杜甫詩三首高中教案

毛澤東詞二首。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，使高中教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“毛澤東詞二首”，希望能對您有所幫助，請收藏。

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毛澤東詞二首學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？下面是小編幫大家編輯的《毛澤東詞二首學(xué)案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

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一、1.有關(guān)詞的知識填空。
詞，文體名，詩歌的一種。古代的詞，又稱曲子詞、_______________、_______________、

_______________等，都能合樂歌唱。盛行于_______________代。最初的詞，有的按詞制調(diào)，有的依調(diào)填詞；后來主要是依調(diào)填詞。曲牌的名稱叫詞牌，如“浪淘沙”、“水調(diào)歌頭”、“沁園春”等。每個曲牌名都限定了這首詞的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對偶及用韻等。詞一般分為上下兩段，稱上下闋或上下片，也有一闋或三闋的。從字?jǐn)?shù)上看，又可分為(59字以下)、(59—91字以下)和(91字以上)。曲調(diào)(即詞牌)和詞的內(nèi)容往往沒有什么聯(lián)系，詞牌指填詞時所依的樂調(diào)。所以寫詞(也叫填詞)時往往在標(biāo)出詞牌后再加上一個標(biāo)題。例如《沁園春長沙》“沁園春”是_______________，“長沙”是標(biāo)明所吟詠的內(nèi)容。
2.《沁園春長沙》寫于_______________年，是年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)_______________。面對絢麗的的秋景，回憶往昔歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞。抒發(fā)了作者對_______________的感慨和_______________、_______________、_______________的豪情壯志。
3.故人筆下秋景多肅殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多彩，充滿生機?
二、閱讀下面《憶秦娥婁山關(guān)》這首詞，完成各題。
1.填空：①這首詞的詞牌是________，它跟詞的________有關(guān)；詞題是________，它跟詞的________有關(guān)。
②這首詞中押韻的字是：________、________、________、________、________、________。這種韻，在古代四聲中屬于________聲韻。
③“霜晨月。霜晨月”“從頭越。從頭越”——這種形式叫________，其作用是________。
2.說說你對下面兩組意象的理解。
①“馬蹄”、“喇叭”：________________________________
②“蒼山”、“殘陽”：________________________________
③這首詞的基調(diào)有下面三種說法，選出正確答案，并說明理由。
A．悲凄　B．悲壯　C．雄壯
理由是________________________________________________
延伸拓展
閱讀毛澤東的《水調(diào)歌頭重上井岡山》，做以下各題。
水調(diào)歌頭重上井岡山
一九六五年五月
久有凌云志，重上井岡山。千里來尋故地，舊貌換新顏。到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。過了黃洋界，險處不須看。
風(fēng)雷動，旌旗奮，是人寰。三十八年過去，彈指一揮間?？缮暇盘鞌堅拢上挛逖笞谨M，談笑凱歌還。世上無難事，只要肯登攀。
1.依次寫出這首詞押韻的字。
答：
2.毛澤東出生于湖南，可這里說“千里來尋故地”，該怎樣理解？
答：

3.摘出這首詞寫景的句子，并概括所寫景物的特點。
答：①寫景的句子：

②景物的特點：

4.談?wù)勀銓Α斑^了黃洋界（黃洋界，在井岡山西北，地勢險要，是當(dāng)年紅軍的五大哨口之一），險處不須看”的理解。
答：

參考答案：
一、1．詩余樂府長短句宋小令中調(diào)長調(diào)詞詞牌名
2．1925長沙國家命運以天下為己任蔑視反動統(tǒng)治者改造舊中國
3．毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢麗多彩，充滿生機。
二、1．①憶秦娥　曲調(diào)　婁山關(guān)　內(nèi)容
②烈、月、咽、鐵、越、血　入
③疊句　強調(diào)某個意象
2．提示：
①悲壯的歷程　②也有象征意義　③B或C
延伸拓展
1．山、顏、端、看、寰、間、還、攀
2．1927年10月毛澤東同志率領(lǐng)秋收起義部隊上井岡山，過了38年重游，所以這么說。
3．①到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。②生氣蓬勃，充滿活力。
4．不僅是說黃洋界是井岡山的最險處，過了此處，其他地方就不用看了；也是說經(jīng)過了革命戰(zhàn)火嚴(yán)峻考驗的中國無產(chǎn)階級和革命人民，是任何艱難險阻也嚇不倒的。

《毛澤東詞二首》知識鏈接

《毛澤東詞二首》知識鏈接
一、簡介詞的有關(guān)知識
詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。
詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌，長沙是標(biāo)題。
沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主的園林，被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。
憶秦娥：是一種雙調(diào)小令，上下片各三仄韻，一疊韻，其詞調(diào)特征是，句子短促，又多押入聲韻，因而音調(diào)急促，氣勢蒼勁，中間三字的疊韻句必須重疊前句末尾三字，緊承其前密接其后，使結(jié)構(gòu)顯得更為緊湊。
《憶秦娥》又有《秦樓月》等異稱，且有多種異體，毛澤東所填的這首詞是常格，在音調(diào)上完全合譜。《憶秦娥》詞，相傳始自唐代大詩人李白，該詞曾被王國維在其《人間詞話》中推為“純以氣象勝”的千中數(shù)一的神品，尤其是詞結(jié)尾“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”，更被認(rèn)為“寥寥八字，遂關(guān)千古登臨之口”。該詞寫的是閨中少婦對遠行丈夫的思念之情，這就為該詞牌定下了調(diào)子，此后所作該詞，大體不離懷人窠臼，或為春閨少婦懷人念遠，如宋范成大《秦樓月》其一“樓陰缺，欄桿影臥東廂月。東廂月，一天風(fēng)露，杏花如雪。隔煙催漏金虬咽，羅幃暗淡燈花結(jié)。燈花結(jié)，片時春夢，江南天闊”；或為作者自己懷念情人，如元代著名畫家王蒙之同名詞作：“花如雪，東風(fēng)夜掃蘇堤月，蘇堤月，香銷南國，幾回圓缺?錢塘江上潮聲歇，江邊楊柳誰攀折?誰攀折?西陵渡口，古今離別。”這些詞大都寫得比較柔弱纖細，只有李白那首確實寫得悲壯而富人生悲劇意味，但與毛澤東這首相比，李詞不脫傷離念遠俗套，境界、內(nèi)涵均也有所不及，即使結(jié)尾八字，也有衰颯之感，遠不如“蒼山如海，殘陽如血”之豪壯。毛澤東同志為這一詞牌注入了新的內(nèi)涵，新的氣象。
詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。

二、關(guān)于《憶秦娥婁山關(guān)》中的“雁”和“月”
雁和月是中國古典詩詞中常見的原型意象。雁是一種候鳥，秋向南來，春往北去。在我國古代很早就有關(guān)于雁的記錄，《禮記婚禮》中即有“婿執(zhí)雁人”的記載，雁在文學(xué)作品中的出現(xiàn)也很早，《詩經(jīng)》中已有“雍雍雁鳴，旭日始上”的詩句。但雁成為原型意象卻與蘇武有關(guān)。漢朝時，蘇武出使匈奴，被扣留長達19年，寧死不屈，不墮志節(jié)，手持節(jié)旌，北海牧羊，即使嚙氈飲雪也心向漢朝，不改初衷。后來漢使向匈奴要人，匈奴王詭稱蘇武已死，漢使于是托言漢武帝已在上林苑中得雁足傳書，匈奴王只好交出蘇武，從而使蘇武在有生之年能夠再回漢朝。此后，雁就作為原型意象進入文學(xué)作品中，包含兩種含意：一是比喻信函，常言所說的“鴻雁傳書”或“雁足傳書”來源于此，唐沈如筠(閨怨》詩“雁盡書難寄”，張若虛的《春江花月夜》的“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”即是從反面用典；一是對故鄉(xiāng)的思念之情，每當(dāng)江南木落草衰之際，月白風(fēng)清之夜，隨時可以看到一列列排成“人”字的雁陣，自北向南飛行，偶爾還可以聽到雍雍的雁鳴，此時此景，使詩人們的心潮激蕩，寫出了一首又一首聞雁思鄉(xiāng)的佳作，唐韋應(yīng)物有《聞雁》詩：“故園渺何處?歸思方悠哉?；茨锨镉暌?，夜齋聞雁來”，宋嚴(yán)羽也有《聞雁》：“遠客驚秋雁，高樓復(fù)異鄉(xiāng)”。而“月”，在中國古典文學(xué)中簡直就是故鄉(xiāng)和團圓的代名詞，李白的《靜夜思》中的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”已成為家喻戶曉的千古名句。

三、《沁園春長沙》賞析（向明）
萬山紅遍一派壯麗秋景
從美學(xué)上講，崇高美表現(xiàn)于外在方面，體現(xiàn)為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國哲學(xué)家康德把崇高分為兩類：數(shù)學(xué)的崇高，如高山的體積；力學(xué)的崇高，如暴風(fēng)雨的氣勢。俄國著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基也說：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高?！笨鬃右舶选按蟆迸c崇高聯(lián)系起來，贊嘆：“大哉!堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之?！边@種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛澤東詩詞中，以對山川景物的描繪體現(xiàn)得最為鮮明?！肚邎@春長沙》就是其中最優(yōu)秀的篇什之一。
這首詞上半片著重寫景。“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！币婚_始，作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。遠看：“萬山紅遍，層林盡染。”作者不僅看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數(shù)山岳中由綠變紅的烏桕、水杉、槭樹、槲樹、黃連木……那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭流?！鼻锼纬?，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發(fā)，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。仰視，“鷹擊長空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當(dāng)代著名的嶺南畫派大家關(guān)山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅(qū)山走海置眼前”（李白《當(dāng)涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應(yīng)須論萬里”（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風(fēng)光，均是雄奇?zhèn)惖娜笆斤L(fēng)景畫。
風(fēng)華正茂一段崢嶸歲月
崇高美表現(xiàn)于內(nèi)在方面，則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》一文中，就提出崇高是“偉大心靈的回聲”。這首詞的下半闋著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā)，首先是通過回憶引出的。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！弊髡呦肫鹪彤?dāng)年的同學(xué)和朋友，在橘子洲一帶散步、游泳、暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。
這首詞寫于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時革命活動的中心廣州時所寫的。毛澤東同志從1911至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰。
“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”在這崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。詩人巧妙地化用了《莊子田子方》中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變”的意境，來形容新時代的青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸襟。（揮斥，自由奔放的意思。方遒，正當(dāng)旺盛有力的意思。過去有人解釋“揮斥”為批判駁斥，“方遒”為專家權(quán)威，是不準(zhǔn)確的。）
“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。”這是對“崢嶸歲月”“揮斥方遒”的進一步具體化。面對“萬山紅遍”的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當(dāng)時的“萬戶侯”──軍閥如糞土。在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，參加了反對袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。這些既是“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”的具體內(nèi)容，又是寫作這首詞的時代背景。了解這個背景，有助于我們進一步體會詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒。中流擊水一腔拿云心事
“少年心事當(dāng)拿云。”（李賀《致酒行》）詩人和同伴們的拿云心事，從“攜來百侶曾游”到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，可說是直抒胸臆，盡情傾吐，如長江大河，滔滔而下，氣勢磅礴，痛快淋漓。在結(jié)尾時“到中流擊水，浪遏飛舟”，則是采取象征手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志。
“中流擊水，浪遏飛舟?！币环N解釋認(rèn)為“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶。我總感覺這一意境與作者贊揚“百舸爭流”的精神不太符合。我傾向于“中流擊水”即“中流擊楫”的轉(zhuǎn)化?！稌x書祖逖傳》：祖逖“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟者，有如大江!’”后來“中流擊楫”就成了立誓復(fù)興祖國的代詞。在這里正表示詩人要在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽到了一顆愛國愛民的赤心，在怦怦躍動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。
我國古典詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說：“繁采寡情，味之必淡?！保ā段男牡颀垺罚┲x榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元氣渾成，其浩無涯矣?！保ā端匿樵娫挕罚┻@首詞較好地達到了情景交融的境界。
前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。
下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。可以說，《沁園春長沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進的信心和力量。
（選自《毛澤東詩詞鑒賞》，河北人民出版社1990年版。有刪節(jié)）
四、多角度解讀《沁園春長沙》
毛澤東是中國歷史上少有的奇才。他集政治家、革命家、軍事家、詩人、書法家于一身，表現(xiàn)了出色的才華。詩人一生，給我們留下了無數(shù)杰出的詩作。《沁園春長沙》便是其典范之作，有著豐厚的審美內(nèi)涵。本文力圖從多角度解讀這首詞。
一、這首詞透露了毛澤東冠絕古今的氣魄。毛澤東本詩中的寫景，富有吞吐今古的氣魄。寫鷹，是搏擊長空；寫魚，是翱翔水中，上下皆極力表現(xiàn)出一種沖破一切牢籠的自由之氣魄。寫山、林、水等無生命之物也極富生命力，紅、染、碧皆作動態(tài)，且用“萬”、“遍”、“盡”一類表現(xiàn)極致的詞語，表現(xiàn)出一種極致之美，透露了冠絕古今的氣魄。全詞有曹孟德《觀滄?！分佬郏鵁o曹孟德之蒼涼，有李白傲視群倫的氣魄，而無其玩世不恭之灑脫，可以說是卓絕古今！
二、這首詞中對秋的歌頌獨步古今。中國古典詩詞大都悲秋。但毛澤東的這首詞，卻是一曲秋的贊歌、自由的贊歌、風(fēng)華少年的贊歌。萬山紅遍、層林盡染，漫江碧透、百舸爭流，盡展了秋的美麗！當(dāng)然，面對“寥廓”的秋天，詩人也有一絲的惆悵——面對自由的“萬類”和不自由的人類，不禁像“天問”的屈原一樣：問蒼茫大地，誰主沉??？但是，從全詞來看，充滿了樂觀向上的情懷，充滿了催人奮進的力量！
三、這首詞的天地之問，特別深沉！兩千多年前的屈原，對著茫茫蒼天，一連問了一大串的問題。在屈原的天問中，我們讀出了千年的沉重、千年的孤獨。毛澤東在這首詞中，面對大地，也發(fā)出了疑問：問蒼茫大地，誰主沉??？在這里，我們讀出了詩人的一絲惆悵，但在這惆悵過后，更多的是主宰天地的豪情！與屈原的無奈和感傷，有天地之別！
四、這首詞的數(shù)詞，富于力學(xué)的美感。在這首詞中，詩人幾次用了“萬”字、“百”字，造成了一種非凡的氣勢?！叭f山”突出山之多，“萬類”突出大自然的五彩繽紛、異彩紛呈，“萬戶侯”突出傲視的對象地位很高，“百侶”突出同學(xué)少年的人數(shù)之多。用“萬”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學(xué)上的美感，給人們的視覺造成了強烈的沖擊，構(gòu)成了一種強烈的美感。在毛澤東的其他詩詞中，用萬、千、百等數(shù)詞營造一種豪放、開闊的氛圍，已成為其慣用的手法。
五、這首詞的寫天寫地，營造了一種相當(dāng)壯闊的氛圍。天下之高，無非天也，天下之大，無非地也，毛澤東在《沁園春長沙》中，寫到了天：“萬類霜天盡自由”，寫到了地：“問蒼茫大地，誰主沉??？”兩字之用，給我們描摹了極為壯闊的意境，使整首詞的意境變得無比的壯美！在毛澤東的其他詩詞中，寫天寫地實屬常見，功能非同一般！
六、毛澤東喜歡水，在這首詞中有充分的體現(xiàn)！毛澤東的一生，與水結(jié)下了不解之緣。他的名字的“澤”字，即有水字。他喜歡游泳，70多歲了還暢游長江；年輕時喜歡雨中跑步鍛煉；在詩詞中，也喜歡寫水！古人曰：“仁者樂山，智者樂水?！贝蠓仓腔鄣娜耍枷矚g水吧。偉人賢人很多與水有關(guān)：大禹治水，三過家門而不入；關(guān)云長水淹七軍；韓愈水邊祭鱷魚，等等，無不與水有關(guān)。水，給人無邊的美感，它可以是壯闊的、凈澈的、明麗的、蒼茫的，也可以是浩淼的、寂寥的、無靠的……總之，水，給人很大的審美彈性！毛澤東在這首詞中，提到了水，多次提到江，提到了與水有關(guān)的魚、舸等，給人一種很闊大美好的意境，給人無邊的遐想……
七、毛澤東詩詞，有一種帝王詩歌的豪邁氣派。為帝為王者，必有過人之氣魄。黃巢寫道：“他年我若為青帝，報與桃花一處開！”那種對大自然生靈的呼風(fēng)喚雨的指揮，讓我們充分感受到了一種帝王氣象。毛澤東不是封建帝王，但他被老百姓稱為“萬歲”，雖無帝王之實，卻有帝王之尊。在這首詞中，詩人問天問地，與同學(xué)們一起指點江山、激揚文字、糞土萬戶侯，又遠非凡夫俗子所能道也！確有一種帝王詩歌的豪邁氣派！
八、這首詞對動詞的使用，達到了出神入化的地步！在這首詞中，詩人對動詞的使用，是十分成功的?！傲ⅰ薄ⅰ叭ァ?、“看”、“染”、“流”、“擊”、“翔”、“競”、“問”等等動詞的使用，使詞中的意象十分鮮明靈動。特別是“擊”、“翔”、“競”等動詞的使用，使這首詞富于視覺的沖擊力。“翔”字一用，意境盡出，寫盡了魚在水中之空靈、自由、悠閑，寫盡了在其中蘊涵的蓬勃的生命活力！這首詞對動詞的使用，達到了出神入化的地步！
九、這首詞對形容詞的使用，也十分成功！“寒秋”之寒，寫出了秋之寂寥、冷瑟。“萬山紅遍”之“紅”，勾勒出了滿山的秋色！“蒼?！眱勺?，寫出了大地之大、浩大無邊，也寫出了世界的廣闊、宇宙的廣袤、情勢的復(fù)雜、心事的重重！這首詞對形容詞的使用，十分成功！
十、這首詞的意象，十分鮮明、靈動！寒秋、湘江、萬山紅遍、層林盡染、百舸爭流等意象，都十分鮮明突出，給人難忘的印象，詩歌要用形象思維，主席在給陳毅同志的一封信中提到的，在這首詞中得到了很好的落實。
毛澤東的《沁園春長沙》的內(nèi)涵意蘊，是十分豐富的，因此，多元視覺解讀這首詞，有助于我們對它的了解。這種工作，應(yīng)該是有意義的！

五、《憶秦娥婁山關(guān)》解讀
這首詞以悲壯凝重的筆調(diào)描繪了遵義會議后紅軍勝利跨越婁山關(guān)的壯舉，抒寫了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險的堅強意志。思想深遠，氣象壯闊，意境雄渾。
上闋寫向婁山關(guān)進軍途中的情景?！拔黠L(fēng)烈，長空雁叫霜晨月?！惫蠢樟嗽瀑F高原的冬日的典型環(huán)境。肅殺的西風(fēng)、迷茫的長空、凄厲的雁聲、寒冷的霜華、斜掛的殘月等諸多景觀相互組合，創(chuàng)造了一個悲壯、蒼涼的背景，不僅點明了進軍途中的季候特點，而且調(diào)動了感覺、視覺、聽覺，引人置身于這鐵鑄般的嚴(yán)酷之境，領(lǐng)略到紅軍于險山惡水中殺開一條血路的壯烈意味，以及不辭辛勞、不畏艱險去爭取勝利的戰(zhàn)斗意志和英雄氣概。
“霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。”“霜晨月”重復(fù)上句，固然是詞牌格律的要求，但這重復(fù)卻承上啟下，恰到好處地又一次強調(diào)了行軍的艱苦，從而引出下文對紅軍戰(zhàn)士戴月履霜、兼程前進之狀的側(cè)筆描寫：戰(zhàn)馬在崎嶇不平的山路上前進，蹄聲細碎雜亂；軍號聲為凜冽的西風(fēng)所切割和撕裂，斷斷續(xù)續(xù)，慷慨悲壯。那細碎清脆的馬蹄聲和斷續(xù)嗚咽的喇叭聲交織一起，一陣陣，一聲聲，遠遠近近，匯合成進軍的號角，沉郁地回響在霜重寒凝、肅殺冷落的景中，生發(fā)出“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯格調(diào)，于是紅軍剛毅沉著的軍容、慷慨壯烈的意志就立即浮現(xiàn)在讀者的面前，動人心魄。
下闋抒寫紅軍跨越婁山關(guān)后的豪情以及迎接新征程之艱辛的精神準(zhǔn)備?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！睋Q頭一筆宕開，不寫搶關(guān)奪隘的戰(zhàn)斗過程，筆鋒直插到跨越雄關(guān)之后。二句以議論入手，遒勁有力。婁山關(guān)雄偉險峻，雖不如李白《蜀道難》所說的“難于上青天”，卻也是“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，如今卻被英勇的紅軍所征服了，還說婁山關(guān)像鐵一樣的堅固呢？實際上當(dāng)時的婁山關(guān)，周圍險峰如劍陡立，高聳入云，中間是十步九彎的山路；又有貴州軍閥重兵把守?？墒?，我們的紅軍戰(zhàn)士根本未將其放在眼里，邁開大步不就踏過了么？“從頭越”三字筆勢豪放，將全詞推向高潮，這兩句不僅歌頌了紅軍再克婁山關(guān)的戰(zhàn)績，而且表現(xiàn)了毛澤東對敵人的藐視和對長征必勝的堅強信念。此外，“從頭越”還包含著遵義會議以后，中國革命在正確路線指引下開始了新的里程的含義。
論氣象與意境，毛澤東此詞的“蒼山如海，殘陽如血”亦闊大沉雄，亦有蒼涼之氣。但這蒼涼之中，卻又透露出昂揚豪邁的斗爭精神與英雄氣概。昂揚豪邁與冷峻沉重相交融，遂使這兩句包含悲壯美，極富感染力，讀之使人感到一種哀兵必勝的壯烈情懷。

毛澤東詞二首（第一課時）

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1毛澤東詞二首

從容說課
《毛澤東詞二首》一課所選詩詞為《沁園春長沙》和《采桑子重陽》。
《沁園春長沙》寫于1925年深秋，是毛澤東離開湖南前往當(dāng)時革命活動中心廣州時所寫的。當(dāng)時國內(nèi)外發(fā)生許多重大事件，影響著世界形勢的巨大變革，在那崢嶸的歲月里，毛澤東同志和他的同學(xué)蔡和森、何叔衡等正值青春少年，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)。面對“萬山紅遍”的美景，面對大好河山的沉淪，毛澤東同志吟唱出了這首激濁揚清之歌。
《采桑子重陽》是毛澤東同志的閩西蘇家坡時所寫，這首詞一反悲秋的調(diào)子，贊美了大好的秋光，展示出作者極為寬廣的胸懷和崇高的革命精神。
本課的鑒賞重點是：理解詞中生動、鮮明的形象，品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩詞的主旨和意味。作為本單元的第一篇，毛主席的兩首詞在意象的選擇上很有特點，如《沁園春長沙》的上片運用了山、鷹、江、魚等意象，表現(xiàn)了詞人寬廣的胸懷和深沉的思緒。鑒于此，本教案將“品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯景的特點”和“把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東主席博大的胸懷和革命的壯志”作為重點，并把“從意象的角度了解《沁園春長沙》中關(guān)于湘江秋景的描寫，把握詞作的形象性和抒情性，深刻領(lǐng)會‘浪遏飛舟’的含義”及“準(zhǔn)確把握《采桑子重陽》的情感基調(diào)”作為教學(xué)難點來突破。
學(xué)習(xí)詩歌，首要的在于營造一個能使學(xué)生走入詩境的氛圍。為此，在教學(xué)過程中，本教案不僅設(shè)計了引人入勝的導(dǎo)語，而且在“整體感知”這一教學(xué)過程之初播放《長征組歌》中“過草地”的音樂，讓音樂把學(xué)生引入往昔的歲月，并聯(lián)還制作了CAI課件：“獨立寒秋”圖，并鼓勵學(xué)生動手制作，使學(xué)生能在動態(tài)畫面中領(lǐng)略一代風(fēng)流人物的博大胸懷。另外，針對詩詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的特點，在詩詞賞析的教學(xué)過程中，還十分重視對重點詞語的分析，例如，“層林盡染”的“染”，“悵寥廓”的“悵”。因為這些詞語不但能顯示全文思路，而且能展示詩詞積極向上的意境和詞人早年的博大情懷。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，詩詞教學(xué)是絕對離不開誦讀的，“語言品讀法”是貫穿于教學(xué)全程的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生讀詩詞、品詩詞的能力，以學(xué)生為主體，以誦讀開拓學(xué)生的思路，在本教案中形成一個互輔互促的動態(tài)過程。
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.初步了解詞的一些體裁知識。
2.品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
3.把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生讀詩、品詩的能力，進而能對詩歌作出正確的評價。
德育目標(biāo)
教育學(xué)生倍加珍惜今天的幸福生活，并樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛國精神。
●教學(xué)重點
1.讓學(xué)生通過品味意象，進一步感悟詞中闊大的意境。
2.領(lǐng)會毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命樂觀精神。
●教學(xué)難點
1.從意象的角度了解《沁園春長沙》中關(guān)于湘江秋景的描寫，把握詞作的形象性和抒情性；深刻領(lǐng)會“浪遏飛舟”的含義。
2.準(zhǔn)確把握《采桑子重陽》的情感基調(diào)。
●教學(xué)方法
1.語言品讀法。通過學(xué)生朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。
2.點撥法。如《沁園春長沙》教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，點撥理清詞作脈絡(luò)。
3.比較法。如對《沁園春雪》和《沁園春長沙》在“境”“意”上的比較。
●教具準(zhǔn)備
《長征組歌》中“過雪山草地”的音樂磁帶；多媒體投影；CAI課件。
●課時安排
2課時
●教學(xué)步驟
第一課時
［教學(xué)要點］
學(xué)習(xí)《沁園春長沙》，指導(dǎo)學(xué)生誦讀全詞，抓關(guān)鍵詞理清脈絡(luò)；分析體會上片的兩幅圖畫：獨立寒秋圖、湘江秋景圖。
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)語設(shè)計
古來有才學(xué)、有抱負之士，一旦登臨送目，憑高攬勝，必生萬端感慨。日月的變遷，家園的憂患，人生的苦辛一齊涌上心頭，奔赴筆端。曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，以顯英雄氣概。杜甫吟唱“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，以嘆時運不濟。這樣的名篇佳作，不勝枚舉。毛澤東的《沁園春長沙》一詞更以其境界的開闊，氣勢的恢宏令吟賞者嘆為觀止。
二、解題
出示多媒體投影。
（或資料卡片的形式發(fā)放給學(xué)生）
資料卡片：
1．寫作背景：1911年，十八歲的毛澤東同志來到湖南省會長沙，開始了他在此地長達十三年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。自1913年至1918年，他在省立第一師范學(xué)校讀書。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會。1919年起，他先后在長沙修業(yè)小學(xué)、第一師范附屬小學(xué)等校任教?！拔逅摹睍r期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長沙學(xué)生和市民的愛國運動，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長、皖系軍閥張敬堯的斗爭。1920年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。1921年7月中國共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書記。1923年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運動。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911年至1923年間在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，因有此作。本篇首次公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號。
2．沁園春：詞牌名。詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(興起于隋唐，由漢族音樂、少數(shù)民族音樂與外來音樂融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于會，故名)曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮(為了說明詞作的主題或內(nèi)容．有時作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫小序)。毛澤東同志的詞，皆屬后者。
三、整體感知。誦讀鑒賞
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！倍兰o(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。讓我們充滿激情地追尋偉人的閃光足跡．走進偉大的崇高心靈。
1．整體感知，熟悉內(nèi)容。
(1)播放《長征組歌》中“過雪山草地”的音樂，教師隨之朗誦全詞。
(2)聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、道、遏。
(3)學(xué)生有感情地朗讀全詞。
(4)教師作誦讀提示。
上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓。突出領(lǐng)字的作用?！翱础弊炙?句要讀得抑揚頓挫．充滿興奮喜悅之情?！扒　弊炙?句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
(5)學(xué)生齊讀，老師指正不足之處。
2．感受形象，理清思路。
《沁園春長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了主人公“我”的形象。同學(xué)們速默讀全詞．圈點出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞語。
明確：立、看、悵、問、攜、憶、記。
提問：深秋時節(jié)，毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么?想到了什么?
學(xué)生l：看到了眼前生機勃勃的景象，萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
學(xué)生2：眼前的景物使詞人感慨萬千，想到了往昔歲月，想到了祖國的命運?！皢柹n茫大地，誰主沉浮”正是詞人思索的問題。
提問：從同學(xué)們的回答可得知：詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代的精神和理想。同學(xué)們不妨結(jié)合全詞．展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫面。
明確：描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、重、難點的解決過程
1.具體研習(xí)“獨立寒秋”圖。
（1）學(xué)生朗讀詞的開頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。
（2）讓學(xué)生將三句詞的正常語序調(diào)整好，并簡要說說它們的大意。
明確：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想像把詩意串合起來。這三句詞的大意是：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
（3）教師展示CAI課件：“獨立寒秋”圖，讓學(xué)生根據(jù)畫面再作一次較為形象而有詩意的描述。
明確：在一個深秋的季節(jié)里，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無盡遐思……
（4）提問：詞中的“獨立”能否改為“站立”“直立”等？
學(xué)生思考后，明確：不能?！蔼毩ⅰ辈粌H僅是表明站在橘子洲頭的是一個人。而且可以讓讀者想像詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出來的砥柱中流的英雄氣概。
2.具體研習(xí)“湘江秋景”圖。
（1）學(xué)習(xí)誦讀“看”字所控的7句。
（2）提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？
明確（見板書）

遠眺：萬山紅遍、層林盡染（靜）
看近觀：漫江碧透、百舸爭流（靜、動）
仰視：鷹擊長空（動）
俯瞰：魚翔淺底（動）
總結(jié)：萬類霜天競自由。
（解說：“看”的視角變換學(xué)生不難看出，可先讓學(xué)生討論，然后自己設(shè)計板書。這樣可訓(xùn)練他們的概括能力）
（3）讓學(xué)生們閉上眼睛，將詞中文字通過想像在腦海里形成畫面，然后用自己的語言描述出來，最后讓學(xué)生比照教師制作的CAI課件。
明確（借鑒例子）：遠山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發(fā)，往來船只你追我趕疾駛；雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里長空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。
（雨果說：“想像是人類思維中最美麗的花朵?！焙诟駹栒f：“想像是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！睂W(xué)習(xí)詩詞，更應(yīng)重視學(xué)生的想像能力的培養(yǎng)）
（4）出示投影：嗟乎！草木無情，有時飄零，人為動物，惟物之靈，在憂感其心，萬物勞其形，有動于中，心搖其精。而沉思其力之所不及，憂其智之所不能，宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星；奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮。念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲？（節(jié)選自歐陽修《秋聲賦》）
提問：同為寫秋景，詞人同歐陽修在作品中各自流露了怎樣的情感？
學(xué)生思考后，明確：古來文人騷客描寫秋景，總有“悲秋”情緒，歐陽修便屬此類。在《秋聲賦》中，以秋聲為發(fā)端，描繪暮秋山川寂寥、草木零落的蕭條景象，抒寫作者對于因人事憂勞，形神日漸衰老的悲感，流露出清靜無為的老莊思想。而詞人卻通過絢爛而充滿生機秋景的描寫，流露出開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對戰(zhàn)爭過的故土和祖國山河的摯愛。
（5）提問：詩詞講究煉字，如宋祁的詩句“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字寫盡了春天的勃勃生機，前人評為“卓絕千古”?！肚邎@春長沙》的上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？分別表現(xiàn)了怎樣的意象？試作簡要說明。
明確：如①“染”字，活畫出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，很容易讓人想到《山行》中的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。②“爭”字活現(xiàn)出江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面。③“擊”字準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。④“翔”字用得也相當(dāng)精妙?！奥掏浮币痪渫怀隽讼娼那宄?，“魚翔淺底”可理解為：天空中的景象映射在清澈的湘江水中，水天一色，相映成趣。魚兒游在水中，也是游在空中，故一個“翔”字，便寫活了這一景象，開拓出一種新的審美想像空間，魚兒既是在水中游，又是在空中翔?！跋琛弊植粌H僅是用詞的生動，更是一種意境的拓展。
3.品讀上片后三句。學(xué)生思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了詞人怎樣的感情？
明確：詞人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來。于是不由得思緒萬千，百感交集而生“悵”。
詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
（解說：此問題學(xué)生回答有一定難度，教師可作如下點撥：1925年秋天，當(dāng)時正是工農(nóng)運動風(fēng)起云涌的時代，革命形勢下，統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書記陳獨秀錯誤估計了當(dāng)時的形勢，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級，聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級，實現(xiàn)資產(chǎn)階級的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級。在這種情況下，解決中國革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)就成了一個迫切問題。）
4.品讀詞的上片，然后背誦全詞。
五、課堂小結(jié)
秋天，萬物凋零的季節(jié)。纖弱的文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒?！氨涨镏疄闅庖玻捝獠菽緭u落而變衰”“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”是也。而詞人毛澤東在此卻一洗古代“傷秋”之士的那種哀傷嘆息的悲酸之態(tài)，以生動的描寫把讀者帶進一個新的境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮。
六、布置作業(yè)
1.有感情地熟背全詞。
2.將上片的內(nèi)容改寫成一篇200字左右的情景交融的散文。

.登臨詞二首教案

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供.登臨詞二首教案，大家不妨來參考。希望您能喜歡！