大班對小學(xué)的教案

2.3(2)《氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響》教案設(shè)計(jì)。

《氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響》教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)內(nèi)容屬于大氣在地理環(huán)境形成與發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教材把理論系統(tǒng)提升到了現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)層面，以人類在生產(chǎn)生活環(huán)境中的所感所悟來應(yīng)驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因而在教學(xué)時(shí)應(yīng)突出理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的教學(xué)思想。在教學(xué)中擬依據(jù)建構(gòu)主義理論激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，并依據(jù)內(nèi)容需要，教學(xué)方法上還可以采用觀察學(xué)習(xí)法、材料學(xué)習(xí)法和思辨學(xué)習(xí)法。

一、基本情況分析

（一）對學(xué)生的分析

基于高一學(xué)生已初具地理思維能力，在教師指導(dǎo)下，有一定的知識(shí)遷移能力，可以用學(xué)生所掌握的初中地理知識(shí)及觀察到的地理現(xiàn)象遷移到本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（二）對教材的分析

1、本節(jié)內(nèi)容抽象、空間思維能力要求較高，學(xué)生不容易理解。教學(xué)中要明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：①北半球冬、夏大氣活動(dòng)中心的分布與成因

②季風(fēng)環(huán)流成因與特點(diǎn)www.lvshijia.net

③利用和處理信息的能力

相關(guān)推薦

氣壓帶和風(fēng)帶

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《氣壓帶和風(fēng)帶》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

2.2 氣壓帶和風(fēng)帶

第二章：地球上的大氣

第二節(jié)：氣壓帶和風(fēng)帶

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1．理解三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成與模式，掌握大氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

2．了解1月、7月北半球海陸氣壓形勢，理解海陸分布對大氣環(huán)流的影響。

3．了解季風(fēng)的形成和分布，知道季風(fēng)環(huán)流是大氣環(huán)流的重要組成部分。

4．了解氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響。

二、能力目標(biāo)

1．運(yùn)用對比、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識(shí)記三圈環(huán)流、七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶的特點(diǎn)。

2．讀"東亞季風(fēng)"圖，會(huì)分析季風(fēng)的形成。

3．讀1月、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢。

三、德育目標(biāo)

1．通過三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)，了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時(shí)也影響各地天氣變化和氣候的形成，認(rèn)識(shí)地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。

2．理解我國的氣候深受季風(fēng)環(huán)流的影響，從而能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)?！窘獭窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．近地面氣壓帶和風(fēng)帶的名稱、成因、對氣候的影響。

2．亞洲和太平洋地區(qū)受海陸熱力差異形成的高低壓中心名稱、所在位置、成因及冬夏季風(fēng)的關(guān)系。

1.2.2　氣壓帶和風(fēng)帶 第2課時(shí)　教案

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，減輕高中教師們在教學(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《1.2.2　氣壓帶和風(fēng)帶 第2課時(shí)　教案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第2課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對氣壓帶和風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律已初步掌握。了解到大氣環(huán)流能促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。一般而言，不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會(huì)形成不同的氣候。今天這節(jié)課就來一起研究氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。

（板書）三、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響

推進(jìn)新課

（投影）世界氣候分布圖

師請大家在圖上標(biāo)出全部的風(fēng)帶和氣壓帶

生（一學(xué)生指投影回答，其他學(xué)生在事先發(fā)下的空白圖上填圖）

（在繪圖的基礎(chǔ)上，教師通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

師我們在描述氣候特征的時(shí)候，要把氣候的兩個(gè)最重要的要素——?dú)鉁睾徒邓那闆r描述清楚。在某一種氣壓帶或風(fēng)帶的控制下，其天氣狀況單一，其氣候特征可用“全年怎么樣”來描述。在某兩種氣壓帶或風(fēng)帶的交替控制下，其天氣狀況復(fù)雜，其氣候特征可用“夏季怎么樣、冬季怎么樣”來描述。

（板書）（一）單一氣壓帶或風(fēng)帶控制下的氣候類型

赤道及其南北兩側(cè)，即南北緯10°之間的廣大地區(qū)，氣溫會(huì)有這么樣的特征？

生受太陽輻射強(qiáng)，終年高溫。

師赤道地區(qū)受哪一個(gè)環(huán)流控制？

生受單一的赤道低氣壓帶控制。

師赤道低氣壓帶控制地區(qū)的大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

生盛行上升氣流。

師多什么樣的天氣？

生多對流雨。

師那么赤道及其南北兩側(cè)地區(qū)的氣候特征怎么描述？

生赤道及其南北兩側(cè)地區(qū)終年受赤道低氣壓控制，形成了終年高溫多雨的氣候特征。

師很好，這種氣候就是熱帶雨林氣候。

（投影）伊基托斯——熱帶雨林氣候的降水和氣溫直方圖

師讀出熱帶雨林氣候的降水和氣溫值。

。。。。。。

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高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶》教案

高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶》教案

氣壓帶和風(fēng)帶

推進(jìn)（新知識(shí)傳授）

［教師精講］

師：具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)形式通常稱為大氣環(huán)流。它會(huì)有什么樣的作用呢？

生：輸送和交換熱量。

師：大氣環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的一種主要形式，它促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，調(diào)整全球的水熱分布，促進(jìn)地球上的水量平衡和熱量平衡，也是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。這節(jié)課我們首先要學(xué)習(xí)三圈環(huán)流。

（板書）一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

師：由于不同緯度地區(qū)所得到的太陽輻射是不同的，因而高低緯度間因太陽輻射而產(chǎn)生的熱量差異，會(huì)驅(qū)使大氣不斷的運(yùn)動(dòng)。

下面我們一起先做一個(gè)活動(dòng)。

（活動(dòng)）P36活動(dòng)1

看圖2.9“理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖”

師：（強(qiáng)調(diào)）假設(shè)在地表均勻且地球不自轉(zhuǎn)，也就沒有了地轉(zhuǎn)偏向。由于高低緯度獲得太陽輻射不同，在赤道和極地間就會(huì)產(chǎn)生熱量差異，那么在赤道和極地間會(huì)形成怎樣的大氣運(yùn)動(dòng)？

生：熱力環(huán)流。就半球而言，是單圈環(huán)流。

師：在教材第36頁圖2.9中標(biāo)出大氣運(yùn)動(dòng)的方向箭頭，表示赤道與極地間的熱力環(huán)流，并比較赤道與極地近地面氣壓的高低。

生：（標(biāo)出大氣運(yùn)動(dòng)的方向箭頭）赤道地面氣溫高，空氣受熱上升，使地面形成低壓、高空形成高壓；極地地面氣溫低空氣下沉，使地面形成高壓、高空形成低壓。所以，高空的空氣由赤道向極地流動(dòng)，近地面的空氣由極地向赤道流動(dòng)。

（投影）理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖（北半球部分）

師：（在學(xué)生回答后分別顯示大氣運(yùn)動(dòng)的方向箭頭、高低氣壓的位置）

想一想，赤道與極地間的熱力環(huán)流是否能夠維持？

生：不能。

師：為什么不能？

生：因?yàn)榈厍蛟诓煌５刈赞D(zhuǎn)，大氣一有水平運(yùn)動(dòng)，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，氣流方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，北半球右偏，南半球左偏。

（過渡）

師：很好。地球是不停轉(zhuǎn)動(dòng)的，而且地球的表面并不是均勻的，因此單圈環(huán)流是不存在的。那么全球大氣到底是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？我們?nèi)约僭O(shè)地球表面是均勻的，只考慮高低緯間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力，以北半球?yàn)槔治龃髿獾倪\(yùn)動(dòng)狀況。

（逐步投影）三圈環(huán)流圖及低緯環(huán)流立體圖（北半球）

師：（講授，引導(dǎo)學(xué)生分析理解）

1.低緯環(huán)流

①赤道地面氣溫高，空氣受熱上升，使地面形成赤道低氣壓帶、高空形成高壓；

②來自赤道上空向北流的空氣受地轉(zhuǎn)偏向力的影響變成自西向東的方向，在北緯30°附近的上空堆積產(chǎn)生下沉氣流，形成副熱帶高氣壓帶。

③近地面，大氣由副熱帶高氣壓帶流向赤道低氣壓帶，受地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，偏轉(zhuǎn)成東北信風(fēng)。

2.中緯環(huán)流和高緯環(huán)流

①在近地面，從副熱帶高氣壓帶流向高緯地區(qū)的氣流在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下偏轉(zhuǎn)成中緯西風(fēng)。

（參照講授情況補(bǔ)充歷史故事：在航海路線上，為了確保安全，常選擇穩(wěn)定的信風(fēng)帶航線，而不走多風(fēng)暴的西風(fēng)航線，故稱信風(fēng)帶為“貿(mào)易風(fēng)”。第二次世界大戰(zhàn)震驚世界的珍珠港事件，日本海軍就是大膽地選擇了多風(fēng)暴的西風(fēng)帶航線，出乎意料之外偷襲成功的）

②北緯90°由于氣溫低，盛行下沉氣流，近地面形成極地高氣壓帶，氣流從高緯流向低緯地區(qū)偏轉(zhuǎn)成極地東風(fēng)。

③這兩支性質(zhì)不同的氣流在北緯60°附近相遇后，暖輕的氣流爬升到冷重的氣流之上，形成副極地上升氣流，近地面形成副極地低氣壓帶。

④北緯60°附近高空形成高氣壓，氣流向南北兩方分流，形成中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。

南半球的氣流受地轉(zhuǎn)偏向力的影響向左偏，因此相反。

（投影）“地球上的風(fēng)帶和氣壓帶示意圖”

師：由于三圈環(huán)流的存在，在全球共形成了相間分布的七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶。請大家觀察氣壓帶和風(fēng)帶的分布特點(diǎn)，熟練畫出氣壓帶、風(fēng)帶分布的簡圖，并記住其名稱。在畫圖的時(shí)候，要注意以下兩點(diǎn)：

（1）明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高低壓相間分布的規(guī)律，畫出七個(gè)氣壓帶。

（2）根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原則畫出六個(gè)風(fēng)帶。

生：（學(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，指認(rèn)并畫出六個(gè)風(fēng)帶和七個(gè)氣壓帶）

有南北半球的低緯信風(fēng)帶、南北半球的中緯西風(fēng)帶、南北半球的極地東風(fēng)帶。

赤道低氣壓帶、南北半球的副熱帶高氣壓帶、南北半球的副極地低氣壓帶、南北半球的極地高氣壓帶。

而且氣壓帶和風(fēng)帶相間分布；南北半球?qū)ΨQ分布。

師：很好。（引導(dǎo)學(xué)生思考）赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異？

生：赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶是由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的，所以是熱力原因形成的。副極地低氣壓帶和副熱帶高氣壓帶是大氣運(yùn)動(dòng)引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此這兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。

（過渡）氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)作周期性的季節(jié)移動(dòng)，這是怎么回事呢？

（動(dòng)畫演示）氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

師：氣壓帶和風(fēng)帶是怎樣有規(guī)律的移動(dòng)呢？

生：隨太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而移動(dòng)。春秋分時(shí)，所有風(fēng)帶、氣壓帶的位置關(guān)于赤道對稱。北半球夏半年期間，太陽直射點(diǎn)在北半球，各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向北偏；北半球冬半年期間，太陽直射點(diǎn)在南半球，各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向南偏。從夏至日開始，各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶向南移動(dòng)；從冬至日開始，各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶向北移動(dòng)。

師：風(fēng)帶、氣壓帶季節(jié)移動(dòng)的原因是什么？

生：是太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)變化而南北移動(dòng)引起的。

（投影）氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)示意圖。

生：（觀察氣壓帶和風(fēng)帶各個(gè)季節(jié)時(shí)所在的位置）

師：如果黃赤交角為0°，還會(huì)有氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)嗎？

生：不會(huì)。因?yàn)槿绻S赤交角為0°，太陽直射點(diǎn)就一直在赤道上，太陽直射點(diǎn)沒有了南北向的季節(jié)性移動(dòng)，氣壓帶和風(fēng)帶也就沒有了季節(jié)移動(dòng)。

（過渡）上述氣壓帶和風(fēng)帶的分布，是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。但由于地表是海陸相間分布，海陸熱力性質(zhì)差異使同緯度的陸地和海洋在冬季或夏季溫度有明顯的差異，因此就使氣壓帶和風(fēng)帶局部斷裂，分割成一些高低氣壓中心。使大氣環(huán)流實(shí)際情況比理想模式要復(fù)雜得多。

（板書）二、北半球冬夏季氣壓中心

師：海陸熱力性質(zhì)有什么差異呢？

生：海洋熱容量大，陸地?zé)崛萘啃　?/p>

師：那么，冬季，大陸與海洋相比較，哪里的氣溫低？哪里的氣溫高？夏季呢？

生：大陸增溫和冷卻比海洋快，同緯度的大陸溫度夏季比海洋高，冬季比海洋低。

師：下面我們一起來做一個(gè)活動(dòng)。

（投影）教材第39頁活動(dòng)3圖示（引導(dǎo)學(xué)生按步驟分析）

師：同緯度的大陸與海洋相比，陸地?zé)崛萘啃?，海洋熱容量大，相同的太陽輻射使陸地氣溫變化大，海洋變化小，相比較冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高。

那么，冬季大陸會(huì)形成高氣壓還是低氣壓？

生：冬季大陸會(huì)形成高氣壓。

師：為什么？

生：冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，空氣收縮下沉，空氣冷而重，近地面形成高氣壓。

師：夏季大陸會(huì)形成高氣壓還是低氣壓？

生：夏季大陸會(huì)形成低氣壓。

師：為什么？

生：夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高，空氣受熱膨脹上升，空氣暖而輕，近地面形成低氣壓。

師：圖中兩個(gè)空氣柱分別位于哪個(gè)氣壓帶上？

生：冬季空氣柱位于副極地低氣壓帶上，夏季空氣柱位于副熱帶高氣壓帶上。

師：如果分別以這兩個(gè)空氣柱為中心繪出幾條閉合的等壓線，氣壓帶還呈帶狀分布嗎？

生：不會(huì)，圖中的氣壓帶會(huì)被高低壓中心切斷。

師：由此你得出什么結(jié)論？

生：這說明海陸熱力差異對氣壓帶有重大影響。地球上的氣壓帶會(huì)被切成塊狀分布于大陸和海洋上。

師：很好。南半球以海洋為主，氣壓帶基本呈帶狀。北半球海陸相間分布，冬夏季分別形成不同的高低壓中心。

（投影）圖示和表格（內(nèi)容待提問學(xué)生后逐個(gè)顯示）

夏季

冬季

氣溫

氣壓

氣溫

氣壓

原因

陸地

高

低

低

高

海陸熱力

性質(zhì)差異

海洋

低

高

高

低

（投影）1月份海平面等壓線分布圖和7月份海平面等壓線分布圖。

生：（在老師引導(dǎo)下探究分析歸納）

（投影）表格內(nèi)容待提問學(xué)生后逐個(gè)顯示

生：（回答填表）

A

亞洲大陸

太平洋

大西洋

7月

亞洲低壓

夏威夷高壓

亞速爾高壓

1月

亞洲高壓

阿留申低壓

冰島低壓

師：高低壓中心的季節(jié)變化，對世界各地的天氣和氣候有很大影響。冬季的亞洲高壓（也叫西伯利亞高壓）和夏季的夏威夷高壓（也叫西太平洋副熱帶高氣壓）對我國天氣的影響就很大。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了三圈環(huán)流的形成和分布，又學(xué)習(xí)了海陸分布對大氣環(huán)流的影響，知道北半球冬夏季的氣壓中心。

布置作業(yè)：

教材第38頁活動(dòng)2：制作三圈環(huán)流模型。（通過自己親手制作三圈環(huán)流模型，搞清楚三圈環(huán)流的形成原因）

利用硬紙片制作三圈環(huán)流模型。