高中牛頓第二定律教案

《斑羚飛渡》第二課時導學案。

相關推薦

斑羚飛渡（第1課時）導學案

人教版語文七年級下冊第27課斑羚飛渡（第1課時）導學案
一、學習目標：熟讀課文，把握故事情節(jié)，領會作品的精神內(nèi)涵。
二、學習重點：品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫，學習細節(jié)描寫的方法。
三、學習難點：理解作者對老斑羚犧牲精神的贊美之情，感受斑羚飛渡揭示的關于生與死的意義。
四、預學部分【自主學習】
1、字詞過關，給劃線字注音：
甜膩（）斑斕（）蒼穹（）
凌空（）嫻熟（）肌腱（）
逞能（）恍惚（）剖開（）
狩獵（）炫目（）對峙（）
湛藍（）悲愴（）稚氣（）
躥躍（）山澗（）橋墩（）
開辟（）戛洛山（）
2、解釋下列詞語。
（1）略勝一籌：
（2）進退維谷：
（3）秩序井然：
（4）力不從心：
五、導學模塊【合作探究】
1、文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

2、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？文章重點抓住哪些進行描寫？

3、鐮刀頭羊為何“悲愴地輕咩了一聲”從年輕斑羚的行列走到老年斑羚的隊伍里了？

4、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”)?

5、找出文中有關彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

六、固學提高【課堂檢測】
1、選出加點字注音有誤的一項是（　）
A、蒼穹qióng　參差chā　飄渺miǎo　
B、嫻熟xián　山澗jiàn　奇跡jì
C、迥然jiǒng　湛藍zhàn　對峙zhì
D、均衡héng姑妄wàng　斑斕lán
　2、選出下列詞語中沒有錯別字的一項是（?。?br> A、對峙　逞能　膩味　眼花瞭亂　
B、飄渺　斑瀾　嫻熟　迥然不同
C、躥跳　巡視　參差　略勝一愁　
D、悲愴　墜落　絢麗　秩序井然
3、選出對下面一段文字理解有誤的一項是（　）
　試跳成功，緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
　A、“試跳成功，緊接著”起承上啟下的過渡作用。
　B、“畫出一道道令人眼花繚亂的弧線”與文中有關彩虹的描寫形成照應。
　C、這段話寫出了許多只斑羚成功飛渡的壯觀場面。
　D、“每一只年輕斑羚的成功，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”這句話熱情地贊美了老斑羚的獻身精神。

七、課后反思

斑羚飛渡導學案

27斑羚飛渡導學案02

【學習目標】
1、學習課文，了解我國現(xiàn)存珍稀野生動物的種類及有關情況，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念。
2、學習描寫“斑羚飛渡”的場面，從而體會本文敘述條理、詳略得當、重點突出的特點。
【學習重點】品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫，感悟老斑羚的犧牲精神。
【學法指津】
有感情的朗讀課文，想像斑羚飛渡前的恐慌心理、組織飛渡時的崇高心理和實施飛渡時的悲壯心理，想像鐮刀頭羊的動作神態(tài)等。之后運用評點的方法，抓取文章中精彩的細節(jié)描寫，品析精彩的語言，記下感悟和心得體驗。
【課時安排】2課時
【學習過程】第一、二課時
一、導入
1.導語
有一天，森林里發(fā)生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞滅。這時在一只大螞蟻的示意下，他們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死不少螞蟻，但一部分因此得以存活。在生死關頭，小小的螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼了我。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫馴可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
2.作者介紹
沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵。1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風格獨特。作品多次獲獎。
3.知識鏈接
斑羚別名：青羊、山羊分布：東北、華北、西南、華南等地。國家二級保護動物。體大小如山羊，但無胡須。體長110～130厘米，肩高70厘米左右，體重40～50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15～20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。
生活于山地森林中，單獨或成小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個月左右，每胎1仔，有時產(chǎn)2仔。
二、檢查預習
1.為下列加點字注音：
悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）
2.解釋下列詞語
進退維谷：迥然不同：
一塵不染：略勝一籌：
三、整體把握
1.主題

2.結(jié)構(gòu)

3.文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復述。

4．鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談談你對鐮刀頭羊的印象。

四、研讀賞析
1．在這篇文章中，人充當?shù)氖窃鯓拥慕巧?br> 2．從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過多次?！安屎纭庇性鯓拥囊饬x？
3．課文描寫“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實發(fā)生的嗎？還是主要出自作者的想像？
4.聯(lián)系上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題。
1）山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）

2）我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）

3）它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）

五、體驗反思
提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？
學完這篇課文，我們?nèi)祟悜撋羁痰姆此甲约旱男袨椤?br> 反思一：在這篇文章中，人充當?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？
反思二：現(xiàn)實生活中有沒有傷害野生動物的事例？我們?nèi)祟悜撊绾闻c動物友好相處？
反思三：生活中如果人們遇到災難，怎樣珍愛生命？
（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）
六、拓展延伸
【課內(nèi)語段精讀】略
【拓展閱讀】鷹志
王族
①一只小鷹出生六七天后，母鷹為了防止它學會爬行，就會對它進行殘酷的訓練，讓它生命的第一反應就是飛翔。因為爬行對鷹來說是恥辱，而飛翔則是高貴和勇敢的象征。等小鷹能飛起來了，母鷹就會把它們翅膀中的大部分骨骼折斷，然后把它們從高處推下去。小鷹雖然因折斷了翅膀中的骨骼而渾身劇痛，但它必須掙扎著飛翔，否則就會摔死。掙扎使它們的翅膀得到了供血，在短時間內(nèi)便可痊愈，而痊愈后的翅膀?qū)杂踩玷F，更具力量。
②有很多小鷹在翅膀中的大部分骨骼被折斷后，沒有掙扎著飛翔起來，便墜落到山谷中摔成了一朵朵血淋淋的駭人之花。
③有的小鷹長到了可以爬行的時候，母鷹就把它推到巢邊，讓它向懸崖下張望。崖下的冷風和暗淡的光線使它渾身發(fā)抖，想縮回身子進入母鷹的懷抱。這時候母鷹突然從巢中飛出，在崖邊上下起伏，讓身軀畫出漂亮的弧線。母鷹是為了讓小鷹看看飛翔是怎樣的。作為一只鷹，是不應該恐懼懸崖和黑暗的。
④母鷹盤旋一會兒后，回到巢中，用身體將小鷹一點一點向巢外推去。小鷹嚇得縮緊了身子，巖壁布滿荊棘，有棱角尖利的巖石，還有深不見底的河流和尖叫著跑來跑去的土拔鼠。母鷹長鳴一聲，用力將小鷹推了出去，小鷹哀叫著，身體在空中飄來飄去。母鷹將小鷹推向崖谷的同時，振翅而起，飛向山谷后面去了。小鷹在墜落中想攀住樹枝和藤蔓，但都沒有成功。眼看就要落地了，它突然在掙扎中展開了雙翅．盤旋出一條漂亮的弧線，向上飛起。
⑤它緩緩地向上飛行，最后落在山頂?shù)囊粔K石頭上。崖谷依然幽暗而無聲，小鷹看著深崖，好像剛剛才認識它似的，久久沒有轉(zhuǎn)動一下頭顱。后來，小鷹發(fā)出一聲鳴叫，從石頭上向遠方飛去。天空高遠，陽光熾烈，它慢慢變成了一個小黑點。
⑥鷹的生存中充滿很多游戲規(guī)則。鷹時常會對捕獲的獵物抓而又放，放而又抓，一直到將它們折騰得筋疲力盡。鷹有時會毫無懼色地撲向比它大數(shù)倍的動物，追逐和嚇唬它們，以此驗證自己的膽量；有時還會從巢中興奮地飛到空中追逐飛行的昆蟲，學習這些飛行小動物進攻和逃避進攻的方法，以增強自己的捕食技巧。天氣好的時候，鷹會在天空中翱翔、翻飛，速度疾如箭矢，令人驚嘆。大多數(shù)鳥兒都喜歡陽光、草地、鮮花和河流，喜歡從中尋找快樂，享受幸福。鷹卻不，它們總是待在光線昏暗的山林里，或隱身于洞穴中，不管外面怎樣熱鬧，它們從來都不會張望。
⑦鷹不會等死，它感到自己快不行了的時候，就飛到懸崖中，在巖壁上把自己撞死。懸崖深不見底，所以誰也不會見到鷹的尸骨。
⑧鷹的壽命與其他鳥類相比可謂最長．它可以活到七十歲。而要維持如此長的壽命，它就必須在四十歲時為自己的生命做出一個重要的決定。這個決定是無比痛苦的，卻可以讓它的生命獲得新生。原來．在高空飛翔、在荒野中抓捕獵物的鷹到四十歲左右時，它那尖利的雙爪便開始老化，不能再像以前那樣伸展自如地抓捕獵物；它的喙上也已經(jīng)結(jié)土一層又長叉彎的繭，一動便可碰到胸膛，對進食阻礙很大；最讓它痛心的是．雙翅上的羽毛也厚厚地堆積在一起．使它不能再像以往一樣在天空中輕盈地飛翔。
⑨這時候，它面臨著一個艱難的選擇：要么等死，要么經(jīng)過一個非常痛苦的過程，讓生命獲得新生。
⑩鷹都會選擇讓生命新生。首先，它會在飛翔中突然撞向懸崖，把結(jié)繭的喙狠狠地磕在巖石上。它會用很大的力氣，一下子便把老化的喙和嘴巴連皮帶肉磕掉。它滿嘴流著血飛回洞穴，忍著劇痛等待新喙長出。
⑨新喙終于長了出來．它立刻進行第一道工序，用新喙把雙爪上的老趾甲一個個拔掉。那同樣又是一次血淋淋的更新。不久，新的趾甲長出來了，它緊接著進行第三道工序，用新的趾甲把舊的羽毛扯掉，再等五個月，新的羽毛又長出來了。只有經(jīng)過這一系列殘酷的更新，鷹才可以再次在藍天上飛翔，并收獲三十年的生命。
⑩它的這一系列生命更新充滿了危險，極有可能使自己疼死或餓死，但它依舊勇于向自己挑戰(zhàn)，勇于讓自己在死亡的邊緣獲得再生。（摘自《散文》2009年第10期，有刪改）
26．本文讓我們對雄鷹有了比較全面的了解，第⑩段寫道：“只有經(jīng)過這一系列殘酷的更新，鷹才可以再次在藍天上飛翔?！薄斑@一系列”的“更新’，且體指哪些？請用簡潔的語言概括出來。（3分）
27．文章第①段說“等小鷹能飛起來了，母鷹就會把它們翅膀中的大部分骨骼折斷，然后把它們從高處推下去?！贝σ幌履跟棿藭r的心理，試將其心理活動寫在下面。（2分）
28．認真閱讀下列各句，體會作者在加點詞語里所蘊含的情感。（2分）
(1)有很多小鷹在翅膀中的大部分骨骼被折斷后，沒有掙扎著飛翔起來，便墜落在山谷中摔成一朵朵血淋淋的駭人之花。
(2)眼看就要落地了，它突然在掙扎中展開了雙翅，盤旋出一條漂亮的弧線，向上飛起。
29．文章題目為《鷹志》，可第⑥段中寫了大多數(shù)鳥兒喜歡尋找歡樂，享受幸福。這樣寫有什么好處？（2分）
30．閱讀下面鏈接材料，聰系本文，談談你的感悟。（3分）
鏈接材料：
鏈接一：漫畫《寵兒》。
鏈接二：解除緊張的辦法。
一個年輕人找到動物園的園長說：“我想做一名馴虎師！”
園長說：“這可是一份相當危險的工作。”
年輕人說：“我神經(jīng)總是很緊張。醫(yī)生告訴我惟一治療的方法，就是去找一份需要高度緊張的工作，這樣就可以忘記其他的恐懼！”
后來，這個年輕人不僅成了著名的馴虎師．而且他的毛病也好了。
我的感悟：
《斑羚飛渡》導學案答案
二、1chuàngxiánchěngjiàn
2.進退維谷維：相當于“是”；谷：比喻困境。無論是進還是退，都是處在困境之中。形容進退兩難。迥然不同：迥然：相距很遠或差別很大的樣子。形容相差得遠，很明顯不一樣。一塵不染：原指佛教徒修行時，排除物欲，保持心地潔凈?，F(xiàn)泛指絲毫不受壞習慣，壞風氣的影響。也用來形容非常清潔、干凈。略勝一籌：籌：籌碼，古代用以計數(shù)的工具，多用竹子制成。比較起來，稍微好一些
三、整體把握
1.主題
課文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，啟發(fā)人們重新認識這個萬物共生的世界。
2.結(jié)構(gòu)
開端：身處絕境
發(fā)展：彩虹出現(xiàn)
準備飛渡
高潮：斑羚飛渡
結(jié)局：走向彩虹
3.文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復述。
復述時要引導學生記住主要內(nèi)容，把握重點，抓住主要動詞來復述：半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
4．鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談談你對鐮刀頭羊的印象。
設計本題的目的是引導學生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。
四、研讀賞析
1．在這篇文章中，人充當?shù)氖窃鯓拥慕巧?br> 在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
人類自詡為高等動物──自己給自己定義為“人科”，在這個世界中是獨一無二的，是世界的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁有先進的科技手段，可以改天換地，所以我們常提起的一句話是：“征服自然，改造自然。”對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經(jīng)導致許多物種滅絕。
斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？
2．從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過多次?！安屎纭庇性鯓拥囊饬x？
彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實成為鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
3．課文描寫“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實發(fā)生的嗎？還是主要出自作者的想像？
首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機會的事實；其次，依我們自身的經(jīng)驗可以知道，人類在困難時往往會激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。不過，真實與否又有什么要緊呢？任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。我們可以把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾（藝術虛構(gòu)），體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
4.聯(lián)系上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題。
參考答案：
1）因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
2）“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
3）不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
五、體驗反思
提出問題假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？
（要求學生聯(lián)系實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。）
引導點撥同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們?nèi)祟惡诡佒啵幻夥此?，當父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁矗?br> 學完這篇課文，我們?nèi)祟悜撋羁痰姆此甲约旱男袨椤?br> 反思一：在這篇文章中，人充當?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？
反思二：現(xiàn)實生活中有沒有傷害野生動物的事例？我們?nèi)祟悜撊绾闻c動物友好相處？
反思三：生活中如果人們遇到災難，怎樣珍愛生命？
（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）
教師小結(jié)：在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應該珍愛生命，關愛動物，因為世界就是由生命構(gòu)成的，動物也是生命，宜相守，勿相殘。
六、拓展延伸
【拓展閱讀】
答案：
1.①在巖石上磕掉老喙,讓其長出新喙。②用新喙拔掉老趾甲，讓其長出新趾甲。③用新趾甲扯掉舊羽毛，讓其長出新羽毛。(3分)
2.示例:孩子呀，雖然我的做法有點殘忍，但在這弱肉強食的環(huán)境中我迫不得已呀!我要讓你記?。褐挥袕娬卟趴梢栽谶@惡劣的環(huán)境下生存下去。(4分)
3.(1)震撼(2)贊嘆(4分。每小題4分)
4.通過其他鳥與鷹的對比，襯托出了鷹堅守孤獨、磨煉意志而能長久搏擊天空的志向?！军c撥】扣住“堅守孤獨”或“磨煉意志”即可。(4分)
5.示例1：一味地溺愛孩子，是不能鍛造孩子堅強的意志。
示例2：經(jīng)過暴風驟雨的人，不會再為輕風細雨所煩惱。頂著一切艱難挫折向前，不再退縮，沒有什么困難是不能戰(zhàn)勝的。
示例3：溫室里不能培養(yǎng)出棟梁，逆境才能塑造人才。(5分，扣住上面三點中任意一點的要點去談即可)

《孤獨之旅》第二課時導學案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細規(guī)劃教案課件。認真做好教案課件的工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“《孤獨之旅》第二課時導學案”僅供您在工作和學習中參考。

《孤獨之旅》第二課時導學案

教學目標：

1、品味小說的環(huán)境描寫，能分析環(huán)境描寫在小說中的作用。

2、從環(huán)境描寫的角度感受杜小康成長中的感受，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

重難點：

分析環(huán)境描寫的作用，感受杜小康成長中的感受。

教學環(huán)節(jié)：

一、復習導入

放鴨之旅即是孤獨之旅。講述了杜小康從茫然恐懼、害怕孤獨到不再恐懼，堅強的心路歷程。上節(jié)課我們一起感受了杜小康的孤獨：離開家、伙伴、母親的孤獨；空曠浩茫的環(huán)境的孤獨；單調(diào)乏味的孤獨；心靈寂寞的孤獨。今天我們換個角度去感受杜小康的孤獨。

二、“鴨群”的作用

1、放鴨之旅即是孤獨之旅。可見鴨群在文章中的重要性。鴨群孤獨嗎？杜小康的堅強心路和鴨子有怎樣的聯(lián)系？

2、找有關鴨群的環(huán)境描寫，批注你的感受。

3、明確：鴨群杜小康成長的借助。（重點討論鴨群對情節(jié)的推動作用）

失學后，放鴨是生活的全部。

孤獨中，鴨群是伙伴、是心靈的安慰。

風雨中，護鴨感到成長的艱辛和喜悅。

鴨下蛋，甘苦中的喜悅，是人生的成果。

二、引讀“蘆葦蕩”21.24.25段。

（重點討論烘托了杜小康怎樣的心情）

1、一讀一評。

2、明確：蘆葦蕩見證了人物心理變化的過程。

三、小結(jié)環(huán)境描寫的作用，自學“暴風雨”一段。

1、自讀，批注

渲染了——的氣氛

烘托了——的心情

推動了——的發(fā)展

為下文——做鋪墊

2、交流討論。

1、——氣氛。哪些詞你可以感受到——的氣氛？心情呢？（相機訓練朗讀）

2、這場暴風雨和杜小康的堅強有什么聯(lián)系？

3、小結(jié)。完善批注。

四、小結(jié)。今天從環(huán)境描寫的角度再次感受了杜小康的心路歷程。小說三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境。不同角度去看一部小說，既能夠深入，又很有趣。

五、拓展與作業(yè)

關于“孤獨”的名句，收集，表達。

板書設計：

渲染了——的氣氛

烘托了——的心情

推動了——的發(fā)展

為下文——做鋪墊