幼兒園教案端午節(jié)

第1節(jié)細(xì)胞分化形成組織。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第1節(jié)細(xì)胞分化形成組織”，相信能對大家有所幫助。

第1節(jié)細(xì)胞分化形成組織
教學(xué)目標(biāo)
1、識別自己身體的某一部位屬于何種組織，例如，肌肉主要是由肌肉組織構(gòu)成的；
2、識別人體的四種基本組織的細(xì)胞特點；
3、說出綠色開花植物的主要組織；
4、學(xué)會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織。
教學(xué)重點
學(xué)會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織。
課時安排1課時。
教學(xué)方法
討論、觀察、練習(xí)
板書設(shè)計
第1節(jié)細(xì)胞分化形成組織
一、組織的形成及概念
二、人和動物的基本組織——活動“觀察人體幾種常見的組織”
三、植物體的主要組織
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)：1、簡述細(xì)胞分裂的基本過程；
2、細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么？
生物體生命活動的基本單位是什么？一個成年人大約由60萬億個細(xì)胞組成，而人是由一個細(xì)胞——受精卵發(fā)育而來的。一個細(xì)胞是怎樣變成60萬億個細(xì)胞的呢？（回答：略。）
通過細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個細(xì)胞變成兩個相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎？（回答：略。）引出分化及分化的概念。
1、分化的概念分化是指分裂后的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上向著不同方向變化的過程。
2、組織的形成（1）組織的概念、形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)相同具有一定功能的細(xì)胞群叫組織。（2）動物組織及功能
學(xué)生觀看人體四種基本組織的裝片，并完成下表：
標(biāo)題觀察人體幾種常見的組織59
目的要求
材料器具
方法步驟
討論人體四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么，填寫下表。
主要結(jié)構(gòu)特征主要分布位置功能舉例
上皮組織細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)少覆蓋在體表或體內(nèi)管腔的內(nèi)表面保護(hù)口腔上皮、皮膚的復(fù)層上皮
結(jié)締組織細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá)廣泛多樣血液、淋巴、韌帶、脂肪、軟骨、骨等
肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成分布在骨骼、心臟、胃、腸、血管等處收縮，引起運動心肌、骨骼肌、平滑肌
神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成腦、脊髓以及時間、神經(jīng)中接受刺激、產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮腦和脊髓中的神經(jīng)組織
上面講的是動物細(xì)胞的分化及組織的形成，植物細(xì)胞是怎樣分化的呢？學(xué)生看P60圖4-2并簡要說明各種組織的特點，然后教師分析并小結(jié)。
①保護(hù)組織：具有保護(hù)作用如葉的表皮
②輸導(dǎo)組織：具有輸導(dǎo)水分、無機鹽和有機物的作用，
如根、莖、葉中的導(dǎo)管可把水分、無機鹽從根向葉運輸；篩管可把葉光合作用產(chǎn)生的有機物問向根等運輸
③基本組織：具有營養(yǎng)作用如葉肉果細(xì)胞中具有葉綠體，可進(jìn)行光合作用
④分生組織：具有分裂能力如莖的頂端，根的尖端
學(xué)生觀看植物體的主要組織的裝片
課堂作業(yè)（講評）P61思考與練習(xí)1、2、3題
（1）上皮組織——呼吸道內(nèi)表面、消化道內(nèi)表面、皮膚的表皮結(jié)締組織——血液、骨骼肌肉組織——骨骼肌神經(jīng)組織——腦、脊髓(2)①不對。纖維狀結(jié)構(gòu)主要是輸導(dǎo)組織，主要起輸導(dǎo)作用和支持作用。②對。葉片的主要功能是進(jìn)行光合作用，制造營養(yǎng)物質(zhì)，因此屬于營養(yǎng)組織。③不對。上皮組織既可以分布在體表，也可以分布在體內(nèi)消化道或血管內(nèi)壁上。④對。辣椒的果肉主要是儲存營養(yǎng)物質(zhì)的，屬于營養(yǎng)組織。⑤對。植物體內(nèi)根、莖、葉、花、果實、種子內(nèi)部都有輸導(dǎo)組織，這些輸導(dǎo)組織在植物體內(nèi)構(gòu)成一個連通的系統(tǒng)。（3）因為在古樹的莖尖、根尖以及莖的樹皮內(nèi)都有保持分裂能力的分生組織，分生組織能不斷地進(jìn)行細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化，使得植物體仍能保持生長的能力。
布置作業(yè)《伴你學(xué)生物》
預(yù)習(xí)作業(yè)
教學(xué)反思
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對人體的構(gòu)成有了初步的認(rèn)識，對植物的一般結(jié)構(gòu)層次有一定的印象，對后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

擴展閱讀

細(xì)胞分化形成組織教案

細(xì)胞分化形成組織
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié)多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點是要講清組織概念，這個概念需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。在學(xué)過細(xì)胞以后，可以說學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識，但是還很不夠，所以，讓學(xué)生真正理解什么是組織，又是具體教學(xué)過程中的難點。因此，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料，（如，菠菜葉）設(shè)計實驗，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點，從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實驗過程中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生分析
學(xué)生會對細(xì)胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識，認(rèn)識起來有一定的困難。
設(shè)計理念
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺的，能動的主體。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為主體，對自己學(xué)習(xí)對象的選擇、目標(biāo)的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此，才能在學(xué)習(xí)過程中，主動地去觀察、研究、獨立的思、探究，將所有知識內(nèi)化為自己的精神財富。
本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用探究式教學(xué)法，從探究菠菜葉各部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
知識性目標(biāo)
概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。
技能性目標(biāo)
模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片；使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。
情感性目標(biāo)
養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對人類生活的影響。
課時安排：本節(jié)教學(xué)需1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。葉芽的生長點進(jìn)行細(xì)胞分化的CAI課件。動物細(xì)胞分化的CAI課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。
教學(xué)過程
教師提問：生物體為什么會由小長大呢？
學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的緣故。
教師提問：細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的特點是什么？
學(xué)生回答：略。
教師導(dǎo)入：前面，同學(xué)們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細(xì)胞，看到了菠菜葉表皮細(xì)胞的真“面目”，當(dāng)時，你也許會問：菠菜葉的其它部位與表皮細(xì)胞的“面目”一樣嗎？
學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生強烈的探究欲望。
教師引導(dǎo)：〈方案一〉下面請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，利用瓷盤中的材料和實驗器材，小組討論、設(shè)計合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。
〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。
學(xué)生活動：〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。
〈方案二〉仔細(xì)觀察、比較。
學(xué)生總結(jié)：不同部位的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。
教師引導(dǎo)：請同學(xué)們進(jìn)一步仔細(xì)觀察、描述組成同一部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，試根據(jù)各部分的特點，推測其功能。
學(xué)生活動：觀察、分析、猜測、總結(jié)。
教師設(shè)疑：為什么會出現(xiàn)上述情況呢？請同學(xué)們快速閱讀“小詞典”找出原因。
學(xué)生活動：自學(xué)、閱讀教材。
學(xué)生回答：是細(xì)胞分化的結(jié)果。
教師提問：經(jīng)過細(xì)胞分化形成的結(jié)構(gòu)叫什么？
學(xué)生回答：組織。
教師板書：細(xì)胞分化形成組織
教師引導(dǎo)：試根據(jù)觀察到的結(jié)果總結(jié)組織的概念。
學(xué)生活動：歸納、總結(jié)。
教師引導(dǎo)：如果讓你按照菠菜葉各部分的功能給各組織“起名字”的話，表皮、葉肉、葉脈分別屬于那種組織
呢？結(jié)合“大家談”第1題談?wù)勀愕目捶ā?br> （細(xì)胞分裂和生長是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)此部分知識，條件較差的學(xué)校可直接引導(dǎo)學(xué)生分析課本彩圖。教師巡視，對那些未能成功觀察到實驗現(xiàn)象的小組，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因。鼓勵學(xué)生大膽猜測，教師及時地點撥。充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。

學(xué)生：積極發(fā)言。
師生達(dá)成共識：分別屬于保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。
教師講授：課件展示葉芽的細(xì)胞分化過程。指出生長點細(xì)胞都具有很強的分裂增生能力，屬于分生組織。由生長點分裂出來的細(xì)胞最初是相同的，在生物體的生長發(fā)育過程中，其中大多數(shù)細(xì)胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣不同的細(xì)胞群，也就是經(jīng)過了細(xì)胞分化。經(jīng)過細(xì)胞分化后逐漸形成了各種組織。
教師提問：通過以上探究活動，你認(rèn)識了植物的哪些組織？
學(xué)生活動：回憶、總結(jié)。
教師板書：植物體的幾種主要組織
教師引導(dǎo)：下面，同學(xué)們可以拿出自己帶來的材料，試從材料上找出這些組織。然后，回答“大家談”第二題。
學(xué)生活動：積極動手，觀察、比較識別各組織，思考問題。
教師承轉(zhuǎn)：目前，生物技術(shù)正在世界突飛猛進(jìn)地發(fā)展，作為生物技術(shù)有力手段的組織培養(yǎng)也日益受到重視，你聽說過組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用嗎？
學(xué)生活動：暢所欲言。
教師提問：看來同學(xué)們的知識面很廣，那么，你知道組織培養(yǎng)技術(shù)依據(jù)的原理是什么嗎？
學(xué)生回答：略。
教師小結(jié)：是依據(jù)細(xì)胞的全能性。同學(xué)們可結(jié)合教材了解一下什么是細(xì)胞的全能性。課下，有興趣的同學(xué)可通過上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)植物培養(yǎng)技術(shù)方面的發(fā)展情況。
教師承轉(zhuǎn)：通過前面的學(xué)習(xí)，大家知道了植物體在生長發(fā)育的過程中要經(jīng)過細(xì)胞分化，形成各種組織。請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗，試分析動物在生長發(fā)育的過程中，是否會經(jīng)過細(xì)胞分化，形成各種組織呢？
學(xué)生活動：根據(jù)生活經(jīng)驗分析、回答。
教師引導(dǎo)：下面請同學(xué)們一塊來看一下動物（以人為例）
細(xì)胞分化過程。（大屏幕動態(tài)展示或課本彩圖或利用顯微
鏡觀察人體的四種基本組織的永久裝片標(biāo)本）
（要求）觀察過程中，思考以下問題：
1．受精卵最初分裂產(chǎn)生的細(xì)胞具有什么特征？
2．在后來的生長發(fā)育過程中，細(xì)胞發(fā)生了什么變化？這
個變化說明了什么？
3．簡單描述人體各種組織的特點。
然后小組討論。
學(xué)生活動：觀察、思考、討論、交流。
（給予鼓勵性評價，激勵學(xué)生積極思維。條件較差的學(xué)?？山處煱鍒D或使用掛圖。組織實驗、觀察、分析活動，適時評價。對正確回答給予肯定性評價，其他給予鼓勵性評價。有條件的學(xué)校可直接指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身、提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。）
教師提問：通過以上觀察，你認(rèn)為人體具有哪些基本組織？
學(xué)生狀態(tài)：回憶、思考、總結(jié)。
教師板書：人體的幾種基本組織
教師引導(dǎo)：最后，我們一起總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的知識。
師生小結(jié)：略。
練習(xí)鞏固：略。

七年級生物上第4章第1節(jié)細(xì)胞分化形成組織

七年級生物上第4章第1節(jié)細(xì)胞分化形成組織
第一課時

：

知識目標(biāo)：

1、了解細(xì)胞分化形成組織，理解組織的概念。

2、識別人體和動物的四種基本組織的細(xì)胞特征。

3、說出綠色開花植物的主要組織。

能力目標(biāo)：

通過觀察歸納出陳述性知識，培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。

情感目標(biāo)：

領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。

重難點及關(guān)鍵：

1、重點：細(xì)胞分化、組織形成概念的掌握

2、難點：人體和動物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)

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一、創(chuàng)設(shè)情境：

生物體生命活動的基本單位是什么？一個成年人大約由60萬億個細(xì)胞組成，而人是由一個細(xì)胞——受精卵發(fā)育而來的。一個細(xì)胞是怎樣變成60萬億個細(xì)胞的呢？通過細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個細(xì)胞變成兩個相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎？例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢？本節(jié)課我們就來探討這些問題。（板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、嘗試探究：

（自主探究）

師：閱讀教材，回答下列問題：

1、細(xì)胞分化的定義。

2、組織是如何形成的?

3、人和動物有哪四種基本組織?

4、植物體的主要組織是什么？

（合作探究）

師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：

1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么？

2、當(dāng)你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝?nèi)?；咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的？

質(zhì)疑互探：

師：就前面所學(xué)問題，同學(xué)們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。

生1：細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別？。

生2：結(jié)締組織為什么分布最廣？

三、應(yīng)用示范：

1、生物體能夠由小長大的主要原因是（）

A、細(xì)胞的分裂和體積增大B、細(xì)胞數(shù)目的增多

C、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè)D、營養(yǎng)狀況的好壞

2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是（）

A、保護(hù)組織B、基本組織C、上皮組織D、分生組織

3、下列組織中，具有營養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是（）

A、上皮組織B、結(jié)締組織C、肌肉組織上D、神經(jīng)組織

4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是（）

A、細(xì)胞的分裂B、細(xì)胞的分化

D、細(xì)胞的生長C、細(xì)胞的增值

四、訓(xùn)練深化：

1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。

這說明皮膚可能含有哪幾種組織？(學(xué)生討論后檢查)

答案：皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結(jié)締組織。

五、總結(jié)體會：

師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢？

師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。

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細(xì)胞分化形成組織

一、組織的形成及概念

二、人和動物的基本組織——活動“觀察人體幾種常見的組織”

三、植物體的主要組織

第二課時

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1、知識積累與疏導(dǎo)：說出細(xì)胞分裂的基本過程；描述生物的生長現(xiàn)象細(xì)胞數(shù)目增多體積增大有關(guān)。描述動植物細(xì)胞的分化過程以及通過分化形成組織的過程；識別植物體的主要組織和人體的基本組織。

2、技能掌握與指導(dǎo)：使用顯微鏡觀察到洋蔥根尖細(xì)胞分裂的圖像。畫出分裂圖像中的幾個典型圖像；用顯微鏡觀察到葉表皮細(xì)胞并識別植物的幾種主要組織；用顯微鏡觀察到人體的四種基本組織并識別人體的幾種基本組織。

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：在生物科學(xué)探究實驗中培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。通過組內(nèi)師生討論、交流、培養(yǎng)合作精神，表達(dá)能力。

4、情意修煉與開導(dǎo)：在生物自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。在疑問驅(qū)使下嘗試解決問題激發(fā)探究興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從細(xì)胞分裂，分化至個體成長的教學(xué)過程中喚起學(xué)生尊敬父母的情感意識。

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過生物實驗課的直觀教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受細(xì)胞的分化現(xiàn)象及植物體。人體的不同組織類型的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。讓學(xué)生直接獲得許多感性知識。學(xué)會科學(xué)的實驗方法，明確探究生物世界的奧秘，激發(fā)其探究精神。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

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1、學(xué)生準(zhǔn)備

（1）預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

（2）查閱關(guān)于細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的資料，查閱有關(guān)植物體、人體的不同組織的資料。

（3）學(xué)生親自體驗番茄的果皮、果肉的區(qū)別，考慮其不同的原因。

（4）考慮細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長與生物體由小長大的關(guān)系。

2、教師準(zhǔn)備

（1）根據(jù)教科書，準(zhǔn)備實驗“洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程”的材料用具

（2）制造洋蔥根尖細(xì)胞分裂過程課件、植物細(xì)胞分化課件和分裂過程中幾個典型圖像剪貼圖。

（3）準(zhǔn)備植物的幾種組織和人體的四種基本組織的切片。

（4）制作植物和人體的四種基本組織的剪貼圖。

（5）查閱書籍了解細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的資料，查閱植物體、人體的不同組織的資料。：

一、導(dǎo)入新課

教師出示錄像。

一粒種子萌發(fā)，生長，慢慢長成枝繁葉茂的大樹，許多粒種子萌發(fā)生長成一片森林。另一圖像：一受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂，1個分裂成2個，2個分裂成4個……逐漸發(fā)育成小魚、大魚。

通過觀看錄像，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：植物體的生長現(xiàn)象與哪些方面有關(guān)？（與細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞體積增大有關(guān)）細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞體積增大是怎樣造成的？生物體的所有細(xì)胞都相似嗎？

二、探究過程

（一）細(xì)胞分裂

步驟一：展示洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程的課件：

1、一個細(xì)胞出現(xiàn)，染色質(zhì)凝縮成染色體，每條染色體含有兩條染色單體，以著絲粒連接在一起，即染色體出現(xiàn)；

2、染色體逐漸排列在細(xì)胞中央；

3、每條染色體從著絲粒一分為二，原來每條染色體的兩條染色單體變成兩條染色體，并向細(xì)胞兩端移動；

4、細(xì)胞兩端的兩組染色體分別解旋松散成染色質(zhì)，核仁出現(xiàn)，形成兩個新的細(xì)胞核；

5、在細(xì)胞中部形成新的細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)平均分成兩等份，一個細(xì)胞分裂成兩個細(xì)胞。

學(xué)生觀看圖像，對細(xì)胞分裂的連續(xù)性的過程有個清晰認(rèn)識。

教師：巡回指導(dǎo)，鼓勵同學(xué)觀察、討論細(xì)胞分裂過程中最明顯的變化是什么？你能給細(xì)胞分裂過程分幾個時期？如何描述細(xì)胞分裂的基本過程/細(xì)胞分裂與生物長大有什么關(guān)系？細(xì)胞分裂形成的兩個細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？

步驟二：

學(xué)生4人一組。

1、用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本。并結(jié)合教科書中的示意圖，劃出細(xì)胞分裂的區(qū)域，并觀察細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化。

教師提示：細(xì)胞分裂過程中染色體在細(xì)胞中的位置怎樣？形態(tài)上有什么不同2、照教科書的要求，畫出細(xì)胞分裂過程中1~2個典型圖像。教師提示繪圖要求。

步驟三：

教師：取洋蔥根尖細(xì)胞分裂剪貼圖，找學(xué)生代表認(rèn)識并排序。本組學(xué)生糾正其識別、排序中的錯誤，并細(xì)心觀察染色體在細(xì)胞中的位置與形態(tài)上有什么不同？選擇幾個典型圖像進(jìn)行比較，然后嘗試說出細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化。

（二）細(xì)胞成長

教師演示細(xì)胞生長過程中的主要變化（許多小液泡逐漸長大，合并為一個大液泡，細(xì)胞長到一定程度就不再生長了），導(dǎo)致整個細(xì)胞體積增大。

學(xué)生討論：細(xì)胞體積越大，需從外界吸收的營養(yǎng)物質(zhì)越多。根據(jù)你平時的經(jīng)驗，說出植物生長在什么環(huán)境下，細(xì)胞體積會明顯增大？細(xì)胞體積增大，細(xì)胞數(shù)目增多與生物體的生長有什么關(guān)系？

（三）細(xì)胞分化與組織形成

步驟一：

展示植物細(xì)胞分化課件：種子萌發(fā)生長通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似。隨著細(xì)胞的分裂和生長，后來只有一小部分細(xì)胞仍具有分裂能力，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。這些細(xì)胞各自具有什么不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)生了變化，分化形成了不同的細(xì)胞群：（展示）根、莖、葉表面的一層細(xì)胞群，即保護(hù)組織，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能；（出示）葉、果實的葉肉、果肉，細(xì)胞壁薄，液泡大，屬于基本組織，具有營養(yǎng)功能；（出示）莖、葉脈根等處的導(dǎo)管運輸水和無機鹽屬于疏導(dǎo)組織；那些仍具分裂能力的細(xì)胞群屬于分生組織，最后這些不同組織組合再一起。展示根、莖、葉、花、果實圖像。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，提出問題：細(xì)胞剛分裂完畢，形態(tài)、結(jié)構(gòu)上有變化嗎？隨著細(xì)胞的逐漸生長，形態(tài)、結(jié)構(gòu)還與最初的細(xì)胞相似嗎？在不同細(xì)胞群中的兩個細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？這些形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)相同，具有一定功能的細(xì)胞群，我們給它起個名字叫組織。

步驟二：

用顯微鏡觀察葉表皮細(xì)胞，找出表皮細(xì)胞的相同點：形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)相同，討論相同，討論其功能如何？得出葉表皮是保護(hù)組織，同時識別其他幾種植物的組織，討論其分布、功能。

番茄的果皮與果肉，用手摸一摸，用牙咬，嘗嘗它們的區(qū)別何在？表皮具有什么功能，果肉具有什么功能？

步驟三：

利用顯微鏡分別觀察人體的四種基本組織的永久切片。觀察時，可對照教科書中的插圖辨認(rèn)四種基本組織。

學(xué)生討論：人體的四種組織的分布，分別具有什么功能？如果你的皮膚不慎被滑破，你會感到疼，會流血。你考慮一下皮膚中可能含有哪幾種組織？

教師：出示人體四種基本組織剪貼圖。

生：結(jié)合教科書中的人體的基本組織示意圖，識別人體的四種組織？區(qū)分它們的特點、分布、功能。

步驟四：

教師展示細(xì)胞分裂：細(xì)胞分化形成組織，最后植物體由小長大；一受精卵經(jīng)細(xì)胞分裂，逐漸長成嬰兒，慢慢成長為一名中學(xué)生，而在他周圍是雞蛋、面包、牛奶、蔬菜等食物。使學(xué)生意識到自己成長中對父母的索取，從而喚起學(xué)生尊敬父母、孝敬老人的情感意識。

三、課堂小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：理清思路）

細(xì)胞分裂—細(xì)胞成長—細(xì)胞分化—組織形成；植物的四種組織，人體的四種組織的分布及其功能。

七年級上冊生物《細(xì)胞分化形成組織》重要復(fù)習(xí)資料

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“七年級上冊生物《細(xì)胞分化形成組織》重要復(fù)習(xí)資料”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

七年級上冊生物《細(xì)胞分化形成組織》重要復(fù)習(xí)資料

知識點

1.概念：細(xì)胞的分化是在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

2.產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞，形成不同組織和器官。

3.時間：發(fā)生于整個生命過程中，在胚胎期達(dá)到最大限度。

4.細(xì)胞分化的特點：持久性(細(xì)胞分化發(fā)生在整個生命進(jìn)程中);普遍性(生物界中普遍存在，是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ));穩(wěn)定性、不可逆性;細(xì)胞分化程度越高，細(xì)胞分裂能力越弱(高度分化細(xì)胞如:神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞,不再分裂;部分分化細(xì)胞如:骨髓干細(xì)胞，能繼續(xù)分裂)。

5.細(xì)胞分化在胚胎時期達(dá)到最大限度：在胚胎時間，較短時間內(nèi)，由受精卵分裂分化出了幼體所需的幾乎全部種類的體細(xì)胞，是分化最旺盛的時期。而且從胚胎時期細(xì)胞中所占的比例來說，處于分化狀態(tài)的細(xì)胞也是最多的。

6.細(xì)胞分化的原因：細(xì)胞分化是不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同導(dǎo)致，即基因的選擇性表達(dá)。但各個細(xì)胞中遺傳物質(zhì)并沒有改變，均來自于受精卵。

7.細(xì)胞分化的意義：細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。使多細(xì)胞生物體中細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。

8.細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的聯(lián)系：分裂是分化的基礎(chǔ)(細(xì)胞分裂產(chǎn)生了相同細(xì)胞的后代，細(xì)胞分化使相同細(xì)胞的后代發(fā)生了形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上的差異);分裂和分化共同完成生物體正常的生長發(fā)育;分化程度越高，分裂能力越弱，全能性越小。

9.細(xì)胞的全能型：已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

10.細(xì)胞全能性的原理：細(xì)胞都是由受精卵有絲分裂產(chǎn)生，都有一套完整的遺傳物質(zhì)。

課后練習(xí)

1.一棵小樹能長成參天大樹是由于

A.分裂和生長B.生長C.發(fā)育D.分裂

2.觀察細(xì)胞分裂適宜選用的材料是

A.洋蔥表皮細(xì)胞　B.洋蔥根尖細(xì)胞C.人口腔上皮細(xì)胞D.以上都可以

3.細(xì)胞分裂過程中最重要的變化是

A.兩個新細(xì)胞核的形成　B.細(xì)胞質(zhì)平均分成兩等份

C.染色體的出現(xiàn)D.染色體的平均分配

4.下列關(guān)于細(xì)胞分裂的敘述中，錯誤的是

A.細(xì)胞分裂的結(jié)果使細(xì)胞數(shù)目增多

B.細(xì)胞分裂時不受外界條件的限制

C.細(xì)胞分裂時，染色體和細(xì)胞質(zhì)都要平均分配到新細(xì)胞中去

D.細(xì)胞分裂開始時染色體位于細(xì)胞中央

5.洋蔥根尖細(xì)胞進(jìn)行分裂，一個細(xì)胞分裂形成

A.一個子細(xì)胞，染色體數(shù)目不變B.兩個子細(xì)胞，染色體數(shù)目不變

C.一個子細(xì)胞，染色體數(shù)目減少D.兩個子細(xì)胞，染色體數(shù)目減少

參考答案

1.A2.B3.C4.B5.A