杜甫詩三首高中教案

中國現代詩三首1。

《贊美》

教學目的：

一、使學生理解該詩的思想內容，體會詩人痛苦和希望交織的感情。

二、了解該詩中運用的反復手法及夢一般的詩境。

教學過程：

一、導入

奧地利心理學家弗洛尹德說：文學創(chuàng)作都是藝術家的白日夢。詩人尤其是“醒著做夢的人”。我們今天將要學習的這首詩就有這種特點。

二、簡介作者

穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學，抗戰(zhàn)爆發(fā)以后隨清華、北大、南開大學共同遷往云南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠征緬甸。他走了很遠的路，也看到了很多的苦難，這為他以后的詩歌創(chuàng)作打下了堅實的基礎。

三、引導初讀

四、閱讀第一小節(jié)

1、作者在這首詩中，交織著痛苦和希望兩種情感，請閱讀第一小節(jié)，你認為在這一節(jié)中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充滿希望的？

2、明確：作者描繪了干燥的風，單調的水，憂郁的森林三種哀景，描繪了說不盡的災難、沉默的愛情和鷹群、干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事，展示了大地的苦難，又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個民族已經起來，三個意象，展示了大地的希望。

3、小結：這一小節(jié)是作者對大地的宏闊展示，雖荒涼貧瘠，但行列、人民使大地充滿亮色，全詩籠罩了“贊美”的基調。

五、閱讀第二小節(jié)

第二小節(jié)詩人由地到人，寫了一個農夫。這個農夫是一個什么樣的人呢？閱讀，思考。提示：這個農夫原來在田野里辛勤地耕耘，但時代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的寧靜，他聽從時代的召喚，踏上征途。（引導學生理解：“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”，即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”；“他看著自己融進死亡里”，即走上可能讓他死亡的征途。）

六、閱讀第三小節(jié)

這個農夫走了以后怎樣呢？閱讀第三小節(jié)，從詩中找出問題的答案。

提示：他走了以后，他的家庭更加困難，家人無望地等待，忍受著饑餓的煎熬，他的家鄉(xiāng)還是像原來一樣的貧困荒涼。但是他走了，從不回頭詛咒。

這說明他是一個什么樣的人？（我們對這個農夫又有了什么新的認識？）

提示：舍家保國，義無反顧。

面對這個崇高的人，作者有什么樣的感情？

提示：面對的個人，作者激動（要擁抱每一個人）、悲傷（為了他失去了擁抱的安慰）。

小結：這一小節(jié)中作者寫了農夫走了以后的悲哀。

七、閱讀第四小節(jié)

1、閱讀第四小節(jié)前六行，思考：這幾句寫的是什么？

提示：注意作者反復強調的東西。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。

2、面對這種現象，作者有什么感受？

提示：閱讀以下三句，體會作者的感情。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦，徘徊。

3、但最后的兩句，一個民族已經起來，表明了作者的希望。

這里，作者既有對未來的憂郁，又有對前途的展示。大地依舊，然而一個民族已經起來，一個希望正在升起。jaB88.cOM

八、課堂總結

這首詩運用了反復的手法，構成了詩歌的主旋律，表明了贊美的內容，這首詩像一個夢境，通過一些意象的描繪，表達了痛苦的希望交織的情感。

九、作業(yè)

熟讀。找出自己仍不理解的句子。思考其中的道理。

教案點評

這首詩較為抽象，學生閱讀起來比較困難，所以，要求教師作較為認真的指導。而一般的參考書上對此詩又沒有較為詳盡的分析。在多次的閱讀中，對這首詩作了一點比較幼稚的解釋，在這里呈現給大家。

教案示例

《贊美》

教學目的：

一、使學生理解該詩的思想內容，體會詩人痛苦和希望交織的感情。

二、了解該詩中運用的反復手法及夢一般的詩境。

教學過程：

擴展閱讀

中國現代詩三首3

二解題：

放映有關康橋的錄像或幻燈片，教師或學生（事先布置給學生檢索有關資料）結合畫面解說徐志摩與康橋的關系及相關背景。

三配樂朗誦

樂曲：《人間四月天》主題曲

聽讀要求：注意體味詩人對康橋的感情。

四學生吟誦、品味、欣賞

多種形式的誦讀、小組互動式

（1）明確本首詩的意象，詩人避開了一般離別時的告別對象，選擇了“西天的云彩”，告別對象從人間向天空轉移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，個人以清新飄逸之感。詩人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產生的沉重感，增加了飄逸成分。獨具特色的象選擇，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，營造出一種清新感。

（2）理解作者作別母校的感情在詩中字里行間的體現。

（3）體會這首詩如何體現音樂美、繪畫美、建筑美的。音樂美主要表現在：①押韻（請學生在詩終畫出韻腳）；②音節(jié)和諧，節(jié)奏感強；③回環(huán)復沓，開頭和結尾語意相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。繪畫美主要表現在詩的語言多選用有色彩的詞語。詩中選用了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“青草”“彩虹”“星輝斑斕”等有色彩的詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，給人帶來視覺上美的享受，同時表達了作者對康橋的一片深情。

教師巡視發(fā)現問題，解決疑難。

各組代表就其中的某一方面匯報，教師適時提出巡視中發(fā)現的疑難點，提出討論，將學習引向深入。

以聞一多對詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美的主張過渡，引入對《死水》的學習。

先從“三美”入手體會形式上的美，再把握詩中的意象，理解其象征意義。

板書設計：

教案點評：

本教案引導學生在反復吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點，通過品味欣賞，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。該教案設計體現了重視學生的閱讀感受的思想。

探究活動

（1）學生自愿結組，對徐志摩的詩歌和聞一多的詩歌進行比較，看兩者的異和同。

（2）學生可就本課書中自己喜歡的一位詩人進行研究，建議切入點小。

（3）可以召開現代詩歌朗誦會或現代詩歌賞析會，材料來源于課本、讀本或其他詩集等。

（4）可以就自己最喜歡的一首現代詩，寫一篇評析鑒賞筆記，挑選有見地的班上交流。

中國現代詩三首（第一課時）

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，高中教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓上課時的教學氛圍非?；钴S，幫助高中教師營造一個良好的教學氛圍。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？經過搜索和整理，小編為大家呈現“中國現代詩三首（第一課時）”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

中國現代詩三首
從容說課
《中國現代詩三首》包括徐志摩的《再別康橋》、聞一多的《死水》和穆旦的《贊美》
《再別康橋》是徐志摩最重要的代表作。這首使詩人獲得巨大聲譽的詩作，感情真摯，形象生動、鮮明，語言優(yōu)美洗練。它以美的語言、美的旋律、美的物象表達了一種極普通的離情和那微波輕煙似的別緒，如一首憂傷的小夜曲，輕柔舒緩，令人回味無窮。鑒于本詩的特點，我精心錄制了藍天浮云、岸邊垂柳、潺潺小溪的錄像，再配以輕柔的歐洲田園風情的曲子，首先為學生營造一個自然景物與個人自由天性相融合的氛圍，并以誦讀法貫穿教學全程，使學生通過反復誦讀感受其別具一格的意境之美，進而加深對詩歌的理解。
《死水》是新格律詩的代表作，節(jié)奏高度和諧一致，體現了聞一多“三美”的主張。詩人以奇特的比喻創(chuàng)造出了深刻幽玄的意境，曲折地抒發(fā)了他歸國初期憂憤沉郁的感情。本詩的教學，仍以誦讀法貫穿全程，聞一多先生關于“三美”的創(chuàng)作主線，只作簡要介紹，主要通過教師指導誦讀，學生反復誦讀感悟、理解詩人的情懷，體會詩歌的建筑之美、音樂之美、繪畫之美。
穆旦的《贊美》一詩，以深沉的筆觸，描摹了憂患中的祖國，贊美了在日寇鐵蹄踐踏下，“放下了古代的鋤頭”，走上了抗爭道路的中國農民，贊成美了“一個已經起來”的民族。這首詩歌的教學除注重誦讀外，重在指導學生體會詩中生命的莊嚴感、歷史的厚重感、現實人生的時代感。
本課所選的三首詩，風格迥異，異彩紛呈。在針對其各自特點設計不同教學方案的同時，本教案也注意到了其共性之處。因此，將訓練學生誦讀詩歌的能力，把握詩歌的獨特意象，品味詩歌的意境作為教學重點。將感受詩歌涌動著的激情，把握主題，理解意象的意義和象征的作用作為難點來突破。
本課教學具體的步驟為：反復誦讀，整體感知——品味感悟，突破難點——延伸閱讀，深層探究。

●教學目標
知識目標
1.了解徐志摩、聞一多、穆旦的簡歷及其不同的創(chuàng)作風格。
2.咀嚼詩歌語言，把握三首詩的意象，領會詩人的思想感情。
3.學習詩中象征手法的運用。
能力目標
1.繼續(xù)訓練學生誦讀詩歌的能力。
2.把握詩歌的獨特意象，進一步品味詩歌的意境。
3.通過三首詩的學習，了解現代詩的特點。
德育目標
1.鼓勵學生熱愛美麗的自然，珍惜生活中的人情美。
2.培養(yǎng)學生對祖國、對人民的深情，珍惜今天來之不易的幸福生活。
●教學重點
1.感受《再別康橋》內容上的詩意美和人情美，品味其藝術上的“三美”，即音樂美、建筑美、繪畫美。
2.把握“死水”的意象及其象征意義。
3.學習《贊美》體會作者對苦難人民的沉郁情感。
●教學難點
1.感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
2.理解詩歌中意象的意義和象征的作用。
●教學方法
1.誦讀法。通過誦讀，了解新詩（包括格律詩）字數相同或大體相同，每行音節(jié)相同、隔行押韻，每節(jié)押韻、逐節(jié)換韻或一韻到底，排列齊整，瑯瑯上口等特點。
2.問答欣賞法。如對《再別康橋》中對康橋美景的賞析和對《我愛這土地》中意象的解讀。
3.探究式學習法。如對《再別康橋》情感和主題的探究。
●教具準備
錄像（畫面為藍天浮云、岸邊垂柳、水中小草、潺潺小溪，音樂為輕柔的歐洲田園風情的曲子）；多媒體投影。
●課時安排
2課時
●教學步驟
第一課時
［教學要點］
1.學習《再別康橋》，側重欣賞鮮明的意境和富有流動的畫面美；探討詩人的情感及詩歌主題。
2.學習《死水》，理解“死水”的象征意義以及作者的反諷手法。
［教學過程］
一、導語設計
“五四”新文化運動揭開了中國文學史的新篇章。新思想新觀念的出現，必然呼喚著表達形式的革新，于是新詩應運而生了。此時的中國詩人如雨后春筍般成長起來，用新的詩歌樣式抒寫心中的靈性并產生了眾多的詩歌流派。活躍于20年代中后期詩壇的新月詩派便是其中之一。這里有以詩歌以生命獻身祖國的愛國主義詩人聞一多，也有以詩歌奉獻于個人理想的個性主義詩人徐志摩。今天，我們就來學習這兩位詩人的優(yōu)秀作品《死水》和《再別康橋》。
二、解題
出示多媒體投影：
1.徐志摩及《再別康橋》
徐志摩（1896~1931），原名徐章垿，浙江海寧人。1931年11月19日，因飛機失事遇難。1918~1922年先后在美、英留學，旅英期間開始寫作新詩。他創(chuàng)作豐富、成績斐然，被林語堂稱為“情才”和“奇才”。他一生留下4部詩集：《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》。徐志摩是個個性主義者。他有“單純的信仰”，信仰個性絕對自由的理想，他為理想奮斗，一生都在追求愛與美，追求靈性的表現，向往英國式的資產階級民主政治。但是，當時中國社會已進入新民主主義革命階段，階級斗爭日益尖銳，資產階級的民主政治也好，超階級的人性和自由也好，與時代潮流是相悖的，最后徐志摩“流入頹廢的懷疑”之中。四部詩集真實地記錄了徐志摩由“單純的信仰”逐步變?yōu)椤邦j廢的懷疑”的過程。
康橋，現通譯“劍橋”，是英國著名的劍橋大學所在地。徐志摩1920年9月離開美國到達英國，在劍橋大學皇家學院做旁聽生學習政治，于1922年8月下旬離英返國。這期間和稍后，他寫了詩《康橋西野暮色》（1922），《康橋再會罷》（1922），《康河晚照即景》（1923），1926年寫了散文《我所知道的康橋》。1928年秋，徐志摩再到英國，重訪劍橋大學，并于同年11月6日回國途中在輪船上作《再別康橋》這首詩。
2.聞一多和《死水》
聞一多（1899~1946），著名學者、詩人、民主戰(zhàn)士。原名聞家驊，湖北浠水人。曾參加新月社，與徐志摩等創(chuàng)辦《新月》雜志。1946年7月15日遭國民黨特務暗殺。他的詩作風格沉郁凝重，語言絢麗精煉，對仗工整，為開創(chuàng)富有民族特色的新格律詩做出了有益的貢獻。同時還提出“音樂美”“繪畫美”和“建筑美”的詩歌創(chuàng)作主張，曾產生一定影響。主要作品有詩集《死水》《紅燭》。
《死水》是一首社會性很強的詩，再現了詩人對北洋軍閥統(tǒng)治下民不聊生的社會實際情況所產生的真實情感。然而，全詩只是一種隱喻。它以一溝死水比喻那個粘滯得流不動的、漚得發(fā)臭的、完全失去了生命力的社會現實。
三、具體研習《再別康橋》
“輕輕的我走了，正如我輕輕地來”，徐志摩的這首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。那優(yōu)美的韻律，那蕩人心弦的畫面，會帶我們和志摩一起《再別康橋》
1.整體感知全詩
（1）教師范背全詩，伴以藍天浮云、岸邊垂柳，水中小草、潺潺小溪及歐洲田園風情曲子的錄像。
（2）學生集體朗讀全詩，注意讀準字音和句子的節(jié)拍。
教師提示后，學生明確：
①下列加點字的讀音：
青荇（ｘìｎɡ）長篙（ɡ?。铮└≡澹ǎ＃铮?br> 漫溯（ｓù）斑斕（ｌáｎ）笙簫（ｓｈēｎɡ）
②詩的節(jié)拍與節(jié)奏誦讀舉例：
輕輕的/我走了，正如我/輕輕的來；我輕輕的/招手，作別/西天的云彩。
軟泥上的/青荇，油油的/在水底/招搖；在/康河的/柔波里，我甘心/做一條/水草！
尋夢？/撐一支/長篙，向/青草更青處/漫溯；滿載/一船/星輝，在/星輝/斑斕里/放歌。
（3）學生再讀全詩，注意詩歌的韻腳，感受全詩洋溢著的音樂美。
明確：全詩共七節(jié)，先后用了“ɑｉ”“ɑｎɡ”“ɑｏ”“ｏｎɡ”“ｅ”“ɑｏ”“ɑｉ”等韻腳。詩歌從整體上看，用韻不一致，但每節(jié)內部用韻基本相同，這樣，通篇章節(jié)錯落有致，誦讀時，自然會有一種旋律感。這也正是徐志摩乃至整個新月派詩歌音樂美的追求和實踐的體現。
（4）學生三讀全詩，談談詩行的排列有何特點？
明確：本詩四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每句的字數基本為六字（間夾八字句），于參差變化中見整齊，有種建筑的美。
（解說：反復誦讀是解讀詩歌的方法之一。以上通過三次朗讀，學生對詩歌的音樂美、建筑美是很容易感受到的，同時也為理解內容奠定了基礎）
（5）學生結合注釋默讀詩歌，概括每節(jié)詩的內容，梳理詩歌結構。
明確：第一節(jié)：實寫只身悄悄來到和離別康橋時的情景；第二節(jié)：寫岸邊柳樹倒映康河的情景；第三節(jié)：寫康河的水草；第四節(jié)：寫榆樹下的清潭；第五節(jié)：詩人流連忘返，泛舟放歌的情形；第六節(jié)：詩人由幻想回到現實；第七節(jié)：呼應開頭。
2.重、難點解決過程
（1）欣賞詩歌的畫面美
①在《我所知道的康橋》一文中，徐志摩曾這樣說：“康橋的靈性全在一條河上：康河，我敢說，是全世界最秀麗的一條水?！弊寣W生從詩歌中選出詩人對康橋感受最深的意象。
明確：感受最深的意象有：云彩、金柳、青荇、拜倫潭、星輝等。
②提問：你喜歡哪一種意象？能把這一意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫嗎？（從色彩和動感上）
明確：（以第二節(jié)為例）本節(jié)寫了岸邊柳樹倒映在康河里的情景。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像一位美艷的新娘。這艷影倒映在瀲滟的水波里，是那樣的鮮明，又是那樣的甜蜜。
（解說：教師的任何行為都是一種示范，學生可根據第二詩節(jié)的分析去描繪其他詩節(jié)的內容，這樣可養(yǎng)成自己動口動手的能力）
③學生自由描繪畫面后，教師總結：七節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。詩人使用了色彩明快絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受，如倒影在康河里的“那河畔的金柳”“波光里的艷影”“水底招搖”的水草、榆陰下的長滿浮藻的青潭、天上“彩虹似的夢”以及那“滿載一船”的“星輝”，均給人一種如入畫景的感覺。詩人好像高明的畫家，把康河岸上、水中的景色涂抹成一幅整體畫卷，從河畔金柳，軟泥上的青荇，河中的水草，榆陰下的清泉，到夢幻般的彩虹，斑斕的星輝，飄動的彩云，不僅物象鮮明、色彩柔和，而且由近及遠，層次分明，相映成趣，構成了一幅黃昏康河美景圖。而且作品通過一些動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面都變成了動態(tài)的畫面，給人以立體美感。
（2）組織學生探究式閱讀
①提問并討論：第二、三、四、五節(jié)在表現詩人情感上的層次是怎樣的？從整體上看詩人的情感特點是什么？
明確：首先寫出了詩人對康橋的無限欣喜和眷戀的心情，視金柳為新娘，康橋魅力無窮；其次，寫康橋對詩人的歡迎，也寫出了詩人對康橋的永久戀情，詩人與康橋柔波融為一體；再次，寫康橋培育了詩人心中的“夢”，康橋是詩人的精神家園；最后，寫撐篙泛舟，在星輝里歡快放歌。四節(jié)詩寫出詩人對康橋的情感步步升騰。總的來說，此時詩人的心情該是興奮而熱烈的。
②提問：詩中寫道：“在星輝斑斕里放歌?！庇譃槭裁础暗也荒芊鸥琛?？閱讀一、六、七節(jié)，試想詩人此時的心情如何？
明確：寫詩人悄悄別離康橋時的蒼涼與無奈，只好靜思默想，用無聲把這種心情推向極致。可見此時詩人的心情又是凄婉而哀傷的。
③學生討論：上述詩人的感情反差是怎樣造成的？這種反差又說明了什么？
出示投影：
徐志摩是個至性至情之人。他的至性至情就融化在他一生對于“愛，自由，美”的頑強不悔的追求中。從這個意義上說，徐志摩是位純情的理想主義者，“愛，自由，美”是他人生理想的全部內涵。（霍秀全《理想主義的深情告白》）
1921年春，徐志摩橫跨英吉利海峽到康橋是為了師從哲學家羅素，雖未能如愿，但羅素的思想對其影響確實很大。羅素認為：“人是自然的一部分，而不是與自然相對立的東西?！?br> （《我的信仰》）徐志摩在散文《我所知道的康橋》中寫道：“人是自然的產兒，就比枝頭的花與鳥是自然的產兒；……這是極膚淺的道理，當然。但我要沒有過康橋的日子，我就不會有這樣的自信。我這一輩子就只那一春，說也可憐，算是不曾虛度。就只那一春，我的生命是自然的，是真愉快的！”
在劍橋大學留學期間，徐志摩在追求個性解放的人生理想的同時也在追求英國式資產階級民主的政治理想。他曾希望中國也能生一個像西方資本主義那樣的寧馨兒，渴望祖國也能建立起自由、民主、平等的政治制度。但事與愿違，列強割據、軍閥混戰(zhàn)、百姓涂炭的半殖民地半封建社會的殘酷現實不可能實現他的希望。
學生通過閱讀以上材料，經教師點撥后明確：詩人情感的巨大反差，是他從夢想跌入現實后心里轉跡的真實體現?？禈蛳﹃栔械慕鹆叹G的水草，以及遠處夢幻般的彩虹和星群構成的康河晚景，正如詩人自由的理想王國，它給了詩人多少欣慰與興奮！當詩人“夢”回故里，祖國殘酷的現實又使他不得不與“理想王國”作深情的告別，哀傷之情油然而生。
（解說：對本詩情感基調和主題的理解是本詩解讀的一個重難點，教師應補充一些與詩人相關的資料，從對詩中物象的分析中窺視詩人的情路歷程，也可提供一些其他觀點供學生討論。如職高新教材在“閱讀提示”中說“這是一首抒情意味極濃的詩。首節(jié)起筆三個‘輕輕的’寫出了詩人對康橋難以割舍的感情，為全詩奠定了一個輕柔纏綿的基調；中間四節(jié)描繪了康橋旖旎迷人的風光，滲透了詩人無限的情思；第六節(jié)是一個過渡，由眼前之景又回到內心之情；最后一節(jié)只將第一節(jié)稍稍變動，進一步深化了離別的心緒?！痹偃?984年南京師大《現代文學作品選讀》（上冊）中說：“這首詩是徐志摩抒情詩的代表作。作品的思想內容比較一般，只是表現了一種極其平常的離別之情和那種似輕煙似微波般的感受。社會投影比較模糊，沒有直接表現‘五四’的時代精神?！保?br> ④學生思考：詩人先寫“輕輕的我走了”，后寫“悄悄的我走了”，試分析“輕輕”“悄悄”的妙用；“作別西天的云彩”“不帶走一片云彩”有什么深刻的含義。
明確：由于詩人對康橋世界的無限依戀，百般珍惜，不愿其完整受到人工損傷，不愿其純潔受半點污染，不愿破壞這種心境和氛圍，故用“輕輕”和“悄悄”。詩人“作別西天的云彩”“不帶走一片云彩”，意在告白“康橋理想”的破滅，隱喻詩人游歷英國而一無所獲，折射出一個進步知識分子的苦悶與彷徨。
⑤學生集體品味并背誦詩歌。
四、引導學生自讀《死水》
1.介紹作品的創(chuàng)作背景。
《死水》寫于1926年春天，也就是聞一多從美國留學歸來后的第二年。聞一多1922年夏乘船赴美留學，在美國芝加哥美術學院學習西方繪畫藝術，后又先后轉至美國科羅拉多大學和紐約藝術學院。留美期間，詩人飽嘗民族歧視之苦，備感離群孤雁的寂寞與酸楚，思鄉(xiāng)思國之情愈加濃烈。于是，詩人便把自己對故土和祖國的眷戀之情，化作一首首浪漫色彩極濃的詩篇。祖國在他的心中是“慈光普照的太陽”，是五彩繽紛的秋菊。由于思國心切，聞一多在1925年夏天便提前返回祖國。然而，當他懷著赤子之心，回到夢魂牽繞的祖國之后，等待他的卻不是他的心愛，而是“噩夢掛著懸崖”般的“一場空喜”，展現在詩人面前的是軍閥統(tǒng)治下的破碎山河和哀鴻遍野的蒼涼現實。美麗的希望與黑暗的現實發(fā)生猛烈的情感碰撞，頓時，使詩人“墜入了一個可怕的深淵，他在美國所想象的美的祖國的形象，破滅了！他賴以支持自己的一根偉大支柱，傾折了！他所看到的和他所希望看到的恰恰相反。他得到的不是溫暖，而是一個黑暗、殘破的凄涼。他痛苦，他悲傷，他憤慨，他高歌當哭……”聞一多正是在這種矛盾悲憤的心境中，寫下了《死水》這一著名的詩篇。
2.提問：依據時代背景和作者簡介，說說“死水”的象征意義是什么？
明確：“死水”象征了軍閥混戰(zhàn)，民不聊生；政治腐敗凋敝的黑暗社會。
3.學生思考：詩中的“翡翠”“桃花”是怎樣形成的？可否用化學學科相應的知識來解釋？它們與“羅綺”“云霞”都是美的事物，與這“絕望的死水”有什么關系？
教師點撥后，學生明確：“翡翠”與“桃花”與“破銅爛鐵”有關系?！耙苍S銅的要綠成翡翠”與“鐵罐上銹出幾瓣桃花”兩句可用化學方程式分別表述如下：
2Cu+O2+CO2+H2O===Cu2（OH）2CO3俗稱銅綠（綠色固體）
4Fe+3O2===2Fe2O3Fe2O3+xH2O===Fe2O3xH2O（鐵銹）
“死水”本是一溝發(fā)臭的死水。詩人選用“翡翠”“桃花”“羅綺”“云霞”等華麗詞語描寫這溝死水，賦予其艷麗的色彩及油畫般的美。目的是營造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。丑越寫得美，越引起人們的反感，越能表達詩人對“死水”的厭惡之情。
4.提問：最后一節(jié)中的“不如讓給丑惡來開墾，看它造出個什么世界”該如何理解？
明確：這兩句表達了詩人對光怪陸離的舊社會的深惡痛絕。反映了詩人理想中的“美”與現實中的“丑”的尖銳對立，詩人對“死水”的徹底絕望，期望舊社會的徹底毀滅。
5.學生自由朗讀并背誦全詩。
（解說：《死水》的主題容易理解，不必細講。再者它和《再別康橋》同是新月派的作品，詩藝追求一致，學生能摹仿理解到。因此《死水》只要學生反復朗讀；教師適時加以點撥即可）
五、課堂小結
新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派，對白話新詩的成熟和發(fā)展起到了重要的推動作用，作為新月詩派靈魂的徐志摩與聞一多先生更是居功至偉。透過他們形美的詩歌，更可感受到他們對生命自由的渴盼及對祖國母親的熱愛。
六、布置作業(yè)
1.熟背《再別康橋》和《死水》。
2.下面是徐志摩的一首離別詩《沙揚娜拉》，請與《再別康橋》對比閱讀，嘗試寫篇短小的賞析文章。
沙揚娜拉
——贈日本女郎
。最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——
沙揚娜拉！

現代詩三首——《紙船》《色彩》《我是一條小河》

一、講讀《紙船》

半個多世紀以前，有一位女學生曾疊過一只紙船，不知她要抒發(fā)什么感情?不知她賦予了紙船什么意思?好，讓我們一起來品讀中國現代杰出的女詩人冰心的詩作《紙船》。(板書課題)

1．先自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

2．配合課件一(紙船的創(chuàng)作背景)。交流讀后感，之后，分析并板書詩人的感情：思念母愛，孤獨憂傷。(解決一兩句難句)

3．指導學生朗讀技巧，演示課件二(詩歌的朗讀技巧)。以詩的第一節(jié)為例，強調要把握好節(jié)奏、重音、感情基調，讀得盡量深情、低沉。教師范讀第一節(jié)后，學生讀第二、三節(jié)。

4．遷移：今天在海外求學的莘莘學子又何嘗不是如此?他們都盼望著早日學成回到可愛的祖國，與慈祥的母親早日團聚。今年父母過生日時，同學們不妨親手折一只紙船，寫句祝福的話送給他們。

二、主動探究《我是一條小河》

過渡：下面，讓我們乘著載滿深情的紙船，駛入詩人馮至的小河，找一找小河里又有些什么珍寶?(板書小河簡筆畫)

1．先由男生領讀到第三節(jié)，女生接讀后兩節(jié)。

2；演示課件三，給出小河畫面。學生討論詩中抒情的我、你、我與你的關系、大海各象征什么?互相補充，互相評價。

3．發(fā)散思維：詩中主人公僅僅是在追求愛情嗎?演示課件四(詩人生活的時代特點)。學生參考課件進行討論，引導歸納出：

4．參看課本96頁注解一：本詩是馮至代表詩集《昨日之歌》里的代表作品，它是詩人對那個時代發(fā)出的強烈不滿的聲音。當今的時代崇尚自我表現，注重個性發(fā)展，大?；蛟S為小河留出歡騰的天地，小河也許可以繼續(xù)迷戀并且裝扮大海的戀人。

三、指導自讀《色彩》

過渡：前面兩首詩有很強的形象性，或托物寓情，或擬物抒情，由此，我們可以掌握一些詩歌的學習方法，它同樣適合學習古詩。

1．演示課件五，給出詩歌學習方法并指導：①朗讀；②借助形象事物抒發(fā)抽象的思想感情。

2．默讀《色彩》，找出詩中形象的事物，品味詩人要表達的思想感情。

3．板書：畫出生命中的色彩，寫出熱愛生命。

四、結語

三首詩，分別用形象的事物來寓抽象的含義，它們都是新詩史中的代表詩作。今后學詩歌要注意品讀形象，感受詩人的思想感情。

是母愛給了我們生命，在生命的小河里，流淌著七彩的親情、愛情，同學們，請用心去體會，用筆去抒發(fā)。

(寧夏大學附中；750000)

[專家點評]

1．自始至終注重了形式多樣的誦讀訓練；2．設計了有啟發(fā)性且難易程度有異的思考題，并鼓勵學生針對文本提出問題，進行討論；3．提供了與作品相關的資料。這些語文實踐活動，為學生提供了充分感知消化文本的舞臺，調動了學生積極主動的思維和情感活動，從而使學生加深了對作品的理解和體驗，讓他們有所感悟和思考，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣。整堂課的教學組織合中有分，分中有合，教學環(huán)節(jié)的安排也頗為機智巧妙，體現了良好的駕馭教材駕馭課堂的教學素養(yǎng)。

《中國現代詩二首》導學案

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學生們充分體會到學習的快樂，有效的提高課堂的教學效率。教案的內容要寫些什么更好呢？以下是小編為大家精心整理的“《中國現代詩二首》導學案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《中國現代詩二首》導學案
劉永生
晨讀廣場
名句積累
莫煩惱

莫把煩惱放心上，免得白了少年頭，莫把煩惱放心上，免得未老先喪生。（狄更斯《德魯德疑案》）

天下最苦惱的事莫過于看不起自己的家?！腋埂哆h大前程》

要是人家騙了你，他也不必生氣，因為人人都想活，生活的門路卻到處都很狹窄，所以就不能不擦碰別人?！郀柣犊嗝陌途S爾》

要走的東西會走的；不管你是否坐在那里保衛(wèi)它，它仍然要走，肯定要走?！└隊枴都彝ブ械奶└隊枴?/p>

用不著操心去裝門面，不必苦心焦慮去勾心斗角，也不必為了妒忌別人和患得患失而煩惱?！R克吐溫《鍍金時代》

保持健康的秘密就是適當地節(jié)制食物、飲料、睡眠和愛情。（雨果《巴黎圣母院》）

專心于健康的事越少，變?yōu)椴唤】档膬A向的危險就越大?！腋埂峨p城記》

有規(guī)律的生活原是健康與長壽的秘訣?！蜖栐恕顿惒槠ち_多盛衰記》

風雅的生活，就其廣義而言，是使休息活潑的藝術?！栋蜖栐苏撐倪x》

西班牙斗牛之類的畸形的運動是野蠻表征。但是專門的運動卻是文明的表征?！袪査固栋材瓤心崮取?/p>

清新、健康的笑，猶如夏天的一陣大雨，蕩滌了人們心靈上的污泥、灰塵及所有的污垢，顯露出善良與光明?！郀柣独习濉?/p>

能生點病是有福的，可以使你擺脫某些不愉快的事情，但是不包括死亡，因為死亡雖說可以使你永遠擺脫人間一切煩惱，可是你卻又要到地獄去受折磨。——高爾基《克里姆薩姆金的一生》

多和朋友交游無疑是醫(yī)治心病的良方?！└隊枴冻链?br> 【撫摸經典】
寒食
韓翃
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
【作者】
韓翃，字君平，南陽（今河南沁陽縣附近）人。天寶十三年（754）進士。先為淄青節(jié)度使侯希逸的幕僚，后又在汴宋節(jié)度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任職。最后內遷為駕部郎中、中書舍人。
他是“大歷十才子”之一。寫了大量的送行贈別詩歌，也有個別富有現實主義的詩作，語言精工，意味深長。有《韓君平集》。
【品評】
據孟棨《本事詩》記載：德宗時制誥缺乏人才，中書省提名請求御批，德宗批復說：“與韓翃”，當時有兩個韓翃，于是中書省又以兩人的名字同時進呈。
德宗便批與寫“春城無處不飛花”的韓翃。這雖是一段佳話，但足見《寒食》這首詩的廣泛流傳和受到的賞識。
這是一首諷刺詩，但詩人的筆法巧妙含蓄。從表面上看，似乎只是描繪了一幅寒食節(jié)長安城內富于濃郁情味的風俗畫。實際上，透過字里行間可感受到作者懷著強烈的不滿，對當時權勢顯赫、作威作福的宦官進行了深刻的諷刺。中唐以后，幾任昏君都寵幸宦官，以致他們的權勢很大，敗壞朝政，排斥朝官，正直人士對此都極為憤慨。本詩正是因此而發(fā)。
“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”，這兩句描寫春日長安城花開柳拂的景色?！盁o處”指花開既多又廣、“飛花”寫花開的盛況，時值春日，長安城到處是飛花柳絮，一派繽紛絢爛的景象。“東風”指春風，“御柳斜”是狀摹宮苑楊柳在春風吹拂下的搖擺姿態(tài)。“斜”字用得妙，生動地寫出了柳枝的搖曳之神。這是寒食節(jié)京城的白天景色。景色由大而小，由全城而入宮苑。下面接著寫宮苑傍晚的景象?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”，是寫天黑時分，宮苑里傳送著一支支由皇帝恩賜給宦官的蠟燭。蠟燭燃燒通明，升騰起淡淡的煙霧，裊裊娜娜地縈繞在宦官家，到處彌漫著威福恩加的氣勢！使人如見他們那種炙手可熱、得意洋洋的驕橫神態(tài)。在封建習俗的統(tǒng)治下，不要說全城百姓，就連那些不是寵臣的朝官之家，在禁止煙火的寒食之夜，恐怕也都是漆黑一片。
唯獨這些宦官之家，燭火通明，煙霧繚繞。由一斑而見全豹，僅此一點，足見這些宦官平日如何弄權倚勢，欺壓賢良。作者在這里僅用兩句詩，寫了一件傳蠟燭的事情，就對皇帝的厚待親信宦官，宦官的可惡可憎的面目暴露無遺，達到了辛辣諷刺的目的。
【穿越歷史】
把欄桿拍遍
梁衡
中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩詞作家的只有一人，這就是辛棄疾。這也注定了他的詞及他這個人在文人中的唯一性和在歷史上的獨特地位。
老實說，辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成。他永以一個沙場英雄和愛國將領的形象留成在歷史上和自己的詩詞中。時隔千年，當我們重新讀他的作品時。仍然感到一種凜然之氣和磅礴之勢。
哪一個詩人曾有他親身在刀刃劍尖上滾過來的經歷？列艦層樓、投鞭飛渡、劍指三秦、西風塞馬，他的詩詞簡直就是一部軍事辭典。他本來是以身許國，準備血灑沙場，馬革裹尸的。但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場，再無用武之地。像屈原那樣仰問蒼天，像共工那樣怒撞不周，他臨江山，望長安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流。他痛拍欄桿時一定想起過當年的拍刀摧馬，馳騁沙場，但今天空有一身力，一腔志，又能向何處使呢？
辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫的，而是用血和淚抹成的。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到了一個愛國臣子一遍遍地哭訴，一次次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺，望眼欲穿的形象。
辛辛棄疾南歸后為什么這樣不為朝廷喜歡呢？他在《戒酒》的戲作中說：怨無大小，生于所愛；物無美惡，過則成災。這句生活小品正好刻畫出他的政治苦悶。他因愛國而生怨，因盡職而招災，他太愛國家、愛百姓、愛朝廷了。但是朝廷怕他、煩他、忌用他。他作為南宋臣民共生活了四十年，倒有近二十年的時間被閑置一旁，而在斷斷續(xù)續(xù)被使用的二十年間又有三十七次頻繁調動。但是每當他得到一次效力的機會，就特別認真，特別執(zhí)著地去工作。他這個書生，這個工作狂，實在太過分了，過則成災，終于惹來了許多誹謗，甚至說他獨裁、犯上。皇帝對他也就時用時棄。國有危難時招來用幾天；朝有謗言，又棄而閑幾年，這就是他的生活節(jié)奏，也是他一生最大的悲劇。別看他飽讀詩書，但他至死也沒弄懂，南宋小朝廷為什么只圖茍安而不愿去收復失地。
辛棄疾名棄疾，但他那從小使槍舞劍，壯如鐵塔的五尺身軀，何嘗有什么疾?。克挥幸粔K心?。航甬T闕，月未圓，山河碎，心不安。
說到辛棄疾的筆力有多深，是刀刻也罷，血寫也罷，其實他的追求從來不是要做一個詩人。辛棄疾這個人，詞人本色是武人，武人的本色是政人。他親身組練過軍隊，上書過《美芹十論》這樣著名的治國方略。他是諸葛亮、范仲淹、賈誼一類的時刻憂心如焚的政治家。他像一塊鐵，時而被燒紅錘打，時而又被扔到冷水中淬火。真正的詩人只有被政治大事（包括社會、民族、軍事等矛盾）所擠壓、扭曲、擰絞、燒煉、錘打時才能得到合乎歷史潮流的感悟。才可能成為正義的化身。詩歌，也只有在政治之風的鼓蕩下，才可能飛翔，才能燃燒，才能炸響，才能振聾發(fā)聵。
我常想，要是為辛棄疾造像，最貼切的題目就是把欄桿拍遍。他一生大都是在被拋棄的感嘆與無奈中度過的。當權者不使為官，卻為他準備了錘煉思想和藝術的反面環(huán)境。他被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。歷史的風云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，知識的積累，感情的澆鑄，藝術的升華，文字的錘打，這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩。他們交織在一起，如地殼里內巖漿的滾動鼓漲，沖擊積聚。既然這股力量一不能化作刀槍之力，二不能化作施政之策，便只有一股腦地注入詩詞，化作詩詞。他并不想當詞人，但武途政途不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。終于他被修煉得連嘆一口氣，也是好詞了。
詩，是隨便什么人就能寫的嗎？詩人，能在歷史上留下名的詩人，是隨便什么人都可以當的嗎？一將功成萬骨枯，一員武將的故事，還要多少持刀舞劍者的鮮血才能寫成。那么，有思想光芒又有藝術魅力的詩人呢？他的成名，要有時代的運動，像地球大板快的沖撞那樣，他時而被夾其間感受折磨，時而又被甩在一旁被迫冷靜思考。所以積三百年北宋南宋之動蕩，才產生了一個辛棄疾。
素材存盤
不留退路才有出路
古希臘著名演說家戴摩西尼年輕的時候為了提高自己的演說能力，躲在一個地下室練習口才。由于耐不住寂寞，他時不時就想出去遛達遛達，心總也靜不下來，練習的效果很差。無奈之下，他橫下心，揮動剪刀把自己的頭發(fā)剃去了一半，變成了一個怪模怪樣的“陰陽頭”。這樣一來，因為羞于見人，他只得徹底打消了出去玩的念頭，一心一意地練口才，一連數月足不出室，演講水平突飛猛進。經過一番頑強的努力，戴摩西尼最終成為了世界聞名的大演說家。
與此相似，１８３０年，法國作家雨果同出版商簽訂合約，半年內交出一部作品。為了確保能把全部精力放在寫作上，雨果把除了身上所穿毛衣以外的其他衣物全部鎖在柜子里，把鑰匙丟進了小湖。就這樣，由于根本拿不到外出要穿的衣服，他徹底斷了外出會友和游玩的念頭，一頭鉆進寫作里，除了吃飯與睡覺，從不離開書桌，結果作品提前兩周脫稿。這部僅用了５個月時間完成的作品，就是后來聞名于世的文學巨著《巴黎圣母院》。
分析：兩則事例都說明這樣一個道理：斷掉退路來逼著自己成功，是許多智者的共同選擇。
話題：我們沒有退路退路是借口斬斷后路才能勇往直前

學習目標：
一、通過學習，使學生初步了解現代詩歌的一般特點，把握《死水》的思想感情和內涵。
二、誦讀指導貫穿全詩教學，培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣和能力。
三、分析詩歌中“黃鸝”這個意象的特點，體會詩人的感情。
學習重點：
一、領會《死水》“反諷”“象征”的手法。
二、鑒賞詩歌音樂美、繪畫美、建筑美。
三、學生通過對詩人其他詩作的比較閱讀，了解徐志摩詩的特點。
預習指導：
1、聞一多（1899—1946），原名聞家驊。湖北浠水人。中國現代著名詩人、學者和民主戰(zhàn)士。幼年愛好古典詩詞和美術。1913年考入清華學校，1922年畢業(yè)后赴美留學，研習繪畫、文學。1923年出版詩集《紅燭》。1925年回國，歷任北京藝術?？茖W校、武漢大學、青島大學、清華大學等校教授。1928年出版第二部詩集《死水》。1946年7月15日被國民黨特務殺害，用自己的鮮血譜寫了愛國主義的不朽詩篇。聞一多的詩歌表現了對帝國主義和反動軍閥的痛恨，抒寫了對祖國和人民命運的深切關注，洋溢著強烈的愛國主義精神。在藝術上，聞一多的詩歌想象奇特，結構整飭，形式整齊，音節(jié)和諧，具有較高的藝術成就?！?br> 2、徐志摩（1897.1.15～1931.11.19），現代詩人、散文家。浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人?！⌒熘灸κ切略屡纱碓娙耍略略娚绯蓡T。曾在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。
詩集著有：《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》；
散文集有：《再別康橋》、《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》、《輪盤》；
徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美,神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。
學習過程：
閱讀《死水》：
一、初讀《死水》，整體感知。
讀詩歌，思考問題：
1?說說讀這首詩時，你的感受是什么。
2?說說讀這首詩想到了哪些畫面。
3?你覺得作者意在表現什么樣的情感？
以上問題，學生們依據自己的生活經驗，不難感受。
提示：全詩5節(jié)。
第1節(jié)，總寫這溝凝滯的死水。風吹不動，腐爛呆滯，沒有一點兒活力和生氣，已是它的特征。爽性讓它徹底爛掉，使丑惡更加昭彰。
第2節(jié)，直承第1詩節(jié)的3、4句，主要從色彩、光澤上靜態(tài)地描寫死水的骯臟和污濁。
這4句類似反語，“翡翠”“桃花”“羅綺”“云霞”看成是正面寫死水的美。
第3節(jié)，從動態(tài)上描寫了死水的腐爛變質。霉爛的死水“飄滿了珍珠似的白沫”，那些腐臭的產物——“水珠”們如魚得水，發(fā)出洋洋自得的“笑聲”，與那些借機生事的“花蚊”臭味相投，共享這“一溝綠酒”。
第4節(jié)，以動襯靜，寫出死水的沉寂。詩人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的沉寂，仿佛空山聞鳥語般以動顯靜。
第5節(jié)，總之，詩人圍繞死水的呆滯、骯臟和霉爛，創(chuàng)造出一系列丑惡的意象，將痛恨的感情隱藏在“反諷”的背后。
二、再讀《死水》，探究意象意義，體會詩人的感情。
1?死水的“絕望”表現在哪里？
提示：詩人是這樣描寫死水的外表的：一池的“綠酒”，上面有綠的“翡翠”、紅的“桃花”、閃光的“羅綺”和燦爛的“云霞”，還“飄滿了珍珠”，又有“歌聲”。詩人又是這樣揭示死水的內里的：里面有的是“破銅爛鐵”和“剩菜殘羹”，這些污穢的東西在這里霉爛、發(fā)酵；那“翡翠”便是破銅之綠，“桃花”是爛鐵之銹，“羅綺”是油膩的光，“云霞”是霉菌，“綠酒”是一溝臭水，“珍珠”是臭水上的泡沫?？梢姡浪摹叭A美”，處處是污穢和垃圾的霉變，這些意象的共同特征就是絕望、無生氣。
2?如何表現這種“絕望”的？
分析：詩人營造了一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。詩人選用“翡翠”“桃花”“羅綺”“云霞”等華麗詞語描寫這溝死水，將丑惡寫得很美。美與丑交織反差，造成新穎獨特的表達效果。丑越寫得美，越引起反感，使讀者去反思詩人要表達的真實感情，增加了引人思考的魅力。
3?探究形象意義。
形象大于思想，詩尤其如此。意象是詩人創(chuàng)造想象的產物，怎樣體會詩中的意象，取決于吟誦者的再造想象。一個人所處的時代、所站的立場、所經歷的生活以及所具有的思想傾向等，都會影響其審美趣味。你認為死水象征什么呢？
指導：怎樣理解“死水”這一意象的寓意，不要強求統(tǒng)一。可以具體到一條臭水溝，也可以抽象到物極必反的哲理。象征的是北洋軍閥黑暗統(tǒng)治時期，抑或國民黨反動統(tǒng)治時期的中國，還是表面極其繁榮的美國，甚至是整個世界，應在吟誦中把握詩中的意象，再造想象，創(chuàng)造出各自心中的詩的意境。從而體味詩人經過運思而構成的寓意深刻的有象征意義的形象。
象征意義的三種看法：
第一種看法：從《死水》的創(chuàng)作時間看，“死水”是美國社會的象征。
此詩的后面，署有創(chuàng)作時間：“1925年4月”。這是在美國芝加哥留學的聞一多先生準備提前回國的前夕。留美期間聞先生的情緒，有兩個突出的方面：一是由于他在美國身受種族歧視之苦，對美國社會那種在繁華掩蓋下的腐朽與罪惡感到憤怒與厭惡；一是對自己的祖國的無限熱愛與思念。在這種情緒支配下，他寫下了許多充滿愛國反帝激情的詩篇，如《孤雁》《太陽嶺》《憶菊》等。這種愛國反帝的激情，更集中地表現在他回國前夕所寫的《洗衣歌》《七子之歌》《醒呀》《死水》等詩中，如詩人所說，這些詩是“歷年旅外因受盡帝國主義的閑氣而喊出的不平的呼聲”。華美外表的下面是污穢和罪惡。這樣的“死水”，不正是美國社會最真實的寫照嗎？
第二種看法：從《死水》的發(fā)表時間看，“死水”象征的是北洋政府。
1926年3月18日，就是魯迅說的“民國以來的最黑暗的一天”，段祺瑞北洋政府血腥屠殺請愿的愛國學生，制造了震驚中外的“三一八”慘案。聞一多先生懷著滿腔義憤，聲援學生的愛國斗爭。他選擇此時發(fā)表《死水》，正是用以表達自己對北洋政府的深惡痛絕：這個北洋政府已是“一溝絕望的死水”，“這里斷不是美的所在”，那就讓它見鬼去吧；“不如讓給丑惡來開墾”。態(tài)度是這樣的決絕、激烈！
第三種看法：從《死水》詩集出版時間看，“死水”象征的是黑暗的中國現實。
1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了。聞一多先生對于祖國的美好希望破滅了。他結束了詩人的生涯走進了學者的書屋。1928年，他編成他自己的第二部詩集，取名“死水”出版，作為向詩壇的告別。他親自為詩集設計了封面與封底，采用的是通盤的黑紙，只有封面的上方貼有小小的金色簽條，寫著書名與作者。整個封面封底散發(fā)著憂郁、沉悶的氣息。人們看到這以“死水”命名的黑色詩集，心中就會浮起“這是一溝絕望的死水”的詩句。這個時候，《死水》一詩和《死水》這一書，又有了另外一層寓意了。到這時候，在聞一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中國現實，表達了詩人對這種現實激憤而又失望的情緒，也表現了他與反動統(tǒng)治者不合作的態(tài)度。
小結：本詩通過對“死水”這一具有象征意義的意象的多角度、多層面的譜寫，揭露和諷刺了腐敗不堪的社會，表達了詩人對丑惡現實的絕望、憤慨和深沉的愛國主義感情。
（三）三讀《死水》，分析句式上的特點，體味“三美”——音樂的美、繪畫的美、建筑的美。
1?確立朗讀停頓，體味節(jié)奏特點。

這是/一溝/絕望的/死水，2232
清風/吹不起/半點/漪淪。2322
不如/多扔些/破銅/爛鐵，2322
爽性/潑你的/剩菜/殘羹。2322

也許/銅的/要綠成/翡翠，2232
鐵罐上/繡出/幾瓣/桃花。3222
再讓/油膩/織一層/羅綺，2232
霉菌/給他/蒸出些/云霞。2232

讓死水/酵成/一溝/綠酒，3222
飄滿了/珍珠/似的/白沫；3222
小珠們/笑聲/變成/大珠，3222
又被/偷酒的/花蚊/咬破。2322

那么/一溝/絕望的/死水，2232
也就/夸得上/幾分/鮮明。2322
如果/青蛙/耐不住/寂寞，2232
又算/死水/叫出了/歌聲。2232

這是/一溝/絕望的/死水，2232
這里/斷不是/美的/所在，2322
不如/讓給/丑惡來/開墾，2232
看他/造出個/什么/世界。2322

小結：《死水》是新格律詩的代表作之一。從形式看，全詩五節(jié)，每節(jié)四句，每句九字，排列非常整齊，內部又有變化，結尾雙音節(jié)收尾；從韻律看，二四句為腳韻，每節(jié)有所變換，讀起來十分和諧。每行詩又以四音節(jié)為主。由于內在節(jié)奏的高度和諧一致，加上嚴格的雙行押韻、每節(jié)一韻的音響效果，使全詩的節(jié)奏十分鮮明。從這個角度上說，體現了音樂之美。
2?分析“建筑美、繪畫美”。（理解到句式整齊、全詩遣詞造句多繪聲繪色即可）
四、拓展：讀下面幾首詩，就聞一多先生詩歌中意象、思想感情、表現手法，任選角度，寫一篇500字左右的賞析文章。
發(fā)現
我來了，我喊一聲，迸著血淚，
“這不是我的中華，不對不對！”
我來了，因為我聽見你叫我；
鞭著時間的罡風，擎一把火，
我來了，不知道是一場空喜。
我會見的是噩夢，哪里是你？
那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，
那不是你，那不是我的心愛！
我追問青天，逼迫八面的風，
我問，（拳頭擂著大地的赤胸）
總問不出消息；我哭著叫你，
嘔出一顆心來，——在我心里！

七子之歌（澳門）
你可知“媽港”不是我的真名姓?
我離開你的襁褓太久了，母親!
但是他們擄去了我的肉體，
你依然保管著我內心的靈魂。
三百年來夢寐不忘的生母啊!
請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”!

七子之歌（臺灣）
我們是東海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟，我就是臺灣。
我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，
精忠的赤血點染了我的家傳。
母親，酷炎的夏日要曬死我了；
賜我個號令，我還能背水一戰(zhàn)。
母親!我要回來，母親!
母親!我要回來，母親!

閱讀《黃鸝》。
（一）簡述詩歌內容
詩歌寫一只黃鸝鳥不知從哪里飛來，掠上樹梢，默不作聲地佇立在那里，華麗的羽毛在枝椏間閃爍，“艷異照亮了濃密——／像是春光，火焰，像是熱情”，于是招來了我們這些觀望的人（一個怎樣的群體，可以想象），小心翼翼地聚集在樹下，期待著這只美麗的鳥引吭高歌?？墒撬鼌s“一展翅”飛走了。
（二）分析意象
作者最初的創(chuàng)作意圖已經不十分清楚了，但也并非無跡可尋，我們在詩中也可以捕捉到一些寶貴的啟示。
引導題：
1?黃鸝有何特點？
（1）“一掠顏色飛上了樹”中，“掠”“顏色”表現了黃鸝的什么特點？
（2）“不作聲”能看出黃鸝什么特點？
（3）如何看待詩人“艷異”的感受？
（4）兩次出現“春光”“火焰”“熱情”含義有何不同？本體、喻體有何不同？
2?你覺得“黃鸝”象征什么？
（三）體會詩人的情感
引導題：
（1）“我們”是怎樣的一個群體？“我們”在期待什么？
（2）“怕驚了它”表現“我們”怎樣的心理？
（3）結尾中“它飛了，不見了，沒了”，詩人感受如何？
（4）這首詩言終意猶未盡，試談談詩人還有哪些未盡之意。
（四）討論
師生以上述問題為引導，主要理解下面三個問題。
1?黃鸝有何特點？
抓住“掠”“顏色”“艷異”等詞語可以看出，黃鸝迅捷、惹眼，這是黃鸝在一瞬間給人的視覺感受，充滿靈性、給人帶來意外驚喜；“不作聲”又多了幾分神秘，引人向往；前一個“像是春光，火焰，像是熱情”比喻黃鸝，使人感受到它充滿生機、活力，熱烈、沖動、張揚，引人向往。
2?你覺得黃鸝象征什么？
《黃鸝》是一首象征詩，并不意味著我們就可以指出黃鸝形象具體的所指。詩中兩次出現的“像是春光，火焰，像是熱情”的比喻，也給我們重要的提示。因為無論是春光、火焰，還是熱情，都寓指了一種美好的東西，而這種東西已經“不見了”。由此我們可以想到這是一種理想的破滅，韶光易逝，青春不回，愛情并非不朽，等等。
（五）、印發(fā)材料，比較徐志摩詩作三首《雪花的快樂》《為要尋一個明星》《闊的?！?。
雪花的快樂
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，
——這地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，
——你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，
——啊，她身上有朱砂梅的清香！

那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶
——溶入了她柔波似的心胸！

為要尋一個明星
我騎著一匹拐腿的瞎馬，
向著黑夜里加鞭；——
向著黑夜里加鞭，
我跨著一匹拐腿的瞎馬！

我沖入這黑綿綿的昏夜，
為要尋一顆明星；——
為要尋一顆明星，
我沖入這黑茫茫的荒野。

累壞了，累壞了我胯下的牲口，
那明星還不出現；——
那明星還不出現，
累壞了，累壞了馬鞍上的身手。

這回天上透出了水晶似的光明，
荒野里倒著一只牲口，
黑夜里躺著一具尸首?！?br> 這回天上透出了水晶似的光明！

闊的海
闊的?？盏奶煳也恍枰?，
我也不想放一只巨大的紙鷂
上天去捉弄四面八方的風；
我只要一分鐘
我只要一點光
我只要一條縫，
像一個小孩爬伏
在一間暗屋的窗前
望著西天邊不死的一條
縫，一點
光，一分
鐘。

1、思考
（1）?比較三首詩意象的特點。
（2）?談談這三首詩表達的感情有何相同之處。
2、討論
（1）?比較三首詩意象的特點。
a《雪花的快樂》
“雪花”——“翩翩的在半空里瀟灑”（歡快、無拘無束、輕松自由）
“認清我的方向”（目標明確）
“飛揚，飛揚，飛揚”（堅定執(zhí)著、矢志不渝）
“她”——“有朱砂梅的清香”“柔波似的心胸”（理想的象征）
b《為要尋一個明星》
“明星”——理想、美、信仰或者愛情
“瞎馬”——追求理想過程中的憑借物
“荒野”“昏夜”——黑暗的環(huán)境
騎手——詩人自比
c《闊的海》
“一條縫”“一點光”“一分鐘”——表現出詩人追求光明的可憐、卑微和頑強執(zhí)著。
(2)?談談這三首詩表達的感情有何相同之處。
a《雪花的快樂》
這首詩重復出現的“飛揚，飛揚，飛揚”織出一幅深邃的靈魂圖畫。雪花的旋轉、飛翔和最終歸宿完全吻合詩人優(yōu)美靈魂的自由、堅定和執(zhí)著。閱讀這首詩，體會詩人的情感，要關注到，這一切展開建筑在“假如”之上?，F實中他的靈魂也許正在深受囚禁之苦，現實和肉身的沉重正在折磨他。
b《為要尋一個明星》
“為了尋一個明星”，這“明星”是什么？意象的隱喻是不確定的。但你可以感受到它與尋求者之間的嚴峻關系，黑綿綿的昏夜是對明星的一種嚴絲密縫的遮蔽，而執(zhí)著的騎手卻尋求它的敞亮，這中間隔著的是黑茫茫的荒野，騎手的胯下卻是匹拐腿的瞎馬。想往和可能之間的緊張關系就這樣構成了。至于這種意象，人們根據自己的經驗去“填充”好了：理想、美、信仰或者愛情?！斑@回天上透出了水晶似的光明，荒野里倒著一只牲口，黑夜里躺著一具尸首。——這回天上透出了水晶似的光明！”在理想和希望有一點影子時，主人公已沒有機會看到。從中我們體會到詩人追求理想過程中美麗的掙扎。
c《闊的?！?br> 徐志摩在他為數并不算很多的詩文中多次描寫過“飛翔”，“飛翔、飛翔、飛翔”，然而，此刻，作者竟宣稱放棄所有這些壯觀和逍遙，宣稱無疑象征自由的“闊的?？盏奶臁薄拔也恍枰?，而只是奢望“一分鐘”的時間，“一點光”的明亮和“一線天”似“一條縫”的希望。一個“小孩”，當然是純真、新鮮的，生命剛開始，希望剛萌生，絕對應該擁有更多的光明，更美好的希望、更開闊的自由與更長遠的生命。而卻“在一間暗屋的窗前”“望著西天邊不死的一條縫，一點光，一分鐘”。這里面，滿溢著詩人理想幻滅的幾許沉重和悲涼。詩中，一個天真浪漫的理想主義者的希望顯得如此的卑微、渺小而可憐。
從這三首詩中，我們可以看到，三首詩都是以浪漫主義的抒情筆調抒寫自我的“靈性”，都是在表現詩人對理想的追求，透示出了對理想追求而不得的苦惱。
隨堂練習：
　一、基礎知識
1．下列各組詞語中，字音和字形全都正確一項是（）
A．漣漪（yǐ）發(fā)酵（xiào）花瓣段然
B．翡翠（fěi）殘羹（gēng）寂寞窒息
C．油膩（nì）霉菌（jǔn）開墾矯健
D．綺麗（qǐ）翹起（qiào）和靄腳鐐

2．下面是關于“新詩”的一些說法，不正確的一項是（）
A．現代詩歌的主流是“新詩”。
B.“新詩”是五四新文化運動時期創(chuàng)造和發(fā)展起來的一種新詩體。
C.“新詩”打破了近體詩嚴格的格律束縛，創(chuàng)造了很多新樣式，語言上運用現代白話。
D.“新詩”不必講究格律，不必講究押韻。
3．下列對于《死水》的賞析，不正確的一項是（）
A．第二節(jié)，用“翡翠”“桃花”“羅綺”等華美、鮮艷的詞語來描述死水，可見“死水”在作者眼里還是非常美好的。
B．第三節(jié)主要用嗅覺寫死水之臭，寫死水發(fā)酵時的情景：死水如酒，臭氣熏天；泡沫如珠，亂蚊成群。
C．第四節(jié)以動襯靜，寫出死水的沉寂。詩人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山聞鳥語般以動顯靜。
D．詩人成功地運用了比喻、象征和反諷的手法，實寫虛擬，巧妙配合，創(chuàng)造出了深邃奇崛的意境?！八浪痹偌印敖^望”，是詩人對現實的堅決否定，表現了詩人鮮明的批判精神。
4．下列各項對于《黃鸝》的賞析，不正確的是（）
A．首句寫出了黃鸝的色彩，寫出了動感，第三句只寫黃鸝翹著尾尖，以其瞬間之形顯其瞬間之靜，一動一靜，生動地寫出了黃鸝疾飛而來默然立于樹上的神態(tài)。
B．四五兩句漸漸由實入虛，傾訴著由眼前黃鸝所激蕩起的歡欣、愉悅和期冀。
C．第二節(jié)前四句寫歡樂隨著黃鸝的飛逝而瞬間逝去的惆悵，由前面的充實感轉為悲觀失望，字里行間透露出作者的消極情緒。
D．這首詩表現了詩人當時那種沖破牢籠、高飛遠走，去度自由輕快生涯的渴求。全詩構思精巧，結構謹嚴，意象奇特，意境優(yōu)美，讀來給人以美的享受。
二、閱讀理解
（一）課內閱讀
閱讀下面的文字，完成5～8題。
死水
這是一溝絕望的死水，
清風吹不起半點漪淪。
不如多扔些破銅爛鐵，
爽性潑你的剩菜殘羹。
也許銅的要綠成翡翠，
鐵罐上繡出幾瓣桃花；
再讓油膩織一層羅綺，
霉菌給他蒸出些云霞。
讓死水酵成一溝綠酒，
飄滿了珍珠似的白沫；
小珠們笑聲變成大珠，
又被偷酒的花蚊咬破。
那么一溝絕望的死水，
也就夸得上幾分鮮明。
如果青蛙耐不住寂寞，
又算死水叫出了歌聲。
這是一溝絕望的死水，
這里斷不是美的所在，
不如讓給丑惡來開墾，
看他造出個什么世界。
5．第一節(jié)中的“不如”“爽性”表達了作者怎樣的感情？為什么作者要“多扔些破銅爛鐵”“潑你的剩菜殘羹”？
。
6．第二、三、四節(jié)作者是從哪幾個方面對死水進行描繪的？描繪了死水怎樣的特點？

7．為何要用美好的事物來比喻極端的丑惡？

8．本詩中最能表現作者意圖的是第五節(jié)，該如何理解“不如讓給丑惡來開墾，看他造出個什么世界”？

（二）課外閱讀
閱讀徐志摩的《再別康橋》，完成9～12題。
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，
油油的在水底招搖；
在康河的柔波里，
我甘心做一條水草。
那樹蔭下的一潭，
不是清泉，是天上虹，
揉碎在浮藻間，
沉淀著彩虹似的夢。
尋夢？撐一支長篙，
向青草更青處漫溯；
滿載一船星輝，
在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是別離的笙簫；
夏蟲也為我沉默，
沉默是今晚的康橋！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的來；
我揮一揮衣袖，
不帶走一片云彩。
9．這首詩運用了哪些修辭？
　
10．請寫出各節(jié)詩的韻腳。
　
11．你怎樣理解“招搖”“甘心”二詞？

12．對《再別康橋》運用的表現手法解釋不恰當的一項是（）
A．詩中籠罩著一種寧靜、安謐的氛圍，水草、柔波、彩虹、星輝，恰當地襯托了詩人靜默的心境。
B．詩人運用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫出了康橋那特有的優(yōu)美景色，表達了自己那追夢般的思念之情。
C．詩人把自己對母校的深情融進了悄悄別離時那富有特色的形象和想像中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調。
D．全詩四行一節(jié)，詩行排列錯落有致；每句字數基本為六七字，于參差變化中見整齊；每節(jié)押一韻，呈現出明顯的旋律感。
　
三、語言表達
13.古典詩詞中，有關黃鸝（又叫黃鶯）的句子很多，試寫出兩句。

14．照應給出的詩句，在下面的橫線上補寫兩個句子，使詩歌立意完整。
你走了，沒有留下地址，只留下一串笑容在夕陽里；
你走了，沒有和誰說起，；
你走了，沒有說去哪里，只留下一串影子在小河里。
你走了，，雙眼動蕩在露珠里，影子搖晃在河水里。
哪里都有夕陽，哪里都有露水，哪里都有小河。你走了，留下整個的你！
15．閱讀下面的語句，為橫線處選擇銜接恰當的句子（）
白馬湖最好的時候是黃昏。湖上的山籠著一層青色的薄霧，_________。水光微微地暗淡，像是一面古銅鏡。___________。天上偶見幾只歸鳥，我們看著它們越飛越遠，直到不見為止。
①在水里映著參差的模糊的影子。
②參差的模糊的影子在水里映著。
③微風飄來，有一兩縷波紋，但很快消失了。
④輕風吹來，有一兩縷波紋，但隨即平靜了。
1、【答案】B（A．漣漪yī，段-斷；C．霉菌jūn；D．靄-藹）
2、【答案】D（格律詩講求格律、押韻）
3、【答案】A（“翡翠”“桃花”“羅綺”等本是華美、溫潤鮮艷，但在這里作者用了反諷手法，感受不到一點美好，反而令人惡心。）
4、【答案】C（“悲觀失望”“消極情緒”說法過于牽強。）
5、【答案】憤激之情，表達出作者對死水的厭惡。希望它“丑”上加“丑”，加速滅亡。
6、【答案】從色彩、形狀、聲音幾個方面進行描繪。寫出了死水丑陋不堪，污臭之極的特點。
　7、【答案】作者意反襯死水絕頂的骯臟、黯淡與污穢，進而尖銳諷刺給黑暗的社會以無情的揭露與批判。

8、【答案】表達了作者對光怪陸離的社會現實的深惡痛絕。反映了詩人理想中的“美”與現實生活中的“丑”的尖銳對立，詩人對死水的徹底絕望，期望舊社會的毀滅。
9、【答案】運用了比喻和移就、擬人。移就是把用來形容甲事物的修飾語用來修飾乙事物的修辭手法?！笆幯北臼敲鑼懰?，在這里卻用來形容“艷影”。
10、【答案】第一節(jié)韻腳是來、彩；第二節(jié)韻腳是娘、漾；第三節(jié)韻腳是搖、草；第四節(jié)韻腳是虹、夢；第五節(jié)韻腳是溯、歌；第六節(jié)韻腳是簫、橋；第七節(jié)同第一節(jié)。
11、【答案】“招搖”寫出康橋對詩人的歡迎態(tài)度；“甘心”深刻寫出了詩人對康橋的永久眷念。
12、【答案】B（這首詩在修辭手法的運用上有比喻：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”、“彩虹似的夢”；有擬人：“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”；有頂針：“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”；有反復：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，沒有借代）
13、【答案示例】
①兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)
②幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）
③千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）
④獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(韋應物)
⑤池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。(晏殊《破陣子》)
14、【答案】只留下一雙眼睛在露珠里笑容融化在夕陽里。

15【答案】①④（第一處的前一句寫的是山，①句“在水里映著參差的模糊有影子”也是寫的山，承接得好。第二處與下一句銜接得好的是④。因為“吹”比“飄”準確；“平靜”比“消失”準確。）