筆算除法教學(xué)反思900字通用。

老師的一舉一動都會影響著孩子。作為一名兢兢業(yè)業(yè)的教師，編寫教案是很有必要的工作之一。教案在教室全部教學(xué)工作中有著十分重要的地位。你知道寫教案應(yīng)該先從哪個方面入手嗎？或許你需要"筆算除法教學(xué)反思"這樣的內(nèi)容,僅供參考，大家一起來看看吧。

筆算除法教學(xué)反思【篇1】

開始備課時，我覺得《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》對學(xué)生應(yīng)不是太難。但從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生學(xué)得確實很吃力，做題時耗時費力，為此教學(xué)進度不得不放慢，但學(xué)生掌握得仍不能讓我滿意，面對學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)，我憂心忡忡：是新課標(biāo)教材太難了，還是沒有更好地把握教材的編排意圖，或是我沒能正確了解學(xué)生，沒有找準(zhǔn)新知的切入點，使教學(xué)陷入被動？

通過實踐與反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：

一是教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)”時，利用教材提供的“生活情境”圖，引出“三年級平均每班種多少棵樹？”這一問題后，先讓學(xué)生試著用圖示的方式給樹分捆（每捆10棵），然后平均分開，這樣學(xué)就知道了答案是21棵。接著讓學(xué)生列出算式42÷2，并進行估算42÷2≈20，再利用豎式進行準(zhǔn)確地計算，而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式、試商、正確判斷商是幾位數(shù)并正確計算，這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對于筆算除法的算理理解起來不太容易，要想正確計算，還需要在大量的`練習(xí)中理解算理熟練掌握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來尤其吃力。

二是對學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計不夠。由于學(xué)生只學(xué)過簡單的筆算除法，相隔時間較長，有一部分學(xué)生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時只想著趕時間，趕進度，對這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時用兩道練習(xí)題一帶而過，沒有花較多的時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生在豎式計算時屢屢出錯。

三是課后練習(xí)中有些題目解決起來難度較大，費時費力。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。此時我應(yīng)該抓住學(xué)生的好勝心，采用小組競賽、個別表揚等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到預(yù)期的目標(biāo)。

新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握。有待于讓我們在今后的工作中不斷去探索更好的教學(xué)方法。

筆算除法教學(xué)反思【篇2】

今天我教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》一課，課前我認真研究了教材。在老師的教學(xué)設(shè)計上，我是做了三個地方的修改：

（1）主題圖的引入，先讓學(xué)生觀察一下畫圖，讓學(xué)生說說：“從圖上你能獲取什么信息？”，然后由老師引出例題。

（2）分小棒和豎式緊密相連。先讓學(xué)生四人小組討論：如何分小棒？再由學(xué)生說，老師課件演示，讓學(xué)生結(jié)合分小棒圖討論：“3”應(yīng)該寫在哪里？（3）練習(xí)題第六關(guān)“問題我來解”讓學(xué)生獨立完成。

在這節(jié)課的設(shè)計中，我自認為做得較好的有以下幾點：

（1）在設(shè)計時先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，在我是小小口算家，我讓學(xué)生在練習(xí)本上只寫得數(shù)，讓學(xué)生全員參與。通過（）里最大能填幾？除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

（2）注重圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解題意。

在探究新知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過觀察主題圖，從中尋找信息，提出問題，引出例題92÷30，更好地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。把時間、空間還給學(xué)生，通過讀圖把生活化的問題提升到數(shù)學(xué)化的問題。

（3）注重算理與算法交融，算理為算法服務(wù)。

為了讓學(xué)生明確商的書寫位置，我借助分小棒這種直觀的演示來理解豎式，做到分小棒和豎式緊密相連。

（4）注重口算、估算和筆算的結(jié)合。

口算是計算能力的一個重要組成部分，它是估算、筆算的基礎(chǔ)，筆算和估算是在精確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在出示例1：92÷30時讓學(xué)生先進行估算商是多少，并且說出估算的方法。在筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運用估算的方法來驗證筆算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，闡明商3是正確的。教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。

但在實施過程中這節(jié)課存在許多的問題，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。（1）沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛不夠。

（2）在課前復(fù)習(xí)用的時間太多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有完成。（3）沒有照顧學(xué)困生，在抽問中，只關(guān)注中上生，極少提問學(xué)困生。

（4）老師對學(xué)生的傾聽，學(xué)生對老師的傾聽，學(xué)生對學(xué)生的傾聽，都需要加強。（5）老師的課堂駕馭能力還需要加強。具體表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生把自己的想法說出來時，老師沒有快速的正確加以概括、提煉。

筆算除法教學(xué)反思【篇3】

您現(xiàn)在正在閱讀的《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者。通過學(xué)習(xí)，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設(shè)計了上面打印文章的例題，把兩個例子串連在一起，比較貼合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問題，提高學(xué)生收集信息和解決問題的能力。在練習(xí)的處理上，而是把課后的練習(xí)進行整合，有側(cè)重點的進行練習(xí)設(shè)計，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識。

二、整個教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當(dāng)?shù)母?，達到了原先設(shè)計的效果。

但在教學(xué)中也有不足的地方，覺得難為情，如：在引導(dǎo)計算方法時，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應(yīng)是先算18除63個十，這樣，才能在十位上上3，表示3個十。另外，在學(xué)生出題，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時，教師選擇學(xué)生的素材應(yīng)充分一點，如選擇學(xué)生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個，這樣便于學(xué)生的比較。

筆算除法教學(xué)反思【篇4】

這是小學(xué)三年級第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元的知識點主要有：

1、口算除法

（1）口算、（2）、估算，

2、筆算除法

（1）基本的筆算除法、（2）、除法的驗算。

重點難點：有關(guān)0的除法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會口算除法。

2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法。

3、會用乘法驗算除法。

4、會在具體的環(huán)境中進行除法估算。

5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。

根據(jù)以上知識點和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合“二十四”字教學(xué)模式以及有效教學(xué)的不斷推進，扎實提高教學(xué)效率，我制定了以下教學(xué)計劃。

1、加強學(xué)生自主探究活動，重視對算理和計算規(guī)律的探究。

2、拓寬主題圖的情景視野，適當(dāng)增加豐富多彩的生活場景。

3、加強除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的推理能力。

4、充分利用小組長的作用，促進差生的轉(zhuǎn)化，提高小組合作能力。

5、多關(guān)注學(xué)生的展示，加強能力的培養(yǎng)。

6、特別多關(guān)注差生說的展示，讓其說思路、說方法。

7、力求學(xué)生坐、站、說、寫等方面的規(guī)范化。

通過按照以上計劃改革教學(xué)方法，確實受到良好的教學(xué)效果，使班內(nèi)5名基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了明顯的進步，其中梁田智、薛佳琦、田書兵3名同學(xué)進步幅度較大。這3名學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)筆算除法時，幾乎不知從哪兒下手，不會試商、不會除、就連乘法口訣都不會，經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí)，尤其是通過課堂上的多提問、多板演、多指導(dǎo)，讓其反復(fù)說思路、反復(fù)計算、再加上小組長的幫帶作用，使這3位同學(xué)基本上除法的計算方法，錯誤率也明顯降低了。總之，我感到最大的收獲就是，給予學(xué)生自主探究的空間，小組合作學(xué)習(xí)，多給予差生說的機會，按照差生說—————優(yōu)生說——————差生模仿說——————集體說的展示形式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

筆算除法教學(xué)反思【篇5】

開學(xué)已有兩天有余了，而我卻不曾真正給孩子們上過新課。在這兩天里，我著重在給孩子復(fù)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”。

由于這些知識是我利用上學(xué)期的一個星期時間給孩子們上的，而又經(jīng)過了一個寒假，孩子們早已將學(xué)過的知識拋到了九霄云外。為了后面的知識能更好讓學(xué)生接受，于是這兩天我給孩子進行了復(fù)習(xí)。從“口算除法”開始。“口算”對于學(xué)生還是很簡單的，“做除法想乘法”；而對于“除法估算”，將被除數(shù)估成整百整十?dāng)?shù)，學(xué)生也很快學(xué)會了。在這兩個環(huán)節(jié)中，對于“九九乘法口訣”的熟練程度就顯得尤為重要，所以我讓班里的個別學(xué)生每天抽5分鐘時間去背口訣表。本單元的重點是“筆算除法”，對于這個學(xué)生顯得沒其他兩項那么熟練。于是，“多講多練”成了這兩天我與學(xué)生共同的任務(wù)。

我給孩子們總結(jié)了“筆算除法五步驟”。第一步“除”，從被除數(shù)的最高位除起，不夠商“1”，再加后一位一起除；第二步“乘”，用除數(shù)乘以商；第三步“減”；第四步“查”，查查減出來的余數(shù)是否比除數(shù)??；第五步“放”，將后一個數(shù)位上的數(shù)放下來。JaB88.COm

在第一天的練習(xí)中，學(xué)生的作業(yè)錯誤較多：1、由于現(xiàn)在除法的商已不再是簡單的一位數(shù)了，有個別學(xué)生在筆算時，甚至不知道該把商寫在哪里。針對這個問題，我在講解題目時，特意用鮮艷的顏色來寫“商”，告訴學(xué)生“商”就像是我們的腦袋，要寫在最上面，以此讓學(xué)生加強印象。2、筆算時，將數(shù)位上的數(shù)字放下來時，造成數(shù)位沒有對齊，或者將所剩的所有數(shù)字都一下放下來，以致結(jié)果算錯。3、沒有除盡，特別是學(xué)生往往不把個位上的數(shù)字放下來，除到十位就結(jié)束了。

經(jīng)過兩天的練習(xí)，學(xué)生都已掌握了“除法筆算”的基本方法，但不是特別熟練，在以后的日子里還要多加練習(xí)。

筆算除法教學(xué)反思【篇6】

通過實踐與反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：

本課是筆算例1的延續(xù)，教材以解答主題圖中“四年級平均每班種多少棵樹?”為背景，教學(xué)“當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)，應(yīng)該怎么辦”的問題。再通過“計算是否正確”的問題引出驗算的教學(xué)。為進一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)打下基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生在動手操作中感知算理。在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。接著讓學(xué)生列出算式52÷2，利用豎式進行準(zhǔn)確地計算，而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式、試商、正確判斷商是幾位數(shù)并正確計算，這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對于筆算除法的算理理解起來不太容易，要想正確計算，還需要在大量的練習(xí)中理解算理熟練掌握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來尤其吃力。

二是對學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計不夠。由于學(xué)生只學(xué)過簡單的筆算除法，相隔時間較長，有一部分學(xué)生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時只想著趕時間，趕進度，對這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時用兩道練習(xí)題一帶而過，沒有花較多的時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生在豎式計算時屢屢出錯。

三是課后練習(xí)中有些題目解決起來難度較大，費時費力。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。此時我應(yīng)該抓住學(xué)生的好勝心，采用小組競賽、個別表揚等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到預(yù)期的目標(biāo)。

新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握。在以后的課堂教學(xué)中，我會注意這些細節(jié)問題，把總結(jié)的經(jīng)驗和方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，努力提高自己的教學(xué)水平。有待于讓我們在今后的工作中不斷去探索更好的教學(xué)方法。

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