高中詩兩首教案

詩兩首導(dǎo)學(xué)案。

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“詩兩首導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、前置性自學(xué)1．誦讀詩歌要求：做到準(zhǔn)確流利，注意節(jié)奏情感把握。2．推薦材料材料1 艾青和《我愛這土地》艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個(gè)革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。 《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。材料2 余光中余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評(píng)家。湖南衡陽人。現(xiàn)居臺(tái)灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺(tái)灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價(jià)值，自成一家。3．基礎(chǔ)內(nèi)容檢測：讀準(zhǔn)字音：疲憊（）洶涌（　）喉嚨（）海峽（?。┯茫眲澇龉?jié)奏：?。保┘偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱２）為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉３）鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭思考：課后習(xí)題二二、探究研討 交流展示1、師生多種形式朗讀。2、自學(xué)過程問題探討解決。

3、重點(diǎn)探究：《我愛這土地》這首詩運(yùn)用了哪些意象？請說說這些意象的內(nèi)涵和其中蘊(yùn)含的詩人的感情。

鄉(xiāng)愁是一種抽象情感，作者余光中如何來表達(dá)這種欲說還休、難以言盡的情感？1）

2）

三、鞏固應(yīng)用：1、 詩歌的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（?。?詩人未用“珠圓玉潤”之類的詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒　的喉嚨，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸而執(zhí)著的愛。Ｂ.關(guān)于“土地” “河流” “風(fēng)” “黎明”的一組詩句，書寫了　大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和　希冀。Ｃ.“然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句形　象而充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之　意。Ｄ.“為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍@土地愛得深　沉……”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是詩人自己?！?、讀耐人品味的《鄉(xiāng)色酒》，回答：三十年前三十年后你從柳樹梢頭望我我從椰樹梢頭望你 我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒 你圓你滿 人也圓鄉(xiāng)愁也滿—舒蘭詩中“你”“我”所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項(xiàng)是（）A、“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。　B、“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。C、“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。D、“你”指月亮，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念?！?、仿照題為《國魂》的新詩的第一節(jié)，分別以“長大后”和“而現(xiàn)在”為開頭，續(xù)寫第二節(jié)和第三節(jié)(每行詩的字?jǐn)?shù)不加限定)。國魂小時(shí)候國魂是項(xiàng)上的紅領(lǐng)巾我在紅旗下烈士在心頭四、教學(xué)反饋 拓展應(yīng)用1.請用你自己喜歡的方式展示你對本課的收獲。2.拓展比較臺(tái)灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)？

3.你還積累了哪些鄉(xiāng)愁的詩句？

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現(xiàn)代詩兩首導(dǎo)學(xué)案

6、現(xiàn)代詩兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握“隘口、蹲踞、荒莽、山巔、蟬翼”等詞語。

2.體會(huì)詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。
3.學(xué)習(xí)詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。

學(xué)習(xí)過程

備注

布置預(yù)習(xí)

1.字詞積累

（１）給加點(diǎn)字注音：隘口（　）蹲踞（?。ǎ┗拿Вā。┥綆p（　）蟬翼（）

（２）解詞：隘口冷眼

2.自由朗讀，體會(huì)作者的感情。

一、預(yù)習(xí)展評(píng)

從“字詞積累”中選用兩個(gè)以上的詞語，并用一種修辭手法寫一段話。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握“隘口、蹲踞、荒莽、山巔、蟬翼”等詞語。

2.體會(huì)詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。
3.學(xué)習(xí)詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。

三、合作探究

預(yù)設(shè)問題一：分別概括《長城謠》三小節(jié)的內(nèi)容；作者抒發(fā)了什么感情？

預(yù)設(shè)問題二：找出《一片槐樹葉》的線索，梳理思路；作者抒發(fā)了什么感情？

四、精講點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)問題：詩歌采用了什么表現(xiàn)手法來表達(dá)主題，抒發(fā)感情？

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

閱讀短文，回答問題。（15分）

每一棵草都會(huì)開花

①去鄉(xiāng)下，跟母親一起到草地里去。驚奇的發(fā)現(xiàn)，一種叫牛耳朵的草，開了細(xì)小的黃花。那些小小的花，羞澀地藏在葉間，不細(xì)看，還真看不出。我說，怎么草也開花？母親笑著掃過來一眼，淡淡說，每一棵草，都會(huì)開花的。愣住，細(xì)想，還真是這樣。蒲公英開花是眾所周知的。開成白白的絨球球，輕輕一吹，滿天飛花。狗尾巴草開的花，就像一條狗尾巴，若成片，是再美不過的風(fēng)景。蒿子開花，是大團(tuán)大團(tuán)的……就沒見過不開花的草。

②曾教過一個(gè)學(xué)生，很不出眾的一個(gè)孩子，皮膚黑黑的，還有些耳聾。因不怎么聽見聲音，他總是竭力張著他的耳朵，微向前伸了頭，作出努力傾聽的樣子。這樣的孩子，成績自然好不了，所有的競賽，譬如物理競賽，化學(xué)競賽，他都是被忽略的一個(gè)。甚至學(xué)期大考時(shí)，他的分?jǐn)?shù)，也不被記入班級(jí)總分。所有人都把他當(dāng)成殘疾，可有，可無。

③他的父親，一個(gè)皮膚同樣黝黑的中年人。常到學(xué)校來看他，站在教室外，他回頭看看窗外的父親。也不出去，只送出一個(gè)笑容。A那笑容真是燦爛。盛開的野菊花般的，有大把陽光氣息在里頭。我好奇他綻放出那樣的笑容。問他，為什么不出去跟父親說話。他回我，爸爸知道我很努力的。我輕輕嘆一口氣，在心里，有些感動(dòng)，又有些傷感。并不認(rèn)為他，可以改變自己什么。

④學(xué)期要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校組織學(xué)生手工競賽，是要到省里奪獎(jiǎng)的。這關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。平素的勞技課，都被充公上了語文、數(shù)學(xué)，學(xué)生們的手工水平，實(shí)在有限，收上去的作品很令人失望。這是，卻爆出冷門，有孩子送去手工泥娃娃一組，十個(gè)。每個(gè)泥娃娃都各具情態(tài)，或嬉笑，或遐想。活潑、純真、美好，讓人驚嘆。做品保上省里去，順利奪得特等獎(jiǎng)。全省的特等獎(jiǎng)，只設(shè)了一名，其轟動(dòng)效應(yīng)，可想而知。

⑤學(xué)校開大會(huì)表彰這個(gè)做出泥娃娃的孩子。熱烈的掌聲中，走上臺(tái)的，竟然是黑黑的他——那個(gè)耳聾的孩子?；蛟S是第一次站到這樣的臺(tái)上，他神情很是局促不安，只是低了頭，羞澀地笑。讓他談獲獎(jiǎng)體會(huì)，他囁嚅半天，說，我想，只要我努力，我總會(huì)做成一件事的。B剎那間，臺(tái)下一片靜，靜得陽光掉落的聲音都能聽得見。

⑥從此面對學(xué)生，我再不敢輕易看輕他們中任何一個(gè)。他們就如同鄉(xiāng)間的那些草們，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會(huì)把黃的花，藏在葉間，開得細(xì)小而執(zhí)著。選自《雜文報(bào)》

1．結(jié)合語境，理解第⑤段中加點(diǎn)的“囁嚅”一詞。（3分）

2．從A、B兩句中任選一句進(jìn)行賞析。（4分）

3．標(biāo)題“每一棵草都會(huì)開花”有什么含義？（3分）

4．最后一段在全文中有什么作用？（2分）

5．你認(rèn)為文中那位“做出泥娃娃的孩子”取得成功的原因是什么？（3分）

六、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)心得

《郭沫若詩兩首》學(xué)案

《郭沫若詩兩首》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩。
2、了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。
3、理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4、體會(huì)詩歌的思想感情。
重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀。
2、理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)天上的街市
學(xué)習(xí)過程：
課前預(yù)習(xí)：
1、給加點(diǎn)的字注音并且解釋詞語。
縹（）緲（）：
定然：
陳列：
2、《天上的街市》和《靜夜》的作者是________，原名________，是我國現(xiàn)代著名的________、________，代表作有詩集《________》、《________》
3、朗讀詩歌《天上的街市》，并注意節(jié)奏和重音。
課堂學(xué)習(xí)：
一、情境導(dǎo)入：（略）
二、自主合作學(xué)習(xí)：
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。
3、放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，
好像／閃著／無數(shù)的／明星。
天上的／明星／現(xiàn)了，
好像是／點(diǎn)著／無數(shù)的／街燈。
我想那／縹緲的／空中，
定然有／美麗的∕街市。
街市上／陣列的／—些∕物品，
定然是/世上／沒有的∕珍奇。
你看，∕那淺淺的∕天河，
定然是／不甚／寬廣。
那／隔著河的／牛郎／織女，
定能夠∕騎著牛兒／來往。
我想／他們/此刻，
定然／在/天街／閑游，
不信，/請看／那朵流星，
是他們／提著／燈籠/在走。
4、自由朗讀課文，并思考以下問題：
a．全詩共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的?
b．請你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程。
c．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?
d．詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
三、點(diǎn)撥講解：
聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。
四、練習(xí)測評(píng)：
讀《天上的街市》，回答問題。
1、第一節(jié)的“閃”字和“點(diǎn)”字用得好，絕不能互換，也不宜換別的字，請說說好在哪里。
答：
2、定然”一詞在詩中出現(xiàn)了四次，還有一次是用了“定”，加起來是五次?！疤焐系慕质小碑?dāng)然是子虛烏有的，用“也許”不是更好嗎？請談?wù)勀愕目捶?，并說說理由。
答：
3、“你看”，這是對誰說？為什么不說“我看”？它眼下面哪兩個(gè)字相呼應(yīng)？
答：
4、作者從街燈寫到明星，又從明星寫到街燈，這樣寫的作用是（）
A、描繪一幅迷人的夜景，抒發(fā)詩人的苦悶悲傷
B、馳騁想象，給景色增加一層神秘色彩
C、吸引讀者把視線從地上轉(zhuǎn)移天上，為具體描繪天上的街市做鋪墊
D、渲染氣氛，使天上和人間形成鮮明對比
5、對《天上的街市》的中心思想理解正確的一項(xiàng)是（）。
A、作者通過描繪天街的美好生活，表達(dá)了對牛郎織女幸福生活的向往的感情
B、通過對天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗
C、作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的夭街生活，表達(dá)了熱愛生活的感情
D、作者通過描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過是縹緲的幻想，表達(dá)了自己郁悶的感情
五、布置作業(yè)：
1、背誦這首詩，會(huì)默寫。
2、發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。
資料：
１．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩人正在日本留學(xué)，其間兩度回國。面對當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。
２．《天上的街市》寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個(gè)故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）
鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！你膿血污穢著的屠場呀！
茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞著的囚牢呀！
茫茫的宇宙，腥穢如血！你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?br> …………你群魔跳梁著的地獄呀！
昂頭我問天，你到底為什么存在？
天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。我們飛向西方，
低頭我問地，西方同是一座屠場。
地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。我們飛向東方，
伸頭我問海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。東方同是一座囚牢！
…………我們飛向南方，
啊?。∧戏酵且蛔鶋?zāi)梗?br> 生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中，我們飛向北方，
便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！北方同是一座地獄！
宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中
我要努力地把你詛咒：只好學(xué)著海洋哀哭！”
這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。
詩人面對當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。
第二課時(shí)靜夜
一、情境導(dǎo)入：
《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。
二、自主合作學(xué)習(xí)
1、朗讀課文，自主完成：
a．這首詩哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
b．這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
c．這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
d．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?
2、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：
a．第一節(jié)寫的是哪些景物？
b．這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？
c．第二節(jié)寫了哪些景物？
d．第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？
三、點(diǎn)撥講解：
板書：
靜夜
郭沫若
月光──松林──白云──疏星朦朧、恬靜的美
天河──海霧──鮫人──流珠一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。
四、練習(xí)測評(píng)：
1、讀詩歌，回答問題。
a．下面回答了“天河何處”的問題嗎？
b．作者為什么著一“?！弊?？用得好嗎？
c．看注釋，理解最后兩句。
d．“鮫人在岸”，岸在何處？
e．為什么寫“對月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。
牽牛花開放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
b．指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界?？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。
五、布置作業(yè)：
1、熟練背誦兩首詩，會(huì)默寫。
2、想像練習(xí)。
在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)——石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。寫一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。
資料：
靜夜
月光／淡淡，
籠罩著／村外的／松林。
白云／團(tuán)團(tuán)，
漏出了／幾點(diǎn)／疏星。
天河／何處？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／海霧／模糊。
怕會(huì)有／鮫人／在岸，
對月／流珠？
參考答案：
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1、piāomiǎo　形容隱隱約約、若有若無。jiāo　指神話傳說中住在海底的神人。shū　稀疏的星星。定然：必定這樣。陳列：把東西擺出來供人觀看。
2、郭沫若　郭開貞　詩人　學(xué)者　《女神》《星空》
課堂學(xué)習(xí)：
二、
4、a．第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想像的。
b．詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
C．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜]有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
D．上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。
四、
1、“閃”的后面實(shí)“明星”，“點(diǎn)”的后面實(shí)街燈。星“閃”燈“點(diǎn)”實(shí)常理，反過來不合理，換別的字也不妥。
2、既是想象，就無需去考證，也不必?fù)?dān)心所謂失真，而且用“定然”（定）更能表達(dá)出作者對美好生活的向往。
3、對讀者說。作者好像在與讀者一同欣賞天上的街市，如果用“我看”，就寫不出這種交流。與“不信”相呼應(yīng)。
4、C5、B
第二課時(shí)
二、1、a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
c．兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。
d．第4小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。
2、a、月光——松林——白云——孤星
b、月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。（給人的感覺是朦朧恬靜的美）
c、天河——海霧——鮫人——流珠
d、承上啟下因月星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”二不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。
四、
1、a、回答了?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊的地方”
b、用得好，因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“海”產(chǎn)生聯(lián)想，引出海中的神話故事。
C、這個(gè)神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。
2、a、牽?；ㄩ_放了，好像叭叭叭吹著的喇叭,正在向你訴說心事呢！
牽?；ㄩ_放了，好像一只只快活的吹著理想之歌的小喇叭。
b、我不在父母身邊的時(shí)候，我就像一棵小樹，總要單獨(dú)迎接風(fēng)雨的挑戰(zhàn)
我不在父母身邊的時(shí)候，就像一只笨手笨腳的小熊，什么也做不好
我不在父母身邊的時(shí)候,好像一只落單的孤雁徘徊在葦塘邊上。
我不在父母身邊的時(shí)候好像一只失去了舵手的小船

詩兩首

課題：《詩兩首》
簽字：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（一）了解外國詩兩首的寫作背景；背誦這兩首詩。
（二）理解兩首詩以說理而見長的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
（三）感受詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情感?！緦?dǎo)讀指導(dǎo)】
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》
（一）導(dǎo)入新課
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個(gè)問題的。
（二）了解作者
（三）研讀課文
１?整體感知
（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。
（2）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。
２?解讀詩歌
教師介紹寫作背景：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時(shí)，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來，正義必勝。
3、合作探究
（１?）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
　
（２）?怎樣理解“生活欺騙了你”？

（３?）全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?

(4?)從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達(dá)的是詩人面對困境時(shí)的一種積極樂觀的人生態(tài)度?？墒?，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?

(5)怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?，
（四）課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。
最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。
（播放音樂，讓學(xué)生和著音樂吟誦這首詩，以加強(qiáng)對詩歌的思想感情的領(lǐng)悟和詩歌藝術(shù)美的品味。）
《未選擇的路》
（一）課前準(zhǔn)備：了解作者，讀熟成誦。
（二）導(dǎo)入新課
指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。
（三）研讀課文
１整體感知
（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶），把學(xué)生帶入特定的情境。
（２）播放輕音樂，讓學(xué)生自己試著和樂而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。
（３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。
２?解讀詩歌
教師啟發(fā)：說到路，人們自然會(huì)很容易地聯(lián)想到生活之路。這首詩就是寫人生之路的。古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫——屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；
辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆；
魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；
……
人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。美國詩人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考的。
（四）合作探究：
１?怎樣理解詩中所說的“路”?這里用了什么手法?
　
　
２?全詩一共四節(jié)，各寫了什么意思？


３?這首詩到底想告訴我們什么?

4?詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”?

5?在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同？


6?這兩首詩可能會(huì)對人產(chǎn)生什么樣的影響？

（五）課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩，我們或許對于人生會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的挫折困境，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩教給我們的道理，會(huì)使我們受益無窮。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。希望同學(xué)們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅(jiān)強(qiáng)，更樂觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!
板書設(shè)計(jì)
一條未走的路
弗羅斯特哲理詩
自然之路無奈
——選擇———
人生之路
（象征）

（六）達(dá)標(biāo)練習(xí)
1.選出加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)（）
A.欺騙（ｐｉàｎ）憂郁（ｙù)來臨（ｌíｎ）鎮(zhèn)靜（ｚｈèｎ）
B.瞬息（ｓｈùｎ）懷戀（ｌｉàｎ）涉足（ｓｈè）叢林（ｃóｎɡ）
C.幽寂（ｙōｕ）佇立（ｚｈù）足跡（ｊì）誘人（ｙòｕ)
D.萋萋（ｑī）污染（ǎｎ）嘆息（ｔàｎ）路徑（ｊìｎ）
2.對“它荒草萋萋，十分幽寂”中加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)是（）
A.形容冷落蕭條，昏暗寂靜
B.形容草長得茂盛的樣子，幽雅寂靜
C.凄慘悲痛，幽雅寂靜
D.形容草長得茂盛的樣子，昏暗沉靜
3.下列詩作不屬于普希金的一項(xiàng)是（）
A.《自由頌》B.《祖國》
C.《致大?！稤.《致恰達(dá)耶夫》
4.下列詩句節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是（）
A.心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來B.我/在/路口久久佇立
C.它荒/草/萋萋，十分/幽寂D.我將/輕聲/嘆息/將/往事/回顧
5.填空題。
（1）《假如生活欺騙了你》的作者_(dá)_____________是____________（國）著名詩人。他的創(chuàng)作對本國的________________和_________________的發(fā)展影響很大。他的代表作《____________》是“生活的百科全書”。
（2）《未選擇的路》的作者_(dá)_____________是一位獨(dú)具風(fēng)格的______________（國）現(xiàn)代詩人。他吟唱著20世紀(jì)的音調(diào)，又接近于傳統(tǒng)詩的詩體；他的詩富于______________和______________，同時(shí)又有濃厚的鄉(xiāng)土色彩。
6.解釋下列詩句加點(diǎn)詞的意義。
（1）我在那路口久久佇立。
（2）憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。
7.“一切都是瞬息”中的“瞬息”能否用“一會(huì)兒”來代替，為什么？

8.從全詩中找出兩組反義詞。
9.從全詩中找出一組同義詞。
10.對末節(jié)詩理解有誤的一項(xiàng)是（）
A.末節(jié)詩是詩人笑對苦難和憂郁的心聲，勸說的口吻里，充滿了關(guān)愛的情感。
B.“未來”寫出了期待的美好，“現(xiàn)在”點(diǎn)示暫時(shí)的憂郁，“過去”意味著親切的回憶。
C.“永遠(yuǎn)”寫出人們憧憬美好未來的天長日久，“瞬息”寫出再大的“憂郁”不過是過往云煙。
D.這首詩應(yīng)用豪邁鏗鏘的語氣讀出詩人所抒發(fā)的真誠的情感。
11.對本詩賞析不正確的一項(xiàng)是（）
A.詩的前一段就像一位溫厚的長者在低聲囑咐自己心愛的孩子，也像一位坦誠熱情的成年人在勉勵(lì)自己的忘年交的小朋友，不要被生活中暫時(shí)的不快所擾，不快的陰影終會(huì)消逝。
B.詩人并不滿足于簡單地告誡別人，因此，在第二段作了進(jìn)一步分析，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”一句意蘊(yùn)無窮。
C.這首詩言簡意賅，清新流暢。熱烈深沉，富有人生哲理；人生猶如四季，寂寥冬月當(dāng)前，我們必須振作。
D.這首小詩是詩人為鄰居小女孩的紀(jì)念冊題的，是詩人對心愛的孩子的叮嚀和囑托，與詩人的自身處境無關(guān)。
12.對《未選擇的路》這首詩賞析不正確的一項(xiàng)是（）
A.詩人僅描繪選擇，而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩具有了內(nèi)涵的開放性。
B.這首詩具有象征意味，讀后讓人深思。
C.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對自己年輕時(shí)錯(cuò)誤選擇的悔恨。
D.“但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”說明選擇其中一種意味著對另一種的放棄，選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)