小學(xué)語文微課教案

鳥語說課稿。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“鳥語說課稿”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

說教材：

這是一篇優(yōu)美的散文，以鳥語為線索，作者通過插敘的方法，回憶了鄉(xiāng)村中云雀、麻雀的叫聲，記下了作者所見識到的人們?yōu)樽非篪B語而作的種種努力，用都市中散步時突然聽到鳥叫聲的感動來表明：人們正在為生態(tài)問題而做的不懈的努力。最后愛人的那句：“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來了?！睂?shí)際上一語雙關(guān)，既指月亮出來了，鳥兒歸林了，也指經(jīng)過人們的努力都市中的生態(tài)環(huán)境開始有了好轉(zhuǎn)。整篇文章表明了作者對人與自然和諧共處的向往。

說教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識

2、品味文章的語言

二、教學(xué)過程

（一）自我介紹??導(dǎo)入新課

我的家在農(nóng)村，門前有一個大大的池塘，一到夏天，池塘里開滿了蓮花，鴨子在蓮梗間跳著優(yōu)美的芭蕾。周圍是大片的農(nóng)田，屋子的四周有我親手栽下的22課枇杷樹，三九時節(jié)樹上便會掛滿白色的粉粉的花，來年的端午前后樹上便會掛滿果子，那時會有各種各樣的鳥兒爭吃樹上的果子。你們說老師的家鄉(xiāng)美不美？

（二）分析課文??比較兩種生活

問題1、文章中也有兩小節(jié)是寫鄉(xiāng)村生活的，請你找出這兩小節(jié)，大聲地朗讀這兩小節(jié)，用這兩小節(jié)的內(nèi)容為老師的家鄉(xiāng)增彩。

[明確]這里主要是文章的第8、9兩小節(jié)，要注意文章對云雀、麻雀的細(xì)節(jié)描寫。如：“大地上全是仰望的目光。”“許是云雀知道人們在看她”“盡往有糧食的地方鉆”。這樣一來學(xué)生就會充分感受到鳥語花香的鄉(xiāng)村生活的美好。如果有條件的話可以找?guī)追P(guān)于鳥的圖片，找?guī)字шP(guān)于鳥的聲音的音樂增強(qiáng)學(xué)生的這種感受。

問題2、與老師的家鄉(xiāng)相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？

[明確]可以引導(dǎo)學(xué)生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環(huán)境來描述作者的家鄉(xiāng)。

[預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會說到作者的家鄉(xiāng)有鳥聲，理由是和愛人一起散步聽到鳥聲，那么老師就由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的（2-5）小節(jié)體會“新修”、“突然”、“一驚”、“最真切”、“幾分感動”、“喜形于色”、“提神、鎮(zhèn)痛、療傷”這些詞的表達(dá)作用。

[明確]這些詞表明了都市中這幾聲鳥叫聲來之不易。

問題3、讓學(xué)生說說喜歡作者家鄉(xiāng)還是喜歡老師的家鄉(xiāng)。

[明確]學(xué)生會分為兩派，一派傾向于都市生活，因?yàn)槎际猩瞵F(xiàn)代。一派傾向于鄉(xiāng)村生活因?yàn)樗利?、它貼近自然。

（三）分析課文建立真正意義上的現(xiàn)代生活

問題1、真正意義上的現(xiàn)代生活是怎樣的？

[明確]讓學(xué)生結(jié)合本文談?wù)務(wù)嬲饬x上的現(xiàn)代生活是怎樣的？

當(dāng)然是“繁華大都市中的悠閑鄉(xiāng)村生活”

問題2、人們?yōu)樽穼ぁ傍B語”作了怎樣的努力？

[明確]1、用藝術(shù)的形式來表現(xiàn)

???2、建人工的鳥語林

???3、養(yǎng)寵物鳥

注意：引導(dǎo)學(xué)生體會人們在其中享受到的樂趣

（四）品味文章的語言

問題、文章的第五小節(jié)說“鳥語具有提神、鎮(zhèn)痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來？

例：置身于鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。

（五）結(jié)束全課

這么皎潔的月色，這么美妙的鳥語，讓我們也一起來三個步。如果沒有鳥語那是多么的冷清，好在“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來了”。讓我們都來一起為之而努力吧！

擴(kuò)展閱讀

7鳥語

鳥語教學(xué)反思

《鳥語》教學(xué)反思

《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。

教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生通過“聽鳥語，說鳥語”來逐步理解課文內(nèi)容。我首先給學(xué)生播放了各種鳥兒的叫聲，讓他們感受鳥叫的不同和有趣，為后面學(xué)習(xí)公冶長的故事作鋪墊。接著，讓學(xué)生了解作者是如何和鳥兒成了好朋友的，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，從而感受“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”這句話的發(fā)自內(nèi)心。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”，進(jìn)行了仿寫，總體情況不錯。

最后，和孩子們一起討論了學(xué)習(xí)本課的感受，大部分孩子都告訴我要保護(hù)鳥兒，并且給我講述了生活中捕殺鳥兒的惡劣行為，我進(jìn)行了資料的補(bǔ)充，從他們驚訝?wèi)嵑薜谋砬橹?，不難看出，他們對大量捕殺鳥類行為的不滿，我想，愛護(hù)鳥兒的種子已經(jīng)在他們心中慢慢生根、發(fā)芽。

鳥語教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《鳥語教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字新詞。

2、能正確流利地朗讀課文。能了解課文主要內(nèi)容，通過媒體直觀感受到鳥語的奇特、美妙。通過句式練習(xí)，體會犒賞、快意的意思;在讀中體會盡管仍、雖然但的轉(zhuǎn)折意思。

3、搜集有關(guān)的信息，加深對課文內(nèi)容的理解，仿寫小詩。

4、能通過多種形式的讀，從鳥語中感受到給人的啟迪和做人的道理，感受親近自然的快樂。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

體會到作者聽到鳥語后的感受，運(yùn)用搜集到的有關(guān)信息，能夠續(xù)寫小詩。

[教學(xué)過程]

一、引出課題，理清脈絡(luò)。

1、播放媒體。

今天，讓我們一起走進(jìn)春光明媚的大自然，去欣賞鳥語花香，鶯歌艷舞的世界!

2、出示四種鳥圖。

誰認(rèn)識他們?叫叫它們的名字，與它們打個招呼!

燕子

交流并板書：喜鵲大雁

蒼鷹

3、師：是啊!鳥兒不僅有美麗矯健的身姿，還有歌聲和軟語呢!

媒體展示：歌聲和軟語(聽聽它們的區(qū)別)

4、師：鳥兒的歌聲清脆、悅耳，軟語猶如喃喃細(xì)語，我們把鳥兒的歌聲和軟語，稱為鳥語。

揭示課題。

5、師：先讓我們來聽一則有關(guān)鳥語的傳說故事。(出示第二節(jié)，讀傳說)

6、這是個有趣的傳說故事，一起把這個故事讀一讀。

7、師引讀第2節(jié)。

8、出示第三節(jié)，學(xué)習(xí)通曉、犒賞、快意，分別把三個詞換一種說法帶到句子中讀一讀。

9、師：我又試探著和哪些鳥兒快樂地交談，讀讀全文，說說鳥的名稱。

10、交流板書：布谷鳥畫眉

黃鶯

百靈

二、學(xué)習(xí)第49節(jié)。

1、師：讓我們一起來看作者詳細(xì)敘述的第一個有趣的故事。

媒體出現(xiàn)49節(jié)。

2、可以同桌合作，也可以找你們的合作伙伴用你們喜歡的方式進(jìn)行朗讀，向大家展示我與布谷鳥快樂的交談。(適時媒體播放布谷鳥的叫聲)

3、多么深情的叫聲呀!布谷鳥在深情地催促我干什么呢?

出示：布谷鳥深情地催促我

4、結(jié)合交流并板書：勤勞刻苦。

三、學(xué)習(xí)第10節(jié)。

1、媒體播放喜鵲的叫聲。

2、師：和布谷鳥相比，它的聲音的確不好聽，但是它就是書上另外詳細(xì)介紹的一種鳥喜鵲。

3、媒體出現(xiàn)課文第10節(jié)。

師引讀第10節(jié)。

4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望)

5、師：盡管這些都是我們美好的愿望，但它并不是常常都能應(yīng)驗(yàn)的。正像我們課文說的那樣，雖然它的話不能常常應(yīng)驗(yàn)，(但)。

6、在這節(jié)中有兩句轉(zhuǎn)折句，我們男女生來合作，男生讀這兩句轉(zhuǎn)折句，女生讀其余的句子。

6、師：確實(shí)，喜鵲總能給人以希望和安慰，給生活。

板書：增添樂趣

四、學(xué)習(xí)第11、12小節(jié)，深化感受。

1、媒體出現(xiàn)第十一、二節(jié)。

2、你瞧，從終日忙碌的燕子那里，(師引讀第十二節(jié))

3、男女生對讀。

3、剛才讀的這些文字，老師編成了一首詩。

4、媒體出現(xiàn)：終日忙碌的燕子，讓我認(rèn)識到勤勞的可貴。

飛行整齊的大雁，讓我懂得了紀(jì)律的重要。

搏擊風(fēng)雨的蒼鷹，讓我學(xué)會了勇敢、頑強(qiáng)的精神。

親切啼叫的布谷，讓我

預(yù)報(bào)喜訊的喜鵲，讓我

聽了布谷鳥、喜鵲的故事，你能把詩歌變完整嗎?

5、交流及點(diǎn)評。

五、總結(jié)全文。

1、師：古往今來，鳥語給人類帶來無數(shù)奇想，人們把鳥語寫進(jìn)詩里，編入歌里。在鳥兒快樂的語言中，汲取精神和力量。大自然是我們的朋友，與鳥兒交朋友更是我們的快樂。

2、出示并齊誦：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

3、師：所以，我們?nèi)祟愐朴趦A聽鳥兒的話語，要和大自然交朋友!

六、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、發(fā)揮想象，編寫一段你與畫眉(或黃鶯、百靈等小鳥)的有趣的對話。

鳥語教案設(shè)計(jì)（四）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“鳥語教案設(shè)計(jì)（四）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、激情導(dǎo)課

1.導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課齊讀課題《鳥語》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者愛聽鳥語，愛看鳥的身姿，喜愛鳥的品質(zhì)。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?

課件出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

齊讀。

作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。

2.明確目標(biāo)

這節(jié)課我們走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥的世界，看看作者真的聽懂了哪些鳥兒的話，從中明白了哪些道理。

3.預(yù)期效果

老師相信同學(xué)們在仔細(xì)品味課文的過程中，一定能喜歡上鳥兒，真正成為鳥兒的朋友。

二、民主導(dǎo)學(xué)

(一)任務(wù)一學(xué)習(xí)13自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥?

1.找出有關(guān)的句子讀讀。

2.讀2自然段，作者為什么要學(xué)習(xí)公冶長呢?

3.聽了這個故事，有什么感受。從第3自然段中找出相關(guān)的語句。

自主學(xué)習(xí)學(xué)生自己讀書，教師巡視，了解學(xué)情

展示交流

1.同學(xué)們把找到的句子讀讀。

課件出示句子

我是在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗的矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。

指導(dǎo)讀好三個愛字，談自己的體會。

2.作者愛鳥，就特別喜歡聽鳥說話。我們先聽聽燕子的呢喃軟語吧。自讀2自然段，指名講公冶長的故事。

燕子說什么?公冶長聽懂了什么，結(jié)果怎樣?聯(lián)系上下文說說通曉的意思。

請模仿燕子的呢南軟語，好好讀讀燕子的話?指名讀。

你知道怎樣的話叫呢喃軟語?再來讀一讀。

3.聽了爺爺講的這個神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想-，即使。于是。我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!

(二)任務(wù)二學(xué)習(xí)47段，作者是怎樣與鳥兒交流的。

1.我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢?

2.想一想你從哪些句子當(dāng)中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，也可以談一談你的體會。

自主學(xué)習(xí)學(xué)生自己讀書，動手畫有關(guān)的句子，教師巡視，了解學(xué)情

展示交流

1.作者和布谷、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈等許多鳥兒交談，并聽懂了他們的語言。2.你畫住了作者對鳥的喜愛的哪些句子，我們來交流交流?

(1)課件出示：它們那布谷，布谷的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!

指讀句子

這句話中哪兩個詞語最能體現(xiàn)作者的喜歡之情?(親切、分明)

理解詞語：分明是什么意思?(確確實(shí)實(shí)、的確)

作者一聽到布谷鳥的叫聲，就感到親切、好聽，這說明作者喜歡布谷鳥。你們聽了，會喜歡嗎?讓我們把我們的喜歡之情，再次融進(jìn)我們的朗讀之中吧。

(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子)

(2)除了這句以外，還有哪些地方體現(xiàn)了作者的喜歡之情?跟布谷鳥的對話。

課件出示

你做什么?種田織布。

你喜歡什么?勤勞刻苦。

這樣的對話就叫無拘無束，所以作者說和鳥兒說話非常有趣，無拘無束，好象自己也變成了鳥兒。誰來讀讀這段對話。

(3)從布谷鳥的聲聲啼叫中，你還聽懂了什么?與同桌練說。

預(yù)設(shè)，學(xué)生會說出：布谷布谷不能疏忽;布谷布谷快快讀書;

布谷布谷和睦幸福;布谷布谷勤儉樸素。

(4)一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!

①理解句意。

從這句話中，你讀懂了什么?

在生活中，誰會催促我們?

在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們()在我們做作業(yè)粗心時，它在催促我們()

布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

②理解詞語：疏忽。

疏忽是什么意思?在平時的學(xué)習(xí)中你有過疏忽的時候嗎?

除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?

再次引讀所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)啊!

(板書：催人奮進(jìn))

所以作者說鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)

3.你還畫了哪些句子?

課件出示：據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。

課件出示句子：每當(dāng)這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

學(xué)生讀句子。

①作者從喜鵲的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢?②你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。③過渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當(dāng)聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時，引讀：我心里便有，總是。雖然，但。④既然喜鵲是報(bào)喜之鳥，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。評價

⑤多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂趣。(板書：增添樂趣)

所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)

4.你還畫住了哪些句子，繼續(xù)交流。

課件出示句子：鳥兒的語言豐富極了!一聽到他們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。

①讀句子，知音指的是什么，在這里誰與誰是知音?從中體會到什么?(我跟鳥兒建立了異常深厚的感情。)

②我從鳥兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。

課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神

③讀句子，這是一組什么句子?他有什么特點(diǎn)?(每個分句的前面寫鳥兒的特點(diǎn)，后面則寫了人們從中得到的啟示。)

④這里還有一個省略號，省略了什么呢?

你能從熟悉鳥類或動物身上學(xué)到什么?試著用這樣的句式說一說。

出示：從的那里，我。

⑤這就是鳥語給我們帶來的啟示。(板書：給人啟示)因此，作者從心靈深處發(fā)出了感慨鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)

鳥語催人奮進(jìn)，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!

它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!

它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!

⑥學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們知道了鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。那么，我們平時應(yīng)該怎么做呢?

學(xué)生暢所欲言：愛護(hù)鳥類;寫文章(詩、詞)贊美鳥;宣傳愛護(hù)鳥(寫、貼標(biāo)語);保護(hù)樹木;為小鳥護(hù)窩搭巢

⑦我國規(guī)定，每年的4月底到5月初的一周為愛鳥周，請你為鳥兒設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語吧。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1.目標(biāo)檢測(見前)

2.結(jié)果反饋同學(xué)們從鳥的身上想到了、學(xué)到了很多。寫的句子很有道理。交流寫得好的仿寫。

3.總結(jié)反思

學(xué)完課文，我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒，讓我們跟作者一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對對話，并仔細(xì)觀察它的樣子，把它寫下來。

教具

學(xué)具

課件

板書

設(shè)計(jì)

15鳥語

布谷：不敢疏忽怠慢催人奮進(jìn)

喜鵲：給人以希望和安慰增添樂趣

鳥兒的確是我們的好朋友給人啟示

教學(xué)反思

1.嚴(yán)格按照三步導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計(jì)，注重課堂教學(xué)過程的有效性。

2.充分尊重學(xué)生的主體性和主動性。設(shè)計(jì)中，對關(guān)鍵詞的理解、重點(diǎn)句的發(fā)現(xiàn)、作者情感的把握，教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，在教學(xué)過程中只是學(xué)習(xí)活動的參與者、指導(dǎo)者，

3.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。設(shè)計(jì)中主要以鳥兒的確是我們的好朋友哇!為主線，來設(shè)疑：作者為什么會發(fā)出如此的感嘆。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對話，感悟鳥語的催人奮進(jìn)，與喜鵲對話，體會鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀鳥兒的確是我們的好朋友哇!，讀中升華。

不足之處：

1.對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位，沒能適時地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成。

2.朗讀的指導(dǎo)還不細(xì)致，對于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的朗讀。

《空山鳥語》課堂實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《空山鳥語》課堂實(shí)錄”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《空山鳥語》

師：……王維也曾作詩，空山不見人但聞人語響。而小時候生長在江蘇的臺灣作家郭峰身處在空山聆聽鳥語，又會有什么樣的感慨呢？今天我們就學(xué)習(xí)他的散文《空山鳥語》，品讀美文，感悟真情。

板書課題。

師：我們一起來交流下預(yù)習(xí)情況。你能準(zhǔn)確地讀出這些詞語嗎？誰來試一下。

投影：婆娑奇崛爽颯迸落紅喙廝磨微醺斑駁鷓鴣縹緲寂寥滄桑

一生讀。

師：真厲害，沒有一個誤。我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：有兩個詞語老師提醒大家注意。一個爽颯我們通常說過颯爽，還有一個縹緲，還有另外一種寫法，你們看屏幕，意思是一樣的。好了，這么多詞語，能過預(yù)習(xí)，你還有什么不理解，現(xiàn)在提出來聽們共同探討。

生：我有一些不理解，是奇崛？

師：有在文章中找一找。

生：文中說奇崛的巖石，爽颯的風(fēng)，縹緲的云朵。

師：奇崛是用來形容巖石的，怎樣的巖石呢？你來解答。

生：奇崛是奇怪突出的意思。

師：周總理有句名言：為中華之崛起而讀書。崛，突出。奇，奇怪。奇崛，奇怪突出。還有什么不理解的？

生：我不理解廝磨的意思？

師：誰來解釋的？

生：就是彼此很親密的樣子。

師：還有要說的嗎？好看來大家都理解了。剛才咱們說了，奇崛是用來形容巖石，今后咱們要再形容巖石的，我們也可以用上奇崛，學(xué)以致用呀。我們要把今天學(xué)到的詞語用到作文中去。

師：有句俗話說，眼睛是心靈的窗口。老師覺得題目也是一篇文章的眼睛。老師透過這題目有幾個疑問：（投影）1、你覺得山“空”嗎？題目是“空山鳥語”，那作者為什么說“空山”？2、山中哪些鳥叫聲吸引了作者？這些鳥的叫聲有什么不同呢？好，請同學(xué)們帶著問題自由朗讀課文，在文中尋找答案。開始。

學(xué)生自讀課文。

師：好的，來發(fā)表你們的看法。

生1：我覺得山是不空的，因?yàn)槲闹杏幸欢握f，山上有嬌艷的花，有婆娑的樹，有飄逸的云朵，山中有這么多優(yōu)美的景物，所以我覺得山是不空的。

師：是呀，有花有樹有巖石有云朵多美呀。你還有嗎？

生1：我還覺得作者說這座山是空山，是因?yàn)樗男氖强侦`澄澈的，是寧靜的，是淡樸的，所以他覺得這座山是空山。

師：那你是從什么地方看出他的心是寧靜的、淡樸的？你的看法非常深刻。

生1：文中還有一句：朦朧的月、朦朧的光線，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華:透著微醺透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩?任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。我覺得這句話是體現(xiàn)了作者內(nèi)心的一種寧靜。

師：突出了當(dāng)時的氛圍是那么的――（生：幽深、遠(yuǎn)離塵俗、空靈）。

師評：你說得真好真精彩。還有誰來發(fā)言，請女同學(xué)。

生：我覺得第二段，到山里來，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時你的心靈便貼緊了山的心靈，別動也別想，好好地聽一聽鳥叫吧!

我覺得這幾句話更能體現(xiàn)出作者當(dāng)時心中心有沉寂，

心靜如水的，

能夠把自己整個心靈靈魂都融入到這片林子中間，

在作者的意境中間是沒有這些花、沒有這些樹的，只有一片人間仙境。師：嗯，老師再給你補(bǔ)充一點(diǎn)，這一節(jié)中有一個表示轉(zhuǎn)折的詞語――（生齊：但），對了，但，我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。山有多美，他在乎嗎？不在乎，他在乎的只有――（生齊：鳥叫）。

是的，你說得真好。

老師也有同感，

作者此時融入山林，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形，拋開一切煩憂，讓內(nèi)心空曠充滿自然美景。我覺得不空在風(fēng)景，空在心靈，師：陶淵明說，結(jié)廬在人境，而無車馬喧，原因就不是因?yàn)樾倪h(yuǎn)地自偏嗎？按照我們俗話說：心靜自然涼，心空則山空。那么清空心靈，是為了全身心地聽鳥叫，那么山中哪些鳥的叫聲吸引了作者嗎？

把機(jī)會留給后的同學(xué)。生：有林中鳥叫，一種是綠背黃紋，不知名的，它們的鳥叫聲是纏綿的，使作者感到它們鳥之間的一種情誼。還有一種是……（板書：鳥叫聲）師：打斷一下，你能給這種鳥具體地概括一下它的特征，給它取一下名字嗎？生：我感覺得給它取名鴛鴦比較合適。師：鴛鴦，你們覺得合適嗎？（有生：不合適。）我覺得不太合適，你抓住它的特征。（有生說：綠背黃紋）還有一個特征――（生齊：紅喙）。師：對了紅喙，你們覺得哪一個特征更突出――（生齊：紅喙）好的，就給它取名紅喙鳥。（板書：紅喙鳥）師：紅喙鳥的叫聲是？生：紅喙鳥的叫聲是纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)的。你能把這讀出來嗎？生讀：一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。師：我聽出你讀出了纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)的感覺了。咱們一起來試一試。讀纏綿一些。生齊讀。

師：哎喲，聲音沒有讀出來，再讀一遍。

齊讀。（板書：纏綿重復(fù)）

師范讀，生再讀。

師：你們覺得它的叫聲還有其他特點(diǎn)嗎？再來讀讀這個句子，透明的情意，像滴落的泉水，泉水叮叮咚咚地，很－－（生齊：清脆）。鳥叫聲還有一個特點(diǎn)是清脆，那么你能用朗讀來表現(xiàn)它的清脆嗎？

生讀。

師：很好，誰來試一試？透明的情意呀。

生讀。

師：還有另外一種是什么鳥？，誰來談一談。

生：鷓鴣鳥。師板書：鷓鴣鳥。還有一種鳥是鷓鴣鳥，它的叫聲忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲不可捉摸了。

師：你能朗讀一下。

生讀。

師評：讀得不錯，。

師：你覺得它的叫聲有什么特點(diǎn)為？我覺得它有叫聲非常縹緲的，忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)、縹緲、不可捉摸的。（板書：斷續(xù)、縹緲）斷續(xù)、縹緲的，你看這幾個詞用提多好呀，忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)、縹緲……

師：你看屏幕上，鷓鴣是怎么叫的？

生咕咕咕。

你能讀出鷓鴣咕咕叫聲的忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)的狀態(tài)嗎？自己讀讀試試。生自讀。誰來試試。

一生讀。

《空山鳥語》教案教學(xué)設(shè)計(jì)6

中學(xué)集體備課教案紙

（第二學(xué)期）

八年級語文學(xué)科主備人時間2月19

課題

空山鳥語

課時

2

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.掌握描摹具體事物的方法。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對散文的審美能力和鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活

教學(xué)難點(diǎn)

理解其中蘊(yùn)含的思想感情。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀，課件，圖片

作業(yè)布置

教材P

一、導(dǎo)入：

1、播放《海浪聲》、《鳥叫聲》

2、教師：同學(xué)們在剛才的兩段音頻中你們能聽出什么，或者能想到什么呢？

學(xué)生回答：想到可以在海灘邊撿貝殼，鳥兒在歡快的歌唱……

教師：是的，無論你們從這聲音中聽到了什么，或者想到了什么，這都是你們內(nèi)心情感的一種體現(xiàn)，人們在傾聽大自然的聲音的時候總是把自己的思想也融入了進(jìn)去，寄托著自己內(nèi)心的各種情感，我們今天就來品味《空山鳥語》，傾聽作家郭楓的心聲。

(通過這個導(dǎo)入,讓學(xué)生明確,這篇課文并不是單純的寫景之文,對了解作者的寫作意圖有了一定的把握)

二、初讀課文，整體感知。：

1、教師配樂正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)生聆聽過程中給陌生字詞注音。（音樂：《云水禪心》）

2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)朗讀，讀給同桌聽，并勾畫出自己不懂的詞語。

3、請學(xué)生起來讀自己設(shè)計(jì)的朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以在教師范讀時的情感熏陶下，體味本課優(yōu)美的語言、意境，愛上本課，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣）

三、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。

1、學(xué)生提出自己不懂的詞語，教師講解。

2、婆娑（po1suo1）颯爽（sa4shuang3）鷓鴣（zhegu）

3、學(xué)生自己記憶字詞。

四、品讀課文，合作探究。

（一）、提問：回憶文章的題目反映了文章哪些內(nèi)容？

文章的主旨情感，或者文章的寫作對象，或者文章的內(nèi)容，或者文章的線索

那么本篇課文的題目反映的是：文章的內(nèi)容（1-2段寫空山，（3-寫鳥語）

（二）、空山：

1、齊讀課文第一、二自然段。

2、找出描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來的？

花、樹、巖石、云朵、清風(fēng)，采用了排比的修辭手法來表現(xiàn)山上優(yōu)美的環(huán)境

3、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個句子，說給同桌聽。

4、教師請學(xué)生起來說出所仿寫的句子，并加以點(diǎn)評。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和寫作能力）

5、作者喜歡到山上來，尤其是喜歡到山上來聽鳥叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫有什么作用？

開門見山的點(diǎn)明了中心

（三）鳥語：

過渡：山上的風(fēng)景如此的美麗，真是讓人留連忘返，可是作者不去瀏覽如此美麗的風(fēng)景卻喜歡到山上來聽鳥叫，這是為什么呢？（用課文的原句回答）

因?yàn)椋壶B兒的鳴聲是時間最美的語言。

1、學(xué)生齊讀課文3-4自然段。

2、請學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子：在山上，誰都喜歡鳥的鳴叫，誰都懂得鳥的語言；誰都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂

3、為什么這句話讓大家印象深刻：采用了排比、擬人的修辭

4、教師創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生仿寫句子。

如：山村教師愛崗敬業(yè)的情境。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力以及寫作能力）

5、學(xué)生自己朗讀第五自然段，并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里？（設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力）

“他們總是用五個不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。”

這句話用疊詞和比喻生動形象地寫出了鳥兒鳴聲的特點(diǎn)：婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、纏綿，“透明”二字再次證明了鳥兒們的鳴聲在訴說著動人、純真的愛情，同時把這種情意比作是青石上的一線靈泉。

“我在小時候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊!那時我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢?想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實(shí)人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的?！?/p>

這幾句話生動形象的寫出了“紅喙鳥”的外形和特點(diǎn)，并由此想到了人。

6、問：作者在清晨來到山上，聽到了晨無名小鳥的二重唱，他們沒有名字，只有歌唱，自己隨心所欲，想怎么唱就怎么唱，不管別人喜歡還是不喜歡，那么這些鳥兒們到底是在歌唱什么呢？

學(xué)生回答：歌唱自由，歌唱美滿的愛情，歌唱幸福的生活……

7、討論：聯(lián)系殘酷地現(xiàn)實(shí)社會，體會作者的寫作意圖是什么？

山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字，只求自己內(nèi)心的歡快，由此可見，這是源于作者對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現(xiàn)象的憎惡?？释h(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個真正自由幸福的人。

8、學(xué)生自己由感情的朗讀第6自然段，并思考、交流作者在午后的山林里聽到了什么并想到了什么？

9、簡單介紹作者郭楓：郭楓是臺灣作家，祖籍在江蘇。

10、簡單介紹鷓鴣鳥：（出示鷓鴣圖文介紹：羽毛近于黑色，散布著卵圓形白斑，棲于草被茂密，疏林及灌叢山丘地帶。分布于我國南方各省，是一種候鳥，即使生活在北方，冬天要返回南方去。這種鳥身上一般都寄托著文人墨客們的思鄉(xiāng)之情）。

11、教師總結(jié):作者在鷓鴣鳥，奢靡莫測、虛無縹緲的鳴聲中想到了自己的家鄉(xiāng)江南，想要重溫家鄉(xiāng)的夢。

過渡：作者深沉的懷念家鄉(xiāng)江南，哪里到底是怎樣的一番景致，讓作者如此的沉淪呢？

12、欣賞“江南小鎮(zhèn)“的圖片，并思考這里是怎樣的一種生活狀態(tài)？（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片讓學(xué)生只管感受到江南的那種淡泊、寧靜、幽雅、古樸的社會）

五、再讀課文，深層理解。

齊讀課文最后兩個自然段。

①、你怎樣理解：“你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?”這句話?

這句話分為兩個層次：“自然的消息”是指，像鳥兒一樣的自由自在，單純快樂的生活；“人世的滄桑”則是指物欲橫流、唯利是圖、媚悅權(quán)貴、迎合他人的社會現(xiàn)實(shí)。

②作者由最初的喜歡到山上來聽鳥叫，到最后甚至迫不及待的想變成一只鳥，那么你怎樣理解作者最后一句話：我想做一只鳥，在山中。

這句話作者運(yùn)用的“顛倒”的修辭手法，使得抒情意味更加濃厚，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者急切的渴望離開惹人厭煩的塵世，想要逃離，想要回歸那種向鳥兒一樣的寧靜、古樸、自由的社會。

六．作業(yè)布置：以課文第六段為范本，仿寫一段200字的文字。

備注

教學(xué)反思

四年級語文《鳥語》教學(xué)思考

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些四年級語文《鳥語》教學(xué)思考，歡迎您參考，希望對您有所助益。

——《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的，因?yàn)樗麄冮喿x后就會自動發(fā)現(xiàn)這篇有意思的地方，比如公治長是通曉鳥語的專家，明白“人有人言，鳥有鳥語”；能很快找到警醒自己的那最有價值的語言：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從抨擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……”；還能與作者一起享受“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’??！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。于是，我便經(jīng)常試探著和鳥兒拉近，跟它們交談。”……這篇比較長，怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課有著更大的收獲呢？我反復(fù)讀這篇，我覺得這篇給予學(xué)生一種研究。從這篇可以看出作者的確成了研究“鳥語”的專家。寫這篇，作者把爺爺說的故事拿來了（關(guān)于公冶長懂得鳥語的故事是非常有意思的，課文只是講了一點(diǎn)，公冶長也是一個名人，是孔子的女婿，他其實(shí)在故事中的角色是個不守信的人，我們可以把故事講完），作者與布谷鳥接近了（課文寫的非常詳細(xì)），作者還用了“據(jù)說”一詞，即收集了報(bào)喜鳥——喜鵲的語言，最后還有畫眉、蘇鶯、百靈、燕子、大雁、蒼鷹……我們把這些信息集中在一起，與學(xué)生共同討論，便可以得出：我們要認(rèn)識某一事物，要想成為專家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好處，那肯定不能成功。也就是說，這一課其實(shí)給四年級學(xué)生一個成功公式?！傍B兒的確是我們的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎？

研究螞蟻，我們會從螞蟻中得到啟發(fā)，研究一棵樹，我們也能發(fā)現(xiàn)到許多東西?？梢赃@么說，任何研究，對于個體來說，都會有著收獲。研究鳥語，收獲到什么？“大肥羊”、聽趣事、快意、不敢疏忽怠慢、說不出的高興、盼著喜事降臨、希望和安慰、增添樂趣、勤勞的可貴、紀(jì)律的重要、勇敢頑強(qiáng)的精神……想想文中這些收獲，不就是“物質(zhì)與精神”的雙豐收嗎？利用“鳥語”引領(lǐng)學(xué)生研究吧！因?yàn)槿魏我粋€真正的研究者，最終都會有雙豐收。

也許有人說，這樣教學(xué)是不是脫離了語文的本意？我個人認(rèn)為，這樣教學(xué)不是空洞說教，而是建立在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)之中，也就是說，學(xué)生如果不能走進(jìn)文本，不能熟悉文本，合上文本，不能用自己的語言去說、去寫，上面的教學(xué)是不好進(jìn)行的。語文教學(xué)必須要考慮工具性與思想性的統(tǒng)一。我想這一課學(xué)完之后，學(xué)生剩下的應(yīng)該是“研究”，才能夠真正體現(xiàn)出工具性與思想性的統(tǒng)一。過去，我聽過幾位老師上這節(jié)課，他們的教學(xué)大都集中于講解課文，讓學(xué)生理解最后兩個自然段上，其實(shí)這是一種思想的接受性教育，并不是真正的探究性教學(xué)，當(dāng)然也有老師把精力放在寫布谷鳥的那一部分，這一部分寫的非常具體，對引導(dǎo)學(xué)生把寫具體有一定的好處，其實(shí)學(xué)生進(jìn)行“研究”了，寫就更容易做到具體。另外，從數(shù)張考試卷上可以看出，好多命題者把倒數(shù)第二段命為根據(jù)課文填空題型，也許這種命題沒有什么錯，但這卻誤導(dǎo)了許多老師把重點(diǎn)放在此處，如果命題者不這么命題，從“研究”的角度來命題，我想老師一定會從“研究”的角度來思考。

五年級語文上冊空山鳥語教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“五年級語文上冊空山鳥語教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.認(rèn)識到6個生字，讀記本課的一些詞語。

3.讀懂課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會人與自然和諧相處的美好情感。

4.摘抄優(yōu)美詞語，豐富語言積累。

教學(xué)重、難點(diǎn)

朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會人與自然和諧相處的美好情感。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、情趣導(dǎo)入

播放課件，深山鳥鳴。

二、初讀感知

1.讀讀通順流利

2.讀理清條理

3.讀感悟仙境

4.讀你對哪段最感興趣，為什么？有感情的讀一讀。

三、理解升華

1.小組交流。

2.讀出你最感興趣的場面，說說你為什么感興趣，在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進(jìn)行朗讀。

3.全班討論：

為什么會有空山鳥語這樣的勝景？人與自然有著怎樣的關(guān)系？

四、教學(xué)字詞

1.小組內(nèi)自學(xué)本課詞語

2.小組自學(xué)本課生字

積累內(nèi)化：摘抄課文中出現(xiàn)的詞語。

五、拓展升華

1.有感情地朗誦你最喜歡的段落。

2.背誦你最喜歡的段落。

3.寫一篇保護(hù)動物的倡議書。

《空山鳥語》課堂實(shí)錄（優(yōu)秀課評比觀摩活動參賽）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《空山鳥語》課堂實(shí)錄（優(yōu)秀課評比觀摩活動參賽）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

江蘇省初中語文優(yōu)秀課評比觀摩活動參賽作品實(shí)錄

《空山鳥語》

師：……王維也曾作詩，空山不見人但聞人語響。而小時候生長在江蘇的臺灣作家郭峰身處在空山聆聽鳥語，又會有什么樣的感慨呢？今天我們就學(xué)習(xí)他的散文《空山鳥語》，品讀美文，感悟真情。

板書課題。

師：我們一起來交流下預(yù)習(xí)情況。你能準(zhǔn)確地讀出這些詞語嗎？誰來試一下。

投影：婆娑奇崛爽颯迸落紅喙廝磨微醺斑駁鷓鴣縹緲寂寥滄桑

一生讀。

師：真厲害，沒有一個誤。我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：有兩個詞語老師提醒大家注意。一個爽颯我們通常說過颯爽，還有一個縹緲，還有另外一種寫法，你們看屏幕，意思是一樣的。好了，這么多詞語，能過預(yù)習(xí)，你還有什么不理解，現(xiàn)在提出來聽們共同探討。

生：我有一些不理解，是奇崛？

師：有在文章中找一找。

生：文中說奇崛的巖石，爽颯的風(fēng)，縹緲的云朵。

師：奇崛是用來形容巖石的，怎樣的巖石呢？你來解答。

生：奇崛是奇怪突出的意思。

師：周總理有句名言：為中華之崛起而讀書。崛，突出。奇，奇怪。奇崛，奇怪突出。還有什么不理解的？

生：我不理解廝磨的意思？

師：誰來解釋的？

生：就是彼此很親密的樣子。

師：還有要說的嗎？好看來大家都理解了。剛才咱們說了，奇崛是用來形容巖石，今后咱們要再形容巖石的，我們也可以用上奇崛，學(xué)以致用呀。我們要把今天學(xué)到的詞語用到作文中去。

師：有句俗話說，眼睛是心靈的窗口。老師覺得題目也是一篇文章的眼睛。老師透過這題目有幾個疑問：（投影）1、你覺得山“空”嗎？題目是“空山鳥語”，那作者為什么說“空山”？2、山中哪些鳥叫聲吸引了作者？這些鳥的叫聲有什么不同呢？好，請同學(xué)們帶著問題自由朗讀課文，在文中尋找答案。開始。

學(xué)生自讀課文。

師：好的，來發(fā)表你們的看法。

生1：我覺得山是不空的，因?yàn)槲闹杏幸欢握f，山上有嬌艷的花，有婆娑的樹，有飄逸的云朵，山中有這么多優(yōu)美的景物，所以我覺得山是不空的。

師：是呀，有花有樹有巖石有云朵多美呀。你還有嗎？

生1：我還覺得作者說這座山是空山，是因?yàn)樗男氖强侦`澄澈的，是寧靜的，是淡樸的，所以他覺得這座山是空山。

師：那你是從什么地方看出他的心是寧靜的、淡樸的？你的看法非常深刻。

生1：文中還有一句：朦朧的月、朦朧的光線，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華:透著微醺透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩?任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。我覺得這句話是體現(xiàn)了作者內(nèi)心的一種寧靜。

師：突出了當(dāng)時的氛圍是那么的――（生：幽深、遠(yuǎn)離塵俗、空靈）。

師評：你說得真好真精彩。還有誰來發(fā)言，請女同學(xué)。

?

生：我覺得第二段，到山里來，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時你的心靈便貼緊了山的心靈，別動也別想，好好地聽一聽鳥叫吧!

我覺得這幾句話更能體現(xiàn)出作者當(dāng)時心中心有沉寂，

心靜如水的，

能夠把自己整個心靈靈魂都融入到這片林子中間，

在作者的意境中間是沒有這些花、沒有這些樹的，只有一片人間仙境。師：嗯，老師再給你補(bǔ)充一點(diǎn)，這一節(jié)中有一個表示轉(zhuǎn)折的詞語――（生齊：但），對了，但，我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。山有多美，他在乎嗎？不在乎，他在乎的只有――（生齊：鳥叫）。

是的，你說得真好。

老師也有同感，

作者此時融入山林，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形，拋開一切煩憂，讓內(nèi)心空曠充滿自然美景。我覺得不空在風(fēng)景，空在心靈，師：陶淵明說，結(jié)廬在人境，而無車馬喧，原因就不是因?yàn)樾倪h(yuǎn)地自偏嗎？按照我們俗話說：心靜自然涼，心空則山空。那么清空心靈，是為了全身心地聽鳥叫，那么山中哪些鳥的叫聲吸引了作者嗎？

把機(jī)會留給后的同學(xué)。生：有林中鳥叫，一種是綠背黃紋，不知名的，它們的鳥叫聲是纏綿的，使作者感到它們鳥之間的一種情誼。還有一種是……（板書：鳥叫聲）師：打斷一下，你能給這種鳥具體地概括一下它的特征，給它取一下名字嗎？生：我感覺得給它取名鴛鴦比較合適。師：鴛鴦，你們覺得合適嗎？（有生：不合適。）我覺得不太合適，你抓住它的特征。（有生說：綠背黃紋）還有一個特征――（生齊：紅喙）。師：對了紅喙，你們覺得哪一個特征更突出――（生齊：紅喙）好的，就給它取名紅喙鳥。（板書：紅喙鳥）師：紅喙鳥的叫聲是？生：紅喙鳥的叫聲是纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)的。你能把這讀出來嗎？生讀：一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。師：我聽出你讀出了纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)的感覺了。咱們一起來試一試。讀纏綿一些。生齊讀。

師：哎喲，聲音沒有讀出來，再讀一遍。

齊讀。（板書：纏綿重復(fù)）

師范讀，生再讀。

師：你們覺得它的叫聲還有其他特點(diǎn)嗎？再來讀讀這個句子，透明的情意，像滴落的泉水，泉水叮叮咚咚地，很－－（生齊：清脆）。鳥叫聲還有一個特點(diǎn)是清脆，那么你能用朗讀來表現(xiàn)它的清脆嗎？

生讀。

師：很好，誰來試一試？透明的情意呀。

生讀。

師：還有另外一種是什么鳥？，誰來談一談。

生：鷓鴣鳥。師板書：鷓鴣鳥。還有一種鳥是鷓鴣鳥，它的叫聲忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲不可捉摸了。

師：你能朗讀一下。

生讀。

師評：讀得不錯，。

師：你覺得它的叫聲有什么特點(diǎn)為？我覺得它有叫聲非?？~緲的，忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)、縹緲、不可捉摸的。（板書：斷續(xù)、縹緲）斷續(xù)、縹緲的，你看這幾個詞用提多好呀，忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)、縹緲……

師：你看屏幕上，鷓鴣是怎么叫的？

生咕咕咕。

你能讀出鷓鴣咕咕叫聲的忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)的狀態(tài)嗎？自己讀讀試試。生自讀。誰來試試。

一生讀。

四年級語文下冊全套教案：鳥語

鳥語

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

教具準(zhǔn)備：

投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備

課時安排：三課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、激趣導(dǎo)入：

讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）

板書課題：鳥語

齊讀課題。

過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。

二、初讀課文

1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。

學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。

學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。

（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。

學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。

通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞

（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。

教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

4、分組練讀課文，加深體會課文內(nèi)容。

在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

三、布置作業(yè)：

1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2、練讀課文。

3、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預(yù)（）

冶（）摧（）綠（）碩（）

第二課時

一、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀課文第一段。

2、出示：

我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”??！

小組討論：

（1）說說從這句話中你體會到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。

過渡：

于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由朗讀第二段。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）

（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？

（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。

3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

4、交流：

（1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（2）交流時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。

b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。

c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

（3）檢查各組的朗讀情況。

各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、出示：

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2、指名讀，說說你對這句話的理解。

3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會？

四、總結(jié)課文

1、學(xué)生朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的體會。

2、“鳥語”指什么？

（鳥兒的語言既指有聲的語言，也包括無聲的語言。比如文中第七自然段提到從燕子、大雁、蒼鷹那里懂得的道理，這個就可以理解為從鳥兒無聲的語言（肢體語言）當(dāng)中獲得的。）

五、布置作業(yè)：

1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

3、按課文內(nèi)容填空。

從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……

4、仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲，或圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，來呼吁大家一起保護(hù)鳥。

第三課時

一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

（1）學(xué)生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會語境）

（2）自已嘗試進(jìn)行造句。

（3）交流評議。

（4）按相同的方法完成對“倍感親切”的造句訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)

1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時則比較簡略。

拓展練習(xí)一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感，同時還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。

（1）學(xué)生練寫。

（2）交流評議。

2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。

拓展練習(xí)二：

仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。

（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。

（2）交流評議。

（本次練習(xí)可根據(jù)上課時間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）

三、指導(dǎo)背誦

1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。

四、布置作業(yè)：

1、選擇兩個拓展練習(xí)的其中一個寫下來。

2、背誦全文。

板書：接近交談

鳥語傾聽猜想（豐富）

人類的朋友

童話故事《獵人海力布》

附錄1：《鳥語》一課最后幾句話：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神......最后的省略號還可以填什么內(nèi)容？

從銜石子填海的精衛(wèi)那里，我知道了人要有堅(jiān)持不懈的恒心；

從反哺的烏鴉那里，我懂得了什么是親情；

從學(xué)舌的鸚鵡那里，我明白了反復(fù)練習(xí)必能成才！

從勤勞的啄木鳥那里，我知道了什么叫一舉多得！

從飛越千山萬水的鴿子那里,我學(xué)到了永往直前的精神！

從晝歇夜行的貓頭鷹那里，我看到了揚(yáng)長避短，獲利多多！

……

附錄2：公冶長的故事

從前有個人叫公冶長，他懂得鳥語。所以沒事的時候，很多鳥都找他聊天。一天院子里飛來一只烏鴉，烏鴉一飛到院中就急急地叫道：“公冶長，公冶長，南山死了個大綿羊，你吃肉來我吃腸?！惫遍L一聽就三步并兩步跑到南山腳下，一看果然路邊躺著一只大肥綿羊，似乎是被什么人射死的，但奇怪似乎射死它的人還沒來得及找到它。公冶長興高彩烈地把大肥綿羊拖回了家，一家人大吃二喝一頓，一高興就把烏鴉的話給忘了，他們竟然把腸子都埋了。

烏鴉生氣了。過了一段時間，它又飛到公冶長家的院子里，急急地叫道：“公冶長，公冶長，南山死了個大綿羊，你吃肉來我吃腸?！惫遍L二話沒說就往南山跑，離很遠(yuǎn)就看到南山腳下里三層外三層圍了很多人。他生怕別人把綿羊拖走，就一邊跑一邊喊：“別亂動，那是我弄死的，那是我的。”人們一聽，紛紛給他讓了一條路，公冶長擠進(jìn)去一看就傻眼了，原來地上躺著一個路倒(老媽解釋語：路倒就是死尸，或凍或餓死的人)。這時縣官發(fā)話了，既然公冶長承認(rèn)是他弄死的，來吧，把他帶回縣衙，嚴(yán)刑侍候。公冶長一路喊冤。縣官問你有何冤枉？公冶長說，這全都是烏鴉害的。公冶長就把自己懂得鳥語，及烏鴉如何通風(fēng)報(bào)信的事原原本本地說了一遍。其實(shí)縣官早就聽人講公冶長能聽懂鳥語，也半信半疑。今天聽公冶長自己這么說，就吩咐手下人，去爬梯子，把檐下的燕窩中的小燕子抓出兩只來鎖在縣衙的公堂上的一張桌子的抽斗里。這時母燕子回來，見不到小燕子很著急。一聽，原來在縣衙大堂上的一張桌子里傳來小燕子的啾啾叫聲。母燕子急了，飛到大堂上，沖著縣官一陣啁啾?？h官問公冶長，你說吧，這母老燕子在說什么呢？公冶長說：燕子?jì)寢屨f：‘何冤何仇，為何把我孩鎖在抽斗？何冤何仇，為何把我孩鎖在抽斗？’

縣官一聽也在理，于是就把公冶長給放了。

附錄3：公治長（前519~前470），名長，字子長，春秋時齊國人，亦說魯國人。自幼家貧，勤儉節(jié)約，聰穎好學(xué)，博通書禮，終生治學(xué)而不仕。為孔子弟子、七十二賢之一，名列弟20位。因德才兼?zhèn)?，深為孔子賞識。

相傳公冶長能通鳥語，并以此無辜獲罪?？鬃映鲇趯χT侯開政的不滿，又因?qū)伍L身陷囹圄而痛惜，便說：“公冶長雖在縲紲之中，非其罪也?！辈⑴畠涸S他為妻。公冶長婚后，生了兩個兒子，一個叫子犁，早亡，一個叫子耕。

公冶長一生治學(xué)，魯君多次請他為大夫，但他一概不應(yīng)，而是繼承孔子遣志，教學(xué)育人，成為著名文士。公冶長墓，座落在諸城市馬莊鄉(xiāng)錫山子（原名公冶山）東南麓。公冶長書院，在今安丘縣城頂山。唐朝曾追封公冶長為莒伯，北寧追封其為高密侯。

附錄4：寒江雪柳

《鳥語》第四節(jié)的對話歸屬

本課語言活潑生動，富有童趣。第一課時的教學(xué)主要以讀通課文，了解文章脈絡(luò)為主。教學(xué)時進(jìn)行得比較順利。不過在進(jìn)行文章脈絡(luò)整理的過程中，有一位學(xué)生提出不知道第四節(jié)從哪兒到哪兒。仔細(xì)看了他們的劃分小節(jié)，發(fā)現(xiàn)孩子們都把我和布谷鳥的猜想對話畫成了一個一個的自然小節(jié)。

春天，布谷鳥飛來了。它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！我最喜歡跟布谷鳥對話了：

“你做什么？”

“種田織布?！?/p>

“你喜歡什么？”

“勤勞刻苦?！?/p>

于是就與孩子們共同討論這幾句話該單獨(dú)分節(jié)，還是都應(yīng)該歸屬第四節(jié)？

引導(dǎo)孩子們從文章內(nèi)容，以及文中的標(biāo)點(diǎn)上思考。很快孩子們就發(fā)現(xiàn)，在對話的上面“我最喜歡跟布谷鳥對話了：”用的是冒號，都意識到這一段對話是“我”最喜歡跟布谷鳥對話的內(nèi)容，應(yīng)該歸到第四節(jié)中，不能單獨(dú)成段。

再引導(dǎo)孩子們思考：我們前面學(xué)過不少的以單獨(dú)對話為主的句子，都是獨(dú)立成段的。這中間有什么不一樣的嗎？想通過對比讓孩子們更清楚地認(rèn)識到這樣做的原因。

和孩子們一起翻到第14課《我不是最弱小的》4、5、6節(jié)，孩子們邊讀邊看邊想：得出這三節(jié)應(yīng)該獨(dú)立成節(jié)。因?yàn)樗鼈兠恳还?jié)都有提示語，而且意思相對完整。它們不是上節(jié)（第三節(jié)）的內(nèi)容，而是下面的發(fā)展。

再來看第9課《祁黃羊》中6、7兩節(jié)的對話。

仔細(xì)地讀著課文，孩子們又發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)雖然沒有提示語，一問一答和鳥語的第四節(jié)中的對話很接近，但它們的意思相對獨(dú)立，與上一節(jié)（第五節(jié)），也沒有句式上的關(guān)聯(lián)（第五節(jié)已經(jīng)講完整了，而《鳥語》第四節(jié)中是冒號，說明還沒寫完，這是不一樣的。）不附屬于哪一節(jié)，所以還是應(yīng)該獨(dú)立成節(jié)。

于是又順勢看了第二課《第一朵杏花》中的對話。引導(dǎo)學(xué)生自己思考，能不能獨(dú)成段，找出理由。

……

是誰喊得這么急？他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個孩子。

“什么事??？”

“竺爺爺，杏花開啦！”

“什么時候？”

“剛才。”

“是第一朵嗎？”

“是?！?/p>

……

學(xué)生們通過自己讀，思考，很快得出了：這里的對話應(yīng)該獨(dú)立成段，因?yàn)槊恳痪潆m然沒有提示語，但都是一個完整的意思，而且不附屬于對話上面的內(nèi)容。

看到孩子們?nèi)绱丝隙?，我笑了，他們已?jīng)清楚地明白了句子之間的關(guān)系了。

做完后，我好好地表揚(yáng)了那位提問題的孩子們，讓全班都向他表示感謝，因?yàn)樗膯栴}，我們今天學(xué)到了一個新知識，那個孩子很是激動。

相信通過今天的學(xué)習(xí)，孩子們會更愛提問題的。

附錄5：鶴舞閑云在2006-5-1511:30:00的發(fā)言：美好的事物只能打動美好的心靈。如果是一個懶漢，無論布谷怎么啼叫，他也不會覺得那是在提醒他“快快出工”的，如果人的心情相當(dāng)煩躁，他怎么會覺得喜鵲“喳喳”的叫聲是在報(bào)喜呢？面對著大自然，我們需要獻(xiàn)出我們的虔誠，心去感受，這樣才能在平凡中發(fā)現(xiàn)美。

附錄6：

口技?xì)v史

口技：就是演員用口齒唇舌喉等器官來模仿鳥昆蟲等動物的聲音和自然界發(fā)出的各種聲音，以及飛機(jī)大炮等軍事演戰(zhàn)場面模仿的惟妙惟肖、以假亂真的程度。再與藝術(shù)巧妙融合、以聲情并茂的口技表演藝術(shù)使觀眾聽了如身臨其境，得到藝術(shù)美好享受。

口技是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)目，據(jù)史書記載在公元前298年的戰(zhàn)國時期就有《孟嘗君夜闖韓谷關(guān)》的口技故事。牛玉亮先生經(jīng)過五十多年繼承創(chuàng)新，形成了自己獨(dú)特的表演藝術(shù)風(fēng)格。在國內(nèi)，經(jīng)常為中央首長和來華訪問的各國首腦及來華觀光旅游的各國華僑人演出；在國際上，曾隨中國藝術(shù)團(tuán)赴亞、非、歐、美等三十多個國家演出，受到熱烈歡迎和稱贊。

附錄7：口技表演的錄音

作者：冰山

2005年不尋常的一年，我和我的學(xué)生們將完成牛玉亮大師的口技節(jié)目的錄音工作。錄制口技節(jié)目在我們國家還是第一次，錄制多聲道的口技節(jié)目應(yīng)該說是世界上的第一次，嚴(yán)格的說我這樣認(rèn)真的聽口技表演這也是第一次。作為一個錄音工作者我即感覺到幸運(yùn)，不感覺到責(zé)任的重大。沒有錄制經(jīng)驗(yàn)使我們走了許多的彎路，在此向牛玉亮大師表示歉意。我們通過無數(shù)次的實(shí)踐，終于摸索出一套錄制口技節(jié)目的經(jīng)驗(yàn)，并且從聽覺效果上達(dá)到了一個大家認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，也是為了提高我國錄制多聲道技術(shù)水平做出了一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)，我們將錄制口技節(jié)目的過程告訴大家，為研究多聲道錄音的人員提供一些參考，下面簡單的介紹我們?yōu)榱虽浿坪每诩妓龅墓ぷ鳌?/p>

口技節(jié)目大家并不陌生，但是問您口技的歷史？口技的發(fā)聲方法？口技的錄音方法？口技節(jié)目的曲目？等等，您可能就回答不出來了，于是我們從這些方面開始研究口技了。有口技節(jié)目表演的現(xiàn)場我們就去觀看，從聽各種各樣的口技表演，研究口技的表演形式。例如禽鳥的叫聲是口技表演者經(jīng)常表演的節(jié)目，我們從各種鳥的叫聲中尋找聲音的特點(diǎn)，這些聲音聲聲吸引了我們，特別是牛玉亮大師表演的鳥叫聲使我對鳥產(chǎn)生了特別的興趣，我是從研究和搜集鳥的各種資料開始錄音構(gòu)思的。我們購買了許多動物世界的光盤，和動物叫聲有關(guān)的節(jié)目我都看都聽，自然也不會錯過牛玉亮大師現(xiàn)場的精彩表演絕活——口技。

一次在中國科學(xué)技術(shù)會堂為全國各地的企業(yè)家慰問的表演上，禮堂里來觀看表演的人很多，應(yīng)該是座無虛席，我好不容易才擠到了最前排。只聽臺上主持人曹燦在報(bào)幕過后，全場的喧鬧都消失了，周圍很靜。只見牛玉亮大師拿著麥克風(fēng)，站在舞臺中間，一張口、一個話筒只此兩樣工具，表演就開始了。

先是從天空中傳來了小鳥的叫聲，聲聲不止，中間夾雜著各種鳥的叫聲。但漸漸的，把我們帶入了大森林，一個綠色的森林世界鳥的“王國”明顯起來。先是一群山雀的叫聲，好似它們在為什么話題，展開一場激烈的辯論會。黃鸝和燕雀等鳥兒，也一展歌喉，似乎在舉行一場大合唱……這時，各種聲音漸漸止了。噢，原來是全林中最美的鳥兒——百靈鳥，上場了。它先用它那獨(dú)特的歌喉上場亮相，然后，又不停地飛來飛去，仿佛在臺上跳舞。這時，在場的觀眾全都沉醉其中，都在默默地贊嘆著，我也非常敬佩他那驚人的技藝。百靈鳥的表演結(jié)束了。隨后，烏鴉、黃鸝、山雀、貓頭鷹、杜鵑鳥（布谷鳥）、山雞、蒼鷹，等，各種鳥兒，全都參加了表演，還有許多叫不出來名字的鳥的叫聲，一聲長，一聲短，一聲高，一聲低的呼應(yīng)交織著。仿佛整林子的鳥兒都在表現(xiàn)著自己，都要參加這次空前盛大的聚會。聲音多而雜，但入耳卻是那么悅耳動聽，有條不紊。我在臺下，也很是興奮，似乎看到了那百鳥爭鳴的盛景。臺下觀眾們早已把自己內(nèi)心的感情，通過連綿起伏的掌聲表達(dá)了出來，就這樣，一場精彩的口技表演就在觀眾的陣陣掌聲和喝彩聲中成為了整場演出的亮點(diǎn)。

這場表演實(shí)在是太精彩了，在我沉思回味留戀往返之跡，也不禁對表演者高超的技藝產(chǎn)生了無限敬佩之情。牛玉亮大師的口技表演我一定要利用錄音技術(shù)把他錄制下來。似乎把我和口技已經(jīng)聯(lián)系在一起了，真可謂是功夫不負(fù)有心人，我們開始研究如何進(jìn)行口技節(jié)目的錄制。

口技分為兩種表演方法，其一是利用口就可以表演的內(nèi)容，如：鳥、禽、獸、嬰兒啼哭等，演員不需要擴(kuò)聲設(shè)備同樣可以表演（當(dāng)然是指小范圍的）。其二是利用擴(kuò)聲設(shè)備進(jìn)行表演的內(nèi)容，如：飛機(jī)、大炮、火車、鑼鼓等，演員通過口腔發(fā)出聲音和麥克風(fēng)的近場效應(yīng)產(chǎn)生出的效果。這兩種表演都需要演員有深厚的功底。

牛玉亮大師表演的軍營的一天這個節(jié)目，就是反映軍隊(duì)軍事演練的全過程，清晨小鳥的歡快叫聲和公雞的啼鳴聲告訴我們新的一天開始了，起床號聲由遠(yuǎn)而近，我們的軍人開始了軍事演練，集合的哨聲響起，整齊的步伐行進(jìn)在祖國的大地，人民軍隊(duì)整齊劃一，是我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。隨后是軍事演練開始，城市上空的警報(bào)聲一高一低的起伏響起，指揮官報(bào)告城市上空發(fā)現(xiàn)“敵機(jī)”，命令防空部隊(duì)殲滅敵機(jī)，地面部隊(duì)配合做戰(zhàn)，飛機(jī)聲、火炮聲、機(jī)關(guān)槍聲、直升飛機(jī)、地對空導(dǎo)彈交織在一起，“對準(zhǔn)目標(biāo)，將敵人飛機(jī)擊落”，“打得好！，打得好！”。敵機(jī)被我軍殲滅。軍人高唱“打靶歸來”，一天的軍事演習(xí)結(jié)束了。

我們錄制這個節(jié)目就采用了一套擴(kuò)聲設(shè)備，為了表現(xiàn)出現(xiàn)場的感覺，我們沒有使用錄音棚，而是在一個普通的教室內(nèi)，大功率的音響擴(kuò)聲系統(tǒng)使聲音充滿了整個房間，這個節(jié)目從聲音分布上看由三部分組成，第一部分就是演員的原聲；第二部分是擴(kuò)聲近場直達(dá)聲；第三是環(huán)境效果聲音。我們分別采用多個話筒進(jìn)行了拾音，并且分為多聲道軌道進(jìn)行錄制，經(jīng)過幾次試驗(yàn)感覺還效果很不錯，比在錄音棚錄制的效果好（錄音棚中錄制沒有3D的空間效果）。經(jīng)過5.1聲道的相位處理，防空警報(bào)聲、留彈炮聲、直升飛機(jī)在頭頂盤旋飛過的3D空間聲音感覺十分逼真。

另外一個代表性的節(jié)目就是百靈13套，這是一個傳統(tǒng)節(jié)目，會表演這個節(jié)目的演員在中國為數(shù)不多，百靈13套分為南北兩派，牛玉亮大師將南北兩個派別合二為一，創(chuàng)新了新的百靈13套，錄制的過程中，有許多養(yǎng)鳥的人來錄音棚看錄音的過程，通過監(jiān)聽音箱聽到牛玉亮的表演，那真是活靈活現(xiàn)以假亂真。他們表示一定要購買這個錄音光盤，他們稱贊牛玉亮大師的表演真是太精彩了！太好聽了！。

其他的口技節(jié)目基本上是在錄音棚錄制完成的，這盤節(jié)目有很多是牛玉亮大師的拿手絕活，如：百靈13套、二鳥爭食、鵝鴨之爭、推小車、群雞抱蛋、狗的故事、伐木鋸木等。為了表現(xiàn)出現(xiàn)場的感覺，我們采用了擴(kuò)聲錄音和本人拾音相結(jié)合的方法，其表演的現(xiàn)場感完全可以達(dá)到以假亂真的效果。百靈13套是個傳統(tǒng)節(jié)目，是養(yǎng)鳥人壓鳥的好樣板，目前鳥市上沒有一盤百靈13套的錄音帶，更談不上CD了，這次我們錄制成為了dts-CD5.1聲道和立體聲兩個版本采樣頻率采用的是96/24Hz，完全達(dá)到了DVD的最高標(biāo)準(zhǔn)。

口技錄音的難度是很大的，關(guān)鍵是沒有可以參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。通俗歌曲、戲曲、音樂我們都錄制過，經(jīng)驗(yàn)也很多?？诩紡膩頉]有前人錄制過，口技現(xiàn)場表演的VCD我們看了幾個，錄音效果都很不理想。如何表現(xiàn)出口技的聲像效果和真實(shí)感是我們研究的重點(diǎn)，既然是口技模仿就應(yīng)該是牛玉亮大師的真功夫，就不能依靠后期的效果處理，所有要采集聲音是我們研究的重中之重。口技錄音是1年前就開始了，早期的錄制是按照傳統(tǒng)的錄音方法，錄制完成后發(fā)現(xiàn)我們錄制的素材全部不能使用，為什么呢，現(xiàn)場雜音很多、失真嚴(yán)重沒有空間感覺。錄音軟件雖然可以進(jìn)行后期的降噪處理，但是感覺上還是缺少了許多真實(shí)的現(xiàn)場效果。后來我們改變了錄音方法，對每一個聲音的采集我們都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，環(huán)境、話筒、音響、軟件一個都不能馬虎，經(jīng)過多次的錄音實(shí)踐，我們摸索出一套可行的錄音方法，錄制的結(jié)果牛玉亮大師是滿意的。這樣我們才松了一口氣，可以踏實(shí)一些。由于經(jīng)驗(yàn)不足還有許多值得探討和研究的地方，希望關(guān)心和愛好口技表演和錄音的朋友聽了光盤后提出寶貴意見。錄音的方法我們將編寫“多聲道錄音實(shí)戰(zhàn)”一書，詳細(xì)介紹錄音的全過程。

最后我們希望這個口技節(jié)目能夠早日成為商品，在中國的音像市場上填補(bǔ)一個空白。我們還會將牛玉亮大師的口技錄制成為視頻教學(xué)光盤，為繼承和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)的口技藝術(shù)做出我們貢獻(xiàn)。

雖然光盤還沒有發(fā)行就有許多養(yǎng)鳥人和口技愛好者向我們要牛玉亮大師的錄音了，音響發(fā)燒友也紛紛來電話咨詢何處能夠買到牛玉亮大師表演的口技錄音，我們正在緊鑼密鼓進(jìn)入后期的出版前準(zhǔn)備工作，希望2005年12月前能夠投入市場。2005年9月8日

附錄8：資源提供者：高子陽

研究是我們的好朋友

——《鳥語》教學(xué)思考

《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的，因?yàn)樗麄冮喿x后就會自動發(fā)現(xiàn)這篇文章有意思的地方，比如公治長是通曉鳥語的專家，明白“人有人言，鳥有鳥語”；能很快找到警醒自己的那最有價值的語言：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從抨擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……”；還能與作者一起享受“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’??！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。于是，我便經(jīng)常試探著和鳥兒拉近，跟它們交談?！薄@篇文章比較長，怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課有著更大的收獲呢？我反復(fù)讀這篇文章，我覺得這篇文章給予學(xué)生一種研究。從這篇文章可以看出作者的確成了研究“鳥語”的專家。寫這篇文章，作者把爺爺說的故事拿來了（關(guān)于公冶長懂得鳥語的故事是非常有意思的，課文只是講了一點(diǎn)，公冶長也是一個名人，是孔子的女婿，他其實(shí)在故事中的角色是個不守信的人，我們可以把故事講完），作者與布谷鳥接近了（課文寫的非常詳細(xì)），作者還用了“據(jù)說”一詞，即收集了報(bào)喜鳥——喜鵲的語言，最后還有畫眉、蘇鶯、百靈、燕子、大雁、蒼鷹……我們把這些信息集中在一起，與學(xué)生共同討論，便可以得出：我們要認(rèn)識某一事物，要想成為專家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好處，那肯定不能成功。也就是說，這一課其實(shí)給四年級學(xué)生一個成功公式。“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎？

研究螞蟻，我們會從螞蟻中得到啟發(fā)，研究一棵樹，我們也能發(fā)現(xiàn)到許多東西。可以這么說，任何研究，對于個體來說，都會有著收獲。研究鳥語，收獲到什么？“大肥羊”、聽趣事、快意、不敢疏忽怠慢、說不出的高興、盼著喜事降臨、希望和安慰、增添樂趣、勤勞的可貴、紀(jì)律的重要、勇敢頑強(qiáng)的精神……想想文中這些收獲，不就是“物質(zhì)與精神”的雙豐收嗎？利用“鳥語”引領(lǐng)學(xué)生研究吧！因?yàn)槿魏我粋€真正的研究者，最終都會有雙豐收。

也許有人說，這樣教學(xué)是不是脫離了語文的本意？我個人認(rèn)為，這樣教學(xué)不是空洞說教，而是建立在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)之中，也就是說，學(xué)生如果不能走進(jìn)文本，不能熟悉文本，合上文本，不能用自己的語言去說、去寫，上面的教學(xué)是不好進(jìn)行的。語文教學(xué)必須要考慮工具性與思想性的統(tǒng)一。我想這一課學(xué)完之后，學(xué)生剩下的應(yīng)該是“研究”，才能夠真正體現(xiàn)出工具性與思想性的統(tǒng)一。過去，我聽過幾位老師上這節(jié)課，他們的教學(xué)大都集中于講解課文，讓學(xué)生理解最后兩個自然段上，其實(shí)這是一種思想的接受性教育，并不是真正的探究性教學(xué)，當(dāng)然也有老師把精力放在寫布谷鳥的那一部分，這一部分寫的非常具體，對引導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體有一定的好處，其實(shí)學(xué)生進(jìn)行“研究”了，寫文章就更容易做到具體。另外，從數(shù)張考試卷上可以看出，好多命題者把倒數(shù)第二段命為根據(jù)課文填空題型，也許這種命題沒有什么錯，但這卻誤導(dǎo)了許多老師把重點(diǎn)放在此處，如果命題者不這么命題，從“研究”的角度來命題，我想老師一定會從“研究”的角度來思考。

四年級語文下冊鳥語優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“四年級語文下冊鳥語優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)要求

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)時間：二課時

第一課時

—、揭示課題，導(dǎo)人新課

1.板書課題后齊讀。

2.讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)

二、初瀆指導(dǎo)

1.自讀課文。

(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

通曉矯健犒賞催促無拘無束

疏忽怠慢預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆愣愣

(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

2.檢查自讀情況。

(1)檢查生字瀆音。

①抽讀生字卡片，相機(jī)正音。

②提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

③齊讀。

交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

三、指導(dǎo)分段

1.默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨(dú)講了一個意思，就獨(dú)立成段。

2.分組討淪。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段)我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段(第4～11自然段)“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

四、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)第——段

齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

2、自由讀第2自然段。

指名講公冶長的故事。理解“通曉”。

3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊!(要把“我”那種向往的，心情讀出來)

教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;

導(dǎo)讀第2、3兩句。

4、小結(jié)。

五、作業(yè)

1.讀生字表中的牛字。

2.正確、流利地朗讀課文。

第二課時

檢查復(fù)習(xí)

新授課文

1.學(xué)習(xí)第二段。

自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

讀后討淪，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛?(親切、分明)

指導(dǎo)朗讀。

②這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

a.聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

b.指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對話。

同桌互瀆，指名分角色瀆。

③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!

從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友.時時提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn))

指導(dǎo)朗讀。

④練習(xí)朗讀第4-9自然段。

2、瀆第10—11自然段，體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。

①引導(dǎo)瀆第10自然段。

人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

讀后討論。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：“我”不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。

3.學(xué)習(xí)第三段：

“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。

4.討淪：為什么說“烏兒的確是人類的好朋友?

5.小結(jié)。

指導(dǎo)背誦

1.第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

(1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行已億。

①邊讀邊記：作者先寫刊‘么，再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫“我”聽到傳說后產(chǎn)生的愿望及行動)

②練習(xí)背誦。

(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的“我”與布谷鳥進(jìn)行有趣

1.出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。

2.觀察田字格’卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯的字“催、傻”筆畫較多，要寫得緊湊些;“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長;“冶”是兩點(diǎn)水，不能寫成三點(diǎn)水。

四、作業(yè)

1.用鋼筆描紅。

2.抄寫詞語。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《鳥語》教案之一,鳥語，希望對你有幫助!

湘教版六年級上語文《空山鳥語》練習(xí)題（精選）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《湘教版六年級上語文《空山鳥語》練習(xí)題（精選）》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

大部分同學(xué)在學(xué)過新知識之后，都覺得自己對這部分知識沒有問題了，但是一做題就遇到很多問題，為了避免這種現(xiàn)象，我們整理了六年級上語文空山鳥語練習(xí)題，希望大家練習(xí)!

《空山鳥語》閱讀答案：

1.作者在文中主要描寫了那幾種鳥的鳴叫聲，它們分別有什么特點(diǎn)?

答案：綠背黃紋的鳥，重復(fù)纏綿;山雀，短促嘹亮;鷓鴣，忽斷忽續(xù)。

2.文章多處運(yùn)用了比喻的修辭手法來描繪鳥的鳴叫聲，摘抄出一句。并分析其表達(dá)作用。

答案：示例：“山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撤來，直把你全身淋透。”本句把山雀的嗚叫聲比喻為“輕快的音樂雨”，這是用人的視覺、觸覺來描寫聽覺，生動形象地寫出了山雀的鳴叫聲給人的美好感受。

3.仔細(xì)閱讀文章第④段，概括寫出作者感到“悒郁”和“悵然”的原因。

答案：少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，人不能永遠(yuǎn)像山雀那樣歡樂，因?yàn)槿酥圃斐鲎约旱蔫滂?，把自己套牢，是自然中可悲的族類?/p>

4.你怎樣理解第⑤段中作者的“夢境”?

答案：這是作者因聽到鷓鴣的嗚叫聲而勾起的對故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

5.文章開頭說“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，結(jié)尾說“我想做一只鳥，在山中”，聯(lián)系全文看，這反映了作者怎樣的思想感情?

答案：憧憬自然，贊美生命，謳歌自由。

附：空山鳥語原文：

①到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。

②鳥兒的鳴聲是世間最美的語言，你不懂得鳥的語言么?我想你應(yīng)該懂的。在山上，誰都喜歡鳥的鳴叫，誰都懂得鳥的語言;誰都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂。鳥的語言永遠(yuǎn)敘述著動人的愛情。

③在朝來金色的陽光里，我喜歡用大半天時間，去諦聽兩只鳥在我頭頂上鳴叫。它們總是用五個不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。我在小時候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊!那時我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢?想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂;其實(shí)，人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。

④山雀是頑皮的精靈，老是成群結(jié)隊(duì)地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。妒雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直把你全身淋透;而后，雨過天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽光。在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。不是么?誰，面對著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢?誰，沒有山雀子一樣的歡樂時光呢?可是，少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，誰又能永遠(yuǎn)象山雀子那樣的歡樂呢?想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊!但山雀們卻不管這些，不管你快樂不快樂，不管你憂傷不憂傷，不管你有多少無聊的思想，山雀們，什么都不管;它們飛翔像一陣旋風(fēng)卷起，它們落下像一片云彩罩地，噯!為了歡樂，它們是忙碌的。難得的是有這片深山廣林，要不，這些喜歡唱歌的精靈向何處容身?

⑤過午之后，山林便到了入睡的時刻，高照在千山之外的秋陽。朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩;任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢?忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么?在臺灣很少聽到鷓鴣呢!鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界?！肮尽疽弧?，我回到了江南，“咕——咕——”，我沫著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!長檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢境。——是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫!

⑥到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風(fēng)景，好好地聽一聽鳥叫吧!鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢?

⑦還要做些什么呢?

⑧我想做一只鳥，在山中。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，也是一個不斷積累不斷創(chuàng)新的過程。我們精心為大家提高的六年級上語文空山鳥語練習(xí)題，希望可以更好的幫助到大家!

《葉公好龍》說課稿

一、教材簡析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)
《葉公好龍》是一篇寓言故事。這是一篇學(xué)生愛讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對五年級的學(xué)生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學(xué)生對理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理成了教學(xué)中的一個難點(diǎn)。
基于以上的教材分析和學(xué)情分析，再根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級學(xué)生提出的有關(guān)要求，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本課生字新詞。

2、感情朗讀、背誦、復(fù)述故事。

3、體會課文寓意

4、教育學(xué)生做言行一致的人。

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3、4教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
為抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將通過一課時完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程：

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀，提出不懂的問題。

2、檢查認(rèn)讀情況。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，感知課文內(nèi)容。

（三）合作探究。

1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。

2、再讀課文，自主提出難懂的字、詞、句。

3、全班交流。

4、老師提出問題，和學(xué)生一起解決。

（四）指導(dǎo)朗讀，背誦積累。

（五）總結(jié)全文，明確寓意。

（六）布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。