高中生物教案細胞核
發(fā)表時間：2020-10-28七年級生物上冊《動物細胞》教學設計。
老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在著手準備教案課件了。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“七年級生物上冊《動物細胞》教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
七年級生物上冊《動物細胞》教學設計
教學目標：
知識與技能：進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。
過程與方法：提高制作以及觀察臨時裝片的技能。
情感、態(tài)度、價值觀：設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質；在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。
教學重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實驗能力和觀察能力。
教學難點：制作臨時裝片過程中的刮取
課前準備：生理鹽水，稀碘液，高錳酸鉀溶液（質量分數為1％～5％），消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。
教學過程
復習：1.制作臨時裝片的“七字步驟”；（擦、滴、取、展、蓋、染、吸）
2.植物細胞的基本結構。（略）從而過度到本節(jié)。
師：上節(jié)課就有同學說：“老師，我真想看看自己身上的細胞呀，它和植物細胞一樣嗎?這節(jié)課就可以實現愿望了。
生：可是怎么看呢？
師：出示實驗題目——觀察人的口腔上皮細胞，看到題目，你有什么疑問？
生：口腔上皮細胞在什么部位？怎樣取得？
師：看著老師準備的用具，想一想？
生：發(fā)現牙簽，尋找解決問題的途徑——在口腔側壁上刮?。◣熞龑?、示范）。
師：再來認識一下其他的材料用具，有什么疑問？
生：提問：關于生理鹽水？（保持細胞的生理活性）
師：有了前兩節(jié)課的經驗，我們已經輕車熟路了，要想觀察細胞，首先應做什么？
生：制作臨時裝片。
師：利用這些材料用具，借鑒前面所學的方法，同學們自己設計一下制片的過程吧。
生：分組討論、交流。設計方案如下：
1．方法步驟不變：擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸；
2．直接染色：擦→滴→刮→涂→染→蓋→吸；
3．變化染色劑：使用高錳酸鉀與碘液有何不同？
4．變化取材部位：刮上顎與刮側壁結果有何不同？
選擇一種方案制片，相鄰同學盡量選擇不同的方案，以增加對比性。
師：提示學生實驗中的注意事項、規(guī)范操作。
生：觀察。注意根據染色的結果區(qū)分細胞的結構，注意細胞數量的多寡、分散狀況如何？分析原因。
師生交流實驗所得：
1．取材于口腔內側壁，細胞數量較多，但不易分散；
取材于上顎，細胞數量少，但分散較好，便于個體觀察。
2．使用高錳酸鉀溶液染色的結果較有層次：細胞核呈棕色，細胞質呈紫紅色，細胞膜無色，效果不錯。
繪圖。學生依照自己觀察到的細胞，實事求是畫一個口腔上皮細胞圖，注出各部分名稱，較好的繪圖在全班展示。
師：讓我們再來認識人體或動物體一些其他的細胞。媒體演示（投影片或多媒體）。
生：歸納總結人體或動物體細胞的基本結構：細胞膜、細胞質、細胞核。
比較動、植物細胞結構的主要不同點，表達交流，取得共識。
師：讓我們來動手制作一個“動物細胞”吧！
生：模擬制作，可以在教師幫助下按照書中的方法制作，也可以在不用瓊脂的情況下，利用現成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細胞核，果凍即細胞質，包裝果凍的塑料殼即細胞膜，能夠達到效果，比較方便、衛(wèi)生，不足之處是學生動手的成分要少一些。謹供參考。
小結略（可將連續(xù)三節(jié)實驗課的情況進行總結）。
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課題第三節(jié)動物細胞課型新授課
主備人授課人授課時間第1課時
教學目標1.進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說出人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。
2.設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質；在“模擬制作”活動中，體驗學習生物學的樂趣。
教學重點說出人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實驗能力和觀察能力。
教學難點制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果）
教法學法多媒體教學法、啟發(fā)誘導法、實物教學法、調查法
教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖）個性化補充
學生課前演講教師布置此項活動，學生傾聽，達到資源共享
教學過程教學設計
復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結構。
實驗題目：觀察人的口腔上皮細胞
溫故知新提出問題：
①想看看自己身上的細胞嗎？
②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？
激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣獲得？
解決心中的疑惑承前啟后，知識導入。
引導學生聯系自身，提出問題，創(chuàng)設學習情境。
出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？
示范取材部位。材料用具
提出疑問：生理鹽水有什么作用？
引導、分析方法步驟
一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片
①設計：根據已有的經驗，設計實驗方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。參與引導、幫助
調查二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞
觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。
借鑒老師擺放的示范鏡。
發(fā)現由于取材、染色的不同而出現的不同效果。巡視、提示參與觀察
繪制細胞的基本結構圖：
細胞膜、細胞質、細胞核、動、植物細胞的異同感知動物（人）細胞的形態(tài)結構，注意繪圖要領、互評、展示。
討論、歸納
總結：比較、歸納、描述、指導、提示、評價
出示掛圖或媒體演示（投影展示）不同種類的動物細胞
引導、總結
模擬制作
策略①：按照書中方法分組制作。
策略②：改進。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。
小結
教師指導學生談收獲,學生談收獲
再現本節(jié)的知識結構
練習指導學生,做練習,做練習
作業(yè)練習冊部分習題
預習提綱見教材：通過本節(jié)課學習你將知道……
板書設計教學反思
《動物細胞》教學設計
每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“《動物細胞》教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《動物細胞》教學設計教學目標：
知識與能力：
1.學生進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，提高制作與觀察的技能
2.通過對其他動物細胞結構的觀察，概括動物細胞的基本結構，提高學生的觀察、歸納、總結能力。
3．區(qū)分動植物細胞的異同點，提高學生觀察、比較的能力。
4.通過模型制作進一步強化對動物細胞結構的認識，提高學生動手能力。
過程與方法：
1.通過復習植物細胞臨時裝片制作，學生閱讀課本，找出動物細胞臨時裝片制作與植物細胞臨時裝片制作的不同，明確制作動物細胞臨時裝片的步驟。
2.使用顯微鏡觀察口腔上皮細胞初步了解動物細胞結構，進一步通過對其他動物細胞結構圖的觀察，概括出動物細胞的基本結構。
3.對動植物細胞結構圖進行比較，強化對動、植物細胞結構異同點的認識并得出細胞是生物體結構的基本單位這一核心概念。
4.通過模型制作進一步強化對動物細胞結構的認識。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.進一步讓學生體會實驗對生物學的重要性。
2.認同細胞的生物體結構基本單位。
教學重點：
制作口腔上皮細胞臨時裝片，正確使用顯微鏡。
區(qū)別動植物細胞結構的異同點。
教學難點：
口腔上皮細胞臨時裝片的制作和觀察。
課時安排：
一課時
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教學內容及教師組織引導
學生活動
設計意圖
激發(fā)興趣
通過多媒體展示兩組植物圖片和動物圖片，激發(fā)學生的學習興趣。
配合老師提出的問題，積極投入對新課程內容的學習。
激發(fā)學生學習興趣，確定本節(jié)課程內容——觀察動物細胞。
復習舊知
新課學習一、動物細胞臨時裝片制作及觀察
二、總結動物細胞基本結構
三、模型制作強化動物細胞結構認識
四、比較動植物細胞異同點
啟發(fā)學生回顧制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的實驗步驟，并嘗試用一個字概括。
布置學生閱讀制作口腔上皮細胞的實驗步驟，同樣用一個字概括。
引導學生找出動植物細胞臨時裝片制作之間的差異。
思考討論：
1.制作口腔上皮細胞臨時裝片時，為什么滴生理鹽水，能不能滴清水？（教師演示滴加清水的口腔上皮細胞臨時裝片）
2.為什么在制作口腔上皮細胞的臨時裝片時，要用稀碘液染色？（教師演示未滴加稀碘液染色的口腔上皮細胞臨時裝片）
播放制作口腔上皮細胞臨時裝片的視頻，。
強調實驗操作注意事項；
布置學生完成：任務1——嘗試繪出口腔上皮細胞結構圖并標注結構名稱。
學生實施實驗操作過程，教師積極指導，及時糾正錯誤。
選派學生代表觀察教師的演示實驗；
組織未能觀察到實驗結果的同學觀察制作成功同學的玻片標本。
展示部分學生的繪圖結果，并按繪圖要求指出學生在繪圖上存在的問題。
幻燈片展示幾種不同形態(tài)的細胞。
布置學生通過利用現有的實驗材料，制作動物細胞模型，教師展示部分作品并給予評價。
展示動植物細胞結構圖，布置完成任務2——比較動植物細胞結構的異同點。
學生回答
學生思考并回答
學生回答
學生嘗試回答
學生嘗試回答
學生認真觀看，并適當記錄
學生記錄
學生具體操作，并完成任務1
學生觀察并匯報實驗結果，討論分析問題答案
學生完成展示
學生嘗試說出細胞所具有的結構名稱，概括動物細胞的基本結構
學生動手制作并展示
學生觀察、比較并完成動植物細胞異同點的比較
根據最近發(fā)展區(qū)域理論，學生建構新知識
培養(yǎng)學生概括能力
通過實驗對比、分析得出問題答案，并培養(yǎng)學生科學注重實證的態(tài)度
指導學生正確的操作實驗，保證實驗操作正常完成
養(yǎng)成學生合作、交流、共享的學習方式
培養(yǎng)學生規(guī)范的作圖方法
培養(yǎng)學生觀察總結的能力，初步得出動物細胞的基本結構
提高學生的想象力及動手能力并加深對動物細胞結構的認知
培養(yǎng)學生觀察、比較的能力，
五、得出核心概念
展示植物細胞構成一顆大樹、人體細胞構成一個成年人的圖。
視時間布置習題訓練
學生分析，共同得出——細胞是生物體結構的基本單位的核心概念
通過對圖片形象觀察、概括，自主得出核心概念
鞏固提高
六、布置課后閱讀任務
閱讀細胞學說
學生閱讀，并針對細胞學說的創(chuàng)立過程設計一期黑板報
感悟科學精神和科學態(tài)度
七年級生物上冊《單細胞生物》教學設計
七年級生物上冊《單細胞生物》教學設計
一、教學目標
1．說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
2.舉例說出單細胞生物與人類的關系。
3.使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。
二、教學重點和難點
1.教學重點
單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類關系密切。
2.教學難點
（1）單細胞生物可以獨立完成生命活動。
（2）使用顯微鏡觀察草履蟲。
三、課前準備
草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、吸水紙、放大鏡、鑷子。
四、教學過程設計：
（一）新課導入：
牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
（二）學生質疑
牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？這些生物是怎樣生活的？
（三）作出假設
學生根據自己已有的知識作出假設，大家都一致認為水中有微小的生物。這些生物能獨立生活。
（四）探究實驗
在你們實驗桌上的盤子中的載玻片上也有一滴水，這是我們取自清澈的河水，再經過培養(yǎng)后得到的水。請問它干凈嗎？
學生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進一步觀察。
認真觀看圖片，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細觀看水滴并回答問題。（生：一部分學生沒有觀察到草履蟲，回答干凈，一部分學生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）
學生探究活動一：制作裝片，用顯微鏡進行觀察
1．制作裝片：草履蟲子培養(yǎng)液里游動的速度快，不容易找到，制作載玻片是一定要放上幾絲棉花。
2．用顯微鏡觀察：觀察你所看到的生物的外形，一定要有耐心。為了觀察清楚，可以選擇運動相對緩慢的草履蟲來觀察。
3．教師利用投影適時地播放實驗注意事項。學生最終看到草履蟲的外形及運動狀態(tài)。
學生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動。
學生探究活動二：草履蟲的結構與功能
1．閱讀教材提供的草履蟲的結構示意圖
2．用多媒體展示草履蟲的內部結構圖，學生填寫各部分名稱及講述功能。
3．自學檢測：學生在一體機上完成各部分結構的名稱填圖及連線題。
理解單細胞生物的概念
1．使用多媒體課件展示：草履蟲的結構示意圖，動物細胞的結構示意圖，請仔細觀察對比這兩幅圖，同學們思考動物細胞的結構與草履蟲的結構有什么共同的地方？
2．小組討論，得出結論：草履蟲是一個細胞構成的，并且草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。
學生活動三：單細胞生物與人類的關系
利用多媒體展示各種單細胞生物與人類關系的圖片和文字，學生觀看分析單細胞生物和人類的關系。
（五）小結
同學們，這節(jié)課我們通過草履蟲的例子了解了單細胞生物的生活，你通過自己的觀察都學到了什么？請同學們在課下親自制作草履蟲結構模型。
