小編分享：三是兩位數(shù)的筆算除法集錦。

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三是兩位數(shù)的筆算除法(篇1)

本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者，商是兩位數(shù)筆算除法教學(xué)反思。通過學(xué)習(xí)，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

一、比較合理的處理教材。

教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設(shè)計了上面打印文章的例題，把兩個例子串連在一起，比較貼合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)反思《商是兩位數(shù)筆算除法教學(xué)反思》。同時讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問題，提高學(xué)生收集信息和解決問題的能力。在練習(xí)的處理上，而是把課后的練習(xí)進(jìn)行整合，有側(cè)重點的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識。

二、整個教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。

在實際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當(dāng)?shù)母?，達(dá)到了原先設(shè)計的效果。

但在教學(xué)中也有不足的地方，覺得難為情，如：在引導(dǎo)計算方法時，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應(yīng)是先算18除63個十，這樣，才能在十位上上3，表示3個十。另外，在學(xué)生出題，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時，教師選擇學(xué)生的素材應(yīng)充分一點，如選擇學(xué)生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個，這樣便于學(xué)生的比較。

三是兩位數(shù)的筆算除法(篇2)

本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者。通過學(xué)習(xí)，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

一、比較合理的處理教材。

教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設(shè)計了上面打印文章的例題，把兩個例子串連在一起，比較貼合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問題，提高學(xué)生收集信息和解決問題的能力。在練習(xí)的處理上，而是把課后的練習(xí)進(jìn)行整合，有側(cè)重點的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識。

二、整個教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。

在實際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當(dāng)?shù)母撸_(dá)到了原先設(shè)計的效果。

但在教學(xué)中也有不足的地方，覺得難為情，如：在引導(dǎo)計算方法時，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應(yīng)是先算18除63個十，這樣，才能在十位上上3，表示3個十。另外，在學(xué)生出題，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時，教師選擇學(xué)生的素材應(yīng)充分一點，如選擇學(xué)生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個，這樣便于學(xué)生的比較。

三是兩位數(shù)的筆算除法(篇3)

教學(xué)內(nèi)容

教科書第35～36頁的例1、例2．

教學(xué)目的

使學(xué)生學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式．理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算．

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及初步的動手操作能力．

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣．

教學(xué)重點

理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．

教學(xué)難點

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)溝通．

1．指名用豎式板演：84，165，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做．

2.口算：

4224202

指名任選一題說出口算過程．

剛才同學(xué)們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法．（板書課題）

二、動手操作、領(lǐng)悟算法

第一層：初步理解

1．出示例1：422＝

動手操作，重現(xiàn)口算過程．

要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．

（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）

（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起．被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2．用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面．4減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除．2除以2得1，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面．2減2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結(jié)束．

（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）

（4）初步練習(xí)，掌握其法．

指名板演，其余在練習(xí)本上做．說出筆算的過程．

2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：522＝

動手操作，理解算理．

問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．

學(xué)生匯報分的結(jié)果．

問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？

讓學(xué)生獨立試算522，有困難的，可以提問．

學(xué)生可能問：十位除后余1該怎么辦？

先請會的同學(xué)幫助解答．師再進(jìn)一步明確：

筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起．被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2．用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十．把4寫在十位的下面．5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分．也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆．就把剩下的1個十與個位上的2合并．即要把被除數(shù)個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面．12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計算過程結(jié)束．

小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？

明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．

練習(xí)：豎式計算

3.小結(jié)算法：

師：誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）

師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。桶延鄶?shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除．

師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位．

4．練習(xí)反饋：

844963682753

847968684755

三、運用新知，解決問題

1．慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學(xué)完成，四年級每班分給3個同學(xué)完成，三年級每班分給4個同學(xué)完成，二年級每班分給6個同學(xué)完成，一年級每班分給8個同學(xué)完成．請你任選三個年級算一算每個同學(xué)做幾朵．用豎式計算．

2．練習(xí)九的第1、2題．

三是兩位數(shù)的筆算除法(篇4)

教學(xué)目的

1．使學(xué)生通過探索、研究，掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，會計算一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法．

2.提高學(xué)生的計算能力．培養(yǎng)學(xué)生的知識類推能力和抽象概括能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度．

教學(xué)重點

掌握計算法則和試商方法．

教學(xué)難點

確定第一位商的位置．

教學(xué)過程

一、溝通舊知，建立聯(lián)系

1．指名用豎式板演564567

計算完成后，讓學(xué)生說出是怎樣計算的．

2．全班口算．

4202420615034008

320420xx32081206

問：說一說4202、4206的口算過程．

3．出示1284

師問：和上面兩道題相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師點題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)的除法．（板書課題）

二、自主探索、學(xué)習(xí)例3、例4．

1．教學(xué)例3：1284＝

（1）小組討論完成例3．

（2）全班交流：選一個小組將豎式板演或在投影儀上展示并講解．其他小組如有不同意見可提問，小組進(jìn)行答辯，教師也可就學(xué)生容易出錯的問題提出讓學(xué)生討論．

如問：12個十除以4得3個十，3應(yīng)寫在什么位上．

（3）教師小結(jié)：在計算1284時百位上的1不夠除，我們把1個百看成10個十，與十位上的2個合并，是12個十，12個十除以4得3個十，對著十位寫3，用除數(shù)4去乘3個十，積是12，表示被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在12的下面，12減12得0，表示百位和十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個位上還有8，要落下來繼續(xù)除，8除以4得2，要寫在個位上．（出示課本38頁算理圖）

（4）不用計算，判斷下面商的最高位的位置．

明確：被除數(shù)的最高位不夠商1時，就試除被除數(shù)的前兩位，商要寫在第二位上．

2．教學(xué)例4．

（1）出示例4：1845＝

（2）獨立完成例4．

思考：自己是怎樣計算的，在計算的過程中注意了哪些方面？與例3比較有什么相同的地方和不同的地方？

重點強調(diào)：1、余數(shù)必須比除數(shù)小2、豎式的書寫格式．

三、總結(jié)法則

問：看誰能試著總結(jié)除法法則？（小組討論，研究，總結(jié)法則．）

1．指一小組進(jìn)行匯報，其他小組糾正補充．

2．教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況，歸納總結(jié)．

①從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；

②除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面；

③每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)?。?/p>

3．運用法則計算．

讓學(xué)生獨立完成．說出計算過程．

四、鞏固與反思

1.基本練習(xí)．

2.改錯：說出錯誤原因，并改正．

五、反饋小結(jié)

根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，教師進(jìn)行反饋，并總結(jié)本課時的內(nèi)容．

師生共同補充、完善除法法則的歌訣：除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；

除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余當(dāng)妹．

六、作業(yè)

1．216336964266

216636974268

2．（1）3除81的商是多少？

（2）278除以5，商是多少，余數(shù)是多少？

（3）被除數(shù)是576，除數(shù)是6，商是多少？

三是兩位數(shù)的筆算除法(篇5)

一、教材分析

除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。

其實學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。

除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。

主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、 掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計算能力。

2、 經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

3、 在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學(xué)難點：試商、確定商的正確書寫位置。

二、為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備

1.口算

60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=

2.用豎式計算下面各題

90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=

【復(fù)習(xí)鋪墊的題一是對除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的復(fù)習(xí)，二是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長點?！?/p>

（二）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知

1.解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？

先口算，說說你是怎樣計算的？引導(dǎo)學(xué)生，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在學(xué)生嘗試、探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。

結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導(dǎo)學(xué)生歸納：3個30是90，商3。商寫在什么位置？

3

30 ）9 2

9 0

2

2.學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）

學(xué)生完成后，互相檢查，找出出錯的地方，進(jìn)行糾正（主要讓學(xué)生明白錯誤的原因）。

3.根據(jù)計算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計算過程，引導(dǎo)學(xué)生討論：用整十?dāng)?shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？

計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。

在教學(xué)時，讓學(xué)生列式，說出意義，并進(jìn)行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替故事書。

通過學(xué)生分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求學(xué)生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。

分的結(jié)果可以告訴學(xué)生92里面大約有3個30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充分體現(xiàn)估算的作用，又讓學(xué)生知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。

把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務(wù)的。

當(dāng)學(xué)生擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求學(xué)生說出豎式中各數(shù)表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必須在個位上。

加深對筆算除法算理的理解。

4.解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

說說你是怎樣計算的？引導(dǎo)學(xué)生，用筆算的方法計算。

140÷30=4……20

4

30 ) 140

120

20

這里重點要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”

讓學(xué)生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴學(xué)生140里面大約有4個30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。

小結(jié)：比較92÷30，140÷30的豎式，讓學(xué)生思考為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

5.完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。

6.學(xué)生獨立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓學(xué)生說一說：上下兩題題目有什么相同點和不同點，計算思路有什么聯(lián)系。

三是兩位數(shù)的筆算除法(篇6)

一、教材分析

除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以和本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)和除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實同學(xué)在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必需比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以同學(xué)完全可以放手讓同學(xué)嘗試解決。主要是讓同學(xué)在實際情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高同學(xué)的計算能力。

2、歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

3、在學(xué)習(xí)活動中，獲得勝利的體驗，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：使同學(xué)掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學(xué)難點：試商、確定商的正確書寫位置。

二、為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備

1?？谒?/p>

60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=

2。用豎式計算下面各題

90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=

【復(fù)習(xí)鋪墊的題一是對除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的復(fù)習(xí)，二是讓同學(xué)在復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長點?！?/p>

（二）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知

1。解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？

先口算，說說你是怎樣計算的？引導(dǎo)同學(xué)，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在同學(xué)嘗試、探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點引導(dǎo)同學(xué)借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。

結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導(dǎo)同學(xué)歸納：3個30是90，商3。商寫在什么位置？

2。同學(xué)根據(jù)所學(xué)完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）

同學(xué)完成后，互相檢查，找出出錯的地方，進(jìn)行糾正（主要讓同學(xué)明白錯誤的原因）。

3。根據(jù)計算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計算過程，引導(dǎo)同學(xué)討論：用整十?dāng)?shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？

計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。

在教學(xué)時，讓同學(xué)列式，說出意義，并進(jìn)行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)同學(xué)用小棒代替故事書。通過同學(xué)分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求同學(xué)觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴同學(xué)92里面大約有3個30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充沛體現(xiàn)估算的作用，又讓同學(xué)知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式和算理服務(wù)的。當(dāng)同學(xué)擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求同學(xué)說出豎式中各數(shù)表示的意思，以和商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必需在個位上。加深對筆算除法算理的理解。

4。解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

說說你是怎樣計算的、引導(dǎo)同學(xué)，用筆算的方法計算。

140÷30=4……20

這里重點要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”讓同學(xué)用自身喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴同學(xué)140里面大約有4個30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。

小結(jié)：比較92÷30，140÷30的豎式，讓同學(xué)考慮為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

5。完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。

6。同學(xué)獨立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓同學(xué)說一說：上下兩題題目有什么相同點和不同點，計算思路有什么聯(lián)系。

【這一題是上下對照排列的4組題，每組算式中的除數(shù)都是相同的整十?dāng)?shù)，被除數(shù)很接近，目的在于引導(dǎo)同學(xué)用前面的估算方法進(jìn)行試商?！?/p>

（三）練習(xí)：自主練習(xí)第1、2題

三、教學(xué)戰(zhàn)略

為了順利完成以上教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中應(yīng)努力做到以下幾點：

1。布置除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的筆算除法后，通過比較歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。

2。讓同學(xué)在實際情境中探索計算方法。

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入實際情境之中，把研討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使同學(xué)積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以原本面目，這正是促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時中結(jié)合讀書日分書這樣一個切近同學(xué)生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓同學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于同學(xué)理解、掌握計算方法，又可以增強同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)同學(xué)從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使同學(xué)形成計算意識。

3。讓同學(xué)主動探索計算方法。

以往的計算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓同學(xué)在實際情境中理解概念和法則，防止死記硬背。本課時中不只為同學(xué)提供了探索除法的實際問題情境，而且為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓同學(xué)先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學(xué)時，放手讓同學(xué)嘗試、研討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升同學(xué)對計算過程的認(rèn)識，完善同學(xué)對算理的理解。

例1（1）中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過同學(xué)自身動手?jǐn)[小棒來協(xié)助理解。

例1（2）中結(jié)合同學(xué)自身圈格子圖來引導(dǎo)同學(xué)理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？在活動中進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基本方法）同學(xué)在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使同學(xué)逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為同學(xué)蠃得不時體驗勝利的機會，將有效地促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展。

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