小學(xué)語文的教學(xué)教案

第二節(jié)　環(huán)境對生物的影響教學(xué)設(shè)計。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，才能更好地安排接下來的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《第二節(jié)　環(huán)境對生物的影響教學(xué)設(shè)計》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第二節(jié)　環(huán)境對生物的影響教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
③體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
④形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
難點和重點
重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
難點：形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。
教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。
課時分配2課時
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
影響生物生存的環(huán)境因素　
①根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。
②分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論?！?br> ①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
探究的一般過程①各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。
②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。①可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。
②教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。
制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。
　
②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實驗。①教師通過引導(dǎo)，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。
②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實驗的理解。
實驗探究①班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。
②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。①教師巡回指導(dǎo)。
②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。
結(jié)果交流①各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。
②有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。
②教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。
布置課下作業(yè)①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
②寫一份實驗后的心得。

相關(guān)知識

第二節(jié)探究環(huán)境污染對生物的影響教學(xué)設(shè)計

老師在新授課程時，一般會準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“第二節(jié)探究環(huán)境污染對生物的影響教學(xué)設(shè)計”，希望能為您提供更多的參考。

教學(xué)目標(biāo)

①通過探究酸雨或廢電池對生物的影響，清楚地認(rèn)識到環(huán)境污染對生物能造成不良影響。

②設(shè)計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗。

③發(fā)展學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

教學(xué)重點

①通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，并使這種認(rèn)識轉(zhuǎn)變成真正的行動。

②怎樣設(shè)計科學(xué)的探究方案。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備pH試紙，配制pH為4的硫酸溶液，清水，燒杯，紗布，大培養(yǎng)皿，提醒學(xué)生在準(zhǔn)備過程中應(yīng)注意的安全事項。

學(xué)生：準(zhǔn)備食醋，當(dāng)?shù)氐挠晁?，小麥的種子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環(huán)境污染對生物影響的實例，準(zhǔn)備廢電池的浸出液，當(dāng)?shù)氐耐寥溃ǚ撬釅A性的），設(shè)計科學(xué)合理的酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗方案。

課時分配　2課時

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學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

探究酸雨對生物的影響

①配制雨水模擬液（正常雨水的pH約為5.6，酸雨的pH小于5.6）

②對比實驗

③收集數(shù)據(jù)

④分析數(shù)據(jù)，討論交流

活動一：組間討論、交流，確定探究酸雨對生物影響的實驗方案。

活動二：用食醋和清水分別配制pH為4的酸雨模擬液和pH為5.6的正常雨水模擬液。

活動三：用硫酸溶液和清水配制pH為4的酸雨模擬液。

方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測發(fā)芽率。（若當(dāng)?shù)赜晁疄樗嵊辏瑒t可用pH為4的食醋液與自然酸雨做對比實驗）

方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測定發(fā)芽率。

方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率。

方案四：用清水浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率，并與方案一和方案三做對比。

一周內(nèi)不斷觀察各方案中小麥種子的發(fā)芽狀況，最后列表收集各組數(shù)據(jù)。

各小組分析數(shù)據(jù)，討論結(jié)論并驗證結(jié)論的準(zhǔn)確性；全班交流收集到的例證；思索今后我們應(yīng)該怎么做？

指導(dǎo)學(xué)生每一方案全班至少做10組實驗以減少偶然性；

指導(dǎo)學(xué)生把各個培養(yǎng)皿貼上簽標(biāo)號以免弄混；

啟發(fā)學(xué)生分析每一方案中選擇對比液的科學(xué)依據(jù)。

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計科學(xué)的表格，指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的方法。

引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

活動一：組間討論、交流、確定廢電池對生物影響的探究實驗方案。

活動二：破碎廢電池浸泡出的稀釋液。

活動三：收集自然的雨水。

方案一：分別用破碎廢電池的浸出液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子并測定發(fā)芽率。

方案二：把小麥種子分別埋在用破碎廢電池浸出液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁莸耐寥览锊y定發(fā)芽率。（若當(dāng)?shù)赜晁徽?，用pH為5.6的食醋雨水模擬液代替）

第二節(jié)探究環(huán)境污染對生物的影響

每個老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。將教案課件的工作計劃制定好，新的工作才會如魚得水！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第二節(jié)探究環(huán)境污染對生物的影響”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人大附中薛萌

教學(xué)目標(biāo)

1.通過酸雨和廢電池對生物的影響，充分認(rèn)識到環(huán)境污染對生物的危害；

2.通過設(shè)計兩個探究實驗的方案，進(jìn)一步提高探究的能力。

3.對環(huán)境污染影響生物的情況進(jìn)行討論和調(diào)查，相互交流。

教學(xué)重點和難點

1.重點：通過酸雨和廢電池對生物的影響，充分認(rèn)識到環(huán)境污染對生物的危害。

通過設(shè)計兩個探究實驗的方案，進(jìn)一步提高探究的能力。

2.難點：設(shè)計兩個探究實驗的方案，進(jìn)一步提高探究的能力。

課前準(zhǔn)備

1.根據(jù)學(xué)生匯報交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備

2.根據(jù)學(xué)生的設(shè)計方案，為學(xué)生提供必要的藥品和用具。

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學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

探究酸雨對生物的影響

探究廢電池對生物的影響

根據(jù)書中的提示分組討論探究方案。

利用課余時間進(jìn)行探究。

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，把討論引向深入。適當(dāng)進(jìn)行實驗操作的指導(dǎo)。

課堂匯報

宣讀設(shè)計方案，同學(xué)互相評價；展示實驗結(jié)果。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步完善實驗方案，肯定學(xué)生的成果。

課堂討論

根據(jù)資料討論酸雨的危害；收集資料，討論我國酸雨污染的狀況；收集資料，認(rèn)識酸雨污染的全球化特點。

啟發(fā)學(xué)生，將討論進(jìn)一步引向深入。

教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)入：

教師：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，人類越來越關(guān)注環(huán)境污染的問題。其中酸雨對環(huán)境的污染一直是我們關(guān)注的重點。什么是酸雨呢？

學(xué)生：酸性的雨。

教師：對，從化學(xué)角度上講，我們周圍的物質(zhì)有些具有酸性，有些具有堿性，也有的是中性的。例如：純水是中性的，沒有味道；檸檬水，橙汁有酸味，醋的酸味較大，它們都是弱酸；小蘇打水有略澀的堿性，而苛性鈉水就澀澀的，堿味較大，它們是堿。我們規(guī)定了一種描述物質(zhì)酸堿度的指標(biāo)，叫PH值。任何溶液都有一定的PH值，在溶液溫度為25℃時，溶液的PH在0-14之間。PH小于7的溶液都呈現(xiàn)酸性，PH越小，酸性越強(qiáng)，醋的；PH大于7的溶液都呈現(xiàn)堿性，PH越大堿性就越強(qiáng)；。正常的雨水的PH值一般在5.6以上，微微呈現(xiàn)酸性。當(dāng)雨水的PH小于5.6的時候，我們就叫它酸雨。酸雨是怎么樣產(chǎn)生的呢？

學(xué)生：根據(jù)書上的材料，酸雨是煤和汽車尾氣造成的。

教師：酸雨為什么那么可怕？我們能不能設(shè)計一個實驗探究一下？請同學(xué)們閱讀探究提示，討論回答上面的問題。

學(xué)生：怎樣控制PH值？

教師：可以使用PH試紙。講授使用方法。

教師：怎樣測定酸雨條件下種子發(fā)芽率和幼苗的生長情況？

學(xué)生：用配置的酸雨澆灌種子和幼苗。

教師：需要設(shè)計對照實驗嗎？

學(xué)生：需要。用清水澆灌種子和幼苗做對照組。

教師：怎樣進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計？

學(xué)生：種子可以計算發(fā)芽和不發(fā)芽的種子各有多少，幼苗可以統(tǒng)計它們長多高。

教師：只做一組實驗，實驗的結(jié)果可靠嗎？

學(xué)生：應(yīng)該重復(fù)幾次取平均值。

教師：這些問題你們回答得很好，思考了這些問題以后，你們可以設(shè)計自己的探究活動方案了。

學(xué)生：參照教材設(shè)計實驗方案。交流實驗方案，互相補(bǔ)充和完善。

教師：也許有的同學(xué)注意到了我們學(xué)校每一棟教學(xué)樓前都設(shè)有一個廢電池回收箱。為什么我們要單獨回收廢電池呢？

學(xué)生：廢電池里含有很多污染環(huán)境的物質(zhì)。

教師：我們再根據(jù)課本上的提示設(shè)計一個實驗探究廢電池對生物的影響。首先，選取什么材料比較好呢？

學(xué)生：種子的發(fā)芽率比較好計算。

教師：為什么要講廢電池的浸出液進(jìn)行稀釋？

學(xué)生：否則毒性太大，種子都死了。

教師：現(xiàn)在請你仿照模擬酸雨的實驗方案在設(shè)計一個探究廢電池影響的實驗方案。

教師：組織同學(xué)們利用課余的時間將自己的探究方案付諸實施。一星期后交流結(jié)果。

在下一節(jié)的課堂上學(xué)生展示結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，得出自己的結(jié)論。

教學(xué)反思

經(jīng)過我們一年的訓(xùn)練，學(xué)生在設(shè)計探究實驗方案上幾乎沒有困難。雖然有的同學(xué)還不能將所有的步驟都描述得很嚴(yán)謹(jǐn)，但在大家的討論和補(bǔ)充下，都有了很完善的方案。

在實驗操作上，由于我們要求學(xué)生自己在家操作，有不少學(xué)生由于沒有適當(dāng)?shù)膶嶒灢牧希ㄌ貏e是新鮮的種子，糧店里買的豆子等發(fā)芽率太低）而影響了實驗的效果。在有的班級里，我們?yōu)閷W(xué)生提供了新鮮的小麥，試驗效果就很好。

這節(jié)課既是對學(xué)生探究能力的檢驗，也是對學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗。從我們的實踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到缺乏試驗材料等問題不愿意努力解決，“等、靠、要”的情緒比較嚴(yán)重。如何調(diào)動所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好的研究的課題。

第二節(jié)　探究環(huán)境污染對生物的影響課堂實錄

第二節(jié)　探究環(huán)境污染對生物的影響課堂實錄
課前準(zhǔn)備：同“教學(xué)設(shè)計”前的“課前準(zhǔn)備”
教學(xué)過程
一、資源共享，激情導(dǎo)入
師：地球是目前為止人類生存的惟一家園，是孕育生命的地方。幾百萬年來，地球默默地為人類作出了巨大的奉獻(xiàn)，而人類為了生存發(fā)展，卻不斷地向地球索取。100多年前，恩格斯就曾警告人們說：“我們不要過分地陶醉于人類對自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利，自然界都會對我們進(jìn)行報復(fù)?！比缃?，地球已經(jīng)千瘡百孔，不堪重負(fù)，地球正面臨著一個嚴(yán)峻的問題──環(huán)境污染。同學(xué)們，相信你們一定知道不少環(huán)境污染的例子，誰來說說看。
生：我們每天都使用塑料袋，而塑料制品在自然狀態(tài)下分解的時間長達(dá)上千年。所以清潔工人為了省事，就用火燒掉這些塑料袋。燃燒時產(chǎn)生的廢氣，嚴(yán)重影響了人們的健康。
生：我們生活的城市每天都有很多汽車在行駛，而汽車排出的尾氣當(dāng)中大多數(shù)都是含有硫和氮的有害氣體。如果這些氣體被人或其他生物吸入，就會嚴(yán)重影響人或其他生物的健康。另外，酸雨的形成也是由于汽車尾氣中含硫的氣體造成的。
師：非常好！這個同學(xué)說到了酸雨。但自古以來，許多文人墨客描寫過“雨”，“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”說的是春雨滋潤萬物，悄然無聲。然而酸雨落下，卻腐蝕建筑物和戶外雕塑，使植物枯萎。除了汽車尾氣外，還由什么形成酸雨呢？
生：還由大量燃燒含硫量高的煤而形成。二氧化硫和水蒸氣相遇就會形成酸雨。
師：非常好！今天我們就來探究酸雨對生物有哪些影響。主要測定酸雨對種子發(fā)芽率的影響。下面你根據(jù)書上所給的提示，設(shè)計一個實驗方案好嗎？
二、設(shè)計實驗方案
生：(小組內(nèi)討論設(shè)計)
甲組：我們用食醋和清水配制pH為4的酸雨模擬液，并取外面正常雨水做對比，同時測定小麥種子的發(fā)芽率。（大慶雨水接近正常的雨水。若某地區(qū)雨水為酸雨，則可用食醋和清水配制pH為5.6的食醋液代替正常雨水，并取外面自然酸雨做對比，同時測定小麥種子的發(fā)芽率）
乙組：我們打算用硫酸配制pH為4的酸雨模擬液，和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁鰧Ρ?，同時浸泡小麥種子并測定發(fā)芽率。因為酸雨主要是二氧化硫和水蒸氣相遇形成的，這樣測出的數(shù)據(jù)比較真實。
丙組：老師，我們想知道如果用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液（pH都為4）分別浸泡小麥種子并測定發(fā)芽率，情況會怎樣呢？
師：這個想法非常好，你們可以試一試。
丁組：老師，我們也想到用食醋酸雨模擬液（pH為4）、硫酸酸雨模擬液（pH為4）、大慶的雨水、pH為5.6的正常雨水模擬液，再加上清水分別浸泡小麥種子并測定發(fā)芽率，不是更好嗎？
師：這個想法簡直太棒了！好，同學(xué)們剛才說的都非常有道理，那同學(xué)們想一下，你們說的每一個方案只做一組實驗，行嗎？至少需要做幾組？
生：做一組不行，測得的數(shù)據(jù)太偶然，根據(jù)分組數(shù)和每組的人數(shù)，我認(rèn)為一個方案最多可以做15組。
師：說的有道理。下面同學(xué)們可以做實驗了。要注意安全。硫酸對皮膚具有很強(qiáng)的腐蝕性，老師先給你們配好了，需要的同學(xué)來取一下。另外，各組的同學(xué)一定要注意貼好標(biāo)簽，不要弄混。
三、進(jìn)入對比實驗階段（以100粒小麥種子為一組）
生：各組配制相應(yīng)溶液，組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作完成實驗。以丁組為例：①配制食醋酸雨模擬液：在燒杯中加入100毫升食醋，然后慢慢加入清水，邊加邊用玻璃棒攪拌，不時停下用pH試紙測定，直至pH為4；②配制食醋正常雨水模擬液：在燒杯中加入100毫升食醋，然后慢慢加入清水，邊加邊用玻璃棒攪拌，不時停下用pH試紙測定，直至pH為5.6；③取pH為4的硫酸酸雨模擬液100毫升；④自然雨水100毫升；⑤清水100毫升。用5種液體各浸泡100粒小麥種子，并貼好標(biāo)簽，等待種子發(fā)芽。
師：同學(xué)們，種子不能馬上發(fā)芽，你們覺得這個實驗裝置應(yīng)該放在什么地方比較好呢？
生：我覺得為了使種子盡快發(fā)芽，可以在容器上放一層紗布，然后放在陽光下直射或放在溫暖的地方（如暖氣片），讓種子充分吸收氧氣、水分。
師：這個同學(xué)分析得非常正確。他能考慮到種子萌發(fā)所需要的條件。這很好！等待發(fā)芽需要幾天，這期間你們設(shè)計一個表格來記錄你們的實驗數(shù)據(jù)?？茨囊唤M設(shè)計得科學(xué)，便于比較，好不好？
四、分析交流數(shù)據(jù)
甲組：我們用食醋酸雨模擬液測定小麥種子發(fā)芽率的平均值是70%，取外面正常雨水測定小麥種子發(fā)芽率的平均值是90%。
師:甲組的同學(xué)考慮得非?？茖W(xué)，取15組的平均值最接近于實際的發(fā)芽率。
乙組：我們用硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率的平均值是65%，用外面正常雨水浸泡小麥種子測定的發(fā)芽率平均值是89%。
丙組：我們用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子測定的發(fā)芽率平均值分別是72%和63%。
丁組：我們組是綜合性的，我們以100粒小麥種子為一組，共測定了12組，并綜合前三組的數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)果如下：
pH不同的液體食醋酸雨模擬液
（pH4）硫酸酸雨模擬液
（pH4）正常雨水
（pH5.6）正常雨水模擬液
（pH5.6）清水
小麥種子發(fā)芽率71%64%92%90%98%

師：真是太好了。經(jīng)過我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同的努力，我們得到了真實的數(shù)據(jù)，從上面的數(shù)據(jù)中你想到了什么？
為保護(hù)環(huán)境盡職盡責(zé)
生：要盡量燃燒含硫量低的煤，減少汽車尾氣的污染，嚴(yán)格治理重金屬污染源，不隨便亂扔垃圾，減少臟水的排放……
師：同學(xué)們，你們的思維太開闊了！我們不單單要控制酸雨對生物的危害，我們更應(yīng)該意識到人類對生態(tài)環(huán)境有多方面的破壞。同學(xué)們快快行動起來吧！帶動你周圍的每一個人來保護(hù)生態(tài)環(huán)境，因為我們賴以生存的地球只有一個！