高中光合作用教案

高一生物教案：《光合作用的過程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

高一生物教案：《光合作用的過程》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)課為高中生物必修1《分子與細(xì)胞》（人教版）第5章 第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第4節(jié)的教學(xué)包括“捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)”、“光合作用的原理和應(yīng)用”兩小節(jié)?！肮夂献饔玫倪^程”是繼《光合作用的探究歷程》學(xué)習(xí)之后，教師引領(lǐng)學(xué)生深入而有簡(jiǎn)短地認(rèn)識(shí)光合作用過程中化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的最重要、最核心的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．概述光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)，比較二者的區(qū)別和聯(lián)系；

2．從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的角度，簡(jiǎn)述光合作用的實(shí)質(zhì)。

技能目標(biāo)

1．嘗試對(duì)光合作用過程的圖解進(jìn)行自主性、探索性的學(xué)習(xí)；

2．嘗試?yán)谩巴凰貥?biāo)記法”探究H2O中的氫原子在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑；

情感目標(biāo)

通過模仿學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究方法，通過與老師和同學(xué)的合作學(xué)習(xí)與探究，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)成功的的樂趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的過程和實(shí)質(zhì)，光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程的區(qū)別和聯(lián)系；

教學(xué)難點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)過程秉承“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生按照學(xué)案實(shí)施流程和教師的引導(dǎo)，首先可通過自主閱讀課本有關(guān)段落，簡(jiǎn)要尋找、梳理出光合作用兩個(gè)階段的知識(shí)要點(diǎn)，然后在教師指導(dǎo)下，深入理解、注重比較并學(xué)會(huì)歸納知識(shí)要點(diǎn)。

整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師要注意方法的介紹、學(xué)情的關(guān)注和適時(shí)點(diǎn)撥。特別注重通過圖解的認(rèn)識(shí)、列表的比較，認(rèn)清光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)中，物質(zhì)和能量的變化過程、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的部位和條件等，讓學(xué)生能夠真正明確光反應(yīng)和暗反應(yīng)這兩個(gè)階段中，物質(zhì)變化的來龍去脈和伴隨著的能量轉(zhuǎn)換過程，以便從整體上認(rèn)識(shí)、理解和掌握光合作用全過程。

五、教學(xué)過程的實(shí)施

教師的組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【溫故知新】

復(fù)習(xí)提問：

葉綠體作為光合作用的場(chǎng)所，有著怎樣一個(gè)與功能相適應(yīng)的膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？

（展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶并識(shí)圖，完成學(xué)案填空內(nèi)容）

簡(jiǎn)要講述：

上節(jié)課我們了解了科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程，請(qǐng)簡(jiǎn)要回憶，默默復(fù)述出“光合作用的原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所和條件是什么？”

并且請(qǐng)能用一個(gè)化學(xué)反應(yīng)式來概括：

評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫內(nèi)容

同時(shí)PPT演示（用不同顏色的字母表示元素的轉(zhuǎn)移途徑）

【新課學(xué)習(xí)】

（一）光合作用的過程

簡(jiǎn)要講述：

人們常常根據(jù)反應(yīng)過程是否需要光這個(gè)條件，將光合作用全過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。

安排閱讀：

教材P．103”光反應(yīng)階段”兩個(gè)自然段，完成學(xué)案相應(yīng)填空。

提出、思考并討論問題：

1．光反應(yīng)的場(chǎng)所在哪里？

2．光反應(yīng)的條件是什么？

3．光反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？

（嘗試用化學(xué)反應(yīng)式寫出物質(zhì)變化）

PPT同步顯示以下內(nèi)容（物質(zhì)變化動(dòng)態(tài)顯示）

（1）場(chǎng)所：葉綠體類囊體的薄膜上

（2）反應(yīng)條件：光、光合色素、酶

（3）物質(zhì)變化（要點(diǎn)）（邊歸納邊板書）：

①水的分解：

2H2O → 4[H]+O2

②ATP形成：

ADP＋Pi+能量（光能）ATP

（4）能量轉(zhuǎn)變：

光能→ATP中儲(chǔ)存的化學(xué)能

（強(qiáng)調(diào)ATP形成所需的能量來自光能，

注意與前學(xué)“ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化”的知識(shí)聯(lián)系）

提出問題，鞏固知識(shí)：

光反應(yīng)階段共有幾種產(chǎn)物？去向如何？

安排閱讀：

教材P．104“暗反應(yīng)階段”兩個(gè)自然段，完成學(xué)案相應(yīng)填空。

提出、思考并討論問題：

1．暗反應(yīng)的場(chǎng)所在何處？

2．暗反應(yīng)的條件是什么？

3．暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？

（嘗試用化學(xué)反應(yīng)式寫出物質(zhì)變化）

PPT同步顯示以下內(nèi)容（物質(zhì)變化動(dòng)態(tài)顯示）

（1）場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì)

（2）條件：ATP、[H]、酶

（3）物質(zhì)變化

①CO2固定： CO2＋C52C3

②C3的還原： 2C3＋[H]（CH2O）+C5

　ATP ADP+Pi

（4）能量轉(zhuǎn)變：

ATP中化學(xué)能→有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能。

提出問題，深入思考：

1．在葉綠體中，ATP的移動(dòng)方向（部位）是怎樣的？ADP呢？

（強(qiáng)調(diào)光反應(yīng)階段產(chǎn)生的ATP只能用于光合作用的暗反應(yīng)）

2．假如白天突然中斷了二氧化碳的供應(yīng)，葉綠體內(nèi)首先積累起來的物質(zhì)是什么？

比較歸納、填表完成認(rèn)識(shí)

光反應(yīng)與暗反應(yīng)并非是兩個(gè)完全獨(dú)立的過程而它們之間有聯(lián)系嗎?

引導(dǎo)學(xué)生列表比較，光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系，并指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)案填表為據(jù)，逐項(xiàng)認(rèn)清。

PPT同步顯示

引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)總結(jié)

（二）光合作用的實(shí)質(zhì)

簡(jiǎn)要講述：

從光合作用整個(gè)過程中物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)上，我們可以作一簡(jiǎn)要?dú)w納：

光合作用過程中化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么呢？（提示：要求學(xué)生從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和和能量轉(zhuǎn)換兩個(gè)方面進(jìn)行考慮）

課堂鞏固練習(xí)（使用學(xué)案和課件）

課外作業(yè)拓展 （鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究問題）

學(xué)生回憶前學(xué)知識(shí)，思考回答所提問題

學(xué)生回憶互相復(fù)述，并在作業(yè)本上書寫（學(xué)生代表上講臺(tái)在黑板上書寫）

學(xué)生通過閱讀思考并回答問題，書寫光、暗反應(yīng)的反應(yīng)式時(shí)相互討論，并相互找出不完善之處。

再次認(rèn)識(shí)教科書P．89第二段，自我補(bǔ)充完成有關(guān)“光合作用中ATP形成的時(shí)段和部位”

同桌交流、加深認(rèn)識(shí)

自我檢查和相互評(píng)價(jià)，完成有關(guān)問題回答。

簡(jiǎn)要思考、同桌互議

在教師指導(dǎo)下，同桌互議后，完成填表

簡(jiǎn)要思考、同桌互議

主動(dòng)回答、自我評(píng)價(jià)

通過回憶舊知識(shí)導(dǎo)入新課

簡(jiǎn)要對(duì)學(xué)生作一評(píng)價(jià)

通過閱讀，找出光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程的內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我閱讀、概括要點(diǎn)。

通過觀看PPT演示光合作用動(dòng)態(tài)過程，將書面感性認(rèn)識(shí)提成成理性思考，有利于掌握光合作用的過程。

幫助學(xué)生初曉知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

提高歸納和類比的能力，并且加深對(duì)光合作用原理的理解

指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)自主式、探究式合作式的學(xué)習(xí)品嘗學(xué)習(xí)成功的快樂

六、板書設(shè)計(jì)

光合作用的過程

一、光合作用的過程

光反應(yīng)

暗反應(yīng)

物質(zhì)變化

光

①2H2O → 4[H] + O2

②ADP＋Pi+能量（光能）ATP

①CO2＋C52C3

②CO2的還原：

能量變化

光能→ATP中儲(chǔ)存的化學(xué)能→（CHO2）中化學(xué)能

二、光合作用的實(shí)質(zhì)（從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)上考慮）

七、教學(xué)反思

本節(jié)課是高中生物學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，又是很難處理的一節(jié)常規(guī)課。在有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)下，通過學(xué)科組各位老師的共商、合作，再次嘗試了怎樣把備課的重點(diǎn)放在備學(xué)情、備方法的課案設(shè)計(jì)（包括教案、學(xué)案和課件）中。通過在不同教學(xué)班的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，力圖更具體地體現(xiàn)高中生物新課程的基本理念和三維目標(biāo)，從而基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上能完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并重點(diǎn)在知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的有效性作了較為客觀的評(píng)價(jià)和小結(jié)（如“光合作用列表比較”填寫內(nèi)容當(dāng)堂檢查；課堂練習(xí)“選擇題”正確率的及時(shí)統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)因分析等）。

本節(jié)課案的設(shè)計(jì)，試圖進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)聽講式的學(xué)習(xí)為教師帶著學(xué)生主動(dòng)探究式的有效學(xué)習(xí)。這一教學(xué)思路和行為的轉(zhuǎn)變，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，光合作用的過程的設(shè)計(jì)采用了設(shè)計(jì)問題串的形式，讓學(xué)生帶著要解決的問題，通過對(duì)教科書的自主閱讀，再在教師的指導(dǎo)下去深入分析和總結(jié)，從而充分體現(xiàn)了以學(xué)生的“學(xué)”為主體、以教師的“導(dǎo)”為主線的教學(xué)理念。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維開闊，分析和解決問題的能力得到了提高。在教學(xué)過程中，多媒體課件的巧妙設(shè)計(jì)與使用，又使一些比較抽象的知識(shí)形象化、具體化，也激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，營(yíng)造了互動(dòng)、活躍的課堂氛圍。

本節(jié)課還恰當(dāng)?shù)乩昧私滩闹锌茖W(xué)史的潛在教育功能，在引導(dǎo)學(xué)生嘗試像科學(xué)家那樣去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、去作理性的思考，提高了學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力和技巧。例如，在“同位素標(biāo)記法”再次應(yīng)用中，從教科書中的“用含有14C的二氧化碳來追蹤光合作用中的碳原子”擴(kuò)展到“用含有3H的水來追蹤光合作用中的氫原子的轉(zhuǎn)移途徑”，使學(xué)生思維能力的訓(xùn)練得到了一個(gè)明顯的提升。

通過本節(jié)課的具體實(shí)施，也暴露出教學(xué)中的一些問題：比如，課堂習(xí)題沒有進(jìn)行成效顯著的及時(shí)處理，信息反饋?zhàn)龅貌粔?，?dǎo)致知識(shí)的鞏固和過手落實(shí)略顯欠缺。又如，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及到相對(duì)繁難的化學(xué)知識(shí)，如何基于學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握好教學(xué)的重心和落點(diǎn)，都是值得繼續(xù)向同行們學(xué)習(xí)和探討的問題。

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高一生物教案：《光合作用原理的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

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●教材的簡(jiǎn)要分析

從知識(shí)體系和認(rèn)知能力上看，本節(jié)課是對(duì)“光合作用”認(rèn)識(shí)的最高點(diǎn)。教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生：通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的進(jìn)行，在師生合作、討論、交流和自我評(píng)價(jià)的過程中，重點(diǎn)探究光照強(qiáng)度等三大環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響；初步學(xué)會(huì)構(gòu)建“光照強(qiáng)度、CO2濃度與光合作用強(qiáng)度關(guān)系”的數(shù)學(xué)模型。從知識(shí)和能力目標(biāo)的達(dá)成上，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是歷年高考必然涉及的重要主干知識(shí)。因此，課案的準(zhǔn)備一定要有明確的、落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

●教學(xué)的三大目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1． 簡(jiǎn)述光合作用強(qiáng)度的概念；

2． 分析影響光合作用強(qiáng)度的三大環(huán)境因素；

3． 說出光合作用原理的應(yīng)用；

技能目標(biāo)

1． 嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的三大環(huán)境因素；

2． 初步學(xué)會(huì)構(gòu)建“光照強(qiáng)度、CO2濃度與光合作用強(qiáng)度關(guān)系”的數(shù)學(xué)模型（繪制坐標(biāo)圖）；

情感目標(biāo)：

1． 參與“探究影響光合作用強(qiáng)度的因素”的合作學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)；

2． 體驗(yàn)自主性、探究式學(xué)習(xí)成功的快樂；

●教學(xué)重難點(diǎn)的確立

重點(diǎn)：嘗試探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型

難點(diǎn)：構(gòu)建光照強(qiáng)度、CO2濃度與光合作用強(qiáng)度關(guān)系的數(shù)學(xué)模型（繪制坐標(biāo)曲線圖）；

●教學(xué)過程的實(shí)施

　教 師 的 組 織 和 引 導(dǎo)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【簡(jiǎn)要回顧】

通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初悉了光合作用的概念，了解了光合作用的探究歷程，并簡(jiǎn)要認(rèn)識(shí)了光合作用的大致過程、實(shí)質(zhì)及意義?，F(xiàn)在讓我們作一個(gè)簡(jiǎn)短地回憶：……

【PPT】光合作用過程的圖解

帶著學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述：

葉綠體類囊體的膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)。

【提出問題】

同學(xué)們有沒有思考過：我們?yōu)槭裁匆芯抗夂献饔媚兀?/p>

【PPT】新疆的哈密瓜、葡萄的香甜和雜交水稻等

果木和糧食的優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)，都離不開研究光合作用的原理及其應(yīng)用。

【板書課題】光合作用原理的應(yīng)用

簡(jiǎn)要講解：

在光合作用原理應(yīng)用的再次認(rèn)識(shí)中，我們要重點(diǎn)討論：影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

環(huán)境中有哪些因素會(huì)影響光合作用的強(qiáng)度呢？

【板書課題】

光合作用強(qiáng)度的概念

安排并指導(dǎo)：

閱讀教科書P．104最后一段文字，完成學(xué)案相應(yīng)內(nèi)容。

抽查和評(píng)價(jià)：

簡(jiǎn)述光合作用強(qiáng)度的概念；要求思考答出光合作用強(qiáng)度的表示方法。

（提示：從概念的表述中，可以看出表示光合作用強(qiáng)度的方法之一，此外還可推出其它的表示方法。）

【PPT】光合作用強(qiáng)度的不同表示方法

繼續(xù)提問：

影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素有哪些呢？

【板書課題】

影響光合作用強(qiáng)度的三大環(huán)境因素

提問學(xué)生：

留下學(xué)生思考和小議的短暫時(shí)間。

【PPT】評(píng)價(jià)并補(bǔ)充學(xué)生的回答：

光照強(qiáng)弱、CO2濃度、溫度是影響光合作用強(qiáng)度的三大環(huán)境因素。

此外，礦質(zhì)元素、含水量，葉齡等也影響著光合作用強(qiáng)度。

【板書課題】

（一）光照強(qiáng)弱對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

1． 實(shí)驗(yàn)探究

安排閱讀與思考：

重點(diǎn)閱讀教科書P．105中的“參考案例”

──探究光照強(qiáng)弱對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

引導(dǎo)學(xué)生參照學(xué)案提出的問題，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程。

（1）實(shí)驗(yàn)原理：

【PPT】分步呈現(xiàn)并引讀思考：

葉片在正常情況下，組織細(xì)胞間隙中充滿了空氣；

可采取真空滲入法（排除間隙內(nèi)的空氣），充以水分，使葉片沉于水中；

在光合作用過程中，利用不斷產(chǎn)生的氧氣在細(xì)胞間隙中的積累，致使下沉的葉片又逐漸上浮。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟（配有圖片、插入光盤視頻）：

【PPT】分布簡(jiǎn)介、示范和提示

①取生長(zhǎng)旺盛的綠葉，用打孔器打出小圓片30片；

②將小圓形葉片置于注射器內(nèi)，抽拉出小圓形葉片內(nèi)的氣體，重復(fù)幾次；

③將氣體逸出的小圓形葉片，放入黑暗處盛有清水的燒杯中待用；

④取3只小燒杯，分別倒入20 mL富含CO2的清水。

⑤分別向3只小燒杯中各放入10片小圓形葉片，再分別對(duì)這3個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行強(qiáng)、中、弱三種光照照射（鏈接視頻）。

⑥觀察并記錄同一時(shí)間段內(nèi)各實(shí)驗(yàn)裝置中小圓形葉片浮起的數(shù)量。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

【PPT】逐步顯示，提醒細(xì)致觀察

A中上浮葉圓片最多，其次是B，C中最少。

【PPT】（待學(xué)生回答后演示）

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

光合作用的強(qiáng)度受光照強(qiáng)度的影響，在一定光照強(qiáng)度范圍內(nèi)，隨光照強(qiáng)度升高光合作用速率逐漸增強(qiáng)。

【跟蹤訓(xùn)練1】（見學(xué)案）及時(shí)評(píng)價(jià)

2． 模型構(gòu)建（繪制坐標(biāo)圖）

【PPT】引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L圖：

光照強(qiáng)弱影響光合作用強(qiáng)度的曲線圖（橫坐標(biāo)用光照強(qiáng)度表示，縱坐標(biāo)用CO2吸收量和釋放量來表示光合速率）

啟迪學(xué)生試作曲線圖分析：

A點(diǎn)：光照強(qiáng)度為0，此時(shí)只進(jìn)行細(xì)胞呼吸，CO2釋放量表示此時(shí)的呼吸強(qiáng)度。

AB段、BC段：隨著光照強(qiáng)度加強(qiáng)，光合作用逐漸增強(qiáng)。

B點(diǎn)：光合作用強(qiáng)度=細(xì)胞呼吸強(qiáng)度。

C點(diǎn)：最適光照強(qiáng)度下的光合作用強(qiáng)度。

簡(jiǎn)短小結(jié)：

從曲線圖的分析中，可以得出的結(jié)論：

真正光合作用=凈光合作用+呼吸作用

【跟蹤訓(xùn)練2】──教材P．106拓展題第1題。

【PPT】光合作用雙峰曲線問題的討論

【師生共同分析】（見學(xué)案）

重點(diǎn)講清：

7-10 h：在其他條件一定的情況下，光合作用強(qiáng)度隨光照增強(qiáng)而增強(qiáng)。

12 h：溫度很高，蒸騰作用很強(qiáng)，氣孔大量關(guān)閉，CO2供應(yīng)減少，導(dǎo)致光合作用強(qiáng)度明顯減弱。C點(diǎn)：午休現(xiàn)象

14-17 h：光照減弱，光合作用強(qiáng)度下降。

【PPT】──問題延伸及討論

B、D兩點(diǎn)光合作用強(qiáng)度都達(dá)到了峰值，但D點(diǎn)相對(duì)較低，嘗試分析其原因？

點(diǎn)撥與激勵(lì)學(xué)生：

引導(dǎo)學(xué)生分析：D點(diǎn)所在的時(shí)刻氣溫繼續(xù)升高，植物呼吸作用加強(qiáng)，呼吸作用消耗有機(jī)物增多，因此D點(diǎn)的凈光合作用強(qiáng)度小于B點(diǎn)。

同種植物光合作用的最適溫度略小于呼吸作用的最適溫度3-5℃。（要求學(xué)生做好筆記）

提升認(rèn)知水平：

關(guān)于光合作用的雙峰曲線圖，是認(rèn)識(shí)光合作用和細(xì)胞呼吸最重要的圖像，也是近年高考命題制中出現(xiàn)頻率較高的內(nèi)容。

【跟蹤訓(xùn)練3—感悟高考】

【PPT】簡(jiǎn)要分析（2009年高考四川卷30-Ⅱ）（見學(xué)案）

提醒和鼓勵(lì)學(xué)生：高考成功的秘訣之一就是要熟悉高考的命題方向和試題命制的特點(diǎn)。

【PPT】簡(jiǎn)要了解：

提高農(nóng)作物光能利用率的有效而適用的措施。

【PPT】光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度影響的應(yīng)用示例

探究了光照強(qiáng)弱對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響后，再來簡(jiǎn)要探討CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。

【板書課題】

（二）CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

【PPT】啟迪學(xué)生思考和討論

根據(jù)上面對(duì)光照強(qiáng)度影響光合作用強(qiáng)度的分析思路，嘗試完成CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度影響的曲線繪制，并簡(jiǎn)要解釋。

要求學(xué)生重點(diǎn)分析曲線上的AB段、B點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“最適CO2濃度”、“在一定范圍內(nèi)…”等表述。

【PPT】簡(jiǎn)要說明應(yīng)用：

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上通過“正其行，通其風(fēng)”、增施農(nóng)家肥等措施，就是適當(dāng)增大植物行間的CO2濃度，以提高光合作用強(qiáng)度。

【跟蹤訓(xùn)練4】（見學(xué)案）

【板書課題】

（二）溫度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

【PPT】提問學(xué)生：

溫度影響光合作用強(qiáng)度的實(shí)質(zhì)是什么？

【PPT】鼓勵(lì)學(xué)生自行分析：

【PPT】簡(jiǎn)述應(yīng)用示例：

【跟蹤訓(xùn)練5】（見學(xué)案）

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課，我們共同探究了影響光合作用強(qiáng)度的三大因素（光照強(qiáng)度、CO2濃度、溫度），重點(diǎn)進(jìn)行了光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度影響的問題研討，同學(xué)們也多次比較成功地嘗試了建立有關(guān)數(shù)學(xué)模型（曲線圖的繪制和簡(jiǎn)單分析）的方法。

下面我們可通過當(dāng)堂的鞏固練習(xí)和課后的提升訓(xùn)練，來進(jìn)一步健身對(duì)光合作用原理應(yīng)用的理解和掌握。

【課堂鞏固練習(xí)】（見學(xué)案）

【課后提升訓(xùn)練】（見學(xué)案）

回憶、小議

和老師一起回憶

和梳理

觀看與思考

靜聽與思考

自主閱讀教科書，完成學(xué)案

爭(zhēng)先回答，相互評(píng)價(jià)

思考

分組小議得出：光照強(qiáng)弱、CO2濃度、溫度。

閱讀教科書，思考學(xué)案中提出的相關(guān)問題

思考并提問（或質(zhì)疑）

親手操作（或觀看插入有視頻的PPT），簡(jiǎn)要熟悉實(shí)驗(yàn)步驟及含義

重點(diǎn)觀察和思考

認(rèn)真思考，

小組交流

觀察比較，

鄰桌同學(xué)交流，達(dá)成共識(shí)

分組報(bào)告，

自我評(píng)價(jià)

主動(dòng)參與小結(jié)

靜心思考和解答

在學(xué)案上嘗試?yán)L出曲線，并進(jìn)行解釋

積極參與思考、討論和交流，

完成學(xué)案相關(guān)問題的求解

理解概念及其關(guān)系，敢于提出困惑的問題

嘗試淺析，相互交流，提出并解決困惑，完成學(xué)案有關(guān)問題

做好補(bǔ)充的筆記內(nèi)容要點(diǎn)

完成學(xué)案中的試題求解，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)

在學(xué)案上繪出有關(guān)曲線。（注意該曲線的起點(diǎn)、拐點(diǎn)、線型等），并相互評(píng)價(jià)

完成學(xué)案試題求解，自我評(píng)價(jià)

在學(xué)案上完成相關(guān)問題求解

在學(xué)案上完成相關(guān)問題解答

和老師共同完成

認(rèn)真細(xì)心求解，自我作出評(píng)價(jià)

及時(shí)過手完成

情景創(chuàng)設(shè)，問題引入

溫故知新

引導(dǎo)進(jìn)入理性思考

自主學(xué)習(xí)

互動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

學(xué)會(huì)冷靜思考

學(xué)會(huì)使用學(xué)案，幫助自主學(xué)習(xí)

嘗試實(shí)驗(yàn)探究的基本方法

明確各步實(shí)驗(yàn)步驟及目的

體會(huì)合作學(xué)習(xí)和交流的好處

自我展示與評(píng)價(jià)

及時(shí)反饋

學(xué)會(huì)小結(jié)

初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的方法

啟迪、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程

過手練習(xí)

學(xué)會(huì)求解此類習(xí)題的基本方法

體驗(yàn)深入求解問題的巧妙

初步感悟高考，

繼續(xù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的方法，熟悉坐標(biāo)圖繪制和分析的方法

啟迪、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程

初步學(xué)會(huì)把握知識(shí)要點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系

力求在提高知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成率時(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平

●教學(xué)過程的幾點(diǎn)反思

本節(jié)課是成都市教育局組織的“送課下縣”活動(dòng)的課題之一，由我校對(duì)口支教的學(xué)校──都江堰外國(guó)語學(xué)校生物教研組選定。

為了體現(xiàn)新課程的理念，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，在教研組同仁的指導(dǎo)和幫助下，我認(rèn)真分析教材、深入研究學(xué)情，制定了較為適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，根據(jù)對(duì)都江堰外國(guó)語學(xué)校高一（1）班學(xué)情的簡(jiǎn)短了解，對(duì)初步形成的教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容又進(jìn)行了一個(gè)適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。

從送教課堂的學(xué)習(xí)氛圍上看，同學(xué)們思維活躍，能很好地跟著教師預(yù)設(shè)的教學(xué)流程和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常積極，回答問題能夠抓住要點(diǎn)，個(gè)別有一定困難的同學(xué)，在老師的鼓勵(lì)、提示和同學(xué)的幫助、支持下，也能基本完成對(duì)“光照強(qiáng)度影響光合作用強(qiáng)度”這一重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

從學(xué)生完成學(xué)案上習(xí)題的情況來看，由于本節(jié)課在選題上既注重了比較經(jīng)典的基礎(chǔ)題，又有意識(shí)設(shè)置了個(gè)別有一定深度的高考試題，在著力體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這兩個(gè)方面，都比較明顯地體現(xiàn)出了正確的導(dǎo)向和積極的促進(jìn)作用。當(dāng)堂檢查、統(tǒng)計(jì)的情況，反映出學(xué)生對(duì)5個(gè)“跟蹤訓(xùn)練”題的求解正確率均達(dá)到80%左右。對(duì)“課堂鞏固練習(xí)”部分，則注意了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)和成果共享，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮。

從教師的課堂教學(xué)來看，教師節(jié)奏把握較為恰當(dāng)；重難點(diǎn)的處理給學(xué)生留出了一定的空間和時(shí)間進(jìn)行思考；突破重難點(diǎn)的方法也因情而調(diào)、形式多樣。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)案，自主完成一些課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)；指導(dǎo)并恰當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)坐標(biāo)圖像怎樣繪制和分析；適時(shí)插入剪輯處理教學(xué)光盤中的實(shí)驗(yàn)視頻，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)資源的不足；組織、調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生同桌討論、共享合作學(xué)習(xí)成功的快樂，等等。

總之，本節(jié)課案的用心準(zhǔn)備和實(shí)施，增強(qiáng)了我一心撲在高中生物教學(xué)中的熱情、信心和力量。同時(shí)，我也從老教師那里切身感悟到了對(duì)生物教學(xué)執(zhí)著追求、不斷學(xué)習(xí)、傾心鉆研的治學(xué)精神，學(xué)到了一些怎樣比較成功備好一節(jié)生物課的基本方法和教學(xué)技巧。

高一生物《光合作用的原理和應(yīng)用》教案

高一生物《光合作用的原理和應(yīng)用》教案

一、教材分析

“光合作用的探究過程”是新人教版高中《生物》必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)的是科學(xué)史教育，是對(duì)眾多科學(xué)家關(guān)于光合作用探究過程的簡(jiǎn)介。但同時(shí)，教材介紹的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)還蘊(yùn)含著科學(xué)探究的一般方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好素材。因此，對(duì)本節(jié)教材的再加工和深度開發(fā)，可以為高三實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，突出了生物學(xué)科重視科學(xué)探究能力培養(yǎng)的學(xué)科特點(diǎn)。

初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到場(chǎng)所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神?！?/p>

　光合作用的探究歷程主要針對(duì)分析人類對(duì)光合作用的探究歷程，闡明光合作用的過程和實(shí)質(zhì)，總體教學(xué)思路就是保質(zhì)保量的完成以上教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，結(jié)合一些典型例題貫穿于本堂課中，以題促教，以教促學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，結(jié)合大綱要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能：通過研究經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)人類探索光合作用的歷程；了解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的方法及結(jié)論；能說出光合作用的原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所、條件等。

（2）過程與方法：體驗(yàn)前人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能和思維方式；經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程；初步學(xué)會(huì)合作交流、建立模型、控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)置對(duì)照等方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。激

發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，不斷探索的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究光合作用原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所、條件的方法；了解科學(xué)探究的一般過程。

難點(diǎn)：光合作用發(fā)現(xiàn)過程中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的原理和方法；運(yùn)用原理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)情分析：
作為步入高中學(xué)堂快一個(gè)學(xué)期的高中學(xué)生，對(duì)生物已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在授課時(shí)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（1）他們?cè)诔踔械纳飳W(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，也做過

“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（2）他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。
（3）在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，使本節(jié)課最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行。
（4）他們具有一定的分析問題的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識(shí)后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

三、說教法

本堂課采取的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式，提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先，教師教授在后，教師要少講精講。因此，體現(xiàn)設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案下發(fā)至每位學(xué)生手中，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容提煉出學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)得出的能夠消化的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合重難點(diǎn)內(nèi)容為主導(dǎo)思想的練習(xí)題的滲透，加深學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的掌控。

授課過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成的氛圍是最理想的，在教室的正確引導(dǎo)下能夠輕松的完成本堂課教學(xué)內(nèi)容，通過練習(xí)檢驗(yàn)出學(xué)生掌握程度，遺漏或不能及時(shí)吸收的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充，與下節(jié)課光和作用的過程鏈接是非常必要的，知識(shí)的聯(lián)系時(shí)必要的。

課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問題解決的習(xí)慣。所以本節(jié)課采用了“過程式教學(xué)”模式，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，通過設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論，使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強(qiáng)化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力。

在教學(xué)中要始終灌輸生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要遵循對(duì)照原則、單一變量原則，平行重復(fù)原則（如英格豪斯的實(shí)驗(yàn)）。

四、說學(xué)法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，在課堂教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下學(xué)習(xí)方法：

1、自學(xué)法

在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生進(jìn)行有目的、有側(cè)重地閱讀教材，自主獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、歸納法

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行觀察、對(duì)比、歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、完善化。

3、討論法

創(chuàng)設(shè)課堂論壇，使學(xué)生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力；同時(shí),在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

五、說教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以知識(shí)為載體，思維為主線，能力為目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)思路

高一生物《光合作用》知識(shí)點(diǎn)整理

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，減輕教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“高一生物《光合作用》知識(shí)點(diǎn)整理”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

高一生物《光合作用》知識(shí)點(diǎn)整理

光合作用　名詞：　1、光合作用：發(fā)生范圍(綠色植物)、場(chǎng)所(葉綠體)、能量來源(光能)、原料(二氧化碳和水)、產(chǎn)物(儲(chǔ)存能量的有機(jī)物和氧氣)。

語句：　
1、光合作用的發(fā)現(xiàn)：①1771年英國(guó)科學(xué)家普里斯特利發(fā)現(xiàn)，將點(diǎn)燃的蠟燭與綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內(nèi)，蠟燭不容易熄滅;將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內(nèi)，小鼠不容易窒息而死，證明：植物可以更新空氣。②1864年，德國(guó)科學(xué)家把綠葉放在暗處理的綠色葉片一半暴光，另一半遮光。過一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈深藍(lán)色。證明：綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。③1880年，德國(guó)科學(xué)家思吉爾曼用水綿進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)。證明：葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，氧是葉綠體釋放出來的。④20世紀(jì)30年代美國(guó)科學(xué)家魯賓卡門采用同位素標(biāo)記法研究了光合作用。第一組相植物提供H218O和CO2，釋放的是18O2;第二組提供H2O和C18O，釋放的是O2。光合作用釋放的氧全部來自來水。

2、葉綠體的色素：①分布：基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜上。②色素的種類：高等植物葉綠體含有以下四種色素。A、葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光，包括葉綠素a(藍(lán)綠色)和葉綠素b(B、類胡蘿卜素主要吸收藍(lán)紫光，包括胡蘿卜素和葉素

3、葉綠體的酶：分布在葉綠體基粒片層膜上(光反應(yīng)階段的酶)和葉綠體的基質(zhì)中(暗反應(yīng)階段的酶)。

4、光合作用的過程：①光反應(yīng)階段a、水的光解：2H2O→4[H]+O2(為暗反應(yīng)提供氫)b、ATP的形成：ADP+Pi+光能—→ATP(為暗反應(yīng)提供能量)②暗反應(yīng)階段：a、CO2的固定：CO2+C5→2C3b、C3化合物的還原：2C3+[H]+ATP→(CH2O)+C5

5、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系：①場(chǎng)所：光反應(yīng)在葉綠體基粒片層膜上，暗反應(yīng)在葉綠體的基質(zhì)中。②條件：光反應(yīng)需要光、葉綠素等色素、酶，暗反應(yīng)需要許多有關(guān)的酶。③物質(zhì)變化：光反應(yīng)發(fā)生水的光解和ATP的形成，暗反應(yīng)發(fā)生CO2的固定和C3化合物的還原。④能量變化：光反應(yīng)中光能→ATP中活躍的化學(xué)能，在暗反應(yīng)中ATP中活躍的化學(xué)能→CH2O中穩(wěn)定的化學(xué)能。⑤聯(lián)系：光反應(yīng)產(chǎn)物[H]是暗反應(yīng)中CO2的還原劑，ATP為暗反應(yīng)的進(jìn)行提供了能量，暗反應(yīng)產(chǎn)生的ADP和Pi為光反應(yīng)形成ATP提供了原料。

高一生物教案：《能量之源──光與光合作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一生物教案：《能量之源──光與光合作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教學(xué)內(nèi)容

《捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》是人教版高中生物第一冊(cè)《分子與細(xì)胞》第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》的第1節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)葉綠體的結(jié)構(gòu)和色素的種類，掌握提取、分離色素的實(shí)驗(yàn)技巧，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索光合作用原理的科學(xué)思維和科學(xué)方法。

2．學(xué)生分析

學(xué)生在初中生物已經(jīng)學(xué)過光合作用的有關(guān)知識(shí)；在高中生物第一冊(cè)第3章中又學(xué)習(xí)了葉綠體的顯微結(jié)構(gòu)及其功能，以及第4章的《細(xì)胞的能量“通貨”──ATP》一節(jié)知道光合作用是合成ATP重要途徑之一，至此，學(xué)生已經(jīng)具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)和光合作用原理的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣。

在實(shí)驗(yàn)操作方面，學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行研磨、過濾等操作，但紙層析法是首次進(jìn)行，需老師仔細(xì)指導(dǎo)。

由于學(xué)生缺乏對(duì)基粒（類囊體）微觀結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識(shí)，本節(jié)課又涉及到物理（光學(xué)）、化學(xué)知識(shí)，對(duì)于理解色素吸收色光，掌握有關(guān)化學(xué)試劑的使用方法與技巧，可能存在一定的難度。

3．設(shè)計(jì)思想

（1）以問題引發(fā)興趣。整個(gè)教學(xué)過程要設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進(jìn)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一個(gè)整體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識(shí)的頂峰。

（2）以實(shí)驗(yàn)說明結(jié)論。生物學(xué)的教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)的展示形式有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、老師示范實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫和圖片演示實(shí)驗(yàn)等，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明問題，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。

（3）科學(xué)探究的思想貫徹始終。用科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和思維，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本原則，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)地評(píng)價(jià)自己。

4．教學(xué)方法

學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、談話、討論、講授等）。

5．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

掌握綠葉中色素的提取和分離的方法及操作技巧。

概述綠葉中色素的種類和作用。

概述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。

過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)（含設(shè)計(jì)）及相關(guān)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作能力、初步的研究能力和運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)解決生物學(xué)問題的能力。

通過恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用科學(xué)家的科學(xué)思維和科學(xué)方法。

通過影響色素的環(huán)境因素的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施，形成科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新、合作的科學(xué)精神。

借助葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系分析，形成普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

借助影響色素的環(huán)境因素的學(xué)習(xí)，形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。

借助實(shí)驗(yàn)的自我評(píng)價(jià)，形成生命科學(xué)的價(jià)值觀，能正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我。

6．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

綠葉中色素的提取和分離的操作技巧。

對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)成功與失敗之處。

綠葉中色素的種類和作用。

學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思維和科學(xué)方法和探索精神。

7．教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)

環(huán)節(jié)

活動(dòng)

時(shí)間

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1．引入新課

1）提出問題：

自然界中的植物葉片多為綠色，是因?yàn)槿~肉細(xì)胞中含有哪一結(jié)構(gòu)呢？這一結(jié)構(gòu)是不是有什么特殊結(jié)構(gòu)或物質(zhì)存在？

（答：細(xì)胞含有葉綠體）

2）示范實(shí)驗(yàn)：

光學(xué)顯微鏡觀察金魚藻葉肉細(xì)胞及細(xì)胞內(nèi)的葉綠體。引發(fā)問題：“葉綠體為什么是綠色的？”

（答：葉綠體中有綠色的色素）

復(fù)習(xí)舊課，引入新課。

3 min

引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題。

示范實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)觀察。

回憶舊知識(shí)，思考、回答問題。

直觀認(rèn)識(shí)到葉綠體是綠色的，思考、討論問題。

通過桌面上的綠色葉片和顯微鏡下看到的葉肉細(xì)胞及葉綠體，結(jié)合已有知識(shí)，引發(fā)學(xué)生探究葉綠體中色素種類的興趣。

2．新課學(xué)習(xí)

1）實(shí)驗(yàn)《綠葉中色素的提取和分離》的原理。

今天我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究綠葉中含有幾種色素和學(xué)習(xí)對(duì)色素進(jìn)行提取和分離的方法。

問題：我們已經(jīng)推測(cè)色素在葉綠體中，而葉綠體又在葉片中，那怎么把色素提取出來呢？（答：磨碎葉片，再過濾，色素在濾液中）

問題：怎么能保證色素一定存在于濾液中？（答：用能溶解色素的溶劑，也就是有機(jī)溶劑）

問題：常用的有機(jī)溶劑是什么？（答：無水乙醇）

其實(shí)，還有其他有機(jī)溶劑也可以，例如丙酮、石油醚、苯、汽油等都可以。我們今天是用無水乙醇。

問題：得到色素的濾液后，如何讓各種色素分離開來呢？（答：因?yàn)樯卦趯游鲆褐械娜芙舛炔煌?，而且由于溶解度不同而?dǎo)致隨層析液在濾紙上擴(kuò)散的速度 不同，這樣，一段時(shí)間后，色素就會(huì)在濾紙上分離開來）

這就是實(shí)驗(yàn)的原理。今天我們用的材料是綠葉，大紅花（朱槿）葉；藥品有無水乙醇、層析液、還有二氧化硅和碳酸鈣。后兩種藥品有什么作用呢？（答：二氧化硅可以加快研磨，而碳酸鈣的作用是保護(hù)色素）

在研磨過程中，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)如何變化了？（答：破碎了）所以，液泡里面的有機(jī)酸也就出來了，而葉綠素在酸性環(huán)境下很容易被破壞，所以碳酸鈣的作用是──（答：中和酸性），也就可以保護(hù)色素了。

新課教學(xué)──“實(shí)驗(yàn)原理和藥品、材料等”

5 min

引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理及有關(guān)藥品的作用。

檢查預(yù)習(xí)情況。

思考、回答有關(guān)問題。

通過問答，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、藥品的作用，這樣既可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2）實(shí)驗(yàn)步驟：

現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的步驟了。第一步，提取色素。剛才已經(jīng)了解了提取的主要步驟是研磨和過濾。但還有什么細(xì)節(jié)需要注意的？提取主要分為這幾步：碎葉，加入藥品，研磨，過濾，得濾液。加入哪些藥品？（學(xué)生回答）是不是加得越多越好？研磨的速度應(yīng)該快還是慢？得到的濾液對(duì)著光觀察是什么顏色？帶著這些問題大家開始第一部分的實(shí)驗(yàn)吧!

（學(xué)生開始“色素的提取”實(shí)驗(yàn)，老師隨堂指導(dǎo)）

實(shí)驗(yàn)討論：色素提取液的顏色應(yīng)該是綠色；研磨過程應(yīng)該較快；藥品應(yīng)加得適量。

實(shí)驗(yàn)的第二階段是分離色素，怎么分離呢？我們剛才學(xué)習(xí)了，應(yīng)該是讓色素隨層析液在濾紙上進(jìn)行擴(kuò)散。所以我們應(yīng)該在濾紙上劃一條濾液細(xì)線，再放入層析液中進(jìn)行層析分離?，F(xiàn)在有一個(gè)問題希望大家能想辦法解決，就是怎樣在濾紙上劃一條又細(xì)又直，色素含量又多的濾液細(xì)線？

（學(xué)生討論）

現(xiàn)在提供給大家的用具有毛細(xì)吸管和蓋玻片。想到辦法了嗎？（答：用毛細(xì)吸管吸取濾液，再劃到濾紙上或是用蓋玻片蘸取少量濾液，再印到濾紙上，劃或印都要重復(fù)多次）

好，同一組兩位同學(xué)相互比較一下，看哪一種方法效果更好。

劃好濾液細(xì)線后，就可以將濾紙條放入層析管中，等待層析。有兩點(diǎn)要特別注意的：一是試管口要塞好棉花，二是層析液的液面與濾液細(xì)線的關(guān)系如何？層析液的液面不能超過濾液細(xì)線。

好，現(xiàn)在我們就開始做色素的分離。

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師隨堂指導(dǎo)）

好，在等待層析結(jié)果的過程中，我們來分析一下步驟中的某些要點(diǎn)，第一，為什么要塞好試管口的棉塞？（答：防止層析液揮發(fā)，層析液還有一定的毒性）

第二，為什么層析液的液面不能超過濾液細(xì)線？（答：如果超過，色素會(huì)溶解在層析液中，就不會(huì)在濾紙上擴(kuò)散開來，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗。）

實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)果并不是最重要的，重要的是大家在實(shí)驗(yàn)的過程中，是不是真的學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和應(yīng)該得到鍛煉的能力?，F(xiàn)在大家把實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)表中有關(guān)實(shí)驗(yàn)過程的部分給自己做個(gè)比較中肯的評(píng)價(jià)。如果成功了，要知道自己成功在哪里才是真正的成功。如果失敗了，只要知道了自己失敗在哪里，也是成功。后面實(shí)驗(yàn)結(jié)果及進(jìn)一步探究部分請(qǐng)大家課后完成。再收回，我也會(huì)給大家一個(gè)評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在我們來看看大家的結(jié)果，濾紙條上出現(xiàn)了幾種顏色的色帶？排序如何？

（答：四種，從上到下依次為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色）

色帶的寬窄如何？（答：藍(lán)綠色的最寬，橙黃色的最窄）

排序體現(xiàn)什么？（答：色素?cái)U(kuò)散的速度）寬窄體現(xiàn)了什么？（答：色素的含量）

新課教學(xué)──實(shí)驗(yàn)“色素的提取和分離”

15 min

引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法，提出問題，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生不熟悉的操作，仔細(xì)分析、強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，用同組比較的方法讓學(xué)生在實(shí)踐中得出結(jié)論。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的，體現(xiàn)多種能力的，而不僅僅是一個(gè)最標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)習(xí)步驟，完成實(shí)驗(yàn)，思考問題。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)步驟，思考問題。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。正確地從知識(shí)的掌握、能力的鍛煉、思維的練習(xí)等多方面評(píng)價(jià)自己。

隨著老師的引導(dǎo)，觀察結(jié)果，思考、回答問題。

先學(xué)后實(shí)踐，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的第一階段，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

學(xué)生對(duì)第二階段的實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)不熟悉，需要老師仔細(xì)指導(dǎo)。第二階段實(shí)驗(yàn)重在學(xué)習(xí)層析的方法和正確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。

3）綠葉中色素的種類和作用

從剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可知，綠葉中的色素主要有四種，它們的名稱分別應(yīng)該是什么呢？（答：橙黃色的是胡蘿卜素，黃色的為葉黃素，藍(lán)綠色的為葉綠素a，黃綠色的為葉綠素b）由于結(jié)構(gòu)上的相似性，它們可以被分為兩大類，即胡蘿卜素和葉黃素共歸為類胡蘿卜素，葉綠素a和葉綠素b共歸為葉綠素。類胡蘿卜素總體上呈黃色，葉綠素總體上呈綠色，使葉片呈現(xiàn)許多美麗的顏色。那為什么葉片多數(shù)為綠色的呢？（答：葉綠素的含量比類胡蘿卜素多）

那為什么許多植物到了秋天葉子就變黃了？（答：秋天氣溫低，葉綠素不穩(wěn)定，容易分解，這樣黃色就呈現(xiàn)出來了。）

你知道還有哪些因素可能影響葉綠素的結(jié)構(gòu)？

（提示：碳酸鈣的作用──pH值，無機(jī)鹽（Mg2+）的作用等）

楓葉為什么是紅色的呢？

（楓葉的顏色不是由于葉綠體中的色素，而是由于液泡中的花青素的作用）

這些就是綠葉中的色素的種類，它們都能捕獲光能，那么它們倒底吸收哪些顏色的光呢？我們給大家介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

介紹實(shí)驗(yàn)裝置……

將色素的提取液放于光源與三棱鏡之間，觀察光屏上顏色的變化。為什么這樣能夠確定色素吸收哪些光呢？我們給大家介紹一下原理。

所有的可見光（答：即白光）通過三棱鏡會(huì)發(fā)生什么變化？（答：形成七色光的一個(gè)連續(xù)光譜）如果我在各種色光前進(jìn)的途中放入色素溶液，又假設(shè)色素能吸收黃色光，那么光屏上原來黃光的位置會(huì)發(fā)生什么變化？（答：沒有光了，即表現(xiàn)為暗帶）所以我們只需觀察光屏上哪一位置出現(xiàn)暗帶，即意味著什么？（答：意味著那種色光被吸收了）

現(xiàn)在我們回過頭去看看實(shí)驗(yàn)情況。當(dāng)把色素提取液放于光源與三棱鏡之間，光屏上發(fā)生了什么現(xiàn)象？（答：紅光區(qū)和藍(lán)紫光區(qū)出現(xiàn)了暗帶）說明什么？（答：葉綠體中的色素主要吸收紅光和藍(lán)紫光。）

如果想知道各種色素吸收色光的不同，可以用不同色素的溶液分別做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就行了。

但這種方法只能大概測(cè)定色光，具體的吸收量就不能測(cè)定了?，F(xiàn)在有更好的儀器可以用來測(cè)定，就是分光儀。它的原理與剛才的裝置非常相似。介紹分光儀。

通過分光儀及相關(guān)儀器的檢測(cè)，我們可以得到各種色素的吸收光譜。如：葉綠素a，從圖中可以看出葉綠素a主要吸收的光是哪些光？（答：紅光和藍(lán)紫光）吸收最少的是？（答：綠光）與此類似，其他色素的吸收光譜是這樣的，我們請(qǐng)同學(xué)來分別歸納一下各種色素吸收光的情況。（答：葉綠素b主要吸收紅光和藍(lán)紫光，胡蘿卜素和葉黃素主要吸收藍(lán)紫光）

這就是色素吸收光能的情況。

根據(jù)你剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，判斷一下，溫室的頂棚用紅色玻璃還是綠色玻璃好？

（答：紅色玻璃好。因?yàn)樘柟饣蛘哒f白光通過紅色玻璃后只剩下紅光，植物吸收紅光能進(jìn)行較強(qiáng)的光合作用；如果用綠色玻璃只剩下綠光，而植物吸收綠光很少，幾乎得不到光能，不能正常進(jìn)行光合作用）

新課學(xué)習(xí)──綠葉中色素的種類和作用（吸收光能）

13 min

歸納色素的種類及顏色。

分析色素與葉片顏色的關(guān)系以及影響葉綠素的環(huán)境因素。

展示實(shí)驗(yàn)：色素的吸收光譜的測(cè)定方法。

分析實(shí)驗(yàn)原理，介紹實(shí)驗(yàn)裝置，如三棱鏡、分光儀等。

分析色素吸收光能的吸收光譜，總結(jié)其差異性和相似性。

聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

回憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納色素種類。

思考、回答問題。

思考、討論、回答問題。

應(yīng)用物理學(xué)科的知識(shí)，了解連續(xù)光譜和吸收光譜的知識(shí)。

思考、回答問題。

看吸收光譜圖，歸納各色素吸收色光的差異性。

系實(shí)際，思考、討論、運(yùn)用知識(shí)。

從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，歸納色素的種類比較容易，通過聯(lián)系生活中的常見實(shí)例，更好地掌握色素的性質(zhì)以及與葉片的顏色關(guān)系。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

色素的作用部分涉及一些物理的光學(xué)知識(shí)，需做一定的鋪墊再講述，學(xué)生較易接受。通過學(xué)習(xí)三棱鏡的色散作用、分光儀的原理以及色素的吸收光譜，讓學(xué)生學(xué)習(xí)看圖、并能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出推論的能力。

聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，更好地理解、運(yùn)用知識(shí)。

4）葉綠體的結(jié)構(gòu)和作用

色素存在于細(xì)胞中的哪一結(jié)構(gòu)呢？（答：葉綠體，這是由薩克斯通過光學(xué)顯微鏡發(fā)現(xiàn)的）那么把葉綠體放到電子顯微鏡下又會(huì)觀察到什么樣的結(jié)構(gòu)呢？

展示圖片：葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)

所謂亞顯微結(jié)構(gòu)就是指在電子顯微鏡下看到的結(jié)構(gòu)。可以看到葉綠體大概分為四個(gè)部分，你能說出它們的名稱嗎？（答：1是內(nèi)膜，2是外膜，3是基質(zhì)，4是基粒）對(duì)。哪里是綠色的呢？（答：基粒）基粒又是怎樣的結(jié)構(gòu)呢？（展示圖片：基粒的結(jié)構(gòu)）可以看到基粒是由一個(gè)個(gè)小圓餅堆疊而成。每一個(gè)小圓餅其實(shí)是一個(gè)囊狀結(jié)構(gòu)，我們稱之為類囊體?；Ｊ蔷G色是因?yàn)轭惸殷w是綠色的，類囊體是綠色又是由于什么物質(zhì)的存在呢？（答：色素就存在于類囊體的膜上）現(xiàn)在我們學(xué)到的葉綠體比前面在第三章學(xué)的更微觀。

正是由于葉綠體中含有色素，所以葉綠體能夠吸收光能。那么葉綠體就只能吸收光能了嗎？有沒有其他功能呢？

有很多科學(xué)家也對(duì)此產(chǎn)生了疑問，并且通過自己的思考、實(shí)驗(yàn)得出一些結(jié)論。我們來學(xué)習(xí)一下他們的成果。

資料一，恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)。展示水綿結(jié)構(gòu)圖，介紹其葉綠體。恩格爾曼設(shè)計(jì)了一個(gè)非常巧妙的實(shí)驗(yàn)。大家閱讀一下資料一，思考兩個(gè)問題，一是從實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？二是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的巧妙之處在哪里？

學(xué)生閱讀教材，思考并回答問題，老師評(píng)價(jià)、總結(jié)。結(jié)論：氧氣是由葉綠體產(chǎn)生的，葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。巧妙之處有：一是實(shí)驗(yàn)材料選擇好。水綿有帶狀的葉綠體，方便觀察；用好氧細(xì)菌標(biāo)記氧氣產(chǎn)生較多的部位。二是實(shí)驗(yàn)條件控制好。放在沒有空氣的黑暗環(huán)境中，排除了氧氣和光的干擾；用極細(xì)的光束照射，葉綠體上可分為光照多和光照少的部位，相當(dāng)于一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)；臨時(shí)裝片暴露在光下的實(shí)驗(yàn)再一次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，等等。

我們知道，一項(xiàng)科學(xué)研究的成功，離不開一定的技術(shù)手段，但在科技水平有限時(shí)，如果有科學(xué)、巧妙的方法，也能達(dá)到同樣的效果。

恩格爾曼的成功當(dāng)然也離不開前人的經(jīng)驗(yàn)，在下一節(jié)課我們會(huì)和大家一起來學(xué)習(xí)光合作用探索的歷史。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)一下這一部分，著重學(xué)習(xí)科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的。

還有第二個(gè)資料，葉綠體的基質(zhì)和基粒上都含有進(jìn)行光合作用必需的酶。說明什么？（答：葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所）

現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，葉綠體有哪些功能？（答：吸收光能，進(jìn)行光合作用）具有這些功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？（葉綠體的基粒的類囊體的膜上有色素，基粒和基質(zhì)中都含有光合作用所必需的酶）葉綠體有什么適于分布酶和色素的結(jié)構(gòu)？（答：基粒及其類囊體形成巨大的膜結(jié)構(gòu)，為色素和酶的分布提供了附著位點(diǎn)）

新課學(xué)習(xí)──葉綠體的結(jié)構(gòu)和作用

7 min

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)葉綠體的顯微結(jié)構(gòu)。

用圖片展示葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是類囊體。

用兩個(gè)資料學(xué)習(xí)葉綠體具有進(jìn)行光合作用這一功能。重點(diǎn)介紹水綿實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、學(xué)習(xí)水綿實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙之處。學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思維和科學(xué)方法。

布置預(yù)習(xí)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的意愿。

總結(jié)葉綠體的功能，及其相應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，回答問題。

學(xué)習(xí)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)。

閱讀資料一，思考、討論、回答有關(guān)問題。

學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。

跟隨老師總結(jié)。

從舊知識(shí)“葉綠體的顯微結(jié)構(gòu)”到學(xué)習(xí)新知識(shí)“葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)”，遵循學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，能夠較易掌握。

從資料分析葉綠體的其他功能，有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作支持，較易接受。

通過讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀資料、從資料中獲取信息的能力。

從經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的介紹，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、巧妙性。

5）小結(jié)和練習(xí)

2 min

引導(dǎo)學(xué)生完成小結(jié)和練習(xí)

進(jìn)行小結(jié)。完成練習(xí)。

鞏固知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。