高中光合作用教案

高三生物教案：《能量之源光與光合作用說課稿》教學(xué)設(shè)計(jì)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，減輕高中教師們在教學(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。那么如何寫好我們的高中教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高三生物教案：《能量之源光與光合作用說課稿》教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

本文題目：高三生物教案：能量之源光與光合作用說課稿

第四節(jié)《能量之源----光與光合作用》說課稿

一、說教材

《能量之源---光與光合作用》是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，分別從生物科學(xué)史、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，光合作用的原理和應(yīng)用，環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響，期望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中深化對光合作用概念的理解，而且可以從光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的智慧，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，還能感受到科學(xué)研究方法的重要，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系，具有承上啟下的重要作用，尤其是在綠色植物新陳代謝、以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中具有重要意義，是必修一的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

1、教學(xué)目標(biāo)

1).知識目標(biāo)：①簡述葉綠體中色素的種類和作用，描述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。(Ⅰ)

②說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程。(Ⅱ)

③比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。(Ⅱ)

④嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。(Ⅲ)

⑤說出光合作用原理的應(yīng)用。(Ⅰ)

⑥簡述化能合成作用。(Ⅰ)

2).技能目標(biāo)：正確使用實(shí)驗(yàn)器材，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)操作。

3).情感目標(biāo)：體驗(yàn)前人探索光合作用的研究歷程，并作出相關(guān)的評價(jià);關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，討論提高光合作用效率的意義。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1.)教學(xué)重點(diǎn)：①葉綠體中色素的種類及其作用。

②光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。

③光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。

④影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

了解葉綠體中色素的種類和作用，有助于理解光合作用過程中能量的捕獲和轉(zhuǎn)化。光反應(yīng)和暗反應(yīng)是光合作用相互聯(lián)系、相互影響的兩個(gè)過程，弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和討論哪些環(huán)境因素將對光合作用產(chǎn)生什么樣的影響。分析前人的研究歷程，評價(jià)他們的研究方法，得出對科學(xué)研究的一般規(guī)律性的認(rèn)識，結(jié)合當(dāng)代科學(xué)研究的成果，將所學(xué)的知識運(yùn)用于對實(shí)際問題的探索和討論，對于鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力有重要的意義。

2).教學(xué)難點(diǎn)：①光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。

②探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的變化，以及光照強(qiáng)度、溫度、大氣中CO2含量、植物體內(nèi)H2O的含量、葉齡、礦質(zhì)元素、呼吸作用、蒸騰作用等等因素綜合在一起，都將對光合作用產(chǎn)生影響，要引導(dǎo)學(xué)生理解這其中的知識，并進(jìn)行相關(guān)的討論，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。

二、說學(xué)生

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，

1)他們在初中的生物學(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2)他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識。

3)在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的對照實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，使本節(jié)課最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行。

4)他們具有一定的 分析問題的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。

三、教法和學(xué)法

根據(jù)上述對教材和學(xué)生的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1)實(shí)驗(yàn)法：以實(shí)驗(yàn)說明結(jié)論。生物學(xué)的教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)的展示形式有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、老師示范實(shí)驗(yàn)、動畫和圖片演示實(shí)驗(yàn)等，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明問題，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。

2)問題探究教學(xué)發(fā)：以問題引發(fā)興趣。整個(gè)教學(xué)過程要設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進(jìn)，讓新知識與舊知識融為一個(gè)整體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識的頂峰。

3)比較學(xué)習(xí)法，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，解決光合作用抽象的過程。

四、課時(shí)安排：4課時(shí)(其中1課時(shí)為本節(jié)練習(xí)、講評、復(fù)習(xí))

第一課時(shí)：捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)。(在實(shí)驗(yàn)室上)

第二課時(shí)：光合作用的探究歷程。

第三課時(shí)：光合作用的原理和應(yīng)用、化能合成作用。

五、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

1、 引入新課：(情景導(dǎo)入 )

2、 “萬物生長靠太陽”，對絕大多數(shù)生物來說活細(xì)胞所需能量的最終來源是光能，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞能夠利用的化學(xué)能的是光合作用，光合作用的過程是怎樣的呢?綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的?這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，

植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，首先要能夠捕獲光能，因此，我們先來學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)。 說明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時(shí)，用情景加問題的模式在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題-----光合作用，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo)，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容。

2捕獲光能的色素。包括色素的提取、分離，色素的種類、含量、捕獲的光譜、作用 教學(xué)策略：

采用實(shí)驗(yàn)法和問題探究法來突破此教學(xué)重點(diǎn)。

1實(shí)驗(yàn)法幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟。

2本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)較多，故采用問題探究法讓學(xué)生經(jīng)過自主、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合(含自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、演示、談話、討論、講授等)來突破。

色素分布在哪里? 過渡到學(xué)習(xí)捕獲光能的結(jié)構(gòu)

3捕獲光能的結(jié)構(gòu)-----葉綠體

包括葉綠體的分布、形狀、結(jié)構(gòu)組成、功能。

哪些細(xì)胞才有葉綠體?葉綠體的形狀是怎樣的?有哪些結(jié)構(gòu)組成?基粒和內(nèi)囊體有什么作用?葉綠體的膜表面和基質(zhì)中分布了什么?葉綠體的功能是? 從“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的角度，采用問題探究法教學(xué)。

小結(jié)，課堂練習(xí) 鞏固所學(xué)內(nèi)容

第二課時(shí)

1導(dǎo)入新課：(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和初中生物所學(xué)的光合作用的概念 說明： 先復(fù)習(xí)概念，讓學(xué)生形成初步的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心：現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話，但人們得出這一認(rèn)識卻經(jīng)歷了漫長的探究歷程，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來的。自然進(jìn)入光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話，但人們得出這一認(rèn)識卻經(jīng)歷了漫長的探究歷程，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來的，現(xiàn)在我們就沿著科學(xué)家們探究光合作用的足跡，來體驗(yàn)他們認(rèn)識問題的思維過程和科學(xué)探究的樂趣。

光合作用的探究歷程 由于實(shí)驗(yàn)較多，不利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和結(jié)論。所以打破以時(shí)間為線索的常規(guī)教學(xué)，而把實(shí)驗(yàn)分為五類：植物為什么會生長?植物放出氧氣之謎?植物進(jìn)行光合作用的條件、產(chǎn)物、場所、分別是什么?釋放的氧氣來自于水還是二氧化碳?有機(jī)物是如何合成的?通過五個(gè)問題貫穿本節(jié)課，有利于學(xué)生對光合作用探究歷程的理解?

一植物為什么會生長?

1亞里士多德的觀點(diǎn);

亞里士多德的結(jié)論正確嗎?你認(rèn)同嗎?

2海爾蒙特的柳樹盆栽實(shí)驗(yàn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么缺陷?是誰首先想到植物的生長與空氣的作用有關(guān)? 多角度、多種方法引導(dǎo)質(zhì)疑、激發(fā)興趣。

在關(guān)注經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、優(yōu)缺點(diǎn)的分析，通過啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行合理假設(shè)，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二植物放出氧氣之謎?

1普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

2英格豪斯實(shí)驗(yàn)

是誰發(fā)現(xiàn)了光在其中的關(guān)鍵作用?

與前人相比，英格豪斯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)在什么地方?

三植物進(jìn)行光合作用的條件、產(chǎn)物、場所的探究

1索緒爾的實(shí)驗(yàn)

2梅耶的觀點(diǎn)

3薩克斯的天竺葵實(shí)驗(yàn)

4恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)

1897年，首次在教科書中稱它為光合作用。

根據(jù)以上科學(xué)家的探究里程歸納光合作用的過程歸納得出光合作用的化學(xué)方程式。

從化學(xué)方程式引出問題四和五。

四釋放的氧氣來自于水還是二氧化碳?

魯賓和卡門的氧同位素示蹤實(shí)驗(yàn)

五有機(jī)物是如何合成的?

卡爾文的碳同位素示蹤實(shí)驗(yàn)。

近代科學(xué)家對光合作用的研究：

袁隆平的雜交育種 總結(jié)歸納、感悟。

課后拓展：P103的第三題。

小結(jié)，課堂聯(lián)系 鞏固所學(xué)知識。

第三課時(shí)光合作用的過程

1導(dǎo)入新課：(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

寫出光合作用的總化學(xué)方程式 光合作用是非常復(fù)雜的多步反應(yīng)，總反應(yīng)式不能表示光合作用具體的進(jìn)行歷程，這樣很自然地就引入了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程的學(xué)習(xí)。

2光合作用的過程

包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)的概念、場所、條件、原料、物質(zhì)變化、能量變化。 采用問題探究教學(xué)模式突破，含自學(xué)、演示、談話、討論、講授等)

3出示光合作用過程示意圖并作適當(dāng)講解。

4光反應(yīng)與暗反應(yīng)關(guān)系的比較 列表比較法：用表格形式歸納，是內(nèi)容簡潔明了。

5光反應(yīng)暗反應(yīng)之間的聯(lián)系：

當(dāng)光合作用的光反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為暗反應(yīng)會被停止嗎?反過來，當(dāng)暗反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為光反應(yīng)會怎樣變化? 通過比較三碳化合物、五碳化合物之間的物質(zhì)的量變化，進(jìn)一步鞏固光合作用的過程。

6環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響

課外作業(yè)，小組設(shè)計(jì)，選一種環(huán)境因素，分析它對光合作用強(qiáng)度的影響。通過小組討論，確定并實(shí)施本小組的實(shí)驗(yàn)方案，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，待教師審閱后，與生物實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系，而后利用課余時(shí)間分別安排各小組到生物實(shí)驗(yàn)室完成本小組的實(shí)驗(yàn)。

提供一些思路供同學(xué)借鑒，當(dāng)然還可以自己創(chuàng)出更有新意的實(shí)驗(yàn)。

①光照強(qiáng)度的變化

②不同波長的光(紅光、綠光)（作文5000網(wǎng) Www.zW5000.Com）

③不同的溫度(過度、適宜、過低)

④水分對植物光合作用強(qiáng)度的影響

7、化能合成作用

按小組學(xué)習(xí)教材中這部分的內(nèi)容，提取這二個(gè)自然段中的主要內(nèi)容，然后小組派代表說說從這部分內(nèi)容中獲得些什么知識。

講清：①自養(yǎng)生物(光能自養(yǎng)、化能自養(yǎng)及區(qū)別)，

②異養(yǎng)生物。

結(jié)合上一節(jié)(第3節(jié) 細(xì)胞呼吸)的內(nèi)容，全面劃分生物的代謝類型。 列表比較法

小結(jié)，練習(xí) 鞏固本課時(shí)的知識

板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

捕獲光能的色素

一、 綠葉中色素的提取和分離

提取色素 制備濾紙條 畫濾液細(xì)線 分離色素 觀察與記錄

二、 色素的種類和作用

種類 色素顏色 選擇吸收光能

葉綠素

(3/4) 葉綠素a 藍(lán)綠色 紅光和藍(lán)紫光

葉綠素b 黃綠色

類胡蘿卜素(1/4) 胡蘿卜素 橙黃色 藍(lán)紫光

葉黃素 黃色

三、 葉綠體的結(jié)構(gòu)

外膜

內(nèi)膜

基粒：由兩個(gè)以上的類囊體組成，含色素

基質(zhì)：含多種光合作用所必需的酶，和少量的DNA

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高一生物教案：《能量之源──光與光合作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一生物教案：《能量之源──光與光合作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教學(xué)內(nèi)容

《捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》是人教版高中生物第一冊《分子與細(xì)胞》第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》的第1節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)葉綠體的結(jié)構(gòu)和色素的種類，掌握提取、分離色素的實(shí)驗(yàn)技巧，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索光合作用原理的科學(xué)思維和科學(xué)方法。

2．學(xué)生分析

學(xué)生在初中生物已經(jīng)學(xué)過光合作用的有關(guān)知識；在高中生物第一冊第3章中又學(xué)習(xí)了葉綠體的顯微結(jié)構(gòu)及其功能，以及第4章的《細(xì)胞的能量“通貨”──ATP》一節(jié)知道光合作用是合成ATP重要途徑之一，至此，學(xué)生已經(jīng)具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)和光合作用原理的知識基礎(chǔ)和興趣。

在實(shí)驗(yàn)操作方面，學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行研磨、過濾等操作，但紙層析法是首次進(jìn)行，需老師仔細(xì)指導(dǎo)。

由于學(xué)生缺乏對基粒（類囊體）微觀結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識，本節(jié)課又涉及到物理（光學(xué)）、化學(xué)知識，對于理解色素吸收色光，掌握有關(guān)化學(xué)試劑的使用方法與技巧，可能存在一定的難度。

3．設(shè)計(jì)思想

（1）以問題引發(fā)興趣。整個(gè)教學(xué)過程要設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進(jìn)，讓新知識與舊知識融為一個(gè)整體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識的頂峰。

（2）以實(shí)驗(yàn)說明結(jié)論。生物學(xué)的教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)的展示形式有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、老師示范實(shí)驗(yàn)、動畫和圖片演示實(shí)驗(yàn)等，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明問題，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。

（3）科學(xué)探究的思想貫徹始終。用科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和思維，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本原則，學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會科學(xué)地評價(jià)自己。

4．教學(xué)方法

學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、談話、討論、講授等）。

5．教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

掌握綠葉中色素的提取和分離的方法及操作技巧。

概述綠葉中色素的種類和作用。

概述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。

過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)（含設(shè)計(jì)）及相關(guān)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作能力、初步的研究能力和運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識解決生物學(xué)問題的能力。

通過恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用科學(xué)家的科學(xué)思維和科學(xué)方法。

通過影響色素的環(huán)境因素的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施，形成科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新、合作的科學(xué)精神。

借助葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系分析，形成普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

借助影響色素的環(huán)境因素的學(xué)習(xí)，形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，從而學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際。

借助實(shí)驗(yàn)的自我評價(jià)，形成生命科學(xué)的價(jià)值觀，能正確認(rèn)識自我，評價(jià)自我。

6．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

綠葉中色素的提取和分離的操作技巧。

對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我評價(jià)，總結(jié)成功與失敗之處。

綠葉中色素的種類和作用。

學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思維和科學(xué)方法和探索精神。

7．教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)

環(huán)節(jié)

活動

時(shí)間

教學(xué)活動

設(shè)計(jì)意圖

教師活動

學(xué)生活動

1．引入新課

1）提出問題：

自然界中的植物葉片多為綠色，是因?yàn)槿~肉細(xì)胞中含有哪一結(jié)構(gòu)呢？這一結(jié)構(gòu)是不是有什么特殊結(jié)構(gòu)或物質(zhì)存在？

（答：細(xì)胞含有葉綠體）

2）示范實(shí)驗(yàn)：

光學(xué)顯微鏡觀察金魚藻葉肉細(xì)胞及細(xì)胞內(nèi)的葉綠體。引發(fā)問題：“葉綠體為什么是綠色的？”

（答：葉綠體中有綠色的色素）

復(fù)習(xí)舊課，引入新課。

3 min

引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題。

示范實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)觀察。

回憶舊知識，思考、回答問題。

直觀認(rèn)識到葉綠體是綠色的，思考、討論問題。

通過桌面上的綠色葉片和顯微鏡下看到的葉肉細(xì)胞及葉綠體，結(jié)合已有知識，引發(fā)學(xué)生探究葉綠體中色素種類的興趣。

2．新課學(xué)習(xí)

1）實(shí)驗(yàn)《綠葉中色素的提取和分離》的原理。

今天我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究綠葉中含有幾種色素和學(xué)習(xí)對色素進(jìn)行提取和分離的方法。

問題：我們已經(jīng)推測色素在葉綠體中，而葉綠體又在葉片中，那怎么把色素提取出來呢？（答：磨碎葉片，再過濾，色素在濾液中）

問題：怎么能保證色素一定存在于濾液中？（答：用能溶解色素的溶劑，也就是有機(jī)溶劑）

問題：常用的有機(jī)溶劑是什么？（答：無水乙醇）

其實(shí)，還有其他有機(jī)溶劑也可以，例如丙酮、石油醚、苯、汽油等都可以。我們今天是用無水乙醇。

問題：得到色素的濾液后，如何讓各種色素分離開來呢？（答：因?yàn)樯卦趯游鲆褐械娜芙舛炔煌?，而且由于溶解度不同而?dǎo)致隨層析液在濾紙上擴(kuò)散的速度 不同，這樣，一段時(shí)間后，色素就會在濾紙上分離開來）

這就是實(shí)驗(yàn)的原理。今天我們用的材料是綠葉，大紅花（朱槿）葉；藥品有無水乙醇、層析液、還有二氧化硅和碳酸鈣。后兩種藥品有什么作用呢？（答：二氧化硅可以加快研磨，而碳酸鈣的作用是保護(hù)色素）

在研磨過程中，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)如何變化了？（答：破碎了）所以，液泡里面的有機(jī)酸也就出來了，而葉綠素在酸性環(huán)境下很容易被破壞，所以碳酸鈣的作用是──（答：中和酸性），也就可以保護(hù)色素了。

新課教學(xué)──“實(shí)驗(yàn)原理和藥品、材料等”

5 min

引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理及有關(guān)藥品的作用。

檢查預(yù)習(xí)情況。

思考、回答有關(guān)問題。

通過問答，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、藥品的作用，這樣既可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2）實(shí)驗(yàn)步驟：

現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的步驟了。第一步，提取色素。剛才已經(jīng)了解了提取的主要步驟是研磨和過濾。但還有什么細(xì)節(jié)需要注意的？提取主要分為這幾步：碎葉，加入藥品，研磨，過濾，得濾液。加入哪些藥品？（學(xué)生回答）是不是加得越多越好？研磨的速度應(yīng)該快還是慢？得到的濾液對著光觀察是什么顏色？帶著這些問題大家開始第一部分的實(shí)驗(yàn)吧!

（學(xué)生開始“色素的提取”實(shí)驗(yàn)，老師隨堂指導(dǎo)）

實(shí)驗(yàn)討論：色素提取液的顏色應(yīng)該是綠色；研磨過程應(yīng)該較快；藥品應(yīng)加得適量。

實(shí)驗(yàn)的第二階段是分離色素，怎么分離呢？我們剛才學(xué)習(xí)了，應(yīng)該是讓色素隨層析液在濾紙上進(jìn)行擴(kuò)散。所以我們應(yīng)該在濾紙上劃一條濾液細(xì)線，再放入層析液中進(jìn)行層析分離?，F(xiàn)在有一個(gè)問題希望大家能想辦法解決，就是怎樣在濾紙上劃一條又細(xì)又直，色素含量又多的濾液細(xì)線？

（學(xué)生討論）

現(xiàn)在提供給大家的用具有毛細(xì)吸管和蓋玻片。想到辦法了嗎？（答：用毛細(xì)吸管吸取濾液，再劃到濾紙上或是用蓋玻片蘸取少量濾液，再印到濾紙上，劃或印都要重復(fù)多次）

好，同一組兩位同學(xué)相互比較一下，看哪一種方法效果更好。

劃好濾液細(xì)線后，就可以將濾紙條放入層析管中，等待層析。有兩點(diǎn)要特別注意的：一是試管口要塞好棉花，二是層析液的液面與濾液細(xì)線的關(guān)系如何？層析液的液面不能超過濾液細(xì)線。

好，現(xiàn)在我們就開始做色素的分離。

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師隨堂指導(dǎo)）

好，在等待層析結(jié)果的過程中，我們來分析一下步驟中的某些要點(diǎn)，第一，為什么要塞好試管口的棉塞？（答：防止層析液揮發(fā)，層析液還有一定的毒性）

第二，為什么層析液的液面不能超過濾液細(xì)線？（答：如果超過，色素會溶解在層析液中，就不會在濾紙上擴(kuò)散開來，實(shí)驗(yàn)就會失敗。）

實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)果并不是最重要的，重要的是大家在實(shí)驗(yàn)的過程中，是不是真的學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識和應(yīng)該得到鍛煉的能力。現(xiàn)在大家把實(shí)驗(yàn)的評價(jià)表中有關(guān)實(shí)驗(yàn)過程的部分給自己做個(gè)比較中肯的評價(jià)。如果成功了，要知道自己成功在哪里才是真正的成功。如果失敗了，只要知道了自己失敗在哪里，也是成功。后面實(shí)驗(yàn)結(jié)果及進(jìn)一步探究部分請大家課后完成。再收回，我也會給大家一個(gè)評價(jià)。

現(xiàn)在我們來看看大家的結(jié)果，濾紙條上出現(xiàn)了幾種顏色的色帶？排序如何？

（答：四種，從上到下依次為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色）

色帶的寬窄如何？（答：藍(lán)綠色的最寬，橙黃色的最窄）

排序體現(xiàn)什么？（答：色素?cái)U(kuò)散的速度）寬窄體現(xiàn)了什么？（答：色素的含量）

新課教學(xué)──實(shí)驗(yàn)“色素的提取和分離”

15 min

引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法，提出問題，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

對實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

對學(xué)生不熟悉的操作，仔細(xì)分析、強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，用同組比較的方法讓學(xué)生在實(shí)踐中得出結(jié)論。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

對實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價(jià)。強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)該是多方面的，體現(xiàn)多種能力的，而不僅僅是一個(gè)最標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)習(xí)步驟，完成實(shí)驗(yàn)，思考問題。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

對實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià)。

學(xué)習(xí)步驟，思考問題。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行自我評價(jià)。正確地從知識的掌握、能力的鍛煉、思維的練習(xí)等多方面評價(jià)自己。

隨著老師的引導(dǎo)，觀察結(jié)果，思考、回答問題。

先學(xué)后實(shí)踐，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的第一階段，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。

學(xué)生對第二階段的實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)不熟悉，需要老師仔細(xì)指導(dǎo)。第二階段實(shí)驗(yàn)重在學(xué)習(xí)層析的方法和正確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評價(jià)。

3）綠葉中色素的種類和作用

從剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可知，綠葉中的色素主要有四種，它們的名稱分別應(yīng)該是什么呢？（答：橙黃色的是胡蘿卜素，黃色的為葉黃素，藍(lán)綠色的為葉綠素a，黃綠色的為葉綠素b）由于結(jié)構(gòu)上的相似性，它們可以被分為兩大類，即胡蘿卜素和葉黃素共歸為類胡蘿卜素，葉綠素a和葉綠素b共歸為葉綠素。類胡蘿卜素總體上呈黃色，葉綠素總體上呈綠色，使葉片呈現(xiàn)許多美麗的顏色。那為什么葉片多數(shù)為綠色的呢？（答：葉綠素的含量比類胡蘿卜素多）

那為什么許多植物到了秋天葉子就變黃了？（答：秋天氣溫低，葉綠素不穩(wěn)定，容易分解，這樣黃色就呈現(xiàn)出來了。）

你知道還有哪些因素可能影響葉綠素的結(jié)構(gòu)？

（提示：碳酸鈣的作用──pH值，無機(jī)鹽（Mg2+）的作用等）

楓葉為什么是紅色的呢？

（楓葉的顏色不是由于葉綠體中的色素，而是由于液泡中的花青素的作用）

這些就是綠葉中的色素的種類，它們都能捕獲光能，那么它們倒底吸收哪些顏色的光呢？我們給大家介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

介紹實(shí)驗(yàn)裝置……

將色素的提取液放于光源與三棱鏡之間，觀察光屏上顏色的變化。為什么這樣能夠確定色素吸收哪些光呢？我們給大家介紹一下原理。

所有的可見光（答：即白光）通過三棱鏡會發(fā)生什么變化？（答：形成七色光的一個(gè)連續(xù)光譜）如果我在各種色光前進(jìn)的途中放入色素溶液，又假設(shè)色素能吸收黃色光，那么光屏上原來黃光的位置會發(fā)生什么變化？（答：沒有光了，即表現(xiàn)為暗帶）所以我們只需觀察光屏上哪一位置出現(xiàn)暗帶，即意味著什么？（答：意味著那種色光被吸收了）

現(xiàn)在我們回過頭去看看實(shí)驗(yàn)情況。當(dāng)把色素提取液放于光源與三棱鏡之間，光屏上發(fā)生了什么現(xiàn)象？（答：紅光區(qū)和藍(lán)紫光區(qū)出現(xiàn)了暗帶）說明什么？（答：葉綠體中的色素主要吸收紅光和藍(lán)紫光。）

如果想知道各種色素吸收色光的不同，可以用不同色素的溶液分別做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就行了。

但這種方法只能大概測定色光，具體的吸收量就不能測定了。現(xiàn)在有更好的儀器可以用來測定，就是分光儀。它的原理與剛才的裝置非常相似。介紹分光儀。

通過分光儀及相關(guān)儀器的檢測，我們可以得到各種色素的吸收光譜。如：葉綠素a，從圖中可以看出葉綠素a主要吸收的光是哪些光？（答：紅光和藍(lán)紫光）吸收最少的是？（答：綠光）與此類似，其他色素的吸收光譜是這樣的，我們請同學(xué)來分別歸納一下各種色素吸收光的情況。（答：葉綠素b主要吸收紅光和藍(lán)紫光，胡蘿卜素和葉黃素主要吸收藍(lán)紫光）

這就是色素吸收光能的情況。

根據(jù)你剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，判斷一下，溫室的頂棚用紅色玻璃還是綠色玻璃好？

（答：紅色玻璃好。因?yàn)樘柟饣蛘哒f白光通過紅色玻璃后只剩下紅光，植物吸收紅光能進(jìn)行較強(qiáng)的光合作用；如果用綠色玻璃只剩下綠光，而植物吸收綠光很少，幾乎得不到光能，不能正常進(jìn)行光合作用）

新課學(xué)習(xí)──綠葉中色素的種類和作用（吸收光能）

13 min

歸納色素的種類及顏色。

分析色素與葉片顏色的關(guān)系以及影響葉綠素的環(huán)境因素。

展示實(shí)驗(yàn)：色素的吸收光譜的測定方法。

分析實(shí)驗(yàn)原理，介紹實(shí)驗(yàn)裝置，如三棱鏡、分光儀等。

分析色素吸收光能的吸收光譜，總結(jié)其差異性和相似性。

聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識。

回憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納色素種類。

思考、回答問題。

思考、討論、回答問題。

應(yīng)用物理學(xué)科的知識，了解連續(xù)光譜和吸收光譜的知識。

思考、回答問題。

看吸收光譜圖，歸納各色素吸收色光的差異性。

系實(shí)際，思考、討論、運(yùn)用知識。

從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，歸納色素的種類比較容易，通過聯(lián)系生活中的常見實(shí)例，更好地掌握色素的性質(zhì)以及與葉片的顏色關(guān)系。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

色素的作用部分涉及一些物理的光學(xué)知識，需做一定的鋪墊再講述，學(xué)生較易接受。通過學(xué)習(xí)三棱鏡的色散作用、分光儀的原理以及色素的吸收光譜，讓學(xué)生學(xué)習(xí)看圖、并能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出推論的能力。

聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，更好地理解、運(yùn)用知識。

4）葉綠體的結(jié)構(gòu)和作用

色素存在于細(xì)胞中的哪一結(jié)構(gòu)呢？（答：葉綠體，這是由薩克斯通過光學(xué)顯微鏡發(fā)現(xiàn)的）那么把葉綠體放到電子顯微鏡下又會觀察到什么樣的結(jié)構(gòu)呢？

展示圖片：葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)

所謂亞顯微結(jié)構(gòu)就是指在電子顯微鏡下看到的結(jié)構(gòu)?？梢钥吹饺~綠體大概分為四個(gè)部分，你能說出它們的名稱嗎？（答：1是內(nèi)膜，2是外膜，3是基質(zhì)，4是基粒）對。哪里是綠色的呢？（答：基粒）基粒又是怎樣的結(jié)構(gòu)呢？（展示圖片：基粒的結(jié)構(gòu)）可以看到基粒是由一個(gè)個(gè)小圓餅堆疊而成。每一個(gè)小圓餅其實(shí)是一個(gè)囊狀結(jié)構(gòu)，我們稱之為類囊體?；Ｊ蔷G色是因?yàn)轭惸殷w是綠色的，類囊體是綠色又是由于什么物質(zhì)的存在呢？（答：色素就存在于類囊體的膜上）現(xiàn)在我們學(xué)到的葉綠體比前面在第三章學(xué)的更微觀。

正是由于葉綠體中含有色素，所以葉綠體能夠吸收光能。那么葉綠體就只能吸收光能了嗎？有沒有其他功能呢？

有很多科學(xué)家也對此產(chǎn)生了疑問，并且通過自己的思考、實(shí)驗(yàn)得出一些結(jié)論。我們來學(xué)習(xí)一下他們的成果。

資料一，恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)。展示水綿結(jié)構(gòu)圖，介紹其葉綠體。恩格爾曼設(shè)計(jì)了一個(gè)非常巧妙的實(shí)驗(yàn)。大家閱讀一下資料一，思考兩個(gè)問題，一是從實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？二是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的巧妙之處在哪里？

學(xué)生閱讀教材，思考并回答問題，老師評價(jià)、總結(jié)。結(jié)論：氧氣是由葉綠體產(chǎn)生的，葉綠體是進(jìn)行光合作用的場所。巧妙之處有：一是實(shí)驗(yàn)材料選擇好。水綿有帶狀的葉綠體，方便觀察；用好氧細(xì)菌標(biāo)記氧氣產(chǎn)生較多的部位。二是實(shí)驗(yàn)條件控制好。放在沒有空氣的黑暗環(huán)境中，排除了氧氣和光的干擾；用極細(xì)的光束照射，葉綠體上可分為光照多和光照少的部位，相當(dāng)于一組對比實(shí)驗(yàn)；臨時(shí)裝片暴露在光下的實(shí)驗(yàn)再一次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，等等。

我們知道，一項(xiàng)科學(xué)研究的成功，離不開一定的技術(shù)手段，但在科技水平有限時(shí)，如果有科學(xué)、巧妙的方法，也能達(dá)到同樣的效果。

恩格爾曼的成功當(dāng)然也離不開前人的經(jīng)驗(yàn)，在下一節(jié)課我們會和大家一起來學(xué)習(xí)光合作用探索的歷史。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)一下這一部分，著重學(xué)習(xí)科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的。

還有第二個(gè)資料，葉綠體的基質(zhì)和基粒上都含有進(jìn)行光合作用必需的酶。說明什么？（答：葉綠體是進(jìn)行光合作用的場所）

現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，葉綠體有哪些功能？（答：吸收光能，進(jìn)行光合作用）具有這些功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？（葉綠體的基粒的類囊體的膜上有色素，基粒和基質(zhì)中都含有光合作用所必需的酶）葉綠體有什么適于分布酶和色素的結(jié)構(gòu)？（答：基粒及其類囊體形成巨大的膜結(jié)構(gòu)，為色素和酶的分布提供了附著位點(diǎn)）

新課學(xué)習(xí)──葉綠體的結(jié)構(gòu)和作用

7 min

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)葉綠體的顯微結(jié)構(gòu)。

用圖片展示葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是類囊體。

用兩個(gè)資料學(xué)習(xí)葉綠體具有進(jìn)行光合作用這一功能。重點(diǎn)介紹水綿實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、學(xué)習(xí)水綿實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙之處。學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思維和科學(xué)方法。

布置預(yù)習(xí)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的意愿。

總結(jié)葉綠體的功能，及其相應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)舊知識，回答問題。

學(xué)習(xí)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)。

閱讀資料一，思考、討論、回答有關(guān)問題。

學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。

跟隨老師總結(jié)。

從舊知識“葉綠體的顯微結(jié)構(gòu)”到學(xué)習(xí)新知識“葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)”，遵循學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，能夠較易掌握。

從資料分析葉綠體的其他功能，有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作支持，較易接受。

通過讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀資料、從資料中獲取信息的能力。

從經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的介紹，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、巧妙性。

5）小結(jié)和練習(xí)

2 min

引導(dǎo)學(xué)生完成小結(jié)和練習(xí)

進(jìn)行小結(jié)。完成練習(xí)。

鞏固知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

《能量之源-----光與光合作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《能量之源-----光與光合作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

光合作用的過程是光合作用這一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，也《是細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》這一章的重點(diǎn)，本節(jié)為第二課時(shí)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)色素分布與功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)后開展的。該知識點(diǎn)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，但也很抽象，鑒于本節(jié)內(nèi)容的以上特點(diǎn)，本節(jié)課采用了以下教學(xué)思路以強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

課堂設(shè)計(jì)采用“四步十二法”教學(xué)模式。

首先利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看植物生長視頻，然后提出問題讓學(xué)生獨(dú)立解決，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)課題。課前小組活動學(xué)習(xí)光合作用的探究歷程，通過課堂展示、匯報(bào)，梳理知識點(diǎn)，學(xué)生提出質(zhì)疑，最后教師加以總結(jié)并指出不足。光合作用的過程是重難點(diǎn)，通過精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考理解光合作用過程中的重點(diǎn)知識。再利用多媒體動畫演示光合作用的過程（包括分步演示和連續(xù)演示兩種形式），這樣既能讓學(xué)生掌握每一步反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，又讓學(xué)生在大腦中形成關(guān)于光合作用完整的過程。最后，由學(xué)生結(jié)合動畫講解光合作用的過程，通過其他同學(xué)提出質(zhì)疑的方式，再次加深學(xué)生的理解，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出光反應(yīng)與暗反應(yīng)的關(guān)系。利用多媒體展示光反應(yīng)與暗反應(yīng)比較的表格，讓學(xué)生課下討論完成，作為拓展練習(xí)，這樣又能進(jìn)一步加深對兩個(gè)過程關(guān)系的理解。最后利用課堂討論和練習(xí)，深化學(xué)生對光合作用過程的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

（1）說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程

（2）理解光合作用的反應(yīng)式和概念

（3）掌握光合作用的過程、圖解和實(shí)質(zhì)

2、能力目標(biāo)

（1）讓學(xué)生帶著問題觀察多媒體課件中的動畫和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

（2）通過分析光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和總結(jié)規(guī)律的能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

（1）在教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)人類對光合作用的探究歷程，了解物理學(xué)和化學(xué)的研究進(jìn)展對生物學(xué)的發(fā)展和推進(jìn)作用

（2）通過對光合作用原理的認(rèn)識，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生分析和解釋

三、教學(xué)內(nèi)容分析：

“光合作用”是新課標(biāo)必修1《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)介紹了捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)及光合作用的原理和應(yīng)用，它與前面所學(xué)的葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運(yùn)輸、細(xì)胞的能量通貨——ATP及呼吸作用等內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其它生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史

通過課前讓學(xué)生收集資料，教學(xué)中由小組代表向同學(xué)們匯報(bào)，教師加以總結(jié)，肯定學(xué)生的成績，同時(shí)指出不足，讓學(xué)生在融洽的氣氛中增長見識

(2)光合作用的生理過程

通過講述、思考、多媒體Flash動態(tài)圖，連環(huán)圖解和課堂練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化來突出重點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場所與條件、物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換的關(guān)系

（2）光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考、理解光合作用過程圖，學(xué)習(xí)寫分步反應(yīng)式，強(qiáng)調(diào)場所和條件，物質(zhì)與能量的變化總是同時(shí)發(fā)生，才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性

（2）通過列表比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)二者在物質(zhì)和能量上的聯(lián)系

四、學(xué)情分析：

光合作用的內(nèi)容學(xué)生在初中階段已有初步的了解，但對光合作用中的物質(zhì)和能量的變化過程，發(fā)生的部位和條件需要學(xué)生從亞顯微的結(jié)構(gòu)去認(rèn)識和理解。借助多媒體（Flash）等手段，學(xué)生可以直觀的理解此過程，并引導(dǎo)學(xué)生對光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)過程的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行比較分析，歸納總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)能力。

五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)策略

（1）安排學(xué)生收集光合作用的探索歷程的相關(guān)資料，向同學(xué)們展示自己的成果

（2）教師借助Flash多媒體課件幫助學(xué)生理解光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程

（3）引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過比較分析，總結(jié)出光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系

2、學(xué)法指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生對信息的分析和處理的能力

（2）鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，允許發(fā)表個(gè)人的見解和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和提高表達(dá)能力，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正和彌補(bǔ)出現(xiàn)的差錯(cuò)和漏洞。

六、教學(xué)過程：

新課引入：

多媒體播放植物生長視頻，學(xué)生談觀后感。提出問題“植物具有旺盛的生命力，生長的動力何在？”引出本節(jié)課題。

新課內(nèi)容：

展示本節(jié)聚焦：

1、了解光合作用的探究歷程2、理解光合作用的過程

（一）自主學(xué)習(xí)

1、光合作用的探究歷程

小組展示成果，學(xué)生代表講解光合作用的探究歷程，學(xué)生質(zhì)疑，教師總結(jié)。

（1）1771年英國科學(xué)家普利斯特利（植物可以更新空氣）

（2）1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯實(shí)驗(yàn)（植物只有在光下才可以更新空氣）

（3）1785年明確綠葉在光下放出的是氧氣，吸收的是二氧化碳

（4）1845年德國科學(xué)家梅耶（光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能）

（5）1864年德國科學(xué)家薩克斯（光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有淀粉）

（6）1880年美國科學(xué)家恩格爾曼水綿和好氧細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)（光合作用的場所是葉綠體）

（7）1939年美國科學(xué)家魯賓和卡門同位素標(biāo)記法實(shí)驗(yàn)（氧氣來自水）

（8）20世紀(jì)40年代卡爾文探索實(shí)驗(yàn)（C在光合作用中的循環(huán)途徑）

引導(dǎo)學(xué)生體會探究歷程，感受科學(xué)家不斷探索，刻苦鉆研的精神。

2、光合作用的概念

通過書寫光合作用總反應(yīng)式，強(qiáng)調(diào)光合作用的原料、條件、場所、產(chǎn)物，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光合作用的實(shí)質(zhì)。

光合作用實(shí)現(xiàn)了能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)轉(zhuǎn)化：將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物。

提出疑問，光合作用如何實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化？引出本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，光合作用的過程。

（二）引領(lǐng)探究

1、再次展示魯賓和卡門的探究實(shí)驗(yàn)，講解同位素標(biāo)記法的原理和過程，滲透設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的單一變量原則和對照原則。

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄垦醯膩碓?/p>

（2）方法：同位素標(biāo)記法

（3）示蹤元素：18O

（4）過程：

C18O2+H2O→(CH2O)+O2

CO2+H218O→(CH2O)+18O2

（5）結(jié)論：

光合作用釋放的氧全部來自于水

2、提出問題，層層質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，突破難點(diǎn)

探究一：水在常溫常壓下很穩(wěn)定，為什么在光合作用中會分解，分解條件是什么？反應(yīng)在哪兒進(jìn)行？

學(xué)生小組討論，讓學(xué)生自學(xué)教材回答，教師引導(dǎo)總結(jié)。

光能作為推動力，在酶的催化作用下，水在葉綠體的類囊體薄膜上被分解（強(qiáng)調(diào)原因：吸收光能的色素分布在類囊體的薄膜上）。另一部分光能用于ATP的合成。

教師板書水的光解、的作用、ATP的形成過程及進(jìn)行場所，引出光反應(yīng)。

結(jié)合光合作用總反應(yīng)式，指出光反應(yīng)只有水參與，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)二氧化碳與有機(jī)物的形成有關(guān)，從而引出新問題。

探究二：如何將二氧化碳轉(zhuǎn)化為含碳有機(jī)物，能量從何而來？

CO2…→…(CH2O)

小組討論，讓學(xué)生自學(xué)教材，學(xué)生發(fā)言、質(zhì)疑，教師引導(dǎo)，師生共同總結(jié)。

教師板書二氧化碳的固定，三碳化合物的還原及反應(yīng)場所，分析反應(yīng)與光的關(guān)系，引出暗反應(yīng)。

3、多媒體動畫演示光合作用全過程

學(xué)生帶著問題邊看邊思考

（1）充足光照下，無二氧化碳，光反應(yīng)能否進(jìn)行？

（2）暗處，暗反應(yīng)能否進(jìn)行？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系，加深對光合作用過程的總體認(rèn)識。

4、課外拓展

小組討論形式，分析光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別（建議表格形式展示）

5、由學(xué)生結(jié)合動畫講解光合作用的過程，通過其他同學(xué)提出質(zhì)疑的方式，再次加深學(xué)生的理解。

（三）訓(xùn)練檢測

鞏固提高，知識遷移

（四）總結(jié)升華

教師總結(jié)光合作用全過程，建立知識的整體性。

5.4能量之源——光與光合作用

生物21

一、知識結(jié)構(gòu)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、說出綠葉中色素的種類和作用。

2、說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。

3、說出光合作用以及對它的認(rèn)識過程。

4、嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

5、說出光合作用原理的應(yīng)用。

6、簡述化能合成作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法。

1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法

[教學(xué)重點(diǎn)]

⑴綠葉中色素的種類和作用。

⑵光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。

⑶光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。

⑷影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

[解決方法]

⑴通過色素提取和分離實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分離出的不同色帶，色帶的顏色、分布順序和寬窄，思考其原因及作用。

⑵讓學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的角度看光合作用的過程，明確每一個(gè)物質(zhì)變化的來龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化的過程。

⑶讓學(xué)生通過探究活動理解光合作用原理的應(yīng)用。

2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法

[教學(xué)難點(diǎn)]

⑴光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。

⑵探究影響光作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

[解決方法]

⑴通過由淺入深的講解，讓學(xué)生理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，區(qū)別和聯(lián)系。

⑵通過探究活動環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響，讓學(xué)生掌握光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

四、課時(shí)安排

3課時(shí)。

五、教學(xué)方法

講解、實(shí)驗(yàn)法。

六、教具準(zhǔn)備

課件、實(shí)驗(yàn)儀器、試劑、材料等。

七、學(xué)生活動

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出需了解的知識點(diǎn)。

2、讓學(xué)生討論認(rèn)識葉綠體的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)有哪些適于進(jìn)行光合作用的特點(diǎn)；光合作用的過程，影響因素等。

八、教學(xué)程序

第1課時(shí)

[問題探討]結(jié)合教材P97圖討論：1、用這種方法有什么好處？不用顏色的光照對植物的光合作用會有影響嗎？2、為什么不使用發(fā)綠色光的燈管作補(bǔ)充光源？

導(dǎo)言：追根溯源，對絕大多數(shù)生物來說，能量的最終來源是光能。將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能要靠光合作用，進(jìn)行光合作用的細(xì)胞，首先要能夠捕獲光能，那么捕獲光能的色素有哪些呢？

一、捕獲光能的色素。

探究綠葉中色素的種類：教師指導(dǎo)學(xué)生完成如P9798的實(shí)驗(yàn)。教師可讓學(xué)生帶著下列問題去做實(shí)驗(yàn)：

1、加入SiO2、CaCO3的作用是什么？

2、研磨時(shí)為什么要迅速而充分？

3、將濾液收集到試管中后，為什么要用棉塞將試管口塞嚴(yán)？

4、濾紙條一端為什么要剪去兩角？

5、畫濾液細(xì)線時(shí)應(yīng)注意什么？

6、為什么不能讓濾液細(xì)線觸及層析液？

7、濾紙條上有幾條不同顏色的色帶？其排序怎樣？寬窄如何？這說明了什么？

教師歸納總結(jié)：

教師演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得知：葉綠素a和葉綠素b吸收藍(lán)紫光和紅光，胡蘿卜素和葉黃素主要吸收藍(lán)紫光，并結(jié)合P99吸收光譜圖講解。

1817年，兩位法國科學(xué)家首次從植物中分離出葉綠素，但當(dāng)時(shí)并不清楚葉綠素分布于何處？1865年德國植物學(xué)家薩克斯研究葉綠素在光合作用中的功能時(shí)，發(fā)現(xiàn)葉綠素并非普遍分布在植物的整個(gè)細(xì)胞中，而是集中在一個(gè)個(gè)更小的結(jié)構(gòu)里，后來人們稱之為葉綠體。

二、葉綠體的結(jié)構(gòu)

結(jié)合P99圖示講解葉綠體的結(jié)構(gòu)，教師歸納：

[資料分析]葉綠體的功能。結(jié)合P100恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)討論下列問題；

1、恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？

2、恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)方法有什么巧妙之處？

三、總結(jié)

重點(diǎn)總結(jié)捕獲光能的色素有哪些，葉綠體的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)上有哪些特點(diǎn)適用于進(jìn)行光合作用。

四、作業(yè)布置

P100練習(xí)

五、板書設(shè)計(jì)

第4節(jié)能量之源光與光合作用

一、捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)

1、捕獲光能的色素

2、葉綠體的結(jié)構(gòu)

1、分布

2、形態(tài)

4、功能

第2課時(shí)

導(dǎo)言：我們知道，光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程。人們得出這一認(rèn)識經(jīng)歷了漫長的探索歷程。讓我們重溫一下這段歷程吧！

一、光合作用的探究歷程

教師列表呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生討論回答問題。

年代

科學(xué)家

實(shí)驗(yàn)

結(jié)論

思考

1771年

英國的普利斯特利

將點(diǎn)燃的蠟燭與綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內(nèi)，蠟燭不容易熄滅；將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內(nèi)，小鼠也不易窒息而亡。

結(jié)論？

為什么有人認(rèn)為植物也能使空氣變污濁？

1779后

荷蘭的英格豪斯

將普利斯特利所做的實(shí)驗(yàn)裝置分別放在光下和黑暗中做

結(jié)論？

與前人相比，實(shí)驗(yàn)做了什么改進(jìn)？

1845年

德國的梅耶

結(jié)論？

梅耶得出結(jié)論的依據(jù)是什么？

1864年

德國的薩克斯

結(jié)論？

1、為什么要把綠葉先在暗處放置幾小時(shí)？2、誰是實(shí)驗(yàn)組，誰是對照組？

1880年

美國的恩格爾曼

上一節(jié)課已講

1939年

美國的魯賓和卡門

采用同位素標(biāo)記法分別標(biāo)記H2O和CO2，進(jìn)行兩組光合作用的實(shí)驗(yàn)。第一組向綠色植物提供H218O和CO2；第二組提供H2O和C18O2。

結(jié)論？

二位科學(xué)家采用了什么研究手段？

20世紀(jì)40年代

美國的卡爾文

用14C標(biāo)記14CO2，供小球藻進(jìn)行光合作用。

討論：1、從人類對光合作用探究歷程來看，生物學(xué)的發(fā)展與物理學(xué)和化學(xué)有什么聯(lián)系？與技術(shù)手段的進(jìn)步有什么聯(lián)系？2、人類對光合作用的探究過程，你還有哪些感悟？

二、光合作用的過程。

教師結(jié)合P103圖講解。光合作用總反應(yīng)式：

CO2＋H2O（CH2O）＋O2

光反應(yīng)階段

暗反應(yīng)階段

部位

類囊體的薄膜上

葉綠體的基質(zhì)中

條件

光、色素、水、酶

[H]、ATP、CO2、酶

物質(zhì)變化

①水的光解：2H2O4[H]＋O2

②ATP的形成：ADP＋Pi＋能量ATP

①CO2的固定：CO2＋C52C3

②2C3(CH2O)＋C5＋H2O

能量變化

光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能儲存在ATP中

ATP中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的化學(xué)能儲存在各類有機(jī)物中。

聯(lián)系

①光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[H]、ATP，暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP和Pi。②光反應(yīng)與暗反應(yīng)是光合作用全過程的兩個(gè)階段。既有區(qū)別又有聯(lián)系，是缺一不可的整體。

三、總結(jié)

人類認(rèn)識光合作用的歷程和光合作用的過程。

四、布置作業(yè)

P106練習(xí)

五、板書設(shè)計(jì)

二、光合作用的原理和應(yīng)用

一、光合作用的探究過程

1、普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

2、英格豪斯的實(shí)驗(yàn)

3、梅耶的實(shí)驗(yàn)

4、薩克斯的實(shí)驗(yàn)

5、魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)

6、卡爾文的實(shí)驗(yàn)

二、光合作用的過程

1、總反應(yīng)式

2、過程

3、實(shí)質(zhì)

第3課時(shí)

導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了光合作用的具體過程。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了增加農(nóng)作物的產(chǎn)量，可采用提高光合作用的強(qiáng)度的措施。那么哪些環(huán)境因素能影響光合作用的強(qiáng)度呢？先讓我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

一、光合作用原理的應(yīng)用。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成P104105的實(shí)驗(yàn)。

因素

對光合使用的影響

在生產(chǎn)上的應(yīng)用

光

1、光照強(qiáng)度：光合作用隨光照強(qiáng)度的變化而變化。光照弱時(shí)光合作用減慢，光照逐步增強(qiáng)時(shí)光合作用隨之加快，但是光照增強(qiáng)到一定程度，光合作用速度不再增加。

2、光質(zhì)不同影響光合速率，白光為復(fù)色光，光合作用能力最強(qiáng)。單色光中紅光作用最快，藍(lán)紫光次之，綠光最差。

3、日變化，光合速率在一天中有變化，一般與太陽輻射進(jìn)程相符。

1、適當(dāng)提高光照強(qiáng)度。

2、延長光合作用時(shí)間。

3、增加光合作用面積合理密植。

4、對溫室大棚用無色透明玻璃。

5、若要降低光合作用則用有色玻璃，如用紅色玻璃，則透紅光吸收其他波長的光，光合能力較白光弱，但較其他單色光強(qiáng)。

溫度

光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)是酶促反應(yīng)，溫度直接影響酶的活性，從而影響光合速率。溫度過高，還會影響植物葉片氣孔開度，影響CO2供應(yīng)，進(jìn)而影響暗反應(yīng)，從而影響光合速率。

1、適時(shí)播種。

2、溫室栽培植物時(shí)，白天適當(dāng)提高溫度，晚上適當(dāng)降溫。

3、植物午休現(xiàn)象的原因之一。

二氧化碳濃度

二氧化碳是光合作用的原料之一。環(huán)境中二氧化碳濃度的高低明顯影響光合速率。在一定范圍內(nèi)，植物的光合速率是隨CO2濃度增加而增加，但到達(dá)一定程度時(shí)再增加CO2濃度，光合速率不再增加。

溫室栽培植物時(shí)適當(dāng)提高室內(nèi)CO2的濃度，如施放一定量的干冰或多施農(nóng)家肥。

礦質(zhì)元素

礦質(zhì)元素直接或間接影響光合作用。N、Mg、Fe、Mn、Cu、P、Cl產(chǎn)生直接影響（N影響酶的含量，N、Mg、Fe、Mn影響葉綠素的組成或生物合成）。K、P、B對光合作用產(chǎn)生間接影響。

合理施肥

水

水分是光合作用原料之一，缺少時(shí)光合速率下降。

合理灌溉

二、化能合成作用

學(xué)生閱讀P105回答：1、什么是自養(yǎng)生物？什么是異養(yǎng)生物？2、自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物的本質(zhì)區(qū)別是什么？3、自養(yǎng)生物有哪些類型？它們的主要區(qū)別是什么？

教師歸納：自然界中少數(shù)種類的細(xì)菌，雖然細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，但是能利用體外環(huán)境中的某些無機(jī)物氧化時(shí)所釋放的能量來制造有機(jī)物，這種合成作用，叫做化能合成作用，如硝化細(xì)菌。

2NH3＋3O22HNO2＋2H2O＋能量

2HNO2＋O22HNO3＋能量

6CO2＋6H2OC6H12O6＋6O2

三、總結(jié)

重點(diǎn)小結(jié)光合作用受哪些外界因素的影響及化能合成作用。

四、作業(yè)布置

P106練習(xí)二

五、板書設(shè)計(jì)

一、光合作用原理的應(yīng)用

1、提高光合作用強(qiáng)度的措施

2、探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響

二、化學(xué)合成作用

1、自養(yǎng)生物、異養(yǎng)生物概念、區(qū)別

2、化能合成作用概念、與光合作用的區(qū)別

高一生物復(fù)習(xí)要點(diǎn)：能量之源——光與光合作用

高一生物復(fù)習(xí)要點(diǎn)：能量之源——光與光合作用

一、應(yīng)牢記知識點(diǎn)
1、追根溯源,絕大多數(shù)活細(xì)胞所需能量的最終源頭是太陽光能.
2、將光能轉(zhuǎn)換成細(xì)胞能利用的化學(xué)能的是光合作用.
3、葉綠體中的色素及吸收光譜
⑴、葉綠素(含量約占3/4)
①、葉綠素a——藍(lán)綠色——主要吸收藍(lán)紫光和紅光
②、葉綠素b——黃綠色——主要吸收藍(lán)紫光和紅光
⑵、類胡蘿卜素(含量約占1/4)
①、胡蘿卜素——橙黃色——主要吸收藍(lán)紫光
②、葉黃素——黃色——主要吸收藍(lán)紫光
4、葉綠體中色素的提取和分離
⑴、提取方法：丙酮做溶劑.
⑵、碳酸鈣的作用：防止研磨過程中破壞色素.
⑶、二氧化硅作用：使研磨更充分.
⑷、分離方法：紙層析法
⑸、層析液：20份石油醚：2份酒精：1份丙酮混合
⑹、層析結(jié)果：從上到下——胡黃ab
⑺、濾液細(xì)線要求：細(xì)、均勻、直
⑻、層析要求：層析液不能沒及濾液細(xì)線.
5、葉綠體中光和色素的分布——葉綠體類囊體薄膜上
6、光合作用場所——葉綠體
葉綠體是光合作用的場所;
葉綠體基粒類囊體膜上,分布著與光化作用有關(guān)的色素和酶.
7、光合作用概念：
是指綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過程.
8、光合作用反應(yīng)式：
光能
CO2+H2O——→(CH2O)+O2
葉綠體
光能
6CO2+12H2O——→C6H12O6+6H2O+6O2
葉綠體
9、1771年,英國科學(xué)家普利斯特利(J.Priestly,1773—1804)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：植物能更新空氣.
10、荷蘭科學(xué)家英格豪斯(J.Ingen–housz)發(fā)現(xiàn)：只有在陽光照射下,只有綠葉才能更新空氣.
11、1785年明確了：綠葉在光下吸收二氧化碳,釋放氧氣.
12、1845年,各國科學(xué)家梅耶(R.Mayer)指出：植物進(jìn)行光合作用時(shí),把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存起來.
13、1864年,德國科學(xué)家薩克斯(J.von.Sachs,1832——1897)實(shí)驗(yàn)證明：光合作用產(chǎn)生淀粉.
⑴、饑餓處理——將綠葉置于暗處數(shù)小時(shí),耗盡其營養(yǎng).
⑵、遮光處理——綠葉一半遮光,一半不遮光.
⑶、光照數(shù)小時(shí)——將綠葉放在光下,使之能進(jìn)行光合作用.
⑷、碘蒸汽處理——遮光的一半無顏色變化,暴光的一側(cè)邊藍(lán)綠色.
14、1939年,美國科學(xué)家魯賓(S.Ruben)卡門(M.Kamen)同位素標(biāo)記法實(shí)驗(yàn)證明：光合作用釋放的

氧氣來自水.
⑴、同位素標(biāo)記法三要點(diǎn)：
①、用途：指用放射性同位素追蹤物質(zhì)的運(yùn)行和變化規(guī)律.
②、方法：放射性同位素能發(fā)出射線,可以用儀器檢測到.
③、特點(diǎn)：放射性同位素標(biāo)記的化合物化學(xué)性質(zhì)不改變,不影響細(xì)胞的代謝.
⑵、用18O標(biāo)記H2O和CO2,得到H218O和C18O2.
⑶、將植物分成兩組,一組提供H218O,另一組提供C18O2.
⑷、在其他條件都相同的情況下,分別檢測植物釋放的O2.
⑸、結(jié)果,只有提供H218O時(shí),植物釋放出18O2.
15、卡爾文循環(huán)——卡爾文(M.Calvin,1911——)實(shí)驗(yàn)
⑴、用14C標(biāo)記CO2得14CO2
⑵、向小球藻提供14CO2,追蹤光和作用過程中C的運(yùn)動途徑.
14CO2—→14C3—→14C6H12O6
⑶、結(jié)論：
16、光合作用過程
⑴、光合作用包括：光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個(gè)階段.
⑵、光反應(yīng)：
①、特點(diǎn)：指光合作用第一階段,必須有光才能進(jìn)行.
②、主要反應(yīng)：色素分子吸收光能;分解水,產(chǎn)生[H]和氧氣;生成ATP.
③、場所：葉綠體基粒囊狀膜上.
④、能量變化：光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍化學(xué)能.
⑶、暗反應(yīng)
①、特點(diǎn)：指光合作用第二階段,有光無光都能進(jìn)行.
②、主要反應(yīng)：固定二氧化碳生成三碳化合物;[H]做還原劑,ATP提供能量,
還原三碳化合物,生成有機(jī)物和水.
③、場所：葉綠體基質(zhì)中.
④、能量變化：活躍化學(xué)能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能.
⑷、過程圖(P-103圖5-15)
二、應(yīng)會知識點(diǎn)
1、光合作用中色素的吸收峰(P-99圖5-10)
2、葉綠體結(jié)構(gòu)(P-99圖5-11)
⑴、具有內(nèi)外雙層膜.
⑵、具有基?！深惸殷w色素.
⑶、二氧化硅作用：使研磨更充分.
3、化能合成作用
⑴、概念：指利用環(huán)境中某些無機(jī)物氧化時(shí)釋放的能量,將二氧化碳和水制造成儲存能量的有機(jī)物的合成作用.
⑵、典型生物：硝化細(xì)菌、鐵細(xì)菌、瘤細(xì)菌等.
⑶、硝化細(xì)菌：原核生物,能利用環(huán)境中氨(NH3)氧化生成亞硝酸(HNO2)或硝酸(HNO3)釋放的化學(xué)能,將二氧化碳和水合成為糖類.
⑷、能進(jìn)行化能合成作用的生物也是自養(yǎng)生物