小學(xué)教學(xué)教案

《麥哨》教學(xué)片斷。

四年級下冊第六單元教材圍繞走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村這一專題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風(fēng)光，《古詩詞三首》更是生動地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描寫鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。

陸續(xù)學(xué)完前面的三篇課文，今天我引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元最后一課《麥哨》。經(jīng)典的文本語言就像是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。課堂上，學(xué)生讀思結(jié)合，通過多渠道多層次的讀，讓學(xué)生以文本語言為通道，聽田園牧歌，賞田園畫意，欣賞一路的風(fēng)景，完全進(jìn)入文本所描繪的唯美境界，自然而然產(chǎn)生了情與美的共鳴。

課堂最后一個環(huán)節(jié)，我引入一些拓展閱讀《高的是麥子，矮的是豆莢》《在雨季》《三月》，把學(xué)習(xí)的視角引向更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡，意未盡，然后再充滿激情地進(jìn)行課堂小結(jié)并隨機安排了一個小練筆。

師導(dǎo)入：太美太美的語言文字！太美太美的田園生活！今天就讓我們來當(dāng)回小詩人，寫一寫田園的山，田園的水，田園里的鮮花，田園里的豐收和喜悅

小詩人的桂冠好誘人！學(xué)生們興趣盎然，紛紛動筆，于是很快孩子們的作品新鮮出爐。（下面是部分學(xué)生當(dāng)堂完成的小練筆，雖然筆觸稚嫩，但真實純樸充滿情趣）

生1：稻子成熟金燦燦，蘋果娃娃紅通通，高粱兄弟排排站，小麥先生哈哈笑。

生2：藍(lán)天上云朵白，小溪中流水響。田野里稻谷黃，果園里葡萄紫。鄉(xiāng)村里大人忙，小伙伴樂開懷。

生3：春天到，小院靚，花兒朵朵放。

夏天到，蟬兒歡，歌兒連連唱。

秋天到，果園忙，農(nóng)民哈哈笑。

冬天到，雪地白，孩子玩得歡。

生4：春季牡丹爭先綻，夏季荷花翩翩舞，

秋季果園大豐收，冬季大地披銀裝。

鄉(xiāng)村景色四季美，賽過城市好風(fēng)光。

生5：鄉(xiāng)村景色美如畫，果園景色最特別。

梨子高高掛枝頭，蘋果害羞躲葉中。

顆顆葡萄似珍珠，橘子黃黃像燈籠。

田野景色也不錯，金黃地毯鋪當(dāng)中。

高粱也來湊熱鬧，地毯周圍鑲紅邊。

鄉(xiāng)村秋天最美麗，各種色彩都俱全。

學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，原來我還有點擔(dān)心孩子是否能順利完成隨機安排的這個環(huán)節(jié)。我深深地被孩子們那鮮活而準(zhǔn)確的感受和活躍的想象力所感動，情不自禁地對孩子說：你們真棒，個個都是天然的小詩人！

小編推薦

《麥哨》

一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1：認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3：積累文中的優(yōu)美語言。

二：由圖入題

1：觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧?。ò鍟n題）

三：感知課文

1：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到麥哨。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3：組內(nèi)交流。

4：全班交流。

四：品味語言

1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。

2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。

3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

五：擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.積累文中的優(yōu)美語言。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖。

A　案

第　一　課　時

導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意應(yīng)和樂多音字在本課的讀音;注意肺嚼裹的字形特點。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)

3.同桌交流，小組交流。

細(xì)讀課文，品味語言

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個比喻句，這里把孩子們的臉蛋比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美)

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(這是一個排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

(簡直表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣)

(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

B案

由圖入題

1.觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景?(盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景)

2.鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?認(rèn)真讀一讀課文吧!(板書課題)

感知課文

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到麥哨?是怎樣描寫的?你從中能感受到什么?

(首尾兩次寫到麥哨。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲)

2.默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3.組內(nèi)交流。

4.全班交流。

品味語言

1.畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。

2.教師巡視指導(dǎo)朗讀。

3.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

《麥哨》教學(xué)建議

1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。

2.本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué)時，可直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問題帶動朗讀，最后品味語言，積累運用。

課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑。如今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿樂趣，認(rèn)真讀書。

在充分讀書的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問題，交流體會，教師要指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠(yuǎn)，同時指導(dǎo)有感情的朗讀。

最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，并說說喜歡的理由，并摘抄下來，達(dá)到積累的目的。

3.多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。

4.朗讀時注意以下字的讀音：似的的似的聲母讀翹舌音，剝開的剝讀bāo，黑白相間的間讀四聲。

5.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.積累文中的優(yōu)美語言。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖。

A案

第一課時

導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意應(yīng)和樂多音字在本課的讀音；注意肺嚼裹的字形特點。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

3.同桌交流，小組交流。

細(xì)讀課文，品味語言

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這里把孩子們的臉蛋比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（簡直表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

B案

由圖入題

1.觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2.鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧?。ò鍟n題）

《24.麥哨》教學(xué)設(shè)計（A、B案）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“《24.麥哨》教學(xué)設(shè)計（A、B案）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《24.麥哨》教學(xué)設(shè)計（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.積累文中的優(yōu)美語言。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖。

A案

第一課時

導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意應(yīng)和樂多音字在本課的讀音；注意肺嚼裹的字形特點。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

3.同桌交流，小組交流。

細(xì)讀課文，品味語言

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這里把孩子們的臉蛋比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（簡直表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

B案

由圖入題

1.觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2.鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！（板書課題）

感知課文

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？

（首尾兩次寫到麥哨。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

2.默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3.組內(nèi)交流。

4.全班交流。

品味語言

1.畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。

2.教師巡視指導(dǎo)朗讀。

3.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

《亡羊補牢》教學(xué)片斷

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《亡羊補牢》教學(xué)片斷”，希望對您的工作和生活有所幫助。

龐紅妹《寓言兩則》是一篇講讀課文，第一則寓言《亡羊補牢》故事內(nèi)容簡單，有相當(dāng)一部分學(xué)生很小就聽家長講過這個故事。但是故事中所蘊含的深刻道理，學(xué)生未必能真正領(lǐng)會，或者領(lǐng)會的不夠深刻。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更深刻的體會寓言的真正含義呢？談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法。

上課伊始，我先讓學(xué)生自由讀課文，并說說故事的內(nèi)容。孩子們只是看了幾眼就急于要講?？粗麄兎挪幌碌男∈趾妥环€(wěn)的神態(tài)，我想：先給他們來個下馬威。我請一位學(xué)生講了課文的大意。嘿！講的內(nèi)容還真全面。臺下的同學(xué)也你一言我一語，顯得不以為然。我趁勢說：既然大家都能講下來這個故事，那咱們今天就表演一下這個故事怎么樣？聽到要表演，孩子們的興趣馬上就被調(diào)動起來了，一個個勁頭實足，躍躍欲試。

我挑選一組同學(xué)，安排好角色，開始表演。只見幾個學(xué)生興高采烈地各就各位。幾只山羊蹲在墻角不停地笑，老狼貓著腰笑瞇瞇地走進(jìn)羊圈，抓起一只羊就跑。過了一會，養(yǎng)羊人大搖大擺地走到羊圈前，面無任何表情，嘴里不說話，似乎在表演啞劇。緊跟著街坊走到養(yǎng)羊人跟前，勸說道：趕快把羊圈修一修，賭上那個窟窿吧。養(yǎng)羊人面無表情地說：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干嗎？街坊下了臺。過了一會兒（第二天），養(yǎng)羊人又上了臺，數(shù)了數(shù)羊，發(fā)現(xiàn)又少了一只，表現(xiàn)出后悔的樣子，于是開始補窟窿。

針對學(xué)生的表演我因勢利導(dǎo)，問學(xué)生：你們覺得他們表演的如何？有的說：他們太不嚴(yán)肅了，養(yǎng)羊人丟了羊應(yīng)該十分著急，怎么還笑得出來？有的說：對呀！還有羊都被狼吃掉了，他們還在那里笑。學(xué)習(xí)認(rèn)真的甘宛欣講：老師，我們在看電視小品時，演員心里想的話，好像都是通過自言自語小聲說出來的，課文中的養(yǎng)羊人好幾次都有心里活動，他們應(yīng)該說出來，觀眾才能知道，他們都表演成啞劇了。其他同學(xué)聽了，忙說道：對的，還有養(yǎng)羊人和街坊的表情也沒有演出來。同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表著各自的意見，頓時課堂上熱鬧起來，我看到此情此景，心里暗暗高興，這正是引導(dǎo)學(xué)生的好機會。

同學(xué)們，安靜！這個故事看是簡單，但是要想把它演好還真不容易，現(xiàn)在我們就來幫幫作者的忙，把他寫得更細(xì)致些，編成個小劇本，我們來做回編劇。同學(xué)們聽了情緒高漲。我繼續(xù)說：你們發(fā)揮自己的豐富想象，認(rèn)真讀課文的每一句話，讀完之后想象一下每個角色的表情怎樣，還會有什么動作，說話的語氣又如何，心里會想些什么。然后批注在書上或者寫在本子上，怎么樣？看誰編的故事形象生動。好大家異口同聲答道。那現(xiàn)在大家找伴組成自己的創(chuàng)作小組吧。學(xué)生們興致勃勃開始了編劇，他們?nèi)宄扇鹤h論紛紛，書本上不一會就出現(xiàn)了密密麻麻的批注。

經(jīng)過孩子們認(rèn)真地讀書和對故事的補充，第二次的表演顯然效果好多了，演員們個個繪聲繪色地再現(xiàn)了文中的各種角色的形象。只見那個養(yǎng)羊人，第一天來到羊圈前，正要去開羊圈門，突然吃了一驚，似乎發(fā)現(xiàn)羊少了，一只一只仔細(xì)點數(shù)之后，傷心地說：我的羊怎么少了一只？他圍著羊圈轉(zhuǎn)了半圈，發(fā)現(xiàn)羊圈有個洞，洞口還有一灘血，傷心的低著頭，嘴里嘟囔著：唉！一定是老狼把我的羊叼走了。這時，街坊走來同情而又著急地說道：趕快把羊圈修一修，賭上那個窟窿吧。養(yǎng)羊人表現(xiàn)出無奈地樣子，搖著頭：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？。過了一會（第二天），養(yǎng)羊人來到羊圈前，出乎意料的發(fā)現(xiàn)羊又少了一只，此時他捶胸頓足，后悔萬分，埋怨自己：真該死，怎么不聽街坊的勸告呢！養(yǎng)羊人下決心堵住窟窿并馬上行動了起來，從此他的羊再也沒有丟過。他非常高興，還主動上門向街坊鞠躬表示感謝。學(xué)生們的表演十分投入，惟妙惟肖，情節(jié)比第一次豐滿了許多，也合情合理了。

我并沒有就此停住，繼續(xù)讓同學(xué)進(jìn)行評議：說說這次表演的如何？比第一次表演的如何？好在哪里？有的說：養(yǎng)羊人演得好，他把一開始的無奈，失望，演得很真實。后來的后悔也演得非常好，表演中皺著眉頭，還自己責(zé)怪自己，把心里想的通過表情和語言都表現(xiàn)出來了。有的說：街坊替養(yǎng)羊人著急的樣子也演得好。另有的同學(xué)說：特別是最后養(yǎng)羊人去感謝街坊，書上沒有寫，是他們自己想的很有創(chuàng)意，故事也顯得完整了。又是那個機靈的甘宛欣講：最后放羊人不再丟羊了，表現(xiàn)得美滋滋的。說明犯了錯誤不要緊，如果能聽勸告，馬上改正還是很快樂的。

孩子們說得多好！這節(jié)課里同學(xué)們從快樂的表演中領(lǐng)悟到了故事的真正寓意，他們通過自己的充分想象，對教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，豐富了教材內(nèi)容，使學(xué)生體驗到了成功的快樂。這個教學(xué)片段體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其個性得到充分發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，在合作學(xué)習(xí)中使學(xué)生的認(rèn)識有了從模糊到清晰、從膚淺到深刻的發(fā)展過程。

《花瓣飄香》教學(xué)片斷

140

花瓣飄香教學(xué)片斷

師：請同學(xué)們自由閱讀課文第二自然段，說說你從中體會到了什么？從哪些地方體會到的？

生：我體會到小女還在摘花的時候很小心，我從“小心地摘了一片”和“雙手捧著”這兩個詞語中體會到，因為只有小心翼翼，才會用上這兩個詞語描寫。

生：我也體會到了她是小心翼翼摘花瓣的，因為花瓣上還帶露水，她這么小心，一定是不想讓露水滾落到地上。

生：我感覺她一定很珍惜這片花瓣，所以才小心地摘。而且她摘時是“俯在”花前的，也可以說明她很小心。

師：誰可以在做做這個女孩的動作？

生表演，體會小心呵護(hù)的感覺。

生：我還覺得這個小女孩在摘花瓣的時候很緊張。從“飛快地穿過田野”可以看出。

師：你能知道小女孩為什么這么緊張嗎？

生：因為這月季花不是她自己家里種的，是去別人家摘的，總有點像偷的感覺，所以會很緊張。

生：我也感覺到了，從“俯在花前”也可以看出，她一定不想被別人看到，所以才這樣的。

師：是呀，去摘別人家的花瓣，自然很緊張，同時又對花瓣存在著愛護(hù)珍惜的感覺，小女孩摘的是那么小心。誰能來試著將小女孩此刻摘花的復(fù)雜心情讀出來？

（生練習(xí)朗讀。）

教后反思：學(xué)生有獨特的閱讀體驗和感觸，從細(xì)致地品詞中，他們能閱讀到文本以下蘊涵的內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生充分的時間去靜靜閱讀，讓他們動動筆圈圈畫畫，然后仔細(xì)思考，從詞語語句上能體會到什么。（當(dāng)然在此之前的第四課課文指導(dǎo)上已經(jīng)教給他們品讀課文的方法）學(xué)生的回答讓我很驚訝，這是一次真正的放手閱讀，當(dāng)然，剛開始會品讀的學(xué)生很少，但是好學(xué)生的回答能激發(fā)別的孩子的思考，所以答案越來越豐富，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，使學(xué)生的思維在彼此的交流中碰撞出火花，我想我將繼續(xù)改進(jìn)自己的備課與上課的方式，讓學(xué)生能有更多的自我表達(dá)和獨立思考的時間空間。

《燕子》教學(xué)片斷設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《燕子》教學(xué)片斷設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《燕子》教學(xué)片斷設(shè)計

教師：我們知道了第一自然段寫出了燕子的俊俏外形，我們一起來讀一讀。

（學(xué)生有感情的朗讀）

教師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？（教師故意設(shè)下圈套，以疑促思）

（學(xué)生一楞，但立即有幾只小手舉起）

學(xué)生1：我覺得這樣寫不完整。

學(xué)生2：我認(rèn)為應(yīng)該改成一個輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子這樣才完整。

學(xué)生3：那還有爪子呢？

學(xué)生2：那再加上細(xì)小的爪子。（有學(xué)生笑）

學(xué)生4：我覺得這樣寫太羅嗦。

教師：那你們認(rèn)為怎樣寫才好呢？

（學(xué)生啞然）

教師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）

學(xué)生5：還是課文里的好，因為作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點的。（打破了問題的思維定勢）

學(xué)生6：對，燕子小巧的頭，細(xì)小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點，可以略去不寫。

（學(xué)生通過探討，自己鉆出圈套，真正理解了寫作方法）。

學(xué)生7：是呀，我們寫人也不是每個部位都要寫的。

（聯(lián)系平時作文理解很好）

教師：你們說的真好，作者抓住了最能體現(xiàn)燕子特點的部位寫，并沒有面面俱到。你能用這種寫作方法寫一種你喜歡的小動物嗎？

（一石激起千層浪，學(xué)以致用，鼓勵學(xué)生舉一反三，立刻小手如林）

學(xué)生8：一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。

學(xué)生9：一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛的小白兔。

學(xué)士10：一對靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。

學(xué)生11：我覺得他沒說出貓的特點，這樣說也像在說狗，應(yīng)該在四條腿前加上走路輕無聲。

（學(xué)生不僅利用寫作方法會說，還會評，這真是一大進(jìn)步。）

學(xué)生12：還可在耳朵前加上三角形的，因為貓的耳朵是三角形。

（課堂氣氛達(dá)到高潮）

課例評析：

這堂課可謂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，教師一開始故意質(zhì)疑，設(shè)下圈套，讓學(xué)生自己探索，最終鉆出圈套，教師適當(dāng)點撥，為學(xué)生的思維起著搭橋引路的作用。然后教師又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。

花瓣飄香教學(xué)片斷

作者：王菽霞

現(xiàn)象：蘇教版第六冊花瓣飄香教學(xué)片斷

師：同學(xué)們，誰來表演一下小女孩“不知所措”、“惶恐”的樣子？

生：紛紛舉手。

師：請鄭金龍同學(xué)上臺表演。

生：一臉開心的樣子。

師：（開始表演）鄭金龍，你今天的語文作業(yè)為什么沒交？（陰沉著臉）

生：（坐在位置上的）表情非常的嚴(yán)肅，兩眼睜大了，很害怕。

鄭：（忐忑不安、害怕地望著我）我……我，沒做好。（聲音很低）

師：（哈哈大笑）同學(xué)們，剛才鄭金龍的表情怎么樣？

生：（恍然大悟，氣氛輕松了）他很害怕。

生：他很膽小。

師：對，我們可以用“惶恐”來形容。

生：我覺得鄭金龍剛才不知道該怎么辦？

師：對，我們可以用“不知所措”來形容。

生：情緒很高漲。

評析：這個環(huán)節(jié)是我的靈機一動之舉，沒想到教學(xué)效果挺好的。由此，我略有所悟。蘇霍姆林斯基認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要把課上得有趣，所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。孩子畢竟是孩子，他們的學(xué)習(xí)興趣始終建立在自己的情緒上，如果一堂課索然無味，學(xué)生的注意力將會分散，而且產(chǎn)生厭煩，不利于教學(xué)效率的提高，因此，我臨時改變了一下設(shè)計，讓學(xué)生在表演中來體會和加深對“不知所措”、“惶恐”的理解。并且，為學(xué)生體會小女孩的內(nèi)心世界打下了情感基礎(chǔ)。

《白楊》教學(xué)片斷及評析

【教學(xué)片斷】

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。

師：高大挺拔怎樣理解？我們先來看看高大，高大什么意思？

（教師挺了挺身體，做高大狀。）

生：像李老師一樣就是高大。

師：謝謝，跟同學(xué)們比我算是高大了。什么是挺拔，誰上臺站站，站出挺拔的姿勢。

（有意識地地叫了班上個子最高的一位學(xué)生，他平時走路微駝。）

師：站得多有精神，多挺拔啊。以后走路時也要注意姿態(tài)。同學(xué)們想一想，高大挺拔在課文中形容什么？

生：高大挺拔在課文中是形容白楊樹的。茫茫的戈壁灘，一眼望不到盡頭，高大的白楊樹筆直地挺立在那里，真了不起。

生：茫茫的大漠中，只有幾株白楊樹挺立著，直入云端，所以在作者的心目中白楊樹顯得格外高大挺拔。

師：是啊，讓我們帶著贊美的口氣讀一讀這句話。

【評析】

教書和育人是不可分的，往往需要教師在細(xì)微處做大文章，在不動聲色中給人以啟發(fā)。讓學(xué)生上臺站站挺拔的姿勢，既讓大家直觀形象地理解了這個詞的意思，又給了這個孩子潤物細(xì)無聲的點撥和教育

《新型玻璃》教學(xué)片斷賞析

常識性說明文是小學(xué)語文教材的重要組成部分。這類課文語言淺顯，通俗易懂，但教師都覺得不太好教，學(xué)生也沒啥興趣學(xué)。那么，在教學(xué)這類課文時，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識，又要提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢?我在教學(xué)《新型玻璃》一文時，進(jìn)行了新的嘗試，收到了意想不到的效果。

《新型玻璃》這篇課文，介紹了五種新型玻璃的特點與作用。以下是這課的教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，玻璃，在我們的日常生活中隨處可見。誰想介紹一下自己對玻璃的了解?(學(xué)生紛紛介紹自己所熟悉的玻璃，諸如有機的、無機的;有色的、無色的;薄的、厚的;等等。)你們知道得還真不少。今天我們要學(xué)的內(nèi)容與玻璃緊密相關(guān)(板書課題《新型玻璃》)。這篇課文所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同?同學(xué)們想不想知道?想!同學(xué)們異口同聲，興趣極高。

師：好，先熟讀課文，然后召開產(chǎn)品新聞發(fā)布會，推選五名同學(xué)扮演玻璃廠的新聞發(fā)布人(組長任廠長)，介紹新產(chǎn)品，其余同學(xué)以組為單位，分別扮演各媒體的記者，對新產(chǎn)品進(jìn)行采訪。老師也以一個記者身份參加。這么學(xué)習(xí)行嗎?

學(xué)生齊聲道：行!

師：好，現(xiàn)在開始準(zhǔn)備。

教師提出讀書要求：

1、認(rèn)真自讀課文，要求讀通順，讀流利，讀懂。

2、抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點與作用的部分，深入思考，變成自己的理解，在發(fā)布會上宣講。)學(xué)生熟讀課文并把教室布置完后，發(fā)布會開始。

生1：各位記者，女士們，先生們(生齊笑，鼓掌)，我是新型玻璃廠的廠長。今天，我們在這里召開產(chǎn)品新聞發(fā)布會。通過技術(shù)創(chuàng)新，我們研制并生產(chǎn)出了五種玻璃，它們是夾絲網(wǎng)防盜玻璃這些產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)良，應(yīng)用廣泛，歡迎各界人士使用。

生2：我是《塞外晚報》的記者(眾笑)，請問夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點?

生1：它的特點就是防盜。

生3：請具體談?wù)劇?/p>

生1：這是一種特殊的玻璃。玻璃里面有一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng)。絲網(wǎng)與電源、自動報警器相連接。當(dāng)有人劃破玻璃時，就會發(fā)出警報。

生4：請解釋一下極細(xì)的意思。

生1：極細(xì)就是很細(xì)、非常細(xì)的意思。極細(xì)的金屬絲網(wǎng)就是用很細(xì)、非常細(xì)的、能夠?qū)щ姷慕饘俨牧献龅慕z網(wǎng)。這種絲網(wǎng)要比蜘蛛網(wǎng)更細(xì)更密。

生5：請你談?wù)勥@種玻璃的用途。

生1：在銀行以及存放文物、珠寶、重要圖紙、文件的建筑中都可以采用。

發(fā)布會開得有聲有色，課堂氣氛熱烈。等把五種玻璃介紹完后，教師站起來：我是《熱河日報》記者，請問廠長先生，你能談?wù)勝F廠產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)想嗎?

生1：這個問題還是由我們的總工回答吧。

生6：我們想研制一種不沾水玻璃，雨雪天行駛的汽車，司機的視線模糊不清，容易出事故。如果有一種不沾水玻璃，雨雪天汽車行駛就安全多了。

生7：我們還想研制一種吸塵玻璃，用這種玻璃做黑板，教室里既不會粉塵飛揚，又不會影響師生的健康。

發(fā)布會結(jié)束。(師生共同為他們鼓掌。)

師：同學(xué)們，現(xiàn)在新型玻璃廠要聘請我們當(dāng)推銷員，你怎樣去推銷。先分組準(zhǔn)備。

師：誰先匯報。

學(xué)生們紛紛舉手，爭先展示，有的編幾句廣告詞，有的講述某一種玻璃的特點，最有趣的是兩個同學(xué)的表演。

甲：(在墻根做哭狀。)

乙：小麗，誰惹你了?

甲：沒人惹我，我家被盜了。小偷把我們家偷了。

乙：怎么偷的?

甲：他把玻璃劃破后，進(jìn)屋偷走的。

乙：不要著急，我給你介紹一種新型玻璃──夾絲網(wǎng)防盜玻璃。

甲：這種玻璃真好，我趕緊告訴爸爸，快換上這種玻璃。

上述教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是精心創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

.童心無限《柳樹醒了》教學(xué)片斷

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“.童心無限《柳樹醒了》教學(xué)片斷”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教例：人教版一年級第二冊《柳樹醒了》教學(xué)片斷

師：讀了這首詩歌，你們喜歡嗎？為什么？

生：喜歡。因為它寫出的春天真美。

生：讀起來，感覺特別親（切）

師：把你喜歡的部分讀讀，爭取讀出美的感情來。

（學(xué)生自由讀文后指名讀）

師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來仿照課文作詩，好嗎？

生：好！

（老師出示句式：春天跟＿＿＿＿說話了，說著說著，＿＿＿＿＿＿

＿＿＿。）

生1：春天跟桃樹說話了，說著說著，桃花喲，開了。

生2：春風(fēng)跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了

師：這首詩更美！不僅說出桃花開了，而且說出了桃花顏色嬌艷美麗。

生3：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。

生4：春天跟風(fēng)兒說話了，說著說著，風(fēng)兒喲，暖了。

生5：春風(fēng)跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛回來了。

生6：春雷跟小青蛙說話了，說著說著，小青蛙喲，醒了。

生7：春風(fēng)跟小河說話了，說著說著，小河里的冰喲，化了。

生：老師，我能不能說秋天？

師：（滿含鼓勵地）當(dāng)然可以呀！

生：秋風(fēng)跟蘋果說話了，說著說著，蘋果喲，紅了。

生：冬天跟北風(fēng)說話了。說著說著，雪花喲，飄了。

生：秋天跟玉米說話了，說著說著，玉米喲，熟了。

生：夏天跟荷花說話了，說著說著，荷花喲，開了。

師：同學(xué)們的想象力多豐富?。∧銈兊脑姾驼n文做得一樣好。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來，讓小朋友們欣賞?，F(xiàn)在，老師已經(jīng)把你們的詩歌記錄下來了，我讓其他老師們也欣賞欣賞。

（此刻，學(xué)生顯得很興奮）

評析：這一課，學(xué)生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好,思維的活躍，想象的廣闊。

(1)善于模仿令人喜悅。

在設(shè)計這次語言實踐活動時，還在擔(dān)心學(xué)生是否有困難?？墒钦n堂上學(xué)生的表現(xiàn)真的令人吃驚，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難得。

（2）意境可深入令人驚喜

真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層次，讓人驚訝不已，當(dāng)一個學(xué)生說出桃花開了這一直白的句式時，馬上就有學(xué)生把思維引向更有深度的方向，桃花紅了，桃花笑了，僅一字之差就可體會其中的意境不同。不僅如此，學(xué)生還能從花草樹木想到動物，自然現(xiàn)象，一句青蛙喲，醒了就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了。小河里的冰喲，化了，風(fēng)兒喲，暖了真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自一年級小學(xué)生的口中。著實給了我一個意外的驚喜。

（３）思維的飛揚實在可喜

你瞧，蘋果紅了，玉米熟了，雪花飄了多么有想象力的語言！此刻，學(xué)生的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)，雖稚嫩，但美好。

學(xué)生帶給我的一次次驚喜，讓我感到，孩子的世界是廣大的，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開啟學(xué)生心智的心鑰。

山行教學(xué)片斷及反思

【設(shè)計理念】

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強調(diào)的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華文化的博大精深，通過下面一個教學(xué)片斷，我們會有所啟發(fā)。

【案例片斷】

（通過“自讀———同桌檢查糾正———齊讀”等方式使學(xué)生把古詩讀正確）

師：同學(xué)們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請同學(xué)們再輕輕讀讀這首古詩然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（生小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。）

師：哪一組先來交流？

生：我們組知道“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我們組來幫助他們小組的同學(xué)補充一下。“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的意思是說遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我們知道“白云生處有人家”是說白云的深處有一戶人家。

師：是嗎？（師隨機板畫山中云霧繚繞的地方有幾座房子）

生（看了黑板上的畫后舉手）：老師，我覺得不是白云的深處，應(yīng)該是在山上有幾戶人家的房子。

師追問：那古詩為什么說是“白云生處”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學(xué)生舉手）

生：因為山很高，比天上的云還要高，所以是“白云生處”。

師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)讀書的水平已經(jīng)超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛才結(jié)合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？

生：“霜葉紅于二月花”就是說霜葉比二月的花還要紅。

師：你說得不錯，但這里的“霜葉”是指什么葉子呢？（教師隨即出示書中的插圖）

生：“霜葉”指楓樹的葉子。老師，我知道“停車坐愛楓林晚”的意思。

師：那你說說看。

生：我是從書中看出來的。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。

師：你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。（這時，一名學(xué)生把手舉得高高的）

生：老師，我不知道“寒山”是什么意思？

生：“寒山”是一座山的名字。

師反問：真的嗎？

生：我認(rèn)為不是。

師繼續(xù)追問：那為什么要用“寒山”呢？（教室里鴉雀無聲）

師啟發(fā)：同學(xué)們你們想想，這首詩是描寫什么季節(jié)的呢？

生：秋天。

師補充：而且是深秋時節(jié)，這里的“寒山”指的就是深秋時節(jié)的山。因為深秋時節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，因此作者在這兒用了“寒山”。

生：第四行為什么說“霜葉”呢？

師：誰能回答這位同學(xué)的問題呢？

生：天冷了，早上就會下霜。所以說是“霜葉”。

師：說得準(zhǔn)確一點，應(yīng)該是被霜打過的楓葉。同學(xué)們，杜牧用短短的四句詩寫出了深秋時美麗的景色，使我們看到了深秋時節(jié)生機盎然的景色，真是太美了。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦古詩）

【教學(xué)反思】

在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

1．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”，朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。（2）要求自主質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。