寫作示范：商是兩位數(shù)的筆算除法。

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商是兩位數(shù)的筆算除法 篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

這部分內(nèi)容是在口算除法及初步學(xué)會(huì)表內(nèi)除法豎式筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。首先安排了口算除法和表內(nèi)除法豎式的筆算練習(xí)，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。

筆算除法和口算除法過程基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，而且有一定的難度。例1422是被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除的，側(cè)重于讓學(xué)生了解除法筆算順序和商的書寫位置。所以教學(xué)例1時(shí)，直接讓學(xué)生口算出得數(shù)后，就嘗試用豎式算，通過反饋，講解豎式的寫法，為學(xué)習(xí)例2打下基礎(chǔ)。

教學(xué)例2522是被除數(shù)十位上除后有余數(shù)的，也是所有用一位數(shù)除多位數(shù)的基礎(chǔ)。著重讓學(xué)生掌握每求出一位商，余數(shù)都必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與被除數(shù)下一位的數(shù)合并再繼續(xù)除。為此先讓學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上用自己喜歡的算法先嘗試，又通過動(dòng)手操作分小棒驗(yàn)證，獲得充分的感性認(rèn)識(shí)；再用電腦演示，通過小組交流等，學(xué)生從一系列的活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官協(xié)同作用，從而理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得方法，使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的扎實(shí)。

教具準(zhǔn)備：

口算卡片、投影儀、小棒

教學(xué)過程：

師生活動(dòng)

一、溝通舊知，建立聯(lián)系

1．口算

600627324081604

2．筆算

_________

3）99）37

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．出示P19植樹情境圖，讓學(xué)生說圖意。

2．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）

422522

3．師：422等于多少（生：422＝21）jaB88.CoM

你是怎么想的？

（生：402＝20xx＝120＋1＝21）

同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

三、自主探索，領(lǐng)悟算法

1．教學(xué)例1422＝21

（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋

第一種第二種

2121

2）422）42

424

02

2

0

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

學(xué)生發(fā)表意見：（學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）

（4）讓學(xué)生質(zhì)疑

（還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過程．）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522

2．教學(xué)例2：

522

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

第一種26第二種26

2）522）52

524

012

12

0

（2）你們同意哪一種算法？

學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。

（3）師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以522＝26

師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的1，這個(gè)1是怎么來的？表示多少？

指商個(gè)位上的6，這個(gè)6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

（4）我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）

（5）比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

（6）指導(dǎo)看書質(zhì)疑

3．練習(xí)反饋P20做一做1

4．引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

四、應(yīng)用新知，解決問題

1．完成下面的除法算式。

1□□□

4）486）84

4□

□□□

□□□

00

2．比賽，看誰(shuí)算的又對(duì)又快？

P20做一做2

3．請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再治病。

34111

2）686）965）60

6865

061

6

0

五、全課總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)

例1422＝21例2522＝26

2126

2）422）52

44

212

212

00

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

商是兩位數(shù)的筆算除法 篇2

《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)反思：最近幾個(gè)年級(jí)都在上計(jì)算課，又逢常規(guī)檢查，沒課的時(shí)候基本都是在別的班聽課，幾天下來，連著聽了組內(nèi)十幾名老師的課，自身的疲憊與不堪暫放一邊，看看學(xué)生們課堂上的種種表現(xiàn)，不禁讓我對(duì)計(jì)算課也有了一種畏懼感。

正值《筆算除法》的高峰期——商是兩位數(shù)了，解決一道除法豎式需要以下幾步：１、先看被除數(shù)的前兩位是否夠除，確定商的位置與位數(shù)；２、將除數(shù)估成整十或是個(gè)位近５的數(shù)來試商，也就是我們每堂課前會(huì)練習(xí)的（）里最大能填幾？這里面又包含對(duì)口訣的熟練靈活運(yùn)用，更有口算除法與乘的運(yùn)用；３、將試出來的商與原除數(shù)相乘（很多同學(xué)雖然會(huì)說也知道，但算時(shí)總是誤算成用近似數(shù)來乘商）；３、用被除數(shù)除到的前幾位減商乘除數(shù)的積；４、將個(gè)位上的數(shù)搬下來，與前兩位的余數(shù)一起再來除以被除數(shù)，此時(shí)再回到試商、乘、減的步驟反復(fù)再算；在這一過程中，還得注意每一步計(jì)算的準(zhǔn)確性，乘中的進(jìn)位加、減時(shí)的退位、余數(shù)要比除數(shù)小等。講完一道豎式，連問帶算，需要好幾分鐘，再加上分析情境中的條件，一道例題從分析、列式計(jì)算、思考計(jì)算過程中的關(guān)鍵問題、小結(jié)算法等最小需要十幾分鐘。如此基本流程下來，孩子們能不覺枯燥嗎？但這一過程又沒有好的突破點(diǎn)，沒有一個(gè)程序是可以省略的，我也嘗試過讓孩子們小組討論、派代表上臺(tái)講等，但孩子們的說沒有體現(xiàn)重點(diǎn)，還是得需要老師的追問與質(zhì)疑來突出重點(diǎn)，傾聽的孩子中又有一部分是聽得不認(rèn)真的，還得再進(jìn)一步對(duì)他們抽查提問并作補(bǔ)充講解，這樣會(huì)更耽誤本就短小的課堂時(shí)間。

聽過課后，有幾位老師追著讓我給他們提改進(jìn)意見，說實(shí)話，我自認(rèn)為課堂略顯枯燥卻又找不到好的突破點(diǎn)，只能帶給自己一個(gè)思考，并帶著這樣的思考進(jìn)行我的備課。今天上課前，我也參考了很多優(yōu)秀的課例，最終確定將較枯燥的內(nèi)容盡量串到游戲環(huán)節(jié)中來，實(shí)際上本質(zhì)不變?cè)囋嚳?。練?xí)盡量有針對(duì)性一點(diǎn)，改變以往的單純練、對(duì)答案、總結(jié)的模式。抓住一個(gè)個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生有看有說有寫，通過多種途徑來說與練，只能在這方面多下些功夫。

今天課堂上有這樣幾個(gè)地方讓孩子們很感興趣：

商是兩位數(shù)的筆算除法 篇3

本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，教師在其中只是一個(gè)組織者、合作者，商是兩位數(shù)筆算除法教學(xué)反思。通過學(xué)習(xí)，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

一、比較合理的處理教材。

教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個(gè)例子的情景是分開的，因此設(shè)計(jì)了上面打印文章的例題，把兩個(gè)例子串連在一起，比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)反思《商是兩位數(shù)筆算除法教學(xué)反思》。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問題，提高學(xué)生收集信息和解決問題的能力。在練習(xí)的處理上，而是把課后的練習(xí)進(jìn)行整合，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。

二、整個(gè)教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當(dāng)?shù)母?，達(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果。

但在教學(xué)中也有不足的地方，覺得難為情，如：在引導(dǎo)計(jì)算方法時(shí)，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應(yīng)是先算18除63個(gè)十，這樣，才能在十位上上3，表示3個(gè)十。另外，在學(xué)生出題，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時(shí)，教師選擇學(xué)生的素材應(yīng)充分一點(diǎn)，如選擇學(xué)生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個(gè)；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個(gè)，這樣便于學(xué)生的比較。

商是兩位數(shù)的筆算除法 篇4

本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，教師在其中只是一個(gè)組織者、合作者。通過學(xué)習(xí)，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

一、比較合理的處理教材。

教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個(gè)例子的情景是分開的，因此設(shè)計(jì)了上面打印文章的例題，把兩個(gè)例子串連在一起，比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問題，提高學(xué)生收集信息和解決問題的能力。在練習(xí)的處理上，而是把課后的練習(xí)進(jìn)行整合，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。

二、整個(gè)教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當(dāng)?shù)母?，達(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果。

但在教學(xué)中也有不足的地方，覺得難為情，如：在引導(dǎo)計(jì)算方法時(shí)，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應(yīng)是先算18除63個(gè)十，這樣，才能在十位上上3，表示3個(gè)十。另外，在學(xué)生出題，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時(shí)，教師選擇學(xué)生的素材應(yīng)充分一點(diǎn)，如選擇學(xué)生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個(gè)；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個(gè)，這樣便于學(xué)生的比較。

商是兩位數(shù)的筆算除法 篇5

一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

這部分內(nèi)容是在口算除法及初步學(xué)會(huì)表內(nèi)除法豎式筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。首先安排了口算除法和表內(nèi)除法豎式的筆算練習(xí)，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。

筆算除法和口算除法過程基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，而且有一定的難度。例1422是被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除的，側(cè)重于讓學(xué)生了解除法筆算順序和商的書寫位置。所以教學(xué)例1時(shí)，直接讓學(xué)生口算出得數(shù)后，就嘗試用豎式算，通過反饋，講解豎式的寫法，為學(xué)習(xí)例2打下基礎(chǔ)。

教學(xué)例2522是被除數(shù)十位上除后有余數(shù)的，也是所有用一位數(shù)除多位數(shù)的基礎(chǔ)。著重讓學(xué)生掌握每求出一位商，余數(shù)都必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與被除數(shù)下一位的數(shù)合并再繼續(xù)除。為此先讓學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上用自己喜歡的算法先嘗試，又通過動(dòng)手操作分小棒驗(yàn)證，獲得充分的感性認(rèn)識(shí)；再用電腦演示，通過小組交流等，學(xué)生從一系列的活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官協(xié)同作用，從而理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得方法，使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的扎實(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版第六冊(cè)P19P20的例1、例2及做一做

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教具準(zhǔn)備：

口算卡片、投影儀、小棒

教學(xué)過程：

師生活動(dòng)

一、溝通舊知，建立聯(lián)系

1.口算

600627324081604

2.筆算

_________

3）99）37

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.出示P19植樹情境圖，讓學(xué)生說圖意。

2.引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）

422522

3.師：422等于多少（生：422＝21）

你是怎么想的？

（生：402＝2022＝120＋1＝21）

同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

三、自主探索，領(lǐng)悟算法

1.教學(xué)例1422＝21

（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。

（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋

第一種第二種

2121

2）422）42

424

02

2

0

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

學(xué)生發(fā)表意見：（學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）

（4）讓學(xué)生質(zhì)疑

（還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過程。）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522

2.教學(xué)例2：

522

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

第一種26第二種26

2）522）52

524

012

12

0

（2）你們同意哪一種算法？

學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。

（3）師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以522＝26

師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的1，這個(gè)1是怎么來的？表示多少？

指商個(gè)位上的6，這個(gè)6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

（4）我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）

（5）比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

（6）指導(dǎo)看書質(zhì)疑

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寫作示范：小松鼠找花生果

88教案網(wǎng)欄目精選：“小松鼠花生果”，歡迎閱讀。

文檔很多人還是第一次撰寫，我們可以搜尋一些優(yōu)質(zhì)的范文，有了范文在寫法上我們會(huì)更容易，那么一篇優(yōu)秀的范文究竟該怎么寫呢？88教案網(wǎng)現(xiàn)在推薦你閱讀一下小松鼠找花生果，供你參考，希望能幫到你。

小松鼠找花生果【篇1】

蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣，是一篇蘊(yùn)涵道理又淺顯易懂的文章，符合一年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)。能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂在其中…

在這節(jié)語(yǔ)文課上，我們遵循語(yǔ)文教學(xué)中，兒童是本義上的探究者和自由者這一理念，讓孩子成為學(xué)習(xí)中主要的探索者、發(fā)現(xiàn)者，老師則盡量以一個(gè)引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在課堂上。由于學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平有限，老師如何引導(dǎo)才不失兒童主要學(xué)習(xí)地位顯得尤為重要。

在教學(xué)中，我主要抓住文中一條情感線索展開教學(xué)，小松鼠的心里變化在故事中是這樣的：先是奇怪、到高興、又到奇怪、最后又很高興，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，感受著可愛的小松鼠的情感變化。

同時(shí)教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)。課堂上學(xué)生知道在老師的引導(dǎo)下自讀課文思考問題、學(xué)著通過對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)朗讀去對(duì)比小松鼠的情感變化的原因、懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字去讀書，比如利用表情來讀書、來表演等。

學(xué)生在這節(jié)課上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要更多的思考、更多的與眾不同的表達(dá)、以及更多知識(shí)能力訓(xùn)練的積累。

在以學(xué)生發(fā)展為本的課程中，學(xué)生是活生生的完整的人，它充分考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)未來社會(huì)的需要，考慮學(xué)生知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。以人為本的課程，精選人終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，重視每一個(gè)人學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考，自己去獲取知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)。

小松鼠找花生果【篇2】

鹽城市二小

單蘭章

教材簡(jiǎn)解：

這是一篇童話故事，通過小松鼠找花生果的故事，告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了小松鼠想摘花生果過冬小松鼠始終沒有見到一個(gè)花生果小松鼠懷疑花生果被人摘走了蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。課文還配了兩幅插圖，可引起學(xué)生豐富的想象。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，表演故事的語(yǔ)言實(shí)踐中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語(yǔ)言實(shí)踐中，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。語(yǔ)文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系，拓展延伸環(huán)節(jié)中課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

設(shè)計(jì)思路：

通過第一教時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，并且能夠讀通、讀順課文，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步印象。

教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體課件播放直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間。在學(xué)生充分進(jìn)入情境后，重點(diǎn)抓住關(guān)鍵字詞展開想象，練習(xí)說話。通過前天、昨天、今天的比較，得出小松鼠每天都到花生地里去看花生結(jié)果了沒有這個(gè)結(jié)論，充分感知每天所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)學(xué)生的理解規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課的生字，理解新詞的意思。

3．了解花生果長(zhǎng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解新詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：了解花生果長(zhǎng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課（課件出示）小松鼠找花生果。（齊讀）

2．上課前啊，小松鼠悄悄地告訴老師，它要請(qǐng)我們一（2）班的小朋友一起去找花生果，你們?cè)敢鈫幔?/p>

3．不過小松鼠說它最喜歡愛動(dòng)腦筋、愛發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你們，不知道你們有沒有信心通過這一關(guān)？

4．準(zhǔn)備好了，出示第一組詞語(yǔ)：

小松鼠

花生果

蚯蚓

誰(shuí)能讀好第一組詞。（指名讀）

第二組詞誰(shuí)會(huì)讀？（出示第二組詞：）

長(zhǎng)著

留著

笑著

摘下來

鉆出來

（你的輕聲讀的真準(zhǔn)確）

第三組呢？

綠油油

黃燦燦

第四組誰(shuí)來讀好？

睜大眼睛

自言自語(yǔ)

讓我們一起來闖關(guān)吧。（齊讀詞語(yǔ)）

二、感知課文

1．恭喜你們順利過關(guān)了，現(xiàn)在，讓我們跟著小松鼠一起出發(fā)吧。

2．小松鼠要帶我們?nèi)ツ恼一ㄉ?？（指名回答?/p>

3．（出示樹林畫面）哦，我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？（指名）

（出示第一自然段）花生的葉子怎么樣？（點(diǎn)擊綠油油），花的顏色怎樣？（點(diǎn)擊黃燦燦）

誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞？（指名讀）

（綠油油的葉子真漂亮呀；花的顏色真亮?。?/p>

4．你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀第一段，齊讀）

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？

不知道

5．小松鼠開始并不知道這是花生，它去問了誰(shuí)？又是怎么問的？請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文的第二自然段，找一找。

小松鼠問誰(shuí)了？（蚯蚓）

6．看?。ǔ鍪拘∷墒髥栻球緢D）小松鼠是怎樣問蚯蚓的？（點(diǎn)擊這是什么呀？）

誰(shuí)來學(xué)小松鼠的樣子問問蚯蚓？（指名讀句子）

7．蚯蚓是怎么回答的？（點(diǎn)擊這是花生）

8．聽了蚯蚓的回答后，小松鼠感到怎樣？（很高興）

它為什么很高興？（指名他想.）

過渡：小松鼠有了美好的打算，所以心里偷偷的高興。從那以后，小松鼠是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友們讀讀課文第三和第四自然段。

9．小松鼠是怎么做的？讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪拘∷墒竺刻於嫉交ㄉ乩锶?dòng)畫）

10．小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有?？墒撬吹搅藛?？（沒有）

你從哪里知道的？（出示句子直到也）你們看?。ǔ鍪緢D畫）

11．每天都到花生地里去看，可結(jié)果卻一個(gè)花生果也沒有看到，這時(shí)，小松鼠會(huì)感到怎樣？（奇怪、失望）

過渡：為什么一個(gè)花生果也看不到呢？讓我們一起看看花生果生長(zhǎng)的過程吧（課件出示花生生長(zhǎng)過程）

現(xiàn)在，你知道為什么小松鼠看不到花生果了嗎？（因?yàn)榛ㄉL(zhǎng)在泥土里）

12．可是，小松鼠怎么想也不明白，它睜大眼睛..（出示第四段）誰(shuí)來學(xué)學(xué)小松鼠的樣子說說？（指名讀）

13．多難過的小松鼠呀，這時(shí)誰(shuí)來幫助它了？（出示蚯蚓圖）看！

蚯蚓怎么說的？讓我們一起讀讀這段話，告訴小松鼠這個(gè)好消息吧?。R讀第五段）

三、分角色朗讀課文

1．現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀，一個(gè)演小松鼠，一個(gè)演蚯蚓，還有一個(gè)讀旁白。

2．請(qǐng)小朋友分角色朗讀。

3．再次以小組為單位練讀，可以加上動(dòng)作，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

4．讓我們捧起書本，一起來讀好這篇課文。（齊讀）

小結(jié)：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來的。

課后，請(qǐng)小朋友們自己去讀讀《一粒種子》這本書，讀完后你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

四、學(xué)習(xí)生字

1．小松鼠為了感謝我們小朋友幫助它找到花生果，它要送給我們?nèi)齻€(gè)禮物，我們一起看看是什么吧。（出示生字：油、結(jié)、語(yǔ)）

2．這三個(gè)字有什么共同之處？（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬）

3．指導(dǎo)寫字：教師范寫，學(xué)生書空

4．書上描紅，習(xí)字冊(cè)描紅。

小松鼠找花生果【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“松、果、很、冬”4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。

2.正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段，分角色讀出不同的語(yǔ)氣，讀好疑問句。

3.初步了解花生果的生長(zhǎng)特點(diǎn)，感受自然的豐富奇妙。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“松、果、很、冬”4個(gè)生字。

2.教學(xué)難點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段，分角色讀出不同的語(yǔ)氣，讀好疑問句。

三、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，整體感知

師：小朋友們，樹林里住著一位可愛的動(dòng)物朋友。瞧！它來了！你認(rèn)識(shí)它嗎？（小松鼠）師：小松鼠的“松”字，是我們本課的一類字，請(qǐng)你們伸出小手跟老師寫一寫。它左邊一個(gè)木字旁，右邊一個(gè)公園的公。“鼠”是本課的二類字，我們也要會(huì)認(rèn)讀它。我們一起把它的名字連起來讀一讀。（齊讀：小松鼠）

師：小松鼠在找食物呢?。ㄑa(bǔ)板書：找）根據(jù)這個(gè)謎語(yǔ)，猜猜它在找什么？（出示謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。）猜出來了嗎？（花生）

師：花生的果實(shí)就叫——（補(bǔ)板書：花生果），你們看，甲骨文中的“果”這個(gè)字像什么？（像一棵樹上結(jié)了好幾個(gè)果子一樣）請(qǐng)小朋友們也伸出手來跟老師一起寫一寫“果”這個(gè)字。吃過花生果嗎？味道怎么樣？（生答）。這節(jié)課，老師也帶來了一些花生果，一會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的小松鼠們。

師：我們一起完整地讀讀課題。（齊讀）讀了這個(gè)課題，你們想知道些什么呢？（預(yù)設(shè)：小松鼠在哪找花生果？找到了嗎？評(píng)：你提的問題真有價(jià)值）

過渡：你們提了那么多問題，下面老師就來講一講這個(gè)故事，請(qǐng)你們身體坐直，雙手捧書，眼睛看著書上的字?？茨膫€(gè)小朋友聽得認(rèn)真，聽完就能知道故事的答案?。◣煼蹲x）師：聽完之后，誰(shuí)知道啦？（評(píng)：你真會(huì)傾聽。你聽得真認(rèn)真！小朋友們聽得真認(rèn)真，會(huì)聽也是會(huì)學(xué)習(xí)呀！聽，就是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）師：小朋友們，覺得王老師讀得怎么樣呀？（指生評(píng)價(jià)：正確，通順）你們想不想學(xué)王老師一樣，也來讀一讀課文呢？那好！那你們就自由地讀一讀課文吧！把身體坐直，把字音

讀正確，句子讀通順，自己讀自己的。讀完之后，再拿筆標(biāo)出小節(jié)號(hào)。（老師巡視，糾正讀書姿勢(shì)。）

學(xué)生讀完之后，評(píng)價(jià)讀得認(rèn)真，寫得仔細(xì)。

（二）讀熟第一段

師：（出示第一自然段，PPT配圖）今天我們就跟著小松鼠，一起來到樹林旁邊。哪位小朋友為我們把第一自然段讀一讀？其他小朋友一邊認(rèn)真聽，一邊用筆把描寫花生的句子用橫線畫出來。

師：花生長(zhǎng)什么樣呢？小朋友們找到那句話了嗎？（PPT出示句子）誰(shuí)來讀一讀這句話？師：花生的葉子是綠油油的（PPT：綠油油，指讀）其中的生字“油”含有三點(diǎn)水，跟什么有關(guān)？（跟水有關(guān)）

師：油是一種液體。（PPT:出示葉子圖片）看，綠油油的葉子是這樣的，給你什么感覺？（是呀！這樣子多亮?。≒PT出示：綠油油的葉子）誰(shuí)能看著圖，一邊體會(huì)，一邊讀好這個(gè)詞？（指讀，齊讀）

師：花生的葉子是綠油油的，花是黃燦燦的（PPT “黃燦燦”），“燦”含有火字旁，與光有關(guān)。我們?cè)賮碜x好這個(gè)詞。（指生讀）（出示：黃燦燦的小花）這么好看的花，你能讀好嗎？

師：“綠油油”“黃燦燦”這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？像這樣前面一個(gè)字是不一樣的，后面兩個(gè)字是一樣的詞語(yǔ)，就叫ABB式的詞語(yǔ)。描寫顏色的詞語(yǔ)中，就有很多ABB式的。比如，紅色????哪位小朋友能借助圖片來填一填。

師：花生原來長(zhǎng)得這么美！哪位小朋友來美美地讀一讀第一自然段？（指讀，齊讀）

（三）讀熟第二段

師：（出示第二自然段）這么好看的葉子和小花，原來是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它問誰(shuí)了？（蚯蚓）

師：我們請(qǐng)一位坐得端正的小松鼠為我們讀一讀第二自然段。（指讀）

師：這一自然段一共幾句話。主要是寫了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呀？（小松鼠和蚯蚓）（PPT：出示對(duì)話）

師：請(qǐng)小朋友和同桌你一問，我一答，配合著讀一讀，一會(huì)請(qǐng)你們來表演朗讀?！敬黝^飾，評(píng)價(jià)：聽出來了，小松鼠很疑惑。小松鼠覺得很奇怪?！?/p>

師：你們覺得，這對(duì)小松鼠和蚯蚓讀得怎么樣？（指生評(píng)價(jià)，師相機(jī)評(píng)價(jià)：這里有個(gè)問號(hào)呢，讀出疑問的語(yǔ)氣。）

師總結(jié)：你們真會(huì)讀書，那我們男女生分別演一演來讀吧！

師：小松鼠知道這兒有花生之后，很高興。（出示詞卡：很高興）誰(shuí)來讀？（評(píng)價(jià)：你好像不是太高興。你好像只有一點(diǎn)點(diǎn)高興。對(duì)了，這就是很高興。）【聯(lián)系生活拓展：在什么情況下，你會(huì)很高興？你書讀得這么好，很——優(yōu)秀；老師沒有請(qǐng)你發(fā)言，你很——失望????“很高興”我們還可以換一個(gè)詞語(yǔ)——（很開心）?！磕奈恍∨笥涯茏x出小松鼠很高興的心情來？（PPT：小松鼠很高興）

師：小松鼠高興極了，他心想——（引讀）

師：（貼詞卡：冬天）你們瞧！“冬”這個(gè)字，上面一個(gè)折文旁，就像掛在樹梢或屋檐的冰棱，下面的兩點(diǎn)就像兩個(gè)冰塊一樣。（指生讀）

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)啦？冬天已經(jīng)過去了，過完年，我們就迎來春天了。

師：小松鼠越想越高興，心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高興勁兒讀出來？誰(shuí)來試一試？（指讀，齊讀）

過渡：從那以后，又發(fā)生了什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

（四）生字教學(xué)

這節(jié)課，小朋友書讀得真好！不過，我們不僅要把書讀好，還要把字寫好！在寫字之前，我們一起跟著小猴子來做做手指操，幫助我們把字寫得更好吧！

師：剛剛小猴子不僅給小朋友們送來了精彩的手指操，還特地給你們帶來了四顆花生果，你能讀準(zhǔn)它們，把它們順利摘走嗎？（松果很冬）

師：哪位小朋友能根據(jù)結(jié)構(gòu)給它們分分家？（松、很是左右結(jié)構(gòu)；冬是上下結(jié)構(gòu)；果是獨(dú)體字）

師：今天我們就要來寫好這4個(gè)字。學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字，我們要學(xué)會(huì)左右比一比。借助我們的魔法框，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬窄，高低）

師總結(jié)：要想寫好左右結(jié)構(gòu)的字，我們要會(huì)比寬窄，比高低，有時(shí)還要比穿插，不讓筆畫打架。教師范寫“松”“很”。那現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友拿出習(xí)字冊(cè)，描一仿一臨一。

師：“果”這個(gè)獨(dú)體字，前面我們已經(jīng)認(rèn)過了。現(xiàn)在我們要來把它寫好看。它上半部分要寫緊湊，中間一豎就像樹干一樣，從上寫到下。師范寫，學(xué)生練寫。

師：寫好“冬”這個(gè)字，有個(gè)小口訣“撇捺要舒展，兩點(diǎn)要對(duì)齊”。師范寫，生練寫。師反饋。

師總結(jié)：今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么？（評(píng)價(jià)：你就像小松鼠找花生果一樣，找到了知識(shí)的果實(shí)，真替你高興！）這節(jié)課我們就上到這，下課！

小松鼠找花生果【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解并能用自言自語(yǔ)說話。

3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)

課前準(zhǔn)備：

掛圖、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題

1．出示謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。（板書：花生果）

2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來介紹它。（板書：小松鼠）

3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

4、質(zhì)疑課題讀完課題，你想知道什么？

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍（生按要求讀文）

檢查課文是否讀通順（生開火車讀）

2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標(biāo)出自然段。

三.檢查自讀

1.出示生字。生開火車讀，領(lǐng)讀，指名讀齊讀。

2.出示去拼音的詞語(yǔ)指名讀，齊讀。

3.課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評(píng)議。

四．指導(dǎo)寫生字

出示：言、語(yǔ)、結(jié)、誰(shuí)

1、小組學(xué)習(xí)：

①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結(jié)構(gòu)、位置、筆順等）

2、師范寫，提示。

3、生描紅、寫字。

小松鼠找花生果【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)生字只認(rèn)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解花生果是長(zhǎng)在地下的，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。

教具準(zhǔn)備：

課件，小松鼠和花生果的圖片，課文朗讀音頻。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，以趣導(dǎo)入

1、老師今天給同學(xué)們帶來了一個(gè)好朋友，你們看它是誰(shuí)呀？（小松鼠的圖片帖在黑板上）那它今天要帶我們?nèi)プ鲆患浅Ｓ腥さ氖虑?，是什么呢？（找、花生果的圖片貼在黑板上）小松鼠找花生果。（齊讀課題）

2、上課前啊，小松鼠悄悄地告訴老師，它要請(qǐng)我們一年級(jí)的小朋友一起去花生果，你們?cè)敢鈫幔?/p>

3、不過小松鼠說它最喜歡愛動(dòng)腦筋、愛發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你們，不知道你們有沒有信心通過這一關(guān)？

4、生字關(guān)，幻燈片出示生字，讓學(xué)生大聲念出自己看到的生字，然后說說那個(gè)生字是什么地方容易寫錯(cuò)，自己寫一寫，教師巡視，并同桌交換看寫對(duì)了沒有。

5、詞語(yǔ)關(guān)，出示第一組詞語(yǔ)：小松鼠花生果蚯蚓

誰(shuí)能讀好第一組詞。（指名讀）

第二組詞誰(shuí)會(huì)讀？出示第二組詞：長(zhǎng)著留著笑著摘下來鉆出來（你的輕聲讀得真準(zhǔn)確）（小老師領(lǐng)讀）

第三組呢？出示：綠油油黃燦燦（開火車讀）

第四組誰(shuí)來讀好？睜大眼睛自言自語(yǔ)。

讓我們一起來闖關(guān)吧。（齊讀詞語(yǔ)、分組賽讀）

二、朗讀生趣，深入感知

聽課文朗誦

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、現(xiàn)在，讓我們跟著小松鼠一起出發(fā)吧！

2.我們來到了一片小樹林，見到一種植物，這種植物的葉子怎么樣?。浚ňG油油的）找學(xué)生讀，花怎么樣（黃燦燦的），讓學(xué)生讀出美。

3、那綠油油的葉子，黃燦燦的小花，這種植物長(zhǎng)得怎么樣?。浚ê每矗?，那誰(shuí)能把這段話讀的美一點(diǎn)（出示第一段）（能把你看到的美景念出來，真是太棒了）。（指名讀，男女生賽讀）及時(shí)評(píng)價(jià)

4、（1）在生活中，我們還可以綠油油的什么？黃燦燦的什么？

（綠油油的草地、青菜、樹葉黃燦燦的油菜花、菊花）

（2）你還能仿照綠油油、黃燦燦說幾個(gè)詞嗎？（藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、可是，老師不知道這么好看的植物是什么？小松鼠它知道嗎？（不知道）那怎么辦啊？（問別人，請(qǐng)教別人）

2、誰(shuí)回答了它呢？（生：蚯蚓）出示蚯蚓的話，誰(shuí)來大聲地告訴小松鼠？

從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。

3、我們來一起讀一讀這段對(duì)話。師生合作。兩人分角色讀，男女生分角色讀。

4、聽了蚯蚓的話，小松鼠知道了這是花生。這時(shí)他心里怎么樣？你從哪個(gè)詞中看出來的？（高興）如果你是小松鼠，你會(huì)想些什么呀？（學(xué)生想象練習(xí)說話）

5、小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）

6、想想一下，冬天你圍著火爐，吃著香噴噴的花生，心里感覺怎么樣啊？（高興）現(xiàn)在小松鼠和你們的心情一樣，想想就高興，那誰(shuí)能高興的讀讀這段話。（指名讀，齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、小松鼠現(xiàn)在想的這么高興，那接下來我們就要去找花生了，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，去課文中找一下小松鼠是怎么找花生的？（讀的時(shí)候注意不添字，不漏字，讀準(zhǔn)字音，自己讀自己的）

2、學(xué)生會(huì)找到從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。這句話。讓學(xué)生體會(huì)小松鼠的心情（著急），從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出來。

什么叫每天？像這樣今天來，明天來，后天來，接連著來，就叫每天。

引導(dǎo)學(xué)生理解每天和經(jīng)常的區(qū)別。找學(xué)生讀，讀出小松鼠著急的心情。

3、小松鼠每天來這里都做什么？（澆水，施肥）

4、引讀小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。你讀懂了什么？

（小松鼠多么希望花生能早點(diǎn)結(jié)果?。。?/p>

誰(shuí)來讀好這句話？指名讀。

5、小松鼠就這樣每天到花生地里去，直到，引讀金色的小花都落光了，也沒看見一個(gè)花生果。

6、這樣的結(jié)果，它想到了嗎？哪些詞告訴我們？從中你體會(huì)到小松鼠的心情如何？

（可是直到也奇怪、難過、傷心、失望）

7、你能通過朗讀把小松鼠失望的心情表達(dá)出來嗎？

8、這里，我們感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。讓我們?cè)偻ㄟ^朗讀來體會(huì)體會(huì)。齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、當(dāng)時(shí)，小松鼠是既失望，又奇怪，不由得自言自語(yǔ)起來。自言自語(yǔ)是什么意思？

2、小松鼠是怎么說的？出示，指名讀。

3、小松鼠說時(shí)是什么表情？（奇怪）從哪兒看出來的？（睜大眼睛）

4、誰(shuí)來讀一讀？

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

1、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？你是怎么知道的？（生交流：在泥土里。我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉(xiāng)下親眼看見過的；文中蚯蚓說的）蚯蚓生活在泥土里，所以它也知道，我們一起去看看它是怎么說的。

2、這時(shí)，好心的蚯蚓從泥土里鉆出來了。它是怎么說的？讓我們一起讀讀這段話，告訴小松鼠這個(gè)好消息吧！齊讀。

三、啟發(fā)想像，拓展延伸

1、小朋友們，小松鼠還想知道哪些植物能吃的部分也長(zhǎng)在泥土里，所以它打算出去走一走，瞧一瞧，你能猜猜嗎？（蘿卜、芋頭、土豆、荸薺）然后幻燈片出示圖片。

2、總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了小松鼠找花生果，知道了花生是長(zhǎng)在（泥土里的）

3、作業(yè)：小松鼠聽到蚯蚓這么說，它會(huì)怎么做呢？回家會(huì)怎么跟爸爸媽媽說呢？請(qǐng)同學(xué)們回家自己編一個(gè)小故事。

小松鼠找花生果【篇6】

[師]小朋友們，在上課之前老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。

（學(xué)生回答，投影出示謎底，花生果圖及漢字，指名讀）

[師]小朋友們喜不喜歡吃花生啊？

[生]喜歡。

[師]不單單你們喜歡吃花生，我們這邊還有一位小朋友也喜歡吃花生

（出示小松鼠圖及漢字拼音，指名讀，注意翹舌音）

我們今天就來學(xué)習(xí)一篇小松鼠和花生果的故事，叫指名讀課題。

[師]小松鼠多想每天都吃著香噴噴的花生果啊！可是小松鼠不知道花生果長(zhǎng)在什么地方。你們?cè)覆辉敢馀阈∷墒笳一ㄉ。?/p>

要幫小松鼠找花生果就要先好好聽聽課文。（放錄音）

[師]故事聽完了，這個(gè)童話故事是不是很有意思?。课覀兡懿荒茏约涸囋噥碜x一讀課文呢？（學(xué)生自讀）要求把每個(gè)句子讀通讀懂

（生自讀課文）

[師]小朋友們讀得真認(rèn)真，下面我們就把課文中的生字朋友挑出來打個(gè)招呼。

松鼠旁邊綠油油黃燦燦

蚯蚓結(jié)了果留著每天

直到金色睜大眼睛

奇怪鉆出來自言自語(yǔ)

（指名讀老師領(lǐng)讀小老師領(lǐng)讀去拼音開火車檢查齊讀）

[師]現(xiàn)在課文中的生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，下面再讀課文一定更棒了是不是？這次老師提到要求了：每個(gè)字讀準(zhǔn)確，不添字漏字，難讀的地方多讀幾遍。

（生自讀課文）

[師]課文讀熟了，現(xiàn)在小朋友們還知不知道花生果長(zhǎng)在哪里？（出示花生地圖片）

[生]長(zhǎng)在樹林旁邊

[師]瞧，這片花生地美不美？美在哪兒？誰(shuí)能說一說？

[生]略（看著圖描述）

（板書：葉子小花）

[師]你能把你看到的美麗景色通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀第一自然段

學(xué)生互評(píng)：從哪里聽出了美麗。

教師指導(dǎo)朗讀（綠油油、黃燦燦、真要讀出感情）

相機(jī)出示：綠油油的葉子，黃燦燦的油菜花。+

圖示讓學(xué)生有形象的認(rèn)識(shí)，講解：綠得好象要有油要滴出來似的；金黃金黃的好象有太陽(yáng)光一樣燦爛。（反復(fù)練讀：指名，男女分讀，齊讀）

[師]我們初讀了課文，并學(xué)習(xí)了第一段，誰(shuí)能看著圖，把第一段背給大家聽？[

（生背誦）

[師]綠油油的葉子，黃燦燦的小花多好看呀！在你身邊還有什么是綠油油、黃燦燦的呢？

（生描述）

填空：（）（）

綠油油的（）黃燦燦的（）

（）（）

學(xué)習(xí)生字：結(jié)、油、語(yǔ)

[師]這些生字都有什么共同點(diǎn)？

[生]這些字都是左右結(jié)構(gòu)。

[師]我們來分別看一看這三個(gè)字都是由哪些熟悉的朋友組成的。

結(jié)：左邊絞絲旁，右上邊是士，右下邊是口。

油：左邊三點(diǎn)水，右邊是田字上邊冒出來個(gè)小辮子。

語(yǔ)：左邊言字旁，右上邊是五，右下邊是口。

生數(shù)筆順，教師范寫。

學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅

小松鼠找花生果【篇7】

蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣，能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂在其中。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營(yíng)造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。

一、導(dǎo)入新課。

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）

1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲和它打聲招呼吧！

出示小松鼠貼于黑板。

2、誰(shuí)還愿意和它說說話？

生：小松鼠，你在干什么呀？

師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？

課題出示；小松鼠找花生果

二、感知整體。

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。

初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀一讀？

出示詞語(yǔ)，各種形式讀。

三、細(xì)讀全文。

第一段

過渡：小朋友讀得真棒！看，我們來到了哪兒，你看到了什么？

1、出示圖，指名說。

2、填空。

綠油油的

黃燦燦的

3、你們剛才說的詞語(yǔ)真精彩，把詞語(yǔ)放到句子里，你會(huì)讀得更美。

出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。

第二段

過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。

1、出示第2段。

2、小松鼠問蚯蚓（指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣）蚯蚓說。

3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想。

4、你能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？指名讀、齊讀。（體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。）

第三段

過渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個(gè)美好的愿望呢，它想把花生摘下來，留著冬天吃，于是它行動(dòng)起來了，從那以后，每天做了什么呢？[

1、自讀第3段。

2、回答：小松鼠做了什么？

邊回答邊劃：每天都

3、每天是什么意思呀?。w會(huì)焦急的心情。）

4、他看到花生了嗎？（沒有）

5、可是，引讀（師把圖上的花摘下來）

第四段

過渡：等了這么久，都沒看見一個(gè)花生果，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣？（很難過，奇怪）

1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動(dòng)作。）

2、你能來當(dāng)當(dāng)小松鼠，可以加上合適的動(dòng)作，邊讀邊表演。

（評(píng)講時(shí)，突出自言自語(yǔ)，并理解。）

第五段

過渡：是呀，花生果到底被誰(shuí)摘走了呀？（生：誰(shuí)也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢！）

1、你能上來找找花生果嗎？（學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉。）

2、哇，原來花生果真在在泥土里。（學(xué)生情不自禁地說了出來。）

四、延伸課堂。

1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）師指題目。

2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長(zhǎng)在泥土里的？（自由說。）

五、學(xué)習(xí)生字。

1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個(gè)詞，它們就會(huì)開得更漂亮。相機(jī)讀、貼。

2、配樂描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書寫的姿勢(shì)，做到頭正、肩平、臂開、足安。

小松鼠找花生果【篇8】

樹林旁邊長(zhǎng)著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。

小松鼠問蚯蚓：這是什么呀？蚯蚓說：這是花生。小松鼠很高興，他想，等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。

從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有?？墒?，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個(gè)花生果。

小松鼠睜大眼睛，自言自語(yǔ)地說：奇怪，花生果被誰(shuí)摘走啦？

蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對(duì)小松鼠說：誰(shuí)也沒有摘，花生果全在泥土里呢！

[2023課件] 筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)精選一篇

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“[2023課件] 筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)精選一篇”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

教學(xué)內(nèi)容：

教材17～18例3、例4及相關(guān)練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法及驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的.最高位定在哪里？教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)當(dāng)小老師。

1、出示書17頁(yè)例3的情境圖。

師：寒假期間，小夢(mèng)和小欣姐妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)一共有256張照片，用2本這樣的相冊(cè)正好插完。每本相冊(cè)插多少?gòu)堈掌?/p>

生：256÷2

師：如何筆算？

2、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自主探究。

（學(xué)習(xí)例3前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去探索并總結(jié)計(jì)算方法。如果學(xué)生探索有困難，可提供學(xué)具供學(xué)生操作探索。）

3、讓學(xué)生結(jié)合豎式說一說每一步計(jì)算的含義及結(jié)果書寫的位置。

師：如果要知道結(jié)果是否正確應(yīng)怎么檢驗(yàn)？

生：商×除數(shù)，是不是等于被除數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立檢驗(yàn)，集體訂正。

二、自主探索、學(xué)習(xí)、例4、

1、128÷4＝

出示：①128÷4是用4去除幾？

②當(dāng)1個(gè)百除以4不夠商1個(gè)百時(shí)，該怎么辦？

③12個(gè)十除4，商應(yīng)寫在哪位上？

（1）小組討論完成題目

（2）全班交流：選一個(gè)小組將豎式板演在投影儀上展示并講解、其他小組如有不同意見可提問，小組進(jìn)行答辯，教師就學(xué)生容易出錯(cuò)的問題提出讓學(xué)生討論、

如問：12個(gè)十除以4得3個(gè)十，3應(yīng)寫在什么位上、

（3）教師小結(jié)：在計(jì)算128÷4時(shí)百位上的1不夠除，我們把1個(gè)百看成10個(gè)十，與十位上的2個(gè)合并，是12個(gè)十，12個(gè)十除以4得3個(gè)十，對(duì)著十位寫3，用除數(shù)4去乘3個(gè)十，積是12，表示被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在12的下面，12減12得0，表示百位和十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個(gè)位上還有8，要落下來繼續(xù)除，8除以4得2，要寫在個(gè)位上。

（4）不用計(jì)算，判斷下面商的最高位的位置、

明確：被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，就試除被除數(shù)的前兩位，商要寫在第二位上、

2、教學(xué)例4、

（1）出示例4：有一本相冊(cè)，每頁(yè)可插6張照片。把256張照片插到這本相冊(cè)里，可插滿多少頁(yè)，還剩多少?gòu)垼?/p>

師：怎么列式？

生：256÷6

（2）獨(dú)立完成例4、

思考：自己是怎樣計(jì)算的，在計(jì)算的過程中注意了哪些方面？與128÷4比較有什么相同的地方和不同的地方？

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：1、余數(shù)必須比除數(shù)小2、豎式的書寫格式

3、檢驗(yàn)：師：有余數(shù)的除法怎樣驗(yàn)？（42×6）

商×除數(shù)等于被除數(shù)嗎？（不等于256）要怎么辦才能等于被除數(shù)？（42乘6的積再加上4才等于256）師：有余數(shù)的除法的驗(yàn)算要用商×除數(shù)的積加上余數(shù)。

師：在算式的后面怎樣寫結(jié)果？

學(xué)生試寫，教師指導(dǎo)。

三、總結(jié)法則

問：看誰(shuí)能試著總結(jié)除法法則？（小組討論，研究，總結(jié)法則、）

1、指一小組進(jìn)行匯報(bào)，其他小組糾正補(bǔ)充、

2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，歸納總結(jié)、

①?gòu)谋怀龜?shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；

②除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面；

③每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

3、運(yùn)用法則計(jì)算、

讓學(xué)生獨(dú)立完成，說出計(jì)算過程。

師：這4道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，為什么有的商是兩位數(shù)，而有的商是三位數(shù)？想想商的為數(shù)與被除數(shù)、除數(shù)有什么關(guān)系？

四、鞏固與反思：練習(xí)四第5題

根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師進(jìn)行反饋，并總結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容。

五、多元收獲

師：請(qǐng)一位同學(xué)談一談本節(jié)課的收獲。

教案推薦: 小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)(標(biāo)準(zhǔn)示范)

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣心中對(duì)于各種可能的情況胸有成竹。你是否在尋找合適的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《教案推薦: 小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)(標(biāo)準(zhǔn)示范)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，掌握用“四舍五入法”求小數(shù)的近似數(shù)，會(huì)把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

2.在學(xué)習(xí)小數(shù)意義和性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣。

3.提高合作探索知識(shí)的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

用“四舍五入法”求小數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)方法：

啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

教師出示復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生板演。

372800 19000 725000000 844000000

師生共同訂正，點(diǎn)撥“四舍五入法”求近似數(shù)。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗。

二、講授新課

1、教師提出問題：“測(cè)量同一個(gè)蛋的長(zhǎng)度，為什么兩個(gè)人的讀數(shù)不一樣呢？”給學(xué)生二分鐘時(shí)間考慮。

一些學(xué)生可能看不出來，教師引導(dǎo)

教師引導(dǎo)學(xué)生按照整數(shù)求近似數(shù)的方法——四舍五入，解決求小數(shù)近似數(shù)的`問題。

2、 教師出示數(shù)值“3.9423”讓學(xué)生解決。

學(xué)生有的可能寫出“3.94”。

有的可能寫出“3.9”。

有的可能寫出“4”。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生比較探究結(jié)果的不同，分組討論，然后讓學(xué)生回答。

4、教師和學(xué)生共同歸納總結(jié)：用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)

保留一位小數(shù)時(shí)，只看它的百分位上的數(shù)是大于5，還是小于5。如果大于或等于5，就向前一位進(jìn)一，同時(shí)將百分位及百分位后面的數(shù)舍去；如果是小于5，就直接將百分位及百分位后面的數(shù)全部舍去。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)：用“四舍五入法”求小數(shù)近似數(shù)應(yīng)注意什么？

有的學(xué)生可能回答注意小數(shù)點(diǎn)；

有的學(xué)生可能回答注意別忘進(jìn)位；

有的學(xué)生可能回答注意四舍五入……

教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)。

三、鞏固運(yùn)用

教師讓學(xué)生做自主練習(xí)第1—3題，用多種形式鞏固求小數(shù)近似數(shù)的基本練習(xí)。（學(xué)生獨(dú)立完成）

四、點(diǎn)撥歸納

教師歸納本課的所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，點(diǎn)撥疑難點(diǎn)。（學(xué)生小組中充分交流）

五、布置作業(yè)

自主練習(xí)題4、5、題。

板書設(shè)計(jì)：

蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)

3.9423≈3.94

≈3.9 四舍五入≈4

1754000=175.4萬 1754000≈175萬

[優(yōu)質(zhì)教案] 教案《快樂的小鳥》(示范版)

老師工作中的一部分是寫教案課件，每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。只有優(yōu)秀的教案課件，學(xué)生才能更好地接受各知識(shí)要求。你是否在尋找合適的教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“[優(yōu)質(zhì)教案] 教案《快樂的小鳥》(示范版)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材簡(jiǎn)析：

本單元以“人際間的關(guān)懷和溫暖”為取向，引導(dǎo)同學(xué)在此情感基調(diào)上學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、色”等美術(shù)語(yǔ)言。小鳥是小朋友們熟悉又感到親切的動(dòng)物，鳥兒們?cè)诖笞匀恢袝?huì)做著什么快樂的事情呢？它們身上又衣著怎樣的花衣服呢？讓我們化身小鳥，投入大自然的懷抱，去感受小鳥們的快樂吧！

二、教學(xué)對(duì)象分析：

一年級(jí)的小朋友依然對(duì)學(xué)校生活感到新鮮而陌生，需要更多的交流機(jī)會(huì)從自我中心走向與他人共處。我們班的同學(xué)，天真、善良、樂于表達(dá)自身，自身就是一群“快樂的小鳥”，希望他們?cè)谶@節(jié)課中可以快樂感受、快樂表達(dá)、快樂交流。他們上學(xué)期曾經(jīng)接觸過“點(diǎn)、線、色”的概念，但還沒得到具體的深入強(qiáng)化，這節(jié)課將對(duì)這一表示技能作進(jìn)一步的深化。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)技能：

1、了解小鳥的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、花紋以和色彩。

2、懂得用點(diǎn)、線、色來表示小鳥。

3、知道一些生態(tài)環(huán)境的知識(shí)。

（二）過程與方法：

1、在欣賞、比較中了解小鳥，培養(yǎng)審美能力。

2、合作探究小鳥的表示方法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1、引導(dǎo)同學(xué)喜歡小鳥、懂得保護(hù)小鳥。

2、喜歡小鳥的形態(tài)和色彩。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、圍繞小鳥的結(jié)構(gòu)、外形、色彩、花紋等進(jìn)行繪畫練習(xí)。

2、啟發(fā)創(chuàng)意，運(yùn)用點(diǎn)、線、色畫出不同形態(tài)和花紋的小鳥。

五、教學(xué)過程：

一、參盛宴。

1、聽鳥聲，結(jié)合課本圖片，想象情景，學(xué)鳥叫。

2、由課本圖片引導(dǎo)同學(xué)觀鳥舞，學(xué)鳥跳，感受小鳥的快樂。說一說你們見過的小鳥是怎樣的呢？（形狀、色彩）剛才有的同學(xué)說得很好，所見過的小鳥都很漂亮，很可愛?，F(xiàn)在大家想不想去大自然那里看一看那漂亮、可愛的小鳥呀？好！讓我們一起來欣賞

3、看課件圖片，感受小鳥各種動(dòng)態(tài)，為表示小鳥的快樂動(dòng)態(tài)作鋪墊。

【設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)提到教師要積極為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這里所起的作用顯得十分直接與重要。本課導(dǎo)入結(jié)合同學(xué)年齡特點(diǎn)與教學(xué)需要，通過聽、看、想、演等方式，運(yùn)用“角色體驗(yàn)”的方法，讓同學(xué)化身小鳥，遷移自身的情感，感受小鳥的快樂。既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)喜歡的學(xué)習(xí)情景又進(jìn)行了人文性的滲透，還為下一步解決小鳥動(dòng)態(tài)的問題作鋪墊。】

二、齊玩樂。

1、說一說：生說說小鳥在做什么事情的時(shí)候是最快樂的。

2、想一想：師激勵(lì)同學(xué)看圖說出小鳥的基本結(jié)構(gòu)。

3、猜一猜：師示范如何利用簡(jiǎn)單的圖形變出一只小鳥。

4、畫一畫：生運(yùn)用小鳥的基本結(jié)構(gòu)，選擇添畫出快樂小鳥不同的動(dòng)態(tài)。

【設(shè)計(jì)理念：要表示小鳥，首先要認(rèn)識(shí)小鳥的基本結(jié)構(gòu)，解決動(dòng)態(tài)問題。我舍棄了課本上以個(gè)別同學(xué)上臺(tái)接力畫小鳥的方式，取而代之以“帶問題觀察，總結(jié)規(guī)律”，與“教師示范，同學(xué)拓展”相結(jié)合。更細(xì)化、更有效地去解決問題?！?/p>

三、穿花衣。

1、通過課件看圖，對(duì)比觀察，感受小鳥身上的點(diǎn)、線、色，如何搭配才美。

2、生說說自身所想的創(chuàng)意。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)兒童不善于帶問題去觀察，教師在這里引導(dǎo)同學(xué)帶著觀察任務(wù)去觀察，再總結(jié)規(guī)律，是學(xué)習(xí)方法的一種不時(shí)鞏固。】

四、繪所想。

1、同學(xué)選擇自身喜歡的練習(xí)要求，表示自身心中的快樂小鳥，參與“化裝舞會(huì)”。 【設(shè)計(jì)意圖：本次練習(xí)要求，分了三個(gè)層次，并且把要求作了一定程度的細(xì)化，這樣設(shè)計(jì)，同學(xué)可以根據(jù)自身能力或心理需要去選擇自身喜歡的作業(yè)方式。細(xì)化作業(yè)要求，主要是結(jié)合課本要求，并針對(duì)我班同學(xué)存在的一些問題，提出的改進(jìn)意見，亦讓評(píng)價(jià)有點(diǎn)可評(píng)?！?/p>

五、品快樂。

1、感受合作效果，相互評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)。

2、師做課堂總結(jié)，升華情感教育。滲透環(huán)保思想教育：教育小朋友要愛護(hù)鳥類，愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜自然生態(tài)，從我做起。

【設(shè)計(jì)理念：在一片歡樂聲中，同學(xué)感受合作的效果，說說自身的感受，評(píng)評(píng)他人的作品，相互促進(jìn)。教師適時(shí)地在這一步總結(jié)升華情感，既自然，效果亦事半功倍。】

[課件借鑒] 環(huán)保教案(示范文檔)

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。你不是否正為教案課件而苦惱呢？小編收集并整理了“[課件借鑒] 環(huán)保教案(示范文檔)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

問題探究：

1、怎樣使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)

2、怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性化地表現(xiàn)和創(chuàng)作？

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)。應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

利用生活中的廢棄材料，以多種手法進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，鍛煉他們的動(dòng)手能力。

教學(xué)目標(biāo)：以親情、友情、師生情為主題，用環(huán)保材料設(shè)計(jì)制作一張

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：要求學(xué)生課前積極收集廢棄環(huán)保材料，準(zhǔn)備鉛筆、剪刀、顏料、彩色筆等。

教師：教師課前準(zhǔn)備幾張賀卡實(shí)物。

教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)課堂人際交往的活動(dòng)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

賀卡的結(jié)構(gòu)形式。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入

1、教師書寫“人”字，再添加幾筆變成“美”字。

教師提問：“同學(xué)們，你們平時(shí)主要用哪些美好的方式進(jìn)行人與人之間的交往呢？”

學(xué)生：“當(dāng)朋友過生日時(shí)，我會(huì)買一個(gè)精美的禮物送給他！”

學(xué)生：“我除了買一份禮物外，還會(huì)送給他一張賀卡！”

學(xué)生：“如果是女生過生日的話，我會(huì)送一盒巧克力給她！”（哈，哈，同學(xué)們爆發(fā)出一陣笑聲。）

學(xué)生：“還有玫瑰！”（哈！哈！全班又發(fā)出一陣笑聲。）

教師：“剛才這幾位同學(xué)都說出了自己真實(shí)的想法。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)用環(huán)保材料設(shè)計(jì)制作賀卡?！?/p>

教師板書課題：傳情達(dá)意的環(huán)保賀卡

二、講授新課

1、賀卡的內(nèi)涵與制作意義。

教師：“同學(xué)們，賀卡有什么用呢？”

學(xué)生：“賀卡是架起友誼的橋梁，賀卡是聯(lián)系親情的紐帶?！?/p>

教師：“說的真好！今天，我要送給全班同學(xué)一份珍貴的禮物?！保ń處熡萌昼姷臅r(shí)間把課前準(zhǔn)備好的材料，制作成一張?zhí)卮蟮馁R卡，然后展示在黑板上。）教師：“祝初一（1）班全體學(xué)生：新年愉快，學(xué)習(xí)進(jìn)步?。▽W(xué)生們熱烈鼓掌）

2、賀卡的種類與結(jié)構(gòu)形式。

教師：“同學(xué)們，賀卡都有那些種類呢？”

學(xué)生：“有生日卡、賀年卡?！薄坝惺フQ卡、節(jié)日卡。”“有謝師卡、邀請(qǐng)卡?！?/p>

“還有電子賀卡。”

教師：“賀卡的結(jié)構(gòu)又有那些呢？”

學(xué)生：“有單頁(yè)式，雙頁(yè)式?！薄坝辛Ⅲw式，牽拉式。”“還有異型式！”

教師：“好！同學(xué)們說得都很全面，看來，大家對(duì)賀卡的基本知識(shí)有了一定的了解。

三、探索活動(dòng)

1、啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

教師：同學(xué)們，生活中那些廢棄的材料可以用來制作環(huán)保賀卡？請(qǐng)各小組先討論，然后每組推選一名同學(xué)發(fā)言。

第一組：“我們組的同學(xué)認(rèn)為那些紙做的手袋，還有漂亮的包裝紙、包裝盒都能用來制作賀卡。”

第二組：“我們組認(rèn)為那些吸管、毛線、干花都可以用力來制作賀卡的圖案和文字?！?/p>

第三組：“我們組認(rèn)為布條、樹皮、繩子也可以用來裝飾賀卡?！?/p>

第四組：“我們組認(rèn)為塑料材料、過期的日歷、畫報(bào)、掛歷都可以用來做賀卡?！钡谖褰M：“我們組和其他組的想法大致是一樣的，但是，黃晶晶同學(xué)認(rèn)為鐵皮也可以用來做賀卡?！保ü?，哈、課堂里爆發(fā)出歡快笑聲！.）

第六組：“我們組認(rèn)為吹塑紙、牙簽都可以做賀卡?！?/p>

教師：“各組的意見都很好！說明同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我們生活中的這些材料都是可以利用的。”

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞美。

教師：請(qǐng)大家翻開課本第14頁(yè)，我們一起來欣賞各種各樣的環(huán)保賀卡。（大約2分鐘）教師：“大家看了這些不同的賀卡，一定會(huì)有許多想法。再過幾天就是新年了，按照習(xí)慣大家要相互贈(zèng)送賀卡，送給親朋好友，我相信你們一定能制作出各種各樣的賀卡。”

四、課堂作業(yè)：指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

教師布置作業(yè)：現(xiàn)在大家根據(jù)自己帶來的材料，開始動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一張賀卡。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作。（20分鐘）

五、展示學(xué)生課堂作業(yè)，討論。

教師：“好！我們一起來看看這些已經(jīng)制作好的賀卡?！保ń處煱褜W(xué)生已經(jīng)完成的賀卡展示在黑板上）

教師：“我認(rèn)為這些賀卡都很有特色。從結(jié)構(gòu)來看：有單頁(yè)式，雙頁(yè)式，牽拉式，還有立體式和異型式；從材料上來看：有吸管做的，有的用毛線制作的，還有的用包裝盒制作的。你們也來評(píng)一評(píng)，最好能發(fā)表不同的看法?！?/p>

學(xué)生：“我覺得這些同學(xué)做的賀卡都比我做的好，特別是這張立體圣誕卡，很漂亮，圣誕老人很可愛！我很喜歡！”

學(xué)生：“我比較喜歡覺這張賀卡，它很有中國(guó)特色：新年快樂這四個(gè)字很符合我們青少年的特點(diǎn)，活潑可愛，畫面上的學(xué)生手拿著氣球，表現(xiàn)出了節(jié)日的氣氛?！睂W(xué)生：“我認(rèn)為這張新年賀卡很有

中國(guó)特色，調(diào)皮的猴子十分可愛！”

六、課后反思

情感是創(chuàng)作的源泉，我認(rèn)為本節(jié)課首先是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作情感，其次是教給學(xué)生制作賀卡的技術(shù)知識(shí)。上課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案，想強(qiáng)調(diào)環(huán)保材料的利用價(jià)值，并沒有想過會(huì)發(fā)生什么出乎意料的事情。深圳的學(xué)生享受富裕生活的同時(shí)，在情感上也是快餐式的，他們平時(shí)有不少的零花錢可隨時(shí)消費(fèi)。

當(dāng)我提到用廢棄的材料制作賀卡時(shí)，個(gè)別學(xué)生甚至露出不屑的神情；有的學(xué)生還哄堂大笑??如果在課堂上批評(píng)這些學(xué)生，顯然是解決不了問題的。在探索學(xué)習(xí)時(shí)，老師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分、自由地發(fā)展。由于我比較尊重學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，因此，學(xué)生們和我比較親近，能夠在課堂上比較大膽地發(fā)表自己的看法，從而營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛。這節(jié)課下課后，收到的學(xué)生作業(yè)十分“豐厚”，同學(xué)們對(duì)這一課的興趣很大，我十分感動(dòng)和驚訝。面對(duì)著一張張賀卡，就猶如感受到了一顆顆真誠(chéng)的心。其實(shí)，同學(xué)們的潛力是很大的，只要尊重、鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，就能激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力來。

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