大班對(duì)小學(xué)的教案

探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響。

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

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第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，新的工作才會(huì)如魚得水！你們會(huì)寫一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人大附中薛萌

教學(xué)目標(biāo)

1.通過酸雨和廢電池對(duì)生物的影響，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生物的危害；

2.通過設(shè)計(jì)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的方案，進(jìn)一步提高探究的能力。

3.對(duì)環(huán)境污染影響生物的情況進(jìn)行討論和調(diào)查，相互交流。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：通過酸雨和廢電池對(duì)生物的影響，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生物的危害。

通過設(shè)計(jì)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的方案，進(jìn)一步提高探究的能力。

2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的方案，進(jìn)一步提高探究的能力。

課前準(zhǔn)備

1.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備

2.根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生提供必要的藥品和用具。

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學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

探究酸雨對(duì)生物的影響

探究廢電池對(duì)生物的影響

根據(jù)書中的提示分組討論探究方案。

利用課余時(shí)間進(jìn)行探究。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，把討論引向深入。適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)。

課堂匯報(bào)

宣讀設(shè)計(jì)方案，同學(xué)互相評(píng)價(jià)；展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，肯定學(xué)生的成果。

課堂討論

根據(jù)資料討論酸雨的危害；收集資料，討論我國(guó)酸雨污染的狀況；收集資料，認(rèn)識(shí)酸雨污染的全球化特點(diǎn)。

啟發(fā)學(xué)生，將討論進(jìn)一步引向深入。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

教師：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，人類越來越關(guān)注環(huán)境污染的問題。其中酸雨對(duì)環(huán)境的污染一直是我們關(guān)注的重點(diǎn)。什么是酸雨呢？

學(xué)生：酸性的雨。

教師：對(duì)，從化學(xué)角度上講，我們周圍的物質(zhì)有些具有酸性，有些具有堿性，也有的是中性的。例如：純水是中性的，沒有味道；檸檬水，橙汁有酸味，醋的酸味較大，它們都是弱酸；小蘇打水有略澀的堿性，而苛性鈉水就澀澀的，堿味較大，它們是堿。我們規(guī)定了一種描述物質(zhì)酸堿度的指標(biāo)，叫PH值。任何溶液都有一定的PH值，在溶液溫度為25℃時(shí)，溶液的PH在0-14之間。PH小于7的溶液都呈現(xiàn)酸性，PH越小，酸性越強(qiáng)，醋的；PH大于7的溶液都呈現(xiàn)堿性，PH越大堿性就越強(qiáng)；。正常的雨水的PH值一般在5.6以上，微微呈現(xiàn)酸性。當(dāng)雨水的PH小于5.6的時(shí)候，我們就叫它酸雨。酸雨是怎么樣產(chǎn)生的呢？

學(xué)生：根據(jù)書上的材料，酸雨是煤和汽車尾氣造成的。

教師：酸雨為什么那么可怕？我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究一下？請(qǐng)同學(xué)們閱讀探究提示，討論回答上面的問題。

學(xué)生：怎樣控制PH值？

教師：可以使用PH試紙。講授使用方法。

教師：怎樣測(cè)定酸雨條件下種子發(fā)芽率和幼苗的生長(zhǎng)情況？

學(xué)生：用配置的酸雨澆灌種子和幼苗。

教師：需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？

學(xué)生：需要。用清水澆灌種子和幼苗做對(duì)照組。

教師：怎樣進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計(jì)？

學(xué)生：種子可以計(jì)算發(fā)芽和不發(fā)芽的種子各有多少，幼苗可以統(tǒng)計(jì)它們長(zhǎng)多高。

教師：只做一組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可靠嗎？

學(xué)生：應(yīng)該重復(fù)幾次取平均值。

教師：這些問題你們回答得很好，思考了這些問題以后，你們可以設(shè)計(jì)自己的探究活動(dòng)方案了。

學(xué)生：參照教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。交流實(shí)驗(yàn)方案，互相補(bǔ)充和完善。

教師：也許有的同學(xué)注意到了我們學(xué)校每一棟教學(xué)樓前都設(shè)有一個(gè)廢電池回收箱。為什么我們要單獨(dú)回收廢電池呢？

學(xué)生：廢電池里含有很多污染環(huán)境的物質(zhì)。

教師：我們?cè)俑鶕?jù)課本上的提示設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究廢電池對(duì)生物的影響。首先，選取什么材料比較好呢？

學(xué)生：種子的發(fā)芽率比較好計(jì)算。

教師：為什么要講廢電池的浸出液進(jìn)行稀釋？

學(xué)生：否則毒性太大，種子都死了。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你仿照模擬酸雨的實(shí)驗(yàn)方案在設(shè)計(jì)一個(gè)探究廢電池影響的實(shí)驗(yàn)方案。

教師：組織同學(xué)們利用課余的時(shí)間將自己的探究方案付諸實(shí)施。一星期后交流結(jié)果。

在下一節(jié)的課堂上學(xué)生展示結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，得出自己的結(jié)論。

教學(xué)反思

經(jīng)過我們一年的訓(xùn)練，學(xué)生在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案上幾乎沒有困難。雖然有的同學(xué)還不能將所有的步驟都描述得很嚴(yán)謹(jǐn)，但在大家的討論和補(bǔ)充下，都有了很完善的方案。

在實(shí)驗(yàn)操作上，由于我們要求學(xué)生自己在家操作，有不少學(xué)生由于沒有適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料（特別是新鮮的種子，糧店里買的豆子等發(fā)芽率太低）而影響了實(shí)驗(yàn)的效果。在有的班級(jí)里，我們?yōu)閷W(xué)生提供了新鮮的小麥，試驗(yàn)效果就很好。

這節(jié)課既是對(duì)學(xué)生探究能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗(yàn)。從我們的實(shí)踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到缺乏試驗(yàn)材料等問題不愿意努力解決，“等、靠、要”的情緒比較嚴(yán)重。如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好的研究的課題。

第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能為您提供更多的參考。

教學(xué)目標(biāo)

①通過探究酸雨或廢電池對(duì)生物的影響，清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生物能造成不良影響。

②設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)。

③發(fā)展學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

①通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。

②怎樣設(shè)計(jì)科學(xué)的探究方案。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備pH試紙，配制pH為4的硫酸溶液，清水，燒杯，紗布，大培養(yǎng)皿，提醒學(xué)生在準(zhǔn)備過程中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。

學(xué)生：準(zhǔn)備食醋，當(dāng)?shù)氐挠晁?，小麥的種子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環(huán)境污染對(duì)生物影響的實(shí)例，準(zhǔn)備廢電池的浸出液，當(dāng)?shù)氐耐寥溃ǚ撬釅A性的），設(shè)計(jì)科學(xué)合理的酸雨或廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)方案。

課時(shí)分配　2課時(shí)

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學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

探究酸雨對(duì)生物的影響

①配制雨水模擬液（正常雨水的pH約為5.6，酸雨的pH小于5.6）

②對(duì)比實(shí)驗(yàn)

③收集數(shù)據(jù)

④分析數(shù)據(jù)，討論交流

活動(dòng)一：組間討論、交流，確定探究酸雨對(duì)生物影響的實(shí)驗(yàn)方案。

活動(dòng)二：用食醋和清水分別配制pH為4的酸雨模擬液和pH為5.6的正常雨水模擬液。

活動(dòng)三：用硫酸溶液和清水配制pH為4的酸雨模擬液。

方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測(cè)發(fā)芽率。（若當(dāng)?shù)赜晁疄樗嵊?，則可用pH為4的食醋液與自然酸雨做對(duì)比實(shí)驗(yàn)）

方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測(cè)定發(fā)芽率。

方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測(cè)定發(fā)芽率。

方案四：用清水浸泡小麥種子，測(cè)定發(fā)芽率，并與方案一和方案三做對(duì)比。

一周內(nèi)不斷觀察各方案中小麥種子的發(fā)芽狀況，最后列表收集各組數(shù)據(jù)。

各小組分析數(shù)據(jù)，討論結(jié)論并驗(yàn)證結(jié)論的準(zhǔn)確性；全班交流收集到的例證；思索今后我們應(yīng)該怎么做？

指導(dǎo)學(xué)生每一方案全班至少做10組實(shí)驗(yàn)以減少偶然性；

指導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)培養(yǎng)皿貼上簽標(biāo)號(hào)以免弄混；

啟發(fā)學(xué)生分析每一方案中選擇對(duì)比液的科學(xué)依據(jù)。

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的表格，指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的方法。

引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

活動(dòng)一：組間討論、交流、確定廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)方案。

活動(dòng)二：破碎廢電池浸泡出的稀釋液。

活動(dòng)三：收集自然的雨水。

方案一：分別用破碎廢電池的浸出液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子并測(cè)定發(fā)芽率。

方案二：把小麥種子分別埋在用破碎廢電池浸出液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁莸耐寥览锊y(cè)定發(fā)芽率。（若當(dāng)?shù)赜晁徽＃胮H為5.6的食醋雨水模擬液代替）

第二節(jié)　探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響課堂實(shí)錄

第二節(jié)　探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響課堂實(shí)錄
課前準(zhǔn)備：同“教學(xué)設(shè)計(jì)”前的“課前準(zhǔn)備”
教學(xué)過程
一、資源共享，激情導(dǎo)入
師：地球是目前為止人類生存的惟一家園，是孕育生命的地方。幾百萬年來，地球默默地為人類作出了巨大的奉獻(xiàn)，而人類為了生存發(fā)展，卻不斷地向地球索取。100多年前，恩格斯就曾警告人們說：“我們不要過分地陶醉于人類對(duì)自然界的勝利，對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都會(huì)對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)?！比缃?，地球已經(jīng)千瘡百孔，不堪重負(fù)，地球正面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問題──環(huán)境污染。同學(xué)們，相信你們一定知道不少環(huán)境污染的例子，誰來說說看。
生：我們每天都使用塑料袋，而塑料制品在自然狀態(tài)下分解的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)上千年。所以清潔工人為了省事，就用火燒掉這些塑料袋。燃燒時(shí)產(chǎn)生的廢氣，嚴(yán)重影響了人們的健康。
生：我們生活的城市每天都有很多汽車在行駛，而汽車排出的尾氣當(dāng)中大多數(shù)都是含有硫和氮的有害氣體。如果這些氣體被人或其他生物吸入，就會(huì)嚴(yán)重影響人或其他生物的健康。另外，酸雨的形成也是由于汽車尾氣中含硫的氣體造成的。
師：非常好！這個(gè)同學(xué)說到了酸雨。但自古以來，許多文人墨客描寫過“雨”，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！闭f的是春雨滋潤(rùn)萬物，悄然無聲。然而酸雨落下，卻腐蝕建筑物和戶外雕塑，使植物枯萎。除了汽車尾氣外，還由什么形成酸雨呢？
生：還由大量燃燒含硫量高的煤而形成。二氧化硫和水蒸氣相遇就會(huì)形成酸雨。
師：非常好！今天我們就來探究酸雨對(duì)生物有哪些影響。主要測(cè)定酸雨對(duì)種子發(fā)芽率的影響。下面你根據(jù)書上所給的提示，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案好嗎？
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
生：(小組內(nèi)討論設(shè)計(jì))
甲組：我們用食醋和清水配制pH為4的酸雨模擬液，并取外面正常雨水做對(duì)比，同時(shí)測(cè)定小麥種子的發(fā)芽率。（大慶雨水接近正常的雨水。若某地區(qū)雨水為酸雨，則可用食醋和清水配制pH為5.6的食醋液代替正常雨水，并取外面自然酸雨做對(duì)比，同時(shí)測(cè)定小麥種子的發(fā)芽率）
乙組：我們打算用硫酸配制pH為4的酸雨模擬液，和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁鰧?duì)比，同時(shí)浸泡小麥種子并測(cè)定發(fā)芽率。因?yàn)樗嵊曛饕嵌趸蚝退魵庀嘤鲂纬傻模@樣測(cè)出的數(shù)據(jù)比較真實(shí)。
丙組：老師，我們想知道如果用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液（pH都為4）分別浸泡小麥種子并測(cè)定發(fā)芽率，情況會(huì)怎樣呢？
師：這個(gè)想法非常好，你們可以試一試。
丁組：老師，我們也想到用食醋酸雨模擬液（pH為4）、硫酸酸雨模擬液（pH為4）、大慶的雨水、pH為5.6的正常雨水模擬液，再加上清水分別浸泡小麥種子并測(cè)定發(fā)芽率，不是更好嗎？
師：這個(gè)想法簡(jiǎn)直太棒了！好，同學(xué)們剛才說的都非常有道理，那同學(xué)們想一下，你們說的每一個(gè)方案只做一組實(shí)驗(yàn)，行嗎？至少需要做幾組？
生：做一組不行，測(cè)得的數(shù)據(jù)太偶然，根據(jù)分組數(shù)和每組的人數(shù)，我認(rèn)為一個(gè)方案最多可以做15組。
師：說的有道理。下面同學(xué)們可以做實(shí)驗(yàn)了。要注意安全。硫酸對(duì)皮膚具有很強(qiáng)的腐蝕性，老師先給你們配好了，需要的同學(xué)來取一下。另外，各組的同學(xué)一定要注意貼好標(biāo)簽，不要弄混。
三、進(jìn)入對(duì)比實(shí)驗(yàn)階段（以100粒小麥種子為一組）
生：各組配制相應(yīng)溶液，組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作完成實(shí)驗(yàn)。以丁組為例：①配制食醋酸雨模擬液：在燒杯中加入100毫升食醋，然后慢慢加入清水，邊加邊用玻璃棒攪拌，不時(shí)停下用pH試紙測(cè)定，直至pH為4；②配制食醋正常雨水模擬液：在燒杯中加入100毫升食醋，然后慢慢加入清水，邊加邊用玻璃棒攪拌，不時(shí)停下用pH試紙測(cè)定，直至pH為5.6；③取pH為4的硫酸酸雨模擬液100毫升；④自然雨水100毫升；⑤清水100毫升。用5種液體各浸泡100粒小麥種子，并貼好標(biāo)簽，等待種子發(fā)芽。
師：同學(xué)們，種子不能馬上發(fā)芽，你們覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)該放在什么地方比較好呢？
生：我覺得為了使種子盡快發(fā)芽，可以在容器上放一層紗布，然后放在陽光下直射或放在溫暖的地方（如暖氣片），讓種子充分吸收氧氣、水分。
師：這個(gè)同學(xué)分析得非常正確。他能考慮到種子萌發(fā)所需要的條件。這很好！等待發(fā)芽需要幾天，這期間你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)表格來記錄你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?？茨囊唤M設(shè)計(jì)得科學(xué)，便于比較，好不好？
四、分析交流數(shù)據(jù)
甲組：我們用食醋酸雨模擬液測(cè)定小麥種子發(fā)芽率的平均值是70%，取外面正常雨水測(cè)定小麥種子發(fā)芽率的平均值是90%。
師:甲組的同學(xué)考慮得非常科學(xué)，取15組的平均值最接近于實(shí)際的發(fā)芽率。
乙組：我們用硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測(cè)定發(fā)芽率的平均值是65%，用外面正常雨水浸泡小麥種子測(cè)定的發(fā)芽率平均值是89%。
丙組：我們用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子測(cè)定的發(fā)芽率平均值分別是72%和63%。
丁組：我們組是綜合性的，我們以100粒小麥種子為一組，共測(cè)定了12組，并綜合前三組的數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)果如下：
pH不同的液體食醋酸雨模擬液
（pH4）硫酸酸雨模擬液
（pH4）正常雨水
（pH5.6）正常雨水模擬液
（pH5.6）清水
小麥種子發(fā)芽率71%64%92%90%98%

師：真是太好了。經(jīng)過我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同的努力，我們得到了真實(shí)的數(shù)據(jù)，從上面的數(shù)據(jù)中你想到了什么？
為保護(hù)環(huán)境盡職盡責(zé)
生：要盡量燃燒含硫量低的煤，減少汽車尾氣的污染，嚴(yán)格治理重金屬污染源，不隨便亂扔垃圾，減少臟水的排放……
師：同學(xué)們，你們的思維太開闊了！我們不單單要控制酸雨對(duì)生物的危害，我們更應(yīng)該意識(shí)到人類對(duì)生態(tài)環(huán)境有多方面的破壞。同學(xué)們快快行動(dòng)起來吧！帶動(dòng)你周圍的每一個(gè)人來保護(hù)生態(tài)環(huán)境，因?yàn)槲覀冑囈陨娴牡厍蛑挥幸粋€(gè)！