高中詩(shī)兩首教案

詩(shī)兩首——未選擇的路導(dǎo)學(xué)案。

瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校三學(xué)循環(huán)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)科語(yǔ)文課題《詩(shī)兩首——未選擇的路》授課教師程妞
學(xué)習(xí)水平
知識(shí)目標(biāo)細(xì)化識(shí)
記領(lǐng)
悟運(yùn)
用分
析綜
合評(píng)
價(jià)
目標(biāo)一在反復(fù)誦讀中，體會(huì)兩首詩(shī)所蘊(yùn)涵的生活哲理?！?br> 目標(biāo)二理解兩首詩(shī)以說(shuō)理見(jiàn)第的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力?！?br> 目標(biāo)三感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感?！?br> 重、難點(diǎn)目標(biāo)二、目標(biāo)三√√√√
導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
學(xué)法指導(dǎo)：課前
1、依據(jù)學(xué)案有感情地朗讀課文，進(jìn)行知識(shí)梳理；圈點(diǎn)勾畫(huà)你喜歡的詞句，寫(xiě)上批注。
2、標(biāo)注每一段的序號(hào)；熟記基礎(chǔ)知識(shí)。
3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫(huà)出你認(rèn)為重要的信息。
4、將預(yù)習(xí)案中不能解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。
5、限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。
6、詩(shī)歌領(lǐng)悟方法：
①善于抓住關(guān)鍵詞
②結(jié)合作者寫(xiě)作的背景（知人論世）
③調(diào)動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)
課前
查字典，給下列詞語(yǔ)中劃線的字注音，并讀一讀。
幽寂（）延綿（）萋萋（）佇立（）
涉足（）向往（）尷尬（）
課前
詩(shī)中的“路”有兩層含義，你能說(shuō)出來(lái)嗎？這里用了什么手法?

課前
我的質(zhì)疑與提問(wèn)：

資料助讀：
弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

課中
請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思

課中
1詩(shī)中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？

2詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”?

3讀了這首詩(shī)，你悟出了什么道理？

課中
1?在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同？

2?這兩首詩(shī)可能會(huì)對(duì)人產(chǎn)生什么樣的影響？

精選閱讀

詩(shī)兩首（假如生活欺騙了你、未選擇的路）導(dǎo)學(xué)案

課前教師寄語(yǔ)：

1、沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山。--汪國(guó)真

2、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。--屈原

一、創(chuàng)設(shè)情境--導(dǎo)入：請(qǐng)你由丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語(yǔ)。

二、自讀目標(biāo)--導(dǎo)向：

【相關(guān)資料】普希金（1799-1837），俄國(guó)詩(shī)人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?/p>

《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍

耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛

問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程

苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。第二節(jié)，詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與積累：

1、反復(fù)誦讀并背誦；識(shí)記文學(xué)常識(shí)。

2、解釋詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。

瞬息： 。

鎮(zhèn)靜： 。

憂郁： 。

1、讀詩(shī)：采用的方式：范讀或聽(tīng)讀，抽讀，齊讀；注重讀詩(shī)的節(jié)奏和重音。

2、說(shuō)詩(shī)：

①詩(shī)的主題是什么？

② 從詩(shī)中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌?duì)待生活中的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)嗎？

③ 假如把這首詩(shī)分成兩部分，請(qǐng)各用一個(gè)詞來(lái)概括其內(nèi)容。

3、悟詩(shī)：

① 詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

② 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。

4、品詩(shī)：你怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？

四、鞏固提高--導(dǎo)練：背誦此詩(shī)。

五、課堂小結(jié)--導(dǎo)評(píng)：學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容予以歸納做出自我評(píng)價(jià)或者是小組評(píng)價(jià)。

點(diǎn)擊此處免費(fèi)下載本資源全文本站//所有資源都可免費(fèi)下載不收取任何費(fèi)用，歡迎您下次再來(lái)。

詩(shī)兩首學(xué)案（未選擇的路、假如生活欺騙了你）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理，背誦《假如生活欺騙了你》。

2、了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)詩(shī)歌樸實(shí)、真誠(chéng)的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的表現(xiàn)角度。

3、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的選擇。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

佇（立 涉（ ）足 延綿（ ） 萋萋（ ）

瞬息 憂郁（ ） 幽（ ）寂 尷（ ）尬（ ）

2、查一查，理解詞義。

幽寂： 尷尬：

延綿： 萋萋：

二、理解探究

1、讀一讀，想一想，這兩首詩(shī)給了我們什么樣的人生啟示？

2、說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

3、《假如生活欺騙了你》許多人把它記在自己的筆記本上，作為自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？

三、合作釋疑

1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫(xiě)“未選擇的路”，而不寫(xiě)已選擇的路？

2、讀了普希金的《假如生活欺騙了你》，你覺(jué)得有沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)意義？

四、課內(nèi)精讀

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去；而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。

1、假如生活欺騙了你，詩(shī)人給了你怎樣的叮囑？

2、你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？

3、“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？

4、“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”一句，語(yǔ)氣上有什么特點(diǎn)？

5、這首詩(shī)蘊(yùn)含了什么道理？試著談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

五、拓展延移

黃色的樹(shù)林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足，我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。

……

也許多少年后在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹(shù)林里分出兩條路--而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

1、試著概括第一小節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、你認(rèn)為“從此決定了我一生的道路”朗讀的重音應(yīng)放在哪個(gè)詞上。

3、詩(shī)中的“路”，根據(jù)你的理解，你認(rèn)為它的含義是什么？

4、哲理詩(shī)給人以思考，請(qǐng)以自然界的某一景物用一兩句話寫(xiě)出你的獨(dú)特感悟或?qū)ι畹乃伎肌?/p>

參考答案

理解探究

1、《假……》告訴我們：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱這時(shí)，要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福的。

《未……》告訴我們：人生的道路千萬(wàn)條，我們不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)慎重的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

2、《假……》先用假設(shè)的方式提出問(wèn)題，然后用勸告的口吻，闡述一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

《未……》前三節(jié)寫(xiě)林中兩條路的不同，難以選擇。最后一節(jié)詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧，寫(xiě)未選擇的路。

3、詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你親切交談。再說(shuō)，詩(shī)句也清新流暢、熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想。

合作釋疑

1、詩(shī)表面上似乎在寫(xiě)自然界的路，實(shí)際上是寫(xiě)人生的路。而詩(shī)人重點(diǎn)又不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。因?yàn)樵?shī)人主要是感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走其中一條，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，所以選擇務(wù)必要慎重。

2、人生旅途難免受生活欺騙，遭受各種挫折和厄運(yùn)，有的人從此消極沉淪，萎靡不振，有的人則會(huì)怨天尤人。而也有另一種人敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、笑看人生、不為挫折所氣餒、不為失望所頹廢。熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信正義必勝，光明必將到來(lái)，詩(shī)人正是這種人。他這種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度來(lái)自對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念，這對(duì)每一個(gè)人都是有所啟迪的。

么“會(huì)成為親切的懷念”？

“過(guò)去了的”指“憂郁的日子”。過(guò)去了的歲月，不論是成功，還是失敗，不論是喜悅，還是痛苦，它都將成為了我們的歷史。成功喜悅也好，失敗痛苦也罷，都是我們所曾經(jīng)歷過(guò)的。對(duì)于我們短暫的人生來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了就有意義，都值得我們懷戀。

課內(nèi)精讀

1、不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨，憂郁將會(huì)過(guò)去。

2、生活中所有不順利，碰到困難、挫折的人。

3、煩悶。

4、委婉地勸說(shuō)。

5、告訴讀者要勇敢樂(lè)觀地面對(duì)生活中的失敗、困難或當(dāng)生活中出現(xiàn)不順利，并不被別人理解時(shí)，要勇敢樂(lè)觀地面對(duì)。

拓展遷移

1、面對(duì)樹(shù)林里兩條不同的路。

2、“一生”或言之成理即可。

3、指人生的道路或人成長(zhǎng)的道路。

4、示例：皮球--越多打擊，越要奮起。

本站//所有資源都可免費(fèi)下載不收取任何費(fèi)用，歡迎您下次再來(lái)。

詩(shī)兩首（假如生活欺騙了你、未選擇的路）教案

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；

2、過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

3、道德、情感、價(jià)值觀： 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

難點(diǎn)：

1、理解兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度；

2、理解象征與比喻的區(qū)別。

教學(xué)用時(shí) ：兩課時(shí)

教學(xué)類(lèi)型：自讀課

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入

大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么是詩(shī)歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事 物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。

《假如生活欺騙了你》教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。 學(xué)生自由回答

三、簡(jiǎn)介作者

哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生。

四、寫(xiě)作背景

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè) 上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

五、聽(tīng)、讀詩(shī)篇

1、聽(tīng)課文錄音。

2、劃分朗讀節(jié)拍。

3、自由朗讀：由教師范讀，再由學(xué)生讀。

六、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題

1、問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度--當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去， 我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

2、問(wèn)：如何理解”而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀“這兩句詩(shī)的含義？

明確：參見(jiàn)教參。

3、問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？

學(xué)生討論，言之有理即可。

4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？

學(xué)生自由討論，各持己見(jiàn)。（教師引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系實(shí)際）

七、遷移積累

1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。

假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。

2、背誦全詩(shī)。

第二課時(shí)

《未選擇的路》教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課

背誦《假如生活欺騙了你》

二、導(dǎo)入新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。

三、介紹詩(shī)人：

弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是”新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人“。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。

四、朗讀詩(shī)篇

五、合作探究

1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的”路“有什么含義？

明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá) 詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里 其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用 的象征手法。

2、全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思，并找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。（先朗讀再由學(xué)生單獨(dú)回答）

明 確：佇立（思索）--決定（選擇）--選擇之后的悵惘--多年后的回顧、嘆息

3、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？

明確：參見(jiàn)教參”問(wèn)題研討“。

六、感悟哲理學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？

明確：答案不求一致，言之有理即可。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

七、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象 征跟比喻有什么區(qū)別？

象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

八、作業(yè)--積累 聯(lián)想

古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)”路“都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的”路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。“請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于”路“的名言警句。

教學(xué)后記：

在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將 如何面對(duì)？詩(shī)人普希金 給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。本文教學(xué)上主要是引導(dǎo)學(xué) 生明白這一道理，并試著聯(lián)系自己的實(shí)際知道該怎么去做。

本站//所有資源都可免費(fèi)下載不收取任何費(fèi)用，歡迎您下次再來(lái)。