兩位數(shù)的筆算除法題(9篇)。

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兩位數(shù)的筆算除法題 篇1

教學(xué)內(nèi)容

教科書38～39頁的例3、例4．

教學(xué)目的

1．使學(xué)生通過探索、研究，掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，會計算一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法．

2.提高學(xué)生的計算能力．培養(yǎng)學(xué)生的知識類推能力和抽象概括能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度．

教學(xué)重點

掌握計算法則和試商方法．

教學(xué)難點

確定第一位商的位置．

教學(xué)過程

一、溝通舊知，建立聯(lián)系

1．指名用豎式板演564567

計算完成后，讓學(xué)生說出是怎樣計算的．

2．全班口算．

4202420615034008

320420xx32081206

問：說一說4202、4206的口算過程．

3．出示1284

師問：和上面兩道題相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師點題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)的除法．（板書課題）

二、自主探索、學(xué)習(xí)例3、例4．

1．教學(xué)例3：1284＝

（1）小組討論完成例3．

（2）全班交流：選一個小組將豎式板演或在投影儀上展示并講解．其他小組如有不同意見可提問，小組進(jìn)行答辯，教師也可就學(xué)生容易出錯的問題提出讓學(xué)生討論．

如問：12個十除以4得3個十，3應(yīng)寫在什么位上．

（3）教師小結(jié)：在計算1284時百位上的1不夠除，我們把1個百看成10個十，與十位上的2個合并，是12個十，12個十除以4得3個十，對著十位寫3，用除數(shù)4去乘3個十，積是12，表示被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在12的下面，12減12得0，表示百位和十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個位上還有8，要落下來繼續(xù)除，8除以4得2，要寫在個位上．（出示課本38頁算理圖）

（4）不用計算，判斷下面商的最高位的位置．

明確：被除數(shù)的最高位不夠商1時，就試除被除數(shù)的前兩位，商要寫在第二位上．

2．教學(xué)例4．

（1）出示例4：1845＝

（2）獨立完成例4．

思考：自己是怎樣計算的，在計算的過程中注意了哪些方面？與例3比較有什么相同的地方和不同的地方？

重點強調(diào)：1、余數(shù)必須比除數(shù)小2、豎式的書寫格式．

三、總結(jié)法則

問：看誰能試著總結(jié)除法法則？（小組討論，研究，總結(jié)法則．）

1．指一小組進(jìn)行匯報，其他小組糾正補充．

2．教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況，歸納總結(jié)．

①從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；

②除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面；

③每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)?。?/p>

3．運用法則計算．

讓學(xué)生獨立完成．說出計算過程．

兩位數(shù)的筆算除法題 篇2

一、教材分析

除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。

其實學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。

除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。

主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、 掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計算能力。

2、 經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

3、 在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學(xué)難點：試商、確定商的正確書寫位置。

二、為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備

1.口算

60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=

2.用豎式計算下面各題

90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=

【復(fù)習(xí)鋪墊的題一是對除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的復(fù)習(xí)，二是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長點?！?/p>

（二）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知

1.解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？

先口算，說說你是怎樣計算的？引導(dǎo)學(xué)生，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在學(xué)生嘗試、探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。

結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導(dǎo)學(xué)生歸納：3個30是90，商3。商寫在什么位置？

3

30 ）9 2

9 0

2

2.學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）

學(xué)生完成后，互相檢查，找出出錯的地方，進(jìn)行糾正（主要讓學(xué)生明白錯誤的原因）。

3.根據(jù)計算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計算過程，引導(dǎo)學(xué)生討論：用整十?dāng)?shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？

計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。

在教學(xué)時，讓學(xué)生列式，說出意義，并進(jìn)行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替故事書。

通過學(xué)生分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求學(xué)生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。

分的結(jié)果可以告訴學(xué)生92里面大約有3個30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充分體現(xiàn)估算的作用，又讓學(xué)生知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。

把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務(wù)的。

當(dāng)學(xué)生擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求學(xué)生說出豎式中各數(shù)表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必須在個位上。

加深對筆算除法算理的理解。

4.解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

說說你是怎樣計算的？引導(dǎo)學(xué)生，用筆算的方法計算。

140÷30=4……20

4

30 ) 140

120

20

這里重點要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”

讓學(xué)生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴學(xué)生140里面大約有4個30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。

小結(jié)：比較92÷30，140÷30的豎式，讓學(xué)生思考為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

5.完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。

6.學(xué)生獨立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓學(xué)生說一說：上下兩題題目有什么相同點和不同點，計算思路有什么聯(lián)系。

兩位數(shù)的筆算除法題 篇3

在本次教學(xué)中，主要是突出學(xué)生的自主活動。我始終認(rèn)為計算中的任何法則都必須讓學(xué)生通過實踐的證明，來得出結(jié)論，才能使他們刻骨銘心，使他們終身難忘。

學(xué)生已有的經(jīng)驗有：多位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。這些方法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，將它靈活運用在解決問題這樣一個新的情境中。在教學(xué)中，我是這樣做的：

以前的老教材中總會出現(xiàn)一些計算法則之類的話語。而現(xiàn)在新教材卻沒有出現(xiàn)。那么是不是現(xiàn)在新教材學(xué)生就不需要在其計算過程中注意計算法則了呢？帶著這些疑問，我請教了一些老教師，他們告訴我計算法則不出現(xiàn)在課本上是防止學(xué)生死用法則，套用法則，而沒有去真正理解算理。

有了以上的指引，在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法”過程中，我努力做到讓學(xué)生在實踐活動中去理解算理。在教學(xué)42÷2=？時，我設(shè)計了讓學(xué)生分小棒的實踐活動。同時為了防止學(xué)生上課玩小棒，分散注意力，我安排注意力集中的同學(xué)相互監(jiān)督。學(xué)生在以前的加法、減法、乘法中，習(xí)慣了從個位算起。而除數(shù)是一位數(shù)的筆算，打破了學(xué)生原來的`計算順序和習(xí)慣，學(xué)生會很不習(xí)慣，也很難理解。在這堂課上，我抱著從實踐出發(fā)的原則，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算的方法，再按口算的方法來分小棒，循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)算理，理解從高位除起的算理，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除三位數(shù)、一位數(shù)除多位數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。相信憑著這樣的教學(xué)理念，一定會讓數(shù)學(xué)課更生動有趣、更容易讓學(xué)生掌握和理解的。

在具體教學(xué)的過程以及與學(xué)生的互動過程中我發(fā)現(xiàn)如下需要改進(jìn)的地方：

1.語言親和力不夠，表揚的語言不夠豐富。

2.自我展示環(huán)節(jié)，對學(xué)生表現(xiàn)力的激發(fā)還不夠。

3.進(jìn)一步加強指導(dǎo)學(xué)生4+3課程模式中討論環(huán)節(jié)的討論方法，各個環(huán)節(jié)時間分配略顯不足。

通過本課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對知識的掌握比較牢固，但個別同學(xué)對筆算除法的算理掌握的還不夠。在今后的教學(xué)中，對每一個環(huán)節(jié)的把握，我也要力爭做到更精準(zhǔn)。

兩位數(shù)的筆算除法題 篇4

筆算除法是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法，學(xué)會了除法算式的寫法，并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)，商兩位數(shù)或者三位數(shù)的筆算。力求通過自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。

我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操作、交流、實踐……，在多種數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)除法筆算方法，具有以下特點：

1．確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程和算理的理解。

先以解決“三年級平均每班種多少棵?”為例，請學(xué)生運用已有的知識、技能，探索42÷2怎樣算。在學(xué)生獨立探索后，交流自己的方法。有的學(xué)生通過分小棒，知道結(jié)果；交流活動展示了學(xué)生探索的成果，也顯示出學(xué)生對筆算方法的不了解。因此，我提出：“今天我們重點研究筆算除法”明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對話教師板書的方式，共同經(jīng)歷筆算的過程，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。

接著，請學(xué)生解決“四年級平均每班種多少棵?”的問題，進(jìn)一步探索筆算除法。在這里，先讓學(xué)生用豎式計算52÷2，并告訴學(xué)生：“可以先用小棒分一分，再寫豎式”。我們看到，有的學(xué)生動手分小棒，有的學(xué)生直接寫豎式，每個學(xué)生都在認(rèn)真探索。1分鐘過去了，我請寫完的同學(xué)和同桌說一說，是怎樣算的；2分鐘過去了，請學(xué)生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動態(tài)顯示分小棒和筆算52÷2的過程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順?biāo)悸?，提升了學(xué)生對除法筆算過程和算理的理解。然后，老師特意請學(xué)生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程“有什么不同?”通過比較，突出52÷2的第二個計算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識除法的筆算方法。

2．精心安排實踐應(yīng)用活動，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

探索除法筆算方法后，組織幫小動物檢查對錯的活動。全班學(xué)生仔細(xì)地檢查小猴、小鴨、小花貓和小山羊所寫的豎式，爭先表達(dá)自己的檢查結(jié)果。在學(xué)生檢查糾錯的基礎(chǔ)上，我提出：“你想提醒大家在筆算除法時應(yīng)注意些什么呢?”此時，學(xué)生根據(jù)自己的體會，很認(rèn)真的把自己的想法告訴大家；我們聽到了不同的意見：‘不要忘記寫余數(shù)”“數(shù)位要對齊，特別是商和被除數(shù)的數(shù)位要對齊”“要看清楚被除數(shù)，在第一次商后，十位上還有沒有余數(shù)。如果沒看清，忘記了把題算錯”“橫式不要忘了寫上得數(shù)”……。這些來自學(xué)生的提醒，真實、親切。幫小動物檢查對錯的活動，既幫助學(xué)生加深對除法筆算過程的理解，又使學(xué)生獲得積極健康的情感體驗。通過這些活動，原本枯燥的計算充滿了活力，學(xué)生學(xué)的主動而有興趣。

兩位數(shù)的筆算除法題 篇5

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點是試商的方法。本課的學(xué)習(xí)，我首先讓同桌學(xué)生回憶復(fù)述“整十?dāng)?shù)口算”及“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的方法，然后出示除數(shù)是兩位數(shù)的除法的例題，學(xué)生自學(xué)、交流，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。最后進(jìn)行分層練習(xí)，使學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識。

學(xué)生通過自學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，初步感知到用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管在合作交流中總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。

通過學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題：

（1）個別學(xué)生商與除數(shù)相乘時出錯，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。

（2）有個別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。

（3）還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了。

（4）極個別學(xué)生除法不會試商計算。

針對這部分教材出現(xiàn)的問題，我和同級老師分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的練習(xí)。首先強化口算訓(xùn)練，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學(xué)生力爭做對。在前面乘法的教學(xué)時，曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好。

兩位數(shù)的筆算除法題 篇6

教學(xué)目的

1．使學(xué)生通過探索、研究，掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，會計算一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法．

2.提高學(xué)生的計算能力．培養(yǎng)學(xué)生的知識類推能力和抽象概括能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度．

教學(xué)重點

掌握計算法則和試商方法．

教學(xué)難點

確定第一位商的位置．

教學(xué)過程

一、溝通舊知，建立聯(lián)系

1．指名用豎式板演564567

計算完成后，讓學(xué)生說出是怎樣計算的．

2．全班口算．

4202420615034008

320420xx32081206

問：說一說4202、4206的口算過程．

3．出示1284

師問：和上面兩道題相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師點題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)的除法．（板書課題）

二、自主探索、學(xué)習(xí)例3、例4．

1．教學(xué)例3：1284＝

（1）小組討論完成例3．

（2）全班交流：選一個小組將豎式板演或在投影儀上展示并講解．其他小組如有不同意見可提問，小組進(jìn)行答辯，教師也可就學(xué)生容易出錯的問題提出讓學(xué)生討論．

如問：12個十除以4得3個十，3應(yīng)寫在什么位上．

（3）教師小結(jié)：在計算1284時百位上的1不夠除，我們把1個百看成10個十，與十位上的2個合并，是12個十，12個十除以4得3個十，對著十位寫3，用除數(shù)4去乘3個十，積是12，表示被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在12的下面，12減12得0，表示百位和十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個位上還有8，要落下來繼續(xù)除，8除以4得2，要寫在個位上．（出示課本38頁算理圖）

（4）不用計算，判斷下面商的最高位的位置．

明確：被除數(shù)的最高位不夠商1時，就試除被除數(shù)的前兩位，商要寫在第二位上．

2．教學(xué)例4．

（1）出示例4：1845＝

（2）獨立完成例4．

思考：自己是怎樣計算的，在計算的過程中注意了哪些方面？與例3比較有什么相同的地方和不同的地方？

重點強調(diào)：1、余數(shù)必須比除數(shù)小2、豎式的書寫格式．

三、總結(jié)法則

問：看誰能試著總結(jié)除法法則？（小組討論，研究，總結(jié)法則．）

1．指一小組進(jìn)行匯報，其他小組糾正補充．

2．教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況，歸納總結(jié)．

①從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；

②除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面；

③每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)?。?/p>

3．運用法則計算．

讓學(xué)生獨立完成．說出計算過程．

四、鞏固與反思

1.基本練習(xí)．

2.改錯：說出錯誤原因，并改正．

五、反饋小結(jié)

根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，教師進(jìn)行反饋，并總結(jié)本課時的內(nèi)容．

師生共同補充、完善除法法則的歌訣：除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余當(dāng)妹．

六、作業(yè)

1．216336964266

216636974268

2．（1）3除81的商是多少？

（2）278除以5，商是多少，余數(shù)是多少？

（3）被除數(shù)是576，除數(shù)是6，商是多少？

板書設(shè)計

教案點評：

這節(jié)課的內(nèi)容是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的延伸，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為基礎(chǔ)的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。

先復(fù)習(xí)一位數(shù)除商兩位數(shù)筆算除法，為學(xué)習(xí)新知識起到孕伏作用。接著引導(dǎo)學(xué)生以小組探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。辨析區(qū)別例4和例3的不同，突出重點。在總結(jié)法則時，先讓學(xué)生討論匯報小結(jié)法則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對知識的構(gòu)建能力。練習(xí)的設(shè)計突出有針對性的對容錯的問題進(jìn)行訓(xùn)練。作被除數(shù)，再選一個不同的數(shù)做除數(shù)，筆算出商．

2．兩個同學(xué)交換題目，驗算．

3．對一道加一分，看誰的成績高，誰就是獲勝者．

兩位數(shù)的筆算除法題 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級下冊第19頁20頁例1、例2及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

教學(xué)難點：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。

教具準(zhǔn)備：

小棒、投影儀、課件

教學(xué)過程：

一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，提出問題

1．談話引入

師：同學(xué)們，我們學(xué)校是濟(jì)南市綠色學(xué)校，你看我們的校園美嗎說說美在哪里

生：我們的校園到處是綠樹、小草，不管什么時候都能看到美麗的鮮花，池塘里有成群的小魚游來游去，有時還能聽見小鳥快樂的鳴叫

師：生活在這樣美的環(huán)境里你感到幸福嗎

（從學(xué)生身邊的環(huán)境談起，導(dǎo)入新課，既貼近生活又帶給學(xué)生美的享受，學(xué)生不僅開心，而且很放松）

師：這么美的校園環(huán)境來自我們學(xué)校老師和同學(xué)的辛勤創(chuàng)設(shè)，來自于我們對校園環(huán)境的愛護(hù)。你看這些小朋友在干什么

（電腦出示圖片：我們愛護(hù)植物、我們保護(hù)校園環(huán)境、我們參加護(hù)綠活動）

師：我們不僅愛護(hù)校園環(huán)境，還利用護(hù)綠小隊開展為社區(qū)添一分綠活動。這是我們?nèi)昙壨瑢W(xué)3月12日植樹節(jié)那天到廣場種樹拍下的照片，你瞧!他們干得多起勁。

電腦出示圖片：（課本第19頁主題圖：同學(xué)們在植樹）。

2．引出實際問題

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察：你從圖中看出哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？

（對學(xué)生提出的用加、減法計算的問題，請學(xué)生隨時解決。）

（2）對學(xué)生提出用除法計算的問題，請學(xué)生說出算式，再說一說為什么用除法計算。

（學(xué)生習(xí)慣直接口算，對學(xué)生來說口算難度不大）

根據(jù)學(xué)生的回答師板演：

三年級平均每班種多少棵樹？四年級平均每班種多少棵樹？

422=522=

二動手操作，領(lǐng)悟算法，重現(xiàn)口算過程

（一）教學(xué)例1422=

1．請學(xué)生動手分小棒，說說先算什么，后算什么。

生：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。

2．揭示課題

師：同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？這節(jié)課我們來初步探究一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。（板書課題：一位數(shù)除兩位數(shù)）

3．明確筆算的過程和豎式的寫法（課件演示）

教師說明筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的部分，寫在42十位的下面。4減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得1，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。2減去2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結(jié)束。

4．師：說一說，做筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？

（同桌討論，指生回答）

5．課堂練習(xí)，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第一排）

（指名板演，其余在練習(xí)本上做，對做題中出現(xiàn)的錯誤，集中進(jìn)行分析）

要求：訂正說出筆算的過程先算什么再算什么最后算什么

（通過練習(xí)，重點看學(xué)生對豎式的書寫是否正確，有針對性地提問豎式中某一步的含義及各個數(shù)表示的意義）。

6．師生共同總結(jié)算法

筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

（二）教學(xué)例2522=

1．學(xué)生獨立計算，請不同算法的同學(xué)板演

2．你們同意哪一種算法？

學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出得數(shù)26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。

3．師：讓我們借助小棒來驗證

（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以522=26

師：第二個豎式中被除數(shù)十位上余下的1，這個1是怎么來的？表示多少？商個位上的6是怎樣得來的？

（同桌互相說一說。）

4．再用課件演示計算過程，加深學(xué)生對算理的理解。

誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指生敘述計算過程）

5．比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說一說）

6．課堂練習(xí)，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第二排）

（指名板演，其余在練習(xí)本上做，對做題中出現(xiàn)的錯誤，集中進(jìn)行分析）

7．引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：計算時從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說一說）

三運用新知，解決問題

1、找規(guī)律，算一算，看誰算的又對又快（學(xué)生獨立完成）

603305804（）2

935584（）2

693355（）4242

你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、給小鳥找家（連線）

363682844924782513

211739341223

3、課本第21頁第3題

先讓學(xué)生讀題，分析數(shù)量關(guān)系，你能提出哪些問題？

生交流解題思路，獨立完成，集體訂正。

四課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？計算時要注意什么？（強調(diào)每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)?。?。我們一起總結(jié)一下筆算的方法：1、緊緊圍繞除的順序、商的位置、余數(shù)比除數(shù)小和十位上有余數(shù)要與個位落下來的數(shù)合起來繼續(xù)除。2、明確每求一位商要經(jīng)過除、乘、減三步，并根據(jù)余數(shù)來決定商是否合適。3、強調(diào)計算要仔細(xì)、認(rèn)真，書寫格式要正確。（作者：山東省濟(jì)南市天橋區(qū)白鶴小學(xué)張曉）

兩位數(shù)的筆算除法題 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、理解和掌握

“五入”

法試商的方法并能熟練筆算。

2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)推理能力。

3、在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

掌握用“五入”

法試商的方法并能筆算。

教學(xué)難點：

掌握初商后需要調(diào)商的試商方法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

小嘉賓皮卡丘出示考題：

1、（

）里最大能填幾？

60×（

）＜262

50×（

）＜368

60×（

）＜417

30×（

）＜206

80×（

）＜453

90×（

）＜641

2、完成下面的豎式。

32

1

5

6

62

589

二、探究新知

出示例4：

四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

（1）教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生列出

算式:

197÷28=

（2）引導(dǎo)學(xué)生試商、調(diào)商，得出結(jié)論：除數(shù)看大，商容易變小，往往需要往大調(diào)。

三、鞏固練習(xí)

1、根據(jù)試商情況，很快說出

準(zhǔn)確的商。

26

227

48

394

27

246

89

448

2、完成下面的豎式。想一想：當(dāng)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時，我們應(yīng)該怎樣求商？

31

270

23

196

52

302

6327

496

38

270

39

196

57

302

69

496

通過學(xué)生計算，小組討論得出：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時，我們通常用“四舍五入”法試商，“四舍”試商時，商可能會大?！拔迦搿痹嚿虝r，商可能會小。

3、計算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

39

312

47

405

17

163

58

524

通過計算引導(dǎo)學(xué)生得出：被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)（相同）,并且被除數(shù)的前兩位比除數(shù)（?。?，則這些數(shù)的商是（8）或（9）。

四、課堂小結(jié)：

通過皮卡丘的提問這節(jié)課你學(xué)到了什么，總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。

兩位數(shù)的筆算除法題 篇9

一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運算思路和豎式寫法。

在教學(xué)例1時，通過課件42根小棒平均分給2個人，每人分到幾根？讓學(xué)生想著分一分并用口算說一說怎么算，然后通過課件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，讓學(xué)生用口算說出分的過程；40÷2=202÷2=120+1=21。接著讓學(xué)生嘗試用擺豎式解決42÷2，因為例1被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題，可先讓學(xué)生嘗試，再討論解決。在課上，我把學(xué)生嘗試的豎式寫在黑板上，讓學(xué)生討論有沒有問題，在分析討論中解決例1。例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。同樣設(shè)計了42根小棒平均分給3個人，每人分到幾根？課件主要解決平均分完3捆還剩1捆，怎么分？通過把1捆打開成10根和2根合起來再分，每人分到4根；然后讓學(xué)生擺豎式。將小棒演示的每一步與的豎式的每一步結(jié)合起來，既能夠幫助思維弱的學(xué)生理解算理，對已經(jīng)理解算理的學(xué)生也是一種認(rèn)知的強化。

在練習(xí)中主要針對兩種類型的除法展開，通過練習(xí)加深對算理的理解，鞏固豎式寫法。練習(xí)中對第一種類型能較快解決，而第二種對學(xué)困生則需要花時間。需多加練習(xí)，逐步達(dá)到熟練的程度

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