小學(xué)除法教案

筆算除法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（十位能整除）的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。

2、豎式的書寫格式。

教具準(zhǔn)備：

小棒，口算卡片。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口答。

42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？28是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？52如果去掉4個(gè)十，還剩下幾個(gè)一？

2、板演。

訂正時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們?cè)趯懾Q式時(shí)要注意什么。

3、導(dǎo)入新課?！緒WW.yjs21.coM 幼兒教師教育網(wǎng)】

出示主題圖。

（1）理解圖意。

（2）說一說你從圖中看懂了什么。

（3）想一想：我們能用前幾節(jié)課學(xué)過的方法來算出同學(xué)們提出的問題的結(jié)果嗎？

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第15頁(yè)例1。

（1）解決學(xué)生甲提出的問題：42除以2等于多少。

（2）明確422表示什么意思。

（3）提問：乘法口訣表中有二（）四十二的口訣嗎？你能用前面學(xué)過的方法算出它的結(jié)果嗎？

（4）想一想：寫豎式要分幾步來寫？

（5）試一試，寫出豎式。

（6）交流筆算方法。

（7）圖式結(jié)合。

從圖上看，每份是21根；從豎式上看，得數(shù)是21。

2、師生共同歸納筆算除法的方法。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、計(jì)算教材第19頁(yè)練習(xí)四的第1題中的、

（1）獨(dú)立完成下面兩道除法算式題，請(qǐng)兩名同學(xué)板演。

（2）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

（3）集體訂正，請(qǐng)同學(xué)敘述計(jì)算過程。

2、看病門診。

（1）觀察、研討計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（2）改正錯(cuò)誤之處。

（3）提出改進(jìn)方法。

3、計(jì)算教材第19頁(yè)練習(xí)四的第1題中的、

（1）看清題中數(shù)據(jù)。

（2）獨(dú)立完成。

（3）集體訂正。

（4）回顧做題過程，總結(jié)計(jì)算方法。

四、思維訓(xùn)練

你能嘗試解決同學(xué)們提出的主題圖中的第二額問題嗎？四年級(jí)平均每班種多少棵樹？

延伸閱讀

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)77頁(yè)例4。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，能正確地進(jìn)行筆算，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。
2.經(jīng)歷除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索性。
3.在學(xué)習(xí)活中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握試商的方法。
教具：課件
一、復(fù)習(xí)引入
1.（）里最大能填幾？（課本79頁(yè)12題）
60×（）＜26230×（）＜20650×（）＜368
80×（）＜45360×（）＜41790×（）＜641
2.完成下面的豎式。
“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法“”教學(xué)設(shè)計(jì)“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法“”教學(xué)設(shè)計(jì)
二、新究探知。
1.出示例4主題圖。
學(xué)校禮堂每排有28個(gè)座位，四年級(jí)共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
2.同學(xué)們，從題中你知道了什么？要解決什么問題？
3.怎樣列式，并說明理由。
4.嘗試計(jì)算，你行嗎？
5.不會(huì)計(jì)算的同學(xué)，請(qǐng)自學(xué)77頁(yè)例4。
出示自學(xué)指導(dǎo)：
（1）看：例題是把28看作（）來試商。
（2）想：商在哪一位上，商多少？
（3）寫：把豎式寫完整。
（4）筆算時(shí)，余數(shù)有什么要求？
6.展示匯報(bào)。
7、小結(jié)：
1除數(shù)有什么特點(diǎn)？（除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。）
2回憶筆算過程，總結(jié)算法。
除數(shù)接近兩位數(shù)的筆算除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商。
三、鞏固練習(xí)
1.書78頁(yè)第12題
根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確的商。
“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法“”教學(xué)設(shè)計(jì)“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法“”教學(xué)設(shè)計(jì)“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法“”教學(xué)設(shè)計(jì)“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法“”教學(xué)設(shè)計(jì)
2.先找出錯(cuò)在哪里，再改正
3.計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。
“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法“”教學(xué)設(shè)計(jì)
4.先說說把除數(shù)分別看作幾十來試商，再計(jì)算。
296÷37=199÷28=
四、課堂總結(jié)。
筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，除數(shù)的個(gè)位是5、6、7、8、9的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“五入法”試商，商偏小，偏小就要調(diào)大。
五、作業(yè)布置。

“除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法”教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)“除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第84、85頁(yè)例2、例3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算筆算，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。
2、經(jīng)歷除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的試商過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索性。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣更準(zhǔn)確地試商。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、口算
20×4＝70×6＝
29×6≈62×4≈
2、計(jì)算

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)題1是訓(xùn)練除數(shù)是整十?dāng)?shù)試商思維方法，為今天的“除數(shù)不是整十?dāng)?shù)”的教學(xué)做準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)題2復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“除數(shù)是整十?dāng)?shù)”的筆算除法，這題設(shè)計(jì)既是復(fù)習(xí)“除數(shù)是整十?dāng)?shù)”的筆算除法計(jì)算方法，又是在揭示課題時(shí)與今天說所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比?！?br> 二、探究新知
（一）教學(xué)例2（1）
1、談話揭示例2（1）題
同學(xué)們對(duì)“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”掌握的非常好，今天老師請(qǐng)你們幫忙解決兩個(gè)問題。（教師邊敘述邊板書例3（1））：李老師有84元錢，買了21本《作文選》，請(qǐng)問一本《作文選》多少元？
2、怎樣列式？84÷21（讓學(xué)生說說列式的理由）。
3、估一估，看一本《作文選》多少錢？84÷21≈4（元）
4、實(shí)際一本《作文選》多少錢？你會(huì)筆算嗎？
讓學(xué)生嘗試在下面筆算，反饋交流：21最接近20，把21看作20來試商，這樣把84÷21轉(zhuǎn)化為84÷20，應(yīng)該商幾？商寫在哪一位上？因?yàn)槌龜?shù)21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況。
教師根據(jù)學(xué)生的反饋完成豎式（豎式略）
5、練一練：69÷23324÷81245÷72
6、引導(dǎo)學(xué)生觀察三道題的除數(shù)的個(gè)位數(shù)。
提問：這三道題的除數(shù)的個(gè)位數(shù)分別是幾？你把它們看做多少來試商？你是怎樣計(jì)算的？
歸納小結(jié)：我們把除數(shù)看作最接近它的整十?dāng)?shù)來試商，試得的商和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說明試得的商是合適的。
7、揭示課題：
今天咱們學(xué)習(xí)的筆算除法與剛才復(fù)習(xí)里的筆算除法有什么不同？（板書課題：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法）。這種情況我們是怎樣處理的？（區(qū)別是：今天學(xué)習(xí)的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，我們現(xiàn)把除數(shù)看成與它最接近的整十?dāng)?shù)來試商。）
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生得出84÷21后沒有馬上要學(xué)生計(jì)算，而是讓說學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)估算進(jìn)行“估一估”，讓學(xué)生意識(shí)到除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時(shí)我們可以現(xiàn)用估算的方法試一試商幾？這樣減少筆算試商時(shí)的難度。設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先試一試做筆算豎式，并交流計(jì)算方法。而模仿練習(xí)注重三點(diǎn)：商對(duì)不對(duì)、分走了多少（強(qiáng)調(diào)分走的是商與除數(shù)相乘的積）、余數(shù)要比除數(shù)小。計(jì)算過程略。讓學(xué)生觀察、對(duì)比、思考，歸納出除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法?！?br> （二）、教學(xué)例2（2）
1、出示例2（2）：王老師還有196元，要買39元一本的詞典，可以買多少本？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？
2、學(xué)生交流算式和想法：196÷39=
3、估一估，商可能是幾？
4、你們會(huì)筆算嗎？試一試。
5、反饋交流（讓學(xué)生說想法）。
6、練一練。
90÷23=185÷37=272÷68=
7、反饋交流（重點(diǎn)分析調(diào)商的情況）。
8、提問：你把各題的除數(shù)看作多少來試商？你怎么計(jì)算的？這三道題的調(diào)商過程有什么共同點(diǎn)？
教師小結(jié)：我們把除數(shù)看作最接近的整十?dāng)?shù)來試商，初商容易大，大了要調(diào)?。ㄐ×艘{(diào)大）。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生基本理解掌握了當(dāng)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時(shí)應(yīng)該如何處理、試商后，例2（2）的教學(xué)就放手學(xué)生自己嘗試，這樣既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，用已有的知識(shí)解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)也讓沉悶的計(jì)算課變得有活力、有創(chuàng)意?！?br> （三）、教學(xué)例3
1．導(dǎo)入：大家已經(jīng)掌握了用四舍五入法進(jìn)行試商，但有些除法題，按照前面方法，試商的次數(shù)比較多，可以根據(jù)具體情況選用不同的方法試商．
2．揭示課題：板書“除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法”．
3．出示例3
（1）提出問題：想一想用什么方法試商比較快？
學(xué)生嘗試練習(xí)160÷26這道除法題，教師巡視，了解學(xué)生中的不同想法，然后組織全班討論，讓學(xué)生說出不同的試商方法，教師分別寫在黑板上．
（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，說明哪種方法簡(jiǎn)便．
如果有的學(xué)生把除數(shù)24、26看作25來試商，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，也要鼓勵(lì)大家開動(dòng)腦筋，采用各種簡(jiǎn)便的方法試商．
總結(jié)方法：可以把26看作25，用口算試商，5個(gè)25是125，接近140，所以商5。也把24、25、26都看作25來試商。
4.做一做：計(jì)算下面各題，說一說你是怎樣想的？
先讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正，讓學(xué)生說說試商時(shí)是怎樣想的？對(duì)不同的試商方法加以比較.
5.試算：
做一做：計(jì)算下面各題，說一說你是怎樣想的？
先讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正，讓學(xué)生說說試商時(shí)是怎樣想的？對(duì)不同的試商方法加以比較。
提問：例3及試算中題里的除數(shù)有什么特點(diǎn)？在什么情況下可以靈活運(yùn)用試商方法？
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：遇到除數(shù)是14、15、16商是一位數(shù)的除法，可以利用口算直接想出商幾，這樣試商最簡(jiǎn)便．
6．師生歸納總結(jié)：
①提問：例3及試算題中的除數(shù)有什么特點(diǎn)？
在什么情況下可以靈活運(yùn)用試商方法？
②教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：有時(shí)用除數(shù)去除被除數(shù)的前3位，遇到除數(shù)比被除數(shù)的前兩位稍大，可以把除數(shù)乘以10，看比被除數(shù)前3位多多少，再把商適當(dāng)改小，除數(shù)是25的，也可以先想25和哪個(gè)數(shù)相乘得整百，看乘得的整百數(shù)比被除數(shù)多多少或少多少，再把商適當(dāng)改小或改大。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在探究把26看作25來試商這一問題的過程中,明確了當(dāng)除數(shù)接近幾十五時(shí),可以把它看作幾十五來試商的道理?！?br> 三、鞏固練習(xí)
1、完成例3下面的做一做。
16962520026104
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
師:請(qǐng)大家用自己喜歡的試商方法來計(jì)算課本例3下面做一做。
（2）同桌交流
師：做完的同學(xué)請(qǐng)把你試商的過程說給你的同桌聽聽。
（3）匯報(bào)
2、根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確商。
405606706
432065740573438
215342438
63
準(zhǔn)確商是（）準(zhǔn)確商是（）準(zhǔn)確商是（）
3、下面的計(jì)算對(duì)嗎？不對(duì)的請(qǐng)改正。
44
8442657208
336228
9020
四、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

人教版三年級(jí)下冊(cè)《筆算除法》數(shù)學(xué)教案

人教版三年級(jí)下冊(cè)《筆算除法》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第19—21頁(yè) 內(nèi)容 筆算除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，掌握筆算方法。

2、使學(xué)生感受除法在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、經(jīng)歷與他人交流算法的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、用一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法。

2、用一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。

3、豎式的書寫格式。

教學(xué)用具：

多媒體課件，實(shí)物投影，小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

師：你們知道植樹節(jié)嗎？幾月幾日？

生：3月12日。 師：誰(shuí)能說說植樹的好處？

生1：植樹造林可以抵御風(fēng)沙防治沙塵暴。

生2：植樹可以綠化環(huán)境。

師：同學(xué)們知道的可真多，人類的生存的確離不開樹木，去年的植樹節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹活動(dòng)，同學(xué)們想不想再回到這個(gè)場(chǎng)面？

出示主題圖

師：這就是我們學(xué)校去年植樹節(jié)的，從這個(gè)畫面中你看到些什么？你能提出那些數(shù)學(xué)問題？

生：我們看到三年級(jí)和四年級(jí)兩個(gè)班級(jí)在植樹，我想知道三年級(jí)和四年級(jí)平均每班各植多少樹？ 師板書并問：三年級(jí)平均每班植樹多少棵？四年級(jí)呢？怎么列式？

生：分別是42÷2和52÷2

師：你能說說為什么用42÷2嗎？

生：平均每班植多少棵樹？就是要把三年級(jí)植樹的總數(shù)分成一樣多的兩份，看每份是多少。 師：他說的很好，老師也同意。不過要計(jì)算42÷2可不是像加減法那么簡(jiǎn)單，也比我們前面學(xué)過的除法難一些，請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考一下解決的方法，并把你的想法在小組中相互交流，再共同來探討解決的方法。

二、探索交流、解決問題

1、探索解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹？的方法。

2、師生交流筆算過程。

師：經(jīng)過獨(dú)立思考和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法。現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。

小組1：我們小組，有用口算得出結(jié)果的，也有用擺小棒的方法得到結(jié)果。

生：我是這樣的：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21。

師：真不錯(cuò)。

小組2：我們用的是擺小棒的方法。

生到講臺(tái)上演示。

小組3：我們用的是筆算，現(xiàn)在我寫給大家看。

師：同學(xué)門用不同的方法解決了結(jié)42÷2=21，今天我們就重點(diǎn)來研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）

3、展現(xiàn)42÷2的筆算除法過程。

師：（板書出除法豎式的除號(hào)，被除數(shù)，除數(shù)，邊講解邊完成豎式）我們分小棒的時(shí)候，第一次分的4捆，相當(dāng)于十位上4，用4除2，商2，就是每份中的2捆，因?yàn)樗鼘?shí)際上表示的20，所以要寫在十位上，和被除數(shù)上的4對(duì)齊。在這個(gè)過程中，我們分去了多少根？

生：40根。

師：對(duì)呀，（指著豎式）20×2=40，從總數(shù)中減去40，那么還剩下幾？ 生：2。

師：2除以2的商是1，這個(gè)1寫在什么地方？

生：寫在個(gè)位上，和42個(gè)位上的2對(duì)齊。

師：同學(xué)們真聰明，這一次分走了幾根小棒？ 生：2根。

師：再減去分去的2根，正好分完。

4、試一試，解決“四年級(jí)平均每班種多少棵樹？”

a請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕懿荒苡秘Q式計(jì)算出結(jié)果，也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。

學(xué)生獨(dú)立解決問題，教師巡回指導(dǎo)。

B在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問題的過程。

師：哪位同學(xué)把你列的豎式寫在黑板上？并說說你的想法。

生：（在黑板上寫出豎式，指著自己寫的算式說）十位上的5除以2，商是2，寫在十位上，和被除數(shù)的5對(duì)齊，2和2相乘得4，寫在5的下面，5減去4得1，再把個(gè)位的2移下來，和十位上的1合起來是12。

12除以2商是6，寫在個(gè)位上，6和2相乘得12，12減12得0，說明分完了。 師：和42÷2的豎式比較，有什么不同？ 生：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒分完。

師：你是不是說，42÷2，商2后，十位上沒有余數(shù)，而52÷2，商2后，十位上還有余數(shù)？

生：是

師：那么，我們?cè)谟秘Q式計(jì)算的時(shí)候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計(jì)算。

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1、幫小兔拔蘿卜。（課件出示）

2、幫小動(dòng)物檢查對(duì)錯(cuò)。

3、設(shè)計(jì)活動(dòng)，（教材練習(xí)四第3題）

四、?；仡櫿?、反思提高

今天學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，你有什么收獲？有什么體會(huì)？

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《筆算除法》教案解析

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《筆算除法》教案解析

目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括能力。

3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審理的習(xí)慣。

重點(diǎn)：

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)筆算過程中的試商方法。

2、豎式的書寫格式。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 口算

54÷9= 69÷3= 40÷2 =

600÷2= 280÷7= 300÷5=

2、 板演63÷7= (豎式計(jì)算)

讓學(xué)生一邊板演一邊介紹豎式的各部分及計(jì)算方法。

二、探究新知

(一) 出示學(xué)生植樹的情景圖。

1、 交流情景圖。從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

2、 學(xué)生提問題。(如學(xué)生提不出例1所需要的問題，老師提示。)

(二) 解決問題——三年級(jí)平均每個(gè)班植樹多少棵?

1、 列式

2、 讓學(xué)生口算解決問題。

3、 你能把口算的過程用豎式的形式表現(xiàn)出來嗎?學(xué)生自己探究，遇到困難可以用小棒來實(shí)際分一分，然后寫出計(jì)算過程。(遇到解決不了的問題前后座交流。)

4、 展示學(xué)生在試寫豎式中有代表性的幾種豎式進(jìn)行比較，優(yōu)選出正確的格式。

(1) 板演不同的做法。(2)比較、總結(jié)出最佳格式。

a.比較中重點(diǎn)講解，直接商出21的一步做法，為什么不對(duì)?(因?yàn)?個(gè)十夠分，就得先分4個(gè)十，再分2個(gè)1。)

b.第三個(gè)豎式，四個(gè)十減四個(gè)十的0用寫嗎?在些講清分完和沒分完的結(jié)果是不一樣的，如果分完就不用寫，沒分完就得寫。

5、 多媒體演示計(jì)算的過程，鞏固理解算理。

6、修正不對(duì)的豎式。一邊修正一邊思考，先從被除數(shù)的哪一位除起?每一次除得的商商在什么位置?

7、再找學(xué)生說是怎么計(jì)算的，并總結(jié)算法。

8、提示課題，兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算

三、鞏固練習(xí)

1、66÷3= 84÷4=

(1)學(xué)生自做，前后桌互判。

(2)交流錯(cuò)誤。

(3)出示正確的豎式再次糾錯(cuò)。

2、數(shù)學(xué)小診所

出示錯(cuò)題讓學(xué)生根據(jù)筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法糾錯(cuò)。

3、 猜猜我是誰(shuí)

出示不全的豎式，讓學(xué)生根據(jù)筆算方法找出空缺的數(shù)字。交流時(shí)強(qiáng)調(diào)說算理。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?比較和以前學(xué)習(xí)的除法算式的不同之處。強(qiáng)調(diào)一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。

板書設(shè)計(jì)：

一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算

63÷7= 42÷2= 42÷2= 42÷2=

(豎式)

人教版四年級(jí)上冊(cè)《筆算除法》數(shù)學(xué)教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“人教版四年級(jí)上冊(cè)《筆算除法》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版四年級(jí)上冊(cè)《筆算除法》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。讓學(xué)生學(xué)會(huì)把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。

2、掌握靈活試商的技巧，提高試商速度。

３、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計(jì)算

教具：圖片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8=

2、筆算：326÷81 294÷58 721÷83

講述試商的方法和計(jì)算的過程

3、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。板書課題：筆算除法

二、探究新知

１、出示例4 ：

學(xué)校禮堂每排有26個(gè)座位，四年級(jí)共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

讀題，理解題意，怎么列式，如何計(jì)算？

140÷26=5……10

（1）學(xué)生試做，匯報(bào)作法。

（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的對(duì)嗎？幫助檢查一下？如何驗(yàn)算有余數(shù)的除法？

問：還可以怎么試商？

（3）可以把26看作25，用口算試商，5個(gè)25是125，接近140，所以商5。

（4）把24、25、26都看作25來試商。

2、練習(xí)：

把24、25、26都看作25試商

225÷25 114÷24 208÷26

135÷15 128÷16 114÷２５

三、鞏固練習(xí)

1、在（ ）里最大能填幾？

15×( )

26×( )

2、計(jì)算：

405÷15 192÷24 728÷26 496÷14

四、總結(jié)

在做計(jì)算的時(shí)候，可以將14、15、16和24、25、26看作15、25來進(jìn)行試商，提高試商速度。

五、作業(yè)：86頁(yè)2、3、4

西師大版三年級(jí)下冊(cè)《除法筆算》數(shù)學(xué)教案

西師大版三年級(jí)下冊(cè)《除法筆算》數(shù)學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。。

2、通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。

2、理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。

三、教學(xué)難點(diǎn)

明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。

四、教學(xué)過程

（一）學(xué)前準(zhǔn)備

看題直接說出得數(shù)。

1、搶答：80÷20= 60÷30= 240÷30= 350÷50=

2、估算：93÷30≈ 143÷70≈

師：細(xì)心的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)它與前面的搶答題有什么不同嗎？說說你是怎么算的？

（把兩位數(shù)看做比較與它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算。143≈140，140÷70=2所以143÷70≈2）

（二）學(xué)習(xí)新知

同學(xué)們，你們真棒，快速而準(zhǔn)確的答出了這么多題，你們想變得更聰明嗎？想！

師：老師告訴你們一個(gè)方法——“多讀書，讀好書！” “閱讀日”到了，我們?nèi)ラ営[室看看吧！

1.92÷30

（1）a（課件出示教材81頁(yè)情境圖）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說從中獲取的相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

b出示例1（1）”92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？”，指名讓學(xué)生讀題。

c引導(dǎo)學(xué)生列式92÷30，說一說為什么用除法計(jì)算。（就是看看92里面有幾個(gè)30）

d放手學(xué)生：你能算出結(jié)果嗎？引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決問題。

師：請(qǐng)與同位說說你解決問題的方法。

學(xué)生自主探究，教師巡視，尋找不同解決方法。

引導(dǎo)學(xué)生用之前學(xué)的知識(shí)，很快地說出結(jié)果。

（想乘法做除法 92÷30=3……2 30×3=90 90+2=92

估算 92≈90 90÷30=3 92÷30≈3

擺小棒 請(qǐng)學(xué)生到黑板上擺一擺 理解算理 ）

e引導(dǎo)學(xué)生交流，想一想還有沒有其他的方法。（豎式計(jì)算，本節(jié)課研究的問題。）板書課題（筆算除法）

（2）a引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試豎式計(jì)算92÷30，請(qǐng)一名學(xué)生板演。

B（實(shí)物投影展示）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“商是幾？商在哪一位上？為什么？”學(xué)生交流。

師：為什么商3？

生1：剛才用小棒擺過了，分了3份，就是3個(gè)1，所以商3.

生2：估算92≈90，92÷30≈3。

師：剛好除完嗎？

生1：有余數(shù)，余數(shù)是2。

生2：余下2本，不能再分給1個(gè)班了。

生3：余數(shù)比除數(shù)小，不能再分了。

師：商為什么寫在個(gè)位？

（生1：92里有3個(gè)30，而不是30個(gè)30，所以要寫在個(gè)位。

生2： 92里面1個(gè)30都沒有，要多看一位，92里才有30。

生3：除數(shù)是兩位數(shù)，我們就要用被除數(shù)的前兩位來除。

生4：做除法要從高位除起，一位數(shù)肯定比兩位數(shù)小，商1都不夠，所以要看前兩位。除到哪一位就要把商寫在哪一位的上面。）

（3）總結(jié)：像這樣兩位數(shù)除以兩位數(shù)時(shí)，把商寫在個(gè)位上。

2.140÷30

師：我們已經(jīng)分完了連環(huán)畫，再來分分故事書吧！

a出示例1（2）”140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？”，引導(dǎo)學(xué)生列式140÷30

b誰(shuí)能先估一估能分給幾個(gè)班？（學(xué)生估算：30×（ ）=140 5個(gè)班需要150本，140本不夠分。）

c （教師事先發(fā)給學(xué)生方格圖）請(qǐng)同學(xué)們拿出手中方格圖， 140個(gè)格就代表140本書，用紅筆圈一圈，實(shí)際分分，驗(yàn)證一下。（理解算理）

實(shí)物投影出示學(xué)生的圖：140個(gè)方格，提問學(xué)生每30個(gè)方格為一份，能分出幾份？能分4份，還剩下20個(gè)方格。也就說明140里面有4個(gè)30，所以，在個(gè)位上）

d怎樣用豎式計(jì)算呢？咱們一起來研究一下。教師板書

因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以被除數(shù)要先看前兩位。（拿出一張紙片，先遮住被除數(shù)的個(gè)位，讓學(xué)生比較與除數(shù)30的大?。┩瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問題？（14除以30不夠商一）那怎么辦？（看前三位）

教師把紙拿開，140除以30要商幾？（商4）為什么商4，商5行嗎？（①引導(dǎo)學(xué)生看方格圖，分了4份，余下的20個(gè)格不夠30個(gè)格一份了。商5不行。②30×4=120，120最接近140。 30×5=150，150比被除數(shù)140大。）

商要寫在十位還是個(gè)位呢？（個(gè)位。分了4份，就是4個(gè)1。在這里看到了個(gè)位，就在個(gè)位上寫商）

120和20怎么來的？（30×4=120，還剩20）

總結(jié)：被除數(shù)前兩位不夠除時(shí)，要看前三位，在這里看到了個(gè)位，就在個(gè)位上寫商。

3、整理算法。

引導(dǎo)學(xué)生觀察92÷30與140÷30的豎式，比較兩個(gè)算式的異同。

（異：兩位數(shù)除以兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)

同：除數(shù)都是整十?dāng)?shù) )

討論交流除數(shù)都是整十?dāng)?shù)時(shí)(課件出示)

a應(yīng)該從哪里除起？

b要看被除數(shù)的前幾位？

c商要寫在那個(gè)數(shù)位上？

討論后總結(jié)：

a從高位除起

b看前兩位，前兩位不夠除時(shí)看前三位。

c除到哪一位就在哪一位上面寫商。

4、鞏固練習(xí)

a好，我們就運(yùn)用自己總結(jié)的方法來計(jì)算。

交流訂正，（實(shí)物投影展示）請(qǐng)學(xué)生說一說第一題和第四題的計(jì)算過程。

b下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。

（三）課堂小結(jié)

今天我們學(xué)了什么知識(shí)？在計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？

反思：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的。因?yàn)檫@是一節(jié)計(jì)算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計(jì)算又是它的重點(diǎn)，要提高計(jì)算的正確率就要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設(shè)筆算除法“非常6＋1”這樣一個(gè)大的教學(xué)情境，以此為突破口調(diào)起學(xué)生胃口，目的是激發(fā)學(xué)生興趣。從整節(jié)課來看，這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)還比較有效果，學(xué)生參與的積極性也比較高。

在教學(xué)過程中我采用情境.問題與自主探究的方法，通過復(fù)習(xí)口算除法，歸納復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)打好了基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法做好鋪墊。在新課的學(xué)習(xí)中我始終圍繞“如何試商？商應(yīng)該寫在那個(gè)位上？為什么？” 這一中心問題，讓學(xué)生展開充分的討論，通過獨(dú)立思考、小組合作等形式來解決這個(gè)問題。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個(gè)班？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列豎式探討商究竟應(yīng)該寫在哪一位上？為什么？在學(xué)生的認(rèn)知沖突中師生共同分析，通過教師點(diǎn)撥，達(dá)到用筆算驗(yàn)證估算，體現(xiàn)出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達(dá)到初步理解算理的目的。在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固。

一節(jié)課中學(xué)生注意力一般最多維持20分鐘左右，我用“非常6＋1” 最精彩的環(huán)節(jié)，砸金蛋，三個(gè)金蛋里分別有蘋果、蛋糕、鮮花送給學(xué)生，以此激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，努力做到讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到“想學(xué)－學(xué)會(huì)－會(huì)學(xué)” 的目的。通過大量的鞏固練習(xí)達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，由于教學(xué)情景比較新穎，整課堂的氛圍都比較活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性比較高。

不足之處：

1、對(duì)教材的挖掘能力還待于進(jìn)一步提高。

在講解140÷30的商到底應(yīng)該寫在哪一位上這個(gè)問題時(shí)，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，我應(yīng)該多多強(qiáng)調(diào)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，商是一位數(shù)。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法，更加理解和清楚商就寫在什么位置上。

2、教學(xué)的節(jié)奏較快，給予學(xué)生合作交流的時(shí)間太短。

在教學(xué)例1時(shí)，我安排了讓同學(xué)們討論交流除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠的問題，所以讓學(xué)生交流的時(shí)間太短。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生依然沒有弄懂這個(gè)算理。

3、教師課堂靈活應(yīng)變的能力還有待于提高。

教學(xué)中在處理課后“做一做”的三道計(jì)算題時(shí)，應(yīng)該考慮到由于時(shí)間問題，這三道題應(yīng)讓學(xué)生靈活選擇完成兩道，了解學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)掌握情況就可以了，節(jié)余時(shí)間來處理其它問題。

4、對(duì)課件的制作能力不是很強(qiáng)

人教版四年級(jí)上冊(cè)《筆算除法（例4）》數(shù)學(xué)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“人教版四年級(jí)上冊(cè)《筆算除法（例4）》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版四年級(jí)上冊(cè)《筆算除法（例4）》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法

２、學(xué)習(xí)商是兩位數(shù)的除法，總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法。

３、鞏固除法的估算及驗(yàn)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：確定商的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則

教具：圖片

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)：

商是幾位數(shù)？為什么？

4）948 4）348

二、新授：

1、出示例5：

（1）學(xué)校共有576名學(xué)生，每18人組成一個(gè)環(huán)保小組，可以組成多少組？

問：怎樣列式？

除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前幾位試商？

57比18大，18除57個(gè)十，商幾個(gè)十？“3”應(yīng)寫在哪一位的上面？

第一次商后余3比18小，說明商3合適。余3是3個(gè)十，下步該怎么辦？

問：這道題的商是幾位數(shù)？商是多少？觀察每次商后的余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

576÷18=32

練一練： 805÷23 826÷59 1487÷47

總結(jié)：怎樣計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法？

從被除數(shù)的高位數(shù)起，先看被除數(shù)的前兩位；如果前兩位比除數(shù)小，就要看前三位；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

（2）十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？

問：怎樣列式？如何驗(yàn)算？

2、比較一位數(shù)除法與兩位數(shù)除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

3、練習(xí)

先估算商大約是多少，再計(jì)算。 2293÷34 9588÷28

獨(dú)立完成訂正

4總結(jié)： 除法的計(jì)算法則是什么？

三、鞏固新知：

1、練習(xí)十九

１）直接說出下面各題該商幾？

60÷15 175÷25 288÷24

234÷26 384÷16 775÷25

２）筆算第91頁(yè)6

四、小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

補(bǔ)充介紹試商方法：同頭無除商“9”“8”

如：4214÷43=98 介紹方法：被除數(shù)的頭是4，除數(shù)的也是4，商不是9，則是8。

試一試：4455÷45 2136÷24 2408÷43 3312÷36 1938÷38 3080÷35

在掌握基本試商方法的基礎(chǔ)上，掌握這些靈活試商的方法。

五、作業(yè)：P92 9、10

筆算乘法

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生理解、掌握一個(gè)數(shù)加上（或減去）一個(gè)略小于整十、整百的數(shù)的簡(jiǎn)便算法，能夠合理、靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)算。

2.在將生活中常見事理提煉為簡(jiǎn)算算理的過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力，并讓學(xué)生在這一提煉過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式解決實(shí)際問題，培養(yǎng)思維的靈活性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生理解、掌握加、減法的簡(jiǎn)便算法是本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解簡(jiǎn)算的算理。

教學(xué)策略：

創(chuàng)設(shè)情境，為算理配個(gè)生活原型，將抽象的算理外化、物化，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)順利地理解、掌握簡(jiǎn)便算法。

教學(xué)用具：

面額100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民幣若干張、投影儀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)舊引新

1.下面的數(shù)最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)或數(shù)百數(shù)？

2.填空。

78＝80－（ ） 99＝100－（ ）

201＝200＋（ ） 87＝（ ）－（ ）

3.在日常生活中，人們常常會(huì)碰到人民幣收進(jìn)、付出的計(jì)算。小紅的媽媽開了一個(gè)小商店，星期天她去進(jìn)貨，留下小紅在商店里賣東西，大家來看小紅碰到了什么情況。

二、實(shí)踐探究

（一）教學(xué)例1、例2，加法的簡(jiǎn)算。

1.實(shí)踐

（1）投影顯示一區(qū)：這位顧客應(yīng)該怎樣將錢搭配起來付給小紅？哪種搭配方法最簡(jiǎn)單？

一位顧客要買一桶油，價(jià)錢59元。

二區(qū) 原有= 100元 10元 1元 1元 1元

172元 收入= 50元 5元

2元 2元

三區(qū) 原有= 100元 10元 1元 1元 1元 收入= 50元 10元 付出

師出示面額100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民幣若干張，學(xué)生討論得出最簡(jiǎn)單的搭配方法：1張 、1張 、2張 。

（2）投影顯示二區(qū)原有行：小紅原有多少元？

投影顯示二區(qū)收入行：賣掉這桶油后，小紅共有多少元？學(xué)生列式（師板書：113＋59）并用豎式計(jì)算結(jié)果（投影顯示：現(xiàn)有172元）。

（3）小紅和顧客之間有沒有更簡(jiǎn)便的收付方法？

①學(xué)生思考、討論得出：顧客付給小紅1張 ，1張 ，小紅找還。

②驗(yàn)證：一生扮演小紅，身邊有鈔票：1張 、l張 、3張 （共113元）。一生扮演顧客，付給小紅1張 ，，1張 共60元），小紅找還。這時(shí)小紅身邊有 172元，與筆算結(jié)果相同。

2.提煉。

投影顯示三區(qū)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們把小紅收、付款的情況按原有、收入、付出的順序口述一遍。（原有113元，收入60元，付出1元。）

（2）小紅收入60元，付出1元，實(shí)際收人多少元？為什么要付出1元？

引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流。重點(diǎn)小結(jié)第二問：小紅應(yīng)收入59元，先收入60元，多收入了1元，所以要再付出1元。

（3）將口述的小紅收付款的過程用算式表示出來（板書：113＋60－1）。這個(gè)算式與113＋59的結(jié)果相等嗎？能否直接口算出它的結(jié)果？（板書：113＋59＝113＋60－1＝172）

（4）聯(lián)系收、付款情況，說一說這個(gè)算式的實(shí)際意義。

學(xué)生口述后師小結(jié)，突出付整找零的思想。

3.反思。

（1）觀察算式113＋59＝113＋60－1思考：①為什么原來加59現(xiàn)在改為先加60，而不是先加50、70或其它的數(shù)？②為什么加上60后還要再減而且是減去1而不是其它的數(shù)？

（2）學(xué)生思考、討論得出：①60是最接近59的整十?dāng)?shù)。②原來加59，現(xiàn)在先加60，多加了1，所以要再減去1。

4.演繹、概括。

（1）出示：276＋98＝276＋( )○( )＝( )

①怎樣填？②為什么這樣算？

（2）觀察、思考：①這兩個(gè)算式中的加數(shù)有什么共同點(diǎn)？②算法上有什么相同的地方？

113 ＋ 59 ＝ 113 ＋ 60 － 1 ＝ 172

276 ＋ 98 ＝ 276 ＋ 100 － 2 ＝ 374

略小于 整十

一個(gè)數(shù) ＋ 整十整 ＝ 這個(gè)數(shù) ＋ 整百 － 多加的數(shù)

百的數(shù) 的數(shù)

5.應(yīng)用。

完成例1、例2后的做一做。

（二）教學(xué)例3，減法的簡(jiǎn)算。

1.實(shí)踐、提煉。

明天是媽媽的生日，爸爸去商店想為媽媽買一件生日禮物。根據(jù)他帶的錢和商品的價(jià)錢，同學(xué)們看看，買什么合適？

投影顯示:

58

（l）（買戒指）爸爸帶了多少元？買戒指后還剩多少元？怎樣列式？

生觀察、列式并用豎式計(jì)算：165－97＝68

（2）想一想，爸爸應(yīng)怎樣付錢？營(yíng)業(yè)員找回多少元？你能用算式表示出爸爸原有、付出、找回這一付錢的過程嗎？口算這個(gè)算式結(jié)果。

生口述爸爸付錢的過程并用算式表示：165－100＋3＝68

（3）營(yíng)業(yè)員為什么要找回3元？

學(xué)生充分討論、交流后小結(jié)：應(yīng)付97元，現(xiàn)在先付出100元，多付出3元，所以找回3元。

（4）上面兩種算法結(jié)果二樣嗎？哪種方法好？

板書：165－97＝165－100＋3＝68

（5）聯(lián)系爸爸付錢的情況，說一說上面這個(gè)算式的實(shí)際意義。

學(xué)生口述后師小結(jié)，突出付整找零的思想。

2.反思、概括。

（1）討論：①為什么原來減去97，現(xiàn)在改為先減去l00而不是減去200或其它的數(shù)？②為什么減去100后再加3，而且加的是3而不是其它數(shù)？

（2）想一想，如果買皮鞋，應(yīng)怎樣付錢？找回多少元？還剩多少元？你能列式并很快說出結(jié)果嗎？

生答師板書：165－58＝165－60＋2＝107

（3）觀察、思考：

①下面兩個(gè)算式中的減數(shù)有什么共同點(diǎn)？

②算法上有什么共同點(diǎn)？

165 － 97 ＝ 165 － 100 ＋ 3 ＝ 68

165 － 58 ＝ 165 － 60 ＋ 2 ＝ 107

一個(gè)數(shù) － 略小于整十?dāng)?shù)目的數(shù)＝ 這個(gè)數(shù) － 整十?dāng)?shù)目的數(shù)+ 多減的數(shù)

百的數(shù) 的數(shù)

3.應(yīng)用。

完成例3后的做一做。

三、練習(xí)鞏固

1.算理專項(xiàng)訓(xùn)練：練習(xí)十第1題。

2.簡(jiǎn)便算法基本練：練習(xí)十第2、4題。

3.變式練習(xí)：練習(xí)十第3、5題。

4.引申綜合練：判斷對(duì)錯(cuò)。

124＋ 98＝124＋100－2＝222（）

167＋201＝167＋200－1＝366（）

275－199＝275－200＋1＝76 （）

432－202＝432－200＋2＝234（）

四、課終總結(jié)

1.一個(gè)數(shù)加上（或減去）一個(gè)略小于整十、整百的數(shù)，怎樣算簡(jiǎn)便？為什么這樣算？

2.本節(jié)課所學(xué)的加法和減法的簡(jiǎn)算的算法上有什么共同規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生比較、總結(jié)：都是先將略小于整十、整百的數(shù)看作整十、整百數(shù)計(jì)算，然后再調(diào)整：多加了要減去，多減了要加上。即先算整、再找零。這樣可算得又對(duì)又快。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《筆算除法》教案（十八）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《筆算除法》教案（十八）

復(fù)習(xí)內(nèi)容：教材練習(xí)四相關(guān)題目。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生熟練掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算檢查的好習(xí)慣。

3.提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。

教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：能熟練進(jìn)行筆算并提高運(yùn)算效率。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、口算卡片。

教學(xué)過程

一、系統(tǒng)梳理

教師提問：除數(shù)是一位數(shù)的除法怎樣計(jì)算？（教材第18頁(yè)的小組討論）

（1）從被除數(shù)的（ ）位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前（ ）位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前（ ）位數(shù)。

（2）除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在（ ）。

（3）每求出一個(gè)商，余數(shù)必須比除數(shù)（ ）。

二、針對(duì)練習(xí)

1.完成教材練習(xí)四第7題。

學(xué)生獨(dú)立判斷并改正后同桌互相交流。

2.筆算挑戰(zhàn)。

課件出示5道計(jì)算題，學(xué)生在練習(xí)本上完成。

率先完成并都對(duì)的同學(xué)，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)；出錯(cuò)的同學(xué)找出錯(cuò)誤原因，并改正。

3.完成教材練習(xí)四第9題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后在書上填寫。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材練習(xí)四第10題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2.完成教材練習(xí)四第8題。

根據(jù)圖示編題，要求敘述簡(jiǎn)練，信息準(zhǔn)確。

指名同學(xué)列式計(jì)算并解答。

3.完成教材練習(xí)四第13題。

讀題，分析數(shù)量關(guān)系，明確“平均分”。再列式計(jì)算，集體訂正。

四、拓展延伸

1.在里填上合適的數(shù)字。

2.小馬虎在計(jì)算一道三位數(shù)除以一位數(shù)的除法題時(shí)，誤把除數(shù)6寫成了8，結(jié)果得到的商是123。正確的商是多少？

123×8÷6=164

五、課堂總結(jié)

通過今天的練習(xí)，同學(xué)們能熟練地計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)。在今后的學(xué)習(xí)中，大家要養(yǎng)成自覺進(jìn)行驗(yàn)算的好習(xí)慣。

六、作業(yè)布置

教材練習(xí)四第11題。

教學(xué)反思

成功之處：本節(jié)課給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，經(jīng)過大量的練習(xí)，能夠很好地鞏固學(xué)生對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的掌握，教師提出驗(yàn)算的要求，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。

不足之處：個(gè)別同學(xué)做題慢的情況可能沒有及時(shí)關(guān)注到。

教學(xué)建議：關(guān)注到思考習(xí)慣、交流習(xí)慣好的同學(xué)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

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提醒：

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人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《筆算除法》教案（十七）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《筆算除法》教案（十七）

教學(xué)內(nèi)容：教材第17、18頁(yè)例3、例4及相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，理解算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法；用乘法驗(yàn)算除法。

教學(xué)難點(diǎn)：用三位數(shù)除以一位數(shù)的除法來解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

用豎式計(jì)算下面各題。（指名板演，學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)）

56÷7 64÷4 96÷8

師：今天我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

1.學(xué)習(xí)例3。（教師課件出示教材第17頁(yè)例3）

（1）求每本相冊(cè)插多少?gòu)堈掌?，?yīng)怎樣列式？

指名學(xué)生回答，教師板書：256÷2。

（2）探究算法。

學(xué)生獨(dú)立試算，同桌互相交流，指名回答。

（3）師生共同歸納總結(jié)：

三位數(shù)除以一位數(shù)的算理和兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理相同，從被除數(shù)的最高位除起。用2去除被除數(shù)的首位，夠商1時(shí)直接在最高位上商1，接著除。

（4）驗(yàn)算方法。

教師提出：我們得到的128是否正確？能不能來驗(yàn)證一下呢？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你用什么方法來驗(yàn)算？

學(xué)生回答后，在練習(xí)本上進(jìn)行乘法驗(yàn)算。

（5）練一練：教材第17頁(yè)做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成，并在練習(xí)本上驗(yàn)算。指名兩個(gè)同學(xué)板演驗(yàn)算過程。

2.學(xué)習(xí)例4。（課件出示教材第18頁(yè)例4）

（1）理解題意后，學(xué)生嘗試列式計(jì)算。

（2）教師揭示解決問題時(shí)遇到的困難：2個(gè)百除以6不夠商1個(gè)百，怎么辦呢？

學(xué)生交流解決辦法，繼續(xù)試商。指名學(xué)生板演，并說出計(jì)算過程。

教師講解：當(dāng)百位上的數(shù)小于除數(shù)時(shí)，將百位與十位的數(shù)合起來，看成多少個(gè)十來計(jì)算，把25看成25個(gè)十，用25個(gè)十除以6，商的首位要寫在十位上。

學(xué)生繼續(xù)完成計(jì)算。

算出商以后，發(fā)現(xiàn)除到個(gè)位仍余下4，不能恰好除完。

師生共同總結(jié)：在筆算除法時(shí)，如果除到被除數(shù)的個(gè)位仍沒有恰好除完，可以留有余數(shù)，但余數(shù)要比除數(shù)小。這也是除法豎式的最后一步“比”，即比一比余數(shù)和除數(shù)的大小。

（3）有余數(shù)的除法怎么驗(yàn)算？

學(xué)生嘗試驗(yàn)算，并總結(jié)歸納方法。

指名學(xué)生說一說。

教師板書：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

小結(jié)：三位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)百位上的數(shù)比除數(shù)大于或等于除數(shù)時(shí)，商的首位寫在百位上，所以商是三位數(shù)；當(dāng)百位上的數(shù)比除數(shù)小時(shí)，商的首位就寫在十位上，商就是兩位數(shù)。

四、鞏固練習(xí)

1.完成教材第18頁(yè)做一做。

指名四個(gè)同學(xué)板演，其余在練習(xí)本上做，師生共同訂正。

2.完成教材練習(xí)四第6題。

五、拓展提升

不計(jì)算，在商是三位數(shù)的下面畫“√”，商是兩位數(shù)的下面畫“ “。

( √ ) ( ) ( √ ) ( √ ) （ ）

六、課堂總結(jié)

三位數(shù)除以一位數(shù)，從高位除起，經(jīng)過”商“”乘“”減“”比“的過程，用乘法驗(yàn)算除法，能很好地保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。

七、作業(yè)布置

教材練習(xí)四第5題。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

成功之處：通過學(xué)生獨(dú)立嘗試、自主探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計(jì)算方法。并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，在匯報(bào)中積極發(fā)表自己的意見，學(xué)會(huì)傾聽，體驗(yàn)探究的樂趣。

不足之處：個(gè)別學(xué)生還出錯(cuò)在豎式中數(shù)位沒有對(duì)齊、余數(shù)比除數(shù)大等情況。學(xué)生在剛掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法后，馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，算理基本清楚，但在練習(xí)量不夠的情況下，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。

教學(xué)建議：讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和算法，并互相討論，更有利于理解和記憶。

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人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《筆算除法》教案（十二）

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教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，初步的動(dòng)手操作能力和初步的概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解算理的基礎(chǔ)上掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、小棒若干。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

課前激趣

師：孩子們，三月份，不僅有學(xué)習(xí)雷鋒的日子，3月12號(hào)還是植樹節(jié)。每年的植樹節(jié)，全國(guó)許多部門和單位都組織植樹活動(dòng)。誰(shuí)能說說植樹有什么好處？

生：凈化空氣、保護(hù)大自然……

一、復(fù)習(xí)鞏固，建立新舊知識(shí)聯(lián)系

1、口算 ：（PPT）（指名學(xué)生說口算過程）

6÷6 600÷6 42÷2

注重 42÷2 的口算過程，為后面理解算法做好鋪墊。把42分成40和2，40÷2=20，2÷2 = 1，20+1=21

2、豎式：（板書）（PPT）

73÷8

（1）兩名學(xué)生板演，其余學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。

（2）學(xué)生分別說兩題的計(jì)算過程及每個(gè)數(shù)的含義。（商、乘、減、比四個(gè)步驟）

3、小結(jié)：

這是我們以前學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的筆算除法。同學(xué)們注意，在有余數(shù)的除法中，余數(shù)一定要比除數(shù)小。

4、揭題：今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。

（板書課題：筆算除法）

二、探究新知

師：孩子們，課前我們說了好多植樹造林給生活帶來的好處，那這節(jié)課我們就從植樹造林開始吧！（PPT出示主題圖）

師：從圖中你獲得了哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（根據(jù)學(xué)生回答情況板書問題：三年級(jí)平均每班種多少棵樹？四年級(jí)平均每班種多少棵樹？……）

1、自主探索，領(lǐng)悟算法。

例1：三年級(jí)平均每班種多少棵樹？

42÷2＝

（1）操作小棒，重現(xiàn)口算過程。

師：剛才我們用口算的方法解決了這個(gè)問題，得數(shù)是21。現(xiàn)在能借助小棒來分一分，說說我們的思考過程嗎？

要求：要分得又對(duì)又快，先算什么，再算什么？

生：先把4捆小棒，平均分成2份（把4個(gè)十平均分成2份），每份2捆小棒（每份得2個(gè)十），再把2根小棒平均分成2份，每份1根（把2個(gè)一平均分成2份，每份得1個(gè)一），2捆加1根得21根小棒（2個(gè)十加上1個(gè)一每份是2l）。

（2）探究筆算的方法。

師：剛才我們用口算和分小棒的方法解決了這個(gè)問題，你能用豎式將分小棒你過程表示出來嗎？生獨(dú)立計(jì)算，之后反饋交流

大多數(shù)學(xué)生會(huì)把此題筆算中兩步的計(jì)算步驟用口算的方法合并成一步列豎式完，教師要讓孩子明確這樣的書寫方法是不正確的。

（3）進(jìn)一步溝通算理和算法。

師：（1）筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。

師：2表示什么？

生：把40平均分成2份，每份是20.

師：為什么這個(gè)2寫十位上？

生：這個(gè)2表示2個(gè)十，所以寫在十位上，后面的0可以省略不寫。

師：對(duì)。它表示40中有2個(gè)二十。（板書：40中有2個(gè)二十。）

師：這個(gè)4又表示是什么呢？ 為什么寫在被除數(shù)4的下面？

生：表示分掉的40根小棒，因?yàn)槭?個(gè)十，寫在十位的下面表示40，后面的0可以省略不寫。（板書：分掉4個(gè)十）

師：然后應(yīng)該怎樣計(jì)算？

生：畫一條橫線，做減法。十位上沒有剩余，0可以省略不寫，把各位上的2落下來（隨學(xué)生回答板演。）

師：這個(gè)2表示什么呢？

生：分完了4梱小棒，還剩2根。（板書：還剩2個(gè)一。）

師：接下來應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

生：繼續(xù)除。

師：1表示什么？為什么寫在2的上面？

生：1表示把2根小棒平均分成2份，每份是1根。（隨學(xué)生回答演示分小棒的過程。）1根是1個(gè)一，所以寫在個(gè)位上。（板書：2中有2個(gè)一。）

師：這個(gè)2和0又分別表示什么呢？

生：2表示分掉的2個(gè)一，0表示都分完了，沒有剩余。（板書：分掉的2個(gè)一，沒有剩余。）

教師邊用PPT演示分小棒過程，邊板書邊引導(dǎo)孩子結(jié)合明確筆算的過程和豎式的寫法：（商、乘、減、比、落）

（4）初步練習(xí)，掌握算法。

完成第16頁(yè)例2下面的“做一做”左邊3道。（PPT）

指名板演，其余練習(xí)本上完成。

集體反饋時(shí)說出筆算的過程。

2、例2：四年級(jí)平均每班種多少棵樹？

52÷2＝

（1）動(dòng)手操作，理解算理。

師：52能不能整捆整捆地平均分成兩份呢？如果不能，你能想到解決的好辦法嗎？自己動(dòng)手分一分。

學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果。

師：這道題在分小棒時(shí)與例l有什么不同？（多了一捆）

分整捆小棒時(shí)多了一捆怎么辦？（拆成10根和2根合起來繼續(xù)分）

（2）生獨(dú)立試算52÷2的筆算。

師：剛才我們借助小棒解決了這個(gè)問題，孩子們，你們能結(jié)合例1所學(xué)的除法豎式，將剛才分52根小棒的過程用豎式表示出來嗎？如果有問題，可以隨時(shí)求助老師哦！

學(xué)生可能問：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？（教師提示學(xué)生結(jié)合剛才分小棒的過程自己思考）

（3）幫助學(xué)生進(jìn)一步明確豎式的計(jì)算過程：

①筆算除法的計(jì)算時(shí)，要從被除數(shù)的最高位除起。

②被除數(shù)十位上的5表示5個(gè)十，5個(gè)十平均分成2份，每份最多能分2個(gè)十，也就表示商2，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫2。

③用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，把4寫在十位5的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個(gè)十沒有分。

④5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個(gè)十與個(gè)位上的2個(gè)一合并。即要把十位上的余數(shù)1個(gè)十和被除數(shù)個(gè)位上的2落下來，合在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個(gè)位（和被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫6。

⑤再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉了12，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計(jì)算過程結(jié)束。

（3）學(xué)會(huì)豎式的簡(jiǎn)便寫法，初步形成一位數(shù)除兩位數(shù)的基本方法。

3、小組內(nèi)討論：比較例1和例2的除法豎式的區(qū)別。

（1）師：孩子們，觀察一下這兩個(gè)豎式有什么不一樣呢？

生：第一個(gè)豎式，除數(shù)去除被除數(shù)最高位時(shí)能夠除盡，沒有余數(shù)。第二個(gè)豎式，除數(shù)去除被除數(shù)最高位時(shí)能夠除盡，有余數(shù)。

（2）師：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？（如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。）

（3）強(qiáng)調(diào)：余數(shù)一定要比除數(shù)小。

師：余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

4、練習(xí)反饋：

完成第16頁(yè)例2下面的“做一做”右邊三題。（PPT）

（1）指名板演，其余在書上做。

（2）集體反饋時(shí)說出筆算的過程。

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（PPT演示）

五、回顧整理，反思提升

師：孩子們，今天我們學(xué)的什么呀？

生：筆算除法。

師：筆算除法有什么特點(diǎn)呢？（被除數(shù)是兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算除法。）通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

1.筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；

2.除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；

3.如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。桶延鄶?shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。

六、知識(shí)的延伸

師：剛才我們說要從被除數(shù)的最高位除起，那如果最高位是百位，從哪里除起？最高位是千位呢？萬(wàn)位呢？那256÷2應(yīng)該從哪位除起？它的豎式應(yīng)該怎么寫呢？孩子們你們有興趣寫一寫嗎？課后試一試吧！

板書設(shè)計(jì)：

筆算除法

例1：三年級(jí)平均每班種多少棵樹？ 例2：四年級(jí)平均每班種多少棵樹？

答：三年級(jí)平均每班種21棵樹。 答：四年級(jí)平均每班種26棵樹。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《筆算除法》教案（二）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《筆算除法》教案（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解算理的基礎(chǔ)上，會(huì)正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和解決問題的能力。

重點(diǎn)：三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟和方法。

難點(diǎn)： 除法運(yùn)算中如何試商、調(diào)商及商的最高位的定位。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、口算下列各題。

100÷2= 2400÷4=

200÷5= 2800÷7=

25÷4= 56÷6=

2、筆算下列各題。

56÷7＝ 64÷4＝

指名學(xué)生板演并訂正，引出新課題并板書“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”

二、探究新知

（一）．課件出示例題3

1、情境引入，提出問題

你能提出數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

2、探究算法

（1）齊讀題目，并指名說已知條件與問題。

（2）求每個(gè)相冊(cè)插多少?gòu)堈掌瑧?yīng)怎樣列式？

學(xué)生列出算式，板書：256÷2=

（3）教學(xué)用豎式計(jì)算256÷2=

教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算過程。

①先用2去除被除數(shù)的首位1，2個(gè)百除以2，商1，表示一個(gè)百，寫在百位上

②百位除盡，豎式中不用寫0，再將被除數(shù)十位上的5落下來，繼續(xù)除以2，商2，表示2個(gè)十，寫在十位上，余1，表示一個(gè)十。

③再將個(gè)位上的6落下來，合起來是16繼續(xù)除以2，商8，寫在個(gè)位上。

（4）板書筆算豎式

256÷2＝128（張）

答：每本相冊(cè)可插128張照片。

（5）這樣計(jì)算正確嗎？需要驗(yàn)算一下。

師：可以怎么驗(yàn)算？

生：可以用商乘以除數(shù)，看是否等于被除數(shù)。

板書驗(yàn)算過程。

（二）．課件出示例4

1、課件出示問題

2、列式為“256÷6”

3、探求筆算方法，師生共同完成板書

256÷6＝42（頁(yè)）……4（張）

答：可插滿42頁(yè)，還剩4張。

有余數(shù)的算式怎么驗(yàn)算？被除數(shù)=除數(shù)×商﹢余數(shù)

（三）．觀察對(duì)比

試著算一算378÷2和378÷6

觀察學(xué)生掌握情況。

（四）回顧總結(jié)

1.先試除被除數(shù)的首位，如果它比除數(shù)小，再試除被除數(shù)的前兩位。

2.除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。

3.余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

三、知識(shí)運(yùn)用

1. 先判斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算

576÷3＝ 386÷4＝

2. 判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由。

四、布置作業(yè)

作業(yè)：第19頁(yè)練習(xí)四，第5題；

第20頁(yè)練習(xí)四，第6題、第8題。

板書設(shè)計(jì)：

256÷2＝128（張）

答：每本相冊(cè)可插128張照片。

256÷6＝42（頁(yè)）……4（張）

答：可插滿42頁(yè)，還剩4張。

教學(xué)反思：

前一段時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)了《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一部分內(nèi)容，兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法掌握得較好的學(xué)生，學(xué)到這部分內(nèi)容有些學(xué)生就感到很棘手。我想可能是這部分教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上跳躍性比較大。學(xué)生剛剛學(xué)完兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，馬上接觸三位數(shù)除以一位數(shù)，而且百位又不夠除的筆算比較困難。所以我先補(bǔ)充教學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù)，百位上夠除的情況。

例如：256÷2這道題，讓學(xué)生先嘗試列豎式，然后集體訂正、講解。這時(shí)相應(yīng)地板書出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法：讓學(xué)生明確①要從被除數(shù)的最高位除起；②除到哪一位商就寫在哪一位上面；③每次余下的數(shù)都要比除數(shù)小。同時(shí)我告知學(xué)生每次只能往下移一位，要一位一位地除。其次再教學(xué)百位上不夠除的情況，出示例題256÷6后，學(xué)生先對(duì)這道題進(jìn)行估算，然后我引導(dǎo)學(xué)生有序地思考以下問題：⑴先用6去除幾？⑵當(dāng)2個(gè)百除以6不夠商1個(gè)百時(shí)，應(yīng)該怎么辦？⑶25個(gè)十除以6，商應(yīng)該寫在哪一位上？學(xué)生在回答以上三個(gè)問題時(shí)，就能逐漸體會(huì)到筆算過程中的另一個(gè)方法：先看被除數(shù)的前一位，如果前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這樣學(xué)生就能明確為什么第一次的商必須寫在被除數(shù)的十位上面。

在之后的課堂練習(xí)中，我要求學(xué)生采用先估算再計(jì)算的方法完成習(xí)題。從學(xué)生的作業(yè)批改情況來看，存在著以下問題：①豎式?jīng)]有寫完整；②數(shù)位沒有對(duì)齊；③還有少部分出現(xiàn)移兩位下來的；④余數(shù)大于除數(shù)的。對(duì)于學(xué)生的這些錯(cuò)誤，我想：一方面要進(jìn)行錯(cuò)因剖析和改錯(cuò)練習(xí)，另一方面要在說算理中讓學(xué)生真正明確筆算除法的步驟。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

筆算加法（進(jìn)位）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“筆算加法（進(jìn)位）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握在十進(jìn)制中用豎式的方法來計(jì)算兩位數(shù)加法（進(jìn)位）。

2.能夠正確地掌握豎式計(jì)算的格式與方法。

3. 培養(yǎng)同學(xué)們觀察和分析的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠掌握豎式計(jì)算的方法并正確計(jì)算進(jìn)位加法。

教學(xué)過程：

一、算法探究

1.師：小朋友，昨天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，現(xiàn)在請(qǐng)用你喜歡的方法來算一算38+25=？

（學(xué)生可能會(huì)有許多的算法，可以讓他們來說一說，教師板書）

38＋25＝□ 38＋25＝□ 38＋25＝□

30＋20＝50 8＋2 ＝40 38＋20＝58

8＋5 ＝13 40＋23＝63 58＋5 ＝63

50＋13＝63

2.師：小朋友想到的方法真多，這也都是我們前幾節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，今天我們還要學(xué)習(xí)另一種計(jì)算方法。

3.演示

媒體演示38＋25的計(jì)算過程。（如書上的演示）

4.仔細(xì)看，剛剛發(fā)生了什么變化？

關(guān)鍵要得出個(gè)位上的10個(gè)藍(lán)色圓片進(jìn)入十位上后變成1個(gè)紅色圓片。

5.豎式計(jì)算

這個(gè)過程我們可以用一個(gè)豎式來表示，這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)：豎式計(jì)算（筆算加法）。

同步在黑板上與位值板操作相應(yīng)的位置上展示豎式計(jì)算過程。

6.教學(xué)豎式計(jì)算的方法

①說一說，你認(rèn)為豎式計(jì)算要注意些什么？ （個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位；先算個(gè)位上數(shù)的和；超過10，就在十位上標(biāo)上1等等）

②我們可以歸納為簡(jiǎn)單的3句話：鈥溝嗤灰云?；窗b鑫凰閆穡桓鑫宦?0向十位進(jìn)1鈥潯?/p>

③為什么個(gè)位上的10進(jìn)到十位上變成了1？（10個(gè)一就是1個(gè)十）

二、豎式計(jì)算

練習(xí) 1.用我們今天學(xué)習(xí)的方法來完成小兔出的題目。

（習(xí)題見書第35/題4）

學(xué)生在方格紙上用豎式來做。

（提供的方格紙起到數(shù)位對(duì)齊的作用）。

教師指導(dǎo)方法，核對(duì)講評(píng)。

2.書上題5：豎式計(jì)算，不能忘記在需要進(jìn)位的題上標(biāo)上進(jìn)位的符號(hào)。

3.找錯(cuò)：

① 忘記進(jìn)位

② 不滿十就進(jìn)一，不應(yīng)進(jìn)位亂進(jìn)位

③ 進(jìn)位的數(shù)將十位上原有的結(jié)果擠到百位上

④ 個(gè)位上計(jì)算結(jié)果為10，進(jìn)位后漏寫零致使結(jié)果變成一位數(shù)。

4.計(jì)算

（1）根據(jù)提供的橫式，在練習(xí)冊(cè)第23頁(yè)上方格紙上進(jìn)行筆算。

（2）完成練習(xí)冊(cè)第24頁(yè)/（2）、（3）、（4）

三、小結(jié)

1.今天，你有什么收獲？

2.加法豎式計(jì)算要注意些什么？