兩位數(shù)的筆算除法10篇。

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，要是還沒寫的話就要注意了。要知道好的教案課件，是能讓課堂教學效率大大提升不少的。那如何才能寫出高水平的教學課件呢？我們的小編特意搜集并整理了兩位數(shù)的筆算除法10篇，僅供參考，希望能為你提供參考！

兩位數(shù)的筆算除法 篇1

教學內(nèi)容

教科書38～39頁的例3、例4．

教學目的

1．使學生通過探索、研究，掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，會計算一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法．

2.提高學生的計算能力．培養(yǎng)學生的知識類推能力和抽象概括能力．

3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，認真仔細的學習態(tài)度．

教學重點

掌握計算法則和試商方法．

教學難點

確定第一位商的位置．

教學過程

一、溝通舊知，建立聯(lián)系

1．指名用豎式板演564567

計算完成后，讓學生說出是怎樣計算的．

2．全班口算．

4202420615034008

320420xx32081206

問：說一說4202、4206的口算過程．

3．出示1284

師問：和上面兩道題相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師點題：這節(jié)課我們就來學習用一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)的除法．（板書課題）

二、自主探索、學習例3、例4．

1．教學例3：1284＝

（1）小組討論完成例3．

（2）全班交流：選一個小組將豎式板演或在投影儀上展示并講解．其他小組如有不同意見可提問，小組進行答辯，教師也可就學生容易出錯的問題提出讓學生討論．

如問：12個十除以4得3個十，3應寫在什么位上．

（3）教師小結：在計算1284時百位上的1不夠除，我們把1個百看成10個十，與十位上的2個合并，是12個十，12個十除以4得3個十，對著十位寫3，用除數(shù)4去乘3個十，積是12，表示被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在12的下面，12減12得0，表示百位和十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個位上還有8，要落下來繼續(xù)除，8除以4得2，要寫在個位上．（出示課本38頁算理圖）

（4）不用計算，判斷下面商的最高位的位置．

明確：被除數(shù)的最高位不夠商1時，就試除被除數(shù)的前兩位，商要寫在第二位上．

2．教學例4．

（1）出示例4：1845＝

（2）獨立完成例4．

思考：自己是怎樣計算的，在計算的過程中注意了哪些方面？與例3比較有什么相同的地方和不同的地方？

重點強調(diào)：1、余數(shù)必須比除數(shù)小2、豎式的書寫格式．

三、總結法則

問：看誰能試著總結除法法則？（小組討論，研究，總結法則．）

1．指一小組進行匯報，其他小組糾正補充．

2．教師根據(jù)學生的匯報情況，歸納總結．

①從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；

②除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面；

③每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)?。?/p>

3．運用法則計算．

讓學生獨立完成．說出計算過程．

兩位數(shù)的筆算除法 篇2

教學內(nèi)容：義務教育教科書《數(shù)學》四年級上冊83——84頁例6和例7.

一、 教學目標：

1、知識技能：引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算

除法的異同，使學生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，提高運算能力。

2、技能技能：讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生

主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。

3、情感目標：感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。

二、 學情分析：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生以前學習過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排的例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。

三、重點、難點

教學重點：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。

教學難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。

四、教學設計：

活動1【導入】情景導入

1、創(chuàng)設情境，生成問題。出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：

師：走進我們學校，到處洋溢著濃濃的文化氣息，這里環(huán)境幽雅，真是個學習的好地方。但是在其他地方，卻有很多環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，我們一起來看看。（課件出示環(huán)境污染圖） 看了這觸目驚心的一幕幕,你想說些什么?

生談想法 。

師：你們的環(huán)保意識真強！同學們，為了保護我們的生活環(huán)境更加美好，學校決定成立環(huán)保小組，你們愿意加入嗎？

好，讓我們一起加入環(huán)保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！

【設計意圖:上課伊始，通過創(chuàng)設情景對學生進行愛護環(huán)境的教育，將學習與生活結合起來?！?/p>

2、復習舊知，重溫除法的筆算方法。

（1）復習除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法 。

學生讀題：（出示：我們四年級有64人參加環(huán)?；顒樱?人組成一個環(huán)保小組。） 師：誰能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題？

生：可以組成多少個環(huán)保小組？

師：誰來列式解答？

生：64÷4

師：這道除法的除數(shù)有什么特點？（除數(shù)是一位數(shù)）當除數(shù)是一位數(shù)時，你是按怎樣的順序來除的？

生：當除數(shù)是一位數(shù)時，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。 師：每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？

生：余數(shù)必須比除數(shù)小。

師：在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習慣。

（2）復習除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算方法 。

師：在我們班的影響下，其他班的同學也加入到了環(huán)保隊伍中，（課件出示：學校有162名少先隊員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）

師：誰來列式解答？（162÷18）

師：這道除法的除數(shù)又有什么特點？當除數(shù)是兩位數(shù)時，你又是按怎樣的順序來除的？ 生：當除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。

【設計意圖：通過復習之前學過的筆算出發(fā)的知識，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學習知識?！?/p>

活動2【新授】 探索交流，解決問題

1.出示例（6）課件

隨著環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學越來越多。（課件出示：學校有612名少先隊員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）

學生列式：612÷18=

師：請同學們仔細觀察，比較162÷18和612÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)，除數(shù)都是18，162÷18的商是一位數(shù)，612÷18的商是兩位數(shù)。

師：你是怎么看出來的？

生：162÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。612÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。

師：我們找準了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現(xiàn)在請同學們獨立計算612÷18，誰愿意到黑板上計算這道題？

師：請板演的同學說說你是怎樣想的？

師問：“54” 怎么來的，（商乘除數(shù)得到的積）它表示多少？第二次是用幾除以18？（72除以18）

師：根據(jù)這兩位同學的試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：余數(shù)等于或大于除數(shù)，說明商小了，要調(diào)大，改商4。

在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯位置，這

對保證計算正確是很重要的。

2.比較，板書 。

下面我們來比一比，哪些同學善于觀察、思考，黑板上這兩道除法算式（162÷18和612÷18），它們有什么相同的地方？

相同：①、都是三位數(shù)除以兩位數(shù)；②、計算方法相同。都是從被除數(shù)的最高位起，除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上寫商，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

不同：162÷18的前兩位比除數(shù)小；它的商是一位數(shù)，612÷18的前兩位比除數(shù)大；它的商是兩位數(shù)。

對！這節(jié)課我們主要探究的就是商是兩位數(shù)的筆算除法。（板書：商是兩位數(shù)的筆算除法）

【設計意圖:商是兩位數(shù)的除法與商是一位數(shù)的除法在除的順序上、試商的方法上完全相同。學生借鑒商是一位數(shù)的筆算除法計算方法來初探商是兩位數(shù)的筆算除法，完全符合學生的數(shù)學學習的認知規(guī)律?！?/p>

3.教學例（7）

940÷31=

師：誰來列式解答？（940÷31）

請同學們列豎式計算，一學生板演。

師：計算方法與這位同學一樣的請舉手。

師：老師有幾個問題想問問大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個位上的“0”

怎么來的？（生說）

怎樣驗證商是否正確？商乘除數(shù)是否等于被除數(shù)。如果有余數(shù)怎么辦？（30×31+10=940）我們要養(yǎng)成驗算的好習慣。

【設計意圖：在新知教學中，放手讓學生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法，學生在解決的過程中會造成認知的沖突，以前學的是被除數(shù)的前兩位不夠除，看前三位，而現(xiàn)在夠除了，怎么辦？當除到哪一位，不夠商一怎么辦？通過學生自己去經(jīng)歷這一過程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用?！?活動3【練習】鞏固應用，內(nèi)化提高。

1. 計算下面各題，說一說先試除被除數(shù)的前幾位數(shù)。

989÷43= 244÷58= 768÷26=

2、不用豎式計算，判斷下面各題商是幾位數(shù)。

3、除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)筆算除法方法的總結。

今天我們學習了除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。現(xiàn)在請同學們四人一個小組討論一下除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。

學生討論;

順口溜：除數(shù)兩位看兩位；兩位不夠看三位；

除到哪位商哪位；不夠商1 0占位；

除當姐來余當妹。

【設計意圖:學生在鞏固練習中，拓展比較商是一位數(shù)和商是兩位數(shù)的筆算除法的異同，讓

學生自主構建除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法?！?/p>

活動4【講授】全課總結、滲透環(huán)保教育。

師：通過今天的學習，你又學到了什么新的本領？

我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量！

【設計意圖：通過對商是兩位數(shù)的除法的計算方法的總結，幫助學生形成了除數(shù)是兩位數(shù)除法的完整的知識體系?！?/p>

兩位數(shù)的筆算除法 篇3

本節(jié)課我主要以學生為主，力求體現(xiàn)學生的自主性，在新知的探究中，讓學生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者，商是兩位數(shù)筆算除法教學反思。通過學習，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

一、比較合理的處理教材。

教材給我們呈現(xiàn)的例題是學生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設計了上面打印文章的例題，把兩個例子串連在一起，比較貼合學生的生活實際，激發(fā)學生學習的興趣，教學反思《商是兩位數(shù)筆算除法教學反思》。同時讓學生尋找自己想要的信息，并提出相應的問題，提高學生收集信息和解決問題的能力。在練習的處理上，而是把課后的練習進行整合，有側重點的進行練習設計，從而使學生掌握本節(jié)課的知識。

二、整個教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。

在實際教學中，學生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當?shù)母撸_到了原先設計的效果。

但在教學中也有不足的地方，覺得難為情，如：在引導計算方法時，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應是先算18除63個十，這樣，才能在十位上上3，表示3個十。另外，在學生出題，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時，教師選擇學生的素材應充分一點，如選擇學生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個，這樣便于學生的比較。

兩位數(shù)的筆算除法 篇4

教學內(nèi)容：

人教版三年級下冊第19頁20頁例1、例2及練習

教學目標：

1．使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行筆算。

2．進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

教學重點：

理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

教學難點：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。

教具準備：

小棒、投影儀、課件

教學過程：

一創(chuàng)設情景，導入新課，提出問題

1．談話引入

師：同學們，我們學校是濟南市綠色學校，你看我們的校園美嗎說說美在哪里

生：我們的校園到處是綠樹、小草，不管什么時候都能看到美麗的鮮花，池塘里有成群的小魚游來游去，有時還能聽見小鳥快樂的鳴叫

師：生活在這樣美的環(huán)境里你感到幸福嗎

（從學生身邊的環(huán)境談起，導入新課，既貼近生活又帶給學生美的享受，學生不僅開心，而且很放松）

師：這么美的校園環(huán)境來自我們學校老師和同學的辛勤創(chuàng)設，來自于我們對校園環(huán)境的愛護。你看這些小朋友在干什么

（電腦出示圖片：我們愛護植物、我們保護校園環(huán)境、我們參加護綠活動）

師：我們不僅愛護校園環(huán)境，還利用護綠小隊開展為社區(qū)添一分綠活動。這是我們?nèi)昙壨瑢W3月12日植樹節(jié)那天到廣場種樹拍下的照片，你瞧!他們干得多起勁。

電腦出示圖片：（課本第19頁主題圖：同學們在植樹）。

2．引出實際問題

（1）引導學生觀察：你從圖中看出哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？

（對學生提出的用加、減法計算的問題，請學生隨時解決。）

（2）對學生提出用除法計算的問題，請學生說出算式，再說一說為什么用除法計算。

（學生習慣直接口算，對學生來說口算難度不大）

根據(jù)學生的回答師板演：

三年級平均每班種多少棵樹？四年級平均每班種多少棵樹？

422=522=

二動手操作，領悟算法，重現(xiàn)口算過程

（一）教學例1422=

1．請學生動手分小棒，說說先算什么，后算什么。

生：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。

2．揭示課題

師：同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？這節(jié)課我們來初步探究一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。（板書課題：一位數(shù)除兩位數(shù)）

3．明確筆算的過程和豎式的寫法（課件演示）

教師說明筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的部分，寫在42十位的下面。4減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得1，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。2減去2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結束。

4．師：說一說，做筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？

（同桌討論，指生回答）

5．課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第一排）

（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現(xiàn)的錯誤，集中進行分析）

要求：訂正說出筆算的過程先算什么再算什么最后算什么

（通過練習，重點看學生對豎式的書寫是否正確，有針對性地提問豎式中某一步的含義及各個數(shù)表示的意義）。

6．師生共同總結算法

筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

（二）教學例2522=

1．學生獨立計算，請不同算法的同學板演

2．你們同意哪一種算法？

學生討論后得出：第一種是先口算出得數(shù)26的，應該用第二種方法才正確。

3．師：讓我們借助小棒來驗證

（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以522=26

師：第二個豎式中被除數(shù)十位上余下的1，這個1是怎么來的？表示多少？商個位上的6是怎樣得來的？

（同桌互相說一說。）

4．再用課件演示計算過程，加深學生對算理的理解。

誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指生敘述計算過程）

5．比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說一說）

6．課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第二排）

（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現(xiàn)的錯誤，集中進行分析）

7．引導學生概括總結：計算時從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說一說）

三運用新知，解決問題

1、找規(guī)律，算一算，看誰算的又對又快（學生獨立完成）

603305804（）2

935584（）2

693355（）4242

你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、給小鳥找家（連線）

363682844924782513

211739341223

3、課本第21頁第3題

先讓學生讀題，分析數(shù)量關系，你能提出哪些問題？

生交流解題思路，獨立完成，集體訂正。

四課堂總結

同學們，這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？計算時要注意什么？（強調(diào)每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)?。?。我們一起總結一下筆算的方法：1、緊緊圍繞除的順序、商的位置、余數(shù)比除數(shù)小和十位上有余數(shù)要與個位落下來的數(shù)合起來繼續(xù)除。2、明確每求一位商要經(jīng)過除、乘、減三步，并根據(jù)余數(shù)來決定商是否合適。3、強調(diào)計算要仔細、認真，書寫格式要正確。（作者：山東省濟南市天橋區(qū)白鶴小學張曉）

兩位數(shù)的筆算除法 篇5

本節(jié)課我主要以學生為主，力求體現(xiàn)學生的自主性，在新知的探究中，讓學生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者。通過學習，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

一、比較合理的處理教材。

教材給我們呈現(xiàn)的例題是學生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設計了上面打印文章的例題，把兩個例子串連在一起，比較貼合學生的生活實際，激發(fā)學生學習的興趣。同時讓學生尋找自己想要的信息，并提出相應的問題，提高學生收集信息和解決問題的能力。在練習的處理上，而是把課后的練習進行整合，有側重點的進行練習設計，從而使學生掌握本節(jié)課的知識。

二、整個教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。

在實際教學中，學生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當?shù)母撸_到了原先設計的效果。

但在教學中也有不足的地方，覺得難為情，如：在引導計算方法時，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應是先算18除63個十，這樣，才能在十位上上3，表示3個十。另外，在學生出題，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時，教師選擇學生的素材應充分一點，如選擇學生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個，這樣便于學生的比較。

兩位數(shù)的筆算除法 篇6

教學內(nèi)容

教科書第35～36頁的例1、例2．

教學目的

使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式．理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算．

培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力．

培養(yǎng)學生良好的書寫習慣．

教學重點

理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．

教學難點

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．

教學過程

一、復習溝通．

1．指名用豎式板演：84，165，其余的學生在課堂練習本上做．

2.口算：

4224202

指名任選一題說出口算過程．

剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法．（板書課題）

二、動手操作、領悟算法

第一層：初步理解

1．出示例1：422＝

動手操作，重現(xiàn)口算過程．

要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．

（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）

（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起．被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2．用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面．4減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除．2除以2得1，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面．2減2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結束．

（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）

（4）初步練習，掌握其法．

指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．

2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：522＝

動手操作，理解算理．

問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．

學生匯報分的結果．

問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？

讓學生獨立試算522，有困難的，可以提問．

學生可能問：十位除后余1該怎么辦？

先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：

筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起．被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2．用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十．把4寫在十位的下面．5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分．也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆．就把剩下的1個十與個位上的2合并．即要把被除數(shù)個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面．12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束．

小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？

明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．

練習：豎式計算

3.小結算法：

師：誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）

師生共同總結：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。?，就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除．

師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位．

4．練習反饋：

844963682753

847968684755

三、運用新知，解決問題

1．慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學完成，四年級每班分給3個同學完成，三年級每班分給4個同學完成，二年級每班分給6個同學完成，一年級每班分給8個同學完成．請你任選三個年級算一算每個同學做幾朵．用豎式計算．

2．練習九的第1、2題．

兩位數(shù)的筆算除法 篇7

三年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》說課稿范文

作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的三年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材：

1、教學內(nèi)容：

本節(jié)課是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫和我的教學經(jīng)驗,我把這部分內(nèi)容分為兩課時,兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時——教材第19頁例1。

2、教材分析：

本課是整數(shù)除法的相關知識，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學這一內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內(nèi)容后，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的'除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎。因此，學好本節(jié)課內(nèi)容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。

根據(jù)新的教學理念與教材的編排特點，結合學生已有認知水平，以新的課程標準為指導，我制訂了以下教學目標。

知識技能目標：，會正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

能力目標：在探索算法的過程中，培養(yǎng)學生觀察和表達能力，提高計算能力。

情感態(tài)度目標：積極主動地參與到數(shù)學活動中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強自信心。

重點是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點是除法豎式中商的書寫位置及算理。

二、說教法和學法：

說教法：本節(jié)課主要采用“引導---自學”教學模式，采反饋教學法、嘗試教學法等方法.

說學法：本節(jié)采用的學法是讓學生在嘗試中練習、在練習中反饋。

三、說教學過程

1、在自學跟蹤課

首先解讀學習目標,其次學生獨學,用雙色筆標出疑難,接著在對學和群學中解決疑難,并板書出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.

2、合作展示

由于是兩節(jié)課連著上，目標一樣就沒解讀，直接讓小組長帶領組員再組內(nèi)預展，接著就是大展示，最后由于時間關系沒做測評。

四、教后反思

通過本節(jié)課的學習，學生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學生只是機械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學生明白算理，告別機械式的模仿？

兩位數(shù)的筆算除法 篇8

一、說教材：

1、教學內(nèi)容：

本節(jié)課是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫和我的教學經(jīng)驗,我把這部分內(nèi)容分為兩課時,兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時——教材第19頁例1。

2、教材分析：

本課是整數(shù)除法的相關知識，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學這一內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內(nèi)容后，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎。因此，學好本節(jié)課內(nèi)容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。

根據(jù)新的教學理念與教材的編排特點，結合學生已有認知水平，以新的課程標準為指導，我制訂了以下教學目標。

知識技能目標：，會正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

能力目標：在探索算法的過程中，培養(yǎng)學生觀察和表達能力，提高計算能力。

情感態(tài)度目標：積極主動地參與到數(shù)學活動中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強自信心。

重點是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點是除法豎式中商的書寫位置及算理。

二、說教法和學法：

說教法：本節(jié)課主要采用“引導---自學”教學模式，采反饋教學法、嘗試教學法等方法.

說學法：本節(jié)采用的學法是讓學生在嘗試中練習、在練習中反饋。

三、說教學過程

1、在自學跟蹤課

首先解讀學習目標,其次學生獨學,用雙色筆標出疑難,接著在對學和群學中解決疑難,并板書出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.

2、合作展示

由于是兩節(jié)課連著上，目標一樣就沒解讀，直接讓小組長帶領組員再組內(nèi)預展，接著就是大展示，最后由于時間關系沒做測評。

四、教后反思

通過本節(jié)課的學習，學生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學生只是機械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學生明白算理，告別機械式的模仿？

兩位數(shù)的筆算除法 篇9

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關知識，學這一內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內(nèi)容后，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。體現(xiàn)了義務教育為學生終生發(fā)展奠定基礎這一理念，是學生在以后學習和工作中解決復雜問題的基礎。

二、說教材的編排特點

教材從主題圖創(chuàng)設的植樹情境引入今天的教學，意在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生體會植樹活動中也有數(shù)學，激活學生的問題意識，強化數(shù)學教學的育人功能。

教科書安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用，具體在下面教學程序中在詳細闡述。

三、說教學重難點

重點是：理解算理，掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

難點是：讓學生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

四、說教學目標：

1、知識與技能：

1）、使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

2）、進一步培養(yǎng)學生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。

2、過程與方法：通過動手操作，探索和思考，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學生學習的興趣。

五、說教學過程

我從讓學生學得更輕松，更容易入手，試圖改變傳統(tǒng)教學的“復習準備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結”這一教學流程，而給學生主動探索的空間，更多合作交流的時間，所以，本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知——創(chuàng)設情景——自主探索——鞏固新知——回顧反饋。

一）、溝通舊知讓學生說一說怎樣筆算的？

勾起學生對舊知的回憶，為下面的新知識學習作鋪墊。

二）、創(chuàng)設情境

1、一方面對學生進行保護環(huán)境，熱愛勞動教育，另一方面引導學生根據(jù)圖中信息提出問題。

2、既培養(yǎng)學生的估計能力，使其形成良好的數(shù)感，又可以讓學生養(yǎng)成先估計再筆算的習慣。

三）、自主探索

出示例1嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個數(shù)對應的小棒圖。

教學例2時，讓學生估算，再進行討論。然后比較例1、例2的區(qū)別，引導概括總結，通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納計算方法。

四）、鞏固新知、回顧反思

啟發(fā)學生思考：“你學會了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。

兩位數(shù)的筆算除法 篇10

一、教學內(nèi)容:除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法(例3)

二、教材分析:

本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,當除數(shù)十位上的數(shù)較少,個位上又不接近整十數(shù),如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用四舍五入的方法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商,往往需要多次調(diào)商。因此,通過例4的教學,要讓學生學會靈活的試商方法,能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進一步提高學生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。

三、目標導航

1、知識與技能:通過解決實際問題,能根據(jù)具體情況,靈活地進行試商,掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法筆算。

2、數(shù)學思考:能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵學生尋找其他方法。

3、解決問題:能合理利用現(xiàn)實生活中有關的數(shù)字信息,會用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。

4、情感與態(tài)度:通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感,增進學生對運算意義的理解。

四、重難點分析:

教學重點:提高學生試商、調(diào)商的熟練程度。

教學難點:教會學生在用四舍五入法進行試商時更快更靈活地試商和調(diào)商。

教學關鍵:利用榜樣激勵作用調(diào)動學生解決問題探索問題的積極性。

五、學法點撥:

在課堂教學中,教師要結合學生學習的知識,采用輕松、活潑的形式引出知識。聽故事一向是學生喜聞樂見的形式,因此,本節(jié)課教師以故事引入新課,利用故事人物的榜樣作用,激發(fā)學生學習積極性。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中,把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體,促使學生積極主動地參與學習活動。注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力,發(fā)展學生的數(shù)感。

五、教學設計:

教學路徑

(一)復習準備,鋪墊新知

口算:252155357156453255

553354256454652455

(二)故事引入游戲先行

1、教師為學生講述《韓信點兵》的數(shù)學故事。

韓信生活貧困,但勤奮好學,后來得到漢王劉邦的破格提升,擔任了漢軍的統(tǒng)帥。在楚漢相爭中,他運用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術,消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項羽的主力部隊,他是中國歷史上一位有名的軍事家

2、激發(fā)學生學習的興趣。

同學們,聽了《韓信點兵》的故事,你佩服韓信的智慧嗎作為一名優(yōu)秀的軍事將領必須具有豐富的知識,要上知天文,下知地理,還要精通數(shù)學。在古代,將軍指揮作戰(zhàn)時很重要的一項工作就是將士兵列陣。比如說把100名士兵,列成方陣。方陣的每一面都是十個士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個方向?qū)@個方陣進攻,都會遭到十個士兵的抵抗。

那今天,你想不想像韓信將軍一樣來排兵布陣一番呢(想)機會來了!

3、小試牛刀。

學校里很快就要進行廣播操比賽了,老師決定把這個比賽排隊的任務交給大家來完成,你們行不行(當然行)要贏得老師的信任,你們得先拿出點真本事來給老師看看。

(1)8個人怎樣排隊

如果你們8個人參加廣播操比賽,你們準備怎樣排隊

(2)如果是全班參加廣播操比賽,你們準備怎樣排隊

(三)排隊布陣游戲?qū)W

1、提出排隊的問題。

廣播操比賽將按年級進行,四年級共有學生140人,學校要求每排必須排26人,可以排幾排還剩幾人

同學們,排隊的要求已經(jīng)說清楚了,針對這樣的情況,你能不能像韓信一樣很快想出辦法來排好隊呢

學生提出可以用除法算式來解決。

教師可以根據(jù)學生的回答,板書算式:14026=

2、估算。1402615030=5

3、嘗試練習,討論方法。

誰能試著計算這道除法題學生在自己的本子上計算,然后把學生做題時出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。

學生可能出現(xiàn)以下幾種算法:

方法(1)

教師進一步引導:你發(fā)現(xiàn)了什么問題(余數(shù)比除數(shù)大)

這是為什么(因為商太小了)(因為我們把26看作30來試商,但30要比26大,所以商很容易寫得較小)

商太小了,我們該怎么辦(把商4改商成5)

請學生在黑板上的算式中調(diào)商,進一步計算,直到得出正確的計算結果。

在這個計算過程中,你受到了什么啟發(fā)(26與30相差比較大,把它看作一個比它大的數(shù)試商,商很容易寫小,以后遇到像26這樣的除數(shù),可以考慮商大一點)

方法(2)

教師質(zhì)疑:你是怎么想到商5的(我覺得26比較接近25,正好我知道255=125,所以我就商了5,正好)

教師點評:你能利用自己已有的知識,選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好,使試商的過程變得更簡單了。

方法(3)

教師質(zhì)疑:你是怎么想到商5的(我覺得把26看作30試商,30要比26大,因為我知道305=150,所以我想265一定小于150,所以我就商5試了一下,居然剛好)

生:還有用到剛才估算的方法也能很快找到商5

教師點評:嗯,這三種都是不錯的試商方法。

4、拓展問題。

同學們,聽了幾位同學不同的算法,你更喜歡誰的做法呢無論你選用什么樣的試商方法,只要能又快又正確的計算出答案,都可以?，F(xiàn)在,你能根據(jù)答案,說說我們是怎樣排隊的嗎(可以排5排,還剩10個人)這樣排隊,你覺得好嗎(不好)為什么

引導學生:這樣排隊,豎排人數(shù)太多,橫排人數(shù)太少,不美觀。而且,排了5排后還剩10人,這10人該怎么辦

(1)提出問題。

如果學校里不規(guī)定每排人數(shù),你還有更好的排隊方法嗎

按你的排法,會不會有剩余的人呢

根據(jù)學生的回答,板書除法算式。

(2)請學生上臺計算黑板上的除法題,算完后交流自己的試商方法。

(四)開展競賽體驗算法

1、計算競賽。

要成為像韓信一樣的將軍,不僅要能排兵布陣,關鍵時候還要能拿出速度來。老師這兒準備了很多這樣的算式,你敢不敢和大家比比,看誰在5分鐘內(nèi)計算的題最多(敢)

出示除法題

校對答案,對計算又對又快的學生提出表揚。

2、方法總結。

請剛才比賽中取得較好成績的學生發(fā)表獲獎感言,主要談談自己在計算中采用了哪些好方法,才能做得又對又快。

3、課外延伸。

看了我們剛才的表現(xiàn),讓老師對這次廣播操比賽充滿了信心。我們自己好了,是不是也該幫幫低年級的小弟弟小妹妹呢(是)據(jù)老師的調(diào)查,我們學校一年級有360人,二年級有285人,課后,你能幫他們也設計一下隊伍嗎(能)

五、錯例點擊

錯例:

在5分鐘內(nèi)比比誰算得更多的練習中,有些學生出現(xiàn)了這樣的錯誤。

錯因分析:

出現(xiàn)這類錯誤的直接原因是學生在試商的過程中,將除數(shù)51看作50來試商,所以商了7。由于在競賽中一心求勝,有些學生顧不上仔細檢查。教師對這類因粗心大意引起的

錯誤,要及時指出,引導學生養(yǎng)成檢查、驗算的習慣。

六、精彩存盤

1、先填一填,再試商。

115=□215=□□15=45□15=□

□15=□□15=□□15=□□15=□

15)10515)8515)50

14)12016)8514)80

2、從算式中選擇商是一位數(shù)的進行計算。

35140468164909212313

53350210351604189563

25631650739512771189

六、相關鏈接

韓信點兵

有一次,韓信在蘭陵的地方和項羽的軍隊打了一仗。楚軍的將領叫李鋒(驍勇善戰(zhàn),在與秦軍作戰(zhàn)時多次立功)。當時韓信手下有1500名將士,楚軍卻有2000名左右。韓信把士兵列成三個長方陣,每陣500名,輪番與李鋒的軍隊戰(zhàn)斗。楚軍敗退了。漢軍約損失了近500名士兵,韓信并不追擊。

后哨士兵報告韓信,說有楚軍騎兵追來。韓信迅速地點兵。他先命令士兵3人一組,最后多出2名士兵;接著又命令7人一組,仍多2名士兵;他再命令士兵5人一組,結果多了3名士兵。韓信馬上告訴大家,現(xiàn)在我們有1073名士兵,將與五六百名楚軍爭鋒是可以得到勝利的。剛布好陣,楚軍就沖過來了,可是一看這陣勢,漢軍打槍了個大勝仗。韓信是怎么樣的神奇妙算來迅速統(tǒng)計和算出士兵數(shù)的呢當時他對自己的兵力只知道個大概,約1000個左右。韓信平時演習點兵時,他就常用這個方法,他記住了一系列能同時被3、5、7整除的數(shù):105,1052=210,1053=315

10510=1050,

這次點兵,總起來講,就是他的士兵數(shù)被3除余2,被5除余3,被7除余2。

韓信很快算出,具有這樣性質(zhì)的最小自然數(shù)是23。

233=7余2,

235=4余3,

237=3余2。

再大一些就是

23+105=128,

23+1052=233,

23+1053=338,

23+10510=1073,

這樣(前面已說過,韓信對自己兵力有個大約數(shù),一千名左右)就能迅速確定了自己的士兵數(shù)為1073名。

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