高中優(yōu)秀教案生物

七年級生物上冊《環(huán)境對生物的影響》教案。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，新的工作才會如魚得水！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級生物上冊《環(huán)境對生物的影響》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級生物上冊《環(huán)境對生物的影響》教案

預(yù)習(xí)提示

1．影響生物的非生物因素有、和。

2．實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)一般設(shè)計(jì)個(gè)變量。

3．探究光對鼠婦生活的影響說明了什么對生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響？

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

教學(xué)重點(diǎn)

①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、影響生物生存的環(huán)境因素

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。）

二、探究的一般過程

可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。（各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。）

三、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性。（各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí)驗(yàn)。）

充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理解。（學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗(yàn)。）

四、實(shí)驗(yàn)探究

班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。（教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。）

五、結(jié)果交流

非生物因素
環(huán)境對生物的影響
生物因素
光
空氣
溫度
水分
捕食關(guān)系
競爭關(guān)系
合作關(guān)系
各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。（教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。
六、板書設(shè)計(jì)

七、課堂測試

1．在研究光對鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中所用鼠婦的數(shù)量是（）

Ａ.一只Ｂ.兩只Ｃ.三只Ｄ.十只以上

2．探究的一般過程是從開始的，然后可根據(jù)自己的和嘗試對這一問題的答案作出。

鞏固練習(xí)

1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的環(huán)境因素是（）
A.光B.水C.溫度D.濕度
2．海洋中綠藻多分布于上層，褐藻在中下層，紅藻則分布于底層。影響海洋

中藻類分布的主要環(huán)境因素是（）
A.鹽度B.溫度C.陽光D.水分
3．大魚吃小魚所包含的生物因素是（）

A.捕食B.競爭C.種內(nèi)斗爭D.捕食或種內(nèi)斗爭

反饋測試答案：1.D2.發(fā)現(xiàn)問題，提出問題知識生活經(jīng)驗(yàn)假設(shè)

鞏固練習(xí)答案：1.C2.C3.D

延伸閱讀

七年級下冊生物《探究環(huán)境污染對生物的影響》教學(xué)教案

七年級下冊生物《探究環(huán)境污染對生物的影響》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.以酸雨或廢電池的危害為例，說明環(huán)境污染對生物的不良影響。

2.設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究。

3.明白實(shí)驗(yàn)安排對照組和重復(fù)組的必要性。

能力目標(biāo)

1.通過完成探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析能力。

情感目標(biāo)

1.認(rèn)同環(huán)境污染對生物的影響，提高環(huán)保意識。

2.通過完成探究實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識的精神和合作精神。

3.知道在實(shí)驗(yàn)過程中保護(hù)自己和保護(hù)環(huán)境的做法，并能付諸于實(shí)踐行動(dòng)。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實(shí)驗(yàn)。

2.認(rèn)同環(huán)境污染對生物的影響，提高環(huán)保意識。

●教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)探究的方案。

設(shè)計(jì)對照組的方法。

●課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：收集人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染及其危害的資料。準(zhǔn)備學(xué)生探究活動(dòng)所需的用具(燒杯、培養(yǎng)皿、pH試紙等)和材料(已浸泡一晝夜的小麥種子)，提前培育的長有三片幼葉的南瓜苗若干。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)以小組為單位確定探究計(jì)劃。

(2)準(zhǔn)備食醋、廢電池浸出液等實(shí)驗(yàn)材料。

(3)設(shè)計(jì)一個(gè)記錄觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表格。

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)方法

探究結(jié)合觀察、討論。

●教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

教師：播放酸雨、重金屬鹽、農(nóng)藥化肥、溫室效應(yīng)等對環(huán)境和生物的影響，同學(xué)們想一想，這些現(xiàn)象是怎么造成的？

學(xué)生：人類活動(dòng)造成的。

教師：你是怎么知道的？是親眼所見還是親身經(jīng)歷？

學(xué)生：大部分資料是看電視、報(bào)紙知道的。

教師：這節(jié)課我們就親自動(dòng)手探究一下環(huán)境污染對生物的影響。

［講授新課］

一、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

介紹探究實(shí)驗(yàn)過程：提出問題——作出假設(shè)——制定方案——探究實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)結(jié)果——實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師：課前對學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行檢查摸底。課上選有代表性的小組闡述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生代表：投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并做簡要介紹：

①配制模擬酸雨，把pH控制在4。

②將模擬酸雨放入一燒杯中，再放入三株南瓜幼苗。

③每隔2分鐘觀察一次幼苗生長的情況。

④記錄每次觀察的結(jié)果(寫在提前設(shè)計(jì)好的表格中)。

⑤得出結(jié)論。

教師：這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案比較好。我請大家思考這樣一個(gè)問題：南瓜幼苗出現(xiàn)的癥狀一定是模擬酸雨造成的嗎？

學(xué)生：議論紛紛，有的認(rèn)為是，有的認(rèn)為不一定是。會不會是南瓜苗本身有病，或者是溫度太低導(dǎo)致的。

教師：大家想一想，怎樣才能肯定是模擬酸雨起的作用？

學(xué)生：增加對照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行比較。

教師：對！實(shí)驗(yàn)安排對照組的目的就是通過干預(yù)或控制研究對象以消除或減少實(shí)驗(yàn)誤差，鑒別實(shí)驗(yàn)中的處理因素同非處理因素的差異。這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循的一個(gè)原則。這樣我們就可以肯定南瓜苗出現(xiàn)的癥狀是模擬酸雨所致，而不是南瓜苗本身有病或清水中有什么物質(zhì)造成的。那么，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

學(xué)生：再取一燒杯，里面不放模擬酸雨,放上清水，同樣放入三株南瓜幼苗。

教師：設(shè)計(jì)得很好！如果我把這兩組實(shí)驗(yàn)放在不同的溫度下，結(jié)果會怎樣？如果放入的幼苗大小不一樣會怎么樣？再如果加入的模擬酸雨和清水不一樣多，又會怎么樣？

學(xué)生：認(rèn)為沒法比較。討論后得出：應(yīng)該放在完全相同的條件下培養(yǎng)、觀察。

二、分組進(jìn)行探究活動(dòng)

教師：分發(fā)實(shí)驗(yàn)用具和材料。

學(xué)生：以小組按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成有關(guān)酸雨對生物影響的模擬探究或廢電池對生物影響的探究。

教師：隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)幫助，提醒學(xué)生注意，不要把模擬酸雨和廢電池浸出液濺到皮膚上。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)完畢，各小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師：各小組觀察和記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所差異。如果我們想得到一個(gè)科學(xué)的符合客觀實(shí)際的結(jié)果，只進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)可以嗎？

學(xué)生：不可以，有誤差。

教師：那么，怎樣做才能得到可靠的結(jié)果呢？

學(xué)生：多做幾次，取平均值。

教師：回答得很好。重復(fù)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循的另一原則。在時(shí)間有限的課堂上，我們能不能想出更好的方法，做到既節(jié)約時(shí)間又體現(xiàn)了重復(fù)性，最終得到可靠的結(jié)果呢？

學(xué)生：討論思考。能！把各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

教師：同學(xué)們很聰明。我們現(xiàn)在就一起統(tǒng)計(jì)各組數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析。

三、尊重事實(shí)，提高環(huán)保意識

教師：現(xiàn)在同學(xué)們依據(jù)探究活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行分析討論，回答下列問題：

(1)通過探究活動(dòng)，你認(rèn)為酸雨對生物有害嗎？具體表現(xiàn)有哪些？

(2)酸雨是怎么形成的？

(3)模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么區(qū)別？查查資料，酸雨含有什么成分？

(4)酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？

(5)機(jī)動(dòng)車排放的尾氣是形成酸雨的重要原因之一，我們?nèi)绾胃淖冞@種現(xiàn)狀？

(6)你知道的清潔能源有哪些？

(7)煤炭是我國的主要能源物質(zhì)，也是造成酸雨的主要原因。到目前為止，我們還不能做到完全不燒煤，那么，我們可以通過什么途徑減少大氣中二氧化硫的含量呢？(燃燒含硫量低的煤，限制二氧化硫的排放，種植可以吸收二氧化硫的植物，如柳杉等)

(8)你認(rèn)為廢電池真的對生物有害嗎？表現(xiàn)癥狀是什么？

(9)粗略估算一下全班同學(xué)家中使用電池的情況，一年的廢電池大約是多少？

(10)同學(xué)們都在消費(fèi)電池，我們應(yīng)該怎樣處理廢電池？對廢電池的回收你有沒有更好的辦法？

(11)實(shí)驗(yàn)過程中為什么要避免模擬酸雨和廢電池浸出液濺到皮膚上，為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要用肥皂將手洗干凈？由此你會想到什么？

(12)采取什么措施可以控制廢電池的危害？

學(xué)生：展開討論，最后達(dá)成共識：人類活動(dòng)確實(shí)造成了環(huán)境污染，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識這個(gè)問題，積極采取多種有效措施改善這種現(xiàn)狀。

［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們探究了“酸雨對生物的影響”和“廢電池對生物的影響”，親眼看到了酸雨及廢電池對生物造成的傷害，更激發(fā)了我們保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感。

通過探究活動(dòng)，我們初步學(xué)會了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明白了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中安排對照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性，并能較好地設(shè)計(jì)對照組。

［鞏固練習(xí)］

1.一般來說，酸雨的pH會__________5.6(填：大于、等于或者小于)，模擬酸雨對生物的影響這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要求“模擬酸雨”的pH控制在4，說明“模擬酸雨”的酸性__________。這樣做的目的是______________________________。

答案：小于大(或：更強(qiáng))讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯

2.有的地方生態(tài)環(huán)境很好，沒有產(chǎn)生酸雨的條件，但是，環(huán)保部門卻監(jiān)測到有時(shí)有酸雨出現(xiàn)。你能說說這是怎么回事嗎？

答案：外地的酸雨隨氣流飄到該地方。

3.小丁做“酸雨對生物的影響”探究實(shí)驗(yàn)過程如下：

要研究的問題：______________________________。

提出假設(shè)：酸雨對生物有影響。

制定方案：

(1)在一個(gè)花盆里播5粒大豆，等它們長成幼苗后做實(shí)驗(yàn)。

(2)向食醋中加清水，做成“模擬酸雨”，用pH試紙測定它的pH4左右。

(3)向花盆里的大豆幼苗噴灑“模擬酸雨”，每天一次，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：花盆中大豆幼苗都死亡了。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：酸雨對生物有影響。

小丁“要研究的問題”是什么？請你補(bǔ)上。實(shí)驗(yàn)這樣做對不對？若不對，請指出錯(cuò)誤的地方。

答案：要研究的問題：酸雨對生物有沒有影響實(shí)驗(yàn)。這樣做不對。錯(cuò)誤在于：

①實(shí)驗(yàn)幼苗的數(shù)目太少，沒有重復(fù)的實(shí)驗(yàn)組；②沒有進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。

4.做“廢電池對生物的影響”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不小心皮膚被廢電池內(nèi)容物濺到了，應(yīng)該立即__________，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還必須用肥皂__________。在做“酸雨對生物的影響”模擬探究時(shí)，要注意不要讓模擬酸雨濺到__________上。從這里可以看出，做實(shí)驗(yàn)要注意__________問題。

答案：用清水清洗洗手眼睛和皮膚安全

5.下面是日常生活中見到的事例，請你對其中會污染環(huán)境的例子提出改正措施。

事例改正措施

(1)隨地吐痰、吐口香糖(1)___________________________

(2)生活污水和人糞尿直接由下水道排入江河流走(2)____________________

(3)稻、麥?zhǔn)崭詈?，秸稈就地焚?3)___________________________

(4)購買食品用一次性塑料袋(4)___________________________

(5)把生活垃圾集中埋在一塊地里(5)___________________________

答案：略

●板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)探索環(huán)境污染對生物的影響

過程：提出問題－作出假設(shè)－制定方案－探究實(shí)驗(yàn)－實(shí)驗(yàn)結(jié)果－實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)原則：①對照性；②重復(fù)性。

●活動(dòng)與探究

收集當(dāng)?shù)氐挠晁?，用pH試紙測定pH，看看是否是酸雨？如果是酸雨，你能分析其成因嗎？能否提出較好的改正措施？

七年級下冊生物《探究環(huán)境污染對生物的影響》精品教案

七年級下冊生物《探究環(huán)境污染對生物的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能模擬探究酸雨對生物的影響。

2.通過小組討論設(shè)計(jì)并完成酸雨對生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生合作交流能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：模擬探究酸雨對生物的影響。

難點(diǎn)：模擬探究酸雨對生物的影響。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入，提問：

2011年3月，日本東部發(fā)生特大地震，地震造成福島核電站放射性物質(zhì)泄漏，由此引發(fā)嚴(yán)重的核污染。生活在核電站周邊幾十公里內(nèi)的居民被疏散，留守處理核泄漏問題的搶險(xiǎn)人員被稱作“敢死隊(duì)員”，可見核污染會對生物造成嚴(yán)重危害。你還能說出哪些環(huán)境污染的實(shí)例呢?(溫室效應(yīng)、酸雨、霧霾等。)這些環(huán)境污染對生物都會造成影響，從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。

(二)新課展開

酸雨對生物的影響。

關(guān)于環(huán)境污染的實(shí)例，同學(xué)們已經(jīng)說出不少，下面通過模擬探究酸雨對生物的影響，來理解環(huán)境污染對生物的影響。

提問1：春雨瀟瀟，滋潤萬物。然而有些雨水，卻能腐蝕建筑物和戶外雕塑，使植物枯萎，甚至能傷害人的皮膚和黏膜。為什么呢?(因?yàn)檫@樣的雨水具有較強(qiáng)的酸性，叫做酸雨。)

提問2：雨水是否具有較強(qiáng)的酸性，可以用酸堿度(pH)來表示。任何溶液都有一定的pH，常溫下其范圍在0～14之間。那么下面來看一下大屏幕上的資料，想一想雨水的pH值在什么范圍內(nèi)可以被稱為酸雨?(pH等于7的溶液呈中性，pH小于7的溶液呈酸性。正常雨水的pH不小于5.6，pH小于5.6的雨水是酸雨。)

提問3：為什么有些地方會下酸雨，是什么原因?qū)е碌?可以結(jié)合生活中的一些例子進(jìn)行思考。(有的學(xué)生想到了工廠生產(chǎn)中排放的廢氣，化石燃料燃燒所產(chǎn)生的廢氣，比如煤等燃燒。酸雨主要是人為地向大氣中排放大量的酸性物質(zhì)造成的。)

提問4：酸雨是如何形成的?多媒體播放酸雨的形成過程。(排放到大氣中的二氧化硫氣體和水蒸氣結(jié)合，形成酸雨。)

提問5：近年來，我國一些地區(qū)已經(jīng)成為酸雨多發(fā)區(qū)，酸雨污染的范圍和程度已經(jīng)引起人們的密切關(guān)注。酸雨真的對生物有不利的影響嗎?在實(shí)驗(yàn)室條件下，怎樣模擬探究酸雨對生物的影響呢?根據(jù)課本中的提示，你能設(shè)計(jì)一個(gè)探究方案嗎?下面就以小組為單位進(jìn)行討論設(shè)計(jì)探究方案，討論結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)。(①配制“酸雨”：用食醋和清水配制供實(shí)驗(yàn)用的模擬酸雨。②挑選適宜的種子或幼苗：測定在酸雨條件下種子的發(fā)芽率或幼苗的生長狀況，作為判斷酸雨是否對植物有影響的指標(biāo)。③設(shè)置對照組：清水組和不同pH值組，測定種子的發(fā)芽率或幼苗的生長狀況。④設(shè)計(jì)表格，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。)

教師總結(jié)注意事項(xiàng)，注意實(shí)驗(yàn)不能只做一組，這樣得到的結(jié)果是不可信的;并總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：酸雨對植物生長具有抑制作用。

提問6：說一說模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別?(二者的成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸等構(gòu)成，模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。)

提問7：酸雨一定是由本地區(qū)的有害物質(zhì)排放造成的嗎?(不一定，有些物質(zhì)會隨大氣流動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。)

(三)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：以同桌互相提問的方式對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

作業(yè)：要求學(xué)生將課上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)回家完成。

環(huán)境對生物的影響

教學(xué)設(shè)計(jì)分析、評價(jià)、反思、體會
課題第二節(jié)環(huán)境對生物的影響
教學(xué)目標(biāo)知識與能力一、教學(xué)目標(biāo)
1.舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
2.舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
3.體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
4.形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
過程與方法體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)
情感態(tài)度價(jià)值觀形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感
重點(diǎn)1.說出影響生物生存的環(huán)境因素。
2.體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制
3.實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
教學(xué)策略教法選擇體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)
學(xué)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
教具媒體組合應(yīng)用教師準(zhǔn)備鼠婦若干只或鼠婦圖示。
課程資源開發(fā)利用

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容
影響生物生存的環(huán)境因素①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。
　
②分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。
　①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
探究的一般過程①各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。
　
②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。①可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。
②教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。
制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí)驗(yàn)。
　
　
②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗(yàn)。①教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性。
　
②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理解。
實(shí)驗(yàn)探究①班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。
②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地?！、俳處熝不刂笇?dǎo)。
②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流?！?br> 結(jié)果交流①各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。
②有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。
?、俳處熞龑?dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。
②教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。
布置課下作業(yè)①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。
教學(xué)后記：