小學(xué)語文微課教案

小樹有多少棵。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。

對(duì)于這節(jié)課我是這樣安排的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1．教師出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2．請(qǐng)你認(rèn)真觀察圖后和同桌說說你看到了什么。

（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）

你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生提出問題小樹一共有多少棵？。

這樣設(shè)計(jì)的目的是為了結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略。

（二）解決問題，探索口算方法

1．獨(dú)立解答。學(xué)生列出算式203，然后嘗試計(jì)算。

2．小組交流。讓學(xué)生結(jié)合小樹一共有多少棵這個(gè)情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)的意圖是放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。

3．全班交流。這樣設(shè)計(jì)是為了全班交流體現(xiàn)學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計(jì)算方法，達(dá)到算法優(yōu)化目的。

4．解決問題。4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請(qǐng)同學(xué)們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。通過知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）拓展練習(xí)

1、口算。

2、數(shù)學(xué)游戲。

創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和靈活性。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中重視算法多樣化是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次本節(jié)課我還注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

但在這一節(jié)課上，我在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候只注重了計(jì)算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題等方面，我準(zhǔn)備下節(jié)課在這方面適當(dāng)加強(qiáng)，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。

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四年級(jí)上冊(cè)《有多少名觀眾》學(xué)案

四年級(jí)上冊(cè)《有多少名觀眾》學(xué)案

課題
有多少名觀眾
主備人
教學(xué)
目標(biāo)
1、結(jié)合具體情景，探索估計(jì)大數(shù)的策略與方法，能借助乘法不同的方法對(duì)生活中的較大的數(shù)量進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展數(shù)感。
2、在與同學(xué)交流的過程中，能夠清晰地表達(dá)自己的估算思路與具體方法，培養(yǎng)思維的條理性。
3、在解決問題的活動(dòng)中，感受乘法的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能對(duì)生活中具體事物的數(shù)量用不同的方法估計(jì)。
難點(diǎn)：對(duì)生活中不同的方法估計(jì)的掌握
教
學(xué)
過
程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
（1）、實(shí)物投影呈現(xiàn)圖片。
教師：你知道這是什么建筑物嗎？你有什么感想？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
（2）、提出問題。
教師：你能知道這個(gè)體育場(chǎng)的座位數(shù)嗎？
（3）、板書課題：有多少名觀眾？
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、請(qǐng)認(rèn)真看書自學(xué)第33——34頁(yè)的內(nèi)容。
思考：我們可以嘗試用估算的方法大致算出這個(gè)體育場(chǎng)有多少人，應(yīng)該怎么估算呢？在小組內(nèi)探討。（學(xué)生匯報(bào)，老師歸納）
2、老師課件出示其中一個(gè)看臺(tái)的示意圖，師：這是其中一個(gè)的看臺(tái)，這個(gè)看臺(tái)大約有多少名觀眾？可以怎樣估算？
3、師追問：我們現(xiàn)在可以估算這個(gè)體育場(chǎng)一共有多少名觀眾？但還需要知道這個(gè)體育場(chǎng)有多少個(gè)看臺(tái)？
4、課件出示問題：這個(gè)體育場(chǎng)共有28個(gè)看臺(tái)，如果每個(gè)看臺(tái)的觀眾數(shù)大致相同，這個(gè)體育場(chǎng)能容多少名觀眾？
168×28=
5、小組討論：你能對(duì)這個(gè)乘法進(jìn)行估算嗎？
獨(dú)立匯報(bào)。
6、指名說說剛才估算這個(gè)體育場(chǎng)有多少名觀眾的整個(gè)過程，并進(jìn)行反思?xì)w納。
7、歸納小結(jié)：
（1）、在估算具體事物的數(shù)量時(shí)，一般可以把它分成相同的幾個(gè)部分，先估計(jì)出一部分的數(shù)量，在列出乘法算式，估算出總數(shù)。
（2）、在估算時(shí)要根據(jù)“四舍五入”法把數(shù)據(jù)估算成與之相近的整十，整百的數(shù)，這樣計(jì)算更方便。
三、鞏固練習(xí)
1、練一練1：估一估王爺爺大約培育了多少株花苗，與同伴交流你的做法。
2、估一估圖中有多少粒黃豆，你是怎樣估計(jì)的？在小組或全班交流。
3、在一幅草坪圖中，如果圖中方框代表1平方米，試估計(jì)草坪的面積。
4、課后練習(xí)：自選一張報(bào)紙，估計(jì)其中一版的字?jǐn)?shù)，用文字、圖或算式來說明估計(jì)的過程與方法。
四、全課總結(jié)

一棵橡樹

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一棵橡樹》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)反思：

這是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的。考慮到在一節(jié)課里要基本完成教學(xué)內(nèi)容，我為四年級(jí)的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管評(píng)課的老師給了我很多鼓勵(lì)的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭?lì)我才盡量說優(yōu)點(diǎn)，我自己知道，在教學(xué)實(shí)施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，而思考和實(shí)踐是走向成熟的捷徑。我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會(huì)更清楚地看到自己的不足。在教學(xué)中最大的問題就是：如何落實(shí)學(xué)生主體地位，真正做到順學(xué)而導(dǎo)。

學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。每個(gè)人對(duì)文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個(gè)來回，引導(dǎo)他們通過自己的揣摩、感悟、體驗(yàn)、想象去解決心中的問題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)和生成有機(jī)地融合在一起，不管風(fēng)箏飛得多遠(yuǎn)， 線永遠(yuǎn)在老師的手中。在教學(xué)中，我原想以中心突破法來指導(dǎo)學(xué)生理解全文是，由于疏漏了讓學(xué)生說感受的環(huán)節(jié)，自然引不到中心句去。而且從學(xué)生閱讀的心理規(guī)律上來看，學(xué)生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對(duì)學(xué)生學(xué)情的估計(jì)和及時(shí)調(diào)整策略上，我顯然缺乏教學(xué)機(jī)智。我想在探究工人們和工程師為什么嘆氣這個(gè)問題前，還是應(yīng)該先讓學(xué)生解決馬蹄形是什么形狀，從而對(duì)課文意思有一個(gè)初步的概括和了解。在引出有必要讓樹，還是把樹砍了吧？這個(gè)問題，就更能有效地激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)辯思維，更有興趣地去讀書。因此，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級(jí)去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場(chǎng)靈活的調(diào)控能力。在細(xì)節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)多媒體課件的操作不夠靈活，導(dǎo)致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對(duì)的控制不夠完美，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了幾十秒的多余時(shí)間，又讓學(xué)生提問，使教學(xué)又終點(diǎn)回到了起點(diǎn)；對(duì)板書的設(shè)計(jì)雖然比較有新意，但是當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間，漏了和諧畫卷這幾個(gè)詞，我想如果加上，也許效果會(huì)更好一些。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《有多少塊糖》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《有多少塊糖》教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《有多少塊糖》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境，經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。
2、會(huì)用兩種不同的方法（一排一排或一列一列）數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。
3、知道用乘法算式表示相同加數(shù)連加比較簡(jiǎn)便，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用兩種不同的方法（一排一排或一列一列）數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究
教學(xué)過程：
一、問題情境
教師談話導(dǎo)入，學(xué)生選用自己喜歡的方法數(shù)糖的個(gè)數(shù)，教師巡視了解不同的數(shù)法。
師：誰愿意把自己數(shù)的方法和結(jié)果告訴大家？
學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：
一塊一塊地?cái)?shù)：1、2、3、
兩塊兩塊地?cái)?shù)：2、4、6、8
五塊五塊地?cái)?shù)：5、10、15、20、
……
師：你覺得哪種方法最好，為什么？
只要學(xué)生說的合理，教師就予以肯定。
二、自主探究
1、數(shù)一數(shù)，填一填。
課件出示：教材第16頁(yè)插圖
學(xué)生自己數(shù)數(shù)，完成填空后，交流匯報(bào)。
師：你能分別用算式表示出來嗎？
生：第一幅圖應(yīng)該是7+7=14（塊）；第二幅圖應(yīng)該是4+4+4=12（塊）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把第一幅圖中的棒棒糖按列數(shù)數(shù)一數(shù)，把第二幅圖中的塊數(shù)按行數(shù)數(shù)一數(shù)，然后交流。
生1：第一幅圖如果按列數(shù)，每列有2塊，有7列，一共有14塊。
生2：第二幅圖如果按行數(shù)，每行有3塊，有4行，一共有12塊。
師：用算式又該怎樣表示呢？
生答
2、說一說，算一算。
師：現(xiàn)在咱們重點(diǎn)來研究第一幅圖，說說分別橫著看，豎著看有什么不同，有什么相同？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論研究，集體匯報(bào)。
總結(jié)：無論是橫著看還是豎著看，結(jié)果都是相同的。
三、總結(jié)提升。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
練習(xí)設(shè)計(jì)：教材第17頁(yè)

《爺爺和小樹》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《爺爺和小樹》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

演一棵大樹

課題：演一棵大樹

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感受朗讀的快樂，在讀中感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)字；學(xué)習(xí)1個(gè)新部首。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)阿海真誠(chéng)善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對(duì)待事情一絲不茍的精神。

重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)阿海真誠(chéng)善良的心靈。

課型：新授課

教具：掛圖、投影

方法：小組合作、探究法

教時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話引入，揭示課題。

1、“小紅帽”是一個(gè)有趣的故事，你們知道故事里有哪些角色嗎？

2、現(xiàn)在有幾個(gè)小朋友在排練“小紅帽”這個(gè)故事呢？

3、齊讀課文。讀后有問題嗎？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自瀆課文，邊讀邊把生字圈出來，多拼讀幾遍。

2.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員認(rèn)讀畫出來的生字、生詞。

3.請(qǐng)自愿當(dāng)小老師的學(xué)生提醒大家應(yīng)注意哪些字的讀音，帶領(lǐng)大家讀。

4.自由讀課文，要求把課文讀通順、正確。

三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想課文里寫誰演一棵大樹，演得怎樣。

2.“小紅帽”里最精彩的角色是是“小紅帽”“大灰狼”，為甚么阿海卻要演大樹？請(qǐng)同桌討論，找出有關(guān)段落讀一讀。

3.觀察圖（一）找出哪位同學(xué)是阿海，他在干什么？他是一名怎么樣的孩子？

4.你喜歡阿海嗎？你能說句贊美阿海的話嗎？請(qǐng)喜歡阿海的同學(xué)一起讀第一、二自然段。

5.阿海是怎樣演大樹？找出描寫阿海的句子讀一讀。愿意表演的同學(xué)站起來演一演。

6.觀察圖（二），阿海演的大樹只是故事中的布景，為什么同學(xué)卻為他喝彩，齊讀最后一自然段。

7.小組討論：你愿意演一棵大樹嗎？

四、回讀課文，總結(jié)收獲。

1.有感情朗讀課文。

2.談收獲。

小結(jié)：阿海真誠(chéng)善良的心靈和阿海對(duì)待事情一絲不茍的精神。你學(xué)習(xí)他嗎？回去把這個(gè)故事告訴家里人。

后記：

肖麗英:通過故事引入創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)們了解到阿海演大樹是那么認(rèn)真，懂得一個(gè)道理“不管做什么事都要認(rèn)真去做,認(rèn)識(shí)阿海真誠(chéng)善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對(duì)待事情一絲不茍的精神。

胡梅影：通過開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感受朗讀的快樂，小組討論得特別激烈，大家都很愿意講出自己的想法。

朱紅英：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，知道啊海對(duì)待事情是那么認(rèn)真，而且心地還那么善良，懂得了自己做事情也要認(rèn)真。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課學(xué)習(xí)了課文，了解到阿海演大樹演得怎樣？他是一個(gè)怎樣的孩子？

二、再讀感悟

1、選讀：選擇文中描寫阿海最令你感動(dòng)的句子讀給同學(xué)聽。

2、賽讀；小組分段倫讀，比比誰讀的正確、流利有感情。

三、合作識(shí)字

1、復(fù)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字，討論用那些方法記憶生字。

2、認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。

3、指導(dǎo)會(huì)寫的字：

（1）認(rèn)識(shí)新部首。

4、小組合作，自學(xué)識(shí)字

i.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請(qǐng)小老師指哪些生字最容易讀錯(cuò)，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

ii.認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字，請(qǐng)小老師給大家指出易錯(cuò)的字，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

iii.用生字口頭組詞。并說句子。

iv.指導(dǎo)書寫。

1.認(rèn)識(shí)新部首

2.觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。

3.學(xué)生獨(dú)立書寫。

4.檢查訂正，評(píng)價(jià)誰寫的好。

（2）積累詞語

i.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。

ii.用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語寫在詞語花藍(lán)里。

小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，知道了啊海是個(gè)心地善良的孩子，處處為他人著想，我們要向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)懂事的好孩子。

板書：

8、演一棵大樹

阿海大灰狼愿換（為他人想）

陽陽大樹不想（是你如何想）

后記：

肖麗英：通過學(xué)習(xí)課文，我們認(rèn)識(shí)了阿海真誠(chéng)善良的心靈，我們要學(xué)習(xí)阿海對(duì)待事情一絲不茍的精神，要懂得做什么事情都要認(rèn)真去做。

朱紅英:通過故事引入創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)們了解到阿海演大樹是那么認(rèn)真，懂得一個(gè)道理：“不管做什么事都要認(rèn)真去做?！闭J(rèn)識(shí)阿海真誠(chéng)善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對(duì)待事情一絲不茍的精神。

胡梅影:通過分角色朗讀和讓學(xué)生表演,使學(xué)生懂得了“不管做什么事都要認(rèn)真去做”,認(rèn)識(shí)了阿海真誠(chéng)善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對(duì)待事情一絲不茍的精神。

小樹謠

教學(xué)設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)生字，掌握生字。通過指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生互相關(guān)愛的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“成、對(duì)”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。

重點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。

難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。

課型：新授課

教法：講授法、談話法、合作交流法

教具：小黑板、投影儀、掛圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣引入，揭示課題。

（一）1、展示小樹在風(fēng)中點(diǎn)頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，問：你看到了什么？能說說你的感受嗎？

2、揭示課題。

理解“謠”字：歌謠的意思。

1、畫面上有些什么景物？它有什么特點(diǎn)？

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。

2、標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復(fù)拼讀，把生字讀準(zhǔn)。

3、同桌互相認(rèn)讀生字，并糾正讀音。

4、開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

5、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字不漏字。

6、小組合作，輪讀課文。

7、指名讀、評(píng)讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容？

2、選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么？小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么？

（1）讀了第一小節(jié)，你明白了什么？

（2）讀了第二小節(jié)，你懂得了什么？

（3）讀了第三小節(jié)，你又知道了什么？

4、指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)全文，回歸整體。

小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，并且理解了課文內(nèi)容，知道從小要關(guān)愛大自然。

后記：

1：這節(jié)課通過學(xué)習(xí)課文的生字和學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，學(xué)生能較好地掌握生字和了解課文內(nèi)容，但朗讀還欠缺，需要在課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。

2：學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分都能很好地識(shí)記生字，也能較通順地朗讀課文，但有一些學(xué)生掌握不夠好，要在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)。

3：學(xué)習(xí)了這一節(jié)課，學(xué)生認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，并在讀中感悟了課文的內(nèi)容，但有些學(xué)生理解不夠好，要多練、多讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，引入新課

1、認(rèn)讀生字。

2、回憶課文內(nèi)容

二、背誦，誦中感悟

1、誰能準(zhǔn)確、流利地把課文讀一讀？

2、練習(xí)背誦，同桌互相背背。

3、指名背。

三、書寫，學(xué)會(huì)生字

1、認(rèn)讀帶拼音的生詞，再認(rèn)讀沒有拼音的生詞，然后用“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫字”組詞、說話。

2、仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，邊書空邊說說筆順。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流，互相說說。

4、指導(dǎo)書寫，再獨(dú)立書寫。

四、識(shí)詞、積累運(yùn)用。

1、認(rèn)讀詞語花籃里的詞。

2、你從這里還學(xué)會(huì)了哪些新詞？把你最喜歡的選幾個(gè)填在花籃里。

3、選擇你喜歡的詞語說一句話。

小結(jié)：課文通過生動(dòng)活潑、通俗易懂、充滿童趣的語言，知道了要愛惜樹木，保護(hù)環(huán)境，知道從小要熱愛大自然。

板書設(shè)計(jì)：

2小樹謠

春天小樹發(fā)芽開花

讓小鳥在枝葉間筑溫暖的巢

后記：

1：教這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生大膽地表演，從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生極地參與到學(xué)習(xí)中，取得了較好的效果。

2：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，并能大膽地表演從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3：學(xué)習(xí)了這課書后，我班的學(xué)生都表示要從小養(yǎng)成熱愛大自然熱愛花草樹木的習(xí)慣。從中可以看出學(xué)生對(duì)課文已了解。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有多少塊糖》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有多少塊糖》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第16、17頁(yè)

二、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境，經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性；
2、會(huì)用兩種不同的方法(一排一排或一列一列)數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式；
3、知道用乘法算式表示相同加數(shù)連加比較簡(jiǎn)便，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據(jù)具體情境列連加算式。
難點(diǎn)：讓學(xué)生理解相同加數(shù)及其個(gè)數(shù)的含義。
四、教具學(xué)具：
課件、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的貼紙卡片、糖塊
五、教學(xué)過程：
(一)情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡吃糖嗎？老師給大家?guī)Я撕芏嗵牵遣恢烙卸嗌賶K糖？這節(jié)課我們就一起來數(shù)一數(shù)有多少塊糖。如果數(shù)得又對(duì)又快，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖哦！
找?guī)孜煌瑢W(xué)到講臺(tái)前用自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)，了解不同的數(shù)法。
學(xué)生可能出現(xiàn)的數(shù)數(shù)方法有：
一塊一塊地?cái)?shù)：1、2、3
兩塊兩塊地?cái)?shù)：2、4、6、8
五塊五塊地?cái)?shù)：5、10、15、20
同學(xué)們，你們手中也準(zhǔn)備了很多糖，用不同的方法數(shù)一數(shù)
師：你們覺得哪種方法最好，為什么？
只要學(xué)生說出的理由有道理就應(yīng)當(dāng)給予肯定，尤其是學(xué)生說出根據(jù)數(shù)目的多少選擇不同的數(shù)法的時(shí)候，更應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生已經(jīng)具備的跳著數(shù)數(shù)的方法和技能引入新課，既為新課的教學(xué)做了鋪墊，又充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

(二)自主探究
1、數(shù)一數(shù)，填一填。
師：自由數(shù)的時(shí)候同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，現(xiàn)在老師要求同學(xué)們看圖數(shù)一數(shù)，填一填，能做到嗎？
課件出示：教材第16頁(yè)插圖。
師：橫著數(shù)是行數(shù)，豎著數(shù)是列數(shù)。
學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，完成填空后，匯報(bào)交流。
生1：每行有7塊，有2行，一共有14塊。
生2：每列有4塊，有3列，一共有12塊。
生3：......
師：你能分別用算式表示出來嗎？
生：第一幅圖應(yīng)該是7+7=14(塊)表示2個(gè)7相加；第二幅圖應(yīng)該是4+4+4=12(塊)表示3個(gè)4相加。
2、說一說，算一算。
師：現(xiàn)在我們重點(diǎn)來研究這一幅圖，說說分別橫著看，豎著看有什么相同，有什么不同？

學(xué)生可能會(huì)說：橫著看，每行5塊，有3行，算式是：5+5+5=15(塊)。橫著看時(shí)，有3行就是3個(gè)5相加。
豎著看，每列3塊，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15(塊)。豎著看時(shí)，有5列就是5個(gè)3相加。

無論橫著看還是豎著看，結(jié)果都是相同的。設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法數(shù)方陣排列的物體個(gè)數(shù)，并相應(yīng)地列出兩個(gè)不同的連加算式，為學(xué)習(xí)加數(shù)相同的連加算式改寫成乘法算式奠定基礎(chǔ)。

3、課后練習(xí)：
教材17頁(yè)第2題，第3題，第4題。

(三)課堂小結(jié)：

師：這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)？

生：......

師總結(jié)：

1、用不同的方法數(shù)相同物體的個(gè)數(shù)，結(jié)果都是一樣的。

2、按行數(shù)就是橫著數(shù)，按列數(shù)就是豎著數(shù)。橫著數(shù)，先數(shù)出每行有幾個(gè)，再數(shù)有多少行，有多少行就表示多少個(gè)幾相加；豎著數(shù)，先數(shù)出每列有幾個(gè)，再數(shù)有多少列，有多少列就表示多少個(gè)幾相加。

3、本節(jié)課的算式特點(diǎn)：加數(shù)相同，都是連加算式。

生活中很多算式能用這樣的算式表示。

六、板書設(shè)計(jì)：
有多少塊糖
橫著數(shù)，每行7塊，有2行：7+7=14（塊）表示2個(gè)7相加
豎著看，每列4塊，有3列：4+4+4=12(塊)表示3個(gè)4相加
橫著看，每行5塊，有3行：5+5+5=15(塊)表示3個(gè)5相加
豎著看，每列3塊，有5列：3+3+3+3+3=15(塊)表示5個(gè)3相加

門前的小樹死了

這篇課文語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近生活，學(xué)生通過自學(xué)、小組合作交流等形式很快就掌握了課文的中心內(nèi)容，在交流學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠暢所欲言，發(fā)表自己的見解，但是也有少數(shù)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、創(chuàng)新思考的意識(shí)而人云亦云。

當(dāng)我告訴大家這是一位和同學(xué)們年齡相仿的小作者寫的調(diào)查報(bào)告，同學(xué)們有的羨慕、有的驚訝、有的懷疑，但更多的同學(xué)表示自己也能寫出這樣的文章。對(duì)于要開展拓展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們的興趣很高。當(dāng)大家就調(diào)查什么展開討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生要調(diào)查的問題不太集中，也缺乏代表性、針對(duì)性，可能是由于他們平時(shí)對(duì)生活的觀察和積累不夠。同時(shí)也體會(huì)出讓學(xué)生能夠從平常的小事發(fā)現(xiàn)不平常的事，是老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們?nèi)プ龅摹?/p>

于是我布置學(xué)生課下先進(jìn)行一段時(shí)間的有意觀察，然后再確定調(diào)查內(nèi)容。一周后，各小組的調(diào)查內(nèi)容集中上來了，有要調(diào)查社區(qū)的垃圾問題的，有要調(diào)查張貼小廣告的等等，我詳細(xì)詢問了各組的準(zhǔn)備工作、人員分工和調(diào)查方法，并提出了一些建議。學(xué)生陸續(xù)開展活動(dòng)了。10天后，各小組將調(diào)查的資料進(jìn)行整理，每組寫了一份調(diào)查報(bào)告。雖然手筆還顯稚嫩，但我在聽完每組宣讀的報(bào)告后，發(fā)覺學(xué)生通過調(diào)查、實(shí)踐、分析、總結(jié)等活動(dòng)，從中學(xué)到了很多知識(shí)，提高了觀察事物、分析問題的能力。于是，我欣喜地在每個(gè)學(xué)生的作品上印上了一枚笑臉章。

《小樹謠》同步練習(xí)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《小樹謠》同步練習(xí)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

小樹謠

班級(jí)姓名

一、給漢字注音，再讀一讀詞語。

(　)tin　(　)qin　(　)(　)　guān(　)甘　甜從　前　森　林觀眾(　)tou　(　)yue　(　)(　)　huī(　)舌　頭明　月　筆　尖灰　塵

二、看拼音，寫詞語。

guāng　mngshān　yng　sh　toucngli()(　)(　)(　)

三、下列漢字是由哪兩個(gè)部分組成的?

把　它寫下來。甜(　-　)泉(　-　)森(　-　)巖(　-　)鮮(　-　)男(　-　)

四、按要求寫字。

鳴　甘　森　塵　明　毛　筆　品　從　舌　元　眾

獨(dú)體字____________________　

　左右結(jié)構(gòu)____________________　

　上下結(jié)構(gòu)__________________

品字形結(jié)構(gòu)__________________

五、　編一編，看誰編得多?！?/p>

　又　寸　對(duì)，人　云　會(huì);_____________________________________________________________________________________________

《一棵橡樹》同步練習(xí)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《一棵橡樹》同步練習(xí)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

參考資料

坦然承認(rèn)無知

傳說著名思想家孔子在去齊國(guó)的途中，遇見兩個(gè)小孩子正在激烈爭(zhēng)論太陽的遠(yuǎn)近。一個(gè)說早上太陽溫暖，中午太陽燙人，所以太陽早上遠(yuǎn)，中午近；另一個(gè)說，早上的太陽大得像篷蓋，中午小得像菜盤，所以太陽早上近，中午遠(yuǎn)。他們請(qǐng)孔子評(píng)理，孔子想不出誰對(duì)誰錯(cuò)，只好老實(shí)承認(rèn)自己回答不了這個(gè)問題。

彭總改詩(shī)

紅軍長(zhǎng)征到陜北后，對(duì)馬匪作戰(zhàn)打了大勝仗，為黨中央在西北地區(qū)站穩(wěn)腳跟創(chuàng)造了良好環(huán)境。為此，毛澤東做詩(shī)贊揚(yáng)了指揮得當(dāng)?shù)呐淼聭眩荷礁呗愤h(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。彭德懷同志看后，提筆將最后一句改為唯我英勇紅軍。

我只是人民的勤務(wù)員

1947年6月8日，在安陽召開的功臣大會(huì)上,冀南人民將一面常勝將軍的牌匾獻(xiàn)給劉伯承司令員。劉伯承致答詞時(shí)謙虛地說：說我是常勝將軍我不敢當(dāng)。不會(huì)是常勝，多數(shù)勝就不錯(cuò)了，是黨的功，人民的功，我不敢貪天之功。我只是人民的勤務(wù)員，沒有人民給吃、給穿、給人，軍隊(duì)就不能打仗。

一共有多少---還剩下多少導(dǎo)學(xué)案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

課題一共有多少（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、讓學(xué)生親身體驗(yàn)利用身邊的物體擺一擺，說一說，初步理解加法的含義。

2、使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確地列式計(jì)算。

3、讓學(xué)生能夠說出生活中加法計(jì)算的問題。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、初步理解加法的含義

2、使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確地列式計(jì)算。

學(xué)習(xí)資源小黑板

導(dǎo)學(xué)流程活動(dòng)過程

呈現(xiàn)目標(biāo)

任務(wù)導(dǎo)學(xué)1．讓學(xué)生親身體驗(yàn)利用身邊的物體擺一擺，說一說，初步理解加法的含義。

2．使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確地列式計(jì)算。

3．讓學(xué)生能夠說出生活中加法計(jì)算的問題。

互動(dòng)探究

合作求解1、老師給你們演一個(gè)啞劇想看嗎？誰知道什么叫啞??？對(duì)，老師不說話，你們看完后，你說一說我演了什么，好嗎？

2、左手拿2支筆，右手拿3支筆，做合起來的動(dòng)作。

3、教師提問：

（1）．誰說一說我演了什么？最后問大家一個(gè)什么問題？（左手拿2支筆，右手拿3支筆，把它們合起來一共有幾支筆？）

（2）．誰會(huì)列式計(jì)算？

（3）．誰再帶大家讀一遍算式？

（4）．2、3、5分別表示什么？

（5）．“+”表示什么？（“+”表示和起來的意思）

4、小結(jié)：只要是把兩部分合起來就要用加法計(jì)算。

今天我們就來共同學(xué)習(xí)加法．二、活動(dòng)二：擺一擺

1、教師在黑板上左邊擺1個(gè)桃子，右邊擺3個(gè)桃子。

（1）一共有幾個(gè)？說一說怎樣列式？

1+3=4，一共有4個(gè)．3+1=4，一共有4個(gè)。

教師：這兩個(gè)算式都對(duì)，你喜歡哪個(gè)就用哪個(gè)。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[：

說說1、3、4各表示什么？為什么用加法？

強(qiáng)化訓(xùn)練

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)好啦，現(xiàn)在我們?nèi)z查一下我們學(xué)得怎么樣：

1、獨(dú)自完成課本25頁(yè)練一練中第1、2題后小組內(nèi)訂正。

2、獨(dú)自完成課本26頁(yè)練一練中第3、4題后小組內(nèi)訂正。

預(yù)習(xí)先行完成課本26頁(yè)練一練中第5、6、7題

課后

反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

課題一共有多少（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義。

2．使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個(gè)不同的算式。

3．正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、通過仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加法交換律的含義。

2、使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問題。

學(xué)習(xí)資源小黑板

導(dǎo)學(xué)流程活動(dòng)過程

呈現(xiàn)目標(biāo)

任務(wù)導(dǎo)學(xué)1、通過觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義。

2、使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個(gè)不同的算式。

3、正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法。

互動(dòng)探究

合作求解出示圖

師；他們來到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個(gè)不同的加法算式嗎？

出示圖

引導(dǎo)看圖

師：你能給大家提一個(gè)加法問題嗎？

在小組內(nèi)提問，并討論解決所提的問題，匯報(bào)交流

強(qiáng)化訓(xùn)練

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

預(yù)習(xí)先行提前觀察了解課本27頁(yè)《還剩下多少》中的內(nèi)容。

課后

反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

課題還剩下多少（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)減法的含義并能應(yīng)用。

2、使學(xué)生能夠在交流合作中理解知識(shí)的形成過程。

3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、初步理解減法的含義。

2、學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計(jì)算．

學(xué)習(xí)資源小黑板

導(dǎo)學(xué)流程活動(dòng)過程

呈現(xiàn)目標(biāo)

任務(wù)導(dǎo)學(xué)1、通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)減法的含義并能應(yīng)用。

2、使學(xué)生能夠在交流合作中理解知識(shí)的形成過程。

互動(dòng)探究

合作求解（一）看圖自主理解減法含義

1、請(qǐng)你自己想一想，這幅圖什么意思？

2、全班討論

（二）反饋1．出示圖片：畫一畫，算一算

（三）討論小結(jié)：當(dāng)我們從總數(shù)里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時(shí)，我們用減法計(jì)算．“－”記做減號(hào)

（四）小組內(nèi)完成課本28頁(yè)“試一試”

強(qiáng)化訓(xùn)練

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)好啦，現(xiàn)在我們?nèi)z查一下我們學(xué)得怎么樣：

1、獨(dú)自完成課本28頁(yè)練一練中第1、2題后小組內(nèi)訂正。

2、獨(dú)自完成課本29頁(yè)練一練中第3、4題后小組內(nèi)訂正。

預(yù)習(xí)先行完成課本29頁(yè)練一練中第5、6、7題

課后

反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

課題還剩下多少（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是零的減法算式。

2．培養(yǎng)學(xué)生善于思考、觀察問題、解決問題的能力。

3、進(jìn)一步感知減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。

2、掌握5以內(nèi)的減法計(jì)算。

學(xué)習(xí)資源小黑板

導(dǎo)學(xué)流程活動(dòng)過程

呈現(xiàn)目標(biāo)

任務(wù)導(dǎo)學(xué)1、進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是零的減法算式。

2．培養(yǎng)學(xué)生善于思考、觀察問題、解決問題的能力。

3、進(jìn)一步感知減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。

互動(dòng)探究

合作求解基本練習(xí)

1、填空．

（1）擺△△△△△，拿走4個(gè)，還剩幾個(gè)？

5－（）＝（）

（2）擺△△△△，拿走3個(gè)，還剩幾個(gè)？

（）－（）＝（）

（3）擺△△△，拿走3個(gè)，還剩幾個(gè)？

（）－（）＝（）

2、在（）填上“＋”或“－”．

1（）2＝35（）2＝3

5（）5＝03（）1＝4

2（）3＝50（）2＝2

4（）3＝15（）4＝1

3、看圖填空．

強(qiáng)化訓(xùn)練

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)好啦，現(xiàn)在我們?nèi)z查一下我們學(xué)得怎么樣：

1、獨(dú)自完成課本28頁(yè)練一練中第1、2題后小組內(nèi)訂正。

2、獨(dú)自完成課本29頁(yè)練一練中第3、4題后小組內(nèi)訂正。

預(yù)習(xí)先行完成課本29頁(yè)練一練中第5、6、7題

課后

爺爺和小樹

師：小樹們，你的這把綠傘是給誰撐的呀？

生：給爺爺

師：為什么呀？

生1：因?yàn)橄奶焯珶崃?，爺爺一定很不舒?/p>

生2：因?yàn)槎斓臅r(shí)候爺爺幫助過我，所以現(xiàn)在我要報(bào)答爺爺，給他遮陽。

師：你們真懂得回報(bào)呀，難怪要給爺爺撐開綠色的小傘。

出示句子：小樹給爺爺撐開綠色的小傘。

學(xué)生繪聲繪色地進(jìn)行朗讀

評(píng)析

語文是充滿情感與靈性的，但學(xué)生在閱讀課文時(shí)，往往都把自己置于文外。一篇文章再生動(dòng)，畢竟以語言文字做載體，要想使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，就要讓學(xué)生走進(jìn)角色、換位體驗(yàn)，它不但有利于學(xué)生更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小樹，說說小樹為什么要給爺爺撐開綠色的小傘？從而讀出小樹為爺爺做事時(shí)高興的心情，感受人與自然的親密和諧，引起學(xué)生情感的共鳴。低年級(jí)的孩子就是在這種角色的轉(zhuǎn)換中體會(huì)出課文中蘊(yùn)涵的情感。學(xué)生帶著自己的感受真心閱讀，真切體會(huì)，真情感悟，積極性很高。當(dāng)我看到學(xué)生們面帶表情朗讀與表演時(shí)，喜悅之情溢于言表。

你為小樹做了什么？──《爺爺和小樹》教學(xué)案例與反思

?【案例】

師出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

師：下面我們來玩一個(gè)游戲：小小擂臺(tái)賽。男女生對(duì)抗，比賽認(rèn)讀生字和生詞，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，最后的勝利者是小擂主。

將課文中出現(xiàn)的生字，生詞依次出現(xiàn)，課堂場(chǎng)面比較活躍。

師：組與組的對(duì)抗，一位學(xué)生背對(duì)黑板，另一學(xué)生做動(dòng)作，讓他猜這是什么字。

生用手開門

生猜：開

生穿衣的動(dòng)作

生猜：穿

師：哪一組的同學(xué)能夠根據(jù)字的字形編出謎語或兒歌。

生1：書上結(jié)果子，是什么字?

生2：棵

生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字?

生4：太陽出來暖洋洋!

(采用多種方式讓生字和學(xué)生多次見面，在生字的復(fù)現(xiàn)中鞏固了識(shí)字。)

師：我們把這些生字新詞放入課文當(dāng)中，看課件或插圖，找自己喜歡的方式讀課文，可以同桌練讀，你讀我聽等各種方式。

生自由練讀。

師：哪一組想先讀，

師：男女生比賽讀，

(教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。)

師：(課件演示冬天的情景)，北風(fēng)呼呼地刮，小樹在寒風(fēng)里會(huì)說些什么呢?

生1：它會(huì)說，我好冷呀，我會(huì)凍死的。

生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀!

生3：等我凍壞了，我怎么才能為人們服務(wù)呢?

師：爺爺是怎么做的?

生：爺爺給它穿上暖和的衣裳。

師：再讀課文，想一想暖和的衣裳指的是什么?

生1：是可以保暖的衣服?

生2：不是，是稻草，因?yàn)榈静菘梢员Ｅ?/p>

師：是呀，爺爺給小樹帶來了溫暖，小樹過得可快樂了。

(演示夏天的情景)夏天到了，小樹是怎么做的?

生：它會(huì)謝謝爺爺?shù)?，還要報(bào)答爺爺，給爺爺撐開綠色的小傘。

師：他會(huì)說些什么?

生1：爺爺，我要讓你過個(gè)愉快的夏天。

生2：我要讓你過個(gè)清涼的夏天。

師：邊讀課文邊想綠色的小傘指的是什么?(可做動(dòng)作理解)

生1：是指小樹的頭。

生2：是樹冠。

師：對(duì)的，爺爺在綠色的，可愛的樹冠下乘涼，心情怎么樣?讀一讀，自己體會(huì)。

(再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。)

師：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹給爺爺撐開了綠傘，同學(xué)們你能說說你是怎么理解這句話的嗎?

生1：小樹很懂事，為爺爺遮住陽光。

生2：只要我們對(duì)小樹好，小樹就會(huì)對(duì)我們好。

師：同學(xué)說的真好，結(jié)合你課下搜集的信息，你能說說樹對(duì)人類有什么好處嗎?

生1：有了樹，我們?cè)谘谉岬南奶煲部梢杂械胤匠藳隽恕?/p>

生2：在冬天，樹能夠抵擋風(fēng)沙。

生3：樹對(duì)我們的生活也有很重要的作用，我們用的許多東西都是用樹做成的。

生4：有了樹，我們的生活環(huán)境就更美了。

師：(課件出示：小樹遇到長(zhǎng)蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面)看到這些小樹，你有什么感覺?

生1：覺得小樹很可憐

生2：有人在破壞小樹，覺得他們太壞了

師：同學(xué)們說了這么多樹的好處，你覺得我們今后應(yīng)該怎么做呢?

生1：我們應(yīng)該多種小樹，讓我們的環(huán)境更美。

生2：我們應(yīng)該按時(shí)給樹刷白、治病，讓樹更好的成長(zhǎng)起來。

生3：我們應(yīng)該愛護(hù)每一棵樹，這樣他們才能為人類造福，不應(yīng)該亂砍亂伐樹木。

師：是的，只要我們對(duì)小樹好，按時(shí)給他治病、穿衣，小樹也會(huì)回報(bào)我們的，他能夠?yàn)槲覀兊钟L(fēng)沙的侵襲，抵擋陽光的炙烤可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。。不僅對(duì)樹，對(duì)任何一種事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你對(duì)他們好的，你就會(huì)得到回報(bào)，記住有付出才有回報(bào)。我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)小樹!

師：你能把這樣的情景表演出來嗎?

讓學(xué)生自編自演課本情節(jié)。

師：誰來扮演小樹，誰來扮演爺爺?

(根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)、好玩的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的審美情趣。)

閱讀積累

出示課后讀讀說說中的詞語：暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。

師：誰來讀一讀，指名讀

師：你能仿照例子把后面的橫線補(bǔ)充完整嗎?

生：暖和的棉被

生：暖和的熱水袋

生：綠色的草坪

還有哪些問題?試著說一說。

生：小組合作討論。

生：我們組發(fā)現(xiàn)了爺爺怕小樹太冷，給它穿上暖和的衣裳，爺爺為小樹著想。

生：小樹還會(huì)報(bào)答爺爺?shù)谋Ｅ?，給爺爺撐傘。

生：我有一個(gè)問題：爺爺怎么知道給小樹保暖了，小樹就會(huì)報(bào)答呢?

(人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。采用質(zhì)疑問難的方法，來激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。)

師：你能根據(jù)課文的內(nèi)容編兒歌嗎?(課內(nèi)不能完成，可以課后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行)

附學(xué)生兒歌：

爺爺和小樹

下雪了，

爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

小樹不冷了。

大熱天，

小樹給爺爺撐開綠傘，

爺爺不熱了。

爺爺，真好!

小樹，真好!

大樹

樹是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，

就會(huì)跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。

強(qiáng)樹

樹有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。

樹的頭發(fā)很多，不怕動(dòng)物的襲擊，卻怕暴風(fēng)雨的來臨。

【反思】

1、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而使教學(xué)演變成為學(xué)生道德生活。而這節(jié)課正是抓住了能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的課文內(nèi)容。向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)植物。通過討論、匯報(bào)搜集信息等形式，學(xué)生能夠感受到樹木對(duì)人類的用處，及應(yīng)該保護(hù)樹木，引申了對(duì)做人的教育，主要是想讓學(xué)生能夠初步感知一些做人的道理，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。

2、教師角色、學(xué)生地位都發(fā)生了變化。教師不再是課堂的主宰者，而一個(gè)組織者、參與者，與學(xué)生一起欣賞、探索、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生主體，符合人本主義學(xué)習(xí)理論。

3、實(shí)施開放式教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)多了。整節(jié)課，教師不再一問到底，不再滿堂灌，而是組織學(xué)生游戲，閱讀。由于是一年級(jí)，重在識(shí)字，識(shí)字與閱讀的相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要。學(xué)生或讀、或劃、或思、或議。正是因?yàn)槔蠋煂?shí)施了開放式教學(xué)，使學(xué)生得到了積極參與教學(xué)全過程、充分發(fā)揮聰明智慧的良機(jī)，大大激活了學(xué)生思維。

4、注重朗讀和感悟。于老師注重組織學(xué)生對(duì)課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟、學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)了語感。

5、合作是集體生活的前提,學(xué)會(huì)合作是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的學(xué)會(huì)生存的重要內(nèi)容。當(dāng)今世界,合作也是人類和平共處的主題。事實(shí)證明,一個(gè)不會(huì)合作的個(gè)人和組織最終會(huì)被集體所淘汰。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此,課堂上有效的合作既能提高教學(xué)效率,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

6、自主是自能的前提。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有自己思想、具備不同知識(shí)背景的獨(dú)立的個(gè)體,他們有不同的興趣愛好與學(xué)習(xí)方式。有的人喜歡大聲朗讀,有的人喜歡輕聲吟誦,有的人喜歡邊讀邊想。在語文課堂中,教師應(yīng)給學(xué)生更多的自由支配的時(shí)間和自由選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，助于豐富和強(qiáng)化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的學(xué)習(xí)形成一個(gè)雙向助益的關(guān)系。

7、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難。愛因斯坦說過：對(duì)真理的追求比真理的占有更重要。一個(gè)人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。抓住低年級(jí)兒童愛提問題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，重視兒童的質(zhì)疑問難，廣開言路，注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì)，兒童提出了一連串問題。綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力。長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教學(xué)存在著重文輕語，重寫輕說的弊端?？朔诉@種傾向，重視對(duì)兒童說話能力的培養(yǎng)，有機(jī)地把說話訓(xùn)練與語文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽，邊聽邊想;又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說，說的內(nèi)容來自觀察，觀察了要思考。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓(xùn)練。說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。