組織基礎(chǔ)自測題。

在學(xué)生對知識有了一定的了解和掌握之后，通過教師的引導(dǎo)、提高和發(fā)展，幫助學(xué)生完成從對知識的了解深化到對知識的綜合理解和應(yīng)用，轉(zhuǎn)化成能力;最后設(shè)置的課堂練習(xí)就是為了反饋前一環(huán)節(jié)(教師引導(dǎo)、提高和發(fā)展)的效果而布置的。

所以從整體上說，這種教學(xué)模式具備整體上的完整性和課堂教學(xué)活動的連續(xù)性、遞進性。

(四)恰當(dāng)合理選取、精析經(jīng)典例題，課堂、課外作業(yè)互補

在本節(jié)課的教學(xué)中我只選用了一個例題(見附錄)進行評析，這個例題是關(guān)于釀制甜米酒的，農(nóng)村的孩子大多數(shù)熟知這個過程，這樣一來不僅能夠極大地引起他們探討的興趣，而且能夠使得他們的知識學(xué)以致用，真正地為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。當(dāng)然也并不是說這個題目就涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，所以在布置課堂作業(yè)的時候，我注意了知識點的互補性。

雖然說課堂教學(xué)的實施比較成功，但是也存在一些地方需要進行改進，主要體現(xiàn)在：

1.探究實驗的分析最好能在這個課時之前就完成，如果留在這個課時內(nèi)完成，會使課堂時間緊迫。所以到我布置作業(yè)的時候，已經(jīng)下課了。

2.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)最好能分段實施，避免枯燥乏味，否則容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

附錄：(例題)

閱讀下面關(guān)于甜米酒的釀制過程，回答問題：

步驟(1)：將糯米煮熟;

步驟(2)：用開水澆燙小口容器罐的內(nèi)部后，留作釀制容器;

步驟(3)：將煮熟的糯米和適量的酒粬(酵母菌)混勻后，放入釀制容器;

步驟(4)：密封容器。

問題：

(1)為什么要將糯米煮熟?

(2)為什么要用開水澆燙容器?

(3)為什么要在糯米的中間留出一個空間?

(4)為什么要密封容器?

(5)在釀酒的過程中總是“先來水”，“后來酒”，為什么?

高三生物教案：《生物的進化》教學(xué)設(shè)計

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“高三生物教案：《生物的進化》教學(xué)設(shè)計”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

本文題目：高三生物教案：生物的進化

第九講 生物的進化

一 現(xiàn)代生物進化論

命題熱點 (1)現(xiàn)代生物進化理論的主要觀點

(2)自然選擇學(xué)說與現(xiàn)代生物進化理論比較

命題角度 此類問題常從以下角度考查：一是以選擇題形式考查現(xiàn)代生物進化理論和達爾文自然選擇學(xué)說;二是考查現(xiàn)代生物進化理論對生物適應(yīng)性和新物種形成的分析

[例1]　(2011?蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市模擬)某小島上蜥蜴進化的基本過程如下所示。有關(guān)敘述錯誤的是()

A.若圖中X、Y、Z表示生物進化中的基本環(huán)節(jié)，則Z是隔離

B.根據(jù)達爾文的觀點可認(rèn)為，有利性狀在蜥蜴?zhèn)€體世代間不斷保存

C.現(xiàn)代生物進化理論認(rèn)為，該島上蜥蜴進化過程中基因頻率一定發(fā)生變化

D.該小島上的蜥蜴原種和蜥蜴新種共同組成為一個種群

[解析]　隔離導(dǎo)致新物種的產(chǎn)生;自然選擇過程中保存有利性狀，淘汰不利性狀;生物進化過程中基因頻率一定發(fā)生變化;蜥蜴原種和蜥蜴新種是兩個物種，不能共同組成一個種群。

[答案]　D

[例2]　現(xiàn)代生物進化理論是在達爾文自然選擇學(xué)說的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，現(xiàn)代生物進化理論對自然選擇學(xué)說的完善和發(fā)展表現(xiàn)在 ()

①突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料?、诜N群是生物進化的基本單位　③自然選擇是通過生存斗爭實現(xiàn)的?、茏匀?/p>

23

選擇決定生物進化的方向　⑤生物進化的實質(zhì)是基因頻率的改變?、薷綦x導(dǎo)致新物種形成?、哌m者生存，不適者被淘汰

A.②④⑤⑥⑦　 B.②③④⑥

C.①②⑤⑥ D.①②③⑤⑦

[解析]　達爾文自然選擇學(xué)說沒有從根本上解釋進化的原因，現(xiàn)代生物進化理論從基因的角度解釋了進化的原因，①⑤⑥正確;達爾文自然選擇學(xué)說認(rèn)為個體是生物進化的單位，而現(xiàn)代生物進化理論認(rèn)為種群是生物進化及繁殖的基本單位，所以②正確。

[答案]　C

(1)達爾文認(rèn)為環(huán)境條件對生物變異不是誘導(dǎo)而是選擇，生

物產(chǎn)生了大量不定向變異后，由環(huán)境決定其生存與否，即變異在前，選擇在后。

(2)現(xiàn)代生物進化理論認(rèn)為無論是環(huán)境的選擇還是種群內(nèi)部

發(fā)生突變、遷移等，一切改變基因頻率的因素必將引起生物的進化。

二 進化與基因頻率

命題熱點 (1)基因頻率與進化和物種形成的關(guān)系

(2)基因頻率的計算

命題角度 此類問題在高考中常從以下角度考查：一是通過進化與基因頻率的關(guān)系考查進化的實質(zhì);二是結(jié)合遺傳規(guī)律考查基因頻率的計算

[例3]　(2011?江蘇高考)根據(jù)現(xiàn)代生物進化理論，下列說法正確的是 ()

A.自然選擇決定了生物變異和進化的方向

B.生物進化的實質(zhì)是種群基因型頻率的改變

C.種群內(nèi)基因頻率的改變在世代間具有連續(xù)性

D.種群內(nèi)基因頻率改變的偶然性隨種群數(shù)量下降而減小

[解析]　本題考查現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容及種群基因頻率改變的特點。生物變異的方向是不定向的，而自然選擇是定向的，故自然選擇決定了生物進化的方向;生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變，而不是基因型頻率的改變;種群基因頻率改變的偶然性是隨著種群數(shù)量下降而增大的。

[答案]　C

[例4]　(2011?廣東高考)登革熱病毒感染蚊子后，可在蚊子唾液腺中大量繁殖。蚊子在叮咬人時將病毒傳染給人，可引起病人發(fā)熱、出血甚至休克?？茖W(xué)家擬用以下方法控制病毒的傳播。

(1)將S基因轉(zhuǎn)入蚊子體內(nèi)，使蚊子的唾液腺細(xì)胞大量表達S蛋白，該蛋白可以抑制登革熱病毒的復(fù)制。為了獲得轉(zhuǎn)基因蚊子，需要將攜帶S基因的載體導(dǎo)入蚊子的__________細(xì)胞。如果轉(zhuǎn)基因成功，在轉(zhuǎn)基因蚊子體內(nèi)可檢測出__________、__________和__________。

(2)科學(xué)家獲得一種顯性突變蚊子(AABB)。A、B基因位于非同源染色體上，只有A基因或B基因的胚胎致死。若純合的雄蚊(AABB)與野生型雌蚊(aabb)交配，F(xiàn)1群體中A基因頻率是________，F(xiàn)2群體中A基因頻率是________。

(3)將S基因分別插入到A、B基因的緊鄰位置(如圖)，將該純合的轉(zhuǎn)基因雄蚊釋放到野生型群體中，群體中蚊子體內(nèi)病毒的平均數(shù)目會逐代________，原因是_______。

[解析]　本題考查基因工程、基因頻率等知識，意在考查對知識的綜合運用能力。要獲得轉(zhuǎn)基因動物，受體細(xì)胞一般是受精卵。如果轉(zhuǎn)基因成功，目的基因(S基因)能進行復(fù)制和表達，所以在蚊子體內(nèi)可檢測出S基因、S蛋白以及S基因轉(zhuǎn)錄的mRNA。(2)AABB×aabb，F(xiàn)1的基因型為AaBb，所以F1中A基因的頻率為50%，F(xiàn)1隨機交配，F(xiàn)2中有致死現(xiàn)象，即基因型為A-bb(3/16)和aaB-(3/16)的個體死亡，則F2存活個體中AA∶Aa∶aa=3∶6∶1，故F2中A基因的頻率為60%。(3)群體中S基因頻率逐代升高，而S基因表達的蛋白質(zhì)可以抑制蚊子體內(nèi)病毒的增殖，使蚊子體內(nèi)的病毒平均數(shù)逐代減少。

[答案]　(1)受精卵　S基因　S基因的RNA　S蛋白 (2)50%　60% (3)下降　群體中S基因頻率逐代升高，而S基因表達的蛋白質(zhì)可以抑制蚊子體內(nèi)病毒的增殖

基因頻率與基因型頻率的相關(guān)計算

(1)已知基因型頻率求基因頻率

A%=AA%+1/2×Aa%

a%=aa%+1/2×Aa%

(2)已知基因頻率求基因型頻率

若A%=p，a%=q，

則：AA%=p2，aa%=q2，Aa%=2pq

2011年夏季，發(fā)生在德國的耐藥性大腸桿菌疫情已導(dǎo)致數(shù)千人感染。這再一次警示我們，細(xì)菌耐藥性問題空前嚴(yán)峻，要高度重視抗生素濫用問題。

據(jù)以上材料，可從以下角度命題：

(1)從進化角度考查細(xì)菌抗藥性產(chǎn)生的原因。

(2)細(xì)菌致病與免疫的關(guān)系。

抗生素的濫用和誤用，導(dǎo)致了許多藥物無法治療的“超級感染”。請根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題：

(1)“超級病菌”感染人體并侵入細(xì)胞后，機體可以對該靶細(xì)胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，即________細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅。

(2)用生物進化論的觀點解釋“超級病菌”抗藥性不斷增強的原因是_____________________。

(3)試畫出這種病菌侵染人體后，在人體內(nèi)迅速增殖的曲線。

(4)試畫出這種病菌多年來侵染人體，在一種抗生素選擇下個體數(shù)量的變化曲線。

[解析]　(1)病菌感染人體并侵入細(xì)胞后，機體通過效應(yīng)T細(xì)胞對靶細(xì)胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，即效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸，激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，抗原暴露出來，進而被相應(yīng)的抗體消滅。(2)根據(jù)達爾文觀點，病菌中存在抗藥性個體差異，抗生素的不斷使用對病菌起到選擇作用，使病菌中有抗藥性的個體生存下來并延續(xù)后代，通過一代又一代的選擇，病菌的抗藥性會越來越強。(3)、(4)解題的關(guān)鍵是理解種群增長曲線呈“S”型和抗生素對病菌的選擇

關(guān)鍵是理解種群增長曲線呈“S”型和抗生素對病菌的選擇作用。這種病菌對多種常用抗生素有抗性，因此在人體內(nèi)呈“S”型曲線增長。該病菌存在變異現(xiàn)象，抗生素對病菌變異起選擇作用，結(jié)果是病菌的數(shù)量隨著抗生素的濃度增加而先減少后增多。

[答案]　(1)效應(yīng)T　(2)抗生素對病菌進行選擇，生存下來的都是抗藥能力強的病菌　(3)如圖1　(4)如圖2 文 章

高三生物教案：《育種》教學(xué)設(shè)計

育種

考點歸納：

考點一：不同育種方法的比較

例1．兩個親本的基因型分別為AAbb和aaBB，這兩對基因按自由組合定律遺傳。要培育出基因型為aabb的新品種，最簡捷的方法是

A．人工誘變育種B．細(xì)胞工程育種 C．單倍體育種 D．雜交育種

變式訓(xùn)練1、1．以下各項是產(chǎn)生新個體的幾種方法，圖中涉及小麥的兩對相對性狀均獨立遺傳。請據(jù)圖回答問題：

(1)在A組的①處育種工作者應(yīng)采用的方法是___________。

(2)B組a代表的個體叫做________。B組的育種方法與A組的育種方法比較，最大優(yōu)點是________。經(jīng)過③處理后的個體基因型按理論計算共有________種。

(3)若⑤是轉(zhuǎn)錄的模板鏈，則⑦代表的氨基酸是________。

(4)E組中丙個體的性狀多數(shù)與________相似。

(5)D組的輻射引起組成生物基因的脫氧核苷酸的________發(fā)生了改變，從而改變了________。

考點二：基因工程

例2．下列有關(guān)基因工程技術(shù)的敘述正確的是

A．重組DNA技術(shù)所用的工具酶是限制酶、連接酶和運載體

B．所有的限制酶都只能識別同一種特定的核苷酸序列

C．選用細(xì)菌作為重組質(zhì)粒的受體細(xì)胞是因為細(xì)菌繁殖快

D．只要目的基因進入受體細(xì)胞就能實現(xiàn)表達

變式訓(xùn)練2．下列高科技成果中，根據(jù)基因重組原理進行的是

①我國科學(xué)家袁隆平利用雜交技術(shù)培育出超級水稻?、谖覈茖W(xué)家將蘇云金桿菌的某些基因移植到棉花體內(nèi)，培育出抗蟲棉?、畚覈茖W(xué)家通過返回式衛(wèi)星搭載種子培育出太空椒?、芪覈茖W(xué)家通過體細(xì)胞克隆技術(shù)培育出克隆牛

A．① B．①② C．①②③ D．②③④

例3．例　某育種學(xué)家在農(nóng)田中發(fā)現(xiàn)一株大穗不抗病的小麥，(控制麥穗大與小的基因分別用D、d表示，控制不抗病與抗病的基因分別用T、t表示)自花傳粉后獲得160粒種子，這些種子發(fā)育成的小麥中有30株為大穗抗病，有x(x≠0)株為小穗抗病，其余都不抗病。分析回答下列的問題：

(1)30株大穗抗病小麥的基因型為______________，

其中從理論上推測能穩(wěn)定遺傳的約為________株。

(2)將選出的大穗抗病小麥種子曬干后放在容器內(nèi)，采用什么措施可延長貯存期(答案不得少于三種措施，否則不對)

___________________________________________________________________。

(3)上述育種方法是________。利用該株大穗不抗病小麥選育能穩(wěn)定遺傳的大穗抗病小麥還經(jīng)常采用的育種方法是________，其具體步驟是：

a．_________________________________________，

b．_________________________________________，

c．_________________________________________。

(4)采用________方法可以鑒定出抗病植株。

達標(biāo)訓(xùn)練

1．下列關(guān)于育種的說法不正確的是

A．利用花藥離體培養(yǎng)煙草新品種的方法是單倍體育種

B．將人胰島素基因?qū)氪竽c桿菌細(xì)胞內(nèi)的技術(shù)屬于基因工程

C．利用蘭花的離體組織大規(guī)模培育蘭花屬于誘變育種

D．無子西瓜的培育方法是多倍體育種

2．下列各育種方法中，要求兩個親本一定具有很近的親緣關(guān)系的是

A．雜交育種 B．基因工程育種 C．誘變育種 D．多倍體育種

3．生物工程的興起，標(biāo)志著人類從探索生命活動的奧秘到按照人們的愿望改造生物的巨大飛躍。下列有關(guān)生物工程的敘述不正確的是

A．細(xì)菌質(zhì)粒是基因工程常用的載體

B．植物組織培養(yǎng)是植物細(xì)胞工程的基礎(chǔ)

C．動物細(xì)胞融合技術(shù)最重要的用途是制備單克隆抗體

D．人工誘變、基因工程等都能對微生物進行定向改造

4．已知番茄的紅果(R)對黃果(r)為顯性，高莖(H)對矮莖(h)為顯性。兩對性狀的遺傳遵循基因的自由組合定律。右圖為用基因型為RrHH的番茄花粉進行有關(guān)操作的示意圖，下列說法錯誤的是

A．圖中的A操作稱為植物組織培養(yǎng)，產(chǎn)生的幼苗的基因型有2種

B．秋水仙素通常作用于細(xì)胞有絲分裂的前期

C．基因型為RrHH的番茄自交，后代中表現(xiàn)型為紅果高莖的植株的基因型為RRHH和RrHH，比例為1∶2

D．圖中所示方法產(chǎn)生的植株是純合子的幾率為1/2

5．某育種學(xué)家在農(nóng)田中發(fā)現(xiàn)一株大穗不抗病的小麥(控制麥穗大與小的基因分別用D、d表示，控制不抗病與抗病的基因分別用T、t表示)自花傳粉后獲得160粒種子，這些種子發(fā)育成的小麥中有30株為大穗抗病，有一些株為小穗抗病，其余都不抗病。選一株大穗抗病的連續(xù)自花傳粉獲穩(wěn)定遺傳的大穗抗病植株或采集該株小麥的花藥(或花粉)進行離體培養(yǎng)獲得單倍體幼苗再用一定濃度的秋水仙素溶液處理幼苗使其染色體加倍，從中選出大穗抗病個體。以上育種涉及的原理是

A．雜交育種原理與花藥離體培養(yǎng)原理 B．雜交育種原理與單倍體育種原理

C．基因重組原理與單倍體育種原理 D．基因重組原理與染色體數(shù)目變異原理

6．(高考題)為了快速培育抗某種除草劑的水稻，育種工作者綜合應(yīng)用了多種育種方法，過程如下。請回答問題。

(1)從對該種除草劑敏感的二倍體水稻植株上取花藥離體培養(yǎng)，誘導(dǎo)成________幼苗。

(2)用γ射線照射上述幼苗，目的是________________________；然后用該除草劑噴灑其幼葉，結(jié)果大部分葉片變黃，僅有個別幼葉的小片組織保持綠色，表明這部分組織具有___________________________。

(3)取該部分綠色組織再進行組織培養(yǎng)，誘導(dǎo)植株再生后，用秋水仙素處理幼苗，使染色體________，獲得純合________，移栽到大田后，在苗期噴灑該除草劑鑒定其抗性。

(4)對抗性的遺傳基礎(chǔ)做進一步研究，可以選用抗性植株與________雜交，如果________，表明抗性是隱性性狀。F1自交，若F2的性狀分離比為15(敏感)∶1(抗性)，初步推測____________________。

課后練習(xí)：

1．一旦禽流感病毒與人類病毒重組，從理論上講，就有可能在人與人之間傳播該疾病。屆時，這種病毒就會成為人類病毒。這里所說的重組與下列哪項本質(zhì)相同

A．基因工程B．太空育種 C．單倍體育種 D．多倍體育種

2．下列各種育種措施中，能產(chǎn)生新基因的是

A．高稈抗銹病小麥和矮稈易染銹病小麥雜交獲矮稈抗銹病優(yōu)良品種

B．用秋水仙素誘導(dǎo)二倍體西瓜獲得無子西瓜

C．用X射線、紫外線處理青霉菌獲得高產(chǎn)青霉株

D．用離體花藥培育小麥植株

3．人體的糖蛋白必須經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體進一步加工合成。通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)，可以使人的糖蛋白基因得以表達的受體細(xì)胞是

A．大腸桿菌 B．酵母菌 C．噬菌體 D．質(zhì)粒DNA

4．普通小麥中有高稈抗病(TTRR)和矮稈易感病(ttrr)兩個品種，控制兩對性狀的基因分別位于兩對同源染色體上。實驗小組利用不同的方法進行了如下三組實驗：

下列關(guān)于該實驗的說法，除哪項外，其余都是正確的

A．A組、B組和C組所運用的育種方法分別是雜交育種、單倍體育種和誘變育種

B．A組和B組都利用雜交的方法，目的是一致的

C．F2中的矮稈抗病植株可以直接用于生產(chǎn)

D．C組r射線要處理萌發(fā)的種子或幼苗

5．下列方法中，可以依次解決①～④中的遺傳學(xué)問題的是

①鑒定一只白兔是否是純種?、谠谝粚ο鄬π誀钪袇^(qū)分顯隱性?、鄄粩嗵岣咝←溈共∑贩N的純合度?、軝z驗雜種F1的基因型

A．雜交、自交、測交、測交 B．測交、雜交、自交、測交

C．測交、測交、雜交、自交 D．雜交、雜交、雜交、測交

6．作物育種是生物技術(shù)的一項重要內(nèi)容，其方法手段也日益先進和多樣化?，F(xiàn)有一基因型為AaBB的生物，現(xiàn)在要將它轉(zhuǎn)變?yōu)榛蛐蜑棰貯ABB、②aB、③AaBBC、④AAaaBBBB的生物，可以采取的相關(guān)技術(shù)及排列正確的一組是

A．誘變育種、花藥離體培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合

B．雜交育種、花藥離體培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、多倍體育種

C．誘變育種、多倍體育種、花藥離體培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)

D．花藥離體培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、多倍體育種、誘變育種

高三生物《ATP的主要來源－細(xì)胞呼吸》教案

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“高三生物《ATP的主要來源－細(xì)胞呼吸》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高三生物《ATP的主要來源－細(xì)胞呼吸》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1）、了解細(xì)胞呼吸的概念、類型、場所、生理意義以及在生產(chǎn)、生活實踐上的運用；

2）、理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式過程。

3）、理解有氧呼吸中的產(chǎn)物二氧化碳和水中的各種元素來自那個反應(yīng)物。

4）、通過引導(dǎo)學(xué)生分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

5）、適當(dāng)擴展認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐的能力。

6）、通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)生興趣和動機，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學(xué)價值觀的教育。

二、教學(xué)重點與難點

1、重點：

1）、有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所、條件和產(chǎn)物；

2）、細(xì)胞呼吸原理在實際生活中的應(yīng)用；

可以通過多媒體課件演示、提問思考、歸納總結(jié)反應(yīng)式來突出，并用課堂練習(xí)鞏固、反饋。

2、難點：

1)、有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所和產(chǎn)物?？赏ㄟ^引導(dǎo)、思考，寫相關(guān)反應(yīng)式來突破，使學(xué)生清楚的知道生物體生命活動所需要的能量的來源，并可通過列表比較，啟發(fā)學(xué)生思考聯(lián)系點和區(qū)別點。

2）、有氧呼吸的產(chǎn)物二氧化碳和水中的各種元素來自那個反應(yīng)物是本節(jié)書的另一個難點。

三、教學(xué)資源

1、文字資源——普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修1《分子與細(xì)胞》。

2、多媒體資源——利用網(wǎng)絡(luò)資源查找細(xì)胞呼吸有關(guān)的各種信息如圖片等，并自制的多媒體課件。

四、教學(xué)過程

程序

教學(xué)活動

設(shè)計意圖

教師活動

學(xué)生活動

回顧上一節(jié)的探究實驗，導(dǎo)入新課

1、通過上一節(jié)課的探究實驗，我們知道了細(xì)胞的呼吸在有氧和無氧的情況下都能進行，但是產(chǎn)物不一樣，有氧的情況下產(chǎn)生那些產(chǎn)物呢？無氧的情況下又產(chǎn)生那些產(chǎn)物呢？

2、提問：細(xì)胞的呼吸作用與我們平常所說的呼吸運動一樣嗎？

3、引入課題

討論方法、原理

回答提問

由學(xué)生熟悉的話題切入，調(diào)動學(xué)生的積極性，引起他們的興趣，同時也活躍了課堂氣氛

一、細(xì)胞呼吸的概念

解釋說明細(xì)胞呼吸的概念

熟悉概念

使學(xué)生對細(xì)胞呼吸有總體的認(rèn)識

二、細(xì)胞呼吸的類型

（一）有氧呼吸

1、場所

根據(jù)細(xì)胞內(nèi)分解有機物的過程是否有氧參加，細(xì)胞呼吸可分為有氧呼吸和無氧呼吸兩種類型。

提問：有氧呼吸的場所在哪兒？過程怎樣的？

討論場所，猜測過程

激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動地參與獲取新知識。

2、過程

1、多媒體課件演示有氧呼吸的過程

觀察三個階段中物質(zhì)和能量的變化

突出重點，突破難點

2、多媒體演示三個階段中物質(zhì)和能量的變化，并標(biāo)明場所

講述三個階段中物質(zhì)和能量的變化

進一步加深對有氧呼吸的理解

3、反應(yīng)式

1、讓學(xué)生歸納出有氧呼吸的反應(yīng)式，提示學(xué)生：找出反應(yīng)物、產(chǎn)物、反應(yīng)條件、能量變化。（列表）

2、提問：產(chǎn)物二氧化碳中的碳和氧來自哪些反應(yīng)物？產(chǎn)物中的水中的氫和氧來自哪些反應(yīng)物？

歸納、總結(jié)反應(yīng)式

討論問題，并獲取知識

進一步加深對有氧呼吸的理解

4、概念

請學(xué)生討論后自己總結(jié)出有氧呼吸的概念圖。（提示學(xué)生注意條件、場所、物質(zhì)變化能量、ATP的生成）。

畫出概念圖，并小組展示

培養(yǎng)學(xué)生的知識的遷移能力，突出了概念圖建構(gòu)的過程

（二）無氧呼吸

創(chuàng)設(shè)情境，生物在無氧或缺氧的條件下能不能進行呼吸作用呢？

指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀教材

探討

閱讀課文

再次，激發(fā)學(xué)生的探究激情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1、場所

2、過程

多媒體課件演示無氧呼吸的場所過程

觀察歸納總結(jié)

加深理解

3、反應(yīng)式

式書寫反應(yīng)式

總結(jié)，并分析不同生物無氧呼吸的產(chǎn)物

4、概念

1、引導(dǎo)學(xué)生參考有氧呼吸的概念進行歸納。

2、創(chuàng)設(shè)情境：無氧呼吸對生物是有利的還是有害的？

3、提出農(nóng)家自釀酒的技術(shù)讓學(xué)生探究討論其中的原理。

歸納敘述無氧呼吸的概念。

學(xué)生討論

討論

培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力及語言表達能力。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強知識與生活、生疾的聯(lián)系。

（三）有氧呼吸與無氧呼吸的比較

出示相應(yīng)表格

討論，完成表格

培養(yǎng)學(xué)運用對比，歸納的學(xué)習(xí)方法解決問題

三、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用

多媒體列舉課本上所舉的六個細(xì)胞呼吸原理在實際生活中的應(yīng)用的例子。

讓學(xué)生生結(jié)合細(xì)胞呼吸的原理，分析這六個例子。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力

四、小結(jié)

1、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容并評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)生做練習(xí)（投影）

通過對學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評價，了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便確定下一步的補償性學(xué)習(xí)的安排。

五、為下一節(jié)課做鋪墊

提問：有人說細(xì)胞呼吸和光合作用是兩個相反的過程，你認(rèn)為呢？

讓學(xué)生帶著這個問題回去預(yù)習(xí)光合作用的原理

培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生課后自主探索新知識的能力

五、附板書：細(xì)胞呼吸

一、細(xì)胞呼吸的概念

二、細(xì)胞呼吸的類型：

1、有氧呼吸

2、無氧呼吸

3、比較有氧呼吸與無氧呼吸：（多媒體電腦顯示）

有氧呼吸

無氧呼吸

區(qū)

別

場所

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

條件

需氧氣和酶

不需氧氣、需酶

物質(zhì)變化

葡萄糖徹底氧化成水和CO2

葡萄糖不徹底氧化

能量變化

釋放大量能量

形成大量ATP

釋放少量能量

形成少量ATP

反應(yīng)式

略

略

三、細(xì)胞呼吸原理在實際生活中的應(yīng)用