【熱門(mén)】關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文微課教案5篇。

88教案網(wǎng)小編出于你的需要，為你整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文微課教案。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，大家可以開(kāi)始寫(xiě)自己課堂教案課件了。同時(shí)還要明白寫(xiě)好教案課件，也能讓老師自己知道教學(xué)意圖。供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享！

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文微課教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解擬人句的作用，將自己喜愛(ài)的事物寫(xiě)生動(dòng)有趣。

2.在寫(xiě)話練習(xí)中，掌握擬人句和比喻句的不同，能夠正確運(yùn)用并完成練習(xí)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

進(jìn)一步掌握比喻句和擬人句的特征，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

結(jié)合具體實(shí)例，正確區(qū)分比喻句和擬人句。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用比喻句和擬人句，使句子更生動(dòng)形象。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解和正確區(qū)分比喻句和擬人句的特征。

3、學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用比喻句和擬人句，使句子更生動(dòng)形象。

教學(xué)難點(diǎn)：比喻句和擬人句的區(qū)分，能夠正確運(yùn)用并完成練習(xí)。

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

圖片導(dǎo)入

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你的身邊一定有許多你喜愛(ài)的東西，請(qǐng)你用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪一下，讓他們“活”起來(lái)嗎?

提示：用上擬人的修辭說(shuō)寫(xiě)一句話，描繪圖畫(huà)。

二、小組合作學(xué)習(xí)

（1）以小組為單位交流一下。

（2）你能將它們寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

（3）讓我們一起來(lái)交流一下吧。

（一）師巡視，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行擇優(yōu)，多媒體出示學(xué)生作品：

1、每當(dāng)我生氣的時(shí)候，小書(shū)柜都會(huì)耐心傾聽(tīng)我訴苦。

2、一陣陣風(fēng)吹來(lái)，院子里的花在對(duì)我們點(diǎn)頭微笑。

3、下班時(shí)間到了，馬路上的小汽車(chē)著急地排著隊(duì)等著“紅綠燈”的指揮。

4、看到我把攢下來(lái)的零用錢(qián)都捐給了災(zāi)區(qū)小朋友，儲(chǔ)錢(qián)罐小豬都對(duì)我投來(lái)了贊許的目光。

同學(xué)們讀了這些句子，你有什么感受呢？

學(xué)生交流：

師總結(jié)：為什么會(huì)有這樣的效果呢？

（1）談?wù)勀銓?duì)擬人句的理解。

（2）說(shuō)說(shuō)擬人句的作用各是什么？

（3）交流比喻句的運(yùn)用應(yīng)注意什么問(wèn)題，擬人句的運(yùn)用形式有哪些？

課件出示：擬人的定義和特點(diǎn)。

（二）發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)

根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們來(lái)看這兩位同學(xué)寫(xiě)的句子：

發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

像這樣的句子，我們還可想到很多：

1、春風(fēng)像個(gè)慈祥的母親，使你感到溫暖舒暢。

2、春天是位魔法師,她融化了冰雪,讓小草破土而出。

3、岸邊的華燈倒映在湖中，恰似顆顆寶石綴在湖面之上。

（三）了解比喻

出示比喻句的定義和特點(diǎn)

透過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們?cè)賮?lái)看這個(gè)句子：

小河清澈見(jiàn)底，宛如一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。判斷哪些是比喻句，哪些是擬人句。

三、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們一起來(lái)總結(jié)一下兩者的區(qū)別吧。

比喻句：有本體、喻體、喻詞組成，把一種事物比喻成另一種和他本質(zhì)不同的事物。

擬人句：沒(méi)有比喻詞，將事物賦予以人的行為、表情、動(dòng)作、思維等特征。

四、完成拓展練習(xí)

判斷以下句子屬于擬人句還是比喻句。

（1）花兒在風(fēng)中笑彎了腰。

（2）字典好像一個(gè)不開(kāi)口的老師。

（3）頑皮的雨滴最愛(ài)在雨傘上盡情的跳舞。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

比喻、擬人易混淆

比喻句：物（喻詞）物（常見(jiàn)、易懂）

擬人句：

（本體）物（喻體）人（言行、神態(tài)、思想和感情）（賦予）

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文微課教案 篇2

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《擬人修辭的運(yùn)用》微課視頻及教學(xué)設(shè)計(jì)方案

授課教師姓名

方小松

學(xué)科

語(yǔ)文

教齡

13

微課名稱

擬人修辭的運(yùn)用

視頻長(zhǎng)度

4分42秒

錄制時(shí)間

xx年12月

知識(shí)點(diǎn)來(lái)源

學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：六年級(jí)教材版本：各種教學(xué)設(shè)計(jì)均可

知識(shí)點(diǎn)描述

讓小學(xué)生了解擬人的修辭手法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人的修辭手法。

預(yù)備知識(shí)

聽(tīng)本微課之前需了解的知識(shí)：無(wú)

教學(xué)類型

講授型

適用對(duì)象

三、四、五、六年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)思路

小學(xué)中段學(xué)生對(duì)擬人的修辭手法已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，基本能判斷擬人的修辭手法，但是他們對(duì)此缺乏比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)怎樣運(yùn)用了，鑒于擬人的修辭手法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)之一，我設(shè)計(jì)了這個(gè)微課。其思路是這樣的：首先歸納擬人修辭手法的特點(diǎn)和作用，然后讓學(xué)生結(jié)合課文實(shí)例增進(jìn)理解，會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)用。最后學(xué)生就會(huì)形成自己對(duì)擬人的初步理解。當(dāng)老師和學(xué)生接觸到與擬人修辭有關(guān)的課文或作文時(shí)就可以利用此微課。

微課視頻

教學(xué)過(guò)程

內(nèi)容

時(shí)間

一、片頭

（30秒以內(nèi)）

大家好，這節(jié)微課主要跟大家交流習(xí)作中怎樣運(yùn)用擬人的修辭手法。首先讓我們從學(xué)習(xí)過(guò)的課文中感悟這種修辭手法。

30秒以內(nèi)

二、正文講解

（8分鐘左右）

第一部分內(nèi)容：

結(jié)合課例，理解什么是擬人的修辭手法？

擬人是指把物（包括物體、動(dòng)物、思想或抽象概念）擬作人，使其具有人的外表、個(gè)性或情感的一種修辭手法。

70秒

第二部分內(nèi)容：

擬人的修辭手法有什么作用？

運(yùn)用擬人，不僅可以使描寫(xiě)的事物生動(dòng)形象，而且能鮮明地表現(xiàn)作者對(duì)所描寫(xiě)的事物的感情。

30秒

第三部分內(nèi)容：

結(jié)合實(shí)例講解運(yùn)用擬人修辭的形式。

一、把動(dòng)物擬人化。

如《海底世界》中海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)這些句子，把海底的動(dòng)物比擬成活生生的人，既突出了它們的特點(diǎn)，又讓人感到親切、有趣。

二、把植物擬人化。

如《秋天向我們微笑》中蘋(píng)果嚷著冷了，要穿紅襖，葡萄冷了，要披紫袍，就是把蘋(píng)果和葡萄看作人，蘋(píng)果和葡萄因?yàn)樘炖洌┮路?。蘋(píng)果和葡萄都是植物，作者賦予它們生命，這樣就是擬人。

三、把一般事物擬人化。

如《大海的歌》中我走向船頭，迎著猛烈的海風(fēng)，望著無(wú)邊無(wú)際的大海。船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂(lè)的歌。這里把浪花人格化，充分表達(dá)出我此時(shí)喜悅的心情。

132秒

三、結(jié)尾

（30秒以內(nèi)）

本節(jié)微課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝聆聽(tīng)！

20秒以內(nèi)

自我教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)得有個(gè)過(guò)程，同時(shí)有他的局限性和規(guī)律性。在上面的教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，從認(rèn)識(shí)入手，讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文入手，對(duì)擬人的修辭有了初步的認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上，通過(guò)講解讓學(xué)生明白擬人就是把物（包括物體、動(dòng)物、思想或抽象概念）擬作人，使其具有人的外表、個(gè)性或情感的一種修辭手法；接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)擬人的修辭使用效果做了認(rèn)識(shí)；最后重點(diǎn)結(jié)合學(xué)過(guò)的課文對(duì)擬人修辭運(yùn)用的幾種形式做了重點(diǎn)介紹，用課文引路使擬人這個(gè)概念深深地印在學(xué)生的腦海之中了，為學(xué)生在作文正確使用你人的修辭奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文微課教案 篇3

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等技術(shù)的迅速發(fā)展，我們迎來(lái)了微時(shí)代：微博、微小說(shuō)、微信、微電影等微時(shí)代產(chǎn)物迅速在社會(huì)普及，而微課也順應(yīng)時(shí)代而產(chǎn)生了。

微課是近幾年來(lái)興起的一種新的非常熱門(mén)的教學(xué)形式。那微課的定義是什么？在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)明確的概念。國(guó)內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展與學(xué)活動(dòng)的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對(duì)應(yīng)的概念，是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體。

從不同學(xué)者對(duì)微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個(gè)“微”字，微型。即針對(duì)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)、以較短的時(shí)間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個(gè)特點(diǎn)：微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時(shí)代，微課自身的這些特點(diǎn)，決定了微課成為現(xiàn)代社會(huì)尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中普遍歡迎的的教學(xué)手段。

微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有許多的不同之處。本文將以一個(gè)語(yǔ)文微課的制作案例的設(shè)計(jì)來(lái)分析微課設(shè)計(jì)思路。

一、巧選題，題小而精

好的開(kāi)始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵，科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎(jiǎng)微課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小，如《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用—提示語(yǔ)的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識(shí)田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)“橫”》……觀看獲獎(jiǎng)微課的經(jīng)驗(yàn)告訴我，微課的選題一定要小，要針對(duì)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解不透徹的，易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生，很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢(shì)》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，把握筆姿勢(shì)細(xì)化，旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢(shì)使學(xué)生通過(guò)微課的形式掌握正確的握筆姿勢(shì)。

二、智選材，字簡(jiǎn)而明

微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的，它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說(shuō)明的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而語(yǔ)文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話，就會(huì)給人密密麻麻的感覺(jué)，那觀看者就連看的興趣都沒(méi)有。

此外，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此，在選材時(shí)，要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢(shì)》的微課時(shí)，筆者主要圍繞“握筆”為中心，抓住學(xué)生的握筆姿勢(shì)選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢(shì)圖片和在實(shí)際書(shū)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)圖片。然后用十張幻燈片來(lái)講解，讓學(xué)生跟著視頻操作，以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐握筆姿勢(shì)要領(lǐng)。幻燈片點(diǎn)到哪里，學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛辛瞬僮餍缘膶?shí)踐，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的技能。

三、活設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)巧妙

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制，一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，切入課題要簡(jiǎn)潔明了，迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)單清晰。讓學(xué)生能夠通過(guò)5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某方面的知識(shí)點(diǎn)。如本文例，《握筆姿勢(shì)》設(shè)計(jì)如下：

課程重點(diǎn)為：掌握正確的握筆姿勢(shì)。

課程的難點(diǎn)為：改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。

突破方法：通過(guò)實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢(shì)以及對(duì)錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢(shì)的印象。

本文所舉案例是針對(duì)小學(xué)各年段學(xué)生而設(shè)計(jì)的，目的是要學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)，改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。因此在設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生容易注意力不集中的特點(diǎn)，加入了操作性知識(shí)，學(xué)習(xí)的形式上避免了傳授的單一性，呈現(xiàn)出動(dòng)手的實(shí)操性，因而在整個(gè)微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易讓學(xué)生從講解到實(shí)際操作上把握正確的握筆姿勢(shì)，改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。

在微課的設(shè)計(jì)中，小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，不但可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。

四、精錄制，視頻清晰

視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，因此在錄制視頻錄制的過(guò)程中要畫(huà)面清晰、聲音動(dòng)聽(tīng)。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí)，聽(tīng)了微課獲獎(jiǎng)老師的經(jīng)驗(yàn)分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌晨時(shí)分錄制。錄制過(guò)程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制，所以最艱難的'還是微課的錄制。

由于學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的微課制作室，要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢(shì)》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后，緊鎖門(mén)窗。在錄制的過(guò)程中還要特別注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，聲音的質(zhì)量也會(huì)影響觀看微課的心情。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘，但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后，還要把多余的部分請(qǐng)技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過(guò)剪切合并的微課沒(méi)有多余的東西，觀看起來(lái)清晰流暢。

總之，在微課的制作過(guò)程中，認(rèn)真把握微課的概念，掌握微課的制作要點(diǎn)，把微課設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生從看中學(xué)，學(xué)中悟，快捷掌握該知識(shí)點(diǎn)。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧，把微課資源的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文微課教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解比喻句的作用，認(rèn)識(shí)比喻句的特點(diǎn)。

2、初步判斷一句話是不是比喻句。

3、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)比喻句的興趣，從而樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)話。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

一年級(jí)《小池塘》中一段優(yōu)美的比喻句。幾組形狀、顏色相似物體的圖片。

三、重難點(diǎn)：

1、了解比喻句的表達(dá)特點(diǎn)。

2、初步學(xué)寫(xiě)比喻句。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、欣賞優(yōu)美的.比喻句。

首先，我們一起來(lái)看一下小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小池塘》中這樣一段話：

白云倒映在池塘里，像一群白鵝。

太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。

月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

寫(xiě)得美嗎？它呀！美就美在用了四個(gè)比喻句。那么什么是比喻句呢？

2、觀察句子，找出比喻句的特點(diǎn)。

就拿白云倒映在池塘里，像一群白鵝一句來(lái)說(shuō)，句子中出現(xiàn)了兩個(gè)不同的事物，白云和白鵝。它們具有相似之處，顏色相同、都是白色，并且形狀也類似。像這樣，把兩個(gè)具有相似點(diǎn)的不同類別的事物放在一起做比較，這樣的句子就叫比喻句，也叫作打比方。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是把一個(gè)物體或人比喻成另一個(gè)物體。

下面老師給大家?guī)?lái)一個(gè)句子：彎彎的月兒像小小的船。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)句子寫(xiě)了哪兩樣事物，它們有什么相同點(diǎn)呢？恩。同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)！彎彎的月兒像小小的船這句話中的月兒和小船是不同種類的事物，但他們有共同之處，都是彎彎的，而且兩頭尖 。所以這個(gè)句子呀就是我們剛才所說(shuō)的比喻句。

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)比喻句包括三個(gè)部分：本體、喻體和比喻詞。通常把被比的事物叫作“本體”，把拿來(lái)作比的事物叫作“喻體”，把聯(lián)系兩者的關(guān)鍵詞叫作“比喻詞”。

3、鞏固練習(xí)。

那同學(xué)們，彎彎的月兒像小小的船。這個(gè)比喻句中，本體、喻體、比喻詞各是什么？請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋找一找吧！恩，真厲害！這么快就找到了。在這個(gè)比喻句中，月兒是本體，船是喻體，像是比喻詞。同學(xué)們，剛才通過(guò)對(duì)比喻句中本體、喻體、比喻詞的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了嗎？下面老師要考考你呦！孔雀那美麗的尾巴抖動(dòng)著，像一把五彩灑金的大扇子。這個(gè)比喻句中，本體是（ )；喻體是（ ）；比喻詞又是（ ）？趕快寫(xiě)下來(lái)吧！同學(xué)們又答出來(lái)了，真

棒?。∵@個(gè)比喻句中，本體是（孔雀)；喻體是（大扇子）；比喻詞是（像）大家學(xué)得真快啊！

我再出兩道題考考大家！要認(rèn)真思考哦！。請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，這兩個(gè)句子是不是比喻句嗎？

（1）妹妹急得像要哭了。

（2）小女孩像她媽媽一樣美。

我們先來(lái)看：妹妹急得像要哭了。這個(gè)句子的本體是妹妹，比喻詞是“像”，但沒(méi)有喻體，所以不是比喻句。再來(lái)看第二句：小女孩像她媽媽一樣美。我們都知道

比喻句中本體和喻體應(yīng)是不同類別的事物，而這個(gè)句子中小女孩和媽媽是同一類別的，都是人，所以不能構(gòu)成比喻句。

五、鼓勵(lì)總結(jié)，激發(fā)寫(xiě)“比喻句”的興趣。

通過(guò)比較，我們更清楚地明確比喻句具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：

(1)比喻句一般有本體、喻體、比喻詞三個(gè)部分構(gòu)成。

(2)句中本體、喻體必須是兩種不同種類的事物，而且有相似之處，存在著比喻關(guān)系。

看到同學(xué)們能正確地把握比喻句，老師真的非常高興。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪胁粌H能辨別比喻句，還能將它們運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中去，令人賞心悅目。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文微課教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

第一課時(shí)

一、激趣，引入新課

1.春天不知不覺(jué)來(lái)了，用你喜歡的詞語(yǔ)贊美春天。

2.春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加心男┳兓?板書(shū)“柳樹(shù)醒了”。

二、初讀，掌握字詞

1.師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦。初步了解春天到了柳樹(shù)的變化。

2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。

3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽(tīng)。

4.你用什么好辦法記住它們?

(1)偏旁識(shí)字：枝，梳，梢

形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)

多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車(chē)+欠=軟)

(2)同桌互相讀生字，比比誰(shuí)讀的準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹(shù)，梢，?！弊x翹舌音。

(3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)

(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)

打雷雷雨樹(shù)枝樹(shù)梢

軟和梳洗玩耍蘇醒

三、細(xì)讀，理解課文

學(xué)第一節(jié)

(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?用筆畫(huà)出來(lái)。

(2)同桌讀，想象春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么話呢?

(3)小組讀，交流柳樹(shù)醒了說(shuō)明了什么?

(4)比賽讀，感受詞語(yǔ)描繪的景象。

學(xué)第二節(jié)

(1)輕聲讀，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給柳樹(shù)洗澡了?

(2)師范讀，學(xué)生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?

(3)看錄像春景圖，學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。

(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。

四、背誦，感悟文意

(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂(lè)背(4)同桌互背

五、拓展，鞏固練習(xí)

1.出示生字，讓學(xué)生做找朋友的游戲。

2.說(shuō)話訓(xùn)練

用上“———”是柳樹(shù)的好朋友。(詞卡貼在黑板上)

3.畫(huà)一畫(huà)，春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。

六、觀察，正確書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)生觀察“說(shuō)、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。

2.教師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提醒注意的筆畫(huà)，這兩個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫(xiě)的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊。

3.學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

4.展示評(píng)價(jià)。

《【熱門(mén)】關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文微課教案5篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“小學(xué)語(yǔ)文微課教案”專題。