杜甫詩三首高中教案
發(fā)表時間：2020-12-17柳永詞二首教案。
13.柳永詞二首課文剖析
蝶戀花
佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。[佇立高樓倚著欄桿，和風細細，極目遠望春愁無際，黯黯暮靄自天邊涌起。佇:久立。危樓:高樓。黯黯:因離別而傷心的樣子。]
寫登樓引起了“春愁”。全詞只此一句敘事，便把主人公的形象像一幅剪紙那樣突現(xiàn)出來了。“風細細”，帶寫一筆景物，為這幅剪影添加了一點背景，使畫面立刻活躍起來了。極目天涯，一種黯然魂銷的“春愁”油然而生?！按撼睢?，又點明了時令。對這“愁”的具體內容，詞人只說“生天際”，可見是天際的什么景物觸動了他的愁懷。從下一句“草色煙光”來看，是春草。芳草萋萋，刬盡還生，很容易使人聯(lián)想到愁恨的連綿無盡。柳永借用春草，表示自己已經倦游思歸，也表示自己懷念親愛的人。那天際的春草，所牽動的詞人的“春愁”究竟是哪一種呢？詞人卻到此為止，不再多說了。
草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。[夕陽斜照里，青青草色映著煙霞的光彩，憑闌無語，誰能領會我的心意？“無言”二字，若有萬千思緒。]
寫主人公的孤單凄涼之感。前一句用景物描寫點明時間，可以知道，他久久地站立樓頭眺望，時已黃昏還不忍離去?！安萆珶煿狻睂懘禾炀吧珮O為生動逼真。春草，鋪地如茵，登高下望，夕陽的余暉下，閃爍著一層迷蒙的如煙似霧的光色。一種極為凄美的景色，再加上“殘照”二字，便又多了一層感傷的色彩，為下一句抒情定下基調。“無言誰會憑闌意”，因為沒有人理解他登高遠望的心情，所以他默默無言。有“春愁”又無可訴說，這雖然不是“春愁”本身的內容，卻加重了“春愁”的愁苦滋味。作者并沒有說出他的“春愁”是什么，卻又掉轉筆墨，埋怨起別人不理解他的心情來了。
擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。[打算疏放狂蕩地圖個痛快一醉，對著美酒縱情高歌，強求一樂反覺無趣味。擬把：打算。疏狂:生活放縱散漫，不受禮法約束。對酒當歌：語出曹操《短歌行》。當，與“對”意同。強樂：勉強尋找歡樂。還：又。]
作者把筆宕開，寫他如何苦中求樂?！俺睢?，自然是痛苦的，那還是把它忘卻，自尋開心吧！“擬把疏狂圖一醉”，寫他的打算。他已經深深體會到了“春愁”的深沉，單靠自身的力量是難以排遣的，所以他要借酒澆愁。詞人說得很清楚，目的是“圖一醉”。為了追求這“一醉”，他“疏狂”，不拘形跡，只要醉了就行。不僅要痛飲，還要“對酒當歌”，借放聲高歌來抒發(fā)他的愁懷。但結果卻是“強樂還無味”，他并沒有抑制住“春愁”。故作歡樂而“無味”，更說明“春愁”的纏綿執(zhí)著。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。[縱然衣帶漸漸寬松也終生不悔，為了她值得我刻骨相思人憔悴。衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。語本《古詩十九首》：“相去日已遠，衣帶日已緩”。王國維在《人間詞語》中談到“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經過三種境界”，被他借用來形容“第二境”的便是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。這大概正是因為柳永的這兩句詞概括了一種鍥而不舍的堅毅性格和執(zhí)著態(tài)度。]
二句以健筆寫柔情。至此，作者才透露這種“春愁”是一種堅貞不渝的感情。他的滿懷愁緒之所以揮之不去，正是因為他不僅不想擺脫這“春愁”的糾纏，甚至心甘情愿為“春愁”所折磨，即使?jié)u漸形容憔悴、瘦骨伶仃，也絕不后悔。“為伊消得人憔悴”才一語破的：詞人的所謂“春愁”，不外是“相思”二字。
名家賞評柳永詞總以平鋪見長,或發(fā)端,或結尾，或換頭，以一二語勾勒提掇，有千鈞之力。（周濟《宋四家詞選》）
望海潮
東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華。[東南地理形勢重要、湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會，錢塘自古以來十分繁華。形勝：地理形勢重要。江吳:錢塘江、吳地一帶地方。江吳一本作三吳:指吳興、吳郡、會稽。]
“東南形勝，江吳都會”，起筆便大開大闊，直起直落。兩個四字對句，氣勢博大，力量非凡?！皷|南”，就方向言；“江吳”，就地點言。交代地理位置空間浩瀚，面積廣大，給人以開闊之感，引起人的閱讀期待：是何處如此占盡天時地利？下句緊接著作了回答：“錢塘自古繁華?！薄白怨拧蓖怀隽撕贾輾v史悠久。
煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。[如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。參差:形容樓閣高低不齊。十萬:指人口眾多，未必是確數(shù)。]
遠望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫，真是畫中才有的好景致啊。這一處人煙阜盛，各式建筑，各抱地勢，鱗次櫛比，檐牙錯落；走近了看，微風過處，千門萬戶簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派“都會”景象。
云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪，天塹無涯。[高聳入云的大樹環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無邊。天塹:天然的壕溝。]
視線從城內轉到錢塘江邊，來寫“形勝”。高聳入云的古樹圍繞著江堤，洶涌的江濤像發(fā)了怒一樣奔騰而來，激起如霜如雪的白色浪花，壯闊的錢塘江就像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進犯。一“繞”字盡顯古樹成行、長堤迤邐之態(tài)，一“卷”字又狀狂濤洶涌、波浪滔滔之勢。
市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。[市場上陳列著珠玉珍寶，家里充滿著綾羅綢緞，爭講奢華。]
鏡頭移近，來街市上走走看看。珠玉寶石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，人們的衣飾更是鮮麗豪華，競相斗艷?！傲小薄坝薄案偂卑呀洕睒s、生活富庶奢華落到了實處。
重湖疊巘清嘉,有三秋桂子，十里荷花。[里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。疊巘:重疊的山峰。]
湖外有湖，山外有山，西湖的錦山秀水實在是清麗可嘉；更美的是“三秋桂子，十里荷花”，堪稱千古麗句。“三秋”意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；“十里”是說湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來，令人心曠神怡，遐想萬千?！叭锕鹱印本妥屓寺?lián)想起有關西湖的美麗傳說。傳說西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天上飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹上飄落下來的，是寂寞的嫦娥贈與人間有心人的。因此宋之問《靈隱寺》中寫道：“桂子月中落，天香云外飄。”白居易《憶江南》中也有“山寺月中尋桂子”。美麗的傳說給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。[晴天麗日，處處都在奏樂，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚的老翁、采蓮的孩童都喜笑顏開。]
笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾?！芭笔沟么档讶撕筒闪馀臑t灑歡快之情陡增；“泛”說明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開來，輕盈愉悅之貌全出?！版益裔炢派復蕖?，湖邊釣魚的老翁怡然自得，湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲。一句話就給我們展開了一幅太平盛世下的百姓安樂圖。
千騎擁高牙,乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。[千名騎兵簇擁著長官，乘醉聽吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風光。]
權貴出行氣派威風，真有一呼百應之勢。閑暇時，品酒賞音，吟詩作畫，賞玩山水，何等風流瀟灑。
異日圖將好景，歸去鳳池夸。[他日畫上美好景致，回京升官時向人們夸耀。]
至此，才彰顯了寫作目的是拜謁孫何。“異日”“歸去鳳池”是對孫何宦途前景的美好祝愿，而這“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使這祝愿歸結到了對壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈之詞恭維、夸張在所難免，但西湖的山水人家已經為自己作了明證，不信就請到杭州來眼見為實吧！
名家賞評杭州是一個一晌貪歡、視審美為人生最高境界的南宋大邑。雖然它注定了要被毀壞，但在它最繁華的時刻，卻有一位詞人為之贊嘆歌詠，這就是柳永?。ò貥逶u柳永《望海潮》。）
結構巧解
《蝶戀花》
上片寫登高望遠，離愁油然而生，由望遠而懷遠。下片寫為消除相思的痛苦，打算借酒交愁，強自寬解，但又覺強樂無味。最后痛下決心，執(zhí)著地追求他思念中的伊人，為了她，可以不惜一切。
表達了對愛情的矢志執(zhí)著和堅貞不渝
《望海潮》
開頭三句，從地理形勢和歷史淵源方面總括錢塘的繁華。其中“形勝”“繁華”四字，為點睛之筆。自“煙柳”以下，便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華?！霸茦洹比?，由市內說到郊外，只見在錢塘江堤上，行行樹木，遠遠望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般?！芭瓭倍?，寫錢塘江水的澎湃與浩蕩?！笆辛小比洌蛔プ 爸榄^”和“羅綺”兩個細節(jié)，便把市場的繁榮、市民的殷富反映了出來。下片重點描寫西湖的湖山之美，接著詞人寫達官貴人在此游樂的場景，以達官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。
寫作特色
《蝶戀花》
情景交融，詞眼鮮明
情景交融是此詞的藝術特色之一。上片從憑欄的所見所感，將春景和春愁極其自然地融為一體。
詞眼鮮明突出是其藝術特色之二。詞的末尾兩句，非常警策，是此詞的詞眼。不僅寫出了對愛情的堅貞執(zhí)著、矢志不移，而且創(chuàng)造了一個相對獨立而形象鮮明的藝術境界。所謂形象大于思維，這兩句所構成的境界，不僅可以用來表現(xiàn)本詞所要表現(xiàn)的真摯愛情，也可用以表達對理想、對事業(yè)等的執(zhí)著追求和堅定信念。
《望海潮》
善于鋪敘，善于點染
善于鋪敘，是此詞的特色之一。作品選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。反映城市生活的詞作，唐五代以來為數(shù)甚多，但生活面很窄，角度很片面，絕大多數(shù)都是限于樽前檀板的歌酒生活。至于城市的繁榮面貌，在詞這個文學領域，并未涉及。而這首詞卻用濃墨重彩對杭州進行了充分的描繪，展現(xiàn)了一派昌盛的景象?！俺衅綒庀?，形容盡致?！?陳振孫《直齋書錄題解》)時人范鎮(zhèn)說：“仁宗四十二年太平，鎮(zhèn)在翰苑十余載，不能出一語詠歌，乃于耆卿詞見之。”(祝穆《方輿勝覽》)
善于點染，是其特色之二。從全篇看，開頭三句是點；接著從幾個方面分別詳細描繪，是染。具體看對西湖的描寫，“重湖疊巘清嘉”是點；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”是染。其中的染，從三個方面進行，一是山色之美，二是湖荷之勝，三是人文風貌之佳。
主旨探究
對這兩首詞的主旨有如下表述：
《蝶戀花》
1.這首詞采用“曲徑通幽”的表現(xiàn)方式，抒情寫景，感情真摯，巧妙地把飄泊異鄉(xiāng)的落魄感受，同懷戀意中人的纏綿情思融為一體。
2.這是一首懷人詞。詞人登高望遠，離愁油然而生，借放聲高歌來抒發(fā)他的愁懷，表達了對愛情的矢志執(zhí)著和堅貞不渝。
《望海潮》
1.這首詞著力描寫錢塘(杭州)的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌，借以歌頌此地的地方長官治郡有方，政績卓著。
2.這首詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，寫出了杭州的富庶與美麗，也寫出了當時當?shù)氐娘L土人情。
對這兩首詞的主旨你是怎么看的呢？
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一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《柳永詞兩首》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《柳永詞兩首》教案
教學目標：
知識目標1、關于詞知識、作家作品
能力目標1、品味詞的語言，鑒賞詞中形象。
2、學習表現(xiàn)手法，分析表達效果。
情感目標1、體會柳永寫本詞的目的。
教學難點：鑒賞詞中的形象。學習表現(xiàn)手法，領會
表達效果。
教學課時：1課時
教學方法：朗讀、品讀，感悟、探究
教學過程：
一、1、作家作品：柳永是北宋真宗、仁宗時一位杰出的詞人，他繼承并發(fā)展了民間的和文人的詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，超過了他以前和同事時的詞人所已經達到的成就。
年輕的時候就喜歡寫詞。精通音律，熟悉暗調，并能創(chuàng)作新調。長期過著羈旅和冶游的生活，和歌妓、樂工們混在一起，他對有些歌妓還懷有真摯的情感。他為她們創(chuàng)作新詞供她們歌唱，也可能從她們哪里學習一些來自民間的曲子，因而他創(chuàng)制的詞一許多新調子在別處是不易看到的。
作品內容反映都市生活的繁華面貌，體現(xiàn)市民階層的思想意識，描寫愛情生活的甜蜜，抒發(fā)離懷別感的痛苦，表現(xiàn)不幸婦女的遭遇和失意文人的感受，是他作品的主要內容。
他的詞的表現(xiàn)藝術主要是即事言情和融情入景。
柳永是福建崇安人，字奢卿，宋工部侍郎柳宜的幼子。初名三變，字景莊，和哥哥三復、三接都有文名，號“柳氏三絕”。他在宋仁宗景佑元年中進士，曾做過睦州推官，定海曉峰鹽場官，最后做屯田員外郎，亦稱柳屯田。他的詞集《樂章集》。
2、關于詞的發(fā)展：詞是古代詩歌的一種。又稱詩余，長短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。
詞調，是寫詞時所依據(jù)的樂譜。它規(guī)定詞的字數(shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。詞調很多，每種詞調都有特定的名稱，叫做“詞牌”，同時，同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名步虛詞，江月令。
除了字數(shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。
二、背景導入：這是一首投贈之作，作者路經杭州，想要謁見當時出任兩浙轉運使的孫何，求得地方長官的召見和賞識，因而難免要對對方加以贊揚甚至奉承。就寫了這一首詞進獻，所以在詞的上片極力贊揚杭州自然環(huán)境之美、城市經濟之繁榮。卻也部分程度的反映了北宋初年繁榮奢靡的社會現(xiàn)實。那么，下面我們來看本詞。
三、整體感悟：（陳振孫《直齋書錄解題》評價柳詞說：“音律諧婉，詞意妥帖，承平氣象，形容曲盡”）（看注釋理解文意）完成課后第一題
1、詞中描寫了那些景物？煙柳、花橋、風簾、帳幕、云樹、怒濤、青山、桂花、荷花、煙霞。
2、文中景物給你怎樣影響和聯(lián)想？千百年來，西湖風景有著經久不衰的魅力，它的風姿倩影，令人一見鐘情。就連唐朝的大詩人，白居易吟出“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”詩人說他之所以舍不得離開杭州的主要原因，是因為杭州有個魅力的西湖。三面環(huán)山，碧波盈盈，自然條件十分優(yōu)越。環(huán)湖的山有許多奇峰，瞧，那一對山峰高聳入云，從山腳到山頂就像俯瞰刀劈，山頂云霧繚繞，仿佛到仙境，向下看，真叫人心驚膽顫，這正是西湖十景里著名的“雙峰插云”。在西湖周圍，有許多名勝古跡，如靈隱寺、黃龍洞、煙霞洞、放鶴亭。歷史著名的詩人蘇軾和白居易在這里修建了蘇堤和白堤。意大利馬可波羅說杭州是“世界上最美麗華貴之城”。雖然末句有獻媚的味道，格調顯得不高，但西湖的山水人家已成為作者最好的明證。
引導：結合上面的想象，說說詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗？
3、《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫杭州突出以下幾個方面：
（1）地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。
（2）歷史傳統(tǒng)：自古以來，杭州是繁華都市。
（3）自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。
（4）市井面貌：建筑、設施美觀、人口密集。
（5）百姓生活：人們安居樂業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。
四、問題探究：
1、清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點，有染?！闭f的是詞的一種表現(xiàn)手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點染手法。比如上闋先點“錢塘自古繁華”然后染，展開描寫。運用動靜結合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
2、“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂道，西湖有許多景物，為何獨寫“桂子”和“荷花”？
桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶江南》中有“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”之句，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》中寫道“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”可見桂子和荷花最能畫出西湖的美景，從而展現(xiàn)杭州的風姿。
3、“異日圖將好景，歸去鳳池夸”有何深意？
好景，除寫湖山勝況，市井繁華，還暗送頌孫何政績良好之意；“歸去鳳池夸”則暗含入朝執(zhí)政之意。兩句歌頌并祝福孫何任滿報政于朝。
五、小結：同學們，我想這清麗的詞句能打開聯(lián)想、想象的思維空間。下去希望同學們多讀，去感受文中優(yōu)美的藝術形象。
六、板書設計：（略）
《雨霖鈴》教學設計
[設計說明]
《雨霖鈴》是情真意摯的美文，且內容比較容易理解。所以我把這節(jié)課的重點放在領略其情感之美上。要想讓學生感受到情感美，必須讓學生走進文本，走近詞人，用自己的心靈與文本對話。這就要讓學生多朗讀，發(fā)揮閱讀的主體性，充分感知文本美的語言，美的意境，美的情感。在此基礎上，設計具有開放性的問題，讓每個學生都能各有所感，各抒己見。教師要少講，相機誘導，將學生理解引向深入。對學生言之有理的回答要給予充分的肯定，以充分調動學生的學習積極性。
[教學目標]
了解詞人2、體會詞人的思想感情3、掌握情景交融和虛實相濟的寫作特點
[教學重點]品味語言，體會感情。
[教學時間]1課時
[教學過程]一、導入
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。千百年來，別離之情不知撥動了多少人的心弦。今天讓我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，來聆聽一曲凄婉纏綿的離別之歌《雨霖鈴》。
二、了解詞人
通過預習，大家對柳永已經不再感到陌生，下面請一位同學把詞人的情況給大家介紹一下。
（課前布置學生預習，查找關于作者的資料。課堂上讓學生來介紹作者。同學之間可互相補充。）
柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風貌見長的婉約派代表詞人。
柳永創(chuàng)造了慢詞即長調，對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻和影響，對后來的說唱文學和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。
三、初讀感知
1、聽讀課文（聽錄音或老師范讀）
要求：聽準字音，把握節(jié)奏，體會感情。
聽完后教師強調字音。
驟雨（zhòu）凝噎（y）暮靄（i）那堪（nkn）
2、生自由朗讀
要求：體會感情基調，并勾畫出自己不懂的語句。
明確：感情基調是凄清、纏綿。學生提出疑問，生生或師生互動解決疑難問題。
3、有感情朗讀
找一位同學有感情朗讀，請同學點評朗讀情況，指出不足的地方請點評的同學再讀。教師作適當?shù)睦首x指導。
寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)
竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；
念去去--------要稍重、稍停，拖音（領起字）；
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。
更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領起字）
便縱有千種風情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領起字）
（學生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補充）
再請學生試讀。然后全班齊讀
四、整體感知
1、找出這首詞的主旨句
明確：多情自古傷離別
由此可知這首詞的內容是：在一個蕭瑟的秋天里，詞人要遠行與戀人告別。（學生說出答案）
2、全詞圍繞著“傷離別”來構思，請你說一下上下闋各寫了什么內容？
上闋：長亭別離
下闋：別后愁思
五、品位語言，體會感情
1、請同學們讀上闋，選出你認為最能體現(xiàn)詞人離情的句子進行賞析。
（學生自主發(fā)言，尊重學生的獨特感受，只要言之成理，就要予以肯定）
參考：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”
一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界啊。這句詞表面寫景，實際是在寫情，釀造了一種足以觸動離情別緒的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎，以凄清的景色揭開了離別的序曲。長亭，古代大道上每五里設一短亭，十里設一長亭，供行人休息，所以，長亭已經被當作離別地點的通稱。
“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！?br>
“都門帳飲”，語出江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷”。他的戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無興致。可見他的思緒正專注于戀人，所以詞中接下去說：“留戀處，蘭舟催發(fā)”。這七個字完全是寫實，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳，寫出了不忍別離卻又不得不別的無奈。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”
進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。“相顧無言，惟有淚千行”，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。這一形象的刻畫，看似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”
煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。
教師總結上闋：“相見時難別亦難”,在詞人的筆下，一景一物無不飽含著離別的無奈與傷感，由此我們可以看出這首詞運用了什么樣的表現(xiàn)手法？（學生答出：情景交融）“一切景語皆情語”，柳永以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達到了情景交融天衣無縫的境界。
讓我們把上闋齊讀一遍，再來感受一下詞人的離別之難。
全班同學齊讀上闋
2、離別之時已是如此纏綿依戀，柔腸寸斷，那離別之后詞人又會有怎樣的感受呢？請同學們讀下闋找出最能打動你的句子進行賞析。
（學生進行個性化理解自主發(fā)言，教師適時點撥）
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲?！皞麆e離”點名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。”
“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月?！边@是寫酒醒后的心境,也是他飄泊江湖的感受。這兩句妙就妙在，用景寫情,真正做到“景語即情語”。“柳”、“留”諧音,寫難留的離情;曉風凄冷,寫別后的寒心;殘月破碎,寫今后難圓之意。這幾句景語,將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為光耀詞史的名句。
“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”
一、這四句更深一層推想離別以后慘不成歡的境況。今后漫長的孤獨日子怎么挨得過呢?縱有良辰好景,也等于虛設,因為再沒有心愛的人與自己共賞;再退一步,即便對著美景,能產生一些感受,但又能向誰去訴說呢?總之,一切都提不起興致了,這幾句把詞人的思念之情、傷感之意刻劃到了細致入微、至盡至極的地步,也傳達出彼此關切的心情。用問句結尾余恨無窮余味不盡。
師總結：下闋寫的是別后愁思，這是實寫還是虛寫？（生答：虛寫）由此我們得出，這首詞另一個突出表現(xiàn)手法就是（生答：虛實相濟）詞人將眼前之景與未知之景相融，因情設景，如此這般才有了這份凄楚纏綿。
小結：“黯然銷魂者唯別而已矣”柳永的這首《雨霖鈴》更是道出了這種黯然銷魂的情感，情到深處，委婉曲折而斷人心腸，這也許就是柳詞經久不衰，傳誦至今的原因吧。
六、齊讀，背誦，當堂檢查。
七．布置作業(yè)
將《雨霖鈴》與《念奴嬌.赤壁懷古》進行比較閱讀，體會婉約詞與豪放詞的不同風格。
.登臨詞二首教案
經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為高中教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內容，幫助高中教師掌握上課時的教學節(jié)奏。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？小編經過搜集和處理，為您提供.登臨詞二首教案，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
粵教版選修唐詩宋詞元散曲選讀教案之課文剖析（18.登臨詞二首）桂枝香
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。[登上高樓憑欄極目，金陵的景象正是一派晚秋，天氣剛剛開始蕭索。故國，這里指建康，即今江蘇南京。天氣初肅，意謂秋天到來了。肅，肅殺，蕭索。全詞開門見山，寫作者在南朝古都金陵勝地，于一個深秋的傍晚，臨江攬勝，憑高吊古。他雖以登高望遠為主題，卻是以故國晚秋為眼目。“正”“初”“肅”三個字逐步將其主旨點醒。]千里澄江似練，翠峰如簇。[千里奔流的長江澄澈得好像一條白練，青翠的山峰俊偉峭拔猶如一束束的箭簇。點化謝朓《晚登三山還望京邑》中“澄江靜如練”的句子。江，指長江。練，白色的綢帶子。簇（cù），箭頭，形容山的峭拔。]征帆去棹殘陽里，背西風、酒旗斜矗。[江上的小船張滿了帆迅疾駛向夕陽里，岸旁迎著西風飄拂的抖擻的酒旗斜出直矗。酒旗斜矗（chù），酒旗斜插著。酒旗，酒樓上所懸掛的布招簾。矗，直立。]彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。[彩色繽紛的畫船出沒在云煙稀淡，江中洲上的白鷺時而停歇時而飛起，這妍麗的景色就是用最美的圖畫也難把它畫足。彩舟，船的美稱。南京西南的長江中有白鷺洲，作者在此聯(lián)想為白鷺鳥起飛。以上幾句，借六朝謝家名句“解道‘澄江靜如練’，令人長憶謝玄暉”之意，點化如同已出。即一個“似練”，一個“如簇”，形勝已赫然而出。然后專寫江色，縱目一望，只見斜陽映照之下，數(shù)不清的帆風檣影，交錯于閃閃江波之上。細看凝眸處，卻又見西風緊處，那酒肆青旗高高挑起，因風飄拂。帆檣為廣景，酒旗為細景，而詞人之意以風物為導引，而以人事為著落。一個“背”字，一個“?！弊郑玫脴O妙，把個江邊景致寫得栩栩如生，似有生命在其中。]
上片：描述景物虛實結合，濃淡相宜，視角有遠有近，為下片的個人詠嘆埋下伏筆。寫景至此，全是白描，下面有所變化。“彩舟”“星河”兩句一聯(lián)，頓增明麗之色。然而詞拍已到上片歇處，故而筆亦就此斂住，以“畫圖難足”一句，抒贊美嗟賞之懷，頗有大家風范?！安手墼频?，寫日落之江天；“星河鷺起”，狀夕夜之洲渚。
念往昔、繁華競逐。[回想往昔，豪華淫靡的生活無休止地互相競逐。指統(tǒng)治者的奢靡生活。]嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。[感嘆“門外韓擒虎，樓頭張麗華”的亡國悲恨接連相續(xù)。意謂陳后主（陳叔寶）因為荒淫腐敗而導致亡國。門外樓頭，化用杜牧《臺城曲》中句子：“門外韓擒虎，樓頭張麗華?！倍拍吝@兩句詩的意思是說，隋兵已攻至城下，陳后主還和他的寵妃張麗華等在尋歡作樂。韓擒虎，隋朝的大獎。悲恨相續(xù)，意指在建康這里建都的各個王朝都相繼滅亡了。]千古憑高對此，漫嗟榮辱。[千古以來憑欄遙望，映入眼簾的景色就是如此，可不要感慨歷史上的得失榮辱。]六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。[六朝的風云變化全都隨著流水消逝，只有那郊外的寒冷煙霧和衰萎的野草還凝聚著一片蒼綠。六朝，指建都于建康的吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個朝代。]至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。[直到如今的商女，還不知亡國的悲恨，時時放聲歌唱《后庭》遺曲。杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。”商女，歌女?！逗笸セā罚础队駱浜笸セā罚惡笾髯?，人們把它看作亡國之音。]
下片另換一幅筆墨，感嘆六朝皆以荒淫而相繼亡覆的史實。寫的是悲恨榮辱，空貽后人憑吊之資；往事無痕，唯見秋草凄碧，觸目驚心而已?！伴T外樓頭”，用杜牧《臺城曲》句加以點染，亦簡凈有力。詞至結語，更為奇妙，詞人寫道：時至今日，六朝已遠，但其遺曲，往往猶似可聞。此處用典?！吧膛恢鰢蓿艚q唱《后庭花》?！贝颂瀑t小杜于“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”時所吟之名句，詞人復加運用，便覺尺幅千里，饒有不盡之情致，而嗟嘆之意，千古彌永。
名家賞評（宋）楊湜《古今詞話》：“金陵懷古，諸公寄調《桂枝香》者三十余家，唯王介甫為絕唱。”（唐圭章《詞話叢編》，中華書局1986年版）
念奴嬌登多景樓
危樓還望，嘆此意、今古幾人曾會？[登上多景樓，環(huán)望四周，這長江就像鬼設神造的一般，能攻能守，簡直是向北伐金的天然憑借。然而，長江的這個意義，古今有幾個人能領會呢？此意，指此時的想法，即收復中原的愿望。]鬼設神施，渾認作、天限南疆北界。[他們只是把長江認作天然形成的南北分界線。]一水橫陳，連崗三面，做出爭雄勢。[你看，一條大江橫臥面前，東、南、西三面都有山巒環(huán)繞，形成了爭雄中原的有利地形。]六朝何事，只成門戶私計？[唉！六代王朝，你們憑借著這樣的優(yōu)勢干什么去了呢？偏安一隅，茍且偷安，各謀私利，忘記了南北統(tǒng)一的大業(yè)。]
上片：從登樓寫起，指出統(tǒng)治集團不顧國家存亡的大事，只管各自謀取私利。
因笑王謝諸人，登高懷遠，也學英雄涕。[我笑啊，那時的王導和謝安之輩，還敢跑到這兒，登高望遠，故作姿態(tài)，流下了所謂的英雄淚。王謝諸人，泛指當時有聲望地位的士大夫。王，王導。謝，謝安。劉義慶《世說新語言語》載，東晉初年，從長江以北南渡的一批士大夫，經常到新亭（在今南京市，是當時的一個游覽地）飲酒。有人感嘆：“風景不殊，舉目有山河之異。”于是大家相對痛哭。只有王導說：“當戮力王室，克復神州，何至作楚囚相對！”學英雄淚，就是指這事。暗含對朝中某些人空有慷慨激昂的言辭而無北伐行動的諷刺。]憑卻長江管不到，河洛腥膻無際。[其實，他們只不過是為保護自己家族和個人利益，而不愿憑借長江天險，收復中原失地的小人物而已。河洛，黃河和洛水，代指中原地區(qū)。腥膻，牛羊的臊味，喻指金人的黑暗統(tǒng)治。帶有輕蔑之意。]正好長驅，不須反顧，尋取中流誓。[我們應該學習當年的祖逖，下定決心，長驅直入，收復中原。用不著猶豫不決，瞻前顧后。中流誓，《晉書祖逖傳》載，東晉時，祖逖曾統(tǒng)兵北伐，渡江時擊楫發(fā)誓：我不能收復中原，就好比長江之水，有去無回！]小兒破賊，勢成寧問強對！[像這樣，年輕人善于用兵，即可拿下，無需老將出馬，當年的淝水之戰(zhàn)不就是很好的戰(zhàn)例嗎？抗金的優(yōu)勢在我，那用管敵人是否強悍。小兒破賊，典出《晉書謝安傳》，淝水之戰(zhàn)時，謝玄等人的軍隊擊敗了苻堅八十萬兵，這時有軍書送到，謝安看后不動聲色，依然與客人下棋。客人問他，他才說：“小兒輩已經破賊?！毙狠?，指謝安之弟謝石、侄兒謝玄、其兒子謝琰。強對，強大的對手，即強敵。]
下片：緊承上片，仍借六朝故事，說時政當局；表達作者豁達的胸襟、無畏的膽識和豪邁的氣魄。
作品最后兩句連用二典，描繪出一幅北伐勝利的理想圖景，將作品的思想境界推向高峰。當年，東晉大將祖逖北伐渡江，船至中流而擊楫發(fā)誓：不破敵誓不回頭！辭色激烈，士氣大振。
結構巧解
《桂枝香》
這首詞上片描述景物虛實結合，濃淡相宜，視角有遠有近，為下片的個人詠嘆埋下伏筆。下片轉入抒情，借對六朝統(tǒng)治者相繼敗亡的感嘆，抒發(fā)對北宋王朝的深深憂慮。
《念奴嬌登多景樓》
這首詞先從登上多景樓寫起，突出此地的戰(zhàn)略進攻意義，戳穿了“南疆北界”的欺騙性；下片仍借六朝故事，說現(xiàn)實政局。
天限南疆北界：危樓→一水→六朝
河洛腥膻無際：王謝→中流→小兒
寫作特色
《桂枝香》
意境開闊，剛健渾厚
這首詞立意高遠，體氣剛健而渾厚。多處化用前人的詩句、詩意，以壯景抒懷，不見雕鏤痕跡，具見錘煉之功。這首詞在藝術上的成就體現(xiàn)了作者“一洗五代舊習”的文學主張。北宋當時的詞壇雖然已有晏殊、柳永這樣一批有名詞人，但都沒有突破“詞為艷科”的藩籬，詞風柔弱無力。王安石這首詞全篇意境開闊，把壯麗的景色和歷史內容和諧地融合在一起，自成一格。《歷代詩余》引《古今詞話》說：“金陵懷古，諸公寄調《桂枝香》者三十余家，惟王介甫為絕唱。”王安石一生雖然寫詞很少，但這首詞卻是可以千古傳唱的。
《念奴嬌登多景樓》
議論精辟，筆力峻峭
這是一首寫得不同于一般的懷古詞，議論精辟，筆力峻峭，字里行間充滿豪情，表達了作者鮮明的愛國主義立場。陳亮和辛棄疾志趣相同，清劉熙載在《藝概》中說：“陳同甫與稼軒為友，其人才相若，詞亦相似?！睆乃囆g造詣說，陳不如辛，但就其慷慨豪放的風格而言，兩人是相同的。
主旨探究
對這兩首詞的主旨有如下表述：
《桂枝香》
通過描寫金陵（今江蘇南京市）壯景及懷古，揭露六朝統(tǒng)治階級“繁華競逐”的腐朽生活，借以警告當權者。
《念奴嬌登多景樓》
這首詞批判了南宋統(tǒng)治者不思進取、借天險以求茍安的狹隘。
對這兩首詞的主旨你是怎么看的呢？
毛澤東詞二首
一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內容，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“毛澤東詞二首”，希望能對您有所幫助，請收藏。
毛澤東詞二首《沁園春長沙》
教學目標
通過指導學生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關知識。
教學重點
1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感
2、了解詞的結構及有關知識
教學難點
指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）
課時安排
一課時
教學過程
一、導入
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄（老而彌堅）
今天我們來學習毛主席的兩首描寫秋天的詩歌。（板書）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘舸遒遏
三、研習全文
1、前三句點明了時間、地點及人物
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領起的秋景
（萬）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
（漫）江——碧（透）綠色給人以活力
（百）舸——（爭）流競爭給人以動力
鷹——擊長空；魚——翔淺底
要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。
練習：在下面橫線處填入適當?shù)膭釉~，并說明理由。
虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空
奔擊行嘯翔游鳴走排藏
3、用一句總結性的話概述此秋景特征：
萬類霜天競自由。
4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？
問蒼茫大地，誰主沉??？
小結：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。
6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。
明確：上闋為設問，引出下文；下闋為反問，回應前文。
四、結合《沁園春雪》，引導學生了解有關詞知識。
與學生同背《沁園春雪》，并出示此詞全文
沁園春雪
北國風光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內外,惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝？
問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結構上有什么相似點？
明確：字數(shù)相同，相應位置的結構相似，韻腳相同。雙調，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風格。
五、引導學生了解作者
初步了解作者作品特點：氣沖斗牛，胸容天下。
練習：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。
詠蛙
果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓?！?br> 詠蛙
獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？
詠蛙
蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”
六、小結、作業(yè)：江山代有人才出，各領風騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點幫助，那將是一大幸事。請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。
柳永詞兩首2
一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務之一。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內容，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。關于好的高中教案要怎么樣去寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“柳永詞兩首2”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
授課時間
課題望海潮柳永
教學目標知識與能力⒈了解作者及宋詞的常識，掌握詩詞的誦讀技巧。
⒉掌握詞中點染、鋪陳的表現(xiàn)手法。
過程與方法⒈反復吟讀直至背誦,體會這首詞的音韻美。
⒉運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。
情感態(tài)度
與價值觀⒈讓學生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。
⒉正確評價作者的寫作目的。
教學
重點⒈把握詞中所運用的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。
⒉分析詞中寫景的妙處，即體會作者如何通過意象的組合展現(xiàn)杭州人物之盛和風光之美的。
教學
難點引導學生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。
教學設想教材分析《望海潮》一課選自人教版高中語文必修教材第四模塊第二單元。宋詞是我國古代詩歌發(fā)展史中繼唐詩之后的又一座高峰，作為中國文學的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞宋詞對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養(yǎng)意義非凡。此單元共選取四位名家的詞作，重在品位、賞析宋詞的情思與意境。從整個語文學科教學體系來看，此單元在必修教材的“閱讀鑒賞”的板塊教學中，特別是在“品味與賞析”這一教學內容里占據(jù)著重要的地位?！锻３薄芬辉~是柳永青年時期的成名之作，重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華，其寫景壯偉，聲調激越，一反柳詞慣常風格，有東坡的豪放之味。它是第四模塊第二單元的第一課，這一課對學生領悟并掌握宋詞鑒賞起著舉足輕重的作用。
學情分析學生在必修一第一模塊第一單元里通過學《沁園春長沙》已初步接觸到有關詞的相關知識。在必修三第三模塊第二單元的學習中了解了詩歌鑒賞的基本技巧和方法，有了一定的詩歌鑒賞基礎，初步了解了詩詞的特點及鑒賞詩詞的方法，但基本上還停留在對某一具體的詩詞的理解上，未能經過歸納總結而上升為鑒賞評價的能力。本單元旨在學生鑒賞詩歌的基礎上，學習并掌握宋詞鑒賞的方法，從而提高閱讀古典詩詞的素養(yǎng)與能力。
教法設計誦讀與感悟、合作與探究、點撥與評說相結合。教學設計有意識地加強了教讀與實踐演練相結合的力度，目的在于體現(xiàn)課改精神。注意發(fā)揮教師主導作用的同時，以學生活動為主，把學習的主動權真正交給學生。打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，將互助探究、相互評議、操作演練引入課堂，真正達到師生互動的目的。操作演練將知識拓展遷移，強化訓練，有效地提高學生詩詞鑒賞的能力。
學法指導⒈倡導“自主、合作、探究”的學習方式（理由：充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的參與意思，有時甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解）
⒉誦讀法（理由：詞的語言是獨特的、精練的，誦讀有助于品味詞的語言美，體會詞的美學價值，通過誦讀容易將學生帶人詩境，用心體會詞的情感，可以增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。）
⒊啟發(fā)點撥法（理由：當學生陷入迷途時，教師的適時的啟發(fā)、點撥，就會點鐵成金。
⒋比較法：(理由：分析比較數(shù)首詩詞異同，感悟詞的風格)
媒體
課時
教學環(huán)節(jié)教學內容教師手記
（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預見及對策等）
一、設置情境，導入新課
中國是一個詩的國度。我們也一直徜徉于詩的園林，在“國風”粗樸而純美的鄉(xiāng)野民聲里結識了散璞玉之輝的“詩經”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著李白“安能催眉折腰事權貴”的鏗然之音、杜甫“萬里悲秋常做客”的蒼涼之嘆。
今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩----宋詞，并把我們關注的目光投向一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的杰出詞人---柳永。（板書標題）二、走近作者，知識積累
師：既然我們今天要學習一首詞，那么，我們就一起來回憶一下相關的知識——
㈠宋詞
唐詩宋詞元曲明清小說是中國古代文學的瑰寶，宋詞以它獨有的魅力一直都那樣熠熠生輝。下面哪一位同學說說宋詞的發(fā)展脈絡？
宋詞代表了宋代文學的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽修，后來大政治家范仲淹又開辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風。北宋后期大文學家蘇軾對詞進行了徹底的革新開創(chuàng)了豪放派詞風，周邦彥則成為此時宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪放詞風并形成了愛國詞派，李清照是此時的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風并發(fā)展為格律詞派。
在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。㈡作者簡介
柳永（約987年—約1053年），崇安（今福建武夷山）人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一,代表作《雨霖鈴》。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。因排行七，又稱柳七。仁宗景祐元年（1034）進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。他通曉樂律，熟悉民間樂曲，是北宋第一個專力寫詞的作家，也是第一個大量創(chuàng)作慢詞的作者，更是以描寫城市風貌見長的婉約派代表詞人。
柳永大約在公元1017年（宋真宗天禧元年）時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬?！钡攘?年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了著名的《鶴沖天》：
黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向?未遂風云便，爭不恣狂蕩?何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。
柳永這首牢騷詞不脛而走，宋仁宗聽后大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這一次終于通過考試，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名?”又把他給勾掉了。
這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“奉旨填詞柳三變。”之后，柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。他創(chuàng)制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。（結合現(xiàn)實生活解說柳永的影響力）
從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當時的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規(guī)模的“粉絲”。
論數(shù)量，當時民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長城內外，多得不計其數(shù)。
論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”“粉絲”。由于他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。于是，歌妓們對他愛得發(fā)狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。
論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”。
論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認，還對柳永有幾分嫉妒。
論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進攻南宋，讓他差點兒成為漢奸。
基于柳永詞的藝術魅力和他對當時社會效應，我們今天來學習他的《蝶戀花》和《望海潮》這兩首詞。㈢背景知識
宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應試，途經錢塘江（杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識。
《望海潮》是柳永創(chuàng)制的詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調名當取其意。
⊙據(jù)說完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。（羅大經《鶴林玉露》卷一）
⊙此詞的創(chuàng)作年代也可據(jù)此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂章集》中所能考訂的作年最早的一首詞。
北宋初期，歷經五代戰(zhàn)亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。
三、整體感知.反復誦讀
⒈請同學朗讀。⒉初讀課文掃清字詞障礙感知大意（交流以什么樣的語調帶著什么樣的情感來讀）
⑴形勝：地理形勢重要。
⑵參差：形容樓閣高低不齊。
⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。
⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。
⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指孫何。
⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。⒊再讀課文。
東南／形勝，三吳／都會，錢塘／自古／繁華。煙柳／畫橋，風簾／翠幕，參差／十萬／人家。云樹／繞／堤沙，怒濤／卷／霜雪，天塹／無涯。市列／珠璣，戶盈／羅琦，競／豪奢。重湖／疊巘／清嘉，有／三秋／桂子，十里／荷花。羌管／弄晴，菱歌／泛夜，嬉嬉／釣叟／蓮娃。千騎／擁／高牙，乘醉／聽／簫鼓，吟賞／煙霞。異日／圖將／好景，歸去／鳳池／夸。朗讀指導：從朗讀的角度來看，它的節(jié)奏特別的整齊，對仗多，要人一口氣念下去，朗讀起來感情越來越激越，造成一種宏大的氣勢。
①感情飽滿，適度夸張。
②上片首句朗讀在“繁華”處升調且頓為下文蓄勢，寫錢塘江潮的壯觀，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。
③寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結尾祝愿之辭要讀的懇切。⒋概括詞上下片的內容
上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華
下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象師：今天，我們就一起領略一下“情歌王子”──柳永的另一種情懷。四、探究賞析（品味語言、鑒賞形象、感受意境）
提問：這首詩歌寫的是杭州，通過剛才的閱讀，大家對作者筆下的杭州是一個什么印象呢？
明確：一個太平盛世下的繁華大都市，富庶、美麗。人民的生活安定、富足、祥和。這首詩歌通過兩個方面表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、祥和的。上片著重刻畫了杭州的自然風光之美，城市經濟的繁榮。下片著重寫的是百姓生活的安定、祥和。㈠賞析上闋
過渡：我們先來看看上片：柳永在杭州生活過一段時間，對杭州比較了解，因此寫起杭州來都能選擇主要的，能體現(xiàn)杭州特點的景物鋪敘而就。仿佛在我們面前展開一幅宏偉壯麗的歷史畫卷。
⊙對于語文學習來說，讀不失為一種行之有效的方法。三分文章七分讀，涵詠工夫興味長，一篇美文，只有反復誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中說的道理是很明白的。語文閱讀教學中提倡朗讀，是閱讀教學的基礎。⊙引導學生讀透全詞并有重點的進行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導學生鑒賞，每個同學可以重點選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長補短）
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”
“東南形勝，三吳都會”，起筆便大開大闊，直起直落。兩個四字對句，氣勢博大，力量非凡?！皷|南形勝”，就方向言,杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”；“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。
八個字交代了地理位置之浩瀚、面積廣大，給人以開闊之感，引起閱讀期待：是何處如此占盡天時地利？下句緊接著作了回答：“錢塘自古繁華?！边@一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”?！白怨拧蓖怀隽撕贾輾v史悠久，繁華富庶。
字字鏗鏘，力能鎮(zhèn)紙，以鳥瞰式的鏡頭攝下杭州的全貌，同時也點出了將要歌詠的重點：“形勝”、“繁華”。
接下來，詞人如數(shù)家珍般一一細數(shù)杭州的自然風光、人文景觀。以下三句分別就首句中的“都會”、“形勝”、“繁華”，作出形象的說明。
“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。遠望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫，真是畫中才有的好景致。這一處人煙阜盛，各式建筑，各抱地勢，鱗次櫛比，檐牙錯落；走近了看，微風過處，千門萬戶簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派“都會”景象。“參差”形容樓閣高下不齊，“十萬”指人口眾多，未必是確數(shù)。
“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。視線從城內轉到錢塘江邊，這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫“形勝”。高聳入云的古樹圍繞著江堤，洶涌的江濤象發(fā)了怒一樣奔騰而來，激起如霜如雪的白色浪花，壯闊的錢塘江就象一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進犯。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態(tài)，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。
“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。鏡頭移近，來街市上走走看看。珠玉寶石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，人們的衣飾更是鮮麗豪華，競相斗艷。“列”、“盈”、“競”把經濟繁榮、生活富庶奢華落到了實處。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦?！案偤郎荨?，又總括杭州的種種繁華景象。小結：上片運用了對句加散句的手法，用對句來鋪陳，使語氣放弱些，用散句來收束，語氣轉強，有力挽千鈞之勢。對句加散句，對句加散句，使整段話波瀾起伏，有節(jié)奏感。㈡賞析下闋
杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。
“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。湖外有湖，山外有山，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）也是寫了山和水兩個方面?！爸睾?，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。更美的是“三秋桂子，十里荷花”，堪稱千古麗句。
問：《太湖美》里有句歌詞“水上有白帆，水底有紅菱”，為何柳永不說“湖里有荷花”山上有“桂子”？
明確：意蘊不夠豐富。以“十里”和“三秋”來修飾，又使這種“清新”和“溫情”顯得格外飽滿?！叭锕鹱印闭諔隘B巘”二字，寫山中桂花?！叭铩睆臅r間著眼，意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花?！笆铩?，從空間著眼，是說湖中廣植荷花，紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來，令人心曠神怡，遐想萬千。“三秋桂子”就讓人聯(lián)想起有關西湖的美麗傳說。傳說西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹上飄落下來的，是寂寞的嫦娥贈與人間有心人的。因此宋之問《靈隱寺》中寫道：“桂子月中落，天香云外飄?！卑拙右住稇浗稀分幸灿小吧剿略轮袑す鹱印薄Ｃ利惖膫髡f給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。
西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”。“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾。“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“弄”使得吹笛人和采菱女的瀟灑歡快之情陡增；“泛”說明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開來，輕盈愉悅之貌全出?！版益裔炢派復蕖?，是對前面兩句的總括，湖邊釣魚的老翁怡然自得，湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲。一句話就給我們展開了一幅太平盛世下的百姓安樂圖。
“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞?！睓噘F出行氣派威風，真有一呼百應之勢。閑暇時，品酒賞音，吟詩作畫，賞玩山水，何等風流瀟灑。這里寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。
“異日圖將好景，歸去鳳池夸?！敝链?，才彰顯了寫作目的是拜謁孫何。“異日”“歸去鳳池”是對孫何宦途前景的美好祝愿，而這“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使這祝愿歸結到了對壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈之詞恭維、夸張在所難免，但西湖的山水人家已經為自己作了明證，不信就請到杭州來眼見為實吧！五、品味語言，鑒賞形象。
師：這首詞的句子都很美，剛才大家都很注重拿一些句子來詳細描繪，那么我們也從這三個方面選出代表的句子一起來鑒賞鑒賞。
⒈景美——“三秋桂子，十里荷花”⒉物阜——“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”⒊民康——“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”
⊙找出表現(xiàn)景美、物阜、民康的句子?！研抡n程下的語文教學，不必在作者介紹、課文字詞分析、段落大意及中心思想歸納上做文章，而應該通過具體的書面語言文字，培養(yǎng)學生的審美意識，從而積淀人文精神內涵。六、點染手法的運用
從上闕看，開頭就告訴我們“錢塘自古繁華”，接著從美景和居民方面詳細描繪。這樣來寫，從結構上來看，乍看有點像我們說的寫文章時的“總分方式”，其實，這是一種描寫手法，名字叫“點染”。
技法分析：點，抽象的評點；染，具體的描述。（這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個詞來點出要抒發(fā)的感情，渲染是為了突出旨意。）——表現(xiàn)鮮明的情志。
“繁華”兩字點了杭州的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著，“煙柳”等句作意染，通過具體的描述直觀且鮮明地展現(xiàn)大都市的風采。雕欄畫棟，房屋密集，人口眾多，社會太平，百姓富足，此乃“繁華”也。師：下闕也有運用點染手法，請找出來并加以分析——
明確：“重湖疊巘清嘉”是點；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”是染。其中的染，從三個方面進行，一是山色之美，二是湖荷之勝，三是人文風貌之佳。拓展：我們學過的哪些詩歌也是同樣運用了點染的手法的呢？
A、《雨霖鈴》的“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月?！鄙蟽删潼c出離別冷落，“今宵”兩句就上二句意染之。
B、馬致遠的《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！逼渲械摹皵嗄c人在天涯”是點；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。七、合作探究活動：為杭州作宣傳，寫一則城市標語。
錢塘景美，古已有“上有天堂，下有蘇杭”之說，讓我們也用自己的文字來展示它的美。大家都知道，每個城市都會有自己的城市標語，如北京的標語是：新北京，新奧運；不到長城非好漢……我們也試著從詩中概括杭州的特點，并用“對聯(lián)”或“其他形式”給錢塘寫一則城市標語。
如煙碧水如畫人家，如絲錦繡如夢杭州。
自然之勝景，天下之盛世，心中之圣地。
西湖岸上東風破
蓮葉荷花七里香
青山綠水繞天堂。
八、再讀課文：
人說美景如畫，然而這般美景恐怕用盡天下丹青描繪不盡，讓我們再一次走進《望海潮》，走進杭州，去體驗那湖光山色，去游覽那充滿魅力的人間天堂。
⊙學以致用，這是學習的根本目的，如果使學生以使用所學知識的心態(tài)進行學習，他們一定會有強烈的學習欲望?！褜W生朗讀，討論并寫城市標語。
⊙讓學生根據(jù)文本寫城市標語，在緊扣文本同時，緊跟了高考形式，并且用“對聯(lián)”或“其他形式”，融入當前社會的熱點，流行元素，激發(fā)了學生的興趣，極大調動了學生的主動性與參與。并且通過這一環(huán)節(jié)鍛煉了學生的搜集信息能力，豐富的想像力和良好的概括能力。對于展示的標語，自評與他評相結合，堅持教師引導，學生參與“自主、合作、探究”。這樣基本實現(xiàn)了課堂預期目標，使學生學有所得，學有所獲。
九、作業(yè)
⒈背誦全詞；
⒉用散文句描述你所喜歡的詞句；
⒊運用點染的描寫手法對自己的家鄉(xiāng)進行一番描繪。⊙新課程標準下的高中語文教學不僅要求學生要會鑒賞，還要求學生把課堂上所學運用到實踐中，也就是說要讓學生結合生活實際去寫。
板書設計教學后記
