小學五年級教案

七年級上冊《藻類、苔蘚和蕨類植物》教案。

七年級上冊《藻類、苔蘚和蕨類植物》教案

●設計理念：“以學生為主體”的教學原則，強調(diào)學生參與。
●教材分析：本課新課標主題生物圈中的綠色植物中的內(nèi)容。本節(jié)從生物圈的角度介紹藻類、苔蘚和蕨類植物形態(tài)和分布。特別重視這三種植物在生物圈中的作用和與人類的關系。強調(diào)學生的科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生具有關心生物、保護環(huán)境的意識和行為。
知識目標：概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。能說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系。
能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等能力。
情感目標：關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，確立生物體與生活環(huán)境相適應的觀點。
重點和難點1、突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。?2、藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。
教學過程：
●教學方法：啟發(fā)式講授法、分析、討論、多媒體教學
●課前準備：導學案、課件
●課時類型：新授課
●課時安排：1課時
●教學設計
學習內(nèi)容教師活動學生活動設計目的走進走進新單元課件展示圖片引導學生觀察思考自主學練組織學生寫學案寫學案培養(yǎng)學生自主學習能力藻類植物植物
1.總結(jié)藻類植物的特征。
2.總結(jié)藻類植物的作用及與人類的關系。閱讀教材，觀察，分組討論觀察培養(yǎng)學生關注生物圈中綠色植物的情感苔蘚植物苔蘚植物閱讀教材，觀察，分組討論觀察培養(yǎng)學生關注生物圈中綠色植物的情感蕨類植物
1.蕨類植物的特征。
2.蕨類植物與人類的關系閱讀教材，觀察，分組討論蕨類觀察培養(yǎng)學生關注生物圈中綠色植物的情感進行小結(jié)梳理知識自我檢測組織學生做題、講評做題鞏固知識布置作業(yè)布置作業(yè)記錄作業(yè)鞏固知識

相關知識

藻類、苔蘚和蕨類植物教案

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“藻類、苔蘚和蕨類植物教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

藻類、苔蘚和蕨類植物教案
教學目標：
1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。
2、說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應的特點。
3、關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。

教學重點和難點：
1、突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。
2、藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。

教學過程：
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動
導入：對于生活中的一些植物，很多同學見過卻并不知道是什么植物，這節(jié)課將介紹幾種常見的幾種綠色植物。
介紹三種植物展示三種植物的圖片，讓學自由討論，這些植物有哪些共同點和不同點？（生活環(huán)境、形態(tài)特點…）
列出比較三種植物的表格，讓學生閱讀書本，小組討論后得出結(jié)論：學生根據(jù)老師的圖片作出判斷，初步了解三種植物的不同點
練習利用本節(jié)課的內(nèi)容解決生活中的問題：
1、如果養(yǎng)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因？
2、某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠。幾年后，這里許多綠茸茸的苔蘚植物都不見了，為什么？
3、有些樹的樹干，背陰的一面常常生長著一些苔蘚，而向陽的一面則不生長，這是為什么呢？
4、現(xiàn)在的蕨類植物還能形成大片的森林嗎？為什么？
總結(jié)：這三種植物都是我們生活中重要的組成部分，但是如果我們?nèi)祟愒贌o視自然界的天然作用，很快使我們的家園受到破壞。

教學后記：
這節(jié)課的內(nèi)容相對比較簡單，主要要求讓學生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P系，使同學們對生物圈是一個統(tǒng)一的整體有更深刻的認識。最后更重要的是提出問題讓學生思考：為什么很多地方現(xiàn)在看不到苔蘚？看不到大片的蕨類植物森林？引起學生對我們生物圈環(huán)境反思。

藻類、苔蘚和蕨類植物

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計劃后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“藻類、苔蘚和蕨類植物”，希望對您的工作和生活有所幫助。

藻類、苔蘚和蕨類植物

課題

第一節(jié)：藻類苔蘚和蕨類植物

教時

1課時

教學目標

1．概括藻類、苔蘚、蕨類植物的主要形態(tài)、結(jié)構特征和生活環(huán)境；

2．舉例說明藻類、苔蘚、蕨類植物與人類生活的關系；

3.認同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的重要作用。

重點

藻類、苔蘚和蕨類植物的主要結(jié)構特點

難點

藻類、苔蘚和蕨類植物的主要結(jié)構特點

教具準備

多媒體課件、演示實驗材料用具

課型

新授課

教學過程

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

一．復習引入

甘蔗莖中富含輸導組織。

二、講授新課

植物可分為4大類，藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

1、藻類

觀察水綿，注意形態(tài)結(jié)構，是否有根莖葉的分化。

提出問題：

①列舉單細胞，多細胞藻類植物；

②藻類植物的生活環(huán)境；

③藻類植物的結(jié)構特點；

④藻類植物與人類的關系。

以水綿為例介紹藻類的形態(tài)結(jié)構特點。

總結(jié)：

藻類植物無根莖葉的分化，大部分生活在水中，無輸導組織。

2、苔蘚

觀察葫蘆蘚，注意形態(tài)結(jié)構，是否有根莖葉的分化。

提出問題：

①苔蘚植物的生活環(huán)境；

②苔蘚植物的結(jié)構特點。

以葫蘆蘚為例介紹苔蘚的形態(tài)結(jié)構特點。思考：火力發(fā)電廠周圍為何很難找到苔蘚植物？

總結(jié)：

苔蘚植物有莖葉和假根，無輸導組織，可做空氣污染程度的指示植物。

3、蕨類

觀察腎蕨，注意形態(tài)結(jié)構，是否有根莖葉的分化。

提出問題：

①蕨類植物的形態(tài)結(jié)構；

②蕨類植物的生活環(huán)境；

③蕨類植物與人類生活的關系。

以腎蕨為例介紹苔蘚的形態(tài)結(jié)構特點。思考：蕨類植物有了根莖葉的分化，有輸導組織，為何還要生活在潮濕的環(huán)境中？

總結(jié)：

蕨類植物有根莖葉的分化，有疏導組織。

出示藻類、苔蘚和蕨類植物形態(tài)結(jié)構，生活環(huán)境和與人類關系對比表格。三種植物的生活環(huán)境為從水生到陸生，形態(tài)結(jié)構為從簡單到復雜。

通過實物，引導學生進入本節(jié)課。

創(chuàng)設情境，組織教學，激發(fā)學生的學習興趣。安排組長拿出水綿，組織學生觀察、討論。出示問題，引導學生自學。說明水綿的細胞結(jié)構，引導學生得出，藻類無根莖葉的分化。

出示問題，引導學生回答。安排組長拿出葫蘆蘚，組織學生觀察、討論。出示問題，引導學生自學。

說明葫蘆蘚的結(jié)構，引導學生得出，苔蘚有莖葉和假根，無輸導組織。孢蒴與生殖有關。

出示問題，引導學生閱讀課本找出答案。出示問題，引導學生回答。安排組長拿出腎蕨，組織學生觀察、討論。出示問題，引導學生自學。說明腎蕨的形態(tài)結(jié)構，引導學生得出，蕨類有根莖葉的分化，有輸導組織。

出示問題，引導思考回答。出示問題，引導學生回答。

給出表格，指導學生填寫。出示三種植物生活環(huán)境，形態(tài)結(jié)構的縱向?qū)Ρ取?p>指導學生完成練習。

思考，回答問題。觀察、小組討論。自學，小組討論并作出回答。理解藻類無根莖葉的分化，無輸導組織。思考，回答問題。觀察、小組討論。自學，小組討論并作出回答。

理解苔蘚有莖葉和假根，但無輸導組織。孢蒴為苔蘚的孢子囊，內(nèi)有孢子，與生殖有關。

閱讀課本，找出答案。思考，回答問題。觀察、小組討論。自學，小組討論并作出回答。理解蕨類有根莖葉的分化，有輸導組織，理解葉子背后有孢子囊群，孢子生殖離不開潮濕的環(huán)境。思考，回答問題。學生閱讀課本，填寫表格。思考，回答。解題，回答問題。

七年級生物上冊《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學設計

七年級生物上冊《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學設計

教材分析

本節(jié)教材的內(nèi)容涉及三大植物類群：藻類、苔蘚、蕨類植物。首先教材通過“想一想、議一議”的環(huán)節(jié)告訴學生一滴池塘水或湖泊水中有多種藻類植物，告訴學生藻類植物離我們的實際生活并不遙遠，以此來提高學生學習這一節(jié)的興趣。教材對藻類、苔蘚植物的闡述，都是首先從生活中的有關現(xiàn)象引入，介紹常見的藻類苔蘚植物，然后安排“觀察與思考”活動，引導學生討論有關藻類、苔蘚的形態(tài)、結(jié)構特征，分析它們的形態(tài)、結(jié)構特征與生活環(huán)境的關系，最后再總結(jié)藻類、苔蘚植物的形態(tài)、結(jié)構特征及其適應性，介紹它們與人類生活的關系。對于蕨類植物，教材則是直接通過圖文結(jié)合的形式介紹了它的形態(tài)結(jié)構特征，特別突出蕨類植物有輸導組織這一特征，同時用圖展示了蕨類植物的代表植物貫眾葉片背面的孢子囊群來介紹蕨類植物的生殖方式，最后介紹了蕨類植物與人類生活的關系。

學情分析

雖然很多學生聽過甚至見過藻類、苔蘚、蕨類植物，但是對于這三類植物的特征，以及與人類生活的關系并不是很清楚，因此我在設計本節(jié)教學時采用的是給學生創(chuàng)造一個學生可以親自仔細認真有目的地觀察這三類植物的形態(tài)結(jié)構特征和分析它們與人類關系的條件，讓他們在我的引導下能真正的自己去探索新知。

教學目標

知識與技能

1．概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。

2．說出藻類、苔蘚和蕨類植物與人類的關系。

過程與方法

1．通過分析教師所給資料，總結(jié)出藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境。

2．通過觀察教師所給材料，總結(jié)出藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征。

3．通過分析教師所給資料，總結(jié)出藻類、苔蘚和蕨類植物與人類生活的關系。

情感態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學生關注藻類、苔蘚、蕨類植物的生活狀況，關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感，增強學生保護環(huán)境的意識。

2．培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

教學重點

1．通過觀察教師所給材料，總結(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征。

2．通過分析教師所給資料，總結(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物與人類生活的關系。

教學難點

1．藻類、苔蘚、蕨類植物的主要結(jié)構特征。

2．培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

教學過程

教師通過問題引導學生復習舊知：請同學回憶在第一單元第二章所學的有關生態(tài)系統(tǒng)的知識，幫老師解答一個小小的疑惑：生物圈中所有生物所需的有機物最初均來自于構成生態(tài)系統(tǒng)的哪一個成員？這一類成員又主要是指哪一類生物呢？

學生思考后回答：生物圈中所有生物所需的有機物最初均來自于構成生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者，它主要是指植物。

教師進一步設疑：有沒有同學可以說出咱們校園中的每一類植物的具體名字？

教師總結(jié)引入新課：謝謝同學們幫老師解答了這個疑惑，其實在我們最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈中存在的綠色植物比剛才我們舉出來的要多得多，它們形態(tài)各異、生活環(huán)境各不相同，科學家將它們分成了四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和能結(jié)出果實的種子植物（學生觀看教師選出的四大類植物代表的圖片）。今天我們學習前三類植物：藻類、苔蘚、蕨類植物。

一、藻類植物

1．藻類植物的生活環(huán)境：

教師創(chuàng)設情境并提問學生：請看老師給同學們找到的藻類植物的照片，你們發(fā)現(xiàn)這些藻類植物都生活在什么樣的環(huán)境中呢？

學生觀看后總結(jié)回答：水中。

教師進一步質(zhì)疑：地球上的水從含鹽量的高低可分為哪兩種？

學生異口同聲地回答：海水和淡水。

教師總結(jié)：因此我們根據(jù)此可把藻類分為淡水藻類和海洋藻類。請大家分析教材P72——P73內(nèi)容，舉出淡水藻類和海洋藻類植物的例子。

學以致用：請問詩句“西湖春色歸，春水綠于染”中所說的綠是指什么生物？

2．藻類植物的形態(tài)結(jié)構特征

1）單細胞藻類和多細胞藻類

教師創(chuàng)設情境并提出問題：我們知道，所有生物（除病毒外）都是由細胞構成的，有的是多個細胞構成，有的是單個細胞構成，那么藻類植物呢？也是如此嗎？請大家觀察教材P72中的淡水藻類圖片后回答。

學生分析后回答：藻類植物也是由細胞構成的，有些是多個細胞構成的，如海綿；有些是單個細胞構成的，如衣藻。

教師總結(jié)強調(diào)：是的，藻類有單細胞的藻類，如衣藻、鼓藻、新月藻等；也有多細胞的藻類，如水綿、柵藻、海帶、紫菜等。

2）藻類植物的結(jié)構特征

教師創(chuàng)設情境并提出問題：請大家觀察老師給大家準備的海綿（淡水藻類）和海帶（海洋藻類）兩類藻類植物，你能找到咱們常見植物的根、莖、葉等結(jié)構嗎？

學生觀察后回答：沒有根、莖、葉。

教師總結(jié)強調(diào)：藻類植物沒有根、莖、葉的分化。這是為什么呢？請大家回憶我們在學習第二單元第二章第三節(jié)植物體的結(jié)構層次時，曾經(jīng)學習到過植物的根、莖、葉的作用，你們還記得嗎？我們請一位同學來告訴大家。

學生回憶后回答：植物的根固定植物、從環(huán)境中吸收水和無機鹽；植物的莖支持植物的地上部分，并將根吸收的水和無機鹽等營養(yǎng)物質(zhì)輸送到地上其他器官處，同時將葉光合作用產(chǎn)生的有機物送至根處；植物的葉能進行光合作用。

教師進一步引導：請大家再次仔細觀察P72中的水綿圖片，請大家以前后4位同學為一組找到構成水綿的一個細胞進行觀察，找出細胞核、細胞壁、細胞質(zhì)、葉綠體。

學生觀察討論后回答：圖中淡藍色的圓形結(jié)構就為細胞核，白色部分就為細胞質(zhì)，綠色帶狀結(jié)構即為葉綠體，細胞與細胞之間的界限就為細胞壁。

教師再次引導：藻類植物在水中生活時，全身都浸沒在水中，請問根據(jù)以上我們總結(jié)的藻類植物的特點回答，是否構成藻類植物的每一個細胞都可以從周圍環(huán)境中吸收水分和無機鹽？是否每一細胞都可以進行光合作用？

學生回答：是的。

教師總結(jié)：對，藻類不需要專門的吸收水分和無機鹽的器官、專門的光合作用的器官，那么也就不需要專門的運輸養(yǎng)料的器官。由此可知藻類沒有根、莖、葉的分化。

3．藻類植物與人類生活的關系

教師創(chuàng)設情境：請仔細閱讀下列資料，歸納總結(jié)出藻類植物和人類生活的關系。

資料一：藻類植物在水域中可立體分布，即使在較深的水域中，一些藻類植物也可以靠微弱的光線進行光合作用產(chǎn)生氧氣；水域中藻類植物光合作用產(chǎn)生的氧氣占空氣中氧氣的95%。

資料二：藻類營養(yǎng)價值很高，含有大量糖、蛋白質(zhì)、脂肪、無機鹽、各種維生素和有機碘，因此人們常常食用它們，如發(fā)菜、石莼、海帶、裙帶菜、鹿角菜、紫菜等。

資料三：藻類植物與水中的經(jīng)濟動物，特別是魚類的關系非常密切。在各種水域中生長的藻類，特別是小型藻類，都直接或間接是水中經(jīng)濟動物（如魚、蝦）的餌料。例如，在印度海岸，油沙丁魚的產(chǎn)量與海洋脆桿藻（FragilariaoceanicaCl.）的發(fā)生有密切關系，凡是海洋中海洋脆桿藻大量發(fā)生的年代，也就是油沙丁魚豐產(chǎn)的年代。

資料四：在二戰(zhàn)期間，日軍用鷓鴣菜來驅(qū)蛔蟲；近年來研究發(fā)現(xiàn)，多食紫菜可預防高血壓、抗衰老、延長壽命等。

學生分析資料后回答：藻類植物與人類生活關系密切，主要表現(xiàn)在：釋放氧氣、水生動物直接或間接的餌料、供人類食用、藥用。

學以致用：為什么在養(yǎng)金魚的魚綱中經(jīng)常會養(yǎng)一些金魚藻？

二、苔蘚植物

1．苔蘚植物的生活環(huán)境

教師創(chuàng)設情境并提出問題：請大家閱讀教材P74最后一段，并回憶大家課后采集到苔蘚植物的地方的環(huán)境，總結(jié)出苔蘚植物的生活環(huán)境。

學生閱讀后總結(jié)：苔蘚植物生活在溫暖潮濕的環(huán)境中。

學以致用：在樹林中迷失了方向，看到樹干的一面長滿了苔蘚，而對面沒有。據(jù)此可判斷生長苔蘚的一面是（）

A．東B．南C．西D．北

2．苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構特征

教師創(chuàng)設情境：請大家前后2排4位同學為一小組，按照下列提示觀察你們自己采集的苔蘚植物，并完成各小題。

1）測量苔蘚植物的高度（注意不包括其孢子囊），一般只有，表明苔蘚植物（選填矮小或高大）。

2）用放大鏡觀察苔蘚植物的葉片，（選填有或無）葉脈，莖（選填有或無）筋脈，這些說明苔蘚植物中（選填有或無）輸導組織；用手感覺其葉的厚度（選填較厚或?。@是因為苔蘚植物的葉只由一層細胞構成。

學生展示后教師總結(jié)：苔蘚植物較矮小，具有葉和莖的分化，但莖中導管，葉中無葉脈，且葉只有一層細胞，根為假根。

3．苔蘚植物與人類生活的關系

教師補充資料，學生分析后總結(jié)苔蘚植物與人類生活的關系。

資料一：苔蘚植物通常密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分；有些苔蘚植物本身還有貯藏大量水分的功能，像泥炭蘚中有大型的貯水細胞，可以吸收重大本身質(zhì)量20倍的水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。

資料二：有些沼澤地帶生長的苔蘚植物，遺體一年年地堆積后會形成泥炭。在我國西部和東北的一些地區(qū)，泥炭是重要的燃料資源。

資料三：煤炭燃燒和汽車尾氣中都含有較多的二氧化硫等有毒氣體，因此在汽車尾氣排放量較大或有燃煤火力發(fā)電廠的地方，找不到苔蘚植物，你知道這是為什么嗎？由此我們?nèi)祟惪蓪⑻μ\植物作為檢測空氣污染程度的指示植物。

學生分析后總結(jié)：苔蘚植物可以蓄水、遺體可做燃料、可做檢測空氣污染的指示植物。苔蘚植物可作為檢測空氣污染程度的指示植物是因為其葉只有一層細胞，有毒氣體易侵入使其死亡。

學以致用：在長途運輸花卉時，經(jīng)常用下列哪類植物作保鮮保濕的包裝材料（）

A．藻類B．苔蘚C．蕨類D．種子植物

三、蕨類植物

1．蕨類植物的生活環(huán)境

教師給學生介紹蕨類植物：請大家先欣賞我們今天要學習的第三類植物——蕨類植物中常見種類的圖片：鐵線蕨、腎蕨、里白、貫眾、鱗毛蕨、滿江紅、卷柏、桫欏等。接著提問學生：有人見過這類植物嗎？你是在什么地方見到的？那個地方有什么特點？由此可知蕨類植物的生活環(huán)境應該是怎樣的？

學生欣賞后回答：我在四川的峨眉山上見過，那里較潮濕且溫暖。我認為蕨類植物的生活環(huán)境應該是在溫暖潮濕的地方。

教師總結(jié)：是的，在南方溫暖潮濕的森林或山野、溝壑旁經(jīng)常有這類植物生活，而在北方卻少見，因為北方較干燥。

2．蕨類植物的形態(tài)結(jié)構特征

教師創(chuàng)設情境：請大家前后2排4位同學為一小組，按照下列提示觀察老師準備的蕨類植物材料，并完成各小題。

1）比較蕨類植物和苔蘚植物的高度，蕨類植物（選填矮小或高大）。

2）觀察蕨類植物的形態(tài)結(jié)構，找到其根、莖、葉。

3）觀察蕨類植物的葉，（選填有或無）葉脈，用手折一折其葉，（選填有或無）柔韌的感覺，說明蕨類植物中（選填有或無）輸導組織。

4）觀察蕨類植物葉片被面，你看到了什么？

學生展示后教師總結(jié)：蕨類植物較高大，有根、莖、葉的分化，且有專門的輸導組織。葉片背面有褐色隆起孢子囊，其中有生殖細胞孢子。

教師強調(diào)：藻類、苔蘚、蕨類植物都是利用孢子繁殖下一代的，它們統(tǒng)稱為孢子植物。

3．蕨類植物與人類生活的關系

資料二：綠萍—水稻—魚型生態(tài)農(nóng)田：利用稻田部分水面養(yǎng)綠萍（滿江紅），以萍養(yǎng)魚，魚糞肥田的一種生態(tài)農(nóng)田。1986年福建省農(nóng)科院研究表明，無萍稻魚組魚畝產(chǎn)為32.3公斤，草魚尾重170克，鯉魚42克；稻萍魚組魚畝產(chǎn)40.4公斤，草魚尾重197.5克，鯉魚61克；而且水稻的產(chǎn)量無萍組低于有萍組。原因是在稻萍魚系統(tǒng)中，土壤有機質(zhì)、氮、磷和速效養(yǎng)分含量都增加了，特別是速效鉀明顯的增加，使水稻和魚都獲豐產(chǎn)?？梢娋G萍(滿江紅)是一種高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)水生飼料和綠肥。

資料三：在距今3.5億年~2.25億年前的石炭紀、二疊紀時期，由于地球環(huán)境濕熱，一些高大的蕨類植物如桫欏、蘆木、鱗木、封印木等一起組成了當時地球上繁盛的陸地森林。二疊紀末期，由于地殼的運動，地球氣候發(fā)生了改變，許多高大的蕨類植物滅絕了，地球歷史上的“蕨類植物時代”也隨之結(jié)束，但大量的蕨類植物的遺體大量堆積，被掩埋在湖泊藻澤里，經(jīng)過炭化變質(zhì)，久而久之形成了大范圍的巨厚煤層。

資料四：不少蕨類植物的幼葉可做蔬菜、鮮食、鹽漬、做干菜均佳。東北地區(qū)以紫箕(牛毛蕨)、莢果蕨(薇菜)、東北蹄蓋蕨(綠猴腿)、中華蹄蓋蕨(紅猴腿)的幼葉大量出口，是著名的山珍野菜。中國西南地區(qū)蕨類植物種類豐富，可食蕨類有20余種，除上述幾屬植物外，水蕨、星毛蕨、西南鳳尾蕨的幼葉均可食用。許多蕨類植物的地下根狀莖，含有大量淀粉，可釀酒或供食用，如食用觀音座蓮，其地下莖之重，可達二、三十公斤。

學生總結(jié)：蕨類植物與人類關系密切，可食用，如蕨；可藥用，如卷柏、貫眾；是綠肥和飼料，如滿江紅；可觀賞，如腎蕨；遠古時期的蕨類植物還是現(xiàn)今煤的原料。

學以致用：在潮濕的樹林里發(fā)現(xiàn)一株植物，有根、有莖、有葉，葉背面還有一些小隆起，這一植物屬于（）

A．蕨類B．藻類C．苔蘚D．種子植物

課堂小結(jié)

本節(jié)課主要學習了藻類、苔蘚和蕨類植物的相關知識，請你用所學知識完成下面的問題：

藻類、苔蘚、蕨類植物具有哪些特征？它們與人類生活有哪些關系？

反思：本節(jié)教學設計重在提高學生的觀察能力、分析資料獲取信息的能力、知識的遷移能力等，因此在問題預設上多采用教師創(chuàng)設學生熟悉的情境提出，這樣可以提高學生理論聯(lián)系實際的能力，讓他們能用所學知識解釋生活中的某些現(xiàn)象。通過課后測評發(fā)現(xiàn)，效果確實不錯，對于生活中的相關現(xiàn)象，學生基本都能解釋清楚。