高中歷史人民版教案

北師大版七年級歷史下冊第6課開放與交流教案。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應該在準備教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《北師大版七年級歷史下冊第6課開放與交流教案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

1．了解遣唐使的文化交流活動，說出唐文化對日本的影響2．知道鑒真東渡與玄奘西行的故事，認識歷史現(xiàn)象和人物。3．觀察“唐長安城示意圖”，了解長安城的城市建設布局特點，培養(yǎng)觀察能力。過程與方法:

1、通過閱讀歷史材料，了解遣唐使的文化交流活動對日本產(chǎn)生的影響。2、通過圖表和史料的學習，知道鑒真東渡、玄奘西行和唐都長安情感態(tài)度價值觀:

通過鑒真、玄奘為完成自己的使命而出生入死、歷盡艱辛等史實學習，培養(yǎng)頑強的精神和百折不回的精神。通過了解唐朝與亞洲各國頻繁交流的史實，認識唐對這些國家的影響并促進了自身的發(fā)展。教學重點：掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實。

教學難點：鑒真東渡的影響教學方法

讀圖分析法

多媒體輔助[高分范文網(wǎng) WWw.977139.COM]

教學過程

[導入新課]

設情景，激發(fā)興趣，揭示矛盾
師：老師接任了一個自己一點兒也不了解的新班，要選幾位品德好、關心集體、辦事能力強的班干部，用什么辦法？
師：謝謝大家這么多的好主意，老師現(xiàn)在心里有數(shù)了。那么，如果我們是一位封建帝王，我們又應該如何選拔一些有才干的官員呢？
因?qū)W生在前面的討論中已經(jīng)感覺到了選拔一個人才要考慮很多，所以回答這個問題時比較慎重，也覺得略有困難。教師相機點撥：其實那些封建帝王也真的遇到了我們現(xiàn)在的這個問題，他們也為此做了很多嘗試：有親自去查訪的，有發(fā)文布言征求的，也有以門第選拔的……但都存在著這樣那樣的不足。直到隋唐時期，才形成了一個比較完善的重要制度――科舉制。師：請同學們仔細閱讀課文第一目“科舉制煥發(fā)的活力”，然后同桌說說科舉制的主要內(nèi)容。
生：閱讀課文，討論。
科舉制是通過分科考試選拔官吏的制度，強調(diào)以才能作為選官標準的原則?？婆e中常設的主要科目有明經(jīng)和進士，明經(jīng)科主要測試考生記誦儒家經(jīng)典的能力；進士科包括策問，加試經(jīng)史、雜文。后來雜文?？荚娰x。策問以解決社會實際問題為目的，考察治理政事的能力。
隋朝以前，選官時講究門第，只有高門大族的子弟才能做官。隋文帝繼位后，改革選官制度，按德才標準選拔官吏。進士科是隋煬帝時加設的。唐太宗時加試經(jīng)史，唐高宗時加試帖經(jīng)、雜文，武則天時初行殿試。那時的人們普遍推崇進士科，有“三十老明經(jīng)，五十少進士”的說法。科舉對士子學人有著極大的誘惑力。實行科舉制，便于在全社會范圍內(nèi)選拔人才，擴大了中央政權的基礎；也為士子們創(chuàng)造了平等的競爭機會，激發(fā)了他們對前途的自信和熱情。他們中的佼佼者進入統(tǒng)治集團之后，推行一系列改革，開創(chuàng)出政治、經(jīng)濟、文化及民族關系的嶄新局面，給社會帶來革新氣象和創(chuàng)造精神。同時，科舉制還產(chǎn)生了較大的國際影響，１９世紀英國文官制度的產(chǎn)生就是受到中國科舉制的啟示的。
唐代物質(zhì)生活豐富多彩，富于創(chuàng)新。不同民族、不同地區(qū)的飲食習慣和服飾時尚自然地融入中原文化，體現(xiàn)出帝國自信開放的宏大氣度和中華文化的強大生命力。表現(xiàn)在：
飲食方面：①飲茶。唐代，茶園處處，栽植益進，焙制益巧，烹飲益精，茶市繁榮。飲茶在社會上十分普遍，而且流行到邊疆地區(qū)。②唐人還愛吃胡食。
服飾：①唐人喜愛穿胡服，戴胡帽，蹬胡靴。②流行于民間的還有經(jīng)過翻新與改造的幞頭，貴賤通用，類似今天“馬甲”的“半臂”，因便于穿著，深受歡迎。③中原地區(qū)的雙面錦等絲織品面料也傳到邊疆，為邊疆人民所喜愛。
居行：唐人的居住條件大大改善。唐代，騎馬出行變得十分普遍而富于情趣。師：通過閱讀這些材料，想必大家對唐人生活有了一定的了解。請依據(jù)老師的提示，展開你想像的翅膀，讓自己成為一個唐人，并渡過美好的一天。在想像的過程中，請你把你著裝修飾的意圖用鉛筆、唇膏、眉鉛等工具在繪圖紙上畫出來。（課件出示）
生：想像。
自己是一個長安市民，早上起來應朋友之約去茶樓喝茶，吟詩。出發(fā)之前，打扮一番（穿胡服，戴胡帽，蹬胡靴），吃點胡餅后，騎馬去茶樓。
師：（利用資料提示）對胡服胡飾，在很多唐詩中都有反映。我們可以通過唐代詩人白居易的詩了解到：時世妝時世妝，時世妝，出自城中傳四方。時世流行無遠近，腮不施朱面無粉，烏膏注唇唇似泥，雙眉畫作八字低?！蛫y梳君記取，椎髻赭面非華風。
通過想像，我們感受到了唐人豐富多彩的物質(zhì)生活，我們也可以用一個詞來形容唐人的精神風貌。大家怎么形容呢？
生（幾乎異口同聲）：博大宏放。
師：唐人之所以具有博大宏放的精神風貌，原因是什么？
師：盛唐時國運鼎盛，政局安定?？婆e選官等一系列制度創(chuàng)新，為社會發(fā)展注入了生機勃發(fā)的活力。
師：那么這種精神面貌又體現(xiàn)在哪些方面呢？
生：閱讀課文，自己概括。
師：依據(jù)學生回答，逐步用課件出示唐代允許外國人及少數(shù)民族做官、與各族人通婚、牽馬昆侖奴等圖片；出示唐太宗像和他的“車軌同八荒，書文混四方”語句；“詩仙”李白的詩……
師：（播放影視片段《昭陵》，結束后提出問題）
魯迅先生提到的“帶箭的駿馬，還有一匹鴕鳥”，正是唐太宗李世民的陵墓上的石刻。結合這些圖片想一下，魯迅先生為什么拿它們象征唐代豪邁閎放的時代風貌？
生：思考、自由發(fā)言。
反饋強化
師：請同學根據(jù)自己的學案，告訴我，你還有什么需要幫助的地方？
生：交流學案。
師：根據(jù)學案適當補充。
知識拓展
師：在盛唐為什么會出現(xiàn)這種博大宏放的精神風貌，現(xiàn)在中國會呈現(xiàn)出這樣一種精神風貌嗎?
生：自由發(fā)言。
生Ａ：能。因為我們國家現(xiàn)在十分穩(wěn)定。
生Ｂ：能。因為我們各民族關系十分融洽。
……
師：（出示民族團結、改革開放、科技發(fā)展等一組圖片，以高昂、富有自信的語氣總結）能！在我們共同的努力下，一定能！
瞬間記憶能力考查
１．科舉制是時期創(chuàng)立和完善起來的。
Ａ．秦漢?。拢畠蓵x?。茫逄啤。模卧?br> ２．科主要考察考生治理政事的能力。
Ａ．明經(jīng)科?。拢M士科

板書設計：

相關知識

北師大版七年級歷史下冊《開放與交流》教案分析

北師大版七年級歷史下冊《開放與交流》教案分析

課程標準

以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實為例，說明唐代中外文化交流的發(fā)展。

設計思路

學生天生有著探究的動機任何神奇的、未知的事件都能促發(fā)他們的好奇心和發(fā)現(xiàn)問題。所以當他們從影視文學作品中了解了一些與本課有關的事件后，各種疑問、奇思妙想也就隨之而來。基于學生的這個特點，我對本課教學作了如下設計：

1.營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣。

2.“學則須疑”，沒有問題就沒有研究。教學中應鼓勵學生提問，初步培養(yǎng)學生自己提問題和回答問題的能力。

3.鼓勵學生積極主動地參與教學過程，探索歷史知識，發(fā)現(xiàn)問題，初步培養(yǎng)學生對大量信息的收集、分析、整理的能力，并在學習過程中感受和理解歷史，解釋歷史現(xiàn)象，解答歷史問題，掌握學習歷史的方法。

4.在學生自主學習的過程中，引導學生認識唐朝的經(jīng)濟繁榮和國力強盛，是國家具有凝聚力和向心力的基礎，增強民族自豪感；培養(yǎng)學生接受學習外來先進文化的氣魄。

目標：

本節(jié)教材主要講述了唐朝中外文化交流的發(fā)展?！扒蔡剖埂焙汀拌b真東渡”通過高僧到日本傳教，日本留學生到中國學習儒家文化，表明唐朝對外開放，向海外弘揚中國文化；“玄奘西游”則通過中國僧人到印度取經(jīng)的故事，表明中國人學習外國文化的開放意識和刻苦精神。

課前準備

學期第一節(jié)課指導學生閱讀“隨唐歷史”的有關章節(jié)，向?qū)W生進行問卷調(diào)查：你對哪一課最感興趣？看完你感興趣的課文后，你有什么疑問嗎？調(diào)查結果顯示，學生對“海內(nèi)存知己”感興趣的程度達到70%左右，且提出了很多問題。

1.針對學生的疑問，顯而易見的問題，當堂讓學生自問自答了（如玄奘西游時真有孫悟空幫忙嗎？等等）；還有一部分問題，我請學生和我在學習唐朝政治、經(jīng)濟、文化（提到“海內(nèi)存知己”前面講）的過程中共同探討解決；對于涉及本課的一些問題，我把它們進行了整理歸納分類，組織學生利用課余時間查找資料。學生問題摘錄如下

⑴頻繁的貿(mào)易往來：當時我國比其它國家強在哪里？唐朝為什么要和外國交往？能不能不和別國交往？唐朝與七十多個國家有往來，交流是否方便？

⑵唐與日本：唐朝和日本主要在哪些方面有往來？著名的人物有誰？鑒真設計的招提寺什么樣？鑒真設計的招提寺為什么被日本人視為藝術明珠？日本至今還保留著唐的哪些遺風？
玄奘西游：玄奘為什么去天竺？他是怎么去的？
2.根據(jù)學生的作業(yè)反饋，指導學生閱讀課外書（記下書名、出版社、出書日期）、上網(wǎng)查找（記下網(wǎng)站）等方式積累資料；啟發(fā)學生利用自己查找的資料，制作成課件（圖畫、表格、多媒體課件）或以講故事、表演等形式，來解決自己提出的問題。

3.鼓勵學生積極參與課前的準備活動，以便在課堂上展示自己的學習成果，初步體會學習歷史的方法和愉悅，增強其參與的意識和成就感。

教案（教學過程）

教師：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！边@句唐詩什么意思？

學生：略

教師：這句話正好反映了唐朝與亞洲各國的友好關系，今天我們就來學習第6課“開放與交流”，了解唐朝和它的近鄰友好交往的盛況。

教師：隋朝時候，和中國通商往來的有十幾個國家，到唐朝時發(fā)展到七十多個國家。為什么會有這么多的國家和唐朝往來？

學生：略

問題：當時我國比其它國家強在哪里？唐朝為什么要和外國交往？能不能不和別國交往？

學生：略

問題：唐朝與七十多個國家有往來，交流是否方便？

學生：略
教師：強盛的唐朝是當時世界上少有的先進國家，外國人把中國人成為“唐人”。但是它并沒有陶醉，而是順應歷史潮流，實行比較開放的對外政策鼓勵交往。交往中肯定有不方便的地方，但換個角度，以當時唐朝對外交往的路線與漢代相比較，又會是什么結論？

多媒體：展示《絲綢之路》、《唐朝的主要交通路線》）

教師：漢代對外交往的主要路線是“絲綢之路”，（略）。唐代的主要交通路線，陸路兩條（略）；海路三條（略）。比較這兩幅交通圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生：略

教師：從對比的角度看，當時唐朝對外交往相對比較方便。通過上面的討論和比較，我們清楚了唐朝頻繁貿(mào)易往來最重要的基礎是國力強盛，再加上唐朝政府較開放的對外政策，較便利的交通等條件，吸引了許多外國人，長安也成為一座國際性的大城市，唐朝同亞洲近鄰的交往出現(xiàn)了前所未有的盛況。

教師：日本受唐朝文化的影響也是廣泛和深遠的。著名史學家郭沫若先生稱之為“唐風洋溢奈良城”

板書：一、遣唐使與鑒真東渡

問題：唐朝和日本主要在哪些方面有往來？著名的人物有誰？鑒真設計的招提寺什么樣？鑒真設計的招提寺為什么被日本人視為藝術明珠？日本至今還保留著唐的哪些遺風？

多媒體：展示圖片，同時引導學生進行對比

學生：略

教師：日本向唐朝學了許多東西，推動了日本社會的進步。今天日本在某些方面走在了我們前面，想一想我們應向日本學習什么？（做思考題）上面講的是人家學我們，當時有沒有我們吸取外國先進文化的事例？

板書：二、玄奘西行

多媒體：《玄奘西游》

教師：從長安出發(fā)，沿漢代的“絲綢之路”進入印度半島，當時叫“天竺”他在那爛陀寺學習后，又遍游天竺各地，返回長安。

問題：玄奘為什么去天竺？他是怎么去的？
學生：介紹一兩件有關玄奘西游取經(jīng)的故事，學生課件演示，圖畫展示。

教師：玄奘回國后又做了什么事？

多媒體展示：《阿旃陀石窟》

教師：通過《阿旃陀石窟》說明《大唐西域記》的價值。阿旃陀石窟在今天的印度孟買，當時已經(jīng)過了幾百年的經(jīng)營，很多的名工巧匠在這里畫了壁畫，塑了石像。后來佛教衰落，石窟逐漸埋沒在荒草之中，19世紀初又重新被發(fā)現(xiàn)。人們就是通過《大唐西域記》的記載，才斷定它是歷史古跡，其它史書對此都沒有記載。伴隨著佛教在唐朝的廣泛傳播，天竺文化也逐漸滲透到了唐朝的文化領域。

學生：略

教師：唐朝實行了對外開放的國策，世界各地的人們紛紛來到唐都長安，使它發(fā)展成為當時全球最大的國際大都會。請同學們看看《唐長安城示意圖》，歸納一下它的特點。

學生：城市規(guī)劃氣魄宏偉，街道整齊，功能區(qū)健全……

教師：閱讀本目教材，請同學描述一下唐都長安的繁榮狀況。

學生：略

小結：通過這課的學習，我們進一步了解了唐朝所以能“海內(nèi)存知己”是和國勢強盛，經(jīng)濟繁榮，文化昌盛分不開的。如今我國對外開放，加入世貿(mào)組織，你認為最重要的基礎是什么？

學生：討論

七年級下冊歷史《開放與交流》教案示例北師大版

七年級下冊歷史《開放與交流》教案示例北師大版

課程標準

以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實為例，說明唐代中外文化交流的發(fā)展。

設計思路

學生天生有著探究的動機任何神奇的、未知的事件都能促發(fā)他們的好奇心和發(fā)現(xiàn)問題。所以當他們從影視文學作品中了解了一些與本課有關的事件后，各種疑問、奇思妙想也就隨之而來?；趯W生的這個特點，我對本課教學作了如下設計：

1.營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣。

2.“學則須疑”，沒有問題就沒有研究。教學中應鼓勵學生提問，初步培養(yǎng)學生自己提問題和回答問題的能力。

3.鼓勵學生積極主動地參與教學過程，探索歷史知識，發(fā)現(xiàn)問題，初步培養(yǎng)學生對大量信息的收集、分析、整理的能力，并在學習過程中感受和理解歷史，解釋歷史現(xiàn)象，解答歷史問題，掌握學習歷史的方法。

4.在學生自主學習的過程中，引導學生認識唐朝的經(jīng)濟繁榮和國力強盛，是國家具有凝聚力和向心力的基礎，增強民族自豪感；培養(yǎng)學生接受學習外來先進文化的氣魄。

目標：

本節(jié)教材主要講述了唐朝中外文化交流的發(fā)展?！扒蔡剖埂焙汀拌b真東渡”通過高僧到日本傳教，日本留學生到中國學習儒家文化，表明唐朝對外開放，向海外弘揚中國文化；“玄奘西游”則通過中國僧人到印度取經(jīng)的故事，表明中國人學習外國文化的開放意識和刻苦精神。

課前準備

學期第一節(jié)課指導學生閱讀“隨唐歷史”的有關章節(jié)，向?qū)W生進行問卷調(diào)查：你對哪一課最感興趣？看完你感興趣的課文后，你有什么疑問嗎？調(diào)查結果顯示，學生對“海內(nèi)存知己”感興趣的程度達到70%左右，且提出了很多問題。

1.針對學生的疑問，顯而易見的問題，當堂讓學生自問自答了（如玄奘西游時真有孫悟空幫忙嗎？等等）；還有一部分問題，我請學生和我在學習唐朝政治、經(jīng)濟、文化（提到“海內(nèi)存知己”前面講）的過程中共同探討解決；對于涉及本課的一些問題，我把它們進行了整理歸納分類，組織學生利用課余時間查找資料。學生問題摘錄如下

⑴頻繁的貿(mào)易往來：當時我國比其它國家強在哪里？唐朝為什么要和外國交往？能不能不和別國交往？唐朝與七十多個國家有往來，交流是否方便？

⑵唐與日本：唐朝和日本主要在哪些方面有往來？著名的人物有誰？鑒真設計的招提寺什么樣？鑒真設計的招提寺為什么被日本人視為藝術明珠？日本至今還保留著唐的哪些遺風？

玄奘西游：玄奘為什么去天竺？他是怎么去的？

2.根據(jù)學生的作業(yè)反饋，指導學生閱讀課外書（記下書名、出版社、出書日期）、上網(wǎng)查找（記下網(wǎng)站）等方式積累資料；啟發(fā)學生利用自己查找的資料，制作成課件（圖畫、表格、多媒體課件）或以講故事、表演等形式，來解決自己提出的問題。

3.鼓勵學生積極參與課前的準備活動，以便在課堂上展示自己的學習成果，初步體會學習歷史的方法和愉悅，增強其參與的意識和成就感。

教案（教學過程）

教師：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！边@句唐詩什么意思？

學生：略

教師：這句話正好反映了唐朝與亞洲各國的友好關系，今天我們就來學習第6課“開放與交流”，了解唐朝和它的近鄰友好交往的盛況。

教師：隋朝時候，和中國通商往來的有十幾個國家，到唐朝時發(fā)展到七十多個國家。為什么會有這么多的國家和唐朝往來？

學生：略

問題：當時我國比其它國家強在哪里？唐朝為什么要和外國交往？能不能不和別國交往？

學生：略

問題：唐朝與七十多個國家有往來，交流是否方便？

學生：略

教師：強盛的唐朝是當時世界上少有的先進國家，外國人把中國人成為“唐人”。但是它并沒有陶醉，而是順應歷史潮流，實行比較開放的對外政策鼓勵交往。交往中肯定有不方便的地方，但換個角度，以當時唐朝對外交往的路線與漢代相比較，又會是什么結論？

多媒體：展示《絲綢之路》、《唐朝的主要交通路線》）

教師：漢代對外交往的主要路線是“絲綢之路”，（略）。唐代的主要交通路線，陸路兩條（略）；海路三條（略）。比較這兩幅交通圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生：略

教師：從對比的角度看，當時唐朝對外交往相對比較方便。通過上面的討論和比較，我們清楚了唐朝頻繁貿(mào)易往來最重要的基礎是國力強盛，再加上唐朝政府較開放的對外政策，較便利的交通等條件，吸引了許多外國人，長安也成為一座國際性的大城市，唐朝同亞洲近鄰的交往出現(xiàn)了前所未有的盛況。

教師：日本受唐朝文化的影響也是廣泛和深遠的。著名史學家郭沫若先生稱之為“唐風洋溢奈良城”

板書：一、遣唐使與鑒真東渡

問題：唐朝和日本主要在哪些方面有往來？著名的人物有誰？鑒真設計的招提寺什么樣？鑒真設計的招提寺為什么被日本人視為藝術明珠？日本至今還保留著唐的哪些遺風？

多媒體：展示圖片，同時引導學生進行對比

學生：略

教師：日本向唐朝學了許多東西，推動了日本社會的進步。今天日本在某些方面走在了我們前面，想一想我們應向日本學習什么？（做思考題）上面講的是人家學我們，當時有沒有我們吸取外國先進文化的事例？

板書：二、玄奘西行

多媒體：《玄奘西游》

教師：從長安出發(fā)，沿漢代的“絲綢之路”進入印度半島，當時叫“天竺”他在那爛陀寺學習后，又遍游天竺各地，返回長安。

問題：玄奘為什么去天竺？他是怎么去的？

學生：介紹一兩件有關玄奘西游取經(jīng)的故事，學生課件演示，圖畫展示。

教師：玄奘回國后又做了什么事？

多媒體展示：《阿旃陀石窟》

教師：通過《阿旃陀石窟》說明《大唐西域記》的價值。阿旃陀石窟在今天的印度孟買，當時已經(jīng)過了幾百年的經(jīng)營，很多的名工巧匠在這里畫了壁畫，塑了石像。后來佛教衰落，石窟逐漸埋沒在荒草之中，19世紀初又重新被發(fā)現(xiàn)。人們就是通過《大唐西域記》的記載，才斷定它是歷史古跡，其它史書對此都沒有記載。伴隨著佛教在唐朝的廣泛傳播，天竺文化也逐漸滲透到了唐朝的文化領域。

學生：略

教師：唐朝實行了對外開放的國策，世界各地的人們紛紛來到唐都長安，使它發(fā)展成為當時全球最大的國際大都會。請同學們看看《唐長安城示意圖》，歸納一下它的特點。

學生：城市規(guī)劃氣魄宏偉，街道整齊，功能區(qū)健全……

教師：閱讀本目教材，請同學描述一下唐都長安的繁榮狀況。

學生：略

小結：通過這課的學習，我們進一步了解了唐朝所以能“海內(nèi)存知己”是和國勢強盛，經(jīng)濟繁榮，文化昌盛分不開的。如今我國對外開放，加入世貿(mào)組織，你認為最重要的基礎是什么？

學生：討論

七年級下冊《開放與交流》學案分析北師大版

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《七年級下冊《開放與交流》學案分析北師大版》，希望能對您有所幫助，請收藏。

七年級下冊《開放與交流》學案分析北師大版

教案示例
課程標準
以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實為例，說明唐代中外文化交流的發(fā)展。
設計思路
學生天生有著探究的動機任何神奇的、未知的事件都能促發(fā)他們的好奇心和發(fā)現(xiàn)問題。所以當他們從影視文學作品中了解了一些與本課有關的事件后，各種疑問、奇思妙想也就隨之而來?；趯W生的這個特點，我對本課教學作了如下設計：
1.營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣。
2.“學則須疑”，沒有問題就沒有研究。教學中應鼓勵學生提問，初步培養(yǎng)學生自己提問題和回答問題的能力。
3.鼓勵學生積極主動地參與教學過程，探索歷史知識，發(fā)現(xiàn)問題，初步培養(yǎng)學生對大量信息的收集、分析、整理的能力，并在學習過程中感受和理解歷史，解釋歷史現(xiàn)象，解答歷史問題，掌握學習歷史的方法。
4.在學生自主學習的過程中，引導學生認識唐朝的經(jīng)濟繁榮和國力強盛，是國家具有凝聚力和向心力的基礎，增強民族自豪感；培養(yǎng)學生接受學習外來先進文化的氣魄。
目標：
本節(jié)教材主要講述了唐朝中外文化交流的發(fā)展?！扒蔡剖埂焙汀拌b真東渡”通過高僧到日本傳教，日本留學生到中國學習儒家文化，表明唐朝對外開放，向海外弘揚中國文化；“玄奘西游”則通過中國僧人到印度取經(jīng)的故事，表明中國人學習外國文化的開放意識和刻苦精神。
課前準備
學期第一節(jié)課指導學生閱讀“隨唐歷史”的有關章節(jié)，向?qū)W生進行問卷調(diào)查：你對哪一課最感興趣？看完你感興趣的課文后，你有什么疑問嗎？調(diào)查結果顯示，學生對“海內(nèi)存知己”感興趣的程度達到70%左右，且提出了很多問題。
1.針對學生的疑問，顯而易見的問題，當堂讓學生自問自答了（如玄奘西游時真有孫悟空幫忙嗎？等等）；還有一部分問題，我請學生和我在學習唐朝政治、經(jīng)濟、文化（提到“海內(nèi)存知己”前面講）的過程中共同探討解決；對于涉及本課的一些問題，我把它們進行了整理歸納分類，組織學生利用課余時間查找資料。學生問題摘錄如下
⑴頻繁的貿(mào)易往來：當時我國比其它國家強在哪里？唐朝為什么要和外國交往？能不能不和別國交往？唐朝與七十多個國家有往來，交流是否方便？
⑵唐與日本：唐朝和日本主要在哪些方面有往來？著名的人物有誰？鑒真設計的招提寺什么樣？鑒真設計的招提寺為什么被日本人視為藝術明珠？日本至今還保留著唐的哪些遺風？
玄奘西游：玄奘為什么去天竺？他是怎么去的？
2.根據(jù)學生的作業(yè)反饋，指導學生閱讀課外書（記下書名、出版社、出書日期）、上網(wǎng)查找（記下網(wǎng)站）等方式積累資料；啟發(fā)學生利用自己查找的資料，制作成課件（圖畫、表格、多媒體課件）或以講故事、表演等形式，來解決自己提出的問題。
3.鼓勵學生積極參與課前的準備活動，以便在課堂上展示自己的學習成果，初步體會學習歷史的方法和愉悅，增強其參與的意識和成就感。
教案（教學過程）
教師：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！边@句唐詩什么意思？
學生：略
教師：這句話正好反映了唐朝與亞洲各國的友好關系，今天我們就來學習第6課“開放與交流”，了解唐朝和它的近鄰友好交往的盛況。
教師：隋朝時候，和中國通商往來的有十幾個國家，到唐朝時發(fā)展到七十多個國家。為什么會有這么多的國家和唐朝往來？
學生：略
問題：當時我國比其它國家強在哪里？唐朝為什么要和外國交往？能不能不和別國交往？
學生：略
問題：唐朝與七十多個國家有往來，交流是否方便？
學生：略
教師：強盛的唐朝是當時世界上少有的先進國家，外國人把中國人成為“唐人”。但是它并沒有陶醉，而是順應歷史潮流，實行比較開放的對外政策鼓勵交往。交往中肯定有不方便的地方，但換個角度，以當時唐朝對外交往的路線與漢代相比較，又會是什么結論？
多媒體：展示《絲綢之路》、《唐朝的主要交通路線》）
教師：漢代對外交往的主要路線是“絲綢之路”，（略）。唐代的主要交通路線，陸路兩條（略）；海路三條（略）。比較這兩幅交通圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生：略
教師：從對比的角度看，當時唐朝對外交往相對比較方便。通過上面的討論和比較，我們清楚了唐朝頻繁貿(mào)易往來最重要的基礎是國力強盛，再加上唐朝政府較開放的對外政策，較便利的交通等條件，吸引了許多外國人，長安也成為一座國際性的大城市，唐朝同亞洲近鄰的交往出現(xiàn)了前所未有的盛況。
教師：日本受唐朝文化的影響也是廣泛和深遠的。著名史學家郭沫若先生稱之為“唐風洋溢奈良城”
板書：一、遣唐使與鑒真東渡
問題：唐朝和日本主要在哪些方面有往來？著名的人物有誰？鑒真設計的招提寺什么樣？鑒真設計的招提寺為什么被日本人視為藝術明珠？日本至今還保留著唐的哪些遺風？
多媒體：展示圖片，同時引導學生進行對比
學生：略
教師：日本向唐朝學了許多東西，推動了日本社會的進步。今天日本在某些方面走在了我們前面，想一想我們應向日本學習什么？（做思考題）上面講的是人家學我們，當時有沒有我們吸取外國先進文化的事例？
板書：二、玄奘西行
多媒體：《玄奘西游》
教師：從長安出發(fā)，沿漢代的“絲綢之路”進入印度半島，當時叫“天竺”他在那爛陀寺學習后，又遍游天竺各地，返回長安。
問題：玄奘為什么去天竺？他是怎么去的？
學生：介紹一兩件有關玄奘西游取經(jīng)的故事，學生課件演示，圖畫展示。
教師：玄奘回國后又做了什么事？
多媒體展示：《阿旃陀石窟》
教師：通過《阿旃陀石窟》說明《大唐西域記》的價值。阿旃陀石窟在今天的印度孟買，當時已經(jīng)過了幾百年的經(jīng)營，很多的名工巧匠在這里畫了壁畫，塑了石像。后來佛教衰落，石窟逐漸埋沒在荒草之中，19世紀初又重新被發(fā)現(xiàn)。人們就是通過《大唐西域記》的記載，才斷定它是歷史古跡，其它史書對此都沒有記載。伴隨著佛教在唐朝的廣泛傳播，天竺文化也逐漸滲透到了唐朝的文化領域。
學生：略
教師：唐朝實行了對外開放的國策，世界各地的人們紛紛來到唐都長安，使它發(fā)展成為當時全球最大的國際大都會。請同學們看看《唐長安城示意圖》，歸納一下它的特點。
學生：城市規(guī)劃氣魄宏偉，街道整齊，功能區(qū)健全……
教師：閱讀本目教材，請同學描述一下唐都長安的繁榮狀況。
學生：略
小結：通過這課的學習，我們進一步了解了唐朝所以能“海內(nèi)存知己”是和國勢強盛，經(jīng)濟繁榮，文化昌盛分不開的。如今我國對外開放，加入世貿(mào)組織，你認為最重要的基礎是什么？
學生：討論