小學(xué)語文微課教案

1噸有多重。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！首先感謝梅州市教育局教研室、平遠(yuǎn)縣教育局教研室為我們青年教師的成長搭建了這么好的一個(gè)教學(xué)探究平臺，同時(shí)也感謝大家的蒞臨指導(dǎo)。

剛才我為大家上的是北師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第三單元第2527頁《1噸有多重》。

《1噸有多重》這節(jié)課是在教學(xué)了克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較大的質(zhì)量單位的教學(xué)。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正落實(shí)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活這一新課程理念，收到了預(yù)期效果。具體表現(xiàn)在。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

首先利用故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，猜測大象的體重；然后感知并計(jì)算周圍熟悉物體的質(zhì)量；最后來計(jì)算大象的體重。這一系列的教學(xué)活動，把抽象的問題形象化，使學(xué)生學(xué)得有興趣，能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2．重視合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會去觀察、思考、分析、討論1噸有多重去主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生掌握探究問題的方法。

3．注重體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分享樂趣

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，通過列舉生活中用噸作單位的例子等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，從而享受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生的情緒高漲，注意力集中，愛學(xué)樂學(xué)，意猶未盡。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對1噸有多重有了較深的認(rèn)識，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是分享了學(xué)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我也看到了自己在課堂調(diào)控等方面的不足。請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行多提寶貴意見，幫助我進(jìn)步。謝謝大家！

精選閱讀

有多重(人教新課標(biāo)二下)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“有多重(人教新課標(biāo)二下)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第104～105頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在認(rèn)識克和千克的基礎(chǔ)上，再次體驗(yàn)常見的物體的質(zhì)量，逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。

2.學(xué)會比較物體輕重的方法，通過使用不同的秤，認(rèn)識測量質(zhì)量的工具，切實(shí)感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

3.通過記錄同學(xué)們的體重，學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法。

4.初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識、估計(jì)能力、動手操作的能力。

【課前準(zhǔn)備】

每組一個(gè)健康秤、一張?bào)w重情況統(tǒng)計(jì)表、三組物品（兩個(gè)書包、兩袋球、兩袋藥）、彈簧秤、天平。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入

師：小朋友們，今天我們一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課：有多重。（板書課題）

二、展開活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

活動（一）：賽一賽，玩一玩。

師：小朋友們喜歡賽跑嗎？

生：喜歡。

師：下面我們來進(jìn)行一場這樣的比賽，全班同學(xué)分成兩個(gè)大組，每組推選一名跑得最快的同學(xué)上來比賽。今天的比賽要增加一個(gè)難度，讓他們每個(gè)人背一個(gè)同學(xué)比賽，（選出兩名同學(xué)）咱們用剪刀、石頭、布的方法決定誰先來挑選。

（學(xué)生選出同伴，開始比賽。）

師宣布獲勝組為一組。

師：二組為什么失敗了？

生1：他們背的方法不合適。

生2：范××很輕，房××太重了。

師：請你們倆交換過來再背一背，感受一下對方合作伙伴的體重。

（學(xué)生活動并說一說自己的實(shí)踐感受。）

師：要知道他們倆到底有多重，該怎么辦呢？

生3：最好的辦法是用秤稱一稱。

［評析：對于低年級小學(xué)生來說，最大的興趣莫過于小比賽、小活動。一上課這個(gè)賽跑的比賽極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的情緒進(jìn)入一種亢奮的狀態(tài)。在學(xué)生注意力高度集中和精神高度興奮的狀態(tài)下，進(jìn)一步體驗(yàn)、感受了小伙伴的體重，初步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。］

活動（二）：稱一稱，理一理。

認(rèn)識健康秤。

師：下面我們就比一比，看誰猜得準(zhǔn)，稱得快。

先來猜猜范××的體重，猜3次，看誰猜得最準(zhǔn)、最接近。

生4：20千克。

生5：25千克。

生6：27千克。

實(shí)際的稱一稱，讓學(xué)生學(xué)會看健康稱。

師：×××猜得最接近，范××的體重是24千克，再來猜猜房××的體重。

學(xué)生猜體重，并稱一稱，看一看。

師：通過剛才的猜一猜、稱一稱，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)了房××的體重重，范××的體重輕，其他小朋友想不想知道自己到底有多重？

生：想。

師：以小組為單位，先猜一猜小朋友的體重，再稱一稱，小組長把稱得的結(jié)果用你們小組最喜歡的方法記錄下來。所有小朋友都稱完后，小組的成員互相背一背感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個(gè)小組完成得最快、最好。

（小組活動）

匯報(bào)交流。

一組：我們是用同學(xué)們的號碼記錄的，26～30千克的同學(xué)是1號、2號……。

二組：我們是用畫“正”字的方法記錄的。（交流小組同學(xué)的體重情況）

三組：我們是畫“?”的方法記錄的。（交流小組同學(xué)的體重情況）

……

師：老師根據(jù)各個(gè)小組的匯報(bào)把我們?nèi)嘈∨笥训捏w重也記錄了下來。（出示全班同學(xué)的體重情況統(tǒng)計(jì)表），我們一起來計(jì)算一下全班同學(xué)的體重情況。

師生共同完成統(tǒng)計(jì)表。

全班同學(xué)的體重情況統(tǒng)計(jì)表

師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，你知道了些什么？

生7：我知道了26～30千克的人數(shù)最多。

生8：我知道了20～25千克的人數(shù)和31～35千克的人數(shù)差不多一樣多。

生9：50千克以上的人數(shù)最少。

生10：我知道了全班一共有36人。

生11：我知道了每個(gè)小朋友的體重有的是一樣的，有的是不一樣的。

生12：我知道了二年級同學(xué)的體重大多數(shù)都是在26～30千克的范圍中。

……

師：你想對同學(xué)們說些什么？

生13：我想說我們快快長大吧。

生14：我想說50千克以上的同學(xué)，你們應(yīng)該減減肥了，胖了對自己的身體沒有好處。

生15：我想說胖了并不代表健康，要想減肥，少吃肉，多吃些蔬菜，還要多做一些運(yùn)動，多多鍛煉。

……

師小結(jié)：小朋友們說得可真好，通過剛才的猜一猜、稱一稱、背一背的活動，我們已經(jīng)對小朋友的體重有了很深的體驗(yàn)了，那么對于輕的物體、其他的物品你能很快地判斷出誰輕誰重嗎？

［評析：讓學(xué)生自己稱一稱、理一理，這個(gè)活動的設(shè)計(jì)給每個(gè)學(xué)生展開了豐富的活動平臺，學(xué)生成為整個(gè)活動的主角。學(xué)生在充分的活動空間中通過猜一猜、稱一稱、背一背、記一記，不但進(jìn)一步體驗(yàn)了物體的質(zhì)量，而且學(xué)習(xí)鞏固了收集、整理數(shù)據(jù)的方法，從而感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識及估計(jì)能力、動手操作的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了小組合作的意識。］

活動（三）：比一比，說一說。

師：每個(gè)小組的桌子上有三組物品（兩個(gè)書包、兩袋球、兩袋藥），每組物品都有1號袋和2號袋，請你用最簡單、最快的方法分出每組物品中誰輕誰重。

（小組活動）

匯報(bào)交流每個(gè)組比較的結(jié)果。

生16：我們組比較的結(jié)果都是1號物品重、2號物品輕。

師：能告訴老師你們是怎樣比較出來的嗎？

生16：藥品我們是用天平比較的，1號我們稱了稱是4克，2號重2克。書包和球我們用彈簧秤來稱，稱出1號重，2號輕。

生17：我們組和他們比較的方法不一樣，稱藥品時(shí)，我們把1號和2號袋分別放在兩個(gè)托盤中，1號托盤壓了下來說明1號比2號重。

生18：老師：我不同意×××（生16）的說法，小球用彈簧秤稱，指針根本顯示不出來，因?yàn)樗鼈兲p了，不能用彈簧秤，應(yīng)該用天平。

生19：比較兩袋小球根本不用稱，用手掂一掂就能掂出來誰重誰輕。

師：說一說你們組比較的方法。

生19：我們組用天平比較兩袋藥，用手掂出兩袋球，書包用天平稱，1號重1千克，2號不到1千克。

師：小朋友們可真聰明，采用了不同的方法比較出了這三組物品的質(zhì)量。在比較物品的時(shí)候，能用手掂出來的用手直接掂一掂就行了，比如比較兩袋小球的質(zhì)量；不能用手掂出來的，我們再選用合適的秤來稱一稱。

［評析：要用最簡單、最快的方法得出比較的結(jié)果，就要對這三組物品的質(zhì)量比較方法進(jìn)行全面選擇、篩選，同時(shí)也是對測量工具的進(jìn)一步認(rèn)識、使用。在這里比較的結(jié)果是次要的，學(xué)會比較物體輕重的方法，通過使用不同的秤，進(jìn)一步認(rèn)識測量質(zhì)量的工具是主要的。通過這一活動，不僅使學(xué)生切實(shí)感受到了生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，而且加深了學(xué)生對物體輕重的感知。］

三、全課總結(jié)

師：這節(jié)課你感覺怎樣？

生20：我感覺很有意思，很好玩。

生21：我感覺這節(jié)課很輕松，很開心。

師：你有什么收獲？

生22：我學(xué)會了怎樣來稱物體。

生23：我知道了用什么工具來稱物體。

生24：我知道了全班同學(xué)的體重。

生25：我學(xué)會了怎么比較誰輕誰重。

……

師：你能評價(jià)一下你自己學(xué)得怎么樣，評價(jià)一下你們小組學(xué)得怎么樣嗎？

……

［評析：從學(xué)生的小結(jié)中，我們看到了他們的快樂、開心，體會到了他們那種愉悅的心情，他們在輕松、愉快中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，在動手、動腦中鍛煉了自己，感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，這不正是“生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)”的最好寫照嗎？］

【總評】

“有多重”這部分教材安排在了第七單元的后面，考慮到這是一節(jié)有關(guān)質(zhì)量單位的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，趁熱打鐵，我們把這部分內(nèi)容放在了第六單元“克和千克”的后面來進(jìn)行教學(xué)。這里是在前面對克和千克認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見的物體的質(zhì)量，學(xué)生比較物體輕重，并結(jié)合活動滲透一些統(tǒng)計(jì)的初步知識。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。教師在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的實(shí)踐性、探究性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了一系列豐富有趣的、現(xiàn)實(shí)的、具有針對性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中活動著、交流著、快樂著。這節(jié)課具有以下特點(diǎn)。

1.活動的主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，充分體現(xiàn)了“活動數(shù)學(xué)”的新理念。

整個(gè)教學(xué)過程就是用三個(gè)有趣的小活動串連起來：賽一賽，玩一玩（賽跑比賽）；稱一稱，理一理（體驗(yàn)質(zhì)量，滲透統(tǒng)計(jì)）；比一比，說一說（比較物體的輕重），形成一個(gè)動態(tài)的教學(xué)活動整體。每個(gè)活動的設(shè)計(jì)都為學(xué)生提供了足夠的活動時(shí)間和空間，每個(gè)活動的設(shè)計(jì)無不大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們的情緒高昂，注意力高度集中。例如：一開始賽跑的小比賽，背一背，稱一稱，運(yùn)用不同的測量工具來比一比，這些活動有趣、新穎，內(nèi)容生動、有吸引力，貼近學(xué)生的身邊生活。在活動中通過親身體驗(yàn)，學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，豐富了感性認(rèn)識，他們成為活動的主人，教師扮演著教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者的角色。“活動數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念無不滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)角落。

2.“活而不亂”，凸顯出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

雖然教學(xué)中以活動為主體，但在教師的嚴(yán)密組織下，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，多個(gè)活動的設(shè)計(jì)都是在小組合作中來完成，顯得“活而不亂”。如“稱一稱，理一理”這一環(huán)節(jié)，在小組合作之前教師先提出要求：“先猜一猜小朋友的體重，再稱一稱，小組長把稱得的結(jié)果用你們小組最喜歡的方法記錄下來。所有小朋友都稱完后，小組的成員互相背一背，感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個(gè)小組完成得最快、最好。”學(xué)生在教師的要求下進(jìn)行分工合作，有的猜，有的稱，有的記，之后再互相背一背……一切都是那樣的井然有序。他們學(xué)會了怎樣與他人分工合作，進(jìn)一步強(qiáng)化了小組合作的意識。學(xué)生在這種有秩序的合作中暢所欲言，你猜我稱，你說我聽，你講我評，“我們是用同學(xué)們的號碼記錄的”“我們是用畫‘正’字的方法記錄的”“我們是畫‘√’的方法記錄的”“我們組……”“我們不同意他們的看法”……師生之間、生生之間，組與組之間在有序的小組合作的前提下相互交流，相互傾訴，學(xué)生的主體思想馳騁在自由交流的空間里，批判性的思維、創(chuàng)新的思維在此也得到了長足的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性得以凸顯。

3.關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)數(shù)學(xué)活動時(shí)時(shí)處處都注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，事實(shí)上從學(xué)生在整節(jié)課中的表現(xiàn)我們已經(jīng)看到教師成功了。從一開始的賽跑比賽中，我們就看到了學(xué)生迫不及待地背起合作伙伴進(jìn)行比賽，聽到了他們興奮的“加油”聲；在“稱一稱，理一理”中，他們集中精力全身心地投入到實(shí)踐活動中去，自主地去學(xué)習(xí)，毫無顧忌地交流；在“比一比，說一說”中，他們思想的交鋒、智慧的碰撞無不體現(xiàn)出那種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后的評價(jià)環(huán)節(jié)從他們不經(jīng)意的話語中（“我覺得很有意思，很好玩”“很開心，很輕松”“我學(xué)會了……”“我知道了……”），我們看到了學(xué)生的情感、態(tài)度是如此的積極、向上，體會到了他們那種愉悅的心情，他們在活動中學(xué)到了知識，在交流中鍛煉了自己，在快樂中增強(qiáng)了自信。

總之，本節(jié)課教師的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，學(xué)生在整節(jié)課中有序地活動、交流并快樂著。

實(shí)踐活動：有多重教案(新課標(biāo)人教版二年級下)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“實(shí)踐活動：有多重教案(新課標(biāo)人教版二年級下)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

2.7.7實(shí)踐活動：有多重

課型新授使用人
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級下冊第104-105頁實(shí)踐活動。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在認(rèn)識克和千克的基礎(chǔ)上，加深理解物體重量，逐步建立質(zhì)量單位的正確觀念。
2．學(xué)會比較物體輕重的方法，明確要比較物體的輕重，不能光靠眼睛，必須稱重，切實(shí)感受生活中的數(shù)學(xué)。
3．通過稱重、記錄學(xué)生體重的實(shí)踐活動，初步學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法，滲透統(tǒng)計(jì)的意識。
4．初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中問題,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：會比較物體的輕重,建立質(zhì)量單位的正確觀念。
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握數(shù)據(jù)收集、整理的方法，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
體重稱若干臺、天平、盤秤，小組體重記錄表和體重人數(shù)統(tǒng)計(jì)表若干張，全班體重人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師生交談
師:小朋友們,這一節(jié)課我們一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，但是在進(jìn)行活動之前,我們首先要闖三關(guān),你們有沒有信心闖過？
2.出示練習(xí)
第一關(guān)：稱比較輕的物品的重量，常用（）作單位，稱一般物品的重量，常用（）作單位。1千克又叫（）公斤
第二關(guān)：在括號里填上合適的重量單位
一個(gè)乒乓球大約重1（）兩袋洗衣粉重1（）
一袋大米重25（）1個(gè)梨重200（）
第三關(guān)：

3.導(dǎo)入
師：小朋友們，恭喜你們順利闖過三關(guān)。但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些練習(xí)都與我們學(xué)過的什么知識有關(guān)？【物體的重量（克、千克）】
你們知道自己的體重嗎？今天這一節(jié)課我們一起利用學(xué)過的知識親自動手做一個(gè)活動，看看每個(gè)同學(xué)的體重有多重。（板書課題：有多重）
二、實(shí)踐活動
活動一：稱一稱、寫一寫
1.全班分為幾個(gè)小組，在每個(gè)小組都有一個(gè)體重秤。
2.介紹體重稱
師：每個(gè)小組都有一臺體重秤，同學(xué)們仔細(xì)觀察，體重秤上都有什么？
生自由匯報(bào)。
師：這臺體重秤是以“千克”為單位，當(dāng)它上面指針指向“0”時(shí)，表示一點(diǎn)重量也沒有，當(dāng)指針指向“1”時(shí)，就表示1千克；指針指向“10”時(shí)，就表示10千克；
3.示范稱重
（1）稱量方法
師：稱量的時(shí)候把雙腳分別放在指針的兩旁，站的時(shí)候不要亂動，不然讀數(shù)時(shí)就不準(zhǔn)；觀察指針的數(shù)目時(shí)要垂直向下看，如果斜著看讀數(shù)就有誤差；當(dāng)有物體擺上去，指針指著哪個(gè)數(shù)就是幾千克。例如指針指到52，就是52千克。
（2）把稱過的學(xué)生體重寫出來。
師：我們在稱量體重的時(shí)候，要寫出姓名、重量和單位。（板書：*****千克）
4.學(xué)生分組稱體重
師：小朋友們自己到底有多重呢？讓我們一起來稱一稱自己的體重吧！
活動要求：
（1）由每一個(gè)小組的組長給小組的其他學(xué)生稱體重，稱出一個(gè)人的體重，要讀出重量數(shù)和單位。其他學(xué)生觀摩并作好記錄。
（2）把小組里的每個(gè)人的體重記錄下來，填寫表格1。這種方法是收集數(shù)據(jù)。
（3）當(dāng)音樂開始，表示活動開始，小朋友們開始按順序稱量體重，先由組長稱，稱完后由學(xué)生輪流進(jìn)行稱量，其他小朋友站在一旁記錄數(shù)據(jù)。實(shí)踐完的小組回到自己座位上匯報(bào)結(jié)果，小組討論觀察，你們組里最重的誰，重量是多少；最輕的又是誰，重量是多少？
（4）每一小組的所有小朋友都稱重后，小組成員互相背一背，感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個(gè)小組完成的最快、最好？
實(shí)踐活動時(shí)間（教師參與指導(dǎo)）（播放音樂）

師：剛才小朋友們都稱出了自己的體重，現(xiàn)在哪個(gè)小朋友說一說自己的體重是多少（請個(gè)別生回答）。每個(gè)小組匯報(bào)交流結(jié)果。
活動二：統(tǒng)計(jì)不同體重的學(xué)生人數(shù)
師：小朋友們都知道了自己的體重，我們要知道班上不同體重的小朋友人數(shù)有多少該怎么辦呢？比如：體重23千克的學(xué)生有多少人？24千克的又有多少人？還有其他體重的同學(xué)有多少人？
（學(xué)生小組討論。學(xué)生匯報(bào)討論的情況）
生可能匯報(bào)：
①數(shù)一數(shù)23千克重的有多少人，然后用畫“○”的方法表示
②數(shù)出24千克重的有多少人，然后用畫“√”的方法表示……
師介紹書上第104頁下圖統(tǒng)計(jì)方法；統(tǒng)計(jì)方法可以用畫“正”字等記錄。
小結(jié)：以上這些方法都是整理數(shù)據(jù)的方法。你們就用自己喜歡的統(tǒng)計(jì)圖形符號記錄你們小組里不同體重的人數(shù)吧。
五、根據(jù)表格1的記錄數(shù)據(jù)，各小組完成表格2。

六、出示表格3，教師和學(xué)生一起將全班學(xué)生體重人數(shù)整理出來的數(shù)據(jù)，填寫在全班體重人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表里。
師：我們已經(jīng)把全班小朋友的體重人數(shù)整理出來了，你們觀察，看一看從

師：我們已經(jīng)把全班同學(xué)的體重人數(shù)整理出來了，仔細(xì)觀察看一看從表格3中可以知道哪些信息？（哪個(gè)體重的人最多，哪個(gè)體重的人最少）
活動三：比一比、說一說
（明確天平及盤秤的使用方法。）
師：每個(gè)小組的桌子上有兩組物品（兩個(gè)書包、兩本書），每組物品都有1號袋和2號袋，請你用最簡單、最快的方法分出每組物品中誰輕誰重。
（小組活動）
匯報(bào)交流每個(gè)組比較的結(jié)果。
組1：我們小組比較了兩本書，用手掂一掂就比較出了誰重誰輕。
組2：我們小組比較了兩個(gè)書包的重量。因?yàn)橹亓坎畈欢?，所以就用天平稱量后比較的。
組3：我們小組比較了兩個(gè)書包的重量，用盤秤稱量后比較的。
……
師小結(jié)：小朋友們可真聰明，采用了不同的方法比較出了這兩組物品的重量。在比較物品的重量的時(shí)候，能用手掂出來的用手直接掂一掂就行了，比如比較兩本書的重量；不能用手掂出來的，我們再選用合適的稱來稱一稱，比如比較兩個(gè)書包的重量。
三、交流總結(jié)
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還有哪些問題不明白？

板書設(shè)計(jì)：
有多重
1.磅秤（1）用途
（2）稱量方法
（3）認(rèn)讀物體質(zhì)量的方法
2.天平
3.盤秤
作業(yè)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)：
1．1千克＝（）克2000克＝（）千克
20千克＝（）克5000克＝（）千克
2．比較大小
2千克○200克3000克○30千克
1200克○2千克2100克○2千克
3．連一連（將第二行的各物品連上第一行適當(dāng)?shù)闹亓浚?/p>

綜合：
1．填上合適的單位（克或千克）
四個(gè)蘋果約重1（）我的體重是22（）
一個(gè)雞蛋重50（）一個(gè)手機(jī)重６０（）
2．一個(gè)2分硬幣重1克，（）個(gè)2分硬幣重10克。
3．一個(gè)蘋果重200克，（）個(gè)蘋果1千克。
4．按從重到輕排列。
900克2千克2100克1千克300克3千克
()()()()（）（）
拓展提升：
※想一想：1千克棉花和1千克鐵，哪個(gè)重些？說說理由。
教學(xué)反思：

噸的認(rèn)識

課前談話：

師：同學(xué)們，你們知道陸地上最大的動物是誰嗎？

生：大象。

師：對，是大象，你們知道一頭大象大約有多重嗎？

生：①不知道。②稱一稱就知道了。

師：用什么來稱？

生：稱。

師：那可不能用一般的稱來稱。古代有一位小朋友叫曹沖，他通過動腦思考，利用巧妙地方法稱出來大象的重量，下面我們一起來看看曹沖稱象的故事。

【播放視頻】

師：曹沖的方法怎么樣？在今天的學(xué)習(xí)中，老師相信同學(xué)們一定也會像曹沖一樣，遇到問題積極思考，想辦法解決，對嗎？準(zhǔn)備好上課了嗎？我們開始上課！

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，回憶一下我們已經(jīng)學(xué)過了哪些質(zhì)量單位？（板書：常用質(zhì)量單位）

生：我們學(xué)過了克與千克。（板書：千克克）

師：那么你都掌握了克與千克的哪些知識呢？

生1：我知道克與千克都可以用字母來表示，千克用kg表示，克用g表示。（板書：kgg）

生2：我還知道1千克=1000克。（板書：1千克=1000克）

生：我知道表示比較輕的物體用千克來表示，表示比較重的物體用千克來表示。

師：嗯，計(jì)量比較輕的物體用克來表示，計(jì)量一般重的物體用千克來表示。（板書：比較輕一般重）

師：嗯，我們回顧了克與千克的相關(guān)知識，下面我們跟隨小精靈，一起到天津極地海洋館去繼續(xù)尋找數(shù)學(xué)知識吧！【播放課件】

師：誰來回答一下小精靈出的題目？

生：一只1歲的小烏龜約重15克。

師：同意嗎？正確！下一題！

生：一只帝企鵝體重約40千克。

師：你們的意見呢？沒錯！繼續(xù)！

生：一頭海象大約重1千克。

師：這位同學(xué)認(rèn)為一只海象的重量是1千克，其他同學(xué)的意見呢？

生：我覺得應(yīng)該是1噸。（板書：噸）

師：為什么填千克不行呢？

生：因?yàn)?千克太輕了。

師：同學(xué)們你們看，這是每袋500g的白糖，那么兩袋白糖的就重？

生：1000克。

師：兩袋白糖的重量就是1千克，海象的重量與這兩袋白糖相比要？

生：重得多。

師：所以我們要選一個(gè)更大的質(zhì)量單位噸來表示下面我們就一起走進(jìn)噸的世界，一起來認(rèn)識噸。（板書：噸的認(rèn)識）

師：在生活中，我們通常會在表示像一件鑄鐵雕塑、一塊大石頭這樣比較重；或者像一堆煤、一堆木材、一批貨物這樣大宗物品的重量時(shí)會選擇噸來做單位。噸用字母t來表示。

師：現(xiàn)在你們也來想一想，生活中哪些物體的重量也可以用噸來表示？

生1：一列火車的重量可以用噸來表示。

生2：一棟房子的重量可以用噸來表示。。

師：說了這么多，1噸到底有多重呢？想不想知道？

生：想。

二、感受體驗(yàn)，建構(gòu)新知。

（一）共同體驗(yàn)，感受1噸的重量。

師：老師已經(jīng)給每個(gè)小組發(fā)了一袋米，這袋米的重量是多少，有誰知道嗎？

生：這袋米的重量是10千克。

師：怎么知道的？

生：包裝袋上這里寫著10kg。

師：你真善于觀察。這是1袋10千克的大米，等一下以小組為單位，組內(nèi)的每位同學(xué)輪流抱一抱它，感受一下它的重量，、并在組內(nèi)交流感受，每位同學(xué)都體驗(yàn)后，請組內(nèi)的兩名同學(xué)將這兩袋米，搬到前面來，然后回到座位坐好。聽明白了嗎？好，我們來比一比哪組完成得既認(rèn)真有迅速，好嗎？開始。

【學(xué)生組內(nèi)活動】

師：完成了嗎？誰來說說你的感受？

生1:我覺得它特別重。

生2：我覺得它非常重。

生3：我覺得它很重。

師：有沒有感受不一樣的？

生：我覺得它一點(diǎn)兒也不重。

師：那看來這位同學(xué)的力氣很大，是不是？你愿不愿意到前面來挑戰(zhàn)一下，看看你最多能搬起多重的大米？其他同學(xué)咱們一塊兒幫他數(shù)著。

師：這是10千克1袋的大米，現(xiàn)在是？（20千克）還可以再來一袋（30千克）。

師：這位同學(xué)搬起了30千克的重量，力氣真的很大，我們給他鼓勵鼓勵。（鼓掌）老師問問你，你覺得30千克的重量怎么樣？

生：很重。

師：是的，30千克的大米對我們來說已經(jīng)很重了，但是它離1噸還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)呢！我們接著往下算。3袋這樣的大米重30千克，4袋呢？（40千克）10袋呢？（100千克）再來，50袋呢？（500千克）再加50袋，一共100袋？（1000千克）老師告訴大家，這1000千克就是1噸?，F(xiàn)在你知道1噸等于多少千克了嗎？（知道了）告訴老師1噸等于多少千克？

生齊：1噸等于1000千克。（板書：1噸=1000千克）

師：再來一遍！

生齊：1噸等于1000千克。

師：我們不但可以正著說，還可以反過來說。

生齊：1000千克等于1噸！1000千克等于1噸！

師：通過剛才的推算我們知道了，10千克1袋的大米要100袋，才是一噸。想象一下，你感覺1噸怎么樣？

生：真是太重了。

師：你能直接抱起1噸的物體嗎？

生：不能。

師：其他同學(xué)呢？

生齊：不能。

師：是的，我們誰都不能直接抱起1噸的重量，因?yàn)?噸真的很重。還想不想繼續(xù)來體驗(yàn)1噸?。?/p>

生齊：想！

（二）分組體驗(yàn)，強(qiáng)化對1噸的認(rèn)識。

師：下面我們進(jìn)行分組體驗(yàn)，先來看看活動材料有哪些。誰來為大家讀一讀？

生：活動材料：第1組：1千克的實(shí)心球；第2組：1桶2千克的純凈水；第3組：一捆5千克的書；第四組：20千克的大米。第五組：一名同學(xué)的體重是25千克。

師：老師課前了解了一下，咱們班的***同學(xué)的體重大約是25千克，以后第五組的幾位同學(xué)可以抱一抱或背一背她，感受一下25千克的重量。

好，仔細(xì)聽！活動要求是什么？

生：活動要求：（1）組內(nèi)同學(xué)輪流將所給材料搬離地面一次，說說感受。（2）填寫練習(xí)紙，算一算多少個(gè)這么重的物體總質(zhì)量是1噸，并把結(jié)果在組內(nèi)交流。

師：要求聽清了嗎？我們要完成幾項(xiàng)任務(wù)？一要搬一搬，二要談?wù)劯惺?，三要推算。清楚了嗎？三?xiàng)任務(wù)都要完成，注意活動的時(shí)候還要做到輕聲、有序、迅速！開始活動。

【學(xué)生活動】

師：活動結(jié)束，下面請每個(gè)小組匯報(bào)一下本小組的活動結(jié)果，我們一起來分享。先來看看匯報(bào)有什么要求。

生：匯報(bào)要求：（1）先說一說自己小組的活動材料是什么。（2）再說一說搬一搬活動材料后的感受。（3）最后匯報(bào)推算的結(jié)果，多少個(gè)這樣的活動材料是1噸。

師：聽明白了嗎？下面我們請第一組同學(xué)先來說一說，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，看看誰是最會傾聽的孩子。

生：我們組的活動材料是1千克的實(shí)心球，我感覺1個(gè)實(shí)心球的重量一點(diǎn)也不重，我們推算出，1000個(gè)實(shí)心球的重量是1噸。

師：好的，你能說說你是怎么推算出來的嗎？

生：因?yàn)?噸等于1000千克，1000千克里面有1000個(gè)1千克，所以需要1000個(gè)。

師：說的真好！1個(gè)實(shí)心球確實(shí)不算重，那么你想一想，1000個(gè)實(shí)心球和在一起的重量怎么樣呢？

生：1000個(gè)實(shí)心球很重。

師：那我們通過幻燈片邊看邊想象，（播放課件）1000個(gè)實(shí)心球是一噸，你們感覺1噸怎么樣？

生：1噸很重。

師：是的，第二組同學(xué)繼續(xù)匯報(bào)。

生：我們組搬的是2千克的純凈水，1桶純凈水不算重，1噸要500桶這樣的純凈水。

師：那你感覺1噸的重量怎么樣？

生：我感覺1噸很重。

師：嗯，我們一起來看?。úシ耪n件）1桶純凈水是2千克，那么需要500桶才是1噸。感覺1噸怎么樣？我們來看看小精靈想要說些什么。

【畫外音：我國是一個(gè)干旱缺水十分嚴(yán)重的國家。很多地區(qū)因?yàn)槿彼畤?yán)重影響了生活。一個(gè)普通家庭，如果關(guān)不緊水龍頭，以1秒鐘滴一滴水計(jì)算，一天大約浪費(fèi)1噸水。而在我國嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水2千克。如果這一噸水給他們一個(gè)人用，可以用500天?！?/p>

師：同學(xué)們，就是這么多，2千克的純凈水，是我們干旱地區(qū)1個(gè)人1天的用水量，包括飲用水、洗漱、洗菜做飯等等1天所有的生活用水就是這兩千克，兒對我們而言，可能一天當(dāng)中不經(jīng)意流失掉的水，就是他們1年的用水量?？戳诉@個(gè)材料，你有什么感受？想說些什么嗎？

生1：我覺得我們要節(jié)約用水，從我做起，從現(xiàn)在做起。

生2：我覺得干旱地區(qū)的人們真是太可憐了，我們在平時(shí)要節(jié)約用水。

師：說的真好，我們大家都應(yīng)該像這幾位同學(xué)說的那樣去做。好了讓我們繼續(xù)，請第三組同學(xué)匯報(bào)。

生：我們組的活動材料是1捆5千克的書，我們感覺5千克的書，不輕也不重。1噸要200捆這樣的書。

師：大家看一看，200捆這樣的書放在一起是1噸，一起通過屏幕再來想象一下1噸的重量。（播放課件）看，要這么多的書放在一起才是1噸，1噸怎么樣？（很重）是的，我們一起聽聽小精靈又為我們帶來了什么信息。（播放課件）

【畫外音：生產(chǎn)1噸文化紙要用20多棵大樹，需要消耗凈水100噸、600度電和300千克化工原料，同時(shí)產(chǎn)生高濃度污水300噸。我國每年義務(wù)教育階段的在校學(xué)生使用的教科書需消費(fèi)紙張達(dá)45萬噸之多。如生產(chǎn)這么多紙，就要砍伐大樹900多萬棵。如果有一半教科書循環(huán)使用3到5年，就可少砍伐很多大樹、節(jié)約很多能源?！?/p>

師：同學(xué)們，這就是我們現(xiàn)在為什么要進(jìn)行教材循環(huán)使用的原因了，你們明白了嗎？你還有什么感受想對大家說說嗎？

生1：我覺得我會更加愛護(hù)自己的書本，還可以把用過的書送給小同學(xué)使用。

生2：愛護(hù)書本，保護(hù)環(huán)境，少產(chǎn)生污染。

師：老師相信你們一定會向你們說的那樣去做的。繼續(xù)，請第四組同學(xué)來匯報(bào)。

生：我們組的活動材料是20千克的大米，我感覺它太重了！

師：那你搬得動它嗎？

生：搬不動，要我們小組6個(gè)同學(xué)一起才能搬得動它。我們計(jì)算得出要50袋這樣的大米才是1噸。

師：嗯，6位同學(xué)才能搬動的20千克一袋的大米，要50袋才是1噸，我們一起來看看?。úシ耪n件）想象一下，50袋你大概有多少，1噸怎么樣？（很重）我們來看看小精靈又想說些什么呢？（播放課件）

【畫外音：我國是世界上水稻栽培的起源國，距今至少有7000多年的歷史。我國科學(xué)家袁隆平對雜交水稻的研究做出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為雜交水稻之父。

2011年中國糧食總產(chǎn)57120萬噸，人均426千克。一米一谷，都是春夏秋冬滴滴汗水的收獲！】

師：聽了這個(gè)材料你想說些什么呢？

生1：我覺得，農(nóng)民伯伯種糧食特別辛苦，我們要注意節(jié)約糧食。

生2：

師：從稻谷到我們吃到碗里的米飯，這中間有農(nóng)民、工人叔叔以及為我們做飯的家人，很多人都付出了辛苦的勞動，所以，我們一定要注意節(jié)約糧食，不要浪費(fèi)。好了，最后一組。

生：我們組活動材料是馮婧怡同學(xué)，我感覺馮婧怡一點(diǎn)也不重，我們算出來要40位像馮婧怡這樣的同學(xué)才是1噸。

師：是的，老師還想告訴大家，咱們?nèi)昙墝W(xué)生平均體重大約是30千克，那么咱們30同學(xué)和老師加在一起咱們31個(gè)人的體重大約就是1噸。

現(xiàn)在你對1噸的認(rèn)識有沒有更形象一些？

（三）歸納總結(jié)，構(gòu)建質(zhì)量單位體系。

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾個(gè)質(zhì)量單位了？

生：三個(gè)。

師：分別是？

生：克、千克、噸、

師：克、千克和噸是三個(gè)常用的質(zhì)量單位。在計(jì)量比較輕的物體時(shí)，我們通常會選擇。。。（克）作單位。計(jì)量一般重的物體時(shí)，我們常選擇。。。（千克）作單位。什么時(shí)候使用噸來做單位呢？計(jì)量比較重或大宗物體時(shí)會選擇噸來做單位。（板書：比較重或大宗物品）我們回憶一下，在學(xué)習(xí)克與千克時(shí)，我們是怎么來體驗(yàn)1克和1千克的呢？

生：1個(gè)2分錢硬幣的重量是1克，兩袋白糖的重量是1千克。

師：那你是怎么感受1克和1千克有多重的？

生：用手掂一掂就能知道了。

師：是的，我們用手直接掂一掂就可以直接感受了。但是1噸的重量能直接用掂一掂來感受嗎？（不能）因?yàn)?噸很重，所以我們是怎么體驗(yàn)的？是通過單一物體的用來來進(jìn)行推算和想象。那么以后我們在學(xué)習(xí)像噸這么抽象的知識時(shí)，還會用到推算和想象的方法。再來看，1千克里面有多少個(gè)1克？（1000個(gè)）所以1千克=1000克；1噸里面有多少個(gè)1千克？（1000個(gè)）所以1噸=1000千克，每相鄰兩個(gè)質(zhì)量單位之間的距離是1000。好了，通過以上的學(xué)習(xí)，請你獨(dú)立完成練習(xí)紙第二部分的習(xí)題。（學(xué)生獨(dú)立完成）

（四）獨(dú)立思考，嘗試完成單位換算。

師：好了，誰來說說第一題。

生：3噸等于3000千克。

師：同意嗎？能說說你的思考過程嗎？

生：因?yàn)?噸等于1000千克，3噸里有3個(gè)1噸，也就是3000千克。師：說的很清楚。第二題。

生：6000千克等于6噸。

師：有不同意見嗎？正確，也來說說你的思考過程。

生：

6000千克有6個(gè)1000千克，也就是6噸。

師：那么下一題。

生：8噸等于8000千克。

師：有問題嗎？

生：沒有。

師：正確。下一題。

生：7000千克等于7噸。

師：正確嗎？

生：正確。

師：最后一題。

生：古代曹沖稱出的大象的質(zhì)量大約是5000千克，也就是5噸。

師：是這樣嗎？好，上課前我們聽了曹沖稱象的故事，曹沖用石頭的重量代換了大象的重量，現(xiàn)在可不用這么麻煩了，由于科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的物體的重量了。

師：通過以上的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了噸、感受了噸并且知道了噸與千克之間的進(jìn)率，下面我們就運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決一些問題。先到森林里去看一看，森林里的小熊、小馬、小牛和小鹿要一起過橋去參加森林運(yùn)動會，小牛說，咱們一起過橋吧！小精靈飛過來問，他們能同時(shí)過橋嗎？仔細(xì)觀察這幅圖，找到你自己的答案。

師：它們能同時(shí)通過這座橋嗎？誰來說說？

生：它們不能同時(shí)過橋。

師：這位同學(xué)說不能，支持他的舉手。你的理由是什么呢？

生：因?yàn)檫@座橋限重1噸，它們的體重之和已經(jīng)超過1噸了。

師：我們來看看他們一共有多重，1300千克，超過1噸了嗎？

生：超過了。

師：所以不能同時(shí)過橋，那誰能再為大家解釋解釋限重1噸是什么意思？

生：就是這座橋最多能同時(shí)承受1噸的重量，不能超過1噸。

師：正好1噸行不行？

生：行，必須是小于或等于1噸。

師：明白了，不能超過1噸，那如果超過1噸會怎樣呢？

生：橋有可能垮掉，不安全了。

師：是的，我們來看看他們可以采取怎樣的方式來過橋呢？

生：可以小熊、小馬和小鹿先過等它們都過去之后，小熊再過。

師：我們看看這樣行不行，小熊、小馬、小鹿的體重超過一噸了嗎？

生：沒有。

師：所以可以這樣過橋。還有沒有其他方法？

生：可以兩個(gè)兩個(gè)的過橋。

師：是不是任意兩個(gè)小動物都可以一起過橋？

生：是。

師：為什么？

生：因?yàn)槿我鈨芍粍游锏馁|(zhì)量之和都不超過1噸。所以可以任意搭配。

師：說的沒錯！看來過橋的方式有很多，但是不論哪種方法，都要遵循1個(gè)原則，就是，（生齊）每次同時(shí)過橋的重量不超過1噸。

師：其實(shí)在我們的生活中，經(jīng)常會遇到這樣的限制和規(guī)定。比如，汽車有載重量，電梯也有載重量，很多道路和橋梁都有高度和速度的限制。這些限制和規(guī)定就是為了更好地保證我們的安全。我們和家人一定要在生活中嚴(yán)格遵守這樣的規(guī)定，才不會威脅到自己和別人的安全。

師：再來看一篇數(shù)學(xué)日記。一會兒，老師來為大家讀讀這篇日記，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有問題的時(shí)候，就把手高高舉起，說說你發(fā)現(xiàn)了什么問題，好嗎？

【改正數(shù)學(xué)日記中的錯誤】

三、質(zhì)疑反思，總結(jié)延伸。

師：好了同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，誰來說一說？

生：認(rèn)識了噸，知道了1噸等于1000千克。噸與生活密切相關(guān)。懂得節(jié)約用水。

師：今天我們認(rèn)識了新朋友噸，如果你想和它成為好朋友，那就請你課后繼續(xù)到生活中去尋找它、感受它、并且合理運(yùn)用它。運(yùn)用今天所學(xué)的知識老師留給大家一道課后去完成的題目：請你了解一下自己家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水方法？下課！

板書設(shè)計(jì)：

噸的認(rèn)識

常用質(zhì)量單位

比較重或大宗物體噸（t）

1000一般重千克（kg）

1噸=1000千克

1000比較輕克（g）

1千克=1000克

北師大版三年級下冊《有多重》數(shù)學(xué)教案

北師大版三年級下冊《有多重》數(shù)學(xué)教案

【教材依據(jù)】 本課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四章《千克、克、噸》的第一節(jié)《有多重》，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。為下一課認(rèn)識一噸大約有多重奠定基礎(chǔ)。

一、設(shè)計(jì)思路

（一）指導(dǎo)思想：教材中主要是提供了體重秤、盤秤、天平這幾種秤要求學(xué)生通過稱量與掂量雞蛋、蘋果、1千克食用油、2分硬幣、曲別針認(rèn)識感受1克與1千克大約有多重。雖然已結(jié)合生活實(shí)際，也確實(shí)能幫助學(xué)生直觀感受千克與克，但時(shí)代變化較快，有些已不符實(shí)際。尤其是雞蛋易碎、1千克實(shí)用油日常幾乎見不到、2分硬幣已經(jīng)很少見。我將教材做了這樣的處理，主要是利用學(xué)生日常生活中的物品，（如瓶裝水、數(shù)學(xué)書、作業(yè)本、西紅柿、蘋果、課堂常規(guī)獎勵的表揚(yáng)信、常見的黃豆等物品）認(rèn)識千克與克是描述輕重的質(zhì)量單位；通過盤秤、微型電子秤的稱量，學(xué)生掂量，交流掂量感受以及掂量驗(yàn)證；再次感知等活動，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受，實(shí)踐體驗(yàn)反復(fù)強(qiáng)化，逐步深入認(rèn)識1千克與1克大約多重。最終達(dá)到能憑感覺掂量出大約1千克與1克的物品這一教學(xué)目的，并能不斷校正，提升對物體質(zhì)量的感知能力。最終讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活用于生活。

（二）學(xué)情分析：我的教學(xué)對象時(shí)三年級學(xué)生，普遍年齡小又活潑好動，思維敏捷，樂于發(fā)言，尤其喜歡參與活動，在活動中學(xué)習(xí)，并希望得到老師的肯定和贊美。

從學(xué)習(xí)上看，他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道重量的輕重概念，也能描述物品輕重，但是由于受到生活經(jīng)驗(yàn)限制，他們對1千克與1克到底大約有多重是沒有明確認(rèn)識的。

（三）教法分析：機(jī)械化的記憶、說教通常小學(xué)生難以具體理解應(yīng)用，因此我把學(xué)生推在主動者的位置上，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中反復(fù)感知、校正，交流探究最終形成對1千克與1克大約有多重的認(rèn)識，積累生活經(jīng)驗(yàn)。因此我才用了以下教學(xué)方法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法

通過創(chuàng)設(shè)生活情境“打豆?jié){”導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.任務(wù)驅(qū)動法

通過稱量1千克的水，引導(dǎo)學(xué)生去掂量感受并交流1千克大約有多重，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生布置任務(wù)即掂量出日常學(xué)習(xí)生活中大約1千克的物品。任務(wù)驅(qū)動學(xué)生去對比掂量，感受1千克大約有多重，最后共同驗(yàn)證，評選出最佳小組。任務(wù)驅(qū)動法貫穿于整個(gè)教學(xué)活動。無論是1千克的認(rèn)識還是1克的感受都是在稱量、掂量比賽的任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)推動認(rèn)識的深入。

3.實(shí)踐體驗(yàn)法

為了能借助生活的經(jīng)驗(yàn)參與，充分利用生活中的教學(xué)資源，最后達(dá)到學(xué)生能通過感覺準(zhǔn)確掂量出大約1千克或者1克的物品，所以作業(yè)布置延伸向生活，要求學(xué)生回家掂量日常用品，如水果、蔬菜、洗衣粉、食用油等等。實(shí)踐中體驗(yàn)，強(qiáng)化認(rèn)識，鞏固知識。

（四）學(xué)法分析：參與觀察式學(xué)習(xí)、討論探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；本次教學(xué)主要采取這幾種學(xué)法，通過掂量、稱量、驗(yàn)證等教學(xué)活動，學(xué)生充分參與并觀察學(xué)習(xí)，在活動過程種引導(dǎo)學(xué)生交流感受，積極參與實(shí)踐體驗(yàn)最終充分認(rèn)識1千克與1克大約有多重。同時(shí)關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生積極探究，思考發(fā)現(xiàn)如1kg=1000g。

（五）教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

方法與途徑：

1.學(xué)生通過對生活中的千克與克的描述，認(rèn)識其屬于描述物體輕重的質(zhì)量單位

2.通過稱量活動、掂量感受，小組交流，實(shí)踐體驗(yàn)，逐步深入認(rèn)識1千克與1克有多重，進(jìn)而憑感覺能掂量出大約1千克與1克的物品；

3.通過計(jì)算與稱量活動啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)1000g=1kg；

情感與評價(jià)：感受數(shù)學(xué)源于生活用于生活。

（六）教學(xué)重難點(diǎn)：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)限制所以對于1千克與1克大約有多重缺乏認(rèn)識，生活中不可能隨時(shí)稱量，所以本課重點(diǎn)和難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過稱量1千克與1克物品，掂量1千克與1克物品并交流感受，最終獲得生活經(jīng)驗(yàn)，知道1千克與1克大約多重。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物展臺、數(shù)學(xué)書、語文書、西紅柿、大作業(yè)本、文具盒、表揚(yáng)信、黃豆、曲別針、盤秤、彈簧秤、微型電子秤、小組結(jié)果記錄單、全班結(jié)果記錄單等。

三、教學(xué)過程

生活情境導(dǎo)入課堂

創(chuàng)設(shè)情境：“小吃貨淘氣想每天都喝美味的豆?jié){，于是學(xué)習(xí)打豆?jié){，看到材料單：水1千克，黃豆100克，愣住了這些底大約多重呢？要取多少呢？”導(dǎo)入課題（板書：有多重）。

（設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)、激起興趣、引發(fā)思考）

借助生活認(rèn)識千克與克

師：1.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中見過的克與千克；

2.明確千克與克屬于描述物體輕重的質(zhì)量單位。

生：1.描述自己常用的物品包裝袋上的克與千克；

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)建立質(zhì)量單位的大小區(qū)別。

（設(shè)計(jì)意圖：有生活經(jīng)驗(yàn)淺層次認(rèn)識感受克與千克屬于質(zhì)量單位）

活動體驗(yàn)感受1千克

師：1.應(yīng)用情境，師生稱1千克水；

2.介紹稱量工具：盤秤、微型電子秤；

3.學(xué)生掂量感受交流1千克的水有多重。

4.采訪學(xué)生對1千克物體輕重的感受。

生：1.思考并匯報(bào)見過的稱量工具；

2.選擇合適的秤；

3.組內(nèi)合作掂量1千克水，并感受；

4.組內(nèi)交流掂量1千克的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：秤出標(biāo)準(zhǔn)，初步感知1千克大約有多重）

實(shí)踐體驗(yàn)掂量出1千克

師：

1.布置活動任務(wù)：每小組掂量出大約1千克的同類物品（數(shù)學(xué)書、語文書、西紅柿、作業(yè)本、蘋果或其他同類學(xué)習(xí)用具）；

2.活動要求：小組有序高效完成，注意紀(jì)律；組長填寫活動記錄單。完成后舉手示意本小組已完成活動。

3.指導(dǎo)學(xué)生活動過程，注意觀察；

4.據(jù)學(xué)生活動情況，若有必要可以請掂量過程有序高效的小組師范掂量。

5.在黑板收集整理各小組的掂量結(jié)果。

生：1．學(xué)生小組合作掂量；（優(yōu)秀小組師范）

2.組長匯報(bào)活動結(jié)果；

3.師生共同驗(yàn)證結(jié)果；

4.師生評選掂量最準(zhǔn)小組，獎勵學(xué)習(xí)星；

5.師生評選紀(jì)律最佳組獎勵紀(jì)律星；

6.學(xué)生再次掂量最準(zhǔn)結(jié)果的物品，進(jìn)行二次感知。

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作，參照標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)掂量，通過實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)一步感受認(rèn)識1千克大約多重）

活動體驗(yàn)感受交流1克

師：1.繼前一活動，為優(yōu)秀個(gè)人獎勵表揚(yáng)信，引出活動：師生共同稱量表揚(yáng)信有多重（1克）；

2.采訪學(xué)生掂量感受1克的表揚(yáng)信有多重，并適當(dāng)選擇學(xué)生與剛才1千克感受對比；

3.學(xué)生比照1克的表揚(yáng)信掂量出1克的黃豆大約有幾粒。

4.師生驗(yàn)證1克黃豆大約有幾粒；

5.對優(yōu)秀個(gè)人獎以表揚(yáng)信。

生：1.掂量1克的表揚(yáng)信；交流1克的信感受；

2.學(xué)生掂量出大約1克的黃豆；

3.驗(yàn)證幾粒黃豆約1克；

4.獎勵掂量認(rèn)真和紀(jì)律好的小組。

5.再次掂量感知。

（設(shè)計(jì)意圖：掂量1克，感受并交流。實(shí)踐掂量1克黃豆，強(qiáng)化認(rèn)識）

探究發(fā)現(xiàn)1kg=1000g

師：

1.稱量5塊肥皂1千克；

2．計(jì)算5塊200克肥皂重1000克；

3.啟發(fā)思考1千克與1000克關(guān)系。

生：

1.稱量觀察

2.計(jì)算

3.思考發(fā)現(xiàn)1kg=1000g。

（設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)思考、探究發(fā)現(xiàn)單位換算）

搶答競賽，聯(lián)系鞏固

師：

1.以搶答競賽方式呈現(xiàn)填寫質(zhì)量單位題目；

2.以腦筋轉(zhuǎn)彎形式呈現(xiàn)“一千克鐵與一千克棉花那個(gè)重以？”；

3.趣味發(fā)現(xiàn)小明給姥姥的信中錯誤的質(zhì)量單位，并試改正。

生：

1.對照物品搶答填寫合適的重量單位；

2.腦筋轉(zhuǎn)彎深入認(rèn)識質(zhì)量單位；

3.趣味發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化認(rèn)識，積累經(jīng)驗(yàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：利用本節(jié)課所學(xué)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)，鞏固認(rèn)識、強(qiáng)化感受。）

課堂小結(jié)，作業(yè)布置

師：

1.教師補(bǔ)充總結(jié)，強(qiáng)化鞏固；

2.作業(yè)布置，課外延伸

生：

1.總結(jié)自己課堂收獲，并匯報(bào)。

2.回家后動手掂量家中一些常見物品。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固認(rèn)識；積累生活經(jīng)驗(yàn)）

四、教學(xué)評價(jià)

物品名稱 掂量結(jié)果 驗(yàn)證結(jié)果 優(yōu)秀組員

（組長評選）

如：作業(yè)本 5 本 10 本

課堂評價(jià)結(jié)合黑板上小組結(jié)果匯報(bào)單進(jìn)行，優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組員課后集中獎勵，同時(shí)課堂有相應(yīng)紀(jì)律星與學(xué)習(xí)星獎勵記錄?？傮w原則，以鼓勵為主，各小組相互競爭、追趕。

五、教學(xué)反思

一、收獲

1.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的借助是吸引學(xué)生參與課堂的前提，只有在能引起參與的情境中，學(xué)生才會積極思考，主動參與。在本節(jié)課中課前學(xué)生自主收集有關(guān)質(zhì)量的空包裝袋，向其他同學(xué)介紹這一環(huán)節(jié)極大的吸引學(xué)生參與，學(xué)生由想要表現(xiàn)自己，想知道自己介紹的質(zhì)量單位有什么用，想知道這樣的質(zhì)量有多重逐步自主參與課堂。

2.對于掂量物品這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的操作過程比預(yù)設(shè)的好的多，基本上都能做到兩手對比掂物，因此課堂應(yīng)基于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，適度的放手讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。

3.在掂物這一環(huán)節(jié)中，較少物體可以兩手同事拿起對比掂量，當(dāng)遇到較多物體時(shí)，一個(gè)人難以完成掂量過程，因此小組合作自發(fā)組成，這樣才能形成預(yù)想中的合作經(jīng)驗(yàn)。所以小組合作是基于教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生操作需要而建立的，不是為了這樣的形式而合作。

二、不足

1.基于教學(xué)內(nèi)容而言，課堂上認(rèn)識的范圍僅限于基礎(chǔ)質(zhì)量單位，沒有層次性的延伸，原設(shè)想是借助孩子已有生活經(jīng)驗(yàn)，利用課堂所學(xué)進(jìn)行不斷對比校正，進(jìn)而對質(zhì)量感念認(rèn)知。但限于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)素材與課后練習(xí)素材有差異，（有些物品學(xué)生無論間接還是直接根本就沒有印象），學(xué)生在此處易錯。現(xiàn)設(shè)想是可以在第二課時(shí)設(shè)計(jì)有層次的掂量認(rèn)知，建立不同層次的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，方便學(xué)生選擇合適對象去對比。

2.就課堂教學(xué)組織而言，課堂活動組織時(shí)，要求與示范要再細(xì)化，讓不同層次學(xué)生有一個(gè)觀察（聆聽）思考再到模仿實(shí)踐的感受過程。

3.課堂針對學(xué)生個(gè)體的語言評價(jià)激勵性不夠強(qiáng)，未能很好的體現(xiàn)評價(jià)的作用。需再學(xué)習(xí)。

總之，通過此課，收獲頗多，也深深感覺到還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，任重而道遠(yuǎn)，依然需要不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

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人教版三年級上冊《噸的認(rèn)識（1）》數(shù)學(xué)教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“人教版三年級上冊《噸的認(rèn)識（1）》數(shù)學(xué)教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人教版三年級上冊《噸的認(rèn)識（1）》數(shù)學(xué)教案

第3單元 測 量

第5課時(shí) 噸的認(rèn)識（1）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單換算。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實(shí)際問題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重 點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

難 點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位--千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）

師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

二、合作交流，自主探索

1、初步認(rèn)識噸。

教師用課件出示課本第31頁主題圖。

（1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載質(zhì)量60噸）

（2）思考：我們知道“噸”是用來計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？》

（3）談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個(gè)問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：100+100+100+100+100+100+100+100+100+100=1000（千克）

1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

（4）提問：1噸里面有幾個(gè)1千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？

2、體驗(yàn)1噸有多重。

（1）學(xué)生嘗試抬起教師事先準(zhǔn)備好的一袋重10千克的豆子感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個(gè)人一起提。

學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。

自己推算：1袋豆子重10千克，這樣的豆子多少袋重1噸？（100袋）

演示：每次呈現(xiàn)10袋豆子（因?yàn)?0袋豆子為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克……1000千克。當(dāng)100袋數(shù)完了，學(xué)生會感嘆：哇！1噸這么重呀！

（2）談話：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少千克。再相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。三年級學(xué)生的體重差不多25千克左右，如果一名學(xué)生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克？40名這樣重的同學(xué)呢？

（3）舉例：讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示各種例子，如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……

3、感受1噸水的重量。

（1）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量。（由學(xué)生課前去了解）

（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？

（3）出示一個(gè)棱長是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。

（4）談話：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間？（課件出示流水速度）

4、噸與千克的換算。

教師出示例8。

4噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸

先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說方法。

5、學(xué)生獨(dú)立完成課本第32頁“做一做”中的題目。

（1）用“噸”作單位的物品有哪些？

（2）一頭大象重6000千克，大象重多少噸？一輛卡車載質(zhì)量5噸，是多少千克？

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、完成“練習(xí)七”中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。先獨(dú)立連線，再交流。

第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

2、完成“練習(xí)七”第3題。

這題不僅要會根據(jù)千克與噸之間的進(jìn)率進(jìn)行換算，還要掌握不同單位之間的加減計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

四年級上冊《1億有多大》教案

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《1億有多大》教案
設(shè)計(jì)意圖：
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，顧名思義為：數(shù)學(xué)+實(shí)踐活動。活動是形式，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)際目標(biāo)的手段。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于應(yīng)用。養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度考慮日常事務(wù)的習(xí)慣。為此，要根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動、有較強(qiáng)求知欲的特點(diǎn)，盡可能做到方法要“活”，組織形式能“動”。
本節(jié)課設(shè)計(jì)基于兩點(diǎn)：１、讓學(xué)生在動手操作，自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過討論和交流豐富學(xué)生對1億有多大的直觀感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。２、給數(shù)學(xué)找到生活的原型，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級上冊第33－34頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對照的探究過程，利用可想像的素材，通過量一量、數(shù)一數(shù)讓學(xué)生充分感受一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、初步滲透用局部解決整體的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在活動探究過程中的參與意識和合作意識，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感知一億的大小
難點(diǎn)：數(shù)感的培養(yǎng)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、紙、尺、計(jì)算器、電子表、實(shí)驗(yàn)記錄表。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師板書“100000000”，提問：這個(gè)數(shù)是多少?應(yīng)該怎樣讀？
２、1億是由()個(gè)千萬組成的、由()個(gè)百萬組成的.
師:僅僅知道這些知識還是不夠的，今天我們一起去研究一億有多大。（揭題）
二、合作探究
1、猜一猜。
課件出示研究問題：
（1）1億張紙又疊起來大約有多厚？
（2）數(shù)一億紙，大約要用多久？
（3）一億粒大米大約有多重？
（4）當(dāng)一億個(gè)小朋友手拉手站成一行，大約可以繞地球赤道多少圈？（地球赤道全長是40000000米）
學(xué)生發(fā)揮想象，說說自己想象中1億的大小。
師：同學(xué)們的想象力可真豐富，老師也和你們一樣好奇，不知我們的猜想是否正確？有什么好方法進(jìn)行驗(yàn)證嗎？
2、確立研究的問題
根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及課前材料準(zhǔn)備情況，合理分組，選擇課堂上能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的研究問題（1）或（2）。
3、確定研究方案
選擇問題（1）的小組說說應(yīng)如何進(jìn)行測量？
教師啟發(fā)學(xué)生思考：是否真的要量出1億張紙疊起來直接進(jìn)行測量呢？不能直接測量怎么辦？啟發(fā)學(xué)生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。
教師繼續(xù)提問：那“部分”應(yīng)該取多少呢？
啟發(fā)學(xué)生說出：可以先量出100張紙的厚度或1000張紙的厚度。
教師追問：你們?yōu)槭裁床蝗?01張、1021張呢？
教師說明：為了計(jì)算方便，應(yīng)該取整百、整千、整萬的數(shù)量。
選擇問題（2）的小組說說如何去數(shù)一億張紙？
引導(dǎo)學(xué)生說出：可以先數(shù)出10張或100張紙所需要的時(shí)間？
師：為了計(jì)算方便應(yīng)取整十秒算。電子表上的秒數(shù)最好從整秒開始計(jì)時(shí)。
［設(shè)計(jì)意圖：通過描述研究方案的過程，初步滲透用局部解決整體的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。]
4、實(shí)驗(yàn)操作
教師提供實(shí)驗(yàn)記錄表：
小組成員：
活動名稱：
10張紙
100張紙
1000張紙
計(jì)算過程：
結(jié)論：

各小組依據(jù)方案開展活動，并將獲得的數(shù)據(jù)、推算過程記錄在記錄表中。教師參與到學(xué)生活動中有針對性地指導(dǎo)、幫助。
5、交流匯報(bào)
（1）小組交流活動過程及體會。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：選擇基數(shù)不同，會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。
得出：基數(shù)越大，誤差越小。
（2）驗(yàn)證猜想
（3）進(jìn)一步想象一億有多大？
我們教學(xué)樓的一層約4米高，1萬米就相當(dāng)于2500層樓那么高。
［設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過操作實(shí)驗(yàn)、討論交流等活動，使學(xué)生在具體情境中通過量一量、數(shù)一數(shù)來體驗(yàn)一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生在活動探究過程中的參與意識和合作意識，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的自信心。］
三、綜合應(yīng)用
1、簡要說說問題（3）一億粒大米有多重？的研究方案
課件顯示數(shù)據(jù)：我國約有13億人口，如果每人每天節(jié)約1粒米，那么全國1天大約可節(jié)約多少粒？如果每人每天平均吃400克，13億粒米又夠多少人吃1天呢？
師：了解到這種情況，你有何感想？（滲透思想教育）
2、讀有關(guān)“1億有多大”的信息。
①1億張紙疊在一起，比珠穆郞瑪峰還要高。
②1億個(gè)點(diǎn)，一刻不停地畫，每秒鐘畫一個(gè)點(diǎn)，需要3年2個(gè)多月。
③1億滴水可匯成3333升水，可裝四輛大型運(yùn)水車。
④1億粒米大約重2500000千克，用載重量為10噸的卡車來運(yùn)，需250輛同時(shí)運(yùn)才能運(yùn)完。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？我們是怎樣來進(jìn)行研究的？
師：1億確實(shí)很大，浪費(fèi)的確嚴(yán)重。但它再大，基數(shù)還是1。節(jié)約應(yīng)從我們每一個(gè)人做起，從節(jié)約每一張紙，每一粒米，每一滴水做起。
五、作業(yè)布置
課后研究問題（4）當(dāng)一億個(gè)小朋友手拉手站成一行，可以繞地球赤道多少圈？（地球赤道全長是40000000米）

推薦概覽有“法”，精讀有“招”

略讀課文教學(xué)不同于精讀課文教學(xué)的細(xì)嚼慢咽，可以粗知大葉些，但粗知并非淺知，重點(diǎn)之處仍需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀感悟，也就是整體概覽，局部精讀。著名特級教師虞大明在《金錢的魔力》一課的教學(xué)中，概覽課文內(nèi)容，精讀文本重點(diǎn)，品悟人物本質(zhì)，為我們作了很好地范示。

一、概覽有法

崔巒指出略讀更接近于平常讀書、讀文章，以了解大致內(nèi)容為主要目的，所以，略讀課文教學(xué)中需要教師引領(lǐng)學(xué)生快速地概覽全文，把握文本大意。

梳理人物，概覽內(nèi)容教學(xué)伊始，虞老師就讓學(xué)生抓鬼，從而理出了文章的主要人物我、托德和老板。緊接著，虞老師讓學(xué)生借助人物的出場順序來概括小說講了一件什么事，如此，有利于學(xué)生迅速地從文本中捕捉重要信息，快速地梳理文本內(nèi)容，達(dá)成概覽全局的目的。

概覽語言，品悟鬼品課文從第十一段開始，對老板進(jìn)行了大段的語言刻畫，正如虞老師所講的全文共1549個(gè)字，老板這個(gè)鬼卻一口氣說了604個(gè)字的鬼話，真是鬼話連篇。虞老師讓學(xué)生研究老板的話，選擇最有感悟的句子劃下來，并用一個(gè)詞概括老板的這番話用的是什么法?學(xué)生興趣十足地歸納出了激將法、溜須拍馬法、連環(huán)法、吹牛法、百依百順遷就法等等方法，無需更多引導(dǎo)，老板見錢眼開、虛情假意的鬼品便躍然而出了。

二、精讀有招

略讀教學(xué)中，粗知并非淺知，重點(diǎn)之處仍需精讀?！督疱X的魔力》中，馬克吐溫抓住人物的神態(tài)和語言進(jìn)行了細(xì)致刻畫，使得人物的本質(zhì)躍然紙上。其中，又以第六自然段對托德笑容的刻畫最為生動、細(xì)致與傳神，因此，在教學(xué)時(shí)，虞老師以此為重點(diǎn)，不惜花費(fèi)時(shí)間，多管齊下，精耕細(xì)作。

【精彩重現(xiàn)】

師：(課件呈現(xiàn)第六自然段)每一個(gè)讀過這篇課文的人都會覺得第六自然段寫得太生動，太傳神了，淋漓盡致地刻畫了托德的鬼相，你們在這個(gè)自然段的旁邊寫上了什么批注?(生：見錢眼開;愛財(cái)如命;虛情假意)

師：這段話是描寫的是托德的什么?(笑容)你們對笑有研究嗎?能不能說出十種以上不同的笑?(微笑、譏笑、哄堂大笑、捧腹大笑、皮笑肉不笑)

師：托德的笑屬于哪一種?(皮笑肉不笑)你們在生活中見過這樣的笑容嗎?(生搖頭)生活中不曾見過這樣笑容的人，絕對是幸運(yùn)而又幸福的人。虞老師從網(wǎng)上找了一張像托德這樣笑容的圖片，想看嗎?(生紛紛說想)(出示沙皮狗的嘴臉圖片)(生大笑)

師：認(rèn)識它嗎?(生：沙皮狗)這就是托德的笑。(引讀句子：這張臉上有有還有就像你往又像)

師：看了圖片，你會覺得托德的笑太

生：肉麻;丑陋;難看;惡心。

師：簡直令人作嘔。

師：托德人不難看，為什么笑起來如此丑陋?

生：因?yàn)樗吹搅宋业拇筲n票，是沖著錢笑的，是虛情假意的笑。

師：這就是托德的鬼品啊見錢眼開、虛情假意(板書)

虞老師的局部精讀，妙在有招：通過學(xué)生的讀讀、找找、劃劃、寫寫(旁注)找到了托德的鬼品，落實(shí)了學(xué)生的自讀自悟;然后又通過聯(lián)系生活，不同笑容的對比，讓學(xué)生感受到托德的笑容是皮笑肉不笑，是丑陋的;緊接著，虞老師又出示了費(fèi)了九牛二虎之力找到的像托德這樣的笑容圖片，讓學(xué)生意外地看到了沙皮狗的臉，同時(shí)也深深地體會到了托德的肉麻、惡心和令人作嘔的丑態(tài)。見錢眼開、虛情假意的本性也很自然地浮出水面。這一板塊的教學(xué)，可謂層層推進(jìn)，絲絲入扣，對重點(diǎn)內(nèi)容的感悟可謂精耕細(xì)作。形象地說，略讀課文教學(xué)就是用鋤頭開墾土地，選擇最大的一兩塊土塊，再用鋤頭敲打致細(xì)的過程。略讀教學(xué)，也該略有所得。

有幾棵樹

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《有幾棵樹》，希望對您的工作和生活有所幫助。

本節(jié)課通過解決有幾棵樹這一問題，讓學(xué)生學(xué)會8加幾的進(jìn)位加法，進(jìn)一步體會計(jì)算方法的多樣化。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力和動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。如在導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生觀圖，并說說這幅圖的圖意，再引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們經(jīng)這思考，并列出相應(yīng)算式解決問題。在學(xué)習(xí)8＋6時(shí)，通過動手操作鞏固上面學(xué)到的算理，結(jié)合9＋幾的計(jì)算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說說你是怎樣想的，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解：

1、從8數(shù)起，數(shù)上6個(gè)數(shù)是14.

2、把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；

3、把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；

4、9加6得15，8比9少1，15減1得14；

5、10加6得16，8比10少2，16減2得14；

6、請計(jì)數(shù)器幫忙

在這節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)得生動活潑，大膽用自己的語言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來，充分體現(xiàn)計(jì)算方法的多樣化。

在評課時(shí)，有的老師提出可以向?qū)W生講明哪種方法最好。強(qiáng)化湊十法的計(jì)算方法。我反思一下，算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化要尊重學(xué)生的獨(dú)立思想。學(xué)生的表達(dá)多樣化，學(xué)生的解題多樣化，但不是學(xué)哪種方法最好，學(xué)生喜歡的方法就是最好。如果從過去的教學(xué)理念出發(fā)，的確可以向?qū)W生點(diǎn)明哪種方法是最好的，既節(jié)約時(shí)間，又把科學(xué)的東西簡單明了地教給了學(xué)生?？尚碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)，就不可輕易下結(jié)論。因?yàn)椋碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)要求三維目標(biāo)，除了過去我們一再強(qiáng)調(diào)的知識與技能外，還有過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者渾然一體。怎樣讓每個(gè)相信自己的能力，建立學(xué)習(xí)的信心，熱愛數(shù)學(xué)課堂？這樣的情感與態(tài)度，是應(yīng)該從每一節(jié)課開始培養(yǎng)的。一年級，這是一個(gè)剛剛?cè)计鹚季S火花的年齡。這時(shí)候，教師任何一個(gè)不恰當(dāng)?shù)难凵瘛⑹謩?，一句不?jīng)意的言語，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法，在我們看來，有些確實(shí)不盡完美，但這畢竟是孩子自己想出來的，適合他們的方法就是最好的。但是，也卻實(shí)存在一些問題，有的孩子就用手指一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，計(jì)算速度比其他孩子慢了許多，其他孩子做了5題，他只能算1到2題，并且，總是依靠直觀計(jì)算，難過渡到抽象。讓我深思。

有幾瓶牛奶

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“有幾瓶牛奶”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們進(jìn)入小學(xué)已經(jīng)有三個(gè)多月了，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少知識，今天張老師找來了幾道計(jì)算題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

要求：請看大屏幕，看算式直接說得數(shù)，誰算得快誰獲勝！

算式：9+1+49+1+65+5+99+7+1

誰來說說9+7+1你是怎樣算的？根據(jù)學(xué)生說的方法，搶答：1+8+9

大家算的真快！原來要想算得快我們就要想辦法把數(shù)字湊成十，這樣就找到了快速計(jì)算的小竅門了。看來學(xué)習(xí)中我們要多動腦筋想辦法找到簡單方法來解決難題。

二、探究新知，討論計(jì)算方法

1、今天笑笑拿了兩盒牛奶到福利院看望那里的爺爺奶奶，出示書中圖片：你從圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：左邊盒里有9瓶牛奶，右邊盒里有5瓶牛奶。

師：那么笑笑一共拿去了幾瓶牛奶？今天我們來解決這個(gè)問題。

板書：有幾瓶牛奶

2、分析問題列出算式并且許多學(xué)生已經(jīng)知道結(jié)果等于14.

3、探索算法

師：你們同意這個(gè)結(jié)果嗎？那么9+5=14，你是怎樣算出結(jié)果的？能借助手中的小棒擺一擺，說一說，向大家證明這個(gè)結(jié)果嗎？看看誰想到的方法多？

學(xué)生操作活動，用小棒擺一擺，邊擺邊說，教師巡視捕捉資源。

師：下面我們來聽一聽有哪些驗(yàn)證方法。在匯報(bào)或聽取匯報(bào)的時(shí)候，希望每個(gè)孩子能仔細(xì)聽，如果有不同意見，要等同學(xué)們匯報(bào)完再提出來。

學(xué)生用教具展示，老師板書這幾種方法，可能出現(xiàn)的計(jì)算方法有：（老師接著學(xué)生的教具演示圖進(jìn)行板書）

（1）數(shù)一數(shù)

（2）拆小數(shù)，湊大數(shù)：把5分成1和4,9+1=1010+4=14所以9+5=14

（3）拆大數(shù)，湊小數(shù)：把9分成5和4,5+5=1010+4=14所以9+5=14

（4）類推法：把9看成1010+5=15所以9+5=14

4、鞏固算理，強(qiáng)化湊十法

師：通過大家的動手操作，我們驗(yàn)證了9+5=14是正確的。大家還想到了好幾種計(jì)算方法，你覺得他們有什么共同點(diǎn)？

生：他們都先湊成了十

師：這種方法挺巧妙的，所以我們可以給這種方法取個(gè)什么名字呢？（生答：湊十法）

剛才同學(xué)們講到了兩種湊十法，你喜歡哪種湊十法，能把這種方法再說一說嗎？

（學(xué)生先自己練習(xí)，再進(jìn)行全班練習(xí)）

師：剛才的學(xué)到的湊十法和剛上課時(shí)我們的練習(xí)題有什么聯(lián)系？

（出示開課的練習(xí)）

生：今天學(xué)習(xí)的9+5我學(xué)會了利用了湊十法計(jì)算我們可以先拆分變成9+1+4或者5+5+4變成原來學(xué)過的算式，就能湊十很快算出得數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1、圈一圈，算一算

師：剛才同學(xué)們一起學(xué)習(xí)找到了計(jì)算9+5的好方法，解決了第一個(gè)問題，下面還有好多這樣的問題，看看你們都能找到好方法解決嗎？

出示P80練一練第一題，讀題目要求，問：什么意識？學(xué)生理解題意后獨(dú)立完成。選擇有代表性的方法請學(xué)生匯報(bào)。

2、出示P79頁圈一圈、算一算

團(tuán)結(jié)就是力量，在大家共同努力下我們又順利的解決了第二個(gè)問題，讓我們趕快進(jìn)入第三個(gè)問題。齊讀要求，自己能解決嗎？學(xué)生獨(dú)立完成在書上，完成的孩子主動給大家說一說。

3、解決問題P80頁第2題,學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。

四、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了9加幾的加法，你覺得和以前9的加法有什么不一樣。（進(jìn)位了）師板書：進(jìn)位加法。通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些新知識？

教學(xué)反思：本次呈現(xiàn)的是重建課的教案，在沒有進(jìn)行集體看課指導(dǎo)之前，做過初建課試講，把原來的教案推翻重寫，然后用這個(gè)教案又進(jìn)行了最后的重建課。

我的設(shè)計(jì)思路：

1、開課的口算練習(xí)為探究9+？的計(jì)算鋪墊，初步感受湊十的快捷和簡便。

2、操作感受，體驗(yàn)9+？知識的形成過程。通過用小棒擺一擺、分一分，體驗(yàn)湊成十的過程，進(jìn)一步感受湊十的簡單、快捷，為今后學(xué)習(xí)其它計(jì)算題做好準(zhǔn)備。

3、鼓勵算法多樣化，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想。課堂上充分尊重學(xué)生的獨(dú)立思想，提倡解決問題方法的多樣化，但本課重點(diǎn)指導(dǎo)湊十法。

4、分解難點(diǎn)，把書中指導(dǎo)學(xué)生用滿十進(jìn)一的撥計(jì)數(shù)器的方法這個(gè)難點(diǎn)放到下一課感受體驗(yàn)。

自己初建課后感覺效果良好，但是經(jīng)過集體看課和研究后感覺到教學(xué)過程還有個(gè)別地方需要再進(jìn)行加工修改，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能感受到自己研究的樂趣及獨(dú)立探究出知識的成就感。

點(diǎn)評后修改：

1、開課去掉口算題，投影出示一堆雜亂擺放的牛奶瓶，提問：有多少瓶牛奶？怎樣數(shù)的快？讓學(xué)生迫切感受十個(gè)圈一起數(shù)的快。

2、制作兩個(gè)能裝十瓶牛奶瓶的盒子教具，分四組出示讓學(xué)生數(shù)出共有幾瓶牛奶。

第①組一盒10瓶另一盒4瓶

第②組一盒9瓶另一盒5瓶

第③組一盒8瓶另一盒6瓶

第④組一盒7瓶另一盒9瓶

通過教具模型的操作，學(xué)生進(jìn)一步感受先把一盒湊十就能很快知道共有幾瓶牛奶。

3、從教具模型抽象到擺小棒操作。用小棒代替牛奶瓶擺一擺，分一分，感受湊十的方便，同時(shí)抽象出計(jì)算方法。

4、本課只體驗(yàn)湊十法，因此不必比較哪種湊十法更加簡便。

《有幾棵樹》

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《有幾棵樹》》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《有幾棵樹》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自己得出計(jì)算8加幾的方法，體現(xiàn)算法多樣化，理解和掌握8加幾進(jìn)位加法的思維過程和方法，并能正確地計(jì)算8加幾。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的觀察、比較能力。

3、能從日常生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并能應(yīng)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和方法解決問題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)會與人合作，獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會“8＋？”的進(jìn)位加法，初步體會計(jì)算方法的多樣化，并能在實(shí)際中應(yīng)用理解。進(jìn)一步理解“湊十法”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會計(jì)算方法的多樣化。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^公園嗎?星期天，淘氣也高興地到公園玩了，在游玩時(shí)，他學(xué)到了很多的數(shù)學(xué)知識想和大家分享，下面我們就隨他一起看看吧。(情境一：淘氣在公園的路上有8棵柳樹、6棵楊樹。)

2、根據(jù)小淘氣在路上數(shù)樹棵數(shù)的情境，你能提出什么問題?

(示：一共有幾棵樹?)

二、自主探究，解決問題。

1、學(xué)生獨(dú)立探究。

（1）想一想，一共有幾棵樹，怎樣解決?(8+6或6+8)

（2）到底有多少棵樹呢?請先自己動腦筋想一想，如果需要，可以利用你手中的學(xué)具擺一擺、算一算。

（3）教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

2、組內(nèi)交流方法。

你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小組內(nèi)說一說嗎?下面請小組長組織，先在組內(nèi)商量計(jì)算的方法，再選出代表一會兒在全班交流。

3、全班交流成果。

哪個(gè)小組愿意說說你們討論的情況?誰要補(bǔ)充?他的方法怎么樣?還有不同的方法嗎?

學(xué)生出現(xiàn)的情況有：

(1)從8接著數(shù)8，9，10，11，12，13，14；

(2)把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；

(3)把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；

(4)9加6得15，8比9少1，15減1得14；

(5)10加6得16，8比10少2，16減2得14；

……

4、選擇適合自己的方法。

（1）小朋友們真了不起，想出那么多的方法來計(jì)算，我們利用不同的方法都算出了8加6得14，這些方法中，你最喜歡哪種計(jì)算方法?為什么?請把你的想法說給同桌聽聽。

（2）學(xué)生同桌相互交流。

（3）小淘氣就采用了其中“8加2得10，10加4得14”的計(jì)算方法，你們找到自己喜歡的方法了嗎?做題時(shí)，你可以用自己喜歡的方法做。

三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展提高。

1、搭積木。

（1）小淘氣知道同學(xué)們這么愛動腦筋，很愿意和大家交朋友，我們看看，他又會帶領(lǐng)我們到哪里去呢?

(示課件：對75頁的擺一擺、算一算加工動畫，小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲。)

（2）我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。

（3）學(xué)生利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺擺算算8加5，加深對計(jì)算算理的理解。

2、百花園。

（1）走出了游樂場，我們再一起到百花園里去看一看吧。(出示對75頁第二題：蝴蝶在花叢中飛舞，蜻蜓在草叢中飛來飛去。)

（2）你看到了什么漂亮的景色?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

3、螞蟻搬家。

（1）我們剛才只是看到了漂亮的花園上面的景物，其實(shí)在花叢的下面還有一群可愛的小動物在說悄悄話呢。他們是誰?在干什么呢?(示課件：加工的75頁第4題，小螞蟻在搬家并說明搬家的要求。)

（2）我們怎樣做能幫小螞蟻找到自己的家呢?

（3）同學(xué)們用學(xué)過的知識幫小螞蟻找到了自己的家，你們真是樂于助人的好孩子。

4、購買食品。

（1）小淘氣和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點(diǎn)東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價(jià)錢嗎?(示課件：食品的價(jià)錢如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)

(2)幫小淘氣選擇一個(gè)漢堡和另一種食品并計(jì)算價(jià)錢。(學(xué)生選擇后練習(xí)8加幾的計(jì)算。)

(3)自己任意選擇兩種食品并算出價(jià)錢。(學(xué)生自主選擇進(jìn)行任意兩個(gè)數(shù)的計(jì)算。)

四、課堂小結(jié)。

今天我們和小淘氣一起逛了公園，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，老師相信你們會通過自己的觀察與努力，在成長的路上有更大的收獲。

板書：有幾棵樹

湊十法

8+6=6+8=

人教版四年級上冊《1億有多大》數(shù)學(xué)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教版四年級上冊《1億有多大》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版四年級上冊《1億有多大》數(shù)學(xué)教案

第1單元 大數(shù)的認(rèn)識

1億有多大

【教學(xué)內(nèi)容】： 教材第33頁。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.通過對具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。

2.通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對照的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：理解1億的意義、建立數(shù)感。

難點(diǎn)：結(jié)合具體的量獲得直觀感受--1億有多大。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：我們再來看看以一些用“億”作單位的數(shù)。（課件出示：有關(guān)1億的小資料生1：1億個(gè)小朋友手拉手，可以繞地球赤道3圈半。

生2：要畫1億個(gè)點(diǎn)，如果每秒鐘畫1個(gè)點(diǎn)，一刻不停地畫，大約要畫3年2個(gè)多月。

生3：正常人的心臟一年約跳4200萬次，那么，跳1億次要多久？

100000000÷42000000≈2.4（年）

2.4年就是2年零5個(gè)月。因此，正常人的心臟跳1億次大約要2年零5個(gè)月

師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會看到這樣一些較大的數(shù)，剛才我們看到的這些信息，就有以“萬”、“億”作單位的大數(shù)。你能想象并描述一下“1萬”有多大？“1億”有多大嗎？這節(jié)課，我們就通過一些實(shí)踐活動來感受一下。

二、探究教案，經(jīng)歷過程

師：請同學(xué)們以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)方案了解1億有多大。首先選定你們小組需要什么東西。

學(xué)生可能會說：

生1：我們組想看看1億張紙摞起來有多高。

生2：我們組想看看1億個(gè)小朋友占多大地方。

生3：我們組想知道1億粒米有多少。

生4：我們小組想知道1億個(gè)字有多少。

師：難道我們想知道1億張紙的厚度就要真的拿來1億張紙進(jìn)行測量嗎？真的要找來1億個(gè)小朋友站一站嗎？真的需要這樣嗎？你有什么好辦法嗎？

生：我們可以選擇其中有代表性的一部分進(jìn)行試驗(yàn)、測量，然后就能以此為依據(jù)進(jìn)行推測，得出結(jié)果。

師：這個(gè)辦法不錯，現(xiàn)在就以小組為單位進(jìn)行你們的實(shí)驗(yàn)測量吧，然后討論得出結(jié)論。

學(xué)生進(jìn)行小組活動；教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報(bào)小組活動情況：

生：我們測量出100張紙約厚1厘米，那么1億張紙的厚度就是100000000÷100=1000000（厘米）。

師：1億張紙折疊起來高約10000米，世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，它高8800多米，因此1億張紙疊起來比珠穆朗瑪峰還高。

生：我們實(shí)際在1平方米的地方站一站，以舒服、自然為度，發(fā)現(xiàn)1平方米內(nèi)站4個(gè)小朋友。這樣1億個(gè)小朋友需要占100000000÷4=25000000（平方米）。

師：1億個(gè)小朋友要占25000000平方米，相當(dāng)于站滿1000多所我們這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。

生：我們測量了1克米，數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)1克米約有53粒，這樣1000克米就有53000粒，1億粒米就是100000000÷53000≈1887（千克）

師：1億粒米大約2噸，我國有13億人口，每人每天節(jié)約1粒米，1天就要節(jié)約13億粒米，約26噸，用載重量為4噸的貨車運(yùn)送，要運(yùn)7次！因而，我們要愛惜糧食、節(jié)約糧食，積少成多、利國利民。

師：如果以一年365天來計(jì)算，若每天讀5000個(gè)字，則1年可以讀完1825000個(gè)字，那么讀1億個(gè)字要100000000÷1825000≈55（年）。這就是說，一個(gè)人每天看5000個(gè)字，要堅(jiān)持55年才有可能讀完1億個(gè)字。

三、課末總結(jié)，梳理提升

師：今天，我們通過一些活動初步感知了1億有多大。把我們這節(jié)課知道的結(jié)果回去講給家人聽。簡單地說，1億是個(gè)很大的數(shù)字，如果用乘法來算，一個(gè)很小的數(shù)字乘1億，都會變成一個(gè)大數(shù)目；如果用除法來算，一個(gè)很大的總量除以1億，都會變成一個(gè)小數(shù)目，我國的鐵路運(yùn)輸密度居世界第一，但人均鐵路長度卻是世界上最短的，還不夠一根煙長。最后，我們可以在網(wǎng)上尋找一些有關(guān)“億”的數(shù)字。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【教學(xué)反思】：

1.這節(jié)課，我從廣度（1億個(gè)小朋友站多大面積）、深度（1億張紙疊起來有多高、1億個(gè)字有多少）、多維度（1億粒米的裝載）設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)踐活動，這些活動的對象都是學(xué)生們比較熟悉的事物，但即便如此，學(xué)生們還是對1億張紙疊起來大約有10000米高、1億個(gè)小朋友可站25平方千米的面積、1億粒米大約重2噸等概念難以獲得實(shí)在的表象。

2.我課前從多種渠道收集了大量的相關(guān)信息，以幫助學(xué)生建立生活周圍的實(shí)體模型，讓學(xué)生獲悉：1億張紙比珠穆朗瑪峰還高，1億個(gè)小朋友可站很大面積，1億粒米要用多輛大車來運(yùn)載，1億個(gè)字要用畢生的時(shí)間來讀。這樣，就使概念由抽象到具體，便于學(xué)生理解和掌握。

二年級下冊《1千米有多長》學(xué)案

二年級下冊《1千米有多長》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）知道1千米=1000米，會用千米和米的簡單換算。

（2）在觀察和實(shí)踐中，發(fā)展空間想象能力。

2、過程與方法：

（1）通過“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活動，體驗(yàn)1千米有多長。

（2）初步建立千米的空間表象。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體驗(yàn)一千米有多長。

2、通過體驗(yàn)活動，形成對一千米有多長的感性認(rèn)識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們以前學(xué)過很多長度單位,都有哪些呢?

它們分別用什么字母表示？(指生回答:米，分米,厘米，毫米并板書。)

師：說得真好.那誰能用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米大約各有多長呢?(生分別用手勢比劃1米,1厘米,1分米,1毫米的長度)

師：還有誰知道它們之間的進(jìn)率是多少？

師：當(dāng)測量或形容比較短的長度時(shí)我們一般用米、分米、厘米、毫米。那我們在測量比較長的長度單位時(shí)一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識“1千米有多長”（并板書課題）。

二、探究新知：

師:在你的印象中你認(rèn)為1千米有多長?

生:我覺得1千米

大約得圍著陽平關(guān)鎮(zhèn)繞一圈吧。

生:1千米

就是1000

個(gè)1米。

生:也就是10個(gè)100米

。對不對老師?

師:對,你們說的很好,1千米就是1000個(gè)1米,也是10個(gè)100米那么長,那誰能告訴大家1千米是多少米?

生:1千米當(dāng)然是1000米了

師:真聰明,那哪個(gè)同學(xué)能用手比劃一下1000米有多長呢?

生:啊!老師我不能。

(生紛紛想辦法怎樣能體會1000米到底有多長)

師:同學(xué)們想不想親自到操場上體會一下呢?(想)那你可要聽清尚老師的要求,咱們到操場上走一走。為了節(jié)省時(shí)間,課前老師在操場上為每個(gè)小組測量了10米的距離,咱們以小組為單位，小組長做好記錄,看看10米的距離你能走多少步,大約用了多長時(shí)間。(注意走路的時(shí)候要自然地走,不要故意邁大步,好嗎?)下面咱們輕輕地走到操場不要打擾別人上課,能做到嗎?

帶領(lǐng)學(xué)生到操場上走一走,師旁邊指導(dǎo),小組長做好記錄。

（一）走一走：體驗(yàn)100米

有多長

1、在操場上，請3個(gè)小朋友手拉手站成一排，再請第四個(gè)小朋友來測量，向大家匯報(bào)測量結(jié)果。

2、想一想：幾個(gè)同學(xué)手拉手站成一排，大約是10米

長？確定10米

長的距離。

走一走；10米長的距離大約要走多少步？（提示：步子要像正常走路時(shí)大小，不要過大，也不要過小。）

3、多少個(gè)同學(xué)手拉手站成一排大約是100米

？測出100米

的長度。

走一走，100米大約要走多少步。走完后示意

老師，幫助你記錄所需要的時(shí)間。

（二）估一估：推測1千米

有多長

1、回到教室。我們已經(jīng)感知了100米

的長度，想一想：10個(gè)100米

是多少米？1000米

也可以說是1千米

。這也是我們今天要認(rèn)識的新長度單位——千米，（板書千米的認(rèn)識）

2、匯報(bào)數(shù)的結(jié)果，并進(jìn)行比較。并完成表格。

米數(shù)

10米

100米

1000米

所走的步數(shù)

所用的時(shí)間
約多少同學(xué)手拉手

3、小組交流后再匯報(bào)：你能結(jié)合剛才的活動，說一說，1千米

大約有多長？。

①10個(gè)100米；

②100個(gè)10米；

③走1千米大約需要20分鐘；

④1000米能走多少步；

⑤學(xué)校操場跑道一圈是400米，2圈半是1000米。

⑥50米的跑道，走20個(gè)那么長就是1000米。

……

4、教師小結(jié)：1千米

=1000米

或1km

=1000m

（1）1千米=1000米，聽起來不容易區(qū)分，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，讓人一聽就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

學(xué)生試讀、齊讀。

（2）講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關(guān)系呢？指名板演。

（三）估一估（用走1千米

所需時(shí)間作參照）和我知道

1、從自已家到學(xué)校的距離夠1千米

嗎？

2、你知道從哪里到哪里大約1千米

？

3、你還知道哪些情況下用“千米”作長度單位？學(xué)生自由匯報(bào)，教師適時(shí)演示課件。

4、教師小結(jié)：

表示較遠(yuǎn)距離時(shí)，用“千米”作單位。將學(xué)過的長度單位按從大到小的順序排列，說說它們之間的關(guān)系。1千米和1000米有什么區(qū)別？又有什么相同的點(diǎn)。

三、總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

A、讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課的收獲。

B、評價(jià)自己的表現(xiàn)如何？說說哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好。

要求：課后由組長負(fù)責(zé)在小組評比表中根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)加分。

四、習(xí)題設(shè)計(jì)

基本練習(xí)

書中37頁1.填完后說一說為什么選用這個(gè)單位？

2.填完后說一說怎樣想？

分有多長

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《分有多長》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。