小學(xué)三角形教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-10三、聽覺的形成教案。
第四章合理用腦高效學(xué)習(xí)
第一節(jié)信息的獲取
三、聽覺的形成
教材分析
本節(jié)課的重點(diǎn)是耳的基本結(jié)構(gòu)包括外耳、中耳和內(nèi)耳以及各部結(jié)構(gòu)在獲取聲音信息中的作用。在了解了耳的基本結(jié)構(gòu)后，聽覺的形成過程就容易理解了。課文中的身邊事是通過學(xué)生比較熟悉的“打電話”的游戲引入的，這個(gè)活動(dòng)一方面告訴我們聲音可以通過一定的結(jié)構(gòu)傳導(dǎo)，另一方面啟發(fā)我們，小盒（可比喻成鼓膜）的震動(dòng)發(fā)出聲音，因此在學(xué)習(xí)鼓膜的作用時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系游戲中的“小盒”。探究竟是通過圖文資料，配備小辭典，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)耳的三部分結(jié)構(gòu)及每部分結(jié)構(gòu)所包括的器官，并在此基礎(chǔ)上理解聽覺是怎樣形成的。對(duì)學(xué)生來說，內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜和和生疏，可以利用耳的模型來進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際用中闡述了對(duì)暈車、暈船等常見現(xiàn)象的解釋和用耳的衛(wèi)生常識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生都是很必要的。
學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)耳的知識(shí)應(yīng)該有一些初步認(rèn)識(shí)（尤其是外耳和中耳），但對(duì)完整的耳的結(jié)構(gòu)和聽覺形成過程可能不清楚，因?yàn)檫@些知識(shí)密切聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際，對(duì)學(xué)生的日常生活有很大的幫助，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)會(huì)有較大的興趣。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則和方式：1.理論聯(lián)系實(shí)際的原則。耳是人體的聽覺器官，每一個(gè)人時(shí)時(shí)都在利用耳獲取信息，因此要注意聯(lián)系自身的生活，實(shí)際用中以及其它常見的生活現(xiàn)象都可以在探究竟的過程中作為事例加以分析，以提高學(xué)生對(duì)耳的認(rèn)識(shí)深度并提高其興趣。2.主動(dòng)—合作——探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)利用課本上的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)耳的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生提出的問題，盡可能的通過學(xué)生交流、討論加以解決，教師只在難點(diǎn)處（如內(nèi)耳）加以講解。這樣有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，有利于學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)：描述耳的結(jié)構(gòu)和聽覺的形成。
情感性目標(biāo)：養(yǎng)成良好的用耳衛(wèi)生習(xí)慣。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生自制聲音傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單裝置，備用；耳的結(jié)構(gòu)圖或模型等；有條件的學(xué)校和教師可制作聽覺形成多媒體課件、錄音機(jī)。教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)jAB88.COM
身邊事方法一：用錄音機(jī)播放一段音樂。讓學(xué)生正常聽和堵住耳朵“聽”。為什么堵住耳朵后就聽不清聲音了呢？聽覺是怎樣形成的呢？今天我們就一起來探討一下耳朵的秘密。方法二：教師講一個(gè)易引起學(xué)生興趣的故事，開始時(shí)聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫，以后聲音漸漸變小，直至學(xué)生聽不清故事的結(jié)尾。板書：三、聽覺的形成
探究竟
1．組織學(xué)生用自制的裝置做聲音傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們分析：聲音的傳導(dǎo)靠什么？為使學(xué)生對(duì)聲音的傳導(dǎo)有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，教師可提出如下問題：判斷遠(yuǎn)處是否有火車開過來的辦法是趴在鐵軌上用耳聽聲音。這是為什么？人是怎樣聽到聲音的？2．由教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)耳的結(jié)構(gòu)在學(xué)生自學(xué)在基礎(chǔ)上，教師出示耳的結(jié)構(gòu)模型。提問：想一想，耳的各部分結(jié)構(gòu)分別有什么作用？大家談
聲波可以通過空氣傳導(dǎo)，從鼓膜、聽小骨傳到內(nèi)耳。此外，聲波還有什么途徑也能傳到內(nèi)耳？（讓同學(xué)做磨牙的動(dòng)作）兩者的傳導(dǎo)結(jié)果有什么不同？
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，寫出聽覺的形成過程，有條件的學(xué)校，可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，從外到內(nèi)顯示耳的結(jié)構(gòu)并動(dòng)畫顯示聲音由外耳進(jìn)入到內(nèi)耳并形成聽覺的過程。同時(shí)，教師在全班巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和鼓勵(lì)知識(shí)鏈
歸納總結(jié)耳的結(jié)構(gòu)和聽覺形成的過程。實(shí)際用
生活中，有不少人容易暈車、暈船，這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)耳和聽覺呢？布置作業(yè)：想一想
1．耳朵里進(jìn)了水，或者用棉花塞住耳朵，就聽不清外界的聲音了，這是為什么？2．當(dāng)周圍有巨響時(shí)，為了保護(hù)聽力，一般要張開口，這是為什么？課堂小結(jié)：（略）試試看正常聽和堵住耳朵“聽”，交替進(jìn)行。談出體會(huì)。引起學(xué)生的“困惑”，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)入本節(jié)課題：聽覺是怎樣形成的。引發(fā)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象的思考。兩個(gè)學(xué)生為一組，分別按課本要求做聲音傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論。得出結(jié)論：聲音的傳導(dǎo)要靠媒體（如空氣、實(shí)驗(yàn)中的小繩、鐵軌等）。①觀察教材中的彩圖，對(duì)照彩圖、小辭典進(jìn)行自學(xué)。②學(xué)生結(jié)合模型互認(rèn)耳的結(jié)構(gòu)。
耳由外耳、中耳和內(nèi)耳三部分組成。外耳包括耳廓、外耳道；中耳由鼓膜、鼓室和三塊聽小骨組成；內(nèi)耳包括半規(guī)管、前庭和耳蝸
學(xué)生分組討論，交流結(jié)果。同學(xué)做磨牙的實(shí)驗(yàn)，交流感受。通過牙齒的振動(dòng)將聲音傳導(dǎo)到內(nèi)耳，叫骨性傳導(dǎo)。骨性傳導(dǎo)，聲波不通過鼓膜傳導(dǎo)，速度較快，但聽覺聲音較小。空氣傳導(dǎo)聲波通過鼓膜，可使振幅增強(qiáng)，聽覺的聲音較大。 ③學(xué)生認(rèn)真觀看，嘗試寫出聽覺形成的過程。也可進(jìn)行小組討論，師生共同進(jìn)行。聽覺的形成： 振動(dòng)聲波——→外耳道——→鼓膜——→聽小骨——→耳蝸沖動(dòng)傳導(dǎo)——→與聽覺有關(guān)的神經(jīng)——→聽覺中樞——→形成聽覺。閱讀課本P81，梳理本節(jié)的知識(shí)，并交流心得?？呻S時(shí)質(zhì)疑老師。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及生活常識(shí)，分組討論并體驗(yàn)。師生共同進(jìn)行。1．切斷了聲波的傳導(dǎo)途徑。2．為的是使咽鼓管張開，以保持骨膜兩側(cè)大氣壓力的平衡，保護(hù)鼓膜，以免被震破。學(xué)生體會(huì)
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一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“三國(guó)鼎立局面的形成教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
第14課 三國(guó)鼎立局面的形成了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。
識(shí)記和理解：記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果與影響；知道魏、蜀、吳三國(guó)的建立。三國(guó)鼎立局面形成的過程、影響；諸葛亮的外交政策。
能力與方法：通過對(duì)官渡之戰(zhàn)的赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)的能力和方法；通過對(duì)曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因分析和三國(guó)鼎立對(duì)歷史的影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問題的能力；通過曹操、諸葛亮等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生用正確方法評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)性對(duì)歷史發(fā)展的影響；樹立把推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展作為評(píng)價(jià)歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)。
重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面的形成。
難點(diǎn)：三國(guó)鼎立局面形成的原因、影響及三國(guó)的關(guān)系。
一、導(dǎo)入新課
1.學(xué)生讀引言
2.教師引入：大家聽說過曹操、諸葛亮等名字嗎？誰來為大家講講他們的故事？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講三國(guó)的故事。同學(xué)講的故事哪些符合歷史的本來面貌，哪些又不符合呢？請(qǐng)認(rèn)真看教材尋找答案。
二、新課講授
（一）從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)
1、學(xué)生閱讀教材，了解東漢末年的軍閥混戰(zhàn)的情況。教師出示“軍閥割據(jù)圖”及古詩，幫助學(xué)生理解。
2、曹操勢(shì)力的膨脹：學(xué)生讀教材，歸納出三點(diǎn)原因①“唯才是舉”，重視人才②“挾天子以令諸侯”③本人的才能
3、官渡之戰(zhàn)：結(jié)合“官渡之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)生講解，老師適當(dāng)補(bǔ)充，然后歸納出知識(shí)要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)方、結(jié)果、影響等。
4、赤壁之戰(zhàn)：以曹操詩《龜雖壽》來解讀曹操的志向：統(tǒng)一全國(guó)，從而引出赤壁之戰(zhàn)。出示“赤壁之戰(zhàn)示意圖”請(qǐng)學(xué)生講經(jīng)過，歸納要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)方、結(jié)果、影響等。
5.用表格歸納“東漢末年的兩次著名的戰(zhàn)爭(zhēng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)的相反的結(jié)果的原因。
（二）三國(guó)鼎立的形成
1、三國(guó)鼎立的形成：教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀教材，完成老師給出的表格（包括：政權(quán)名稱、建立時(shí)間、建立者、都城、統(tǒng)治范圍）
出示“三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”，讓學(xué)生形成空間概念。
2、三國(guó)時(shí)期三國(guó)的關(guān)系：學(xué)生讀書，學(xué)生分類歸納：蜀吳關(guān)系、蜀魏關(guān)系、魏吳關(guān)系。
（三）課堂小結(jié)
學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充。
（四）學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)
完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題。
（五）拓展思考
1.三國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)給你的整體感覺是什么？
2.《三國(guó)演義》中的歷史人物、歷史故事與真正的歷史有沒有區(qū)別，應(yīng)該怎樣看待這種區(qū)別？
略
第20課三國(guó)鼎立局面的形成教案
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“第20課三國(guó)鼎立局面的形成教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
第20課三國(guó)鼎立局面的形成〖教學(xué)目標(biāo)〗：
知識(shí)與能力：知道三國(guó)鼎立局面形成過程中重要?dú)v史人物曹操(諸葛亮、劉備、孫權(quán))，區(qū)別文學(xué)描寫和歷史原貌之間的關(guān)系；了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，說出其與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系；簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成(它對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響)；指出三國(guó)的大概地理位置，提高識(shí)圖能力；通過錄像、材料分析，提高學(xué)生的綜合概括能力。
過程與方法：利用多媒體教學(xué)，直觀形象地了解三國(guó)鼎立局面形成的有關(guān)史實(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)；通過學(xué)習(xí)從東漢末年軍閥割據(jù)到三國(guó)鼎立局面的形成這一時(shí)期的史實(shí)，了解曹操(諸葛亮)等作為我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的重要作用。
〖設(shè)計(jì)思路〗
學(xué)情分析學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史多少有一些了解，對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，通過形象直觀的多媒體教學(xué)，可以進(jìn)一步刺激學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的渴求；通過學(xué)生的課堂討論分析，可以增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。
教材分析三國(guó)鼎立局面的形成是三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的初期階段。東漢末年政局混亂，黃巾大起義使東漢政權(quán)名存實(shí)亡，地方割據(jù)勢(shì)力膨脹，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生，百姓渴望結(jié)束混戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，恢復(fù)安定生活。經(jīng)過“官渡之戰(zhàn)”曹操統(tǒng)一了北方；經(jīng)過“赤壁之戰(zhàn)”，曹操、孫權(quán)、劉備分別據(jù)有中原、江東、四川等地，形成三分天下之勢(shì)，最終形成三國(guó)鼎立局面。
教學(xué)設(shè)計(jì)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示大量的影像、動(dòng)畫、圖片等信息，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種歷史情境，通過幾段錄像及動(dòng)態(tài)的過程圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的有意注意。討論題的設(shè)計(jì)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去探究。在討論中，既可以解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的意識(shí)。
〖教學(xué)過程〗
導(dǎo)入新課：
圖片1：課題動(dòng)畫
圖片2：(錄像)講課前我們先看一段反映東漢末年政治、經(jīng)濟(jì)、軍事狀況的錄像，然后我們比一比，賽一賽誰的記憶力好，誰的綜合分析能力強(qiáng)。
下面我們就看一看同學(xué)們誰的記憶力好，誰的綜合分析能力強(qiáng)，通過錄像我們可以看出東漢末年政治、經(jīng)濟(jì)、軍事情況如何呢？
要求說出：政治上：政局混亂，外戚宦官專權(quán)，朝政腐敗，農(nóng)民起義
軍事上：軍閥割據(jù)
經(jīng)濟(jì)上：生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞，民不聊生。
教師歸納；外戚宦官輪流執(zhí)政導(dǎo)致東漢后期政局混亂，政治非常腐敗，朝政腐敗，官逼民反，公元184年爆發(fā)了張角等領(lǐng)導(dǎo)的黃巾大起義，朝廷無力撲滅烽煙四起的農(nóng)民起義，只好號(hào)令各地豪紳組織地方武裝就地鎮(zhèn)壓，由此造成地方勢(shì)力惡性膨脹，中央政權(quán)日益衰落，東漢政權(quán)名存實(shí)亡，逐漸形成群雄割據(jù)，天下大亂的局面，三國(guó)鼎立的時(shí)代也從此拉開了帷幕。
一、曹操統(tǒng)一北方
1.了解東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)情況(識(shí)圖)
圖片3：我們來看當(dāng)時(shí)主要的軍閥割據(jù)勢(shì)力有哪些呢？
學(xué)生回答：有曹操，袁紹，袁術(shù)，孫權(quán)等，在中原的軍閥混戰(zhàn)中，有一個(gè)人越來越突出，他就是歷史上著名的政治家和軍事家曹操。曹操以數(shù)千人起家，他採取了哪些措施使自己的實(shí)力逐漸強(qiáng)大起來的呢？
2.材料分析：曹操勢(shì)力日漸強(qiáng)大的原因(材料一)
政治上：挾天子以令諸侯；唯才是舉，招賢納士。
經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕。
圖片4：材料分析
196年，曹操把流離失所的漢獻(xiàn)帝接到許昌，從此“挾天子以令諸侯”，在政治黨取得了優(yōu)勢(shì)地位。曹操愛才若渴，連下幾次唯才是舉令，于是一大批賢臣名將聚于麾下，采用屯田政策，(招募流亡農(nóng)民，墾荒屯田，不僅解決了流亡農(nóng)民的生計(jì)問題，而且對(duì)北方的生產(chǎn)恢復(fù)發(fā)展起了積極作用，更關(guān)鍵的是它解決了大部隊(duì)糧草供應(yīng)的難題)。就這樣，曹操敢于向當(dāng)時(shí)的大軍閥袁紹挑戰(zhàn)，雙方在官渡展開了一場(chǎng)生死決戰(zhàn)。
3.講解“官渡之戰(zhàn)”
flash動(dòng)畫：官渡之戰(zhàn)
4.分析曹操以少勝多的原因(附材料二，加以說明)
材料分析：毛玠語太祖曰：“……宜奉天子以令不臣，修耕織，蓄軍資，如此則霸王之業(yè)可成也?！碧婢醇{其言。
——《三國(guó)志》
我們看到在官渡之戰(zhàn)中，曹操明顯處于劣勢(shì)，然而兵力并不能決定戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)，它還取決于其他很多因素，曹操之所以能夠以少勝多打敗不可一世的袁紹是因?yàn)樗加性S多優(yōu)勢(shì)?；貞浺幌挛覀兯v的內(nèi)容，想一想曹操擁有哪些有利條件？
政治上：挾天子以令諸侯，招賢納士。
經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕。
挾天子以令諸侯，擁有政治上的優(yōu)勢(shì)。招賢納士，謀士如云，勇將如雨。
實(shí)行屯田政策，解決了大部隊(duì)糧草供應(yīng)問題。
而袁紹這一方面我們也可以看一則材料
圖片5：材料分析：沮授說紹云：“……宜迎大駕，安宮鄴都。挾天子以令諸侯，蓄士馬以討不庭，誰能御之?！薄B弗能用。
——《三國(guó)志》
袁紹自恃祖上根基深厚，地大，兵多，糧足，聽不進(jìn)正確意見。
在官渡之戰(zhàn)中，袁紹傲慢，不采納許攸的建議；曹操虛心，接受降曹的元少謀士許攸的意見，也是曹軍取勝的重要原因。
5、強(qiáng)調(diào)官渡之戰(zhàn)的作用
圖片6：官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多，打敗了袁紹，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。
二、赤壁之戰(zhàn)
1.了解曹操的遠(yuǎn)大志向
圖片7：官渡之戰(zhàn)后，曹操繼續(xù)對(duì)袁紹的殘余勢(shì)力作戰(zhàn)，又陸續(xù)消滅了一些軍閥，207年基本上統(tǒng)一了北方，當(dāng)他得勝還朝途經(jīng)渤海邊時(shí)，留下了豪情滿懷的詩句：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”。當(dāng)時(shí)曹操53歲了，他的壯心時(shí)什么呢？(南下統(tǒng)一全國(guó))那他將遇到的對(duì)手是何許人也？
2.簡(jiǎn)述劉備、孫權(quán)情況。
3.重點(diǎn)介紹：三顧茅廬，隆中對(duì)。
這時(shí)孫策遇刺身亡，他的弟弟孫權(quán)繼承父兄的基業(yè)并大有發(fā)展，控制長(zhǎng)江下游的江南一帶。
劉表沒有什么大志，反倒是依附于他的劉備不甘寄人籬下，思賢若渴，三顧茅廬請(qǐng)出了在隆中隱居的諸葛亮，接受了這位年僅26歲的臥龍先生為他設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略思想，也就是著名的隆中對(duì)，最終實(shí)現(xiàn)了三分天下的鼎立之勢(shì)。
在隆中對(duì)中，諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)了一幅怎樣的戰(zhàn)略藍(lán)圖呢？看書102頁回答，從此隆中對(duì)策成為劉備集團(tuán)的戰(zhàn)略方針，按照這個(gè)戰(zhàn)略方針，諸葛亮出山的第一件事就是聯(lián)吳抗曹，孫劉聯(lián)軍同曹操展開了著名的赤壁之戰(zhàn)。
4.分析赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方的優(yōu)劣勢(shì)
208年曹操率領(lǐng)20多萬大軍南下，而孫劉聯(lián)軍當(dāng)時(shí)只有不足5萬兵力。這一次曹操是占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)兵力，然而我們都知道他卻殘敗而回，我們不妨來分析一下原因。
我們先來看一看這一戰(zhàn)對(duì)曹操有哪些不利因素：
多北方士兵，不習(xí)水戰(zhàn)。鐵鎖聯(lián)船。
(北方士兵水水土不服，疾病流行。)
曹操被表面的強(qiáng)大沖昏頭腦，驕傲輕敵。
再看對(duì)孫劉聯(lián)軍來說可說是天時(shí)、地利、人和。他們利用曹軍的弱點(diǎn)，制定了火攻的計(jì)劃，運(yùn)用詐降計(jì)，在一天夜里，東南風(fēng)起，黃蓋詐降，火燒赤壁，曹操慘敗，倉皇逃回北方。
歸納：曹操：20多萬人馬，占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；士兵多為北方人，不習(xí)水戰(zhàn)，只得用鐵鏈將戰(zhàn)船連在一起；驕傲輕敵，中了黃蓋的詐降計(jì)。
孫劉聯(lián)軍：不足5萬，處于劣勢(shì)；采用火攻，大敗曹軍。
圖片8：flash動(dòng)畫：赤壁之戰(zhàn)
5.三國(guó)鼎立局面的形成
赤壁之戰(zhàn)后，曹操率殘部倉皇逃回北方，無力南下，孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的地位得到鞏固，并向嶺南地區(qū)發(fā)展。劉備占據(jù)了湖南湖北大部分地區(qū)，攻占四川，也得到了休養(yǎng)生息的立足之地。所以赤壁之戰(zhàn)形成了天下三分的格局。公元200年曹操病死，他的兒子曹丕廢漢獻(xiàn)帝，自稱皇帝，國(guó)號(hào)魏，建都洛陽。221年劉備在成都稱帝史稱蜀，222年孫權(quán)也稱王，國(guó)號(hào)吳，定都建業(yè)，(簡(jiǎn)單分析孫權(quán)稱王而不是稱帝的原因)。至此，三國(guó)鼎立局面形成。
三國(guó)是中國(guó)歷史發(fā)展過程中的分裂時(shí)期，但在中國(guó)歷史發(fā)展過程中，分裂只是暫時(shí)的，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，三國(guó)鼎立局面最終結(jié)束于西晉的統(tǒng)一。
105頁小字，了解三家歸晉。
三、每課一得
了解《三國(guó)志》與《三國(guó)演義》的區(qū)別
圖片9：三國(guó)鼎立從醞釀到結(jié)束，將近百年，一時(shí)多少豪杰，他們的故事，以其特有的魅力，代代相傳，經(jīng)過民間藝人的加工，最后由文學(xué)家羅貫中寫成了一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》，它來源于歷史，卻又有別于歷史，三國(guó)演義中有許多虛構(gòu)的內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)歷史要注意辨別小說與史書的不同。
四、鞏固練習(xí)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了三國(guó)鼎立局面形成的歷史背景和經(jīng)過。在這個(gè)過程中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了兩次戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)(我國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役)。不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，這兩次戰(zhàn)役都和一個(gè)人物有關(guān)(曹操)，但結(jié)果卻不同：官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，赤壁之戰(zhàn)曹操卻在擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)兵力的情況下慘敗而回，這是為什么呢？(學(xué)生展開討論)
圖片10：評(píng)價(jià)曹操(略)學(xué)生展開討論。
教案點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了教師引導(dǎo)，學(xué)生探討的探究式的教學(xué)理念。首先，教師通過展示反映東漢末年政治、經(jīng)濟(jì)、軍事狀況的錄像，要求學(xué)生分析和歸納東漢末年的社會(huì)狀況，使學(xué)生機(jī)獲得了直觀的歷史感受，又提高了學(xué)生分析材料的能力。其次，教師通過補(bǔ)充大量的文字、圖片、動(dòng)畫等材料引導(dǎo)學(xué)生分析了官渡、赤壁兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗決定因素，既提高了學(xué)生分析歷史事件的能力，又加深了學(xué)生對(duì)這段歷史的理解。第三，教師特別重視區(qū)分文學(xué)作品和歷史中的人物的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了專門的探討，有助于學(xué)生重新審視三國(guó)歷史，學(xué)會(huì)區(qū)分文學(xué)和史學(xué)的不同。第四，教師重視歷史地圖的運(yùn)用，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生理解歷史地圖的能力。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展了學(xué)生的其他能力，是一堂素質(zhì)教育的好課。
耳和聽覺
第三節(jié)耳和聽覺
【設(shè)計(jì)意圖】：通過模型或掛圖，結(jié)合流程圖，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生討論交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和情感教育思想、學(xué)習(xí)的個(gè)體化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案，獲得知識(shí)；整個(gè)教學(xué)過程聯(lián)系人類自身生活實(shí)際，突出了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．了解耳的結(jié)構(gòu)，知道耳的各個(gè)部分功能，能說出聽覺的形成過程。
2、了解樂音的三個(gè)特性。
3、認(rèn)識(shí)噪聲的危害和防止噪聲的途徑。
【方法與過程】通過參與聽覺形成過程，然后和大家一起交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的重要性，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體問題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：通過對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)，問題的探索，提高學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生樹立健康的人應(yīng)該多去關(guān)心別人，同時(shí)也要珍惜自己的健康。了解噪聲對(duì)人類的危害性，樹立起防止噪聲污染的觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
耳的各個(gè)部分功能以及音調(diào)的決定因素。
【教學(xué)手段】師生共同參與、探索，通過各種實(shí)際例子，掌握有關(guān)聽覺以及耳的各種知識(shí)
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)引入：
（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的？
（2）聲音是以什么方式向外傳播的？
（3）聲音在沒有空氣的宇宙空間能傳播嗎？
小結(jié)，然后提問：人是靠什么器官收聽聲音的？
生答：物體的振動(dòng)產(chǎn)生
生答：聲波
生答：不能
生答：耳
通過復(fù)習(xí)引入，形成對(duì)原有知識(shí)的遷移，同時(shí)也體現(xiàn)了教材中對(duì)知識(shí)的整合精神，使學(xué)生很自然的進(jìn)入新課堂的學(xué)習(xí)。
2、講述：那么耳是怎樣聽到聲音的？這節(jié)課我們就研究這個(gè)問題。
講述：耳所以能聽到聲音，是因?yàn)槎心苁章犅曇舻臉?gòu)造。要知道耳是怎樣聽到聲音的，首先要了解的構(gòu)造。
使用多媒體展示耳的構(gòu)造圖。
觀察：耳的構(gòu)造可以分為幾部分？各部分有什么作用？它們分別是什么樣的？
小結(jié)：：耳可以分為外耳、中耳、內(nèi)耳三部分。外耳由耳廓和外耳道構(gòu)成。中耳由鼓膜、聽小骨，鼓室等部分構(gòu)成，內(nèi)耳由耳蝸，前庭，半規(guī)管等構(gòu)成，耳蝸與連著大腦的位聽神經(jīng)相連。這些構(gòu)造都與收聽聲音有關(guān)系。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)耳各部分的功能
提示：當(dāng)你想聽的聲音來自很遠(yuǎn)的地方、聲音又比較小時(shí)。如果把手掌放在耳后，朝著發(fā)聲的方向，就會(huì)聽得比較清楚些。這可以啟示我們推想耳廓有什么作用？
小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用。
講解：外耳道是聲波進(jìn)入中耳的通道。
猜一猜，鼓膜有什么作用？
演示：為了弄清鼓膜有什么作用，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)紙筒作外耳道，在紙筒的一端蒙一塊薄橡皮膜當(dāng)作鼓膜，在橡皮膜上繃著一根細(xì)線，在線的中部拴一根火柴棍。對(duì)著鏡子，在紙筒末蒙膜的一端，向著紙筒大聲發(fā)“b、p、m、f、dt、n、l”等聲音，觀察有什么現(xiàn)象？
小結(jié)：鼓膜非常薄，在聲波的作用下可以相應(yīng)地振動(dòng)起來：聲音高，振動(dòng)得快；聲音低，振動(dòng)得慢；聲音大，振動(dòng)的范圍大；聲音小，振動(dòng)的范圍小。
提問：引起鼓膜振動(dòng)后，聲波又是如何進(jìn)一步傳遞，直至大腦形成聽覺呢？
學(xué)生觀察，然后匯報(bào)觀察結(jié)果。
學(xué)生完成對(duì)課本的填寫。
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討論：耳廓有什么作用？
討論：你認(rèn)為外耳道有什么作用？
學(xué)生討論，然后總結(jié)原因。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。（也可以讓學(xué)生自己操作）
學(xué)生回答，然后由教師總結(jié)。
設(shè)計(jì)情景先讓學(xué)生自己觀察，討論，總結(jié)，然后進(jìn)行匯報(bào)，形成對(duì)耳朵結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生的討論基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)，歸納，加深學(xué)生的印象。
按照一定的順序，讓學(xué)生去了解和掌握耳的各個(gè)部分的功能。
講述：剛才我們學(xué)習(xí)了聽覺的形成過程，那么什么是“失聰”呢？它一般是如何形成的呢？
學(xué)生回答
完成課本里的兩個(gè)討論題
介紹有關(guān)耳的衛(wèi)生知識(shí)和如何保護(hù)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該去幫助聽力有困難的人。
講述：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，知道了內(nèi)耳還有前庭和半規(guī)管，那么它們又是有什么作用呢？
我們常常說起暈船和暈車，那么你知道這是為什么嗎？它與上述問題有什么關(guān)系呢？
小結(jié)：感受器過于敏感的人常常會(huì)出現(xiàn)暈車、暈船和航空病。
學(xué)生回答。
從暈船和暈車的實(shí)際事例中說起，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和體會(huì)位覺感受器的知識(shí)。
提問：為什么人要用兩只耳朵聽呢？提出你的假設(shè)，然后進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，然后得出你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。下節(jié)課進(jìn)行交流。
小結(jié)：學(xué)習(xí)了有關(guān)耳和聽覺的知識(shí)，你來談?wù)劼犃Φ男纬蛇^程？
學(xué)生復(fù)述。
及時(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
展示：播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音樂。
講述：同學(xué)們剛才欣賞到的是悅耳動(dòng)聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩燥不安刺耳的噪聲。同樣是音樂，有的音調(diào)高，有的音調(diào)低；有時(shí)聲音大，有時(shí)聲音?。挥械挠娩撉侔樽啵械挠眯√崆倩蛭覈?guó)的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學(xué)了這節(jié)課后，同學(xué)們將知道其中的奧妙。
講述：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，塑料硬片快劃時(shí)和慢劃時(shí)，發(fā)出的聲音的音調(diào)哪個(gè)高？哪個(gè)低？哪個(gè)振動(dòng)的頻率大？哪個(gè)的振動(dòng)的頻率??？
小結(jié)：“物體在1秒鐘內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率”“音調(diào)由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。
學(xué)生欣賞
學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)
以這種方式開始課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種良好的氣氛。容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音調(diào)是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。
提問：請(qǐng)你列舉人聽到聲音所需要的條件。
小結(jié)：人對(duì)高音和低音的聽覺是有一定限度的，大多數(shù)人能夠聽到的聲音頻率大約為20~20000赫。
提問：為什么有些聲音在人們毫無察覺時(shí)，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。
小結(jié)：我們把高于20000赫茲的聲音叫做超聲波，把低于20赫茲的聲音叫做次聲。
學(xué)生討論，自由舉手發(fā)言
從問題入手，閱讀課本表格，引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
演示：（1）輕敲隊(duì)鼓，請(qǐng)同學(xué)聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動(dòng)情況，跳動(dòng)緩慢，猶如輕歌曼舞；敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動(dòng)的變化，跳動(dòng)由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡
教師講述：我們把“聲音的大小叫做響度。響度跟物體振動(dòng)的振幅有關(guān)?！?/p>
(2)拿出鬧鐘讓同學(xué)們聽。
小結(jié)：響度還跟離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
講述：在聲學(xué)上，人們通常用分貝作為單位來計(jì)量聲音的大小，dB，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖表。
學(xué)生分析說出：鼓皮振動(dòng)的振幅大,聲音大；振動(dòng)的振幅小，聲音小。
前排同學(xué)可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學(xué)幾乎聽不見。
通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己親身體驗(yàn)之后得出影響響度的知識(shí)學(xué)習(xí)。
講述：除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂音的一個(gè)特征。接著，在講桌下（不讓學(xué)生看見）一些發(fā)聲的器具，請(qǐng)同學(xué)們說出所聽到的聲音是什么物體振動(dòng)而發(fā)出的聲音？（肯定學(xué)生都能說正確），
小結(jié)：在音調(diào)、響度都相同時(shí)，不同的物體振動(dòng)發(fā)出的聲音不同，這就是音色。平常人們常說：“未見其人，先聞其聲”就是根據(jù)各人聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨是誰的聲音的。
同一個(gè)人的音色，隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素而變化。
講述：優(yōu)美的歌曲同學(xué)們都喜歡聽，除了豐富人們的文娛生活，還可以使人奮進(jìn)。但是，對(duì)建筑工地的敲擊聲、混凝土攪拌機(jī)的轟隆聲、電鋸聲、機(jī)器的轟鳴聲等，同學(xué)們聽起來感到煩燥，心神不安，這些聲音都是噪聲。我們接下來將知道什么是噪聲？噪聲是從哪里來的？噪聲有什么危害？可以用什么辦法來減弱噪聲？
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提綱閱讀課文、讀圖，并進(jìn)行討論。
歸納后板書：噪聲是當(dāng)代社會(huì)的四大公害之一，危害人們的身心健康。
討論問題：(1)從物理學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)什么是噪聲？
(2)為什么有時(shí)樂音也是噪聲？（從環(huán)境保護(hù)的角度來認(rèn)識(shí)噪聲）
(3)城市噪聲的主要來源有哪些？
(4)教室里和教室周圍有無噪聲？如果有噪聲，這些噪聲是從哪里來的？
(5)舉例說明噪聲對(duì)人們有哪些危害？
(6)減弱噪聲的途徑有哪些？
(7)說一說你知道我國(guó)各級(jí)政府部門在控制噪聲方面采取了哪些措施？你自己在減弱噪聲上將做些什么？
學(xué)生討論，匯報(bào)成果。
通過討論的方式得出所要教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，氣氛較好，而且學(xué)生也容易接受。
小結(jié)本課內(nèi)容
學(xué)生回答：你學(xué)到什么了？
及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固。
教學(xué)反思
