小學(xué)教學(xué)教案

挑山工 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

擴(kuò)展閱讀

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《挑山工》練習(xí)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)知識(shí)

一、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

ji

zu

jū

s

dān

w

p

s

()

()

()

()

dēng

pān

liě

kāi

b

gu

ti

shān

()

()

()

()

tng

yn

ji

w

()

二、用____畫(huà)出下面帶點(diǎn)字在詞語(yǔ)中的正確讀音。

挑山工(tiāotiǎo)

盡頭(jnjǐn)

背心(bēibi)

扁擔(dān)(dndɑndān)

隨便(binpin)

壓彎(yāy)

三、給加點(diǎn)字選擇合適的解釋?zhuān)瑒澤稀?/p>

1.飽覽

(1)吃足了

(2)飽滿

(3)充分

(4)滿足

2.心悅誠(chéng)服

(1)衣服

(2)擔(dān)任

(3)適應(yīng)

(4)服氣

四、按ABB式填空。

如：靜(悄悄)

黑()

()

()

亮()

()

()

沉()

光()

明()

綠()

紅()

白()

五、填上合適詞語(yǔ)

()的扁擔(dān)

()的山色

()的肌肉

()的貨物

()的溪流

()的山路

()地走過(guò)

()地趕來(lái)

()地離開(kāi)

六、造句。

耽誤

樸素

七、寫(xiě)出下列各詞的同義詞或近義詞。

拘束

驚異

包蘊(yùn)

似乎

八、選擇正確答案。

《挑山工》一課點(diǎn)明中心的句子是：

A.挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍；

B.一步踩不實(shí)不行，停停往往更不行。就得一個(gè)勁兒往前走。

答：()

九、讀下面的句子，然后回答問(wèn)題。

1.這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

(1)它指的是什么?

(2)我需要它干什么?

2.我地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著的哲理。

(1)在空格內(nèi)先填上合適的詞語(yǔ)，再造句。

(2)山民的幾句樸素的話是指哪幾句?這幾句包蘊(yùn)著什么哲理?

十、簡(jiǎn)答題。

1.讀課文，想想挑山工是怎樣登山的?

答：_______________________________________________________

2.給課文分段，歸納段落大意。

答：_______________________________________________________

3.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。

答：_______________________________________________________

創(chuàng)新訓(xùn)練

一、根據(jù)解釋寫(xiě)成語(yǔ)。

1.不能解答的疑問(wèn)。()

2.話語(yǔ)耐人尋味，值得琢磨、體會(huì)。()

3.傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。()

二、奇怪的是挑山工的時(shí)間并不比游人多，在這一段中起什么作用?你是怎樣理解這句話的含義的?

三、這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前。因?yàn)槲倚枰?我需要的究竟是什么?)回答問(wèn)題后，結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫(xiě)一件事或物對(duì)你的影響，以及它是怎樣鞭策你的。

《挑山工》教學(xué)札記

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《挑山工》教學(xué)札記》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《挑山工》一課，作者妙用多種手法，外貌描寫(xiě)、景物映襯、哲理暗示、真情抒懷融為一體，使挑山工這位平凡的人物閃耀著不凡的光彩。

文中寫(xiě)挑山工的話有兩處，特別是第二處意味深長(zhǎng)：我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。這樸實(shí)的話語(yǔ)，既回答了他們常常領(lǐng)先游人的原因，又蘊(yùn)含著深刻的哲理：只要目標(biāo)專(zhuān)一，一心向前，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了就能跑到前頭。

我從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅畫(huà)：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這畫(huà)凸現(xiàn)了人物形象，也包含著作者的幾多感動(dòng)，幾多飲佩。其實(shí)，你、我、大家都需要挑山工那種頑強(qiáng)的毅力和向著目標(biāo)不斷登攀的進(jìn)取的精神。

在教學(xué)此課時(shí)，無(wú)需太多的言語(yǔ)，由學(xué)生自己找出關(guān)鍵句子，生問(wèn)生答，達(dá)到了自學(xué)的高潮，老師只要輕點(diǎn)主題，引導(dǎo)本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，很快就完成了教學(xué)任務(wù)，不僅如此，對(duì)于句子的深刻含義，學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻摃r(shí)也逐漸領(lǐng)悟了，對(duì)于本單元的讀寫(xiě)例話的要求，更是做了出色的鋪墊。

《挑山工》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材：

今天我說(shuō)的《挑山工》是浙教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元的一篇課文。第四單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論干什么事情都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，堅(jiān)持不懈地往前走的，就能達(dá)到目的一種精神。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.

學(xué)會(huì)課文中的8個(gè)生字及13個(gè)新詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解拘束、哲理、包蘊(yùn)等詞的意思。

2.

讀通課文，了解課文大意。

3.

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中含義深刻的詞語(yǔ)。

4.懂得干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神。

5.

細(xì)讀課文第1、2自然段，知道我登泰山時(shí)的不解之謎是怎樣產(chǎn)生的，能用自己的話說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣挑貨上山的。

6.

有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，用自己的話說(shuō)說(shuō)挑山工是如何挑貨上山的。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中挑山工說(shuō)的話。

本課分3個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)主要是學(xué)會(huì)生字新詞，能初步懂得干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神并認(rèn)真研讀1～2自然段，能用自己的話說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣挑貨上山的。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

為達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和課文特點(diǎn)，我先來(lái)談一下這堂課的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)法。

首先，由談話引入新課，接著提出問(wèn)題：這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在學(xué)到挑山工是怎樣把貨物挑上山頂?shù)臅r(shí)候，運(yùn)用講授法和觀察演示法相結(jié)合的方法。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論交流各自意見(jiàn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

接下來(lái)我著重來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想和意圖以及這堂課的教堂過(guò)程：

首先要轉(zhuǎn)變觀念，真正做到以學(xué)生為主體。課堂上克服教師對(duì)學(xué)生不放心、不放手的心理障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。

在課堂上要體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂教學(xué)為主，課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師致力于導(dǎo)，學(xué)生致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書(shū)思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下的意圖：（1）體現(xiàn)教學(xué)的整體性。在初讀課文感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住問(wèn)題你知道課文寫(xiě)了些什么，讓學(xué)生從整體上了解課文寫(xiě)了什么。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。在各種形式的讀的過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感的熏陶。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生感知并能用自己的話說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣挑貨上山的；同時(shí)有感情地朗讀使學(xué)生初步體會(huì)挑山工向著目標(biāo)不停攀登的精神。（3）采用讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)的方法，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、概括能力。先讓學(xué)生邊讀邊思考：①挑山工是怎樣負(fù)重登山的呢？②登泰山時(shí)，什么事使我產(chǎn)生了不解之謎？從整體上了解課文寫(xiě)了什么；再抓住挑山工是怎樣登山的這一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用概括性的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力，同時(shí)通過(guò)表達(dá)加深對(duì)課文的理解；最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會(huì)挑山工不停攀登的精神。

下面是具體教學(xué)過(guò)程：

1.

談話引入。

（1）談話揭題。板書(shū)課題。

（2）看著課題，提問(wèn)：你想知道什么？你還想知道些什么？

（3）學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：①挑山工是干什么的？②課文會(huì)寫(xiě)些什么？

2.

初讀課文，了解課文大意。

（1）師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡，出示自學(xué)要求：①自由朗讀課文，注意生字的讀音，聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解拘束、哲理、憨厚、包蘊(yùn)等詞語(yǔ)的意思。②想想提出的問(wèn)題，你還有什么疑問(wèn)？

（2）檢查反饋：①檢查生字新詞自學(xué)效果，指名回答。②讀了課文后，你知道課文主要寫(xiě)了些什么？

3.

細(xì)讀課文第1、2自然段。

（1）讀了課文，現(xiàn)在你知道挑山工是干什么的嗎？泰山雄偉壯麗，山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工負(fù)重登山，他們是怎樣挑貨上山的呢？

（2）自由輕聲讀這兩個(gè)自然段，自學(xué)思考：①挑山工是怎樣登山的？請(qǐng)你畫(huà)一張?zhí)羯焦さ巧降恼鄢咝温肪€圖，劃出有關(guān)語(yǔ)句，想想你是怎么理解的？②登泰山時(shí)，什么事使我心中產(chǎn)生了不解之謎？你是怎么知道的？找出有關(guān)語(yǔ)句。

（3）討論反饋：

①挑山工是怎樣登山的？先指名回答，適時(shí)出示路線圖，教師引導(dǎo)概括：a.

肩挑沉甸甸的物品；b.

登山的路線是折尺形；c.

登一次山，路程增加一倍。再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣挑貨上山的（自由說(shuō)指名說(shuō)同桌說(shuō)）。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文（自由讀指名讀齊讀）。

②再讀第1自然段，課文還寫(xiě)了什么？劃出有關(guān)句子讀讀。先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，一起探究、討論，教師再根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子：a.

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明課題泰山，交代地點(diǎn)；隨處，表明這兒的挑山工多。）b.

登山的時(shí)候，他們一只胳臂搭在扁擔(dān)上，另一只胳臂垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。（從動(dòng)作上寫(xiě)了挑山工登山與游人的不同。）

③登泰山時(shí)，什么事使我心中產(chǎn)生不解之謎？你是怎么知道的？學(xué)生討論，找出有關(guān)語(yǔ)句。教師根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導(dǎo)：a.

奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。這句話既概括了第2自然段的內(nèi)容，又起承上啟下的作用。B.

等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。這句話不僅寫(xiě)出了我驚訝、不理解的心情，從而引出下文：去了解這是什么道理。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)挑山工不斷攀登的精神。

（4）默讀課文第1、2自然段，想一想，：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么，是從幾方面來(lái)寫(xiě)的？根據(jù)板書(shū)先自由說(shuō)，再指名說(shuō)。

4.

課堂小結(jié)：教師可根據(jù)板書(shū)進(jìn)行小結(jié)。

四、說(shuō)扳書(shū)設(shè)計(jì)：

挑山工

游人

走得慢

走得快

一心向著目標(biāo)

不想目標(biāo)

步步扎實(shí)

總停下來(lái)

一個(gè)勁兒往前走

東看西看，玩玩鬧鬧

板書(shū)是根據(jù)學(xué)生在回答再加上教師的歸納總結(jié)得出的，采用了這種對(duì)應(yīng)式的板書(shū)：一是為了學(xué)生比較清晰的了解課文的脈絡(luò)，二是為了學(xué)生能體會(huì)到挑山工的那種不斷攀登的精神。

挑山工

挑山工

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、哲12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文對(duì)挑著重物向上攀登情形的描述，理解講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．對(duì)的話的理解。

2．怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2．初讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜?，他們就是。（板書(shū)課題）

2．播放《》情景劇，大致了解泰山上的情況。

二、預(yù)習(xí)課文

1．讀讀課文，了解和游人各是怎樣登山的，想想我從中得到什么啟示。

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。

3．學(xué)習(xí)生字新詞

三、交流預(yù)習(xí)

1．想想和游人各是怎樣登山的。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么？

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。

3．交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。

（1）說(shuō)出貨、奏、超三個(gè)字的部首。

（2）注意衡、拘、耽三個(gè)字的讀音。

（3）讀生字組詞。

（4）說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。

（5）組詞：

溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）

留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）

杖（）?。ǎ┑ⅲǎ┱`（）哲（）

仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）

4．讀課文。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1．指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

2．討論。

（1）這個(gè)自然段主要講什么？（講登山的特點(diǎn)，板書(shū)登山二字）

（2）是怎樣登山？（先講的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書(shū)姿勢(shì)路線折尺形）從文中找出講姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。

（3）為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）

（4）走折尺路線帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）

3．學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

五、學(xué)習(xí)第二自然段

1．指名讀本段，大家思考：

（1）作者對(duì)什么感到奇怪？（2）騰云駕霧指什么？

2．交流。

（1）雖然登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

（2）指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到突然趕到前面引起的聯(lián)想。

（3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。

六、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第三自然段

1．自由讀第三自然段，思考：

（1）在登山途中，我和同一位幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

（2）攀談是什么意思？作者為什么要走過(guò)去跟他攀談？

2．先自己想一想，然后小組談一談。

3．全班交流。

（1）我和同一位三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)我們很快就超過(guò)了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭。）

（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀?，很想解開(kāi)心中的迷。

4．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，的話用解釋的語(yǔ)氣讀。）

二、學(xué)習(xí)第四自然段

指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1．指名讀本段。

2．討論：

（1）是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的？用課文中的話說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話說(shuō)更好。

（2）和游人有什么不一樣？

（3）為什么和游人有這么多不一樣呢？

3．交流：

（1）略

（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。

（3）游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；有任務(wù)，目標(biāo)專(zhuān)一。

4．有感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第六自然段

1．齊讀本自然段。

2．討論：

（1）包蘊(yùn)哲理分別是什么意思。

（2）山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？

3．交流：

（1）包蘊(yùn)是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

（2）只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結(jié)果反而比慢。

這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

4．有感情地朗讀課文。（特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法）

五、學(xué)習(xí)第七自然段

1．齊讀本自然段。

2．討論：

（1）句中破折號(hào)的作用？破折號(hào)后面的話是什么？

（2）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?。這里的它從字面上講指什么？實(shí)際指什么？

3．交流：

（1）句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明，破折號(hào)后面的話是我畫(huà)的一幅畫(huà)的畫(huà)面。（看圖）。

（2）它字面上講指的是這幅畫(huà)，實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

（3）這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即我需要這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書(shū)作者需要精神）

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦自己喜歡的段落。

教案點(diǎn)評(píng)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑著重物向上攀登情形的描述，理解講的意味深長(zhǎng)的話的意思。難點(diǎn)一是對(duì)的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過(guò)程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：1、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文；4、利用視頻資料情景劇的播放，讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

《挑山工》教材理解

小時(shí)侯讀過(guò)《挑山工》，現(xiàn)在作為教師的我教學(xué)生讀《挑山工》。不僅是作家馮驥才把目光投向挑貨上山山民的獨(dú)特視角吸引了我，還有文中描繪的挑山工艱辛的勞作和驚人的毅力打動(dòng)了我，更有挑山工那種堅(jiān)韌不拔的攀登精神影響了我，我對(duì)這篇課文真可謂是情有獨(dú)鐘。

課文描寫(xiě)的是泰山的挑山工，非常遺憾我沒(méi)去過(guò)泰山，但去年10月8日我有幸參加全國(guó)小語(yǔ)會(huì)年會(huì)到過(guò)黃山，看到過(guò)黃山的挑山工。也許是受課文的影響，當(dāng)我們的視野里一出現(xiàn)挑山工的身影，就被深深地吸引住了。我們緊跟在挑山工的身后，馬上研究起來(lái)。為什么他們挑子的兩頭是高度不一樣，稍一觀察就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的擔(dān)子走臺(tái)階時(shí)矮一頭的挑在前面就不會(huì)碰到臺(tái)階。（可課文插圖中的挑山工的挑子可不是這樣的，我上網(wǎng)查了圖片后也沒(méi)弄明白。）他們肩上的擔(dān)子非常重，在他們休息時(shí)我試著挑了一下，還好勉勉強(qiáng)強(qiáng)能挪動(dòng)幾步，經(jīng)過(guò)交談得知一般不會(huì)少于75公斤，因?yàn)檫@和他們的收入直接掛鉤，他們每挑一斤是六角錢(qián)。（課文里描寫(xiě)的挑山工扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜，那么輕的擔(dān)子，照這樣看黃山和泰山挑山工的計(jì)酬可能不一樣吧。）

挑山工這個(gè)名字可謂極富詩(shī)意挑山的人?？僧?dāng)你看到他們橫挑著近百公斤重?fù)?dān)小心謹(jǐn)慎地上山，走折尺，斜行上，不停地攀登，想像中的那種詩(shī)意很快就被全部沖走。可是當(dāng)你知道：

黃山是目前中國(guó)唯一的同時(shí)擁有世界文化遺產(chǎn)、世界自然遺產(chǎn)和世界地質(zhì)公園三頂桂冠的景區(qū)。發(fā)展與環(huán)境保護(hù)在黃山實(shí)現(xiàn)了完美融合。在黃山，挑山工是一份神圣的工作，山上的食物、生活用品、建筑材料等都是挑山工挑上去的；同時(shí)，游客們?cè)谏缴纤鶃G下的垃圾則是他們挑下來(lái)的。

每一位游客上山前導(dǎo)游就告訴大家走路不觀景，觀景不走路。一開(kāi)始大家都會(huì)不以為然，可開(kāi)始登山后，每個(gè)人都會(huì)理解導(dǎo)游的話的?？梢?jiàn)黃山山道的行路之艱難?？商羯焦兗缟县?fù)著的是近200斤重的擔(dān)子?。?/p>

現(xiàn)在你對(duì)挑山工這個(gè)名字肯定會(huì)有獨(dú)特的情愫了吧！

又要教學(xué)這篇課文了，挑山工們的身影在我的腦海里浮現(xiàn)，他們的堅(jiān)韌不撥、吃苦耐勞都給我留下了深刻的印象。我想，孩子們定會(huì)在我的課堂里得到很多。

小學(xué)生課文《挑山工》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書(shū)的目的。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)

在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考;

1讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

2找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎?并把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。

3請(qǐng)把挑山工講的話畫(huà)出來(lái)，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?全文表達(dá)順序是什么?

4文章有哪些你讀不懂的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。

首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。

二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字，感悟文章事理

首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫(xiě)挑山工與游人登山的語(yǔ)段，討論并畫(huà)出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說(shuō)的話。挑山工說(shuō)了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會(huì)到了什么?

方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。

思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。

方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的話，完成下面練習(xí)：

(一)讀了挑山工的話，我們懂得了：

1游人登山時(shí)，之所以比挑山工，是因?yàn)椤Ｕ?qǐng)找出文中寫(xiě)游人玩玩鬧鬧,總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀。

2挑山工登山之所以能，是因?yàn)椤?/p>

(二)從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理?你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說(shuō)說(shuō)嗎?

練習(xí)(一)重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟;

練習(xí)(二)要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。

三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語(yǔ)言表達(dá)能力

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

練習(xí)：

1請(qǐng)你把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

2如果見(jiàn)到挑山工，你想對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

3挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉一個(gè)具體的例子寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)：《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)很重要的地位，是老師教學(xué)過(guò)程中的得力助手，能使教學(xué)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行。下面和小編一起來(lái)看看人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)：《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)。希望對(duì)大家有所幫助。

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過(guò)交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)，“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，并一直掛在書(shū)桌前。

教學(xué)要求

理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)構(gòu)想

本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話中講的一般方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神，理解挑山工所說(shuō)的意味深長(zhǎng)的話，然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫(huà)挑山工的畫(huà)，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

教具準(zhǔn)備

投影片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課，再整體感知課文內(nèi)容，從泰山上的挑山工說(shuō)起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、板書(shū)課題

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)知道“挑山工”是怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。）

二、整體感知課文內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

2、誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

4、再讀課文，畫(huà)出自己不明白的詞語(yǔ)，學(xué)生互相質(zhì)疑。

飽覽題句誦讀包蘊(yùn)意味深長(zhǎng)騰云駕霧心悅誠(chéng)服攀談不解之謎哲理

三、師生合作學(xué)習(xí)

《挑山工》片斷賞析

生：什么是折尺形路線？

師：折尺形路線到底是什么樣子，挑山工是怎樣走的呢？誰(shuí)愿意上

黑板畫(huà)一畫(huà)？

（學(xué)生蜂擁而上，頓時(shí)黑板前有十來(lái)個(gè)學(xué)生作畫(huà)。結(jié)果畫(huà)的路線有

對(duì)有錯(cuò)。臺(tái)下學(xué)生交頭接耳，議論紛紛。）

師：同學(xué)們，課文哪個(gè)自然段告訴我們折尺形路線？

生：第一自然段。

師：仔細(xì)讀讀這一自然段,看看這些同學(xué)畫(huà)的路線對(duì)不對(duì)，為什么？

生：老師，何峰只畫(huà)了臺(tái)階，沒(méi)畫(huà)折尺形路線。

生：黎明理那個(gè)錯(cuò)了，挑山工上山是從臺(tái)階左側(cè)起步，不是從右側(cè)起步。

生：張益章畫(huà)錯(cuò)了，他畫(huà)的挑山工走到臺(tái)階中央就轉(zhuǎn)身了，還沒(méi)到臺(tái)階的右側(cè)呢！

生：韋遠(yuǎn)賓那個(gè)也錯(cuò)了，挑山工是從左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)才到臺(tái)階右側(cè)，他畫(huà)的挑山工兩三步就到了右側(cè)了。

生：楊敏畫(huà)對(duì)了，挑山工從臺(tái)階左側(cè)起步,斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過(guò)身子

師：有幾個(gè)同學(xué)畫(huà)錯(cuò)了，快讀讀書(shū)，上來(lái)修改過(guò)來(lái)?，F(xiàn)在同學(xué)們知道挑山工走的折尺形路線了吧？

生：（齊答）知道了！

評(píng)析：理解挑山工上山的折尺形路線是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教師在學(xué)生提出疑問(wèn)后，讓學(xué)生自愿上臺(tái)畫(huà)折尺形路線，然后通過(guò)閱讀辨析對(duì)錯(cuò)，促使學(xué)生直觀、形象、具體地理解了挑山工到底是怎樣上山的。學(xué)生是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、探究者和解決者，真正成了學(xué)習(xí)的主體。

《挑山工》其它雜項(xiàng)

學(xué)習(xí)了《挑山工》一文，我受到了很大的教育。

作者在泰山寫(xiě)生，看見(jiàn)挑山工登山的路程比游人多一倍，登山速度卻不比游人慢，由此悟出了無(wú)論做什么事情，只要一心想著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，持之以恒，就一定能達(dá)到目的的道理。

挑山工說(shuō)了這樣一段話：我們哪里有近道，不和你們是一條道！你們是走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。這段話勾起了我的回憶。

記得在四年級(jí)時(shí)，一次，我洗碗洗了一半就感到?jīng)]意思了，便走出廚房幫媽媽揀豆芽，可是揀了一會(huì)兒就不想揀了，又幫奶奶洗衣服。可洗衣服多難啊，怎么搓也洗不凈。聽(tīng)到樓下的嘻鬧聲后，心里想著玩，便飛身出門(mén)，跟小朋友玩了起來(lái)。

剛升五年級(jí)，老師要求把學(xué)過(guò)的課文該讀的讀熟，該背的必須背會(huì)。有一天晚上，我在家里準(zhǔn)備背誦白天學(xué)過(guò)的課文，忽然聽(tīng)到電視的聲音，便不背了，跑去看電視。我一邊看電視，一邊還在想著應(yīng)該背課文。結(jié)果，電視沒(méi)看好，書(shū)也沒(méi)背成。第二天到了學(xué)校，早自習(xí)輪流背課文，可是我一句也背不出來(lái)，站在那里像個(gè)蔫瓜似的

這些回憶，加深了我對(duì)課文的理解：挑山工扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，一個(gè)勁兒往前走，盡管慢，但由于目標(biāo)專(zhuān)一，堅(jiān)持不懈，走長(zhǎng)了就能跑到前頭去。我們平時(shí)在做事和學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該如此，無(wú)論做什么都不應(yīng)干干停停，不能三心二意，不能放松對(duì)自己的要求，要有堅(jiān)韌不拔的恒勁，要不斷攀登積極進(jìn)取，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)！

《挑山工》相關(guān)知識(shí)

茫茫云海，翻騰滾動(dòng)，東方地平線上逐漸透出一線晨曦，由灰變白，由白變黃，由黃變橙，由橙變紅。一輪紅艷欲滴的朝陽(yáng)破云而出，緩緩離開(kāi)地平線，開(kāi)始像一盞扁圓的宮燈，霎時(shí)，變成了滾圓的火輪，高高升起，噴射出萬(wàn)道金輻，給萬(wàn)物罩上了一層燦爛的霞輝。

這是在泰山日觀峰上，極目遠(yuǎn)望所見(jiàn)到的美麗景色。

泰山，又稱(chēng)岱山，岱宗，是我國(guó)五岳中的東岳，位居五岳之首，在山東省泰安市以北。旭日東升、晚霞西照、黃河金帶、云海玉盤(pán)為泰山四大奇觀。而登泰山觀日出，是古今游人最感興趣的事。

為什么在泰山上觀日出會(huì)有如此磅磺的氣勢(shì)和壯麗的奇景呢？俗話說(shuō)，名山不在高。泰山的最高峰海拔1524米，在我國(guó)眾多的山峰中是比較低的一個(gè)。但是，泰山腳下是海拔只有25米的平原和100到200米的丘陵地區(qū)，對(duì)比之下，泰山顯得特別高峻。因此，登上泰山極頂觀日出，也就越發(fā)感到氣勢(shì)磅礴了。

人們不禁要問(wèn)，為什么在我國(guó)東部廣大的平原之上，會(huì)有這樣一座高聳入云的泰山呢？原來(lái)，泰山座非常古老的山，它的形成至少已經(jīng)有20萬(wàn)萬(wàn)的歷史了。組成泰山的巖石都是非常堅(jiān)硬的變質(zhì)石。在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期風(fēng)化侵蝕，不知有多少高山被夷為平地，而泰山因?yàn)槭怯蓤?jiān)硬的變質(zhì)巖構(gòu)成的，雖然歷經(jīng)滄桑，卻仍舊巍然屹立。正因?yàn)樘┥接羞@樣悠久的歷史，所以，人們常常把泰山當(dāng)作崇高偉大的象征。

《挑山工》課文

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的--先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會(huì)使路線加長(zhǎng)。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。

奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。

有一次，我同幾個(gè)畫(huà)友去泰山寫(xiě)生，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)谏较沦I(mǎi)登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。我們很快就越過(guò)了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見(jiàn)他。我們爬上半山的五松亭，看見(jiàn)在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過(guò)去跟他攀談起來(lái)，這個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。他說(shuō)：你看我個(gè)子小嗎?干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒，走起路晃悠!他濃眉一抬，裂開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。

談話更隨便些了，我把心中那個(gè)不解之謎說(shuō)了出來(lái)：我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢?你們有什么近道嗎?

他聽(tīng)了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說(shuō)：我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理?

我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。我還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)體味，他就擔(dān)起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們留連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。在極頂?shù)男≠u(mài)部門(mén)前，我們又碰見(jiàn)了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對(duì)我們點(diǎn)頭一笑，好像在說(shuō)；瞧，我可又跑到你們前頭來(lái)了!

從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)--在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>

挑山工 習(xí)題

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“挑山工 習(xí)題”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

挑山工習(xí)題

基礎(chǔ)知識(shí) 一、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

ｊｉｚｕｊūｓｄāｎｗｐｓ

()()()()

ｄēｎｇｐ?。睿欤楱В毹。椋猓纾酰簦椋螅瑷。?/p>

()()()()

ｔｎｇｙｎｊｉｗ()

二、用____畫(huà)出下面帶點(diǎn)字在詞語(yǔ)中的正確讀音。

挑山工(ｔｉ?。铮簦楱＃?盡頭(ｊｎｊǐｎ)背心(ｂēｉｂｉ)

扁擔(dān)(ｄｎｄɑｎｄ?。?隨便(ｂｉｎｐｉｎ)壓彎(ｙ?。?

三、給加點(diǎn)字選擇合適的解釋?zhuān)瑒澤稀?/p>

1.飽覽

(1)吃足了(2)飽滿(3)充分(4)滿足

2.心悅誠(chéng)服

(1)衣服(2)擔(dān)任(3)適應(yīng)(4)服氣

四、按ABB式填空。

如：靜(悄悄)

黑()()()

亮()()()

沉()光()明()

綠()紅()白()

五、填上合適詞語(yǔ)

()的扁擔(dān)()的山色()的肌肉

()的貨物()的溪流()的山路

()地走過(guò)()地趕來(lái)()地離開(kāi)

六、造句。

耽誤

樸素

七、寫(xiě)出下列各詞的同義詞或近義詞。

拘束驚異

包蘊(yùn)似乎

八、選擇正確答案。

《挑山工》一課點(diǎn)明中心的句子是：

A.挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍；

B.一步踩不實(shí)不行，停停往往更不行。就得一個(gè)勁兒往前走。

答：()

九、讀下面的句子，然后回答問(wèn)題。

1.這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

(1)它指的是什么? (2)我需要它干什么? 2.我地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著的哲理。

(1)在空格內(nèi)先填上合適的詞語(yǔ)，再造句。 (2)山民的幾句樸素的話是指哪幾句?這幾句包蘊(yùn)著什么哲理? 十、簡(jiǎn)答題。

1.讀課文，想想挑山工是怎樣登山的?

答：

2.給課文分段，歸納段落大意。

答：

3.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工